COURSES FOR INTERNATIONAL STUDENTS › dstore › document › 899 › primary_autumn.pdf · COURSES FOR INTERNATIONAL STUDENTS AUTUMN / WINTER SEMESTER 2019/2020 PRIMARY EDUCATION

COURSES FOR INTERNATIONAL STUDENTS AUTUMN / WINTER SEMESTER

2019/2020

PRIMARY EDUCATION

EÖTVÖS LORÁND UNIVERSITY

FACULTY OF PRIMARY AND PRE-SCHOOL EDUCATION

40 Kiss János altábornagy Street, H- 1126 Budapest,. • Telefon: 36-1-487-81-11 • http://www.tok.elte.hu/international

IN ENGLISH____________________________________________________

- History of Childhood 4 ECTS

- Among Others 4 ECTS

- Sustainability Education 4 ECTS

- Cultural Anthropology, Minoriy Culture 4 ECTS

- Ball Geometry 4 ECTS

- The Noun And Articles 4 ECTS

- Verbal Structures 4 ECTS

- Phonetics, Phonology 4 ECTS

- Integrated Language Skills Development I 4 ECTS

- Foundations of the Methodology of Teaching English as a

Foreign Language 4 ECTS

- English Children’s Literature II 4 ECTS

- General Language Development 4 ECTS

- English Literature II 4 ECTS

- English Language Preparatory Course for English-Hungarian

Bilingual Education I. 4 ECTS

- The Theory and Practice of Bilingualism 4 ECTS

- The Methodology of Bilingual Education: Science 4 ECTS

IN GERMAN____________________________________________________________

- Kinderliteratur II 4 ECTS

- Beschreibende deutsche Grammatik III: Verbale Strukturen 4 ECTS

- Integrierte Sprachpraxis I 4 ECTS

- Nationalitätenkunde II – Geschichte der Ungarndeutschen 4 ECTS

- Nationalitätenliteratur I 4 ECTS

- Beschreibende deutsche Grammatik V: Syntax 4 ECTS

- Literatur der deutschsprachigen Länder II 4 ECTS

- Methodik / Sachkunde Nationalitätenklassen 4 ECTS

- Methodik des Unterrichtes DaF/DaZ II 4 ECTS

- Landeskunde der deutschsprachigen Länder 4 ECTS




HISTORY OF CHILDHOOD

Course code ECTS Lecturer Department Language of

Instruction

ERA03O 4 Orsolya Endrődy-Nagy

[email protected] Education English

COURSE DESCRIPTION:

Introduction to the Social History of Children and Childhood Studies. The aims of the course are to

understand the changes in children’s lives over time, to try qualitative and quantitaive methodologies.

LEARNING OBJECTIVES:

Upon successful completion of the course, students should be able to:

1. Demonstrate an introductory understanding of historical views of children, childrearing practices, family and childhood studies. 2. Analyse photos, paintings and movies about children. 3. Understand the changing views about children over time and space. 4. Demonstrate an introductory knowledge of research of methods. 5. Understand the effects of globalisation and media on today’s children. 6. Develop English oral and written skills. 7. Develop discussion skills.

COURSE CONTENT – TOPICS:

1. Research methodologies, Qualitative, Quantitative, Mixed methods 2. Paintings and photos as sources of interpreting childhood 3. History of the Family 4. Pedagogical Antrophology 5. History of Children literature, Literature on Children, Parental Guidebooks 6. The emergence of modern childhood in Europe, the Age of Innocence 7. Different narratives of 18th, 19th and 20th century chilhood 8. Modern and postmodern theories about childhood, the Death of childhood

mailto:[email protected]




9. History of the Children’s Room 10. Children and the Media

METHODS OF INSTRUCTION:

Lectures

Group discussion

Bringing requested materials such as photos, paintings about children, toys

Analysing photos, paintings, toys, games, animations, movies

Cooperative learning tasks

Reports and papers

Class excercises

METHODS OF EVALUATION:

Test - final examination

All students are required to write an (about 12.000 c.) essay/report choosing from the following topics:

Introduction of a selected literature, from the list given

Children in a selected era (etc. Renaissance, 18th Century, Modernity)

Analysis of a selected photo or painting

BIBLIOGRAPHY:

Buckingham, David (2000): After the death of childhood. Growing up in the age of electronic media. Polity

Press.

Cunningham, Hugh (2005): Children and Childhood in Western Society since 1500, Pearson and Longman,

Harlow.

Heywood, Colin (2001): A History of Childhood. London, Polity Press.

Montgomery, Heather (2009): An Introduction to Childhood. Wiley-Blackwell.

Smith, K. – Moriarty, S. – Barbatsis, G. – Kenney, K. (eds., 2005): Handbook of Visual Communication,

Theory, Methods and Media, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, Mahwah, New Jersey, London.

FURTHER READINGS:

Aries, Philippe (1962): Centuries of Childhood: A Social History of Family Life. New York: Knopf.

Endrődy-Nagy, Orsolya (2016): Paintings and Illuminated Manuscripts as Sources of the History of

Childhood: Conceptions of Childhood in the Renaissance, in: András Benedek-Ágnes Veszelszki (eds.): In




the Beginning was the Image: The Omnipresence of Pictures – Time, Truth, Tradition, Peter Lang,

Frankfurt-New York-Oxford.

Harper, Douglas (2012): Visual sociology, Routledge, London, New York.

James, Allison and Prout, Alan (1990, eds.): Constructing and Reconstructing Childhood: Contemporary

Issues in the Sociological Study of Childhood, London: Falmer Press.

Kehily, Mary Jane (2004, ed.): An Introduction to Childhood Studies. Open University Press.

Penn, Helen (2005): Understanding early childhood. Issues and controversies. Open University Press.

Rose, Gillian (2012): Visual methodologies, An Introduction to Research with Visual Materials, Sage,

London, California, New delhi, Singapore.

Shahar, Shulamith (1992) Childhood in the Middle Ages. Trans. By Chaya Galai. London: Routledge.

Tudge, Jonathan (2008): The everday life of young children. Cambridge University Press.




AMONG OTHERS – INTERCULTURAL LEARNING IN PRACTICE


Instruction

ERA05O 4 Mr. András Déri

[email protected] Social Sciences English

MODULE AIMS

To apply non-formal methods as a way to develop intercultural competence in higher education.

The program’s important part is to address the effects of multicultural processes on young

people’s vision of the future. Our aim is a better understanding of challenges and potentials of

national and international mobility.

Objectives of the project:

To introduce non-formal education and international cooperation into higher education;

To develop intercultural competence of future youth workers, pedagogues and students

of other human sciences to improve the of their work;

To encourage the use of Erasmus+ Youth Programme in working with young people.

MODULE SUBJECT

Topics of the theoretical classes:

Understanding the key concepts

Recognizing cultural phenomena

Developing international projects

The characteristics of intercultural work

Topics of the practical classes:

Sketching individual projects

Stereotypes in everyday life, good practices of combating those

Communicational practices

Cultural, international experiences

Managing different intercultural situations

Involving foreign volunteers





TEACHING AND LEARNING METHODS

Through non-formal methods of training, role play and drama pedagogy, students achieve the

following skills and competences:

Effective communication in an intercultural group

Combating prejudices and stereotypes

Mapping and management of misunderstandings and conflicts

Understanding the Erasmus+ programme

COMPULSORY LITERATURE

Coyote Magazin a. Issue 11 (May 2006): http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-11-

june-2006 b. Issue 14 (March, 2009): http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-14-

march-2009 c. Issue 15 (May 2010): http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-15-

may-2010

Tom Croft, Veronique Crolla, Benoît Mida-Briot: T-Kit on Social Inclusion. Council of Europe and European Commission, Strasbourg, 2003, http://pjp-eu.coe.int/documents/1017981/1667925/tkit8.pdf/e7eb677d-aac9-4a24-8e4e-96f11df03dcd

Erasmus+ handbooks

Rui Gomes (ed.): Compass – Manual for human rights education with young people, 2012 edition. Council of Europe, Strasbourg, 2012. http://www.coe.int/t/dg4/eycb/Source/Compass_2012_FINAL.pdf

RECOMMENDED LITERATURE

SALTO-YOUTH: Understanding You(th) – Exploring identity and its role in international youth work. London, 2010, https://www.salto-youth.net/rc/cultural-diversity/publications/understandingyouth/

Silvio Martinelli, Mark Taylor: Intercultural Learning T-Kit. Council of Europe and European Commission, Strasbourg, 2000, http://pjp-eu.coe.int/documents/1017981/1667917/tkit4.pdf/1e4f2f12-6448-4950-b0fd-5f4c94da38e2

Peter Merry (ed.): Under Construction Citizenship, Youth and Europe T-Kit on European Citizenship.

Jonathan Evans, Wei Shen (ed.): Youth Employment And The Future of Work. Council of Europe and European Commission, Strasbourg, 2010. http://pjp-eu.coe.int/documents/1017981/1668233/YK10_Youth_employment.pdf/6640c44d-e46c-42c8-bd29-e382c3b29c16

http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-11-june-2006

http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-11-june-2006

http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-14-march-2009

http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-14-march-2009

http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-15-may-2010

http://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/issue-15-may-2010

http://pjp-eu.coe.int/documents/1017981/1667925/tkit8.pdf/e7eb677d-aac9-4a24-8e4e-96f11df03dcd



http://www.coe.int/t/dg4/eycb/Source/Compass_2012_FINAL.pdf

https://www.salto-youth.net/rc/cultural-diversity/publications/understandingyouth/


http://pjp-eu.coe.int/documents/1017981/1667917/tkit4.pdf/1e4f2f12-6448-4950-b0fd-5f4c94da38e2


http://pjp-eu.coe.int/documents/1017981/1668233/YK10_Youth_employment.pdf/6640c44d-e46c-42c8-bd29-e382c3b29c16






SUSTAINABILITY EDUCATION


Instruction

ERA02O 4 Dr. Gábor Áron Vitályos

[email protected] Natural Sciences English

MODULE AIMS

Training of students who are able to form the basis and develop the culture of sustainability and

the sustainable way of life of nursery and primary school children in indoor and outdoor scenes as

well, recognize and critically analyse environmental problems; explore and efficiently apply

problem solving techniques.

MODULE SUBJECT

Possibilities for guided tours and excursions in natural environments from the viewpoint of

education for sustainability (scenes: Sas Hill, Pálvölgyi Cave, Budapest Zoo, Hungarian Natural

History Museum). Gathering the local environmental problems of a given region of the student’s

own country. Outlining and presenting the possible solutions for the problems. Possibilities for

methodological implementations of the student’s experiences gained by these activities in the

course of working in nursery or primary schools.

COMPULSORY LITERATURE

Kosáros, A., Katona, I., Lakatos, Gy. (2007) Sustainability Pedagogy in Practice. An example from

health education. Journal of Teacher Education for Sustainability, vol. 7, 2007, pp. 79-87.

RECOMMENDED LITERATURE

http://www.freeweb.hu/eduscience/0801Megyerine.pdf


http://www.freeweb.hu/eduscience/0801Megyerine.pdf




CULTURAL ANTHROPOLOGY, MINORITY CULTURES


Instruction

ERA17E 4 Mr. András Déri

([email protected]) Social Sciences English

COURSE DESCRIPTION

The main purpose of the course is to better understand cultural diversity and the realities of

culturally diverse societies. The course helps students understand the positions of people and

groups of different backgrounds through the toolkit of sociology and cultural anthropology. The

involvement of non-formal methods helps to interpret and analyze concepts of stereotypes and

to find possible solutions for multicultural challenges.

COURSE CONTENT

- The approach and methods of cultural anthropology - Cultures and subcultures - Key concepts of cultural diversity - Ethnicity, the concept of nation, neo-nationalism - Stereotypes in everyday life, practices of combating prejudices and stereotypes - Xenophobia - Sexual and Gender Minorities

REQUIREMENTS

Knowledge and understating of the curriculum’s topics based on class activities and required

readings. The evaluation is partly based on class presence and active participation, partly on

individual (written or creative) assignment.

BIBLIOGRAPHY

James A Banks; Cherry A McGee Banks: Multicultural education: issues and perspectives, 9th Edition. Wiley, 2016

Richard D. Bucher: Diversity Consciousness: Opening Our Minds to People, Cultures, and Opportunities. Pearson Higher Ed USA, 2014.

Silvio Martinelli, Mark Taylor: Intercultural Learning T-Kit. Council of Europe and European Commission, Strasbourg, 2000, http://pjp-





eu.coe.int/documents/1017981/1667917/tkit4.pdf/1e4f2f12-6448-4950-b0fd-5f4c94da38e2

Nigel Rapport: Social and Cultural Anthropology: The Key Concepts (Routledge Key Guides) 3rd Edition. Routledge, 2014.

Steven Vertovec: Routledge international handbook of diversity studies, 2015.

FURTHER READINGS

Anthony Giddens; Philip W. Sutton: Sociology – Seventh Edition. Polity Press, Cambridge, 2013

Rui Gomes (ed.): Compass – Manual for human rights education with young people, 2012 edition. Council of Europe, Strasbourg, 2012. http://www.coe.int/t/dg4/eycb/Source/Compass_2012_FINAL.pdf

Eliot R. Smith, Diane M. Mackie, Heather Claypool: Social Psychology, 4th Edition. Routledge, 2014.

SALTO-YOUTH: Understanding You(th) – Exploring identity and its role in international youth work. London, 2010, https://www.salto-youth.net/rc/cultural-diversity/publications/understandingyouth/

Tom van der Meer – Jochem Tolsma: Ethnic Diversity and Its Effects on Social Cohesion. Annu. Rev. Sociol. 2014. 40:459–78, https://drive.google.com/file/d/0B4Fe6e_maR6rYmtVREFYWE9rd28



http://www.coe.int/t/dg4/eycb/Source/Compass_2012_FINAL.pdf



https://drive.google.com/file/d/0B4Fe6e_maR6rYmtVREFYWE9rd28




BALL GEOMETRY


Instruction

ERA12E 4 István Lénárt

[email protected] Mathematics English

MODULE AIMS

The development of the early formation of geometrical concepts with the help of spherical or

spheroidal bodies such as fruits, balls, spherical construction tools, etc.

Remarks on continuing the topic in higher grades.

Freehand drawing and geometric constructions on spherical surfaces.

Spherical games on 3D models and on the computer screen.

Gaining practical experience in primary school. The relevant methodology of dealing with young

children.

RECOMMENDED READING:

Lénárt, I.: Alternative models on the drawing ball. In: Educational Studies in

Mathematics, 24/3 pp.277-312 1993.

The Plane-Sphere Project. Mathematics Teaching, MT 187, pp. 22-26, England, 2004.

Paper Geometry Vs Orange Geometry - Comparative Geometry on the Plane and the

Sphere. Mathematical Association of Victoria. Annual Conference 2009. La Trobe

University, Bundoora Australia.

http://www.mav.vic.edu.au/files/conferences/2009/21Lenart.pdf

Lénárt, I.: Adventures on the Lénárt Sphere. Blackline masters for the middle and high

school. Key Curriculum Press, Berkeley, California (1996).

Lénárt, I. - Anna Rybak: Hungarian Perspectives – Comparative Geometry in Primary and

Secondary School. In: The Pedagogy of Mathematics in South Africa: Is There a Unifying

Logic? Eds.: Paul Webb, Nicky Roberts. Real African Publishers on behalf of MISTRA

(2017), Johannesburg, Ch.5. pp. 107-122.

Anna Rybak - Lénárt, I.: COMPARATIVE GEOMETRY: BREAK BARRIERS BETWEEN MATH

AND MATH PHOBICS. Also in Polish: GEOMETRIA PORÓWNAWCZA: PRZEŁAMYWANIE

BARIER POMIĘDZY MATEMATYKĄ I FOBIĄ MATEMATYCZNĄ. Studia Psychologiczne. t. 55

(2017), z. 3, s. 3–16 PL ISSN 0081-685X DOI: 10.2478/V1067-010-0165-5.


http://www.mav.vic.edu.au/files/conferences/2009/21Lenart.pdf




THE NOUN AND ARTICLES


Instruction

ERA46E 4 not yet specified Foreign Language and

Literature English

Number of hours: 2 / week

LANGUAGE REQUIREMENTS

B2/C1 level of English

LEVEL OF TRAINING

BA / undergraduate

MODULE AIMS

Descriptive grammar of English - practical course

MODULE SUBJECT


OTHER IMPORTANT INFORMATION

Closed number, prior to admission departmental contact is required!




VERBAL STRUCTURES


Instruction


Literature English




LEVEL OF TRAINING

BA / undergraduate

MODULE AIMS


MODULE SUBJECT







PHONETICS, PHONOLOGY


Instruction


Literature English




LEVEL OF TRAINING

BA / undergraduate

Module aims:

The course aims to give students both theoretical knowledge about English pronunciation and

practise.

Module subject:

The course helps students to become aware of the sounds in the English language, the phonetic

symbols, patterns of stress in words and sentences and intonation as a way of expressing meaning.

Participating students also explore playful ways of developing pronunciation in primary language

development.






INTEGRATED LANGUAGE SKILLS DEVELOPMENT I


Instruction


Literature English



B2 level of English

LEVEL OF TRAINING

BA / undergraduate

MODULE AIMS

Practice of the 4 language skills, preparation for academic studies in English.


Only for students studying to become English language teachers for young learners. Closed

number, prior to admission departmental contact is required!




FOUNDATIONS OF THE METHODOLOGY OF TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN

LANGUAGE


Instruction


Literature English




LEVEL OF TRAINING

BA / undergraduate

MODULE AIMS

The course covers the basics of the methodology of teaching English to primary school aged

children.

MODULE SUBJECT

The course introduces students into the theory of foreign language teaching and prepares them

for the teaching practice in the lower primary classroom the following year. It provides basic

methodology skills and knowledge about children aged 6-12 and discusses how children aged 6-

12 think and learn, how they learn foreign languages, holistic child development in the primary

English lesson.







ENGLISH CHILDREN’S LITERATURE II


Instruction


Literature English




LEVEL OF TRAINING

BA / undergraduate

MODULE AIMS

Familiarising students with English children's tales and stories, and preparing them for the use of

traditional and modern tales in the classrom in the language teaching process. Extending students'

understanding of the pshyco-pedagogical nature of story/tale telling and its effects on children's

psychological development and their understanding of the world.

MODULE SUBJECT

The definition and classification of tale, and its role in children’s holistic development and

education in order to make them become future readers. The requirements of the selection of

tales for classroom use; the methodological elaboration of different types of tales; listening to

tales, adaptation, dramatization, techniques of story telling and writing, and the creation of story-

books for children.






GENERAL LANGUAGE DEVELOPMENT


Instruction


Literature English



A2/B1-2/C1 level of English

LEVEL OF TRAINING

BA / undergraduate

MODULE AIMS

Developing listening, reading, writing and speaking skills through topics connected to school and

working with children.

MODULE SUBJECT

Specified at the beginning of course


Limited number of students. Prior to admission departmental contact is required!




ENGLISH LITERATURE II.


Instruction

4 not yet specified Foreign Language and

Literature English

Number of hours: 2/ week


B2/C1 level of English LEVEL OF TRAINING

BA / undergraduate

MODULE AIMS

The course examines English-language literature from classical, British texts to contemporary

works from former British colonies, the Commonwealth and the United States. Students will

analyse and discuss each work while exploring the author’s life and the cultural context within

which the work was written. A very basic introduction to literary theory is included.

MODULE SUBJECT

To complete this course students will need to hold a presentation on a subject related to the

course material, participate actively in classroom discussions, write essays and prepare the final

project, to be specified at the beginning of the term.







ENGLISH LANGUAGE PREPARATORY COURSE FOR ENGLISH-HUNGARIAN BILINGUAL

EDUCATION I


Instruction

TN01KS01 4 not yet specified Foreign Language and

Literature English

Only for students studying to become English language teachers for young learners.




LEVEL OF TRAINING

BA / undergraduate

MODULE AIMS

The course helps students to acquire the language foundations necessary to work as a teacher at

a bilingual primary school through developing the four main language skills (speaking, writing,

listening and reading). The vocabulary development looks after the needs of a bilingual primary

teacher: vocabulary both related to subjects and classroom management will be developed. The

course will also contribute to the students’ intercultural competence and skills.

MODULE SUBJECT

The students will acquire the language knowledge necessary for teaching a class in English. They

will also improve their language skills necessary for running lessons at primary school in English.

The students are going to become more aware of language use and presentation skills through

the written and oral tasks. They are also going to expand their knowledge of English speaking

cultures.






THE THEORY AND PRACTICE OF BILINGUALISM


Instruction


Literature English





LEVEL OF TRAINING

BA / undergraduate

MODULE AIMS

The aim of this course is to introduce students into the theory and practice of bilingualism and

prepare them for teaching at bilingual primary schools. The students are going to familiarise with

the theoretical and practical foundations necessary in order to teach in English in the classroom.

MODULE SUBJECT

Students are going to have state-of-the art knowledge in the field of bilingualism and acquire the

methodology of CLIL. They will be aware of the basics of children’s culture of the target language

countries. They will also be aware of their own role as models as bilinguals and the

methodologies that support children’s language development.






THE METHODOLOGY OF BILINGUAL EDUCATION: SCIENCE


Instruction


Literature English





LEVEL OF TRAINING

BA / undergraduate

MODULE AIMS

The students are going to acquire teaching methodology skills necessary for teaching science in

English in the primary classroom. The following topics are going to be covered: the Earth,

geography, biology, forests, the human body, the environment and health.

MODULE SUBJECT

Students will become able to plan and deliver science lessons in bilingual primary classrooms.

They are going to be able to promote the linguistic and subject specific development of primary

aged children using the principles of differentiation and integration. They will be able to teach

based on the theory of content and language integrated learning (CLIL).






KINDERLITERATUR II.


Instruction

ERA53E 4 Teréz Radvai

[email protected] Foreign Language and

Literature German


DAS ZIEL DER STUDIENEINHET

Im Laufe ihres Kinderliteraturstudiums sollen sie ein produktives Verhältnis zu dem geschriebenen

Text entwickeln und die Fähigkeit erwerben, die vom Text gebotenen kreativen

Arbeitsmöglichkeiten zu erkennen und sie in ihrer Unterrichtstätigkeit zu verwenden. Die

Kinderliteratur kann Mittel des spielerischen, kreativen Sprachunterrichts werden und die

Kommunikationsfähigkeit der Teilnehmer fördern. Das Themen- und Textangebot soll auch dazu

beitragen, dass die Teilnehmer dieses Seminars einen Überblick über die Entwicklung der

deutschsprachigen Kinderliteratur und ihrer wichtigsten Gattungen bekommen und einige

wichtige Werke der modernen deutschsprachigen Kinderliteratur kennen lernen. Der

Wortschatzbereicherung der Teilnehmer beitragendes Seminar.

METHODEN DES LERNENS / UNTERRICHTS

Wenden Sie sich bitte an den Dozenten (E-Mail)





BESCHREIBENDE DEUTSCHE GRAMMATIK III: VERBALE STRUKTUREN


Instruction

ERA54E 4 Gizella Baloghné Nagy


Literature German



Das Ziel des Studiums ist die Vertiefung der grammatischen Kenntnisse der Studenten durch einen

systematischen Überblick der Schwerpunkte der deutschen Grammatik. Es wird erwartet, dass die

Studierenden im Laufe der Studien die schon früher erworbenen und neu erlernten

grammatischen Kenntnisse nicht nur anwenden, sondern den Schülern in der Grundschule auch

beibringen können und sich den dazu nötigen Fachwortschatz aneignen. Wegen des hohen Anteils

an grammatischer Übung richtet sich das Seminar eher an Nichtmuttersprachler.

KURSINHALT

Die folgenden Bereiche der deutschen Grammatik werden behandelt: das Vorgangs-und

Zustandspassiv, Passiversatz, Konjunktiv I (indirekte Rede), Konjunktiv II (Irrealis), die Partizipien

und das Gerundivum.







INTEGRIERTE SPRACHPRAXIS I


Instruction

ERA55E 4 Réka Miskei


Literature German



Die Studieneinheit setzt sich zum Ziel, durch die Erweiterung der sprachlichen und grammatischen

Deutschkenntnisse der Studenten eine sprachliche Kompetenz zu entwickeln, im Besitz deren sie

fähig werden, sowohl stilistisch als auch grammatisch niveauvoll und verständlich zu

kommunizieren.

KURSINHALT

Aktuellste Themen vom deutschen und ungarischen Alltagsleben wollen die Studierenden durch

Texte verschiedener Stilrichtungen kommunikativ und Wortschatz erweiternd annähern. Ferner

verwenden sie ein konkretes, dem jeweiligen Sprachniveau der Studenten angepasstes Lehrbuch,

das systematisch durchgearbeitet wird. Die neuen Texte werden jeweils mit einer Aufgabenreihe

zum Leseverstehen eingeleitet. Dann wird vielfältig mit den neuen Vokabeln gearbeitet und üben

sich die Studierenden im themenbezogenen freien Sprechen. Nicht zuletzt bekommen die

Studenten eine Kostprobe von dem in D-A-CH aktuellen Wortschatz und Redewendungen in

verschiedenen Alltagssituationen.







NATIONALITÄTENKUNDE II – GESCHICHTE DER UNGARNDEUTSCHEN


Instruction


Literature German



Die Studenten lernen die Geschichte der Deutschen in Ungarn kennen.

KURSINHALT

Die Hauptthemenkreise sind: die geistige und materielle Kultur der Ungarndeutschen. Die Bräuche

im Laufe des Kalenderjahres (u.a. Ostern, Pfingsten, Ernte, Weinlese, Kirmes, Advent,

Weihnachtsfestkreis, Fasching, andere besondere Tage). Die Bräuche im Laufe des menschlichen

Lebens (Geburt, Taufe, Hochzeit, Tod). Haus und Hof der Ungarndeutschen. Die Volkstrachten der

Ungarndeutschen. Die Volksnahrung der Ungarndeutschen.



Kontakperson:

Gizella Baloghné Nagy, [email protected]





NATIONALITÄTENLITERATUR I.


Instruction

ERA57E 4 Dr. Éva Márkus


Literature German

Number of hours: This course runs only in September during our ‘block week’. This means that

students will have classes 4 times, on 10,12,17,19 September from 9 a.m till 14.45 p.m.


Zielsetzung: die Studierenden bekommen einen kurzen theoretischen Überblick über die

ungarndeutsche Literatur als Phänomen, über ihre Epochen, Themen, Gattungen, Möglichkeiten,

Probleme und Aussichten. Das Seminar dient zur Stärkung bzw. Herausbildung der

ungarndeutschen Identität der Studierenden. Sie lernen die Kultur anderer Völker zu schätzen und

zu tolerieren.

KURSINHALT

Inhalte: die Studierenden bekommen einen theoretischen Überblick über die Methoden der

literarischen Textanalyse, die verschiedenen Übungstypen, außerdem wird ihnen Einblick in die

Folklore der Ungarndeutschen gewährt. Den Studierenden werden Kenntnisse vermittelt, die sie

in ihrer späteren Unterrichtstätigkeit in den Schulen der Nationalität gut gebrauchen können. Es

werden ferner die wichtigsten Vertreter und Werke der modernen ungarndeutschen Literatur

behandelt. Die Studierenden lernen die Sprache der Werke, die wichtigsten Merkmale der

Dialekte, in denen sie geschrieben wurden, kennen.

Anforderungen: Als Leistungsnachweis sind die aktive Teilnahme an den Sitzungen, das Halten

eines Referats, das Anfertigen einer Seminararbeit und das Bestehen von einer schriftlichen

Klausurarbeit erforderlich.







BESCHREIBENDE DEUTSCHE GRAMMATIK V: SYNTAX


Instruction

ERA58E 4 Gizella Baloghné Nagy


Literature German



Das Ziel des Studiums ist die Vertiefung der grammatischen Kenntnisse der Studenten durch einen

systematischen Überblick der Schwerpunkte der deutschen Grammatik. Es wird erwartet, dass die

Studierenden im Laufe der Studien die schon früher erworbenen und neu erlernten

grammatischen Kenntnisse nicht nur anwenden, sondern den Schülern in der Grundschule auch

beibringen können und sich den dazu nötigen Fachwortschatz aneignen. Wegen des hohen Anteils

an grammatischer Übung richtet sich das Seminar eher an Nichtmuttersprachler.

KURSINHALT

Im Seminar werden die Eigenheiten der zusammengesetzten Sätze, die Typen der Nebensätze und

verschiedene Konjunktionen behandelt. Daneben findet eine Systematisierung der vorher

angeeigneten Grammatikkenntnisse statt als Vorbereitung für das Rigorosum in Grammatik.







LITERATUR DER DEUTSCHSPRACHIGEN LÄNDER II.


Instruction

ERA59E 4 Réka Miskei


Literature German


KURSINHALT

Die Teilnehmer dieses Seminars werden auf eine literarische Reise, die von der Zeit des

Minnesangs und der Helden- und Ritterepen des Mittelalters, durch die Klassik mit Goethe und

Schiller bis zur modernen Literatur unserer Zeit reicht, eingeladen. Der thematische, emotionale,

gedankliche und formale Reichtum der literarischen Werke bietet eine unerschöpfliche

Schatzkammer von Anregungen zur Unterhaltung, Meinungsäußerung, Diskussion, zur szenischen

Darstellung, und indem wir diese Möglichkeiten ausnützen, können wir unsere Sprechfertigkeit

und den Wortschatz vielseitig entwickeln. Die Lesetexte werden in abwechslungsreicher Form

besprochen, wobei wir die für die Zeit, Stilrichtung und für die moralische, philosophische und

ästhetische Sichtweise der Autoren charakteristischen Züge gemeinsam zu entdecken versuchen.

Wir werden Auszüge aus deutschsprachigen Filmvariationen von den bekanntesten Dramen,

Romanen und Opern auf Video anschauen, uns vertonte Gedichte anhören, weiterhin

Übersetzungen mit den Originalwerken vergleichen. Kurz gesagt, wollen wir Sie zum Lesen und

Kennen Lernen der Literatur und dadurch der deutschsprachigen Kultur die mit der Literatur in

Beziehung steht (Kunstgeschichte, Architektur, Musik, Theaterkultur, Sitten, Modegeschichte)

"verlocken". Durch die literarischen Erlebnisse bereichern wir nicht nur unsere Sprachkenntnisse,

sondern unser Gefühlsleben und unsere Lebenserfahrung.







METHODIK / SACHKUNDE NATIONALITÄTENKLASSEN


Instruction



Literature German


DAS ZIEL DER STUDIENEINHET / KURSINHALT

Erweiterung des Wortschatzes der Studenten durch Bearbeitung möglichst vieler Sachkunde-

Themenkreise. Einführung in die spezielle Methodik der bilingualen Bedeutungsvermittlung, damit

die Studenten kindgerechte, spielerische Stunden in Sach-Themen halten können.

Inhalt:

· Einführung in die zielsprachige Sachkunden-Methodik;

· Aufbau der Unterrichtseinheiten;

· Medieninventar und seine Rolle;

· Analyse von Videoaufnahmen über Sachkunde-Stunden;

· Anfertigung von Unterrichtsentwürfen;

· Präsentation und Vermittlung einiger Themen an die Seminargruppe;

· Möglichkeiten der Beobachtung und Ausflüge;

· Möglichkeiten zur Förderung des Umweltbewußtseins.







METHODIK DES UNTERRICHTES DaF/DaZ II.: PRAKTISCHE GRUNDLAGEN


Instruction



Literature German


Die Studierenden haben die Möglichkeit die im Laufe des Fremdsprachenunterrichtes

angewandten wichtigsten Methoden, die Terminologie des Faches, die Kriterien der praktischen

Anwendung der Methoden und die Faktoren der Entwicklung von Fertigkeiten kennen zu lernen.

Es wird mit dem Aufbau der Stunde und dem Einsatz der einzelnen Schritte des Sprachunterrichtes

ausführlich beschäftigt. Die theoretischen Kenntnisse werden mit in der Praxis des alltäglichen

Unterrichtes vorkommenden Beispielen illustriert.







LANDESKUNDE DER DEUTSCHSPRACHIGEN LÄNDER


Instruction

4 Gizella Baloghné Nagy


Literature German


Ziel des Kurses ist, den Studenten einen Einblick in das Leben und die Kultur der deutschsprachigen

Länder zu gewähren, und dadurch sowohl ihre Sprachkenntnisse als auch ihre kulturelle

Sensibilität zu fördern; den Studenten Anregungen für die weitere Beschäftigung mit Landeskunde

geben und Ideen für die Verwendung des Gelernten in ihrer pädagogischen Arbeit.

Im Seminar wird über die verschiedensten Aspekte Deutschlands und der deutschsprachigen

Länder diskutiert, z.B. über die verschiedenen Bundesländer, Attraktionen, Sehenswürdigkeiten,

über berühmte Personen, Spezialitäten, geschichtliche Ereignisse, Märchen und Sagen usw., mit

einer Kostprobe von den deutschen Dialekten. Die jeweiligen Themen werden durch Videoszenen,

Hörverständnisübungen, Referate, bzw. durch spielerische Aufgaben verarbeitet.




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COURSES FOR INTERNATIONAL STUDENTS › dstore › document › 899 › primary_autumn.pdf · COURSES FOR INTERNATIONAL STUDENTS AUTUMN / WINTER SEMESTER 2019/2020 PRIMARY EDUCATION