Crónicas de Anama

LOS NIÑOS DEL TEJOCOTE “CRÓNICA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE CON EL USO DE LAS TIC´s” FERNANDO S. SANTOS.1

“Los Niños de Tejocote”

Crónicas de la experiencia Docente con el uso de las TIC´S en Secundaria Comunitaria.

Fernando Santiago Santos.


PRESENTACIÓN:

TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

AL ENTRAR A

DISCUTIR ELtema de la inclusión de lasTecnologías de la Informacióny la Comunicación, TICs, en los currículos actuales de la escuela primaria y secundaria, la mayoría de maestros colombianos expresan una inquietudsimilar: ¿por dónde empezar? Puesto que para el tema de las TICs y susinergia con la educación no se hanencontrado aún fórmulas mágicasque estructuren un procedimiento ordenado y metódico, y en cambio sí se ha dejado claro que se trata de un proceso de “cocción lenta”, en el que la observación y la retroalimentación de experiencias cumplen un papel fundamental.

¿Qué es la tecnología educativa? Fotografía: Yazmín Vásquez Aquino, alumna de la Secundaria Comunitaria.

“Definimos a la Tecnología Educativa como la organización integrada de personas, significados, conceptualizaciones, procedimientos, artefactos simples y/o equipos complejos electronificados, pertinentemente adaptados a ser utilizados para la elaboración, implementación y evaluación de programas y materiales educativos, como procesos y productos que tienden a la promoción del aprendizaje contextuado de un modo libre y creador. Se trata de una Tecnología Educativa Apropiada -T.E.A.- que se diferencia y supera de la Tecnología Educativa Convencional de racionalidad instrumental existente desde la década de 1960 en adelante”. En “Contribución de una tecnología educativa crítica para la educación intercultural de la ciudadanía”.

Beatriz Fainholc

Entrevista con Beatriz Fainholc/ Revista “ELEducador/ Colombia/ Año 1.- Núm.1 – Mayo 2008.¿Por dónde empezar la profesionalizacióndel docente hacia la tecnologíaeducativa?

BF: Lo primero es formular un proyecto de tecnología educativa.


Está lado está el tema de las mediaciones, que es el tema donde el diseñador didáctico, el profesor, tieneque ponerse a pensar cómo va a mediar su mensaje y en el marco de qué entorno, de qué contexto, paraqué lo va a hacer; esta planeación y concienciación acerca del recurso es lo principal.

¿Cuál es la diferencia entre saber manejar los soportes y aplicar un proyectode tecnología educativa?

Fotografía: Jesús Vásquez Santiago/Alumno del Tercer Grado.

BF: Las máquinas están afuera,alrededor, y el proyecto está en lacabeza. Entonces en la mente está lafortaleza del proyecto, en la voluntad,en la acción, en la decisión. No está enlos equipos. Los equipos son el 5% dela cuestión.


¿Cuál es la actitud de los educadores hacia las TICs?

BF: Primero la gente huye despavorida. Algunos dicen “bueno, si no me queda más remedio, díganme rapidito lo que tengo que hacer”; otros dicen “sí, sí”, pero cuando llegan al salón cierran la puerta y siguen haciendo lo mismo, van a los cursos y a los seminarios pero no los aplican; o incluso usan los equipos, pero para hacer lo mismo.

Entonces no hay una revisión ni una optimización de para lo que sirven los aparatos, que sirven para unas cosaspero para otras no sirven, porque afortunadamente no son panaceas, porque si no seríamos todos robots.

Fotografía: En el Aula escolar.

¿Cuáles son los grandes retos de los docentes actuales ante la enseñanza de y a través de las TICs?

BF: Estar abiertos, estar en la recepción continua como personas. Esta es una sociedad de alta presión, dealto cambio, de mucha confusión, entonces tienen que tener la mira muy clara, estar abiertos a la reflexión, a lacontrastación del terreno.

¿Cuáles son las competencias que se están desarrollando en las nuevas generacionesa partir del cambio socio tecnológicoque vivimos?

BF: Es otro perfil el que se estáformando, que no es ni mejor ni peor, sino acorde a los tiempos que nos hantocado. Eso tiene pros y tiene contras, en base al proyecto, que es bastante alienado, bastante líquido y confuso, según mi opinión. Por eso hay que tener la mira abierta para poder contrastar

el terreno.


Las competencias que se están formando son sociotecnológicas y eso me da espacio para la colaboración, pero más que para la colaboración primero para el reconocimiento del otro, quees una persona diferente, donde no necesariamente existe un pensamiento único de por medio, ni el otro tiene que apegarse a lo que yo pienso. Toda nuestra sociedad es veladamente muy impositora, hay mucha libertad entre comillas, pero veladamente es muyimpositora; las máquinas mismas, los medios de comunicación social son impositores, dirigistas, direccionados.Entonces primero reconocer la diversidad del otro, después viene eltema de la colaboración, porque esose aprende, eso también hay que enseñarloy toma tiempo.

No sé si en Colombia haya políticas que quieren ponerse metas a largo plazo a este respecto, como deben ser todos losproyectos educativos, porque los cambios educativos son demorados.

Uno quiere cambiar pero al mismo tiempo no quiere cambiar, y después cambia un poquito pero después retrocede, todo esto es cuestión de tiempo, de reflexión y es un proceso muy conflictivo porque somos personas.

Las competencias son sociotecnológicas por lo que implican al socio, que es el otro, pero también son socioemocionales;son también sociocognitivas, porque el conocimiento se hace porque está el otro:

¿Cómo motivar a los maestros paraque inicien la formación de los estudiantesen el buen uso de estas tecnologías?

BF: Yo hablo de un uso inteligente, un uso inteligente pertinente, un uso útil. Cuando se ve que eso le sirve, que es útil, entonces la gente lo sigue usando; pero cuando no está muy claro para qué lo usa, por qué lo usa, para qué es esto, y se preguntan


¿es más de lo mismo? ¿Cuál es el valor que añade? ¿Cuál es la diferencia que aporta? Si eso no está muy claro entoncesempiezan a cuestionar ¿entonces para qué? ¿Para gastar más? ¿Para perder el tiempo? Porque esto es unesfuerzo para el maestro. De manera que se debe empezar por responderle estas cuestiones a los maestros paraque ellos entonces puedan motivar y guiar a sus estudiantes. ¿Cómo va a afectar el internet la disciplina de la investigación y su enseñanza en la escuela media?

BF: Primero Colombia ha tenido excelentes investigadores, profesores universitarios excelentes. Internet va a ayudar en la investigación, porque vas a tener ahí el caudal de información, pero esa información hay que trabajarla, hay que gerenciarla, hay que hacer muchas cosas. Puede que tengan conectividad, pero eso no va a facilitar que ordenen su cabeza con un proyectode investigación, qué quieren, para qué. Es como planear un viaje, tienes que saber si vas a ir en carro, en avión, hacer los cálculos de gastos, de presupuesto, todo pasa por la planeación y eso internet sólo no te lo va a dar. El problema no está en la fuente sino en la metodología.

Por otro lado hay que enseñar lectura crítica en internet, sobre la procedencia de la fuente, del autor y contrastarlo con la realidad. Lo mismo pasa con los proyectos virtuales de educación que no tienen un respaldo de ladrillos, que no existen realmente, que son volátiles, no sabemos quiénes son, dónde están, cuál es la gente, la formación de las personas, es unaventurerismo terrible, y así han estado pero no han permanecido, luego resucitan y esto afecta la credibilidady la confianza.

Tomado de la Revista “El Educador”/Colombia/ Entrevista a Beatriz Fainholc / Año 1- Número 1 -Mayo 2008

Graduada en Ciencias de la Educación por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Doctora en Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de La Plata, por su trabajo “La interactividad en la educación adistancia”. Actualmente se desempeña como docente para diversos programas de posgrado, con su cátedra sobre epistemología de la tecnología educativa. Directora general de la Fundación CEDIPROE y autora de varios títulos sobre tecnología educativa,entre ellos “Programas, profesores y estudiantes

Beatriz Fainholc virtuales. Una sociología de la educación a distancia”, “La lectura crítica en internet: análisis y utilización de los recursos tecnológicos en educación”, “El profesor ante las nuevas tecnologías: aportes de Tecnología Educativa Apropiada”, entre otros.


alprofesor grabadora:Por: Andrés Chiappe LaverdeTomado de la Revista “ELEducador” MAYO 2009 8

La época en la que los profesores daban la misma clase añotras año, o semestre tras semestre,con base en los mismos papelesya cuarteados y amarillos, afortunadamente esta por pasar.Mucho se ha dicho acerca de lanecesidad de cambio por parte de los profesores de cara a los nuevos tiempos.Sin embargo, en ese discurso haymucho de palabras trilladas y poco de acciones concretas y efectivas.¿Es necesario el cambio del perfildocente para la educación en el sigloXXI? Desde luego que si, de eso nocabe duda; la cuestión central de este asunto es identificar la dirección y elpropósito del cambio, es decir, ¿qué debe cambiar un maestro de su perfil y porqué cambiar?

La balanza de las TIC“Es que ahora los muchachos yavienen con el chip incorporado”. Estaes una de las frases que se escuchan con mucha frecuencia ya sea dentro de las comunidades académicas, en las reuniones de profesores o en una conversación entre dos madres en el parque.El asunto central que subyace enesta frase tiene que ver con las destrezas en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que tienen tanto estudiantescomo profesores. En este sentido, evidentemente la balanza se inclina a favor de los jóvenes estudiantes

con el agravante que entre más pasa el tiempo, este desbalance será cada vez más notorio.Esta situación es tal vez una de lascausas de las angustias del profesorado cuando se ven enfrentados a una realidad ya tangible: la incorporación de las TIC en la educación es un proceso que no tiene reversa y tarde o tempranodeberán enfrentarlo. La preguntaentonces es, como maestro... ¿estoypreparado?

La incorporación de las TIC eneducación es un asunto que generaamplia discusión. De no ser así no sería un tema tan atractivo. Parte de la discusión se centra en lo que algunos autores como (Norris 2001), (Tello 2007), (Castellano 2000), (Raya 2001), (Sar 2004) y muchos otros más han denominado como la “brecha digital”, que en términos generales se asocia con las posibles inequidades generadas por las TIC, en términos de quienes tienen o no acceso a ellas. ¿Una persona con acceso a internet, esta en condiciones de ventaja sobre otra que no lo tiene... sobre todo en un mundo globalizado y marcadamentedigital?

Esta pregunta se puede transferir a las aulas de clase de varias formas, por ejemplo: ¿Un profesor formado en el uso de las TIC en su práctica docente y con pleno acceso a

internet es más competitivo en su mercado laboral que uno que nisiquiera tenga acceso ni haya aprendido a hacer un uso inteligente de estos recursos en su contexto educativo?

Las posibilidades de que esto estesucediendo son altas, sin embargo, eso no es una razón suficiente para frenar y ni que pensar en obstaculizar el proceso de incorporación de las TIC en lasdinámicas de los procesos educativos en Colombia. Esto tendría un costo de oportunidadque no podemos darnos el lujode asumir, más, en un país que requiere encontrar nuevos caminos de formación de sus cuidadanos de cara a constituirse en una nación competitiva en el ámbitointernacional.

En otras palabras, si consideramos lo que la educación estaría dejando de ganar en términos de las posibilidades que ofrecen las TIC ( las posibles innovacioneseducativas, nuevas didácticas, nuevos espacios de interacción y colaboración, etc.) y el costo social que representaría hacia el futuro un compromiso difuso y accesofrente al tema, serían argumentos suficientes para aligerar las preocupaciones alrededor de la brecha digital

¿La brecha digital existe?,


Desde luego que si. Una de las alternativas para darle un manejo responsable deberá partir entonces de los procesos de cambio que

surjan desde el corazón mismo del sector educativo: los cambios en el perfil del maestro.

Algunos mitos con relación alcambio del perfil del maestroLos cambios en los roles docenteshan sido ampliamente abordados enla literatura educativa de los últimos10 años.

Sin embargo, muchas dudas o inquietudes permanecen todavía latentes, asaltando y angustiando a maestros y maestras de todos los niveles educativos, cuando se trata el asunto de las TIC. Tal vez esto se deba en parte a que el discurso del cambio genera ideas que más allá de exponer un escenario real de la actualidad educativa del país y de su futuro en el corto y mediano plazo, derivan en especulaciones y fantasías poco fundamentadas.

Uno de los mitos más representativos en cuanto a la incorporación de las TIC en la educación es que la tecnologíaterminará reemplazando al maestro.

La obsolescencia del maestro

Nunca el Maestro ha sido tan importante en el escenario educativocomo en los procesos de formaciónmediados o soportados por las TIC.

¿Es posible la obsolescencia delMaestro? Claro que si.

Sin duda alguna los maestros obsoletos serán reemplazados. Pero no serán reemplazados por latecnología sino por otros maestros que sepan hacer un buen uso de ella y generar valor al proceso educativo mediante su constante actualización en conocimiento, didácticas, y espacios que permitan un aprendizaje enriquecido para sus estudiantes.

El propósito fundamental de reflexiónque subyace en este artículotiene que ver con los procesos decambio que los maestros se veránavocados a asumir para evitar su obsolescencia.

Loro viejo no aprende a hablar

Decir que “loro viejo no aprende a

hablar” tal vez tenga tanto de ciertocomo de mito. No es de sorprenderse que la mayoríade los maestros que demuestranun abierto (o a veces no tan abierto)desinterés por la integración de las TIC en su práctica docente, sean quienes llevan ya muchos años en la institución educativa y probablemente estén cercanos ya a su retiro. Es preciso reconocer que la experiencia de un Maestro es tal vez uno de los insumos claves para el enriquecimiento de su práctica. No es el único, pero sin duda es uno de los más significativos. En ese sentido me cuesta un poco no fruncir el seño cuando escucho a un maestro decir con orgullo que lleva dictando “la misma clase por más de 10 años” y que no ve las razones por las cuales tendría que cambiar.

Pero por otra parte, he conocidocasos de maestros muy veteranos que han asumido el reto de las TIC con la entereza y responsabilidad propias de un profesional. Maestros que han visto la necesidad de reinventarse, adquirir nuevas destrezas informáticas, aprenderen el marco de comunidades virtuales, hacer uso de los recursos disponibles en las redes y lo mejor de todo, que han posibilitado en sus estudiantes, no solo a través del ejemplo sino de experiencias innovadoras, nuevos y frescos espacios de aprendizaje.

Algunos escenarios para el cambio

Los cambios en los roles docentesno se dan de la noche a la mañana. Es una cuestión de paciencia, de conciencia y de voluntad, y esto toma tiempo.Ahora bien, ¿qué cambiar?, ¿qué camino tomar? Se plantean a continuación algunosescenarios en los que es deseable elcambio del perfil del maestro de cara

a su integración en las dinámicas propias de la incorporación de las TIC en educación.

Adiós al profesor grabadoraLa incorporación de las TIC en educación permite un mejoramiento importante en cuanto al acceso a la información por parte de los actores del proceso educativo.¿Qué sentido tiene hoy un profesorcuyo papel solamente se limita a transmitir información a sus estudiantes?

Este es el profesor que entra a clasey de inmediato pasa a modalidad grabadora(Varela 1986), presiona “Play”,llena unos cuantos tableros con la versión texto o la versión gráfica de sus palabras y cuando termina la clase, presiona el “stop”.

Lamentablemente esta escena llega a repetirse año tras año o semestre tras semestre. Este profesor transmisor de informacióntuvo algo de sentido en aquellasépocas en que el acceso a la información por parte de los estudiantes era una posibilidad remota fuera de las fronteras de la escuela.

Algunas enciclopedias caseras y una que otrabiblioteca pública (además de los recursos de la institución educativa, no siempre muy actualizados) eran las únicas opciones.

Hoy las cosas son muy distintas.Las posibilidades de acceder a información actualizada y especializada a través de Internet permiten a los estudiantes no solo contrastar el discurso del maestro sino acceder a mucha más información y muchas veces másactualizada que la que maneja su profesor.


En consecuencia, los profesores deben asumir un papel distinto frenteal asunto de la información para seguir jugando un papel valioso dentro del proceso educativo. Relacionar los contenidos, contextualizarlos, acercarlosa la realidad de sus estudiantes,proveerles significatividad, apuntar aldesarrollo de procesos de pensamiento, entre otras, son labores docentes más relevantes en la educación del siglo XXI.

El facilitador: un lugar comúnUn elemento común en toda la literatura que aborda los cambios deroles docentes en el marco de la incorporación de las TIC en Educación es la transformación de maestro en un tutor, un facilitador (Sigales 2004), undinamizador (Salinas 1999) del proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

Este discurso es ya tan reiterativo que se ha convertido en un lugar común del ámbito de la academia. Pero realmente que significado tiene este cambio en particular? Es un asunto que va más allá de hacer un tipo de distinto de actividades y que implica un cambio en el esquema mental del profesor en tanto se requiere moverse de un modelo centrado en el profesor haciaun modelo centrado en el estudiante.Labor nada fácil de lograr.Sumémosle a tan complejo propósitouno adicional. Este cambio de roldel maestro implica de manera correspondiente un cambio de rol en el estudiante. Si alguno de los dos no se da de manera sincronizada la situación se tornará en problema.Ahora bien, la dificultad radica enque los estudiantes vienen acostumbrados a participar de procesos educativos en donde su papel es eminentementepasivo, casi dependientes delprofesor.

Si los estudiantes no asumensu parte en el proceso de cambio laexperiencia no funcionará y todos saldrán frustrados; el profesor que ha diseñado e invertido interminables horas en el diseño y ejecución del programa,los estudiantes que no le encuentransentido a un proceso educativo querequiere de ellos un mayor esfuerzo y la institución porque le invierte tiempo y recursos a resultados que no son satisfactorios.

Más allá de la tiza electrónica

Uno de los cambios más urgentesen el rol del maestro tiene que ver con el uso de herramientas y mediaciones tecnológicas. Es urgente en la medidaen que el uso de herramientas informáticas en las aulas de clase es una de las estrategias institucionales más sencillas de implementar y es tal vez la más generalizada.

Muchos colegios y universidadeshan hecho inversiones importantes en la adquisición de salas de computadores y otros instrumentos más refinados como los tableros digitales. ¿Pero, cómo se están usando? Es imperativo que el maestro ajuste las estrategiasdidácticas para aprovechar las funcionalidades

de estos instrumentos tecnológicos.Esto demanda del profesormucha más creatividad y orientación a la innovación, de la mano tanto de un conocimiento profundo de su disciplina como de la didáctica de su disciplina.

Son estos procesos de innovaciónen las didácticas disciplinares los que posibilitan el aprovechamiento del potencial educativo de las TIC. El reto en este tema es superar, por ejemplo, el uso de un tablero digital solo como un tablero digital, es decir, un tablero en el que la tiza es reemplazada por un lápiz óptico pero

su funcionalidad sigue siendo la misma.

Esta situación merece un maestro -investigador que asuma con entereza una posición académica crítica en la que se reconozca que el conocimiento no esta acabado, y que la búsqueda permanente de nuevos espacios y estrategias didácticas posibilita nuevasrealidades y posibilidades para elaprendizaje de sus estudiantes.

El comunicadorSe ha mencionado con anterioridadque el maestro en el contexto de laincorporación de las TIC en educación debe rebasar por mucho su función de transmisor de información. En este ordende ideas, uno de los cambios ensu perfil tiene que ver con el flujo dela información en el proceso educativo.El uso de material educativo digital,de las redes de información, posibilitan el acceso a contenidos educativos en diversas presentaciones y formatos al igual que permiten la construcciónde espacios de interacción que funcionan de manera muy distinta a los espacios tradicionales de interacción presencial.Maestros y estudiantes se ven relacionados entre si y con el contenido educativo a través de recursos que combinan el texto, el audio, el video, etc. Espacios en los que lo oral, lo escrito y lo multimedia se combinan, se complementan.

Algunos autores llamana este fenómeno la convergenciade medios (Salaverria 2003), (Gertrudix 2006), en donde se entremezclan lenguajes y lógicas distintas de presentación del contenido educativo, en espacios con ritmos y dinámicas diferentes. Este fenómeno requiere deun maestro - comunicador que lograinterpretar estos lenguajes y lógicas,encontrar los ritmos adecuados de interacción.

Andrés Chiappe Laverde es Diseñador Industrial de la Universidad Nacional de Colombia, Especialista enInvestigación y Docencia Universitaria de la Universidad Autónoma de Manizales;


Magíster en Tecnología Educativa del Instituto de Estudios Superiores de Monterrey(ITESM) y actualmente se encuentra cursando estudios doctorales en Educación.Actualmente es el Director de la Maestría en Informática Educativa de la Universidadde La Sabana. Experto en el tema de la incorporación de las TIC en Educación,Objetos de Aprendizaje y sobre diseño instruccional. En 2006 como parte del grupode investigación “Tecnologías para la Academia-PROVENTUS”, de la Universidadde la Sabana, formuló un Modelo de Diseño Instruccional basado en Objetos deAprendizaje para ser aplicado y validado en la Universidad de La Sabana.El maestro en la línea del tiempoEl proceso educativo se desarrollaen términos muy generales a través de una larga línea de tiempo que empieza en un primer momento de planeación de dicho proceso y de construcción delos recursos para el aprendizaje (textos escolares, por ejemplo), pasa por un segundo momento en el cual se da la interacción entre maestros y estudiantes y finaliza en un tercer momento evaluativo, para reiniciar ese mismo proceso una y otra vez, a manera de ciclo de calidad.En la mayoría de los casos la participación del maestro se limita alsegundo y tercer momento. En algunos de ellos se le permite al maestro participar del diseño de la interacción y la evaluación de sus estudiantes,en otros, se le ve almaestro como un simple ejecutor deuna planeación de actividadesque otro (la institución) ha definidocon anterioridad. ¿Participael maestro en la elaboración de un libro de texto? A lo sumo elmaestro es llamado paraparticipar de la construcciónde guías de clase que seelaboran sobre unconocimiento previamenteestructurado y determinado.La incorporación de las TIC

en educación abre las puertas dela participación al Maestro en los tresmomentos del proceso educativo. Lacontextualización y estructuracióndel contenido de un material educativo digital pensado para ser utilizado en una institución y contexto en particular pasa a ser responsabilidad de quien es experto en dicho contenido: el maestro. Y es éste quien habrá deinteractuar con equipos de apoyo que aporten su experticia en asuntos que rebasan la competencia del maestro, como los asuntos de diseño y programación informática.Estos procesos requieren de unmaestro - diseñador, pero no de un diseñador gráfico sino de un diseñador- de contenidos educativos, un estructurador,un líder del conocimiento.

BibliografíaCastellano, H. «La Brecha Digital.» RevistaDigital de Educación y Nuevas Tecnologías.2000. http://contexto- educativo.com.ar/2000/12/nota- 03.htm (último acceso: 27de 01 de 2009).Gertrudix, Manuel. «Convergencia Multimediay Educación- Aplicaciones y estrategias decolaboración en la Red.» Revista de Comunicacióny Nuevas Tecnologías, No 7. 2006. http://www.icono14.net/revista/num7/articulos/manuel%20gertrudix.pdf (último acceso: 16de 02 de 2009).Norris, Pippa. Digital divide: Civic engagement,information poverty, and the Internetworldwide. Cambridge: University Press,2001.Raya, E. «Brecha Digital: Viejos problemassociales, nuevos retos.» Red Iris. 2001. http://cibersociedad.rediris.es/congreso/comms/

g12raya.htm/ (último acceso: 01 de 02 de2009).Salaverria, R. «Convergencia de los medios.»Revista Chasqui, nº 83. 2003. http://www.dlh.lahora.com.ec/paginas/chasqui/paginas/chasqui197.htm (último acceso: 12 de 02 de2009).Salinas, Jesús. «Rol del profesorado universitarioante los cambios de la era digital-Perfeccionamiento Integral del ProfesorUniversitario.» Primer Encuentro Iberoamericano.Universidad Central de Venezuela. 1999.http://www.uib.es/depart/gte/rol.html (últimoacceso: 05 de 02 de 2009).Sigales, C. «Formación universitaria y TIC:nuevos usos y nuevos roles.» Revista deUniversidad y Sociedad del Conocimiento(RUSC). 2004. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/sigales0704.pdf (último acceso: 19 de 02de 2009).Tello, Edgar. «Las tecnologías de la informacióny comunicaciones (TIC) y la brecha digital:su impacto en la sociedad de México.» RUSCrevistade universidad y sociedad del conocimiento4, nº 2 (2007).Varela, Rodrigo. «El Profesor Universitario.»Universidad ICESI. 1986. http://www.icesi.edu.co/cdee/images/produccion_intelectual/Ed_en_ingenieria/el_profesor_universitario.pdf (último acceso: 08 de 02 de 2009).


“Los Niños del Tejocote”


Crónicas de la experiencia Docente con el uso de las

TIC´S en Secundaria Comunitaria.


Dedicado a mis cuatro mejores amigos del Tejocote, a sus padres y a la sucesividad de sus generaciones.



INDICE

PRESENTACIÓN: TECNOLOGÍA EDUCATIVA. 2ADIÓS AL PROFESOR GRABADORA. 7PRÓLOGO 14

CAPITULO I EL LABORATORIO DE CIENCIAS. 17 CAPITULO II LA ASAMBLEA ESCOLAR. 18CAPITULO III LA INSTALACIÓN DE LOS EQUIPOS. 22CAPITULO IV PRIMEROS LOGROS. 24CAPITULO V EL PERIÓDICO COMUNITARIO DIGITAL 28CAPITULO VI INESPERADAS DESICIONES. 31CAPITULO VII ESTRUCTURANDO LAS ARTES. 33CAPITULO VIII LA INTERNET Y EL EMAIL. 36CAPITULO IX EL TIEMPO SE AGOTA 37CAPITULO X EXPOSICIONES MULTIMEDIA. 38CAPITULO XI RENOVANDO LA DINÁMICA. 43CAPITULO XII BLOQUES, EXÁMENES Y PRIORIDADES. 45CAPITULO XIII EL CAMBIO SE VE REFLEJADO. 48CAPITULO XIV EL PASADO QUE AÚN PERSIGUE. 50CAPITULO XV LA BIBLIOTECA MÓVIL 51CAPITULO XVI HAGAMOS UNA PAUSA. 56CAPITULO XVIII LAS VERDADERAS INTENSIONES. 57CAPITULO XIX LAS DIFICULTADES DEL CAMBIO 58CAPITULO XX CONTINUAR O REGRESAR 59CAPÍTULO XXI EN BUSCA DE UNA NUEVA HISTORIA 60BIGRAFIAS DE COLABORADORESARTURO CRUZ VASQUEZ 61JESUS VASQUEZ SANTIAGO 63ANGELICA CRUZ VÁSQUEZ 65YAZMÍN VÁSQUEZ AQUINO 67FERNANDO SANTIAGO SANTOS 68


PRÓLOGO:La Experiencia Docente acontece en la comunidad de Anama, ubicada en el municipio de San Vicente Nuñu, del distrito de Teposcolula, Oaxaca, integrada a la sede de Tlaxiaco por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) Organismo público y descentralizado del gobierno Federal dedicado a brindar servicios Educativos en las comunidades con ésta necesidad. Cuenta con los tres programas educativos: preescolar,


primaria y secundaria comunitaria. Inicio el ciclo escolar como Docente en el Programa de Secundaria Comunitaria, lamentablemente, en ese entonces no conté con un acervo bibliográfico bastante amplio para la consulta de los alumnos, más que solo libros de cuentos y muchos diccionarios, así que ampliar o investigar los temas escolares resultaba complicado aún más si le agregamos la considerable distancia a una biblioteca pública y la falta de transporte aunado a los costos de pasaje, - Así que tenía que organizarme y pensar en una solución rápida- Es una secundaria de nueva creación y lleva con éste 3 ciclos en el programa, por lo que es lógica su falta de material y acondicionamiento en enseres y mobiliario.

Después de mi capacitación para atender el programa proporcionada por las Figuras docentes del Consejo, me dirigía a la comunidad, cerca de Teposcolula.

De las cuestiones que rescate de la capacitación a demás de lo pedagógico, hubo una parte que me serviría de mucho, y efectivamente era la de Mantener una expectativa Alta con respecto a mi trabajo en mejora de las competencias y el aprovechamiento académico de los Alumnos.

Me interesaría entonces que los alumnos puedan desarrollar sus competencias en un ambiente escolar adecuado, al igual que adquirieran habilidades aptas para el manejo de la tecnología y la Información.

Así que la expectativa era desarrollar su potencial intelectual, artístico, y tecnológico, pero tenía las siguientes dificultades : los alumnos estarían acostumbrados a realizar actividades con gran pasividad, no tenían muchas nociones del manejo de computadoras y las herramientas de internet, su estado de confort era el de contestar su libro y llevarse toda la hora en cada sesión, se la pasaban sentados todo el día en sus butacas y constantemente les veía con somnolencia , la clásica sensación de un salón de clases rural, las dinámicas funcionan , pero cambian las sensaciones de manera temporal , aunque las practicara diariamente en el salón como para relajarse un rato, solo funcionaba, para eso, para un rato. Lo siguiente es que el problema no era el número de alumnos a atender, sino la cantidad de información que tenía que consultar de 21 temas, pues eran 7 materias diarias, 3 grados, tendría que planear 21 veces, tenía dos opciones, planear y después estudiarlo, o hacerlo al mismo tiempo, olvidaba la parte en la que tenía que ir a comer, caminar una hora y una media regresando, por lo regular siempre regresaba a la escuela ya por la noche y con planeación pendiente.

Planear esas 21 veces para las 7 materias de los 3 grados, más aparte, estudiarlas y hacer mis ejercicios de matemáticas y ciencias en mi cuaderno de apuntes, me hacia dormir como 5 horas diarias, un gasto de energía innecesario , pues a esa hora yo ya tenía hambre desde las 12 a.m., las desveladas no me repercutían durante la impartición de la clase, porque me despertaba con entusiasmo, el problema fue que se fue reduciendo el tiempo de mantenerme despierto por la noche , acompañado de mareos por que gastaba energía y generaba hambre. Fue que empecé a pedir cena.-jajajaja-.

Honestamente, la planeación de las 21 clases solo las realice los primeros 3 días. Y deje de hacerlo pues lo consideraba una pérdida de tiempo. La estrategia que usaban los asistentes Educativos en la cuestión de la planeación me parecía que estaba mal estructurada, lo digo porque veía que no había organización en los tiempos, era demasiada información que disolver, y al final de todo lo planeado solo se aplicaba el 20 % eso si me documente en esos temas, la mayoría de las veces yo sentía que mi tiempo lo disponía copiando información ( propósito, tema, actividades, ) para la planeación, tanto que cuando quería irme a descansar, recordaba que hacía falta estudiarlos, el resultado se ve en la clase, porque no existía metodología ni estructura a la hora de dar la clase, por la falta de información en mi caso, sentía que solo improvisaba y entre acierto y desacierto la clase terminaba y no me sentía satisfecho.


Me importó nada las exigencias de mi asistente, veía que esta estructura estaba mal, asi que decidí formular la mía. Comencé a planear solo matemáticas, porque eran el campo en las necesitaba entrar con mayor seguridad a la hora de dar la explicación y resolver las dudas, dada su necesidad de ser sistemáticas y se rigen por procedimientos, el establecimiento de la lógica y el uso de la razón, asi tenía más tiempo de realizar los ejercicios que me causaran duda de los 3 grados.Al trabajar con libros de textos para las demás materias que son teóricas y pocas veces práctica en las ciencias por los experimentos, a los alumnos les brindaba las estrategias que me dieron , adecuadas al texto, que eran mapas conceptuales, cuadros sinópticos, síntesis, resúmenes, al principio lo vi bien, ya que sabia la funcionalidad de cada uno, pero al final de cuentas caí en la conclusión que solo servían para transcribir la misma información del libro a sus cuadernos, no le veía tanta productividad, da lo mismo que los alumnos lo estudien de su libro, si es cierto, sabrán realizar los cuadros y sabrán organizar información , pero llegamos a lo mismo, se transcribe de la misma fuente. Y el propósito es estudiarlo, comprenderlo. Entonces mucho texto, lo hacíamos poco, pero terminábamos frustrados, mis alumnos por estar escribe y escribe y yo por verlos escribir, sentía que ni ellos ni yo disfrutábamos la clase, es muy común esto, lo ví en distintasobservaciones, así lo viví en mi secundaria de la misma manera. Solo faltaba que le agregara el dictado -jajaaja-

Me daba cuenta que seguía un mismo patrón de enseñanza, el mismo de mi educación, el mismo del Docente anterior a mí, porque no dudo que así también haya sido educado.

En ese momento observaba que era momento de cambiar la dinámica, pasar del estado de confort de reposo, esclavitud al lápiz, cuaderno, libro, silla y a la explicación del maestro para dar un cambio y pasar al estado activo. Para lograr mis expectativas tenía que preparar el medio, necesitaba tecnología y recursos para hacerme la actividad más fácil, recursos que enseñaran por mí cuando no podía estudiar y dominar todos los temas y explicarles a mis alumnos cuando no estaba con ellos, necesitaba multimedia didáctica, simuladores que le enseñaran inglés a mis alumnos por mí en sus casas y software que les ayudara a hacer la tarea con sus temas escolares, o les mostrara ejemplos virtuales para que comprendieran lo que leían. Ahorrarme explicaciones y sequedades de garganta por así decirlo. Pero no era la verdadera causa.

Esto me permitía organizar mis tiempos, y dedicarle más a la documentación para resolver dudas, recuerdo que solo el primer mes me la pase explicando y explicando, era frustrante y desgastante, en el segundo ya no explicaba, era más fácil porque ya había organizado a un sistema de información en el cual los alumnos tenían acceso. Poco a poco me di cuenta que los alumnos ya estudiaban por si solos y que con el paso del tiempo a este nuevo acondicionamiento mi presencia en la escuela solo era para resolver pequeñas dudas, los alumnos casi no me necesitaban, el sistema funcionaba, era un Learning. Lo hacían por ellos mismos. A mí me causaba agrado verles convertirse de orugas a mariposas.La causa de todo esto era hacerles ver que no dependieran de mi para hacer un trabajo, el plan fue que se hicieran independendientes, autónomos y cada uno se hiciese responsable de su aprovechamiento y buscara el modo de hacerlo, tomaran sus propias decisiones y ampliaran su propio criterio, dejaron de pensar en su compañero y empezaron a pensar en si mismos. Yo no los mandaba, solo los dirigía, les daba las estrategias y opciones, ellos ejercían la voluntad de hacerlo.

Fue en el clímax de esta vivencia que encuentro la sensación completamente satisfecha.Digo el clímax, por que como todo, esto también un nuevo comienzo, no final.



CAPITULO I: EL LABORATORIO DE CIENCIAS.28 de Agosto 2010/ 1:33 a.m.

Para iniciar con el plan estructuré el proyecto “EL LABORATORIO DE CIENCIAS” teniendo como objetivo la incorporación de la tecnología, la

Multimedia y el Internet como recursos didácticos dentro de su aprendizaje en la escuela. A cuatro semanas de haber iniciando el ciclo escolar se habría de gestionar una computadora de escritoriocon la coordinación regional. La cual obtuvimoscon éxito dándonos a la tarea de responder por su reparación, a esto le sumamos la mediateca del programa, los simuladores de física y biología, el simulador del idioma inglés, las enciclopedias Encarta y Student , y los recursos de internet

funcionando a base de datos sin conexión satelital o banda ancha.El equipo se complementó con dos laptops, una cámara de video y fotográfica, equipo de audio, DVD portátil, y memorias USB. Nuestra secundaria se equipo rápidamente. Investigamos con recursos de internet y multimedia para ampliar los temas, en inglés usamos los simuladores para poder favorecer la pronunciación del idioma, la tecnología permitió que se impartieran las clases


de informática y con el uso de las cámaras los alumnos realizaron el proyecto de investigación documentando en video la tradición oral de la comunidad, por lo que que permitió en la asignatura de Artes, brindar unas clases sobre cine y planos cinematográficos. Esto les permitió desarrollar sus competencias comunicativas y relacionarse con la sociedad en su comunidad y municipio. La idea es modificar su personalidad de estudiante haciéndolas más convenientes, poco más preparados y disciplinados para el Bachiller.

Transformé una escuela del siglo de la Revolución Industrial a una escuela del Siglo XXI. Con nuevas propuestas, una nueva enseñanza y la más alta tecnología. Todo esto a través del poder un sistema estructurado con los recursos a mi alcance: humanos, tecnológicos, informáticos. Todo se basó en la creación de un Sistema de Información.

CAPITULO II: LA ASAMBLEA ESCOLAR

Jueves 30 de Septiembre/ 2010. / 11:03 p.m.

Hemos realizado nuestra primera asamblea escolar, proyecté a los padres de familia el video que correspondía al tema, ellos comentaron que les parece muy interesantes y se mostraron muy

dispuestos a trabajarlo, en lo personal eso me causóuna gran alegría, sabía que tendremos éxito, les explicaba la dinámica, la finalidad era entablar acuerdos para mejorar el aprendizaje de los


alumnos, formamos dos ramas, una de alumnos, otra de padres, en un receso se reunieron para plantear propuestas de trabajo, problemas e inconformidades con respecto a la escuela, y así exponerlas para tomar acuerdos, Arturo fue el representante de los Estudiantes en esta asamblea, mientras que Jesús apoyaba a los padres para escribir lo que pensaban y exponerlos al resto de la asamblea, yo en lo particular formule mis propuestas, la actividad estuvo muy interesante, me di cuenta de cuáles son las expectativas de los padres, pude observar “como piensan” y en los alumnos como es la interpretación de su experiencia escolar, les he dejado algo de trabajo, entre las cuestiones pensé que serian expuestas como inconvenientes pensé serian las tareas, - ya que los padres me dicen que los alumnos

no han visto para nada la televisión y se duermen tarde, cosa que a los padres , les causa risa pues comentan que antes no se veía así, a decir verdad, lo aprobaron “ necesitan acostumbrarse al estudio , irán a bachillerato y tendrán que disciplinarse a estudiar “ en la manera de pensar de los padres, la disciplina es una característica muy distinguible que deben forjarse,.

Los alumnos exponían sus propuestas donde sugerían que les brindara la enseñanza de “pintura” en la clase de artes, cosa que los padres y yo condicionamos, pues les enseñare pintura y trabajaremos con la técnica de la acuarela después de que terminen los productos pendientes con la clase de CINE, que es terminar los

Alumnos en compañía con un Biólogo en el Municipio/ Investigación para el Documental de la Comunidad.


documentales de las historias de la comunidad, elaborar los reportes de entrevistas, redactar las historias al borrador, capturarlas y editar el libro de la comunidad, además de organizar la información de la investigación de la vida de Don Ramón Velasco y la Fundación de la Primera escuela, entregar reportes de los documentales educativos y películas que observan en la semana.

Proponían también aprender a bailar de todo, notaba un disgusto en ellos, al escuchar a sus padres que les gustaría que se rescataran nuestras danzas antiguas( prehispánicas) porque pensaban que son parte de nuestras raíces y reitero su agrado por la danza prehispánica que presentamos en el Bicentenario de Independencia, “nunca se había visto algo así, estuvo muy bonito, la gente, se quedo muy atenta, hasta los músicos tocaron una pieza de violín al término “ – comenta un padre de familia. Los alumnos dijeron que querían aprender mas bailes, pero les dije que empezaremos por la danza prehispánica y los bailes nacionales ,no me meto mucho con lo regional por que se que generación tras generación se enseña lo mismo, se que es fácil de aprenderlo, pero , ese tiempo lo invertiré en estas danzas, - le dejare el trabajo a los compañeros de caravanas en su visita- ja,ja,ja,ja- no es porque no quiera verdad, pero no quiero robarles su trabajo, se me hace muy imprudente .


Primera clase de Informática: Hardware y Software.

Quieren hacer las tareas en las computadoras, lo aprobamos con la condición de que primero presentaran sus borradores para que mejoren sus letras que están muy feas, (ja,ja,ja) y después las editaran, así desarrollan sus competencias con el uso de la tecnología y mejoraran su escritura, conocen los requerimientos : prohibido las manchas y el corrector, apuntes organizados, los diarios serán revisados por sus padres, obligatorio usar el diccionario para corregir las palabras mal escritas marcadas con marca-textos amarillo por mi revisión.

Fotografía: Favoreciendo la pronunciación del Inglés cantando una canción.

Los padres les comentaron que quieren que estudien, les hacían lo observación que últimamente no las han ocupado para nada en el campo, por que los están apoyando, les están dando el tiempo que necesiten para sus tareas, que aprovechen las computadoras y todo lo que trae, investiguen en el internet, -“de ustedes depende si aprenden o no, tienen todas las facilidades, apoyos morales y tecnológicos , deben de aprovecharlo” ninguna de las demás secundarias del conafe tiene lo que ustedes tienen, sean inteligentes. L a ortografía debe ser mejorada, debe de entenderse lo que se escribe, en especial a Jesús, “-tienes bonita letra, pero te comes letras y a veces no se entiende lo que escribes”-le decía su papá. –Los alumnos se comprometieron a ello, quieren aprender el inglés también con más canciones, hoy cantamos una , observo que es una gran estrategia para mejorar la pronunciación , se hace más rápida, más fácil,”


Perfeccionare la enseñanza del uso del internet para mandarlos a investigar al ciber de su municipio como producto de práctica. El trabajo de inglés será enseñarles más vocabulario para que lo amplíen, ya vimos el abecedario, números una 1era. Parte, animales y muchos saludos, además de los colores, tendrán que entregarme un producto, un video expositorio individual (grabación) donde reconozcan cada uno de los elementos. De esta manera ensayen y se preparen para la clase expositiva ó exposición de productos. ( se me olvida el nombre)

La dinámica de la asamblea escolar me parece muy interesante, lástima que olvidamos grabar esta pero las siguientes serán documentadas para los archivos Históricos de la Comunidad (producto final del primer proyecto de investigación). En la siguiente le pediré su colaboración al agente de la comunidad para que hagamos un ejercicio de”entrega de nombramientos” a los representantes de la asamblea Escolar, a la “Asamblea de Estudiantes”.

CAPITULO III: LA INSTALACIÓN DE LOS EQUIPOS.

Viernes 01 de Octubre /2010/ 12:37 a.m.


Alumnos instalando el equipo de cómputo.

Llegue a coordinación regional a recoger el equipo de cómputo de la secundaria, me acompañaron el presidente de la Apec, Don Germán y Don Ángel, padre de familia de la secundaria y vocal I. El Ing. Me pidió llevara a los padres, uno del programa y el otro el presidente de Apec, Empaquetamos el equipo, monitor, impresora, regulador, y el mueble de la computadora. Ya le había comentado sobre la operación del proyecto, ya nos habíamos puesto de acuerdo. Falto el CPU de la computadora, pues había acordado con el ingeniero que me encargaría de la reparación, pues si iva a delegación tardaría tres meses y la verdad la necesito ya, dentro del proyecto le solicitaba un escáner, se lo solicite nuevamente y muy amablemente me lo proporciono, he de agradecerle al Ing. Timoteo Bohórquez por su tan valiosa cooperación y disposición, le agradezco enormemente por apoyar esta labor educativa pues sabemos que no es fácil pero con amigos tan comprometidos como el , sí lo es.

Una copia del proyecto “Laboratorio de Ciencias” está en manos del Ingeniero, otra en las del Asistente Educativo del Programa y otra más que llegará a manos del Coordinador Académico de Secundaria. Solo hace falta explicar la operación del proyecto a la comunidad y a los padres de los tres programas para que conozcan el por que ésa computadora está ahí, es fundamental, es el cerebro de la plataforma del proyecto, para que no haya conflicto y desorganización en su utilización, me supongo que la primaria querrá elaborar planes con ella, ya veré la manera de organizarnos.


Una laptop para cada niño.

Entraremos en discusión, yo solventaré los gastos de reparación, mantenimiento, cartuchos de tinta de la impresora, y en algunas me apoyarán los padres de familia, - tengo bien entendido que a la secundaria no se le puede apoyar económicamente- por cuestiones de ideologías de sus autoridades municipales y otras de las que estoy empezado a dar cuenta que involucra la relación entre las maneras de pensar de las familias. Las autoridades les dicen a los padres y al comité que la educación secundaria ya es por su cuenta.

El sustento de los costos para que este trabajando la tecnología del programa de secundaria no lo esta sustentando la Apec, por que no tiene manera de cómo. ( Y no he determinado, si es así, o solo es un pretexto para querer desatender al programa) De cualquier manera mi compromiso es con mis alumnos, sus padres, mi asistente, coordinador regional y académico.

Yo no tengo relación alguna con autoridades del gobierno municipal u otro de este distrito, (aunque me gustaría tenerlas), para gestionar recursos y sustentar los gastos de la tecnología de la secundaria.

Hasta este momento he sustentado recursos multimedia con mis recursos, se elaborará inventarios individuales de lo que es la tecnología y multimedia prestada de la coordinación regional y de la que es de mi propiedad. De


cualquier manera, a mi me encanta estudiar, y comparto con mis alumnos lo que esté a mi alcance, sea tecnológico, monetario, didáctico o recursos humanos.

CAPITULO IV: PRIMEROS LOGROS.

Domingo 3 de Octubre / 2010 /8: 52 a.m.

El sustento de los costos, ha sido gracias al incondicional apoyo de amigos muy queridos y cercanos, la reparación del equipo consistió en el cambio de la Tarjeta Madre y del Procesador, nos ahorramos cerca de 2000 pesos .

El Equipo fue reinstalado por los alumnos después de haber estudiado sus componentes en la clase de Informática.

/Martes 9 de Noviembre de 2010.

He sido el responsable de perder la información de mis bitácoras de clases a partir del 4 de octubre hasta el día de hoy 9 de noviembre, sin duda, información muy valiosa para mí porque notaba que comenzaba a desarrollar un poco más mi observación en cuanto a mi enseñanza, lamentablemente no pude sacar copias a los archivos y en las computadoras no existe alguna otra copia, aun así trataré de resumir lo que había escrito para no perder el


desarrollo de mi proceso, La Información es valiosa, en especial había captado detalles de la clase expositiva que había observado con un preciso detalle, solo recuerdo algunas.

Miércoles 10 de Noviembre de 2010 / 11:32 a.m.

Aplique la estrategia de lectura en voz alta leyendo diariamente durante unos minutos la lectura de la novela de “El Señor de las moscas”, aunque pienso que al trabajarse durante la tutoría se mal interpretó por que muchos lo habíamos interpretado como una estrategia de “ competencia” ( así como que haber quien lee más rápido o más palabras,” ) suponiendo como decía el asistente se trata de que se respeten los signos de puntuación, entonces poco habría de importar la velocidad de la lectura, - habría que especificar si la quisiéramos trabajar como competencia propósito sería agilizar la lectura en voz alta,- pero si queremos que los alumnos de

nuestras comunidades además de tener una lectura fluida queremos que respeten la puntuación entonces habría que verlo de esa parte.

Más sin embargo cuando se elaboró una tabla de registro para anotar el numero de palabras leídas por cada compañero docente , todos comenzaron a leer en voz alta y demasiado rápido, “pensaron que era una competencia” – Los alumnos han ido mejorando la lectura y la comprensión a comparación de los primeros días se ve un avance en su lectura, Jesús aun cambia palabras por otras, Arturo lee un poco más fluido, jazmín y angélica se mantienen en su


nivel.- Más sin embargo aún no es suficiente.- Leímos la novela durante dos semanas, en las ultimas no pude trabajar bien por mis problemas de salud, falte varios días a la escuela por la gripe, mucho menos asistí viernes y sábado a tutoría, - sintiéndome un poco mejor decidí el día sábado por la tarde incorporarme al Taller de Periodismo Cultural, la

imparte el Profesor Alonso Aguilar Orihuela, un periodista egresado de la UNAM. –Me presente el domingo a tutoría conocí a la coordinadora académica de Secundaria y me planteó que le agradó el proyecto del laboratorio de ciencias, me había comentado el asistente se trabajaría en un espacio y me habría encantando que

la coordinadora me permitiese platicar con ella para conocer su visión con respecto a la educación secundaria, pero más sin embargo decidió irse.

La clase expositiva me permitió observar que los alumnos se expresan con más seguridad y naturalidad, habrá que corregir la manera en como se paran frente a un público, cada uno elaboro láminas, ilustradas con los temas de cada secuencia del bloque 1 ( solo en áreas que habíamos terminado) a través de palabras clave fueron desarrollando los temas de ciencias y español, para la de inglés usaron diapositivas, leyeron unos párrafo de la novela en inglés “ The Black Cat” la mejor fluidez la tuyo Jazmín, le sigue angélica, posteriormente Arturo y Jesús queda en desventaja pues se le


dificulta la lectura, noto que no se preparó lo suficiente, el vocabulario de las partes del cuerpo, los colores, animales quedó excelente (solo en la pronunciación y comprensión, entendiendo por comprensión el hecho de que los alumnos vean la imagen y digan su nombre en inglés sin tener que leer, en la escritura hay conflictos, aun no adquieren características de tomar con prevención y precaución a la escritura aún no se dan cuenta de la importancia de aprender.-“siguen sin entender para que es la escuela, para qué es el estudio”, -“asisten a la escuela sin darse cuenta”-Tal ves se den cuenta cuando ya hayan perdido la oportunidad , no previenen , su educación es la de “ regarla, luego darse cuenta”-pero no los culpo, es su proceso y he sido paciente, pero comienzo a darme cuenta de que se me está agotando.

Hasta ahora en sus exposiciones se han apoyado de material visual rudimentario, han preparado sus láminas de exposición e ilustraciones, para su fluidez del idioma inglés se han apoyado de Talk It.! Software multimedia con el que pueden escuchar la pronunciación en inglés insertando las palabras en el capturador de texto.

A sus padres les agrado verlos. Están mejorando sus competencias, he visto avances en este primer bimestre, pero pienso que ya en este mes deben estar bien refinadas, deben de estar haciendo bien las cosas, pero noto que aún siguen con la impregnación de “pereza” en sus personalidades, “ellos aún no han tomado la decisión de estudiar con agrado.”- de cambiar esas características de personalidad de pereza, soberbia y rebeldía al estudio”- cuando tomen la decisión cambiarán muchas cosas.

CAPITULO V: EL PERIODICO COMUNITARIO DIGITAL

E N T R E V I S T A Una Revista entre puntos de Vista .

Imagen Central del Número 2 de la Revista Digital.


Su proceso en el dominio de los programas informáticos, va en ascenso, habíamos planteado la idea de transformar el periódico comunitario y dejar de usar papel reciclado y todo a mano, por la edición de una publicación tipo revista, - con contenido escolar claro- los mismos propósitos , solo que considero desarrollarían más sus competencias de comunicación, manejo de la tecnología y sus competencias para la vida en sociedad, el objetivo no solo era estos, sino tambien apoyar a las demás comunidades investigando los alumnos los temas de los bloques de ciencias, matemáticas u otras áreas en internet y seleccionar la información útil para que la revista ( impresa )de ésta manera la información se publicaría en la revista y llegara a las escuelas secundarias de la sede . Así los alumnos encuentren información que pudiese ampliar sus contenidos escolares. Y claro, entre el material que se publicase además de las investigaciones, habría artículos de opinión que ejemplificasen el proceso de su comprensión e interpretaciones de temas actuales para la sociedad, es decir, escribirían lo que piensan, habría tambien una sección de arte, y entrevistas realizadas por los alumnos , se relacionasen con la sociedad y tuviera impacto su participación en ella, la distribución de la revista seria una copia impresa a las comunidades de secundarias comunitarias, y miles de copias digitales distribuidas por internet, comenzando por las sedes y coordinaciones regionales del Consejo Nacional de Fomento Educativo de la Delegación Oaxaca. Serían contactos seleccionados a lo que se les enviaría la revista, a aquellos que tengan alguna relación con la educación, las artes, las ciencias la literatura, la política, la cultura. A manera de suscriptores se seleccionan algunos a los cuales se les haría la invitación para que colaborasen en la revista como colaboradores, teniendo respuesta inmediata por correo electrónico, contamos con 5 personas que se han integrado al equipo, de manera distante pero le han entrado con nosotros.

E N T R E V I S T A Una Revista entre puntos de Vista . La revista se está difundiendo tambien entre la comunidad intelectual y literaria de España, con el contacto de el diario Ellibrepensador.com nos ha permitido relacionarnos con escritores y periodistas a quienes muy amablemente les

agrada leer nuestra revista, a algunos de ellos los estamos seleccionando para poder entrevistarlos a través de la web. Teniendo en primera instancia a la escritora, periodista y perita mercantil Alicia Rosell quien muy amablemente accedió a una entrevista por el facebook le haremos la invitación para darle todo el espacio que ella necesite para


Imagen Central den Número 1 de la Revista Digital./Octavio Paz.

compartir sus creaciones literarias en una sección exclusiva de literatura, de igual manera lo haremos con artistas, estamos convocándolos para que den a conocer sus obras artísticas, incluiremos pintores, músicos, historiadores , periodistas, etc.… elementos que nutran las páginas de las secciones de arte y literatura.

El asistente tiene ya una copia del primer número de la revista digital y nos iba a apoyar para enviarla al personal de la delegación Oaxaca, más sin embargo se siembra la duda en que si lo haga en su totalidad, pero de cualquier manera me encargaré de enviar otro paquete de datos de la revista al personal de la Delegación teniendo las direcciones electrónicas vigentes del correo electrónico de la coordinación regional de Tlaxiaco. De esta manera esparcirla por las Regiones del Estado, entonces me doy cuenta que la visión que tenía de éste proyecto se ha ampliado, hicimos un llamado y están respondiendo, los alumnos se hacen cada vez más competentes en el uso de la información, de la tecnología, internet y en las relaciones interpersonales, salvo en esta un poco lento, parte de su proceso.

La revista lleva de nombre ENTRE-VISTA, analizando contextos entre varios puntos de vista que son el de los editores de la misma y nuestros lectores, de allí el slogan: “ una revista entre puntos de vista”, el proyecto está padre , lo que pasaría a perjudicar si tomara en cuenta la indicación de la Coordinación del Programa de Secundaria , que todo esto se viene abajo si decido “ eliminar el periódico comunitario de plan de trabajo del modelo de secundaria” tal como es la indicación de Delegación, desconozco las causas de esta decisión que me supongo es a nivel estatal, pero me gustaria conocerlas para así poder analizarlas. Pues su idea es sustituirlo por un periódico mural.

Primeramente nos encargamos de la organización los estudiantes serían Jefes deRedacción de sus propias publicaciones, serían también los reporteros, corresponsales,etc… yo me encargaría de la Edición, Publicación y Distribución por lo mientras, en losque su proceso de aprendizaje continuara a la Edición por ellos mismos y así en loSucesivo.Sus textos realizados en clase los hacían en las computadoras y solían ser guardados ensus portafolios electrónicos, en las clases de arte comenzamos a ver CINE donde el fin era además de saber un poquito de esto, aprendieran a usar las cámaras, conocer los tipos de planos, tomas, y demás lenguaje de la cámara, realizaron algunas prácticas, y lo refinaron documentando las historias de su comunidad, - la idea era también tomarán sus propia fotografías y realizaran críticas cinematográficas al ver varias películas y documentales,-posteriormente en las clases de informática fueron capacitados para usar los programas


de Microsoft Word, Publisher, One Note, Picassa, los elementales que utilizamos para laedición de la revista, una vez que dominaban las herramientas comenzaron con la ediciónde sus textos,- quedándonos definitivamente con el programa de Microsoft One Note parala Edición de la Revista, ya que nos brindaba las facilidades para ello.Una vez terminado el borrador, me encargaría de la edición final de la Revista, creando asíel DEMO, un primer ejemplar de muchos con los que experimentamos. Una vezterminado de editar el contenido, la publicación se distribuyó por internet a nuestroscontactos en una “base de datos” mismos que usamos como si fuesen los “suscriptores”.Hemos terminado el primer número de la Revista : “ENTREVISTA” todavía notamos quehabremos de refinar algunos detalles, más sin embargo confíanos en que el siguientenúmero no tendrá imperfección alguna.Cabe destacar que en todos nuestros escritos manejamos la ética periodística lo quequiere decir que no podemos publicar nada que nos sea verdad” es nuestro primerprincipio dentro de la Revista.

Si quisiéramos trabajarlo como un proyecto empresarial podríamos comercializarla,teniendo como mercado la educación acoplaríamos la revista a los temas de lacalendarización de temas de Primaria y Secundaria, así la revista podrá ser consultadapor los maestros de las comunidades como una fuente de documentación para ellos ycomo una de investigación para los alumnos, así solucionaríamos problemas de la falta dedocumentación de los temas escolares en los maestros rurales por falta de fuentes deinformación o acceso a la misma.El mercado podría ser Regional ( en la sede ) o Estatal en todas las sedes del Consejo Nacional de Fomento Educativo y en el Instituto de Educación Pública de Oaxaca, podríamos colocar puntos de venta en las escuelas primarais y secundarias, así como en las escuelas normales experimentales del Estado.La otra visión es trabajar el proyecto sin fines lucrativos, verse como una estrategia que combata la falta de documentación de los ic´s o amplíen los temas escolares sin fines lucrativos, pero para ello necesitamos la fuerza de decisión de quien decida colaborar en ello, nosotros ya hemos comenzado a acelerar.Los alumnos reflejan mayor dominio en las computadoras, redactan un poco más claro, han mostrado responsabilidad y han sido muy creativos, la revista ha sido enviada a un número de por lo menos 100 lectores, pero no es suficiente necesitamos ampliar la base de datos, realizan solos búsquedas en internet y seleccionan la información adecuada, algunos lectores se han interesado en el proyecto y decidieron colaborar con nosotros,estaremos preparando el siguiente número, veremos en clase de informática el correoElectrónico para que los alumnos sean encargados de la distribución de su revista.

CAPITULO VI : INESPERADAS DESICIONES.

Jueves 11 de Noviembre de 2010/ 10:15 a.m.

Vaya sorpresa que me llevé en esta Reunión de Tutoría Docente me confirman que eliminan también el proyecto de investigación planteado en la metodología, solo se trabajarán las planeadas al final de cada secuencia de las ciencias, en nuestro caso investigábamos la tradición oral de la comunidad y en especial la vida del Sr. Ramón Velasco, el fundador de la comunidad antes de la indicación de dejar de trabajarlos los alumnos habían conseguido 15 entrevistas en DVD, y habían capturado una parte de historias e investigado tambien la primera parte de la vida de Don Ramón Velasco. La investigación causó revuelo en el municipio de la comunidad, ya que ha éstas personas les interesa mucho sobre la vida de su pueblo, a los alumnos los felicitaron y establecieron relaciones con los entrevistados, quedando en espera ellos de los productos finales, que serían la Edición y Publicación de un Libro sobre la historia de Anama, mismo que


contendría el contenido de las entrevistas a las personas y la Edición y Proyección de un Documental sobre la vida de Don Ramón Velasco, abordando dos temas importantes , por una parte la vida de don ramón junto con la fundación de la comunidad y otra la fundación de la primera escuela.

Fotografía: “Don Ramón Velasco Tapia, fundador de la Comunidad de Anama”

Los padres de familia están contentos porque tambien los alumnos se van al ciber del municipio a investigar en internet sus temas escolares, las personas del municipio se sorprenden que los niños de Anama hagan esto, les agrada, entonces noto que a todos les da agrado, todos se sienten contentos, más sin embargo yo no. Analizo esto y me doy cuenta que los alumnos han tenido varios logros, han mejorado sus competencias, pero para mí no es suficiente y es que ahora observo que “ los he idealizado mucho” generalmente he pensado en ellos como si fueran un alumno modelo, ese que todos los que enseñamos nos imaginamos, el alumno que es como uno quiere que sea,( disciplinado, atento,


responsable, creativo, tenas…etc.…o es al menos el que yo imagino, y como aún no desarrollan éstas características o no al cien por ciento, por eso de su proceso, y que con el tiempo...y mucha mas pasividad que me dicen mis compañeros y padres de familia, yo siento que después del primer bimestre e iniciando el segundo , no pueden seguir con las mismas características de pereza e irresponsabilidad con la que han estado lidiando durante los primeros meses, claro que no todos, cada uno es diferente, pero todos las tienen en menor y otros en mayor grado, pero la idea no es que las sigan teniendo, el plan es que las cambien, las modifiquen las transformen por características más convenientes.

“Tienen que mostrar otro nivel más de aprendizaje, competencias cada vez más desarrolladas, más responsabilidad en cada trabajo, mejor calidad, estudiantes más autónomos e independientes, hacerse responsables de su aprendizaje”

CAPITULO VII: ESTRUCTURANDO LAS ARTES.

Jueves 11 de Noviembre de 2010 / 10:45 a.m.

Fotografía: Realizando un boceto , técnica Pastel.


Las clases de arte se estructuraron en las siguientes temáticas: Cine, Pintura y Danza, la primera se abordo durante el primer mes, las de Pintura se abordaron por semanas , comenzamos a trabajar con la acuarela y elaboraron cada uno un par de pinturas con éste técnica, posteriormente entramos con el dibujo a lápiz , técnica que necesitan hacer más práctica por que no pintan con el carboncillo del lápiz si no que están muy habituados a rayar, para cerrar la parte de la pintura trabajamos con la técnica al pastel, en laque no tuvieron grandes dificultades, estanqué unas semanas la clase de arte por falta de recursos económicos , no pude comprar las pinturas acrílicas y los óleos, realizaron investigaciones sobre los pintores Picasso, van goh, da vinci, algunos mexicanos como José María Velasco, diego rivera, investigaron las técnicas del pastel y la acuarela, tambien sus pinturas realizadas, éstas últimas las escanearon a la computadora y fueron editadas para que se publicarán en la revista escolar, se hizo de esta manera, además anexamos algunos artículos sobre la investigación que hicieron de algunos artistas de la región mixteca, entre ellos Lila Downs de Tlaxiaco, Miguel Alvarado de Nochixtlán, Enrique Martorell de Teposcolula ellos con trayectoria mundial ésta parte la usé para vincular la producción artística con la comunidad.

Foto video : Danza del Sol./ Alumnos de la Escuela Secundaria.

En la informática los alumnos instalan solos el equipo de cómputo, escanean sus productos, manejan bien los programas de Microsoft Word, Picassa, One Note, manejan los dispositivos de almacenamiento, usan el navegador de internet, hace falta abordar el uso de Microsoft Power Point, Excel, este día abordaré el tema de los virus informáticos, y la semana siguiente trabajaré con la creación del correo electrónico, meterlos a las salas de chat, y lo usen como un medio de comunicación y de manejo , envió y almacenamiento de datos, les enviare algunas tareas por correo para que


aprendan a descargarlos, además ello sean capaces de manejar la distribución de su revista escolar a los contactos por la web. Les daré las páginas de internet más sociales como You tube, y los buscadores más solicitados de la web, google, bing, etc…posteriormente usarán ésta herramienta para realizar entrevistas a personas y artistas de España como práctica y desarrollo de sus competencias comunicativas.

Fotografía: Elaborando los penachos para la Danza.


CAPITULO VIII: LA INTERNET Y EL E-MAIL.

Viernes 12 de Noviembre 2010. / 12: 04 a.m.

Aborde como tenía planeado la asignatura de informática con el tema de los virus informáticos, actualizar los programas antivirus con conexión a internet y como usar el programa de Windows live Messenger, en el cual mañana por la noche le haré una llamada a jazmín dándoles sus cuentas de correo electrónico y sus contraseñas para que accedan a ellas desde el ciber del municipio, como ejercicio les tocará descargar sus tareas programadas en las asignaturas, una vez ahí el sábado me enviarán un mensaje para que al estar conectados en internet pueda chatear con ellos y realizar una video llamada, recursos de internet que necesito comiencen a usarlos y dominarlos, en la semana no trabaje muy a gusto por la visita de la caravana cultural ya que invaden espacio y quitan tiempo, - habría que darles su lugar a los compañeros para que realizaran su trabajo, pero lo que si es que estuvimos contestando el examen parcial, venia algo sencillo a mi forma de ver, pero para los alumnos noté que había pequeñas cosas que no recordaban realice una sesión con ellos grabada en video, sobre cómo vieron el examen, fue ahí donde les decía que no encontraba una satisfacción por su esfuerzo, y que necesitaba más de ellos, no es suficiente lo que están haciendo, solo trabajamos los contenidos del examen y las secuencias de evaluación de español.

Para el fin de semana investigarán en internet sus contenidos de la secuencia que están trabajando en español.


Fotografía: “ Danza de los Diablos” de Juxtlahuaca/ Caravanas Culturales.

CAPITULO IX: EL TIEMPO SE AGOTA.

Domingo 21 de Noviembre / 10:03 p.m.

Esta semana se pasó demasiado rápido, y he sentido que no he avanzado nada, en la primera semana de noviembre por las fiestas de muertos, la segunda por la participación de “caravanas culturales” que a mi manera de ver, aprovechan más el tiempo para sus juegos que para la impartición de los temas, en el caso de secundaria, se la pasaron con una hora de futbol en cada día, y más el tiempo que le dedicaban a sus ensayos con los bailables para su festival cultural junto con los alumnos de primaria, me quedaban como 3 horas o dos y media de clase, solo trabajaba las áreas complementarias, les di a los alumnos tutoriales en la clase de informática abordando el tema del “correo electrónico “ el resto con la clase, y trabaje inglés, además de las secuencia de evaluación de Español de primer y segundo grado, tercero no , pues aun me falta terminar la última secuencia que ando arrastrando “ la generación del 27” , los compañeros de caravanas les dejan temas a investigar a los alumnos y además de que se integran a los talleres de


manualidades, me vi en la necesidad de no dejarles tareas, con el fin de que tuviesen tiempo para asistir al taller de su agrado.

Así que no he podido avanzar nada, ésta semana que pasó hubo suspensión de labores el día 15, reanudamos actividades el día martes, llegué a las 10 : 00 a.m. y comenzamos ensayar las danzas para el 20 de noviembre, observamos los videos educativos sobre los pasos y comenzamos a bailar, como a las 2 : 30 de la tarde, nos metimos con las actividades de la clase, trabajamos con Español, les di instrucciones a los alumnos y comenzaron a trabajar , por desgracia, al solicitarles la actualización de la base de datos de las páginas de internet que investigaron el fin de semana en sus secuencias, me dicen que toda la información que bajaron de internet se eliminó al formatearse las memorias a cauda de una infección viral, -los sentí muy frustrados, Yazmín que toma muy enserio su trabajo, decía :- “ pareciera que no hice nada”-

Foto video: Exposiciones Multimedia en las Asignaturas.

CAPITULO X : LAS EXPOSICIONES MULTIMEDIA

Lamentablemente estas cosas pasan; lo mismo he sentido como cuando me la paso dedicando parte de mi tiempo (al principio) bajando la información para el internet y los alumnos no la estudian” – “es como si no hubiera hecho nada, creo que me entendieron con el ejemplo- perdemos tiempo y dinero.” Así que nada que hacer, más que conformarnos con la poca explicación de los libros, y más o menos sostenernos de las Enciclopedias Encarta y Student, - pero está


perfecto-algo a nada,. Que por cierto recordé que tenía una copia de algunas páginas web de la secuencia de “la Generación del 27” en el I-pod ; con éstas bastaron para ampliar el tema de la secuencia, así que los alumnos se metieron a investigar y a hacer uso de sus competencias, para de manera oral me expusieran el tema a través de una Exposición Multimedia, haciendo uso de Power Point e imágenes, lo mismo trabaje con el segundo grado con el tema de Mesa Redonda y con Arturo el tema de la Monografía platicándonos de manera específica sobre el Alcoholismo. A éste último no le permití hacer uso de la exposición multimedia, ya que aún no logra consolidar las competencias aptas para realizar una exposición , tiene las comunicativas pero falta desarrollar la que le permita organizar y estructurar la

información

expuesta en sus láminas, habrá

que escribir

Foto video:

Entrevistas en video a

la comuni

dad sobre la Purificación del

Agua./Angélic

a y Jesús/

legible, organizar la información, tener limpieza y orden, realizar buenas ilustraciones , el al igual que los demás alumnos siguen arrastrando competencias y conocimientos que no están bien consolidados, como en este caso el de Arturo, los recursos para la organización de la información no están consolidados, es por ello que su información está desordenada y no conoce bien la estructura del cuadro sinóptico, hasta realiza las llaves al revés, los alumnos de tercero y segundo dicen que ese no es el cuadro sinóptico, lo confunden con los mapas conceptuales, angélica arrastra una competencia del primer grado hasta ahora donde se encuentra(3ero.) aun no logra tomar la decisión de ser organizada y limpia con sus apuntes, Jesús necesita desarrollar más destrezas en las matemáticas y estudiar los conceptos matemáticos , en el examen me dejo en blanco unas columnas donde habría que relacionar conceptos simples sobre rectas perpendiculares, tangentes y secantes , me sorprendió pensé que sería demasiado fácil para él , la que me sorprendió fue angélica quien contestó el 90 % bien más sin embargo no pude creer que no me haya reconocido el


rombo del cuadrado , ni saber le nombre del romboide, conocimientos de 3er. Año de primaria, con esto de la aplicación del examen y la obtención de las calificaciones del primer parcial llegue a la conclusión y descubrí por que no me sentía contento con los logros y cambios que los padres de familia ven, las actividades que han promovido los aprendizajes lo han hecho pero más en sus competencias, esto a través de sus productos, lo que hace que tengan los puntajes altos en estos dos aspectos, más sin embargo se necesita tambien la calificación del examen para determinar la calificación final y es ahí donde la mayoría a excepción de Yazmín salieron bajos, solo obtuvieron de 2 a 2.6 puntos de los 4 del examen, todos tienen características diferentes, pero si me doy cuenta que Jesús, angélica y Arturo no están acondicionados a estudiar lo que ven la clase, al realizar una sesión evaluativa en video preguntándoles como vieron el examen, y que puntaje esperan obtener, me salieron con que “cuando estudian no se les queda y cuando no , les va muy bien” (el

Fotografía: Arturo ensayando para la Danza del Torito.

comentario de angélica) – Jesús decía que ya no s e acordaba, ahí notaba que esa característica de personalidad de ser responsables de su estudio necesita trabajarse más, quizás pido demasiado, quizás eso de “lograr quitarles esa pasividad , aceptación de que la educación comunitaria es pobre y tener esa actitud de conformidad y no querer cambiar su actitud haciendo lo conveniente para ellos” la quiero lograr ya, .!! que les cuesta trabajo ya no adaptarse,


porque ya se han adaptado a estar activos la mayor parte del tiempo con las actividades escolares, - si no a acondicionarse a ello, aun el cerebro está dudando si trabajar o no, si generar iniciativa o seguir esperando ordenes.!- Algo que me ha causado frustración, y cierta desesperación que sin darme cuenta la hago notar, - cuando pido explicaciones y me las dan muy vagas , sin fundamento, coherencia, lógica o relación alguna, cuando sus explicaciones se reducen solo a un renglón y no relacionan partes para formular un argumento, en el caso de todos, pero esta bien, es su proceso y lo tolero hasta esta semana de noviembre, el próximo tendrán que estar dispuestos a cambiar, pues cuando noto cambio siento que meda gusto trabajar con ellos, - pero este es un problema de personalidad mía, .- pongo la causa afuera, así como decir “si trabajan me siento bien,” – una cuestión así- cuando debo sentirme bien por mí mismo, cuando el trabajo debe llenar mi sensación de utilidad por la de aburrido- Pero es una cuestión que no la comprenderían si la explicara en este texto, porque es en relación al pensamiento. Tendrán que comprometerse, y estarán a prueba durante estos días hasta diciembre, de ahí determinaré mi decisión: la de permanecer o no en la comunidad (por mis expectativas en mis estudios), todo dependerá de cómo influya sus nuevas actitudes dentro de su responsabilidad como estudiantes consigo mismos.

Fotografía: Arturo preparando su material expositivo.

La prueba ya inició , han expuestos durante tres días seguidos su exposición multimedia de español, y no es porque el tema esté amplio si no porque les he hecho de su conocimiento de observaciones durante sus exposición, se les dificultó


crear una estructura ( presentación- desarrollo-cierre) por lo regular ni cerraban, o lo hacían muy grotesco y “golpeado”el viernes quedó perfecto, habían modificado la presentación de las diapositivas, revisado la ortografía y estructura durante 3 exposiciones, se documentaron en video para evaluarles su evolución posteriormente, están aprendiendo a formular preguntas al expositor, y el expositor a evaluar a la audiencia, - Jesús me sorprendió – colocó en una ultima diapositiva sus preguntas de evaluación para el público, las tenía ya preparadas, y angélica desarrollo muy bien el tema además de aportar datos relevantes, Yazmín comienza a desarrollar esa capacidad de análisis de lo que escucha del expositor e identifica que conceptos no comprende y las pregunta para digerir el tema del expositor , esta la aplico a Arturo, quien tomo en cuenta la sugerencia de imaginar las preguntas que podrían hacerle con respecto a l tema e investigar y formular las respuestas, Yazmín lo cuestiono primeramente, en la segunda ocasión sus demás compañeros lo atacaron con preguntas interesantes, y Arturo realmente supo defenderse con argumentos muy convincentes, todos sentíamos un cambio muy padre, espero que no sea la única ocasión que nos sorprenda, solo le hace falta refinar eso de la presentación y organización de sus materiales y láminas de exposición , el sigue en la escuela “clásica” hasta que la supere, tendrá que exponerme mañana nuevamente el tema con un presentación de materiales más refinados, fue una semana muy saturada y a la ves con logros importantes acompañados ilógicamente de pocos avances con los temas. Las secuencias de ciencias las hemos estructurado trabajándolas con diapositivas estructuradas por partes, los alumnos realizaran investigaciones y presentaciones de sus resultados, en historia haremos lo mismo y veremos si funciona, de esta manera comenzaré a recuperar el control que hasta hace unas semanas el ocio había hecho que lo soltáramos.


Foto video: Entrevistas del Documental sobre la historia de Don Ramón Velasco Tapia,/ Alumnos de la Secundaria.

CAPITULO XI: RENOVANDO LA DINÁMICA.

Martes 30 de Noviembre de 2010./ 10: 39 p.m.

Después de la Tutoría programada para este mes, regreso a mi salón de clase para continuar, con esto, siempre conmigo son desveladas, venía pensando en cómo estructurar el trabajo , ya que el asistente insiste en que trabaje los contenidos del examen del bloque2, más sin embargo sigo en contra de ello, porque solo vería una pisca de cado cosa, su idea de el es abordar los contenidos en poco tiempo, con el fin que se apruebe el examen, y es que éstos de delegación vienen muy fáciles y son los mismos del ciclo pasado, más sin embargo ,sabemos bien que la educación telesecundaria que es el modelo que opera la secundaria de Anama, se acopla a cuestiones comunitarias, en unasecundaria técnica se incluye un taller de capacitación para un trabajo técnico , y ya general pues se acopla a otras condiciones , la segunda y tercera cuentan con profesores especializados en cada materia ,


Fotografía: Cuando comprenden que su Aprovechamiento depende de ellos mismos , consideran su tiempo importante.

ya en la última en la que me encuentro tengo que hacerlo todo apoyándome de material multimedia con un modelo de educación a distancia, .-más in embargo en mi caso las condiciones se fueron generando convenientes para la multimedia, más sin embargo en el resto de las comunidades esto no es así.

Escuchaba a mis compañeros que tenía dificultades para la enseñanza de la historia, las secuencias son muy largas y abarcan muchos contenidos, - mis alumnos han estado realizando exposiciones multimedia sobre las secuencias comenzando con los propósitos de las mismas, hemos hecho lo mismo con las asignaturas de Formación Cívica y Ética , química, física, Arturo realiza una investigación sobre el conocimiento tradicional, toma su bicicleta , se echa la cámara de video al hombro y sale a realizar entrevistas en la comunidad sobre el tema, hace falta que concluya con el tema. Yazmín ha culminado con el bloque uno de ciencias, realizó su sismos copio que el día de hoy observé sobre la mesa.

He modificado mi horario de clase por tercera vez, la primera lo había acoplado para abordar inicialmente todos los contenidos a como marcaba el propuesto por delegación, ver 7 materias al día, y era pesado para la planeación diaria ( 21 planeaciones diarias ) – que nunca las hice todas, .después de observarla desde un ojo crítico llegue a la conclusión de que me la pasaba todo mi tiempo( casi toda la noche) planeando (escribe y escribe) que no me quedaba tiempo para estudiar (documentarme) por lo que en clase me sentía muy inseguro, nos sabía realmente que decir cuando los alumnos tenían duda, fue el primer mes que les explicaba a los alumnos, la otra cuestión es que explicaba y explicaba y


explicaba…. Y los alumnos mantenían su atención poco tiempo a mi explicación ( se aburrían) , pues solo fungían como simples observadores, “ yo podría decir que escuchar mi explicación es una actividad que no promueve su aprendizaje” si es necesaria , pero no debe de ser explicación bastante, - después los pasaba al pizarrón, angélica era más rápida que Jesús, Jesús era el que pensaba demasiado lento y olvidaba procedimientos, pero tiene un tacto para entregar sus trabajos muy limpios y ordenados lo contario a lo que hacía angélica al principio, a estas alturas ya sus productos matemáticos son más higiénicos, ya no tienen corrector o han agujereado las hojas.

CAPITULO XII: BLOQUES, EXÁMENES Y PRIORIDADES.

Fotografía: Pintando el Mural de Diego Rivera como práctica de la clase de Arte en la coordinación Regional.

CAPITULO XII: BLOQUES, EXÁMENES Y PRIORIDADES.


Fotografía: Pintando un Mural.

Hemos planeado los temas en tutoría todos los compañeros para el bloque 3, así que mi prioridad es terminar con el bloque dos en estos 15 días de trabajo antes de vacaciones , que va ser imposible terminar el bloque en Matemáticas, Ciencias e Historia, el horario de clase lo modifiqué ya no abordaré las asignaturas de Informática, Artes y Educación Física , o no les daré un horario específico dentro de las 7 horas de clase, informática la abordo en todas las áreas, cada que se requiere usar las computadoras ( que por lo general es todo el tiempo ), dejo ejercicios de arte de tarea para fines de semana, a cada uno le di el borrador de un mural de diego rivera, abordaremos el tema de Muralismo Mexicano,” –Hoy revisaba su primer pintada en ésta técnica con pinturas acrílicas y acuarelas en papel ilustración a excepción de Arturo y angélica ya que olvidaron comprarlo y lo realizaron en cartulina, quedaron bien para ser principiantes, Yazmín demostró más habilidad y creatividad, le sigue Jesús, Angélica y Arturo, de hecho todos tienen la habilidad de pintar, los llevaré este domingo a pintar el mural de diego rivera en la coordinación regional del CONAFE como una práctica de campo de la clase de Arte.


Decía que terminar el bloque 2 en quince días me será imposible pues casi no me agrada andarme saltando las sesiones de los libros, o ver nada más lo del examen, -“ todo sería más fácil si le hiciera caso a mi asistente, trabajar solo lo del examen, resumir las sesiones de las secuencias, trabajar unos solos ejercicios y avanzar” – pero siento que no aprenderían todo , tal vez no todo a fondo pero si un poco más para que amplíen su panorama, y no se los coman en


el bachiller, ni se acostumbren a conformase con la poca información del libre y vuelvan a ser conformistas y perezosos a no investigar por si mismos,.. que es contra lo que estoy luchando..---

Fotografía: De visita al Centro Cultural de la Ciudad de Tlaxiaco.

CAPITULO XIII: EL CAMBIO SE VE REFLEJADO.

Hoy veo un cambio en ellos, ya investigan solos sus temas de la programación semanal, y cuando no se pudo hasta se preocupan,-jajajaj,- como esta vez que los vi, los sentí frustrados y preocupados pues fueron a su municipio y no encontraron abierto el ciber de su municipio, así que otra vez “ no tenemos nada” pero nada que hacer ya en este momento, el domingo cuando vayamos a pintar a coordinación , nos iremos al internet a Tlaxiaco para bajar nuestra información.-


Obtuvimos un 8.8 de promedio general por comunidad, lo que nos mantiene en el primer lugar de la estadística, -pero los alumnos no lo saben, lo comente el día de hoy en la reunión general. Les pedí que no les dijeran, o se la van a creer y se confiarán , y estudiarán menos, descubrí que las actividades han desarrollado muy bien sus competencias y sus productos están bien elaborados, sus actitudes y destrezas evolucionaron muy bien en esos dos ámbitos, más sin embargo hay una a la que se resisten y es en la del conocimiento, por ello ninguno paso a más de 3 puntos de 4 del valor del examen, es en esta parte a la que no le han dado la importancia que necesita, ¿ cómo sería si se la dieran ?-mantendrían un muy buen equilibrio , seguro obtendrían calificaciones más altas. –

Fotografía: Festejando el Cumpleaños de Arturo.

Pero necesitan tomar la decisión correcta para decidir hacerlo-. Podrán hacer bien un trabajo, ser competentes para ello, más sin embargo aún no quieren estudiar sus apuntes. Por ello los resultados del examen siguen bajos.


Fotografía: Cantando las Mañanitas.

CAPITULO XIV: EL PASADO QUE AÚN PERSIGUE.

Hay problemas en matemáticas, los alumnos de tercer año no comprenden los problemas, ni pueden ejecutar la resolución de una fórmula -“los resuelven como si estuviesen en el 4to. Grado de primaria”- todo revuelto, sin estructura, aún conservan las deficiencias de ciclo pasado y pasado y pasado, de la primaria y del preescolar……es por ello que no pudieron resolver un sencillo problema de obtención de áreas de la corona circular, me recuerda el mismo tope que vi en todas las comunidades que visitaba en mi fase de capacitador,-“ los alumnos no sabían ¿ cómo resolver un problema matemático, ni siquiera observaban los datos ” solo combatimos ésta parte y esto gracias a la obediencia de mis instructores, la verdad le ponían mucho empeño, gracias a ellos me sentía satisfecho con las estrategias y decisiones que tomaba con respecto a los niños de educación primaria, tuve la fortuna de estar ahí y compartir con ellos lo que pensaba, en ese entonces logramos que todos los alumnos estructuraran y organizaran un problema matemático –me sentía muy feliz cuando acudía a la comunidad y veía los resultados positivos, es cuando decía “esto


está funcionando” Y me alegraba más cuando hacían lo mismo en los exámenes parciales.-. Más sin embargo esto no pasó con la generación de mis alumnos, por ello tengo que arreglar esa deficiencia que se traen de la primaria, se me olvida que aun tiene características deficientes,” siempre he pensado que ya las saben hacer”- pero no es así.

CAPITULO XV: LA BIBLIOTECA MÓVIL

11 de Diciembre 2010/8: 45 p.m.

Platicaba con la capacitadora de caravanas culturales Mayra Mejía y me comentaba una estrategia para fomentar la lectura, cosa que me causó un interés muy peculiar por que s e me hacia divertida, novedosa y versátil. Hoy en la asamblea con los padres de familia la expuse, tenía que mostrarme muy entusiasmado y seguro para convencerlos, ya nos pusimos de acuerdo, lo haremos el día jueves a las 2: 30 p.m.


Realizar la estrategia de lectura en la comunidad fue genial, organicé mis actividades en la asamblea con los padres de familia expuse el plan de trabajo para llevar a cabo la realización de la caravana del Taller de Lectura, no fue nada difícil convencer a los padres, lo dije con entusiasmo, uno de ellos nos haría el favor de prestarnos uno de sus burros para disfrazarlo y colocarle unas cajas que servirían para transportar los libros.

La primera parte consistió en brindar a los alumnos de secundaria y primaria una pequeña plática sobre la importancia de leer y algunas técnicas para mejorarla, los niños participaban, algunos comentaban sobre los libros que ya han leído y que les ha causado asombro, platicamos sobre la atención, la comprensión, la concentración y otras cosas. Por la tarde elaboré junto con mis alumnos algunos carteles para que los visualice la comunidad, tomamos unos gises húmedos y escribimos frases interesantes, una de ellas decía:

“ La lectura es a la inteligencia lo que el ejercicio es al cuerpo” la que me agrado más fue : “ La Lectura te hace viajar” arriba dibujé la Silueta de Don Quijote de la Mancha, consideré que fue un gran ejemplo, pues ese señor hacia eso, viajaba y viajaba en busca de aventuras pensando que el era un caballero “ jajajajaja…. ¡ una historia genial,.!, Documentamos en video todas las actividades , los alumnos de secundaria comentaban el por que había escogido esas frases para sus carteles.


Los alumnos de la primaria escogieron 20 posibles libros que a sus padres podrían interesarles, Jesús fue el encargado del Registro del Inventario. Mientras Jazmín y Angélica con Arturo, seleccionaban y registraban los libros de la secundaria.

Fotografía : Publicidad Móvil

Arturo se encargó de colocarle a dos perros unas playeras, adheridas a ellas unos carteles que decían “te invito a leer” , le escribió a otro : “estudia como yo” jajajajaja. Dada la hora nos alistamos, colocamos unos globos de colores al burro, montamos las cajas y unos carteles que decía: “la mente es una lámpara por encender” ¡nos quedó excelente!

Les pedí a los niños de primaria y secundaria que salieran en orden y en fila hacia la biblioteca móvil con libro en mano, así cargarla de títulos.

Después salieron con sus carteles, y caminamos todos contentos en la carretera, nos dirigiríamos a las casas de sus padres para invitarlos a leer. Al llegar a cada una nos poníamos a cantar algún canto que hacía referencia a la lectura,


había uno que decía: “Allá en la fuente, había un librito, se hacía grandote, se hacía chiquito, estaba lleno de puras letras…” era agradable escucharlos cantar, ver a los niños reír, sentía que estaba dando resultado.

Las personas de la comunidad nos recibían con amabilidad en sus casas, allá en el Tejocote nos ofrecieron agua de sabor y refresco, ya íbamos medio cansaditos pero con ello, se recargaron las pilas, jajajaja – creo que caminamos como 4 Kilómetros, eso subidas y bajadas y veredas, jajajajajaja.

Terminamos de recorrer las casas, le tome unas fotos a los alumnos con la biblioteca móvil como documento fotográfico de los que hicimos. Quedaron algunos libros por repartir, pero la verdad ya no habría a quien, no dejamos escapar a nadie,- jajajaja- podrán leerlo todo este tiempo, al principio pensaba en ´pasar en una semana a recoger los libros, pero decidimos darle tiempo leerlo con calma durante las vacaciones de Navidad,


Así que el plan terminará en el mes de Enero.


Fotografía: Recolectando los libros de la Biblioteca Móvil.

Fotografía : Desfile en el Bicentenario de la Revolución Mexicana.

CAPITULO XVI: HAGAMOS UNA PAUSA, PARA EVALUAR.

Enero 2011

A medida que re-leía las líneas de mi bitácora me daba cuenta de algo: analizaba la estrategia y analizaba el cómo me sentía con mi participación docente.

Con respecto a la estrategia pienso que está muy bien, no hay nada que mover, decía que el trabajar con multimedia, CD de recursos de los libros de telesecundaria, moduladores de inglés, enciclopedias Encarta y Student, tener una PC Central y dos laptops . Eso me permitía enseñar Informática, realizar las actividades más interesantes en los niños, olvidarnos un rato del gis, el pizarrón y el cuaderno, información digital -

-Los niños compraron sus memorias USB para descargar sus páginas web de consulta. Ya que la red que tenía en circuito cerrado deje de actualizarla, una vez que ellos ya sabían manejar la red de internet, ellos lo hacen.- Dejar de


usar la escuela de la Revolución Industrial e Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ( TIC´s) a mi práctica docente.

CAPITULO XVII: LAS VERDADERAS INTENCIONES.

Lamentablemente estaría experimentando ésta estrategia de trabajo con alumnos con características y habilidades poco desarrolladas, mi tarea entonces sería hacerlos aptos, ampliar el panorama de posibilidades en la escuela comunitaria a través de la práctica usando la tecnología, de cierta manera pretendía ofrecerles la mejor experiencia escolar posible. Pero había una condición: “que tenían que estudiar por si mismos” y “solos” yo solo resolvería dudas.

De esta manera optimizaba mi tiempo y ellos adquirirían características de Investigación, análisis y tratado de la información, creatividad, los hacía libres sin nada que los ate a lo que yo diga para que generaran la duda después de haber ellos mismos formado su propio criterio. Los hacía depender menos de mí.

Se logró en la mayoría de los alumnos, otros más que están a acostumbrados a que le maestro les explique todo, les resuelva el ejercicio, les diga que leer y que no leer, que investigar y que no, - pues se quedaron esperando-comprendieron que era importante hacerlo por ellos mismos. Tenía un papel más de Facilitador que de Docente. El


Experimento tuvo frutos en todos, en unos más y en otros menos. Me admiré de Yazmin, por que casi no le explico nada, o nos ponemos a investigar cuando le surge la duda, pero los demás no me preguntan, no sé qué les pasa, depende de ellos hacerlo, al igual que al principio, mismas características, pero cuando fue entendiendo de que se trataba , era la única que siempre la vi al pendiente de sus actividades, proyectos y tareas, se mantenía al margen por que comprendía la importancia de avanzar a su propio ritmo, si se atrasaba en sus trabajos era porque no les había dedicado la atención necesaria, era ella la que se atrasaba, no el docente, pero ella siempre le daba a cada actividad su tiempo y dedicación necesaria, por eso cuando dije “ se queda de tarea el bloque 2” los demás se asustaron y ella dijo “ lo bueno que voy a corriente con mis temas “ .

Entonces los resultados fueron que hay niños que se hicieron muy competentes, sus habilidades los hacen aptos para organizarse, dirigir, proponer, realizar una tarea, perfeccionar las competencias que ya tenían, y hay otros niños que siguen esperando al que el maestro les diga que hacer, a que los regañen a cada rato, les llamen la atención, les estén repitiendo que hacer, esperar a ver si está bien o mal, estas no son características que tenían que desarrollar, ya las traían pero les es difícil adaptarse.

CAPITULO XVIII: LA DIFICULTAD DEL CAMBIO.

Me confesaron en una sesión evaluativa que no habían leído lo suficiente los recursos web que servían de soporte para la ampliación de temas. Es por eso que un día decidí “dejar de pensar en ellos “) , me canse de preocuparme por ellos, cuando son ellos los que tienen que realizar lo que tengan que hacer para aprender, quieren que lo haga por ellos. Nahhh…entonces no le encuentro sentido.

Dejé de preocuparme por si hacen o no la tarea, de si leen o no, si se apuran o no, si practican o no el inglés, si investigan, si corrigen o no sus faltas, he pensado que pierdo mi tiempo pensando en ellos, no se logra nada pensando, si no actuando, pero no soy yo quien debería actuar,¿ por que pensar que debo ser yo cuando de ellos depende hacerlo, por ellos mismos? Solo que no alcanzan a observarlo ni a percibirlo. Noto en ellos un único problema: la falta de decisión.

Sus padres me dicen que los regañe, los castigue, les exija, en pocas palabras “quieren que los cambie” y me doy cuenta que he estado haciendo esto desde que daba clases en primaria,( no regañar si no tratar de cambiar a la gente, a los alumnos) era capacitador Tutor del mismo programa, he estado empeñándome en cambiar a los alumnos durante 3 años , primero fue en cerro negro, después en la región de Amoltepec e itundujia– Y como pocas veces se logra, pues me sentía frustrado. Y es que yo no tengo culpa de nada. Quieren que yo haga el trabajo que es individual de cada uno ¿Cómo podría cargar con las responsabilidades de mis alumnos cuando son de ellos?

Pienso que el cambio en ellos fue muy repentino, pasar de un estado de confort al otro, teniendo en cuenta que pretendía cambiar uno que lleva años de antecedentes desde su educación preescolar y primaria, les resta posibilidad en su conducta para mantenerse adaptados a esta nueva estrategia de trabajo. Simplemente les cuesta trabajo, necesitan sueños, pensar que el estudio es importante, estimarse un poco más, anhelar una carrera, necesitan proponerse metas, un objetivo, para que lo hagan tenga sentido para ellos, necesitan fijarse una dirección.


Llegaron al clímax de la estrategia pero no les agrado, al menos no a todos. Por las características Individuales de cada uno.El dinamismo aún no se activa en sus células, siguen en el estado de confort de la pasividad y la espera.

XIX: CONTINUAR O REGRESAR.

Entonces deje de bajar sus temas de internet y lo hacen ellos, si los leen o no de ellos depende, Deje de explicarles los temas porque la verdad se aburrían y ni atención ponían, no tomaban apuntes y solo perdía mi tiempo y me gastaba la garganta explicando algo que solo lo escuchan porque ni analizan la información, ahora ellos investigan sus temas solos, resuelven sus ejercicios y yo solo resuelvo dudas o amplio el tema cuando me lo solicitan.

Dejé de recordarles lo que tienen que hacer porque ellos deben ser los responsables de sus trabajos, deje de recibir trabajos sucios porque estoy habituado a ser limpio. Deje de ordenarles que deben de aprovechar el tiempo porque ellos saben que deben de hacerlo, cómo y en qué tiempo, si se atrasan es porque”se hacen patos” no hay otra justificación. También dejé de determinar el tipo de actividad que van a realizar por que a veces me frustraba en el resultado por eso ahora les pregunto qué quieren hacer y que estrategia: les permití ser creativos y organizarse a un ritmo propio, no al del maestro. Hay trabajos que los pido de un día para otro por que pongo a prueba sus aptitudes.Deje de revisar apuntes, porque aparte de que no los toman, escriben mal, y mal y sé que seguirles recordando que escriban bien pues me es molesto.

Solo sé que cada uno es responsable de lo que le pasa. Yo no puedo cambiar a las personas, quien debe de cambiar soy yo, algunas personas se acostumbran a su modo de vida que les es difícil cambiar. Pretender cambiar a mis alumnos estan inútil como querer enderezar una rama, más sin embargo, solo me quedó dirigirlos y no mandarlos, ampliar su panorama de opciones, estimular la elasticidad de su pensamiento y disciplinarse con su estudio, pues desgraciadamente el sistema escolar es así. Me preocupé más porque desarrollaran sus habilidades que por las teorías, pues son las habilidades las que los hacen aptos. Si se les enseña a estudiar no necesitaran un profesor mas que para resolver duda, ese es el cambio que se necesita. Darse cuenta uno mismo.

Quizá los alumnos y los padres piensen que fui muy paciente con ellos, ellos no se dieron cuenta que fui paciente en esperara que mis alumnos tomen decisiones, pero ellos pensaron que era paciente para terminaran un trabajo. Muy mala interpretación.

En diciembre comenzaba a perder el entusiasmo , ya no me sentía a gusto estando en la comunidad, no al ver a mis alumnos no querer cambiar, no querer escribir bien, no querer ser limpios, ordenados, responsables, n, no querer practicar el inglés, no querer usar la multimedia adecuadamente, no querer leer sus fuentes de información de la web, no querer vencer al aburrimiento, la flojera y la pasividad, no querer mejorar, no querer mostrar disposición, no querer hacer las cosas con gusto, no querer preguntarme, no querer …cambiar. Simplemente pensaba que no querían esto, pensaba que estarían mejor .Pude haberlos obligado, enseñarles con amenaza, vengatividad, castigo y desaprobación, pero solo les estaría enseñando a aprender con miedo, y se perfectamente que eso no es correcto, por ello muchos jóvenes se sienten incapaces de hacer algo por que esperan siempre la aprobación de los demás, les da miedo el error. Cuando del error se aprende, cuando se debe aprovechar el miedo para ser seguro, siendo cauteloso y precavido.


Domingo 23 de Enero de 2011 / 6: 48 p.m.

He tenido algunas dificultades con mi persona, - he decidido- dejar de ser Instructor de la Institución, es una decisión muy personal, es el primer paso de una serie de decisiones. Me habría gustado hacer un montón de cosas, pero no encuentro las circunstancias favorables, he puesto en juego mi sobriedad.

Febrero 5 de 2011. /

Con respecto a su documental los alumnos generaron 12 DVD´s y la creación de un libro Digital sobre Historia de su comunidad la , más 4 más de sus bitácoras digitales personales, con un Dvd de exposición Multimedia de sus temas escolares, la producción de 2 Revistas Digitales de Temas Educativos publicadas en España y distribuidas por internet y correo electrónico, 6 dvd´s de videos expositivos y un Archivo Digital de todas las actividades que hicimos, un banco fotográfico de más de 2 mil fotografías, la documentación en DVD del documental de Ramón Velasco, No tenían libros pero si Gigabytes de información en páginas web, y libros digitales, no había cartulinas ni marcadores pero sus exposiciones las hicieron electrónicamente y les agregaron efectos multimedia, no usamos libretas, escribíamos en computadoras, la escuela seguía en casa, haciendo sus videos expositivos por la noche, pintaron un Mural en la coordinación de Agua Zarca, Tlaxiaco, dominan internet, chat, y saben diseñar y manipular fotografía, incluso Digitalizar libros. Y estudiaron solos….las personas dicen son el reflejo de un cambio en su comunidad, la gente del municipio habla de ellos, hablan de los niños del Tejocote.

En otra comunidad hablan de niños que hablan francés…..

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CAPITULO XX: BUSCANDO UNA NUEVA HISTORIA..

Los alumnos sabes ya trabajar solos, si algo no saben, primero lo investigan, después preguntan. Ahora buscaré otra vivencia. Quien me supla hará lo suyo. Yo he terminado con lo planeado.

Febrero 25 de 2011.

Dejar la comunidad para mí, me causó una sensación de extrañeza, por que se que pude haber hecho más. Extraño a esos alumnos, pero siempre existe la posibilidad de volver a vernos No decidí permanecer más porque necesitaba un respiro, necesitaba observar desde afuera y darme cuenta de ello.


BIOGRAFÍAS DE COLABORADORES .

Arturo Cruz VásquezMe llamo Arturo cruz Vásquez nací en el pueblo de San Vicente Nuñu´, del distrito de Teposcolula, Oaxaca; nací el día 09 de diciembre del año 1999, mi mamá se llama Graciela Vásquez Aquino y mi papá se llama Ángel Cruz Hernández, tengo 2 hermanos . Cuando yo nací mi hermana mayor me cuidaba mucho y además siempre quería que yo caminara rápido para que pudiéramos jugar juntos, comencé a caminar a la edad de 1 año y 4 meses, luego jugábamos con un dinosaurio de plástico con la cola muy picuda, que un día le lastime la nariz a mi hermana angélica, recuerdo que aquella vez mi mamá me regañó porque mi hermana lloro mucho.

A la edad de 3 años fui a la ciudad de México, ahí me la pase muy bien en compañía de toda mi familia, conocí muchos lugares importantes como el zoológico de Chapultepec, la basílica y más.

También bailé con un santaclaus y me regaló una pelota. A los cuatro años de edad entre al preescolar en mi comunidad de Anama, mi primer maestro se llamaba Edén Fulgencio Sandoval Juárez, nombre que lleva hasta ahora el preescolar, el primer año fue medio aburrido porque según yo era el más grande y tenía que hacer los trabajos más pesados como acarrear agua para barrer el salón.

Cuando tenía 5 años que era el segundo año de estar en el preescolar ya sabía leer y escribir. Mi maestra era muy enérgica y siempre llegaba a casa con el oído lastimado ya que siempre me jalaba las orejas por hacer travesuras. Cuando fue el día del niño las personas del pueblo nos regalaron unos carros verdes para jugar y como tanto los jugábamos ya estaban pandos, un día


yo estaba jugando y se chispó una llanta de mi carro, me caí y me lastimé muy feo pero nadie se dio cuenta.

Cuando cumplí 6 años, era ya mi último año de clases y yo más me divertía con mis compañeros y ellos me extrañaban. Cuando terminó el año bailé un vals muy triste con dos de mis compañeros.

Cuando yo cumplí 7 años entré a la primaria y me llevaba muy bien con mis compañeros, jugaba con ellos fut bol en la hora del recreo y un día cuando iba de camino a la escuela me encontré a dos compañeros y me dijeron que me subiera a una barranca y yo me subí, ellos también se subieron y llegamos más rápido a la escuela. Cuando tenia 11 años mi hermana mayor salieron también dos de mis primos y solo quedé yo con otra de mis primas y siempre jugaba con 2 de mis mejores amigos. Cuando salió mi prima me quedé yo pero seguí siendo el mismo a veces invitábamos a la maestra a jugar con nosotros y otras veces todos jugábamos.

En el mes de agosto entre a la secundaria y en diciembre del año 2010 cumplí 12 años, hasta ahora sigo en la escuela secundaria “ Benito Juárez” de la comunidad de Anama y mi maestro se llama Fernando Santiago Santos quien es muy buen maestro pienso el mejor que he tenido.


Jesús Vásquez Santiago.

Les voy a contar mi historia desde que yo nací, en el 23 de noviembre del año 1996 ese día fue sábado fui creciendo poco a poco. Enseguida comencé a gatear como de 8 meses y seguía a los animales de mi casa más después como de un año y 3 meses comencé caminar ya que caminaba me llevaban al monte y ahí jugaba. Después de 6 años comencé ir a la escuela , mi primer maestra se llamaba Angélica ella me enseñó a leer y también me enseñó el abecedario, más después vino la maestra Maribel quien me enseñó a sumar, a restar y a dividir un poco y así fue pasando poco a poco el tiempo , más después vino el maestro Efraín el sabía tocar la guitarra y un 10 de mayo fui a cantar . El tocó la guitarra con mi papá , terminó el año y vino la maestra

Areli, la maestra nos llamaba todas las tardes para tener clases yo tenía un compañero que no aprendía rápido y lo regañaba . A los demás nos daba miedo entregarle la tarea porque si no estaba bien nos regañaba y así fui creciendo. Después vino la maestra Minerva , ella nos decía que siguiéramos estudiando porque yo estaba a punto de salir de la primaria, ya casi terminábamos el año y comenzamos a repasar nuestro vals , terminó el año y yo decidí estudiar en la secundaria pero no tuve que irme de mi comunidad por que gestionaron la secundaria en CONAFE y la primer


maestra que vino se llamaba mariaseli, la maestra nos dijo que si queríamos poner una cooperativa en nuestra escuela todos nosotros les dijimos que si todo comenzó pero más después la maestra nos dijo que la escuela se

cerraría por falta de alumnos pero la maestra nos dijo que tenía un hermano en la secundaria de su pueblo y decía que si queríamos lo podía traer. Terminó el año y la maestra se despidió de nosotros y se fue, más después llegó una maestra que se llamaba Marcela ,la maestra nos dijo que si queríamos jugar con los niños del pueblo de San Vicente nosotros le respondimos que si y así comenzó el año . Cuando fue el día del

estudiante fuimos a pasear por Tamazulapan nos la pasamos muy bien , enseguida la maestra nos dijo que cuando jugáramos la ultima vez con los niños del pueblo le teníamos que darle el gane, terminó el año y cuando supimos que iba a venir el maestro Fernando nos pusimos muy contentos porque ya lo conocíamos , el

maestreo el primer día de clase nos dijo su plan de trabajo ,a nosotros nos gustó mucho, más después comenzamos con el documental, salimos a recuperar la información del señor Ramón Velasco el fundador del


terreno de la escuela terminamos y el maestro nos dijo que podíamos recopilar otras historias de la comunidad y del pueblo, terminamos y comenzamos con nuestra revista por internet , nosotros buscábamos temas para editar , el maestro nos decía como le hacíamos,

terminamos pero el maestro nos enseñó a chatear y hacer documentos en diferentes programas de la computadora , así paso el año con el maestro Fernando cuando nos dijo que se iba a ir nos pusimos muy tristes , eso es lo que a pasado este tiempo.

Angélica Cruz Vásquez

Mi nombre es Angélica cruz Vásquez, nací en l el pueblo de San Vicente Nuñu, Teposcolula, Oaxaca el día 21 de junio del año de 1996.

Mi mamá se llama Graciela Vásquez Aquino y mi papá Ángel cruz Hernández, tengo 2 hermanos uno se llama Arturo Cruz Vásquez y el más pequeño de nombre Fernando Daniel.

Comencé a caminar a la edad de 1 año y 4 meses, cuando ya caminaba y jugaba con un tío que se llama Cristian, no pude ir al preescolar porque en ese tiempo ni había y mis padres no me inscribieron la escuela de preescolar del pueblo de San Vicente, por eso entré a la escuela primaria de Anama a los 6 años. Mi primer maestra se llamó Angélica Ojeda Ojeda y fui a su pueblo


que era Yosondúa, la segunda maestra se llamó Rosalba, con ella estudié el segundo año, la maestra de tercer año se llamó Maribel pero no recuerdo su apellido, la de cuarto año se llamaba Yuritza Hernández Pablo, y en quinto año la maestra se llamaba Areli , en ese año fui a el concurso del

Parlamento Infantil l a la comunidad del Alarcón en Teposcolula y obtuve el segundo lugar

Salí en diciembre del año de 2006 , hice mi primera comunión junto con mis primos Jesús y Yazmin y mi hermano Arturo, mis padrinos se llaman Vicente Mendoza y Magdalena García, salí de la escuela con la maestra llamada Minerva Cruz López, entré a la secundaria y la primer maestra se llamó Mariaseli Bautista Raymundo, en este año me la pase bien solo que mis compañeros me trataban como alguien a quien molestar todo el tiempo. En el mes de marzo fueron los encuentros deportivos de las secundarias comunitarias del CONAFE, y como nosotros no entrenamos pues no obtuvimos un lugar en los deportes.


En segundo año de secundaria estuvimos con la maestra Marcela Ramírez Maldonado y fuimos al encuentro deportivo en la comunidad de san José el porvenir, una comunidad del municipio de Santa Lucía Monte Verde del distrito de Putla. Este año estoy muy contenta, pues ya voy a salir de la escuela y el maestro se llama Fernando Santiago Santos, pienso seguir estudiando.

Yazmín Vásquez Aquino

Soy hija de una madre soltera, pero eso si muy trabajadora. Mi nacimiento se registra un lunes 17 de marzo de 1997 de una mañana en la ciudad de México, como naci antes de los 9 meses permanecí un tiempo en el hospital, para cuidar a mi mamá llegaron mis abuelitos. Después de haber nacido mi mamá me llevó con una de mis tías que se llama Vicenta para que me cuidara ya que mis abuelitos se regresaron a Oaxaca. Mi mamá regresó a su trabajo y me visitaba todos los fines de semana llevándome todo lo necesario para que yo no sufriera, así pasé 10 meses con mi tía; En una ocasión me enfermé de gravedad y estuve 15 días en un hospital con una

infección estomacal por haber ingerido leche en mal estado.

Mi mamá dejó de trabajar porque conmigo no la aceptaban en ningún lugar; decidió escribirles a mis abuelos, cuando todos sus ahorros se empezaban a terminar, estos fueron a traernos y me vine a vivir aquí a Oaxaca, después de 3 meses mi mamá se regresó a México a trabajar y me quedé con mis abuelitos. Cuando tenía 4 años conocí a mi papá y este me dijo que le gustaría que yo me fuera a vivir con él a su casa pero mi mamá no aceptó, para ese entonces ella estaba viviendo con Martin, el señor me


quería mucho y siempre me cumplía todo lo que le pedía.

Cuando cumplí mis 3 años, mi mamá me hizo una fiesta; después de todo, a los 5 años entré a la escuela de colada porque todavía no tenía edad, mi maestra se llamó Angélica, de ahí siguieron Efraín, Rosalba, Nayeli, Yuritza, Areli, Minerva y la última Silvia.

En el 2006 hice mi primera comunión, mi bautizo y confirmación fueron cuando tenía 9 años,

En marzo del 2009 fui a Cerro Negro, una comunidad del distrito de Tlaxiaco a un concurso de

conocimiento, después a Agua zarca en Tlaxiaco y por último a Oaxaca.

En agosto del 2009 ingresé a la secundaria en mi comunidad, mi maestra se llamó Marcela Ramírez Maldonado y era una gran persona y yo siento que aprendí bastante con ella, fuí a un concurso con mi compañera Angélica a una comunidad que pertenece a Putla, todo estuvo muy divertido pero se terminó al

igual que el ciclo escolar y en agosto conocí a mi actual maestro: Fernando Santiago Santos el mejor maestro que he tenido, él nos dio la idea de hacer este trabajo y nos dio la alegría de realizar este trabajo con personas de la comunidad y el municipio.


Mi experiencia con la investigación del documental fue muy bonita y aprendí muchas cosas acerca de la fundación de la comunidad y el municipio, principalmente de Ramón Velazco quien fue el fundador de la comunidad, pero eso no es todo, aunque teníamos que ir y venir caminando, tuvimos la suerte de que las personas nos apoyaran muy bien y

nos ayudaran para transportarnos en algunas ocasiones. Para mí fue una gran manera de que nos quitáramos la vergüenza y aprendiéramos a convivir con personas que no conocemos o con las cuales no convivimos. A mí me gustaría agradecerle a mi maestro por toda su ayuda y el tiempo que nos dedicó.


Nací el día 1 ero. De Noviembre del año de 1989, en el municipio de Asunción Nochixtlán en el estado de Oaxaca. Estudiante destacado en el preescolar, desarrollé mis competencias de comunicación a muy temprana edad ya que me hacían hablar desde pequeño, aunque intentaba escaparme por la reja del frente del preescolar no podía porque mi cabeza era grande, así que una vez encerrado ahí tenía que hacer lo que me decían, me agradaba dibujar y pintar, el olor de las crayolas me provocaba una sensación muy agradable, desarrollé mi sicomotricidad fina muy rápido, pero tenía un temor enorme a bailar, y más si tenía que bailar con la niña que me parecía muy bonita con la que empezaba a enamorarme, me doy cuenta hoy que a la edad de 5 años ya ridiculizaba al amor, me doy cuenta de lo hermoso que es mi pensamiento, ahora puedo analizar lo que pensaba desde esa edad - aún así disfrute bailar mi vals de preescolar aunque no fue con la niña bonita que me agradaba, pues me veía elegante con el “disfraz” que llevaba (jajajajajaja). En la zona de arena conocía a mis mejores amigos de la Infancia, con quienes terminé la primaria: Tony, Luis, Ramón, Ricardo, pocas veces me arrojaron arena en los ojos, pero al final nuestros enojos duraban poco y nos peleábamos por la niña bonita. Otro recuerdo muy agradable en esta etapa es la imagen que tengo grabada de nuestra excursión en el bosque, aún siento el aroma de los árboles y su textura, el movimiento del pasle, el sabor del pastel, la trayectoria y la forma del autobús, la imagen de mi madre esperando a que regresara, el camino de regreso a mi casa, cuando regreso al pasado a través de mis recuerdos, esto pasa, lo vuelvo a vivir, la niña bonita estaba ahí. Ya en la primaria, aprendí a leer rápido y a escribir de dos maneras: de molde y la otra en manuscrito, era muy veloz con las matemáticas y me interesaban demasiado las ciencias naturales, aprendía visual y kinestésicamente, pero aprendí con amenazas y miedo a equivocarme pues la enseñanza de mis maestros así era, de


amenazas “ si no hacia estudiaba…me castigarían” y si no lo hacía eran “vengativos” y no volvían a explicarme, una enseñanza equivocada que tuvo un efecto equivocado, ya que aprendía por obligación, con miedo a equivocarme , buscando siempre la aprobación de mis maestros, esto sucedió hasta el tercer año de primaria, para el cuarto ya comprendía que estudiar dependía de mí, de esa manera adquiría mayor seguridad en lo que hacía y dejaba de preguntarle o esperar a mis maestros que las cosas están bien, si en base a mi propio criterio, pienso que estaba bien, para ese año no me era dificultad hacer mis tareas o expresarme o proponiendo ideas, entonces estudiaba porque me convenía, se me habrían puertas cada tenía logros, era el niño “listo” de los maestros, los que le decían a mi madre lo bien que me portaba, y lo responsable que era, como me convenía de esa manera a veces llevaba ejercicios de más que yo proponía para hacerle pensar a mis maestros que me gustaba estudiar, y que me interesaba estar un poco adelante, solo me pegaron unas cuantas veces en las manos con una baqueta, pero pudo haber sido peor, a otros les pegaban con un rosal con espinas, recuerdo las lagrimas en los ojos de mis compañeras, y todo por no escribir bien o no saberse la tabla del 8 que era laque se nos dificultaba, había mucha selectividad, nos ubicaban en las butacas por filas, las más cercana al maestro era la de los “listos” las siguientes los de “los ahí van” y las ultimas lo que ellos le llamaban “los burros”, “casos perdidos” observaba que la escuela discriminaba mucho, recuerdo que mi amigo Luis le causó un oloroso y merecido desagrado a mi maestra ya que esta tenía características de neurosis, tenía el cabello chino y su tez arrugada, y todo por no darle permiso de ir al baño cuando luís lo pedía por quinta vez, me dio un montón de risa y a Luis creo que le causó un trauma, (jajajajajaja). Pero lo superó remplazando su miedo con odio a la maestra. Es muy común en las escuelas hasta


hoy en día. Yo era obediente, atento, responsable, creativo, ordenado, inteligente y pocas veces listo ( cargaba todos mis libros diario, pesaba como 8 kilos , siempre se desprendían las correas, jajaaja, mi madre las cosía con triple hilo, jajaaja), pero era todo eso por miedo a equivocarme, por miedo a que la suma este mal, a que la palabra no este bien escrita, a que la redacción no fuera la correcta, el procedimiento, los colores del dibujo, miedo a llegar tarde, a no hablar, la educación que recibí tuvo resultado positivo aunque pienso que no fue la más adecuada, pues pude aprender lo mismo si hubiese sido con aprobación y comprensión de mis maestros, habría sido una mejor experiencia escolar con mejor resultado. Pero la personalidad de mis maestros, me reprimían ideas, tenía que agradarles para que me aprobaran y pudiera ser yo, siempre. Se trataba de hacer lo conveniente para mi y adaptarme a las situaciones que presentaban en la escuela.

Durante el tercer grado me agradaba jugar con mis amigos futbol, admiraba al jugador Oliver Atton y a Ben ji Price, jugadores del equipo del Miupi de la caricatura “los súper campeones”, hacia buen equipo con un amigo de nombre David, decíamos que éramos “la combinación dorada” término que se le daba en la misma caricatura cuando Oliver Atton y Missaki jugaban juntos, jajaaja, y cuando el balón estaba al aire después de un despeje, siempre decía que el balón “estaba vivo” jajajajajaja. La amistad con mis anteriores amigos mencionados continuo durante el resto de la primaria, a partir del 4to. Grado nos interesamos todos por la “arqueología” un día Ricardo me llevó a su casa y me mostró unas piezas arqueológicas muy interesantes, después las llevo a la escuela y las mostró al resto de las clases, después hizo lo mismo Tony, ramón y un amigo nuevo de nombre “Ángel”. Un día decidimos ir en busca de piezas arqueológicas, sabíamos de lugares donde podríamos encontrarlas, todas las tardes al salir de la primaria nos ovamos al campo en busca de esas cosas, bajábamos barrancos, y nos poníamos a contar historias, pareciera que buscáramos tesoros y me agrada sentirme así, parte de la expedición jajajajajaja,



muchas veces llegamos sucios a nuestras casas, con los uniformes llenos de tierra, y encontramos muchas cosas, escarbamos donde pensamos que había un “sótano” o algo así, para mi que hicimos hoyos donde sea jajaaja, un día pretendíamos ir a escarbar de noche en un terreno de la escuela, pues se decía que antes era un camposanto, la verdad nos dio miedo y desistimos de los planes. Durante nuestras aventuras sacamos como un costal de huesos y un montón de ollitas y destruíamos los tepalcates.

Fui el jefe de grupo de cuarto a sexto grado, el profe me daba un montón de reconocimientos por el aprovechamiento escolar en cada examen, a mi me daba un montón de gusto, me agradaba estar en el primer lugar, pero me molestaba cuando estaba en el segundo, fue un par de veces. En el sexto grado fui el comandante de la escolta de la primaria, participe en la olimpiada del conocimiento a nivel zona, donde fallé por dos puntos, es decir que falle las preguntas más fáciles por mi exceso de confianza, jajaaja( eso pasa por no revisar) total, era popular en la escuela, pero no me agradaba que mi hermanita me esperara a fuera de mi salón, pues mis compañeros me hacían burla. M e doy cuenta a los 12 años ya tenía impregnada la moralidad en la cabeza, la manera en como interpretaba las cosas las hacía por sensaciones inconvenientes más que por criterio, pensaba , pero no estudiaba lo que pensaba, encantaba poner a dar vueltas marchando, trotando, caminando a mis compañeros de clase cuando el maestro no estaba, y era el responsable de anotar en una libreta al que se parara, al que no me pidiera permiso para salir, al que gritaba o se paraba de su asiento, al que no trabajara, etc.… generalmente por cada falta el maestro los sentenciaba con un reglazo en la cabeza, pocas veces jugué yo y en todas esas veces mis compañeros me delataron, recibí unos coscorrones por eso jajajajajaja.

Dejamos en paz a la niña bonita, por que se buscó un novio y su presencia habría de destruir nuestra amistad de haberle hecho caso a cualquiera de nosotros, yo era el favorito, después Tony, luego Ricardo, ridiculizábamos al amor sin darnos cuenta del desprendimiento de pensamientos que segregábamos.

Tuve mi primera novia oficial jajajajajaja en el sexto grado, su nombre era Mezt-li, era más grande que yo, me daba mucha vergüenza verla detrás del salón, no sabía ni que decir, casi ni platicábamos estando solos, jajajajajaja, nos decíamos más cosas a través de cartas, así no nos daba pena hablar, jajaaja, sentía temor y moralidad por la crítica.

En el sexto grado la escuela convoca para un concurso del diseño del escudo oficial de la escuela, gané el concurso, me pagaron 100 pesos, jajajajaja el escudo se encuentra pintado a manera de mural en la dirección de la escuela y es el escudo actual de la primaria desde hace 6 años aproximadamente. Comenzó a agradarme la pintura y el dibujo.

Mis estudios mejoraron durante los primeros dos años de mi educación secundaria, la temática era técnica, lo que significa que existían los medios para que desarrolla mis habilidades en un taller, habría escogido el de Informática si hubiese sido inteligente, pero escogí la electricidad solo por los amigos nuevos que me acompañaban, lamentablemente no le puse mucho interés a ese taller, más que el necesario para aprobar la asignatura, jamás me interesaron los cables ni las pinzas, tuve un club extra escolar dentro del programa, me agradaba el que llevaba era sobre Prácticas de Campo, comúnmente salíamos a áreas naturales cerca de la escuela para interactuar con la naturaleza, me agradaban los laboratorios, recuerdo que disecaba insectos , los coleccionaba , coleccione


muchas mariposas, comenzaba a despertar mi gusto por la naturaleza y la vida de los insectos, se habría un perfil para la biología , lamentablemente mi gustó terminó rápido cuando escavé un hoyo, pensando encontrar una tarántula , pero solo saqué un montón de huevos con puntos…era un nido de serpientes..así que deje de hacer esas cosas. Los cuadros de honor eran frecuentados con mi fotografía generalmente, salvo en el tercer grado que ya no lo hacía, comenzaba a perderle sentido al estudio a causa de mi muy poca desarrollada manera de pensar (criterios) por las circunstancias que vivía en la familia.

La misma que todos pasamos y encontramos soluciones muy complejas, la mayoría lo afrontaría con rebeldía, ocio y vicio, yo lo hacía con depresión, por ello perdí una año de estudios, el bachiller se retrasó, viví cuestiones en mi vida desagradables, que ahora ya es diferente la manera en como las pienso, deje de buscar culpables a lo que me pasa en el sexto semestre del bachillerato.

Viví en la ciudad de México durante un año, mi padre se vio en dificultades, fue víctima de un secuestro en la frontera Norte, no me agradaba para nada ver sufrir a mi madre al verla llorar n el teléfono, y yo me sentía impotente conmigo mismo, no podía hacer nada. Fue uno de los momentos más difícil que pudiera afrontar mi familia. Su rescate fue en dólares, prestados de un familiar cercano a su hermano, para pagar la deuda, al regresar papá tuvo que vender sus bienes, su enorme casa y sus terrenos.


No podía creerlo, jajaaja, suelo soñar esa casa cuando en su momento transcurre el sueño, le dí mucha importancia a lo material por eso pasa esto, pero eso no importaba, importaba la vida de mi padre, sentía el sufrimiento de mi padre reflejado en el de mi madre, no tenía el valor de ver a mi madre llorar tanto tiempo.

La vida cómoda que teníamos se esfumó en un momento, al regreso de mi padre, con el dinero que quedaba compró una pequeña propiedad y construyó una nueva casa, no me quejo, antes el significado que tenía de la palabra casa eran plantas altas y paredes, eran cosas materiales, ahora se que no es así, en verdad casa es más que eso, es mi familia.

No me quejo, tengo todo lo que necesito. No puedo ser desagradecido con Dios, cuando se trata de darle y no de pedirle. Antes era al revés.

Fue el bachillerato la mejor experiencia escolar que haya tenido, todo era muy fácil , podía organizar muy fácilmente las cosas y crear sistemas con los recursos disponibles, es por ello que se me facilita enlazar todo lo que sirva para realizar un trabajo, recibía clases de pintura de un amigo cercano, aprendí la técnica del óleo y acrílico , el dibujo a lápiz, la acuarela , pastel y cera las desarrollé experimentalmente. Fue con el estudio que volví a activarme, pues me mantenía concentrado para no darle cabida a sentirme mal, la depresión se fue remplazando con el entusiasmo que me generaba la escuela al mantenerme ocupado en ella. Me convertí en una


persona muy social, tenía amigos por todos lados, conocí a una chica muy linda y organizaba mi tiempo para la escuela y mi novia.

Por eso esa etapa del bachiller siempre fue acompañada de un gran entusiasmo, alegría y seguridad personal.

Ahora mis intereses eran el teatro, hacía cortometrajes para la clase de Comunicación, y generalmente dirigía las obras teatrales y las adaptaba a la película, escribía el guión teatral y me encargaba de la producción de las cintas.

Obtuve con mis compañeros el triunfo en concursos de teatro en la Ciudad de Huajuapam de León, en el tercer semestre, en el quinto participaba en Foros Juveniles exponiendo temas sobre la Economía del Estado en Tuxtepec, los tramposos me cambiaron la agenda, participe aún al llegar 5 minutos tarde al evento, pero decidieron descalificarme, jajaaja, no estuvo mal, para mi manera de ver, lo hice bien, pero me la pasé padre en esa ciudad conocí amigos y nuevas amigas.


Comenzaba a Interesarme en el Arte y la Cultura, convoque a unos amigos con los mismos interés y formamos el Comité Juvenil para la Cultura y las Artes, el cual presidía, comenzamos a promover el teatro, la Danza y montábamos espectáculos en la Explanada Municipal, realizamos exposiciones de pintura y de Arqueología en el parque, para mi que estábamos bien locos, teníamos piezas valudas en 600 mil pesos y las teníamos en pequeñas vitrinas, estuvo muy interesante, por las noches en nuestras exposiciones montábamos documentales que elaborábamos nosotros mismos. La formulación de proyectos enfocados a ésta área me permitían obtener ingresos de la Presidencia Municipal, mismos que aprovechaba en un porcentaje para la realización de las actividades culturales y otra que destinaba para mí, dejaba de aprovechar los ingresos de mi madre para la escuela, pues tenía más que suficiente para los últimos semestres del bachiller.

Cambiamos la temática, fungí como secretario de Cultura en la cartera de jóvenes del Frente Juvenil Revolucionario, después en la Fundación de Roberto Madrazo y por último en la cartera de Jóvenes en Vanguardia de la CNC. Todas con tintes políticos del PRI. Mi relación con estos medios se mantenía activa, por lo que tenía muchas facilidades con lo que planeaba. En el ultimo año formé cuadros de jóvenes que promovíamos el cuidado del Medio Ambiente a través dela Fotografía, el ultimo cuadro que me produjo grandes satisfacciones, desarrollaba capacidades de dirigir, organizar, y emprender. Solía agitar a los jóvenes cuando nos reuníamos en las calle principal de la Ciudad después de una marcha por el medio ambiente, me da risa, cargando una manta y haciendo agitar a los jóvenes, me agradaba salir en la televisión local, era padre, me sentía útil , activo, satisfecho. Cada proyecto era un reto, un aprendizaje. Hacer esto me daba puntos extra en la clase de Biología ya que el dirigente de las protestas era mi profesor el Biólogo Joel Montes, a mí me daba crédito por apoyarlo con mi gente. No tuve problemas en esto, generalmente obtenía 10.

Egresé del Bachillerato con especialidad en Administración Contable y Desarrollo de Negocios.


Su hermano promovía proyectos con jóvenes en la Ciudad de Huajuapam de León, Juan Pablo Montes Jiménez, me invitó a trabajar con el en su Revista On - lline, era bueno redactando, me enseño a refinarlo, tiene una amplia trayectoria periodística, colaboraba en su Revista, y trabajábamos en la Edición de una revista para Jóvenes para su comercialización en la Ciudad, Karina una chica de mi edad, experta en Edición de Fotografía se encargaba del diseño y el DEMO, la revista se frustró cuando Juan Pablo regresó a Huajuapam y su tiempo lo invertía trabajando para el diario NOTICIAS .

Mejoré la redacción muy rápido, a través de él publicaba en el diario Noticias, y en especial en medios Digitales, me comenzaba a adentrar en le Ciber – PERIODISMO y especializarme en lo que ahora se llama PM( Periodistas Multimedia) comenzaba a tener presencia en el diario Online de Huajuapam de León, en la Revista On-line “ Gente del Sol “ de Juan Pablo, en el diario Online CORREO MIXTECO igual de Huajuapam. Se abrieron espacios en el diario “Flechador del Sol” de la Ciudad de Tlaxiaco, en el diario “Ellibrepensador.com” online, de España, posteriormente en el diario “El Piñero de la Cuenca” diario que cubre

la ciudad de Oaxaca, Veracruz y Tuxtepec, el último espacio se da en el diario nacional de los pueblos Indígenas de México, de nombre “Corresponsales Indígenas.” Ingresé hace poco al Taller de Periodismo Cultural de Alonso Aguilar Orihuela, recibo capacitaciones por parte del Centro de Periodismo Digital, donde me especializo en Periodismo Multimedia, Periodismo 2.0 y Periodismo 3.0 dadas que aprovecha la tecnología, la Multimedia y el poder de las Redes Sociales de Internet.

Edite una revista durante mi docencia en secundaria, practicando los conocimientos y experiencia adquirida, con las redes, me encargo de la expansión de la Misma. Necesito un proyecto práctico donde experimente con la


Multimedia, el video, enlace las herramientas del Twitter y el facebook en la actividad periodística, necesitaré crear un canal de transmisión en Justin.TV.. Experimentar con las potencialidades de éstas tecnologías.

El problema con el periodismo es que te brinda un gran prestigio y respaldo, dados el uso del poder de la información a las masas, más sin embargo en México está muy mal pagado, no me agradaría tenerla de carrera, pero si como estudios complementarios, más que el prestigio y el respaldo me importa dominar sus herramientas , incorporar la experiencia al currículum y armar perfiles para mi cuestión laboral, tener la preparación y la experiencia, es lo necesario para un trabajo que requiera esas habilidades, por ello me interesan los perfiles, al momento llevo dos, uno en docencia y otro en periodismo, me hacen falta otros dos, un perfil administrativo y uno comercial así que aprovecharé las oportunidades que pudiesen generármelos, entre más cosas domine, mayor preparación y mayores oportunidades de empleo. Eso me brinda mayores oportunidades de éxito.

El perfil de Docente lo desarrollé al incorporarme al Consejo Nacional de Fomento Educativo, un ciclo escolar como Docente Multigrado en Educación Primaria, otro más como Capacitador Tutor del mismo programa educativo, en esta fase comenzaba a incorporar tecnologías en el ámbito educativo y las perfeccione con el uso de redes en este tercer año como docente multigrado de Secundaria , pues combina el sistema de Educación Abierta con el Sistema de Educación a Distancia, los soportes , la base o plataforma lo sostenían los recursos multimedia, software ´s educativos, simuladores , tecnologías de la comunicación y la Educación mejor conocidas como las TIC´s, y las redes de Internet en circuito cerrado. La estrategia de enseñanza se basaba en lo que ahora se le conoce como E- Learning con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Actualmente tengo 21 años, todos los perfiles me agradan y todos sirven para algo, todos tienen utilidad, los estudios que he tenido al momento han sido de corto plazo y eso me agrada, pero es tiempo de invertir en mi carrera, y necesitaré invertir tiempo y dinero, lo que significa que será una inversión a corto plazo, las características para cada perfil ya los conozco, ahora he de desarrollar los faltantes.

Será necesario acumular mucha más experiencia, formación académica y complementaria, pienso también en el dominio del idioma inglés, el desarrollo de proyectos que remplacen a la parte laboral mientras estudio, para así tener más experiencia en la aplicación de las teorías. De esta manera respalde mi trabajo, cuando termine la carrera habré acumulado la experiencia que habría desarrollado después de ella.

Termine de Editar esta crónica, y me queda otra más , esta experiencia me produjo además documentar la cosmovisión de este lugar, un joven pintor de Nombre Carlos Bazán, muy reconocido en la Mixteca colaborará en las ilustraciones del libro, mientras de mi parte corresponde armar los documentales, la comunidad resguarda una copia de este material.

Me agrado ser el Docente de los niños del Tejocote: Arturo, Angélica, Yazmín y Jesús, fue una de las más gratas experiencias en este perfil docente.

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Crónicas de Anama