COORDINAN: PINO ALBEROLA Y JUAN CLEMENTE GÓMEZ

Miércoles, 18 de marzo, 2009

LA

TICITA

Faraones, momias y templos recreanen el CP San Blas el antiguo Egipto

PorOsiris,qué

divertidoAunque soy pequeño y voy a

Educación Infantil, hacemucho tiempo que sospe-

chaba que en mi cole, el San Blasde Alicante, algo distinto y maravi-lloso se estaba maquinando.

Hace meses que veía a los pro-fes midiendo techos, puertas, pare-des y suelos, cargando botes enor-mes de pintura, transportando ta-bleros de madera de un sitio a otro,intercambiando libros por los pasi-llos y cuchicheando en secretito,como si quisieran darnos una sor-presa y no pudiésemos enterarnoshasta que… por fin sucedió y haceunos días el misterio se descubrió.Siempre hay centros de interés, te-mas que a los niños nos atraen demanera especial, quizás por loenigmático y misterioso o quizáspor su difusión televisiva y cinema-tográfica. ¡A quien no le gustaríaser Indiana Jones, Cleopatra y As-terix o el arqueólogo Alex O´Con-

nel (de la trilogía de «La momia»)! Claro, estoy hablando del Anti-

guo Egipto. Toda mi escuela, desdelos niños de 3 años hasta los desexto de Primaria nos hemos aden-trado en el estudio de este periodode la historia. El tiempo parece ha-ber dado un salto de 5.000 añosatrás y el espacio se ha transforma-do. Hemos recreado la cámara fu-neraria de Tutankamon o un tem-plo que bien podría ser el de Nefer-tari.

Sin duda, este cambio ha sido elelemento motivador que nos haimpregnado de una actitud favora-ble para aprender significativa-mente. Y es que los niños, que so-mos curiosos, cotillas y mironespor naturaleza, no podemos resis-tirnos ante cosas que nos sorpren-den y nos hacen pensar «¡ostras!,¿y esto qué es?», que nos despier-tan la curiosidad por ver, por inves-tigar… por aprender.

ISABEL RAMÓN

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2Miércoles, 18 d

LA TIZA DE LA PARTICIPACIÓN. TABLÓN DE LA CREACIÓN ESCOLAR

Enviad vuestros trabajos para el suplemento a la siguiente dirección de correo: DIARIO INFORMACION PARA «LA TIZ

Cuando entras en mi cole lo primero que ves esun eje cronológico, que han hecho los de cuarto de Pri-maria, para situar temporalmente el periodo que nosocupa. Y para ubicarlo en el espacio, un mapa que nosemplaza Egipto en el mundo y después, detalladamentey con dibujos, los principales lugares (las pirámides deGizeh, el río Nilo, el templo de Abú Simbel o el Valle delos Reyes).

Pero a mí, lo que más me atrae en la entrada es unareproducción, a tamaño real, de la piedra Rosetta, con lastres escrituras: jeroglífica, demótica y griega, y gracias ala cual hoy sabemos tanto sobre los antiguos egipcios. Sicontinuamos el recorrido, tropezamos con el sarcófagodorado y policromado, y la momia de Tutankamon. La«seño» nos deja tocarla, la hemos llevado a clase y sabe-mos que está cubierta de vendas impregnadas de unaceite de peces que les ponían los egipcios para proteger-la de la humedad, de ahí la palabra «momia», así le lla-maban los persas a esta grasa de pez.

A mis papás les he tenido que explicar lo que son los«Vasos canopes», con tapones, que representaban las ca-

bezas de los hijos de Horus (Hapi,Qebehsenuf, Duamutef e Imset),donde se guardaban los órganosque se extraían de los fallecidos. Y esque, los egipcios creían que sus espí-ritus podían sobrevivir a la muerte,por eso preservaban sus cuerpos y losembalsamaban. Y, tal como vemosen mi cole, también los enterrabancon alimentos, muebles, riquezas, he-rramientas e incluso animales decompañía. En la sala del sarcófago, losalumnos de segundo de Primaria hanpintado una escena del «Juicio del Di-funto», en la que se ve a Anubis pesan-do el corazón del muerto con la Plumade la Verdad en una balanza. En este mismo espacio, losalumnos de un grupo de cuarto de primaria han pintadoel «Ritual del embalsamamiento» por parte de Anubis.Si seguimos el trayecto por nuestro templo, los alumnosde primero de Primaria, han pintado una escena de re-

colecta de vid, estampando con tapones y pintura cadauno de los granos de uva. Otro grupo de segundo ha da-do color a Osiris en una de las columnas de nuestro par-ticular templo. Los de tercero se han encargado de plas-mar con sus pinceles una escena de campesinos reco-giendo grano mientras los escribas calculaban los im-

puestos, y el «Ojo UdyOtro grupo de cuarto hcuidando cada detalle, dque luce. Los alumnos dde una ofrenda ritual deartesano fabricando joyarepresentado el mural desde una barca, y otra elira. Nosotros, los pequemural, aunque sí que lo do casi vida a Ramsés Ibargo, hemos hecho lo jeroglíficos que adornantos de pintura amarilla

un inmenso cielo azul, tan las constelaciones ytemplo de la reina Nefer

Con todo este escenacompañado de ambiende penetrantes olores a sentirse indiferente. Así

La seño Lola, con gran imaginación,a todos los cursos enseñó una canción.

Hemos ido al concierto y al dar la vuelta,nos encontramos «la alegría de la huerta».Una sorpresa nos dieron los de primero,

el burrito enfermo tosíay Pin Pon al final se dormía.Con Hoffman y sus cuentospasamos buenos momentos.

A un caballo con doce cascabeleshemos cantado y con él hemos trotado.

En un mercado persa hemos estadoy música guay hemos escuchado.

Para marcha «Los Picapiedra»¡Vaya cómo lo pasaban en la Edad de Piedra!

La Jazz Suite nº 2 hemos acompañadoen un cielo con luna y estrellado.

Poema dedicado a Lola, la más musical y artis-ta de las seños. 1er ciclo de Primaria. Taller de po-esía CP Oscar Esplá. Dibujos de Mª Cristina

En el CEIP La Vallverda de Eel Año Internacional de la Astespecial. Hicimos un viaje al eplanetario portátil visitamos alucinante! Además también celebramosPara ello, nosotros mismos y cqueridos profes, con mucho elaboramos nuestros disfracesro y aprovechando que somoszamos un desfile por los alrcompartir nuestra fiesta con tocial con nuestros papás.

Un día de concierto

Homenaastrono

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JOAN GIMENOCP San Jaime. Onil

NATALIA MARTÍNEZCP San Jaime. Onil

¿Ahora? Sí ¿Por qué no? Ahora es el momento de firmar la paz; ahora que hay milera que hay un país destrozado (que por no ser, ya ni es país), ahora que los «señorebrar elecciones y utilizar como urnas los ataúdes de las víctimas palestinas… Sin lmomento. No sabemos, ni ustedes ni yo, si esta «paz» perdurará por siempre, seguñores de la guerra, llegaron de la nada, impusieron sus leyes, su religión, sus normpusieron su guerra. Una guerra que ha matado a decenas, centenas y miles de peuna diminuta porción, la llamada Franja de Gaza, intenta rehacer u vida al margen to del país. Pero claro, sería absurdo tener todo el territorio palestino excepto tal peqlizando absurdas excusas, de nuevo, los hebreos vuelven a matar. Aquí llega la graplantan sus ejércitos divinamente preparados y, faltaría más, ayudados por las gran(y porque no hay personajes de más allá que presten su ayuda, sino, también la tento» de civiles, simulacros de terroristas que pelean más con el corazón que con la c

tan ustedes sus jornales? Claramente, la balanza toca tierra. ¿No es triste? Esta guerra está durando tanto que hay personas que nacieron y han muerto en ella. Han visto pas

sa nube de pólvora, han tenido como meta en la vida el sobrevivir a cientos de ataques, han presenciado la muerte dqueridos y han pasado las horas sentados frente a deslucidas camillas de hospital. Una cifra más que anotar en la lmuerto personas. Para estos señores simplemente hoy ha muerto una nueva marioneta. Ahora sí, ahora es el mombarie y devolver a esta pobre gente un trozo de su dignidad. Los finales siempre son complicados, ya que, en este csos terceros están por medio, pero es viable, ahora se puede. AHORA se debe.

Ros

¿Ahora?

3LA TIZA DE LA LECTURA. LEO, LEO QUE ME ANIMO A LEERde marzo, 2009

ZA» C/. OBISPO TORMO, N.º 2 03202 ELCHE

En el pequeño reino de Ista-livach el anciano rey habíafallecido. El príncipe Rasto-

poff heredaría la corona. No de-seaba dirigir un reino pobre yfue en busca del duende Mame-luc.

– ¡Duende Mameluc! –gritó eljoven, frente al lago.

Nadie le contestó. .– ¡Duende Mameluc! –volvió a

gritar.Del espeso bosque salió sigilo-

so un gato negro.– ¡Dame un beso! –le dijo el

gato y desharás el hechizo.El joven observó al felino. Era

el duende Mameluc. Le besó enla cabeza y se transformó en unduende con barba blanca.

Sí, soy Mameluc. Fui víctimade un hechizo del Hada de laNiebla, le robé su capa y la es-condí en mi cueva.

Yo soy el príncipe Rastopoff.Necesito que me ayudes Voy aser rey de un país pobre.

Te propongo un trato: tú tie-nes reino y poder. Yo, todo el orodel mundo. La capa del Hada dela Niebla transforma en oro todolo que cubre. Haremos unaalianza.

El príncipe aceptó.– Espera –dijo el duende–, y

despareció.

Regresó sonriente con una ca-pa roja. Cubrió con la capa unosguijarros. Pronunció unas pala-bras y la retiró. Rastopoff abriólos ojos. Se habían convertido enoro.

– ¡Mira! –exclamó el duende.– ¡Seré rico! –aseguró el prín-

cipe.Rastopoff sonrió. Se miraron

con complicidad y caminaronhacia la aldea.

El príncipe fue nombrado rey.Los dos vivieron unos años en laopulencia y el pueblo era máspobre.

El hermano pequeño, Iván,había cumplido diecinueve años.Un día salió de paseo en su ca-rruaje por los caminos hacia elbosque. Se detuvieron a reem-plazar una rueda. Todo se cubrióde niebla. Cuando se disipó, apa-reció una preciosa joven de ojosazules y cabello rubio muy largo.

– ¿Quién eres? –preguntó elmuchacho.

– Me llamo Perla. Necesito iral reino de Istalivach para cance-lar una deuda.

– De ahí vengo yo –aseguró eljoven.

– Sube. Te llevaré al castillo,mi hermano es el rey.

Un sirviente la ayudó a subiral carruaje. Un mozo agitó la

riendas y los cuatro corcelesblancos se pusieron en mar-cha. Cuando llegaron al casti-llo, Iván le dijo a la joven:

– Ocuparás uno de los dor-mitorios para los invitados.

– Será un honor –respon-dió.

Mandó preparar la mejorhabitación y que la adorna-sen con flores.

Aquella noche, el rey dabauna fiesta y fueron invitadosPerla e Iván. Un soldado ibapresentando a los invitados.Cuando les nombró, el sobe-rano, ataviado con la capamágica, acudió a darles labienvenida. El rey quedó se-ducido por la mirada de lachica. No se apartó de su la-do en toda la noche. Iván an-duvo cabizbajo y los observa-ba con cierta tristeza.

Todos bebieron y bailaronhasta la extenuación.

– Estoy agotada –dijo Per-la.

– Yo también, descanse-mos un rato –propuso Rasto-poff.

El duende intentaba recor-dar dónde había visto el ros-tro de la chica, y al ver que

abandonaban el baile, se unió aellos.

– Monarca, les acompaño –di-jo, y se colocó al otro lado del rey.

La noche se había vuelto muyfría.

– ¡Qué frío tengo –¡exclamóPerla.¿Me presta su capa, ama-ble soberano?

– Por supuesto –dijo Rasto-poff, y se la ofreció.

– ¡No lo hagas! –gritó el duen-de, acordándose que Perla era elHada de la Niebla.

El hada cubrió con la capa aRastoppf y Mameluc y los trans-formó en estatuas de oro.

– ¿Qué has hecho? –preguntóasustado Iván.

– Lo siento –dijo Perla. Ellosme robaron la capa. Yo soy elHada de la Niebla. Tú ocuparásahora su lugar. Serás un rey ge-neroso.

El hada salió volando por unventanal. El nuevo monarca fuecoronado ante el clamor y júbilode su pueblo. Conoció a una be-lla princesa, se casaron y tuvie-ron muchos hijos, bendecidospor el Hada de la Niebla.

La capadel príncipe

■ 1. ¿Qué apareció cuando el Príncipe llamaba al Duende Mameluc? ¿Qué hi-zo para deshacer el hechizo?

■ 2. ¿Qué poderes tenía la capa del Hada de la Niebla?

■ 3. Escribe un cuento de un príncipe que logra ser rey de un lugar y consi-gue que reine la bondad. Envíalo al concurso de cuentos del Grupo Leo

UN CUENTO◗◗

ACTIVIDADES◗◗

Tomado del libro: «Cuentos del murciélago goloso».

Autora: Mercedes Tormo. Editorial: Visión Libro.

grupoleoalicante.blogspot.come-mail: grupoleo@terra.es

yat» o protegido de los egipcios.ha puesto muy guapa a Nefertiti,desde el maquillaje hasta las joyasde quinto han realizado un murale Nefertari a Hathor, y otro de unas para un faraón. En sexto hande un escriba cazando pájaros

escena de una egipcia tocando laeños, no hemos pintado ningúnhan hecho nuestras profes, dan-

II, en su carro de batalla, sin em-más divertido, pintar dibujos de

n las columnas y ponernos lleni-para estampar con los dedos, entodas las estrellas que reproducí-y formaban parte del techo delrtari. nario visual, que además vienentales sonidos de música egipcia,a incienso y tierra… nadie puedeí resulta fácil, y casi vienen solas,

las actividades que estamos realizando para trabajarnuestro proyecto. En Primaria, el estudio de Egipto se hadesarrollado especialmente desde el área de conocimien-to del medio. Sé que los mayores han elaborado trabajosa partir de información que han ido recopilando, han he-cho mapas conceptuales o han realizado murales en gru-po sobre el tema. Los de Educación Infantil hemos reali-zado actividades que incluyen muchos elementos motri-ces y manipulativos, lo que nos ofrece más posibilidadesde actuar, de expresar, y se acerca más a nuestros intere-ses y necesidades vitales.

Estas actividades producen en nosotros situaciones detransformación significativas, algo que parece muy sim-ple, pero que pedagógicamente es revolucionario. Así,hemos modelado y pintado escarabajos de lapislázuli pa-ra hacernos collares, hemos realizado en un taller de co-cina «Pan egipcio», dramatizado el «Twist de Cleopa-tra», degustado dátiles y pasas, o elaborado máscaras deTutankamon y Nefertiti. Además, el 10 de marzo, PabloRosser amplió nuestros conocimientos sobre el antiguoEgipto con una charla en el Club INFORMACION.

Una volta més hem preparat les Crepes al Col.legi Públic ElFaro recordant el motiu de la preparació (Dimecres de Cendra,primer dia de la Quaresma abans la Pasqua). Tot el Cicle d´ In-fantil ha profitat d´aquesta activitat en Valencià...recordant elscinc ingredients: mantega, sucre, llet, ous i Farina. Ha segutuna setmana meravellosa! Esteu tots convidats!

Elche decidimos celebrarronomía de una maneraespacio, y a través de untodos los planetas, ¡fue

s un Carnaval Espacial.con la ayuda de nuestros

esfuerzo y dedicación,s. El viernes 20 de febre-s un colegio rural, reali-rededores del cole, paraodo el mundo y en espe-

Crepes al CP El Faro

aje a laomía

es de civiles muertos, aho-es» israelitas pueden cele-lugar a dudas, ahora es eluramente no. Ellos, los se-mas, sus tradiciones… im-ersonas. Mientras tanto,de lo que ocurre en el res-

queño «refajo», ¿no? Y uti-an cuestión: unos señoresndes potencias mundiales

ndrían) frente a un «ejérci-cabeza. ¿Por quién apues-

sar los años bajo una espe-de, quizás, todos sus sereslibreta, porque hoy no hanmento de detener esta bar-caso, la religión y numero-

sa Asencio. IES Carrús. Elche

Cuando amanece tempranodesayuno algo sano.

Una taza de cafécon mi gata Safé.

Un buen bizcocho,¡Ay!, me comería ocho.

Me tomo un churropara no quedarme burro.

Ignacio Prieto. 6ºA ColegioInmaculada Jesuitas

El desayuno

Miércoles, 18 de marzo, 20094 LA TIZA DEL AULA Y DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

l caligrama es una escritura líricabasada en la visualidad. Según Gol-

denstein se trata de un objeto simultánea-mente lingüístico e icónico. Debe ser consi-derado como signo a identificar más quecomo texto para su lectura. Una mayor visi-bilidad se vería acompañada por una me-nor legibilidad, e inversamente. Las relacio-nes entre el dibujo y el contenido puedenser icónicas, simbólicas o emblemáticas, aveces incluso arbitrarias.

TécnicaSe trata de dibujar el contorno de un objetosencillo, como estos, y después seguir laslíneas con un texto que tenga relación conel objeto. No es necesario llenar toda la su-perficie del dibujo; a veces la línea del con-torno puede dar una idea clara de lo quequeremos representar. Para crear un cali-grama habrá que partir de una idea: unapalabra, una expresión, un objeto que ha-brá que transformar primero en imagen yluego en poesía.

Aunque los programas de tratamiento deimagen y de tratamiento de texto permiten

realizar las formas gráficas más comple-jas, es lógico partir de una realización ma-nual del caligrama, y sólo en una segundaetapa se puede pensar en la adaptaciónelectrónica del mismo. El punto de parti-da será pues un dibujo sobre papel que re-presente la idea original. Luego se escribi-rá el poema siguiendo el contorno delmismo o llenando su perfil de maneraque los versos no sobrepasen los bordesfijados por el dibujo. La última operaciónconsistirá en borrar los trazos de lápiz conel el que se fijaron los contornos del dibu-jo para dejar visibles las palabras y los ver-sos que conforman el caligrama.

Propuestas en la redExisten distintas páginas web en las que,buscando en el google, podremos encon-trar más información; recomendamos,por lúdica e interesante, la actividad pro-puesta en el siguiente enlace: http://www.e d u c a l i a . o r g / p v 0 4 / p u b l i c/s/abrirBloque.jsp?tipo_ejercicio=2, y enla que el alumno puede interactuar ha-ciendo en el ordenador además de caligra-mas, pictogramas, siluetas y rellenos.

El Corte Inglés, en colaboracióncon el diario INFORMACION, haorganizado un concurso de cuentoshomenaje a Hans Christian Ander-sen. Pueden participar los alumnosde Primaria y ESO de la provincia.La propuesta es que los niños escri-ban su propia historia con los per-sonajes de los cuentos del Ander-sen: «Caperucita roja», «El flautistade Hamelín», «El gato con botas»,«El patito feo», «El soldadito de plo-mo», «Hansel y Gretel», «La sireni-ta», «Pinocho», «Pulgarcito» o «Lapequeña cerillera».

Los cuentos pueden presentarsehasta el 20 de marzo, a las 21 horas,en el departamento de librería de ElCorte Inglés de Alicante, en la ave-nida Federico Soto 1-3. La entregade premios será el 2 de abril. Habrátres premios para Primaria y trespara ESO, así como un premio alprofesor que consiga el primer pre-mio en cada categoría. También sepremiará al centro escolar que pre-sente la mejor labor de conjunto. Eldiario INFORMACION publicarálos cuentos de los dos ganadores delas dos categorías. El resto de rela-tos serán publicados en la web delperiódico: informacion.es. Más in-formación sobre las bases en el 96592 50 01.

El Corte Inglés organizaun concurso-homenajea Christian Andersen

MIGUEL ÁNGEL DE TORO GÓMEZ

E

Excelente recurso literario de escrituralírica basada en la visualidad

REDACCIÓN

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Caligramas

1 JUGAR CON PALABRAS: Ej: el propio nombre,nombres de animales, de plantas, de medios de lo-comoción...

2 JUGAR CON FRASES, con fenómenos atmosféri-cos: lluvia, sol, nieve... Jugar con paisajes: mar conbarcos, desierto, Polo Norte.

3 JUGAR CON TEXTOS: escribir un cuento sobreuna mariposa y darle la forma de ésta...

4 OTRAS COMPOSICIONES sugeridas por el profe-sor o los alumnos.

PARA PRACTICAR EN CLASE

PROPUESTAS DIDÁCTICAS◗◗

PROGRAMA INFORMÁTICO◗◗ WEBS RECOMENDADAS◗◗

CERTAMEN◗◗

Confecciona tus mapas

Web útil para el alumnado de Bachillerato. Presentainteresantes biografías sobre personajes relevantesen el mundo del pensamiento y cultura en general.

Página dedicada a Jaime I, del que acabamos decelebrar en el pasado 2008, los 800 años de su na-cimiento.

www.bcn.cat/jaumeprimer/ca/

www.e-torredebabel.com/Biogra-fias/Biografias.htm

Podéis enviarnos a nuestrovuestros trabajos, opiniones osugerencias a:informacion.latiza@epi.esPágina elaborada por: RamónMuñoz, Llanos Navalón y TeresaPérez. Grupo Leo.

CmapTools es una genial herramienta para confeccionar mapas conceptuales. Descarga la nueva versión en español ygratuita desde la página de su autor http://cmap.ihmc.us/download

Recuerda que si tienes laversión anterior del programa,ésta se desinstalará.

Descarga el pro-grama según el sis-

tema operativo quetengas en el PC

1 Ejecutamos el progra-ma y obtenemos estas

dos ventanas.

3

5

4

Instálalo siguiendolos pasos por los que

te guía el asistente.

Acabado el trabajo podemosexportarlo como imagen,pdf, página web, etc. En elmenú –Guardar como– ve-mos sus múltiples opciones.

2

Vista Cmpascon los con-tenidos

Cmpas-Nuevo Áreade trabajo

Haciendo doble clic en el área de trabajo,aparecen los cuadros y sus conectores.Es sólo cuestión de ir ordenándolos y es-cribir dentro el concepto o enlace queprecisemos.

Ventana de vistas paramodificar cuadros, colo-res, enlaces, líneas, fon-dos, etc.

Ejem: Archivo de imagen.

Ejem: Archivo en *pdf.