Criteriosde’evaluación - Proyectos de Educación Física. … · 2013-03-10 · Identificar! los! hábitos! higiénicos! y posturales! saludables! relacionados! con ... las actividades

Andrés Mateo Martínez Curso 2012/2013 1

Programación Didáctica EF 2012/2013 IES Pintor Pedro Gómez Programación Didáctica de Educación Física IES Pintor Pedro Gómez

Criterios de evaluación (Real Decreto 1631/2006)

Primero de ESO 1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados

para el calentamiento y realizados en clase. 2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad

física y con la vida cotidiana. 3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso

respecto a su nivel inicial. 4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual,

aceptando el nivel alcanzado. 5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque

o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la

dramatización o la danza, y comunicarlo al resto de grupos.

Segundo de ESO 1. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial. 2. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja de la

frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud. 3. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario ante

situaciones de contacto físico en juegos y actividades de lucha. 4. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad cuando se adopta tanto el papel de

participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo. 5. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un

ritmo escogido. 6. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad básicas y

mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad.

Tercero de ESO 1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y

sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que son más relevantes para la salud.

2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando en la selección de las actividades y ejercicios en función de los métodos de entrenamiento propios de cada capacidad.

3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones.


Programación Didáctica EF 2012/2013 IES Pintor Pedro Gómez Programación Didáctica de Educación Física IES Pintor Pedro Gómez 4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada a

partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, de acuerdo con las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas.

5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.

6. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibición.

7. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad.

Cuarto de ESO 1. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas básicas para

su elaboración y atendiendo a las características de la actividad física que se realizará. 2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de resistencia

aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud. 3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con la salud,

incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y métodos de entrenamiento.

4. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones.

5. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.

6. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.

7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de actividades expresivas colectivas con soporte musical.

8. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana.

Bachillerato (R. D. 1467/2007)

1. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma pruebas de valoración de la condición física orientadas a la salud.

2. Realizar de manera autónoma un programa de actividad física y salud, utilizando las variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad.

3. Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el centro y en sus inmediaciones.

4. Demostrar dominio técnico y táctico en situaciones reales en la práctica del deporte individual, colectivo o de adversario seleccionado.

5. Elaborar composiciones corporales colectivas, teniendo en cuenta las manifestaciones de ritmo y expresión y cooperando con los compañeros.

6. Realizar, en el medio natural, una actividad física de bajo impacto ambiental, colaborando en su organización.


Programación Didáctica EF 2012/2013 IES Pintor Pedro Gómez Programación Didáctica de Educación Física IES Pintor Pedro Gómez PCPI: 1.-‐ Reconocer la actividad física como factor clave en la salud y mostrarse crítico con los hábitos nocivos.

Con este criterio, a través de las actividades de Educación física, se valorará en qué medida el alumno o la alumna es capaz de:

-‐ Aplicar las conductas relacionadas con la indumentaria, el calzado, la hidratación, y la higiene postural.

-‐ Adoptar una actitud postural correcta durante la realización de ejercicios.

-‐ Reconocer y valorar las razones que aconsejan la práctica de actividad físico deportiva, así como las características de un estilo de vida activo y saludable.

-‐ Identificar los efectos para la salud de una nutrición equilibrada y los perjuicios del consumo de tabaco, alcohol y otras drogas.

2. Participar de forma activa en las actividades y manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y respeto a las opiniones y al trabajo del resto de los componentes. Este criterio valora la competencia del alumnado para participar de forma responsable y colaboradora en proyecto de trabajo. Se valorará su capacidad de implicarse y esforzarse en cumplir las responsabilidades que le asigna su propio equipo. También se valorará el respeto a las normas, al árbitro, a los propios compañeros.

3.-‐ Incrementar la fuerza, resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial aplicando métodos de entrenamiento de estas capacidades físicas.

Con este criterio, a partir de la evaluación de la condición física y de las prácticas de métodos de desarrollo de la fuerza, la resistencia aeróbica y la flexibilidad propuestas por el profesorado, se pretende valorar si el alumno o la alumna, mostrando autoexigencia en su esfuerzo y teniendo en cuenta el propio nivel inicial, y no sólo el resultado obtenido, es capaz de:

-‐ Dosificar el esfuerzo aeróbico controlando los tiempos de paso y la frecuencia cardiaca.

-‐ Incrementar la resistencia aeróbica mediante la práctica de métodos continuos para el desarrollo de la resistencia.

-‐Incrementar la flexibilidad mediante la ejecución de métodos básicos (estáticos y dinámicos) reconociendo los músculos que se están estirando y utilizando la terminología adecuada en la definición del ejercicio en función de los ejes y los planos.

-‐ Relacionar la mejora de dichas capacidades con el esfuerzo, la autosuperación, la edad y la ausencia o presencia de la práctica de actividad física en su tiempo libre.

-‐ Utilizar el aeróbic u otras formas afines como métodos de desarrollo de la resistencia, reconociendo y valorando la contribución del ritmo y la música al acondicionamiento físico.


Programación Didáctica EF 2012/2013 IES Pintor Pedro Gómez Programación Didáctica de Educación Física IES Pintor Pedro Gómez 4.-‐ Incrementar la coordinación dinámica específica y el equilibrio dinámico respecto al nivel de partida.

Con este criterio, por medio de actividades específicas ó actividades deportivas y rítmicas practicadas en clase y propuestas por el profesorado, se valorará en qué medida el alumno o la alumno es capaz de:

-‐ Resolver tareas de coordinación (circuitos, manipulación de objetos o juegos y deportes de alto componente coordinativo).

-‐ Desarrollar la coordinación óculo-‐manual y óculo-‐pédica a través de los distintos deportes trabajados o de tareas especialmente diseñadas.

-‐ Reconocer, tanto en sí mismos como en los compañeros y compañeras, los componentes de la coordinación (transformación del movimiento, orientación espacio temporal, ritmo, reacción, equilibrio adaptación y diferenciación kinestésica).

-‐ Resolver tareas de equilibrio dinámico.

-‐ Reconocer que la concentración, el esfuerzo y la práctica habitual de ejercicios pueden mejorar la coordinación y el equilibrio dinámico.

5.-‐ Incrementar el nivel de competencia en los deportes impartidos respecto a su nivel inicial progresando en los mecanismos de percepción, decisión y ejecución, y mostrando autocontrol en la aplicación de fuerza y en la relación con el adversario ante situaciones de contacto físico en los juegos

Este criterio servirá para comprobar si, a través de las prácticas deportivas propuestas por profesorado, el alumno o la alumna es capaz de:

-‐ Mejorar su nivel de juego (percepción, decisión y ejecución) respecto al nivel de partida.

-‐ Resolver tareas de ejecución que exijan el dominio básico de los gestos técnicos en condiciones estables.

-‐ Autoevaluar o coevaluar el nivel de juego con ayuda de planillas técnicas, test de ejecución o estadísticas de participación.

-‐ Mostrar autocontrol en la disputa del móvil, en la aplicación de fuerza y en el cumplimiento del reglamento.

-‐ Aplicar la fuerza de forma proporcionada atendiendo a la variabilidad de la situación y aplicando de forma correcta las técnicas señaladas.

-‐ Mostrar interés y capacidad de esfuerzo y autosuperación.

-‐ Cooperar con los compañeros y compañeras con independencia de su nivel de habilidad, sexo o afinidad.



6.-‐ Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo.

Con este criterio, mediante la participación en situaciones cooperativas y competitivas del deporte colectivo impartido, se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

-‐ Implicarse y esforzarse en cumplir las responsabilidades que le asigna su propio equipo.

-‐ Ayudar a los compañeros y compañeras en las tareas de grupo independientemente de su nivel de competencia motriz, de su sexo o procedencia.

-‐ Escuchar y exponer propuestas como paso previo a la elaboración de tareas de grupo.

-‐ Respetar las normas, al árbitro, a los propios compañeros y a sus oponentes.

-‐ Respetar a los jugadores, al árbitro y sus decisiones cuando actúe como espectador.

-‐ Aceptar la derrota y mostrar respeto por el contrario en la victoria.

-‐ Mostrarse participativo y motivado por la competición cuando actúa en calidad de espectador.

7. Realizar de forma autónoma un recorrido de senderismo y/o en bicicleta cumpliendo las normas de seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad.

Mediante este criterio, en las actividades de senderismo practicadas en el entorno, se comprobará si el alumno o la alumna es capaz de:

-‐ Conocer los tipos de senderos y las normas básicas de seguridad.

-‐ Llevar una indumentaria, calzado y material adecuado.

-‐ Realizar la actividad de forma autónoma con un ritmo apropiado al nivel medio del grupo.

-‐ Evolucionar por terrenos sin perjudicar la flora y fauna del entorno, adoptando una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente, como usar recipientes donde depositar los residuos producidos durante la marcha y valorando la riqueza medioambiental.



Criterios para evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

Saber comunicar las propias ideas y opiniones, escuchar las de los otros, valorándolas y mostrando respeto por ellas.

Intercambiar opiniones e ideas con coherencia. Realizar y aceptar críticas con espíritu constructivo. Saber describir o narrar una anécdota, una experiencia o una historia adecuadamente en

forma y fondo. Buscar, recopilar y procesar información, analizándola y relacionándola, de forma crítica

con otras. Conocer el vocabulario específico que aporta la materia. Elaborar distintos tipos de textos escritos: fichas, esquemas, resúmenes, redacciones o

trabajos. Manifestar una actitud crítica frente a temas relacionados con la actividad física y

deportiva.

Competencia matemática

Aplicar de forma espontánea los conocimientos matemáticos a diferentes situaciones de actividad físico-‐deportiva.

Interpretar y expresar informaciones y datos matemáticos asociados a la actividad físico-‐deportiva.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Analizar las actividades físicas que se realizan habitualmente y que contribuyen a mejorar o a dañar la salud.

Apreciar el efecto positivo de la práctica habitual de las actividades físico-‐deportivas como factor beneficioso para la salud.

Practicar hábitos saludables relacionados con la alimentación y la higiene personal como medio para mejorar la calidad de vida.

Comprender las bases para percibir el entorno y relacionarse con las actividades y los demás.

Utilizar habilidades personales para desenvolverse adecuadamente en el espacio en que se desarrolla la actividad física y deportiva.

Realizar con responsabilidad acciones destinadas a evitar riesgos y accidentes en la práctica sistemática de actividad física.


Programación Didáctica EF 2012/2013 IES Pintor Pedro Gómez Programación Didáctica de Educación Física IES Pintor Pedro Gómez Saber nociones básicas de primeros auxilios y emplear las primeras actuaciones en el caso

de lesiones que puedan producirse durante la práctica de las actividades físico-‐deportivas. Valorar el medio natural a través de las actividades físicas que se realizan en la naturaleza. Reconocer cómo utilizar el medio natural responsablemente durante la práctica de las

actividades físico-‐deportivas.

Tratamiento de la información y competencia digital

Conocer y utilizar herramientas para buscar y obtener información en la web. Analizar y organizar de forma crítica la información conseguida. Manejar de forma básica editores de texto, imagen, audio y vídeo.

Competencia social y ciudadana

Expresar y defender derechos, intereses y necesidades, practicando normas sociales. Diferenciar los intereses propios de los de los compañeros.

Prevenir conflictos y utilizar el diálogo y la negociación cuando éstos se producen. Sugerir acuerdos o soluciones alternativas. Reconocer la existencia de posiciones diferentes.

Aceptar y cumplir las normas que rigen las actividades en grupo y el trabajo en equipo. Apreciar la importancia de la seguridad y la ayuda entre compañeros. Mostrar una actitud tolerante y de ayuda con los compañeros que tienen alguna dificultad

en las actividades motrices, aceptando las diferencias y limitaciones. Utilizar los juegos y deportes como medio de relación con los otros.

Competencia cultural y artística

Distinguir y apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas y la danza, tanto de su propia cultura como de otras.

Manifestar interés por participar en actividades culturales y artísticas. Mostrar una actitud abierta y respetuosa hacia la diversidad cultural. Aportar ideas originales y creativas en las actividades de expresión corporal y ritmo. Reflexionar y analizar críticamente el fenómeno deportivo como espectáculo.

Competencia para aprender a aprender

Participar activamente en el propio aprendizaje con una actitud positiva, resolviendo las propuestas planteadas con criterios y habilidades personales.

Ser capaz de evaluar su propio proceso de aprendizaje (autoevaluarse). Mostrar habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y

expresivas colectivas. Relacionar nuevos conocimientos con los que ya sabe, y establecer relaciones. Aplicar los conocimientos a sus propias necesidades y a diferentes contextos y situaciones.


Programación Didáctica EF 2012/2013 IES Pintor Pedro Gómez Programación Didáctica de Educación Física IES Pintor Pedro Gómez Emplear aprendizajes técnicos, estratégicos y tácticos, autónomamente, en diferentes

actividades deportivas. Conocer las posibilidades del propio cuerpo y entrenarlas convenientemente. Planificar y organizar autónomamente actividades físicas y deportivas de ocio y tiempo

libre.

Autonomía e iniciativa personal

Aceptar los diferentes niveles de condición física y de ejecución motriz dentro del grupo. Mostrar autosuperación, perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad

técnica o en la mejora del propio nivel de condición física. Apreciar la importancia de la práctica de actividades y deportes individuales como medio

de realización personal. Considerar positivamente el esfuerzo y la capacidad de superación. Reconocer las consecuencias directas e indirectas de las propias acciones. Evidenciar iniciativas propias y asumir valores personales como la honestidad y la

responsabilidad en la toma de decisiones, tanto personales como en grupo, y en la aplicación de las reglas.

Planificar y organizar actividades físicas y deportivas, tanto individuales como colectivas. Demostrar interés por conocer y practicar nuevas formas de ocupar el tiempo libre. Adoptar decisiones eficaces integrando diferentes puntos de vista.

Criterios para la calificación del alumnado A la hora de obtener la calificación final del alumnado en cada uno de los trimestres se va a

tener en cuenta los siguientes criterios:

Se valorará el grado de adquisición tanto de procedimientos, como de conceptos, como de actitudes, otorgándoles, respectivamente, un 30-‐40%, un 40-‐50% y un 20-‐30% de la nota final, en función de las características teórico prácticas de los contenidos trabajados en cada trimestre.

CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Trabajos de clase

Prueba Objetiva

Total

Proceso/ Participación

Activa

Prueba Práctica

Total

Comportamiento/ Respeto Normas

Actitudes positivas

Total

10-‐20% 20% 20-‐40% 20–30% 20% 40-‐50% 10% 10 -‐20% 20-‐30%

Para la valoración de sus CONOCIMIENTOS conceptuales, se tendrán en cuenta los trabajos teórico-‐prácticos (resúmenes y actividades) de clase y las pruebas objetivas escritas.

En cuanto a los PROCEDIMIENTOS, se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje y la participación activa en el mismo, y la prueba práctica final que se realiza para comprobar el


Programación Didáctica EF 2012/2013 IES Pintor Pedro Gómez Programación Didáctica de Educación Física IES Pintor Pedro Gómez grado de adquisición y evolución de las distintas habilidades en el alumnado, en función de su nivel inicial.

Dentro de éstos, hay que destacar una serie de normas organizativas que van a afectar al proceso de enseñanza-‐aprendizaje, y que son necesarias cumplir para lograr el máximo desarrollo de sus capacidades y competencias básicas y que, por lo tanto, afectan a los criterios de calificación:

Es necesario acudir todos los días a clase con la indumentaria propia de Educación Física. En caso de no traer chándal y/o calzado deportivo no se podrá realizar la clase práctica, por motivos de seguridad e higiene corporal. Se le anota Falta de Ropa (FR) y el alumnado, en su lugar, tendrá que copiar los ejercicios que se trabajen en clase y anotar las explicaciones teóricas con las que el profesor fundamenta la realización de cada ejercicio. Este trabajo será valorado como si de una clase práctica se tratara, dentro del proceso. En el caso de tener 3 ó más FR en un trimestre, tendrá que elaborar un trabajo teórico adicional para poder adquirir los mismos aprendizajes teórico que el resto del grupo. Evidentemente, el no poder dar la clase (injustificadamente) influye negativamente en su evaluación dentro del apartado de participación.

Durante el proceso de enseñanza-‐aprendizaje de una tarea o habilidad motriz, se valorará, por encima de todo, el grado de compromiso, esfuerzo y superación de las dificultades que se les pudieran aparecer. En este sentido, aquellos/as alumnos/as que se nieguen, por cualquier razón, a realizar alguna actividad, se le tendrá en cuenta de manera negativa dentro del apartado de participación.

EN NINGÚN CASO, un alumno será evaluado negativamente por no ejecutar una habilidad correctamente, y ni siquiera, por no llegar a realizarla, cuando este alumno haya hecho esfuerzos por aprenderla, lo haya intentado y se haya dejado aconsejar y ayudar.

El alumnado exento de práctica, es decir, aquel que viene a clase pero que, por cualquier razón, no puede realizar la clase práctica, deberá copiar la clase con las mismas condiciones antes explicadas. Se le considera un alumno Exento (E) de práctica. En principio, exento temporal. En caso de que sea por enfermedad o lesión, debe ir acompañado de un justificante médico o como mínimo de una nota explicativa por parte de los padres. Se tiene el plazo de una semana para la entrega del mismo. Si está justificado en ningún caso la falta de esa práctica influirá negativamente en la calificación final, pero en el caso de no estar justificado, el no poder dar la clase si repercute en su evaluación dentro del apartado de participación.

El alumnado que falte a clase tendrá que justificar la falta, siguiendo los mismos criterios que para los alumnos exentos. En el caso de no justificarla o hacerlo fuera de los plazos, se le tendrá en cuenta de manera negativa dentro del apartado de participación. En el caso de tener 3 ó más Faltas sin justificar (FJ) en un trimestre, tendrá que elaborar un trabajo


Programación Didáctica EF 2012/2013 IES Pintor Pedro Gómez Programación Didáctica de Educación Física IES Pintor Pedro Gómez teórico adicional para poder adquirir los mismos aprendizajes teóricos que el resto del grupo. Hasta que no lo entregue tendrá que seguir copiando la clase. Si no se entrega supondrá la calificación negativa en la evaluación.

Por último, tendremos en cuenta, en lo que a los contenidos ACTITUDINALES se refiere, su comportamiento, referido al respeto y cumplimiento de todas las normas y su actitud, en cuanto a compañerismo, actitud positiva hacia la asignatura y hacia el deporte, como la puntualidad, el uso de la indumentaria deportiva, los hábitos de higiene personal e hidratación, colaboración en clase con el material, etc.

En cualquier caso, será necesario obtener, al menos, un 5 en cada uno de los tres apartados, para aprobar la asignatura y al menos, un 3 en cada uno de los sub apartados, para poder hacer media. En el caso de que no supere uno de los apartados supondrá la evaluación negativa de la asignatura, debiendo recuperar exclusivamente la parte calificada negativamente.

Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes.

Aquellos alumnos que obtengan una calificación negativa durante alguna evaluación tendrán el siguiente Sistema de Recuperación, siempre que acrediten el mínimo establecido de faltas de asistencia injustificadas.

Sistema acumulativo: Si la nota media o sumativa que obtengan al final del curso es

superior a 5 puntos, parte de los contenidos de la programación están ligados y se valorará el proceso y el rendimiento obtenido a lo largo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje.

Aquellos alumnos que obtengan una calificación negativa y no acrediten el mínimo establecido de faltas de asistencia injustificadas:

Pruebas escritas o trabajos para lograr unos objetivos mínimos. (Cuando se estime

necesario). Se realizarán a lo largo de la evaluación siguiente a la suspensa, salvo en el caso de que ocurra en la 3a evaluación donde se realizará antes de las evaluaciones finales.

Pruebas prácticas o teórico-‐prácticas. (Cuando se estime necesario)

El profesor decidirá qué sistema de recuperación es el más indicado de los dos, en función de los objetivos pendientes.



Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores. Los alumnos que tengan la asignatura suspensa del curso anterior tendrán como sistema de recuperación:

Informe favorable del profesor del curso en el que se encuentre. Cuando el alumno/a apruebe las dos primeras evaluaciones del curso que esté cursando se considerará dicho informe como favorable.

En el caso de que no se hayan aprobando las dos primeras evaluaciones del curso actual, se

realizarán trabajos escritos y/o una prueba teórica sobre los contenidos de cada una de las evaluaciones del curso anterior.

Procedimientos y actividades de evaluación para los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua.

Cuando se de el caso de que algún alumno/a, debido a su falta de asistencia sin justificar (5 faltas por trimestre), pierda el derecho a la evaluación continua, pasará a realizar la prueba de recuperación de Junio, en la que tendrá que demostrar el conocimiento de todos los contenidos trabajados durante el curso.

Dicha prueba será determinada por el profesor y seguirá los mismos criterios que para la

evaluación extraordinaria de septiembre.

En el supuesto de que algún alumno no asista en la fecha de alguna evaluación programada, sólo podrá realizar dicha prueba, cuando presenten un justificante médico u oficial. Si no presentan justificante o faltan por motivo de viaje familiar, o cualquier otra causa, deberán realizar la recuperación fijada de forma oficial por jefatura de estudios para la asignatura.

Los exámenes originales no podrán salir del centro, bajo ningún concepto, y tampoco

fotocopias de los mismos. Los exámenes podrán ser enseñados a los padres que lo soliciten, pero no podrán ser comparados con exámenes de otros alumnos.

Los alumnos que se integren tardíamente al centro, serán evaluados con las medidas de

refuerzo necesarias para que alcancen el nivel del curso de referencia. Si el alumno/a no logra alcanzar los objetivos correspondientes al periodo de tiempo en que esté escolarizado, no aprobará la asignatura.



Pruebas extraordinarias de septiembre.

La prueba extraordinaria de septiembre, por su carácter singular, ya que supone la última oportunidad del alumno/a para superar los objetivos del curso, y por las limitaciones a que está supeditada en cuestión de tiempo, presentará una estructura diferente de la evaluación ordinaria.

El apartado Actitudinal queda eliminado y el procedimental sólo será aplicado cuando el profesor lo estime oportuno, por tratarse de algún alumno/a que haya suspendido un número elevado de las pruebas prácticas realizadas durante el curso académico. El aspecto conceptual cobra total importancia, ya sea en forma prueba escrita, o en forma de trabajo a realizar durante el verano. Los criterios de calificación para la prueba extraordinaria de Septiembre serán los siguientes:

En el caso de limitarse solamente a un examen escrito, la nota obtenida supondrá el 100% de la nota.

Cuando haya trabajos encomendados, la nota de los mismos supondrá el 60% de la nota y

el 40% restante lo supondrá la prueba teórica.

Si el profesor estimó conveniente la realización de prueba práctica, la nota obtenida en la prueba supondrá el 25% de la nota y el 75% será resultado de la

prueba teórica.

En el caso de que un alumno/a deba realizar todas las pruebas de recuperación para septiembre, la nota se obtendrá por las siguientes vías:

• Prueba práctica 20% • Trabajos 50% • Prueba escrita 30%

Procedimiento para que el alumnado y, en su caso, sus familias, conozcan los criterios de evaluación y calificación.

Para que el alumnado y familiares conozcan los criterios de evaluación y calificación, se expondrán en los tablones informativos del centro, por lo tanto, se harán públicos, desde que esta programación entre en vigor.

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