UNIVERSIDAD DEL GOLFO

DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO E

INVESTIGACIÓN

MATERIA

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

ENSAYO

LAEDUCACIÓN EN MÉXICO ¿CONTROL Y PRIVATIZACION?

PRESENTA: JAIRO ZEIN VARGAS BRAVO

MORELIA MICH, 5 DE ENERO 2015

Contenido

INTRODUCCIÓN .................................................................... 3

Planteamiento. ..................................................................... 4

LA EDUCACIÓN EN MÉXICO ¿CONTROL Y PRIVATIZACION? . 5

En Conclusión … .................................................................. 13

BILIOGRAFÍA CONSULTADA. ............................................... 14

INTRODUCCIÓN

La educación básica en México en los últimos veinte años, ha experimentado

algunos cambios curriculares, normativos y estructurales importantes. A partir del

Programa para la Modernización Educativa, se sientan las bases de una

reestructuración del sistema educativo en su conjunto y de la educación básica en

particular, lo cual coloca en el centro el tema de la calidad de la educación. Las

recomendaciones internacionales y los acuerdos firmados en Tailandia (1990), así

como en Dakar (2000) sirvieron como referentes fundamentales en las nuevas

orientaciones que los modelos educativos habrían de considerar.

En este contexto, resulta de vital importancia que se reconozca que la educación

básica es el resultado de una serie de cambios, acuerdos, reformas y

reestructuraciones que ponen en tela de juicio de los actores principales de la

educación (maestros, alumnos y padres de familia), si el modelo educativo actual

obedece a las necesidades y demandas reales de la sociedad que se necesita en

nuestro país, partiendo de la garantía individual de nuestra constitución,

establecido en el artículo 3°. Constitucional, a su vez, si este modelo así como la

serie de reformas que lo acompañan, garantizan los principios de laicismos,

democracia, calidad, pública y gratuita. En este sentido el presente documento

abordará algunos aspectos referentes a los adjetivos anteriores, esperando

generar la polémica, diferencia y diálogo en el lector.

Planteamiento.

Los maestros en México y Latinoamérica se encuentran con realidades

devastadoras, tales como niños sicarios, compañeros y niños indígenas que no

son reconocidos aún en escuelas públicas y un profundo racismo que no nos

permite pensar en los espacios de las comunidades indígenas, y sin embargo

“seguimos imponiendo diseños curriculares. Pensar críticamente no es solamente

estar en contra, se trata de tener un pensamiento crítico responsable que se hace

cargo de los problemas que podemos tener; “como decía Freire, volviéndonos

poderosos en los pequeños espacios que tenemos de acción”.

Hablar de una pedagogía de dignidad y una didáctica del sentido es una

invitación a generar nuevos espacios de contacto social, de poder encontrarle

sentido a la escuela, “es darle humanidad a los procesos de formación”. Sin

embargo en un modelo globalizado neoliberal, un agente tan importante como lo

es la educación, no puede quedar al margen, sobre todo cuando esta es una

herramienta monopolizada del estado. Por lo que debemos plantear el siguiente

cuestionamiento:

¿Es nuestro actual modelo educativo un instrumento para controlar y

someter al ser humano a un sistema global manejado por unos pocos?

En nuestro país ¿la educación pública se perfila a convertirse en una

lucrativa y amañada empresa privada?

Estas dos cuestiones son la parte esencial que el presente documento pretende

responder.

LA EDUCACIÓN EN MÉXICO ¿CONTROL Y PRIVATIZACION?

Es probable que estemos ingresando en el núcleo duro de la transición

hegemónica, tanto a escala global como en la región latinoamericana. Los

sucesos de Venezuela y Ucrania, sumados a los de Siria y Sudán, a los que cada

mes se sumarán otros, parecen indicar que la transición hacia un mundo post

estadunidense se acelera dejando una estela de crisis económicas, sociales y

humanitarias. Una transición hegemónica no puede producirse sin crisis y guerras,

nos agrade o no esa perspectiva.

En el marco del neoliberalismo quien domina impone, aplasta, suprime, avasalla y

explota, esto lo vemos claramente en la política intervencionista que lleva acabo

Estados Unidos, una estrategia de dos vías, un brazo de esa estrategia es

asegurarse más petróleo del resto del mundo; el otro es refinar la capacidad de

intervenir. Mientras que uno de esos objetivos surge de preocupaciones

energéticas y el otro de aspectos de seguridad, resulta una dirección única: la

dominación estadounidense en el siglo XXI

El abasto de petróleo es esencial para la salud y rentabilidad de las principales

industrias estadounidenses. El argumento es que cualquier escasez energética

tiene severas y agudas repercusiones económicas en sectores como el

automotriz, aerolíneas, construcción, petroquímica, transporte de bienes y

agricultura. Se considera entonces que el petróleo es crucial para la economía por

ser la fuente de dos quintas partes del abasto energético estadounidense -y la

mayor fuente de energía-, además de proporcionar la casi totalidad del

combustible del transporte del país, el petróleo juega un papel vital en la seguridad

nacional por ser el propulsor de las formaciones de tanques, aviones, helicópteros

y embarcaciones, columna vertebral de la maquinaria de guerra estadounidense.

En México viene avanzando muy rápidamente la estrategia neoliberal norte

americana a través de una serie de medidas articuladas en el Pacto por México

como el acuerdo entre la clase política (gobierno y partidos políticos), los

empresarios oligarcas, y el clero; como instrumentos de los organismos

financieros internacionales, que imponen el qué hacer en lo político, económico,

social y ecológico.

Para perpetuar la hegemonía de los 35 oligarcas mexicanos y poner a salvo el

proceso de integración del bloque regional de Norteamérica, se impone en el país

la reforma educativa analfabetizante, basada en el oscurantismo de la teoría del

caos, de la teoría de la cibernética y de la teoría de sistemas de Edgar Morín;

fundamentada en la filosofía y pedagogía pragmática de John Dewey y en la

pedagogía tecnocrática. Se busca la formación de ciudadanos desconocedores de

la palabra, sus significados y usos; carentes de la teoría y por tanto de múltiples

elementos de la cultura universal; alejados del procedimiento científico y de los

procesos investigativos.

Esta ofensiva contra la escuela pública y contra toda una generación de

docentes atiende a la guerra ideológica y cultural del imperialismo contra los

pueblos, como procesos de aculturación y nueva dominación. Ni el gobierno

federal y menos los diputados pueden decirnos a qué MODELO EDUCATIVO

corresponde la reforma porque no tienen proyecto propio.

En esta lógica se inscriben las reformas estructurales que se llevan a cabo en

nuestro país; Reforma a la seguridad social, Reforma laboral, Reforma fiscal,

Reforma judicial, Reforma educativa, Reforma energética que en su conjunto

representan por un lado la cancelación de los derechos laborales, sociales e

individuales y por otro la entrega de nuestras riquezas naturales perdiendo con

ello nuestra soberanía e independencia económica y política.

Cuando el modelo educativo se encuentra orientado a la producción de mano de

obra, podemos darnos cuenta que la educación es solo otra herramienta que el

estado utiliza para lograr ese control hegemónico y centralizar más la riqueza

mundial y nacional en unos cuantos aunque esto signifique generar hambre,

guerra, desigualdad e incluso pasar por encima de los principios más puros de la

humanidad y su formación.

Aun queda una pregunta por contestar, si el modelo neoliberal tiende a centralizar

la riqueza y la educación es la herramienta para controlar las masas, ¿será

entonces nuestro modelo educativo con todo y sus políticas una herramienta para

extinguir la escuela pública y así someter más a la sociedad?

En nuestro país todas las empresas paraestatales se han venido privatizando

desde varios sexenios atrás, TELMEX, FERROCARRILES DE MÉXICO,

TRANSPORTE PÚBLICO y algunas otras se han cerrado bajo el lema “ya no son

productivas” como el caso de Luz y Fuerza del Centro. Sin embargo aun quedan

dos grandes monopolios, PEMEX y CFE aunque esta última solo tenga un

carácter administrativo y no operativo. Entre estas dos compañías nacionales,

todavía, se obtiene el 50 % del dinero que se gasta en educación, salud, vivienda

y carreteras (por mencionar algunas cosas), pero si van a dividir sus ganancias

con otras empresas extranjeras, entonces lógicamente habrá menos recursos para

solventar esas necesidades esenciales de la gente, además de que todo se va

encarecer, sobra decir que cualquier empresa tiene como propósito ganar más.

Una medida esperada para resolver la falta de recursos es la creación de más

impuestos ¿para los más ricos? no, ellos son los que menos pagan, recordemos el

caso reciente de TELEVISA a quien le condonaron 3 MIL MILLONES DE PESOS

con los cuáles se podrían haber construido 12 MIL AULAS ESCOLARES. Los

impuestos serán como siempre para los que menos tienen, pero que más ayudan

a sacar adelante este país.

Otra medida necesaria es recortar el gasto a educación, lo han hecho año con

año, por eso las escuelas están cada vez más deterioradas y no llegan recursos

para pintar, impermeabilizar, es decir darles mantenimiento, por lo pronto el nuevo

paquete financiero para educación ya contiene menos dinero para infraestructura,

recordemos que en 2012 se recortó a este rubro más de 800 millones de pesos.

¿La reforma educativa privatiza la educación?

La reforma educativa no empezó ahora, desde 1992 se inició la descentralización

de la educación hacia los estados, quienes aportan cada más recursos y cada vez

menos la federación, pero la idea original es que sean los municipios los

responsables de financiar el sistema educativo: construirlas escuelas, darles

mantenimiento y pagar a los docentes, desde luego con lo participación de los

padres de familia.

Las escuelas de tiempo completo que promueve Peña Nieto son el mejor ejemplo

de privatización, porque para cumplir el horario con actividades “extras” como

computación, inglés y artísticas, hay que pagar nuevos docentes con recursos de

los padres de familia.

La reciente reforma afianza este proceso privatizador, luego de que en el

transitorio quinto, fracción III de la reforma 2013 los artículos 3º y 73º de la

constitución se estableciera lo siguiente:

“Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas ante los órdenes de

gobierno que corresponda con el objetivo de mejorar su infraestructura,

comprar materiales educativos, resolver problemas de operación básicos y

propiciar condiciones de participación para que los alumnos, maestros y

padres de familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en la resolución

de retos que cada escuela enfrenta”

Y de que en la Ley General de Educación 2013 se reformara, adicionando el

siguiente párrafo:

Artículo 28 III.- Administrar en forma transparente y eficiente los recursos que

reciba para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver

problemas de operación básicos y propiciar condiciones de participación para

que alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director, se

involucren en la resolución de los retos que cada escuela enfrenta.

Las escuelas quedan a merced de los padres de familia para su sostenimiento, no

sorprende que haya cientos de denuncias en distintos estados de la república

debido a los cobros de luz y agua que ya llegan a los planteles, mismos que

representan montos de hasta 50 mil pesos. Esto ha generado la inconformidad, de

ahí que la semana anterior los mismos papás cerraran 100 escuelas de la ciudad

de México en protesta por el hostigamiento de los cobros y gastos excesivos para

mantener a sus hijos estudiando.

¿Qué quiere decir el gobierno con Autonomía de Gestión?

Una vez aprobada la reforma energética se va dificultar obtener recursos para

educación, las escuelas serán entonces las responsables de mantener sus

instalaciones, o sea que los padres de familia y docentes tendrán la autonomía

para gestionar lo necesario para los planteles, se debe a eso que se pide

organizarse en Consejos de Participación Social, porque estos son los que van

a asumir esas tareas.

El Instituto Nacional de Infraestructura Educativa ha elaborado el Manual de

Mantenimiento Escolar que establece las actividades donde se “requieren de la

participación activa de los diversos miembros de la comunidad escolar,

particularmente los padres de familia en coordinación con el director y los

maestros”, según el propio manual los ámbitos de responsabilidad son:

instalaciones eléctricas, instalaciones hidráulicas y sanitarias, impermeabilización,

pintura, tratamiento de la basura, mantenimiento del mobiliario y las áreas verdes.

El manual también sugiere que crear un Comité de Infraestructura para hacer el

diagnóstico de necesidades y gestionar para resolverlas.

El mantenimiento, la construcción y ampliación física de las escuelas es parte de

la gratuidad educativa, por tanto es responsabilidad del gobierno garantizarla

haciendo uso correcto de nuestros impuestos, deslindarse es privatizar la

educación, dejar a su suerte a los padres de familia para que ellos saquen

directamente de su bolsa lo que al Estado le corresponde y no lo podemos

permitir.

Dicen que México es de los países miembros de la Organización para la

Cooperación y Desarrollo Económicos(OCDE) que más gasta en educación,

¿Pero en qué se gasta ese dinero?

Ya vimos que en infraestructura física no. La organización empresarial Mexicanos

Primero (que encabeza TELEVISA), en su reporte educativo 2013 llamado Mal

Gasto Educativo, dice que cerca del 90% del presupuesto para educación es para

pago de nómina, es decir salario y honorarios de quienes prestan servicios

educativos, y recomienda que hay que hacer un recorte en ese rubro, es decir

despedir docentes, para eso es el mecanismo de supuesta evaluación, para

deshacerse de miles de profesores y profesoras.

Por otra parte y de manera contradictoria la misma OCDE en su documento

Panorama Educativo (2012) reconoce que el magisterio mexicano está entre los 5

peores pagados. Países como Finlandia que se pone de ejemplo de educación de

calidad, tiene dos profesores por grupo y sus docentes gozan de un gran

reconocimiento social y económico. No es tampoco en profesores en lo que se

gasta el dinero de la educación en México.

¿Será que los gastan en los alumnos? El mismo informe de la OCDE dice que

México gasta por alumno de secundaria 2536 dólares por año, pero en promedio

otros países desembolsan 9312 dólares, y así más o menos las cifras en todos

los niveles educativos, lo cual quiere decir que no es en los estudiantes donde se

aplica dinero para la educación.

¿Entonces quién se lleva la tajada? La investigadora Miriam Sánchez de la

Universidad Autónoma de la Ciudad de México dice que en 2012 México le pagó a

la OCDE 347 millones de euros, que en pesos mexicanos son 6176 millones de

pesos por ser miembro de esa organización, que le ha recomendado malas

políticas, hasta hoy fracasadas y privatizadoras. Por su parte los altos funcionarios

tienen salarios estratosféricos, el propio secretario de educación Emilio Chuayffet

cuenta con un salario libre de 200 mil pesos mensuales, más aguinaldo y otras

prestaciones que ascienden a casi 2 millones de pesos por año en conjunto. Son

ellos, los empresarios y los que gobiernan los que lucran con el dinero de la

educación.

En Conclusión …

El reto docente es enorme ante tal panorama global y nacional, el ser humano

devasta todo e incluso así mismo pues como dice el proverbio, “todos los ríos van

al mar, pero el mar nunca se sacia”. Sin embargo es responsabilidad de todos

evitar los interese de unos cuantos, cuando estos arrasan a la humanidad y sus

más nobles rasgos como aquel de poder ser educado, de poder aprender,

construir y generar conocimiento.

Es una gran tarea del docente el hacer de las escuelas centros de concientización

y formación de un verdadero pensamiento crítico, es tarea del docente, crear un

concepto de escuela como menciona Freire:

"Escuela es... el lugar donde se hacen amigos. No es edificios, salas, cuadros,

programas, horarios, conceptos. Escuela es, sobre todo, gente. Gente que trabaja,

que estudia, que se alegra, se conoce, se estima. El/la directora es gente. El/la

coordinador/a es gente, el profesor, la profesora es gente, el alumno, la alumna es

gente, y la escuela será cada vez mejor en la medida en que cada uno/una se

comporte como colega, como amigo, como hermano. Nada de islas cercada de

gente por todos lados. Nada de convivir con las personas y descubrir que no se

tiene a nadie como amigo. Nada de ser como block o ladrillo que forma la pared.

Importante en la Escuela no es solo estudiar, no es solo trabajar, es también crear

lazos de amistad. Es crear ambientes de camaradería. Es convivir, es sentirse

“atada a ella”. Ahora, como es lógico…. en una escuela así va ser fácil estudiar,

trabajar, crecer, hacer amigos, educarse, SER FELIZ. Es así como podemos

comenzar a mejorar el mundo"

BILIOGRAFÍA CONSULTADA.

Educación Básica. Primaria. Plan de Estudios 2011, SEP. México.

Sitio de la Reforma Integral de la EDUCACION:

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio

VIEJO Y NUEVO INDIVIDUALIZMO

JHON DEWEY

1930

PEDAGOGIA CRÍTICA

PAULO FREIRE.