CSA Practice Test Scoring Guide—Grade Seven2 7 Listening Listening Comprehension 7.SL.2 Analyze the main ideas and supporting details presented in diverse media and formats (e.g.,

C A L I F O R N I A Assessment of Student Performance and Progress

California Spanish Assessment Practice Items Scoring Guide

Grade Seven

Posted February 2019Prepared by Educational Testing Service ®

CAASPP System

– ii –

Table of Contents Guide Content 1

Example of Metadata 2

Grade Seven Sample Items 3

Guide Content

December 2018 California Spanish Assessment Practice Items Scoring Guide 1

Guide Content This California Spanish Assessment (CSA) practice items scoring guide offers details about the items, student response types, correct responses, and related scoring considerations for the included samples of practice items. The items selected for the practice test are designed to reflect the following:

• A broad coverage of claims that closely mirror the CSA summative blueprint

• A broad coverage of California Common Core State Standards en Español (CCCSSeE) for the claims assessed by the CSA, i.e., Reading, Listening, and Writing Mechanics

• A range of student response types

• A breadth of difficulty levels across the items, ranging from easier to more difficult items

It is important to note that all student response types are not fully represented on every practice test, but a distribution can be observed across all the practice tests. The items presented are reflective of refinements and adjustments to content based on pilot test results and expert recommendations from a content perspective. The samples cover a selection of items from grade seven. The following information is presented along with each item:

• Grade Level: The intended grade level of the item

• Claim: The reporting category of the evidence being gathered

• Content Category: Further information regarding the content being assessed

• Standard: A reference to the assessable evidence statements of what students should know and be able to do

• Max. Points: The total number of available points for the item

• Item and Stimulus: A representation of the item and any associated stimulus

• Answer Key: The expected student response or example response including score point value

Each item is aligned with a specific CCCSSeE, but some items may align with two CCCSSeE, specifically the Listening items. Listening items have a primary standard that aligns with one of two CCCS CCCSSeE en Español at each grade level. They also have a secondary standard aligning with a Reading standard to provide consistency in content between the Listening and Reading claims, known collectively as the interpretive domains. Composite items contain a Part A and Part B; when those parts assess separate standards, primary and secondary standards are provided. Each item that follows has metadata as shown in the following table. The item number in the table preceding each sample item corresponds to the sequence number of the item as it appears in the practice test. If the wording of the standard includes “CA” at the end, it is a standard with wording specific to California for both English and Spanish language arts.

Guide Content

2 California Spanish Assessment Practice Items Scoring Guide December 2018

Example of Metadata

Item Grade Level Claim

Content Category Standard

Max. Points

1 7 Reading Vocabulary and Meaning

7.L.5c Distinguish among the connotations (associations) of words with similar denotations (definitions) (e.g., refined, respectful, polite, diplomatic, condescending).

1

Grade Seven Sample Items





Max. Points



1

Key: C (1 point)



The following passage accompanies grade seven items numbered 2 through 7 in the practice test.

Ponte los auriculares y haz clic en el botón para escuchar el audio. Para detener el audio, haz clic de nuevo en el botón.





Max. Points

2 7 Listening Listening Comprehension

7.SL.2 Analyze the main ideas and supporting details presented in diverse media and formats (e.g., visually, quantitatively, orally) and explain how the ideas clarify a topic, text, or issue under study. This item also maps to a secondary standard: 7.RI.3 Analyze the interactions between individuals, events, and ideas in a text (e.g., how ideas influence individuals or events, or how individuals influence ideas or events).

1

Key: D (1 point)





Max. Points


7.SL.2 Analyze the main ideas and supporting details presented in diverse media and formats (e.g., visually, quantitatively, orally) and explain how the ideas clarify a topic, text, or issue under study. This item also maps to a secondary standard: 7.RI.7 Compare and contrast a text to an audio, video, or multimedia version of the text, analyzing each medium’s portrayal of the subject (e.g., how the delivery of a speech affects the impact of the words).

1

Key: A (1 point)





Max. Points


7.SL.3 Delineate a speaker’s argument and specific claims, evaluating the soundness of the reasoning and the relevance and sufficiency of the evidence. This item also maps to a secondary standard: 7.RI.2 Determine two or more central ideas in a text and analyze their development over the course of the text; provide an objective summary of the text.

1

Key: (1 point) True: Tres ciudades importantes en la Patagonia son Bariloche, El Calafate y Puerto Madryn. Hay pistas de esquí en la Patagonia cerca de la ciudad de San Carlos de Bariloche. Montañas, lagos y playas son algunos de los diversos paisajes que ofrece la Patagonia False: La Patagonia atrae principalmente a personas que desean realizar deportes de invierno.





Max. Points


7.SL.2 Analyze the main ideas and supporting details presented in diverse media and formats (e.g., visually, quantitatively, orally) and explain how the ideas clarify a topic, text, or issue under study. This item also maps to a secondary standard: 7.RI.5 Analyze the structure an author uses to organize a text, including how the major sections contribute to the whole and to the development of the ideas.

1

Key: D (1 point)





Max. Points


7.SL.3 Delineate a speaker’s argument and specific claims, evaluating the soundness of the reasoning and the relevance and sufficiency of the evidence. This item also maps to a secondary standard: 7.RI.6 Determine an author’s point of view or purpose in a text and analyze how the author distinguishes his or her position from that of others.

1

Key: B (1 point)





Max. Points


7.SL.2 Analyze the main ideas and supporting details presented in diverse media and formats (e.g., visually, quantitatively, orally) and explain how the ideas clarify a topic, text, or issue under study. This item also maps to a secondary standard: 7.L.5c Distinguish among the connotations (associations) of words with similar denotations (definitions) (e.g., refined, respectful, polite, diplomatic, condescending).

2

Key: fascinante, impresionante Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.




La amistad vale más que el oro

Personajes:

INÉS (madre de Fernando y Lucita) FERNANDO LUCITA BLANCA (madre de Julio) JULIO

NARRADOR. —Entre 1848 y 1855, Estados Unidos sufrió una de las enfermedades más contagiosas y capaces de cambiar el rumbo de una nación: la Fiebre del Oro en California. Este fenómeno migratorio trajo a este estado más de 300 000 nuevos residentes, que llegaban no solo de este país, sino de otras partes del mundo. Estas personas viajaban durante meses, e incluso años, para llegar hasta San Francisco en busca de este codiciado metal: el oro.

ACTO I

(Inés se encuentra junto a la carreta y la tienda de campaña, descargando las cosas con ayuda de sus hijos. Los niños no parecen estar muy contentos. En ese momento se acerca Blanca).

FERNANDO. —Pero mamá, esto no es lo que papá nos había prometido. Ha sido un viaje muy largo para llegar a una tienda de campaña. Extraño mucho a mis amigos.

LUCITA. —Y yo extraño a mis amigas. Y a mí tía Lupe. ¿Cuándo nos regresamos?

INÉS. —Chicos, vamos a seguir descargando la carreta antes de que oscurezca. Ya verán que aquí encontrarán nuevos amigos y muchas cosas que hacer. ¡Vamos, vamos!

(Blanca llega al lado de la carreta para conocer a los nuevos residentes).

BLANCA. —¡Hola! Me llamo Blanca. Bienvenidos al campamento de los mineros. ¿Cómo estuvo el viaje?



INÉS. —Mucho gusto, Blanca. Soy Inés. El viaje no estuvo mal. Creo que fuimos muy afortunados. Salimos a finales de invierno y cruzamos el desierto antes de que llegara el calor del verano. Los niños han disfrutado de la aventura. Acabamos de llegar. Mi marido ha ido al pueblo a buscar provisiones.

BLANCA. —Nosotros llegamos hace una semana, pero no pasamos por el Valle de la Muerte. Dicen que es el desierto más peligroso de todo el territorio. Cruzamos por Sierra Nevada. Aunque hay muchas cañadas y precipicios, al menos el clima no es tan severo y no falta el agua. Aquí hay mucho trabajo para las mujeres, y lo pagan bien. Si le gusta cocinar o remendar ropa, hay mucho que hacer. Ahora aquí estamos bien, pero bueno, cuando esté más establecida, ya hablaremos. ¡Hasta pronto! (Se va por detrás de la carreta y sale del escenario).

(Inés y sus hijos continúan descargando la carreta. Pasa Julio, el hijo de Blanca, y se detiene a conversar).

JULIO. —¡Hola! Me llamo Julio.

LUCITA. —¡Hola Julio! Soy Lucita, y este es mi hermano Fernando.

FERNANDO. —¿Cómo estás, Julio? ¡Qué alegría de ver a un chico de nuestra edad! ¿Vives aquí?

JULIO. —Por ahora sí, aquí vivo. Llegamos con la Fiebre y mi padre busca oro. Así que mientras lo encuentre, por aquí nos veremos. En este lugar hay muchas cosas que ver y explorar. He hecho muchos amigos de otros lugares. ¿Alguna vez habías conocido a alguien de Oregón, Panamá o China?

FERNANDO. —¿En serio? ¡Pero esos lugares están demasiado lejos! No puedo ni imaginarme cuánto tiempo tardaron en llegar. ¡Y vienen por la misma razón! Mi padre también se contagió. (Se ríe con ironía). Así que, o encontramos oro, o una cura para mi padre. (Vuelve a soltar una risita irónica).

JULIO. —Bueno Fernando, bienvenido. ¡Hasta luego, Lucita! (Se marcha por el lado derecho del escenario).



ACTO II

(Han pasado varias semanas. Julio y Fernando han decidido irse a explorar una zona más alejada del campamento. Hay árboles y rocas por todas partes. Los chicos llegan a un peñasco1).

JULIO. —(Señala el peñasco). Oye, Fernando, ¿crees que desde allá arriba se pueda ver el mar?

FERNANDO. —La única forma de averiguarlo es escalándolo. Ven, vamos a subir. ¿Tienes una cuerda contigo?

JULIO. —No, lo siento.

FERNANDO. —Pues ni modo, iremos agarrándonos a las rocas. Yo voy primero. (Comienza a escalar. Pronto empieza a quejarse del gran esfuerzo).

JULIO. —Te sigo.

FERNANDO. —(Continúa escalando. A medio camino, ve algo cerca de su mano. Le sacude la tierra para verlo mejor y grita con emoción). ¡Julio, Julio! ¡Rápido, sube! ¡Lo encontré, encontré oro! Mira, aquí hay una piedra dorada y muy brillante.

JULIO. —Ten cuidado Fernando, no te muevas tanto. Aquí voy subiendo detrás de ti. (Nervioso, va subiendo con lentitud pero con paso seguro).

FERNANDO. —(Sigue gritando muy emocionado y haciendo gestos con las manos). Pero, Julio, apúrate, que hemos encontrado oro. ¿Lo puedes creer? ¡Es oro, oro!... ¡Ayyyyy! (Pierde el equilibrio y se cae).

JULIO. —(Baja de un brinco. Sacude los hombros de Fernando con cuidado). ¡Fernando, abre los ojos! Despierta, amigo. No estoy para bromas. Por favor, abre los ojos. ¿Estás bien?

FERNANDO. —(Gime y comienza a mover la cabeza). ¡Ay, ay... Julio, ay! Me he caído desde arriba. Me duele todo. ¿Pero es verdad que he encontrado oro o estaba soñando?

JULIO. —¡Qué susto me has dado, Fernando! Ni todo el oro del mundo merece la pena si no tengo a mi amigo para compartir aventuras. ¡El susto



me ha servido de antídoto para no contagiarme de esta fiebre del oro! Deja ya de hacer tonterías y vámonos al campamento.

FERNANDO. —Tienes razón, Julio… El oro es muy valioso… pero ni todo el oro del mundo puede reemplazar a un amigo. Aunque pensándolo bien, las pepitas de oro que había en ese peñasco...

JULIO. —¡Fernando! Pero, ¿estás curado o no?

FERNANDO. —¡Jajaja! ¡Era broma, hombre! Anda ayúdame a levantarme y vámonos al campamento que con el golpe me ha entrado hambre. (Agarra la mano que le ofrece Julio para levantarse).

(Fernando se levanta con ayuda de Julio y se dan palmadas en los hombros. Se sacuden la tierra y se van caminando. FIN).

1peñasco: roca grande y elevada

La Fiebre del Oro

La Fiebre del Oro surgió en 1848 por un descubrimiento de pepitas en los ríos adyacentes al pueblo de Coloma, cerca de la ciudad de Sacramento, capital del estado de California. Como consecuencia de este descubrimiento, en 1849 aproximadamente 300 000 personas de todas partes del mundo se lanzaron camino al oeste del territorio norteamericano para probar suerte. Este fenómeno resultó en el repentino desarrollo de nuevos pueblos y ciudades al oeste de las Montañas Rocosas.

Llegaron buscando un mundo mejor desde los confines a tierras de sol. Cruzando la sierra, familias enteras con noches de insomnio, de frío y temor;

5 mañanas de hierro, de sed y calor.

Coloma llamaba desde su interior, pepitas doradas, las dulces manzanas: cosecha de quienes, con prisa y valor, llegaban en carro, a caballo, en vapor,

10 con una esperanza, de tierras hermanas.



Y entre los pioneros, fueron los primeros quienes trabajando sin freno ni paz, lograron lo que otros deseaban lograr: del río extrajeron riquezas sin par,

15 fundando ciudades y pueblos linderos.

Y así California por fin se pobló de gentes de cada lugar y rincón. Vinieron buscando una vida mejor, colmada de paz y trabajo y amor.

20 Familias pioneras que se establecieron y dieron de sí lo más que pudieron.

Y un día en el río no hubo más manzanas, pero no importó, pues le echaron ganas y juntos lograron llenos de valor

25 aquellos pioneros de tierras lejanas hacer de California un lugar mejor.





Max. Points

8 7 Reading RL - Key Ideas and Details

7.RL.3 Analyze how particular elements of a story or drama interact (e.g., how setting shapes the characters or plot).

1

Key: D (1 point)





Max. Points


7.RL.1 Cite several pieces of textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text.

1

Key: A (1 point)





Max. Points


7.RL.2 Determine a theme or central idea of a text and analyze its development over the course of the text; provide an objective summary of the text.

1

Key: C (1 point)





Max. Points


7.L.4a Use context (e.g., the overall meaning of a sentence or paragraph; a word’s position or function in a sentence) as a clue to the meaning of a word or phrase.

2

Key: Part A: el camino, el futuro Part B: D Rubric: (2 points) The student selects the correct response in Part A and Part B. (1 point) The student selects the correct response in either Part A or Part B, but not both.





Max. Points


7.RL.2 Determine a theme or central idea of a text and analyze its development over the course of the text; provide an objective summary of the text.

2

Key: Second and fourth options Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.





Max. Points


7.RL.3 Analyze how particular elements of a story or drama interact (e.g., how setting shapes the characters or plot).

1

Key: B (1 point)





Max. Points


7.L.4 Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grade 7 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies.

1

Key: D (1 point)





Max. Points

15 7 Reading RL - Integration of Knowledge and Ideas

7.RL.9 Compare and contrast a fictional portrayal of a time, place, or character and a historical account of the same period as a means of understanding how authors of fiction use or alter history.

1

Key: La búsqueda de riquezas. (1 point)





Max. Points

16 7 Reading RL - Craft and Structure

7.RL.6 Analyze how an author develops and contrasts the points of view of different characters or narrators in a text.

1

Key: B (1 point)





Max. Points

17 7 Reading RL - Integration of Knowledge and Ideas

7.RL.7 Compare and contrast the experience of reading a story, drama, or poem to listening to or viewing an audio, video, or live version of the text, including contrasting what they “see” and “hear” when reading the text to what they perceive when they listen or watch.

1

Key: A (1 point)




Lo siguiente es un borrador de un ensayo de un estudiante. Puede contener errores.

El puerto de Los Ángeles

(1) El puerto de Los Ángeles se encuentra en la Bahía de San Pedro, a solo 20 millas (32 kilómetros) del centro de Los Ángeles. (2) Este puerto tiene que ver con que la ciudad creciera más. (3) Al conocer su historia, se puede entender cómo contrivuyó a que Los Ángeles llegara a ser una ciudad de importancia internacional.

(4) Los europeos llegaron por primera vez a la Bahía de San Pedro en 1542. (5) En aquellos tiempos, estos consentraban sus esfuerzos en establecer colonias en la costa opuesta de América del norte. (6) __________, la Bahía de San Pedro no se utilizaría como puerto comercial hasta más de 200 años después.

(7) En los años siguientes se cancelaron las limitaciones comerciales, y el puerto se convirtió en un lugar lleno de comercios muy solicitados y con buenas ventas. (8) Cada vez atraía a _______________. (9) Una vez que California formó parte de los Estados Unidos en 1848 los negocios del puerto continuaron creciendo al mismo ritmo que la ciudad de Los Ángeles. (10) Debido a esto, el puerto tuvo que extenderse que seguía aumentando para poder manejar la cantidad de carga.

(11) En el año 1771, los exploradores españoles fundaron una misión cerca de la Bahía de San Pedro. (12) Tiempo después, la bahía comenzó a usarse como un puerto para el ________. (13) Aunque el gobierno español tenía estrictas limitaciones que prohibían el comercio con otros países, la Bahía de San Pedro prosperó.



(14) En 1850, el negociante Phineas Banning mejoró el puerto con el establecimiento de un negocio de carga y pasajeros. (15) Banning mandó construir una línea de ferrocarril desde el puerto hasta la ciudad de Los Ángeles. (16) Esto ayudó a que la capacidad comercial del puerto aumentara aún un poco más. (17) Es fácil de entender por qué a Banning se le conoce como el padre del puerto de Los Ángeles. (18) Gracias en gran parte a sus esfuerzos, en 1885 el puerto de Los Ángeles manejaba ya 500 000 toneladas de productos anualmente.

(19) En la actualidad, el puerto de Los Ángeles cubre 7500 acres y se extiende a lo largo de 43 millas (69 kilómetros) de costa. (20) _____ 27 terminales, las cuales manejan más de 190 millones de toneladas métricas de carga anualmente. (21) Además, el puerto provee uno de cada 17 empleos del sur de California.

(22) La transformación de la Bahía de San Pedro en un puerto internacional ayudó a que un pequeño pueblo se transformara en la gran ciudad que conocemos hoy en día como Los Ángeles.





Max. Points

18 7 Writing Mechanics and Conventions

7.L.1b Choose among simple, compound, complex, and compound-complex sentences to signal differing relationships among ideas.

1

Key: C (1 point)





Max. Points

19 7 Writing Revising and Editing

7.W.2e Establish and maintain a formal style.

1

Key: C (1 point)





Max. Points


7.L.2b Spell correctly. 2

Key: Part A: A Part B: First and third options Rubric: (2 points) The student selects the correct response in Part A and Part B. (1 point) The student selects the correct response in either Part A or Part B, but not both.





Max. Points


7.L.2 Demonstrate command of the conventions of standard English capitalization, punctuation, and spelling when writing.

2

Key: First and fourth options Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.





Max. Points


7.W.2c Use appropriate transitions to create cohesion and clarify the relationships among ideas and concepts.

1

Key: Por esa razón (1 point)





Max. Points


7.W.2d Use precise language and domain-specific vocabulary to inform about or explain the topic.

1

Key: A (1 point)





Max. Points


7.W.2e Establish and maintain a formal style.

1

Key: B (1 point)





Max. Points


7.L.2 Demonstrate command of the conventions of standard English capitalization, punctuation, and spelling when writing.

1

Key: (9) Una vez que California formó parte de los Estados Unidos en 1848, los negocios del puerto continuaron creciendo al mismo ritmo que la ciudad de Los Ángeles. (1 point)





Max. Points


7.L.1c Place phrases and clauses within a sentence, recognizing and correcting misplaced and dangling modifiers.

1

Key: A (1 point)





Max. Points



2

Key: Third and fourth options Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.





Max. Points


7.L.5b Use the relationship between particular words (e.g., synonym/antonym, analogy) to better understand each of the words.

1

Key: A (1 point)





Max. Points


7.L.4a Use context (e.g., the overall meaning of a sentence or paragraph; a word’s position or function in a sentence) as a clue to the meaning of a word or phrase.

1

Key: D (1 point)





Max. Points


7.W.2a Introduce a topic or thesis statement; organize ideas, concepts, and information, using strategies such as definition, classification, comparison/contrast, and cause/effect; include formatting (e.g., headings), graphics (e.g., charts, tables), and multimedia when useful to aiding comprehension. CA

1

Key: D (1 point)





Max. Points


7.W.2 Write informative/explanatory texts to examine a topic and convey ideas, concepts, and information through the selection, organization, and analysis of relevant content.

1

Key: B (1 point)





Max. Points


7.L.3a Choose language that expresses ideas precisely and concisely, recognizing and eliminating wordiness and redundancy.*

1

Key: D (1 point)





Max. Points


7.W.2b Develop the topic with relevant facts, definitions, concrete details, quotations, or other information and examples.

1

Key: A (1 point)





Max. Points


7.L.1a Explain the function of phrases and clauses in general and their function in specific sentences.

1

Key: C (1 point)





Max. Points


7.L.3 Use knowledge of language and its conventions when writing, speaking, reading, or listening.

1

Key: D (1 point)





Max. Points


7.W.2f Provide a concluding statement or section that follows from and supports the information or explanation presented.

1

Key: B (1 point)




Ponte los auriculares y haz clic en el botón para escuchar el audio. Para detener el audio, haz clic de nuevo en el botón.





Max. Points


7.SL.2 Analyze the main ideas and supporting details presented in diverse media and formats (e.g., visually, quantitatively, orally) and explain how the ideas clarify a topic, text, or issue under study. This item also maps to a secondary standard: 7.RI.1 Cite several pieces of textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text.

1

Key: B (1 point)





Max. Points


7.SL.3 Delineate a speaker’s argument and specific claims, evaluating the soundness of the reasoning and the relevance and sufficiency of the evidence. This item also maps to a secondary standard: 7.RI.2 Determine two or more central ideas in a text and analyze their development over the course of the text; provide an objective summary of the text.

1

Key: D (1 point)





Max. Points


7.SL.3 Delineate a speaker’s argument and specific claims, evaluating the soundness of the reasoning and the relevance and sufficiency of the evidence. This item also maps to a secondary standard: 7.RI.5 Analyze the structure an author uses to organize a text, including how the major sections contribute to the whole and to the development of the ideas.

2

Key: ventajas y desventajas, dando su opinión personal Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.





Max. Points


7.SL.3 Delineate a speaker’s argument and specific claims, evaluating the soundness of the reasoning and the relevance and sufficiency of the evidence. This item also maps to a secondary standard: 7.RI.8 Trace and evaluate the argument and specific claims in a text, assessing whether the reasoning is sound and the evidence is relevant and sufficient to support the claims.

2






Max. Points


7.SL.2 Analyze the main ideas and supporting details presented in diverse media and formats (e.g., visually, quantitatively, orally) and explain how the ideas clarify a topic, text, or issue under study. This item also maps to a secondary standard: 7.L.6 Acquire and use accurately grade-appropriate general academic and domain-specific words and phrases; gather vocabulary knowledge when considering a word or phrase important to comprehension or expression.

1

Key: se vuelven más reales (1 point)





Max. Points


7.SL.2 Analyze the main ideas and supporting details presented in diverse media and formats (e.g., visually, quantitatively, orally) and explain how the ideas clarify a topic, text, or issue under study. This item also maps to a secondary standard: 7.L.5c Distinguish among the connotations (associations) of words with similar denotations (definitions) (e.g., refined, respectful, polite, diplomatic, condescending).

1

Key: aterrado, angustiado, preocupado, inquieto (1 point)




La natación sincronizada

1 La natación sincronizada es uno de los deportes más llamativos; no solo por sus vistosas coreografías, sino también porque es un deporte incluido en los juegos olímpicos. En este deporte tan completo, los atletas crean rutinas en las que mezclan la natación, la danza y la gimnasia. Todo esto lo hacen al ritmo de la música y bajo el agua. Los atletas, que en su mayoría son mujeres, deben ser hábiles tanto en la natación como en la gimnasia. También deben poder moverse y bailar al ritmo de la música. La fuerza física, precisión y flexibilidad son muy importantes para realizar los movimientos en el agua.

2 Los miembros del equipo pueden sumergirse boca abajo, boca arriba, mantenerse en un sitio, hacer círculos, dar saltos y volteretas, etc. Los movimientos que se realizan en la natación sincronizada son muy variados. Algunos de estos ejercicios y movimientos están ya establecidos y tienen nombres como: posición de frente en extensión, pierna doble, posición vertical, flamenco, arco de delfín o caballero.

3 Las reglas para participar en las competencias dependerán del tipo de rutina: técnica o libre. Las atletas pueden participar solas, en parejas o en equipo de ocho nadadoras. Todas las rutinas deben presentar una coreografía acompañada de música. El tiempo de duración dependerá del tipo de rutina y del número de nadadoras. El tiempo promedio varía entre los dos y los cuatro minutos. Si las participantes se exceden del tiempo límite, se les descontarán puntos. Para las rutinas técnicas, las participantes pueden elegir la pieza musical, pero deben utilizar los ejercicios que están previamente establecidos. El Comité Técnico de



Natación Sincronizada es el que se encarga de elegir y seleccionar estos movimientos cada cuatro años. En el caso de las rutinas libres, las participantes tienen la libertad de escoger la música y la coreografía, usando cualquiera de los ejercicios de este deporte.

4 Los jueces evalúan a las participantes y les dan una puntuación: califican la gracia, sincronización del equipo, dificultad de los movimientos, música y creatividad de la rutina, entre otras cosas. Las nadadoras pueden perder puntos por tocar el fondo de la piscina, descansar en el borde o mirar sin sonreír.

5 La natación sincronizada es un deporte muy completo. Requiere de mucha disciplina y dedicación. Las nadadoras entrenan muchas horas a la semana y, además, reciben clases extras de aeróbic, gimnasia, natación, pesas y danza para perfeccionar este deporte tan artístico.

Clases de natación Centro Comunitario Los Sauces

Saber nadar es muy importante y por esta razón ofrecemos varios programas en la piscina del centro comunitario. Aquí puede aprender a nadar, o si ya sabe, mejorar uno de los diferentes estilos de natación. Nuestros grupos se forman por edades y por niveles. Para avanzar al siguiente nivel, se deberá pasar un examen donde se demuestre que se dominan los requisitos del nivel aprendido.

La duración de los cursos de natación será de 6 semanas y las clases tendrán lugar los lunes y jueves, de 5 a 6 de la tarde.

Use la siguiente guía para inscribirse en el curso adecuado a su nivel. Para más información, llámenos al 210-558-5780.









Max. Points

43 7 Reading RI - Key Ideas and Details

7.RI.3 Analyze the interactions between individuals, events, and ideas in a text (e.g., how ideas influence individuals or events, or how individuals influence ideas or events).

2

Key: Second and third options Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.





Max. Points

44 7 Reading RI - Integration of Knowledge and Ideas

7.RI.8 Trace and evaluate the argument and specific claims in a text, assessing whether the reasoning is sound and the evidence is relevant and sufficient to support the claims.

1

Key: A (1 point)





Max. Points


7.RI.2 Determine two or more central ideas in a text and analyze their development over the course of the text; provide an objective summary of the text.

1

Key: A (1 point)





Max. Points


7.L.4 Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grade 7 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies.

2

Key: Third and fourth options Rubric: (2 points) The student selects the two correct responses. (1 point) The student selects one of the correct responses, but not both.





Max. Points


7.RI.1 Cite several pieces of textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text.

2






Max. Points


7.RI.3 Analyze the interactions between individuals, events, and ideas in a text (e.g., how ideas influence individuals or events, or how individuals influence ideas or events).

1

Key: pasaría al nivel avanzado de las clases (1 point)





Max. Points

49 7 Reading RI - Craft and Structure

7.RI.6 Determine an author’s point of view or purpose in a text and analyze how the author distinguishes his or her position from that of others.

1

Key: D (1 point)





Max. Points


7.L.4c Consult general and specialized reference materials (e.g., dictionaries, glossaries, thesauruses), both print and digital, to find the pronunciation of a word or determine or clarify its precise meaning or its part of speech or trace the etymology of words. CA

1

Key: 4 (1 point)





Max. Points

51 7 Reading RI - Integration of Knowledge and Ideas

7.RI.9 Analyze how two or more authors writing about the same topic shape their presentations of key information by emphasizing different evidence or advancing different interpretations of facts.

1

Key: (1 point) La natación sincronizada: describe los movimientos de un deporte olímpico, menciona los requisitos para competir como equipo Clases de natación: incluye condiciones para ser un monitor, presenta los diferentes estilos de natación que se deben aprender





Max. Points


7.L.5 Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings.

2


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CSA Practice Test Scoring Guide—Grade Seven2 7 Listening Listening Comprehension 7.SL.2 Analyze the main ideas and supporting details presented in diverse media and formats (e.g.,