EQUIPO TÉCNICO DE LA DIRECCIÓN DE PRIEQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 1

CUADERNILLO DE

ACTIVIDADES ÁREA: MATEMÁTICA – 1ER. AÑO DE U.P.

"Esta propuesta es una herramienta pensada para el docente,

sus actividades deben llegar a los alumnos y alumnas con la

mediación correspondiente. El docente deberá/podrá adaptar

el contenido/saber a su grupo de estudiantes y hará el apoyo,

seguimiento y fortalecimiento que considere pertinente"

Ministerio de Educación La Rioja

Secretaría de Gestión Educativa

Dirección General de Educación Primaria

ABRIL 2020Primari

EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 2

CUADERNILLO N°2 - 1° AÑO DE U.P.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. A) Pide a un integrante de tu familia que busque dos cajas de cartón de

las que te puedan dar en los kioscos o toma las de zapatillas, pero debes

armarla de tal forma que queden todas sus caras iguales, o sea

cuadrados, para armar un “cubo”.

B) En las caras pinta los puntos. Recuerda por ejemplo que si en los

laterales pintas el 2,1,6 y 3 en las bases quedan el 4 y 5 (como ejemplo)

PUEDE QUEDAR UN DADO CON PUNTOS Y EL OTRO CON NÚMEROS.

Y ahora….

Materiales: dos dados, lápiz o lapicera para anotar, grillas para anotar

(según la cantidad de jugadores) como lo muestra el modelo.

Reglas del Juego:

a. Primero jugamos con un dado: Toda la Familia juega tirando el dado

uno por vez y se anotan los puntos que saca cada uno en una tabla

como ésta y con DIFERENTES tipo de anotación, puede dibujar la

cantidad como si fuese la cara del dado o escribir el número:

Tiradas JUGADOR

1

JUGADOR

2

JUGADOR

3

… …

primera

segunda

tercera 4

(otras) …

Total

¡A jugar en familia mientras aprendemos!

. .

…

…

EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 3

b. Jugar varias veces. (con lo que la grilla deberá contener la cantidad

de filas necesarias…)

c. Una variante al juego puede ser colocar en una “caja auxiliar”

elementos distintos según la cantidad de jugadores, por ejemplo:

lápices de colores, maíces, porotos, piedritas, tapitas y cada jugador

conforme a la cantidad que vaya obteniendo en su dado irá

seleccionando la cantidad de elementos de la caja, al final será más

fácil hacer la cuenta porque contará el total de elementosextraídos.

2. Con los mismos dados, realizar otro juego denominado “Ocupa

Territorio”.

Material:

2 lápices de color (rojo y azul)

1 dado y un tablero.

Reglas del Juego:

Cada jugador elige un lápiz, por turnos tira el dado y pinta tantos cuadritos

como puntos del dado saque (debe pintar los cuadritos con el lápiz que

eligió)

Cuando no quedan más cuadritos para pintar cada niño cuenta cuantos

cuadritos pintó en total en el tablero (ver modelo del tablero)

Gana quien pinte más cuadritos.

Sugerencia: Contar cuántos puntos sacó cada uno en cada jugada, puede

hacerlo escribiendo en el cuaderno.

MODELO DE TABLERO

EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 4

Variante del juego: tomar los dos dados y cambiar la grilla con más

cuadritos.

Sugerencias para la Familia: estos juegos permiten relacionar cantidad con

el número, desde lo oral y la escritura del mismo, por lo que se hace

interesante tener en cuenta cómo van avanzando en esto los estudiantes.

3. Completa de acuerdo a los dibujos las frases que serán leídas por un

adulto:

ESTE NENE SACÓ UN…. EN UN DADO y…. EN

EL OTRO DADO.

EN OTRA JUGADA EL MISMO NENE SACÓ

UN…. EN UN DADO y UN…. EN EL OTRO DADO.

¿Si tuviera la grilla dada anteriormente, cuánto le queda por pintar?

Proponer otros ejemplos para que los niños y niñas completen y

respondan (usar el cuaderno)

4. Usar la banda numérica propuesta en el cuadernillo 1 para saber cuánto

sacó cada uno de puntaje, del nene anterior y ahora de la nena;

EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 5

ESTA NENA SACÓ……..

Y SACÓ……

¿Cuántos cuadritos les faltan por pintar?

Pensar y proponerle a los niños y niñas otros ejemplos para que

completen.

5. Y ahora piensa en lo que aprendiste jugando y une con flecha la cuenta

de los dados con el resultado:

Cuenta a tu familia cómo lo hiciste.

6. Sigue practicando,,, Agregar el signo “+” (Más) y colocar el resultado:

EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 6

7. Y en este caso el signo “MÁS” está colocado, solo escribe el resultado:

Sugerencias para la familia: se puede ir ayudando con la lectura de las

situaciones, señalando y repitiendo por ejemplo, “cinco más tres dá como

resultado…”, puede ser que algunos niños precisen tener los dados al lado

como soporte del trabajo para que lo puedan hacer o, tener tapitas para

contar.

EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 7

8. Jugar a la Adivinanza, pero en este caso…¡Con figuras!

¿Qué figura es?

Materiales: una colección de figuras geométricas recortadas (figuras “con

nombre” y “sin nombre”, con lados curvos y rectos, con distinto número de

lados y de ángulos y del mismo color.) – ver ANEXO (puedes copiar en una

hoja y recortar)

Reglas del juego: un adulto saca una figura del sobre y el niño o niña debe

descubrir de qué figura se trata, formulando preguntas que pueden ser

respondidas únicamente por “sí” o por “no”.

Sugerencia para la familia: puede el juego comenzar al revés que quien diga

las opciones sean los familiares y, quien responda con sí o no sea el niño. La

figura debe tenerla tapada para que nadie la vea, solo él.

9. Luego de jugar, conversar sobre el juego realizado acompañando con

preguntas como:

¿Cuáles tienen tres puntas?

¿Cuáles tienen los costados derechos? Y ¿Cuáles no?

¿Cuáles tienen tres costados? ¿Hay otras con más costados?

¿Cuáles?

Luego de la conversación y habiendo separado las figuras, dar el nombre

adecuado a los elementos de las mismas y sus características:

Lado.

Vértice.

Lado curvo.

Lado recto.

10. Después de adivinar… identificamos

EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 8

a) Matías y Laura están intentando determinar a qué figuras

corresponden las siguientes descripciones, ¿los ayudamos? ¿Hay una

sola opción?

b) ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBEMOS DAR PARA NOMBRAR

ESTAS FIGURAS?

Afianzar el nombre correcto de los elementos y sus características, como

así también el nombre de algunas figuras: cuadrado, rectángulo, triángulo,

círculo.

11. Entrar al siguiente link y jugar mientras aprendemos y reforzamos lo

trabajado:

https://la.ixl.com/math/1-grado/identificar-figuras-de-dos-dimensiones

12. Teniendo en cuenta lo trabajado en el punto 10. Conversamos sobre el

dibujo, respondemos y pintamos la figura que corresponde:

Tiene 3 lados

Tiene sus

costados

rectos.

Ningún costado

es derecho.

Tiene forma

redonda.

No tiene puntas.

Tiene 4

puntas.

EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 9

13. Sugerencias: comenzar con la pregunta acerca de qué deportes les gusta

a los integrantes de la familia y anotar. Luego contar cuántos de cada

uno, podemos agregar a la lista compañeros. Sugerimos ayudarse con el

grupo de WhatsApp o de otros familiares. Una vez que contaron mostrar

el gráfico que sigue y explicarles que en él podemos ver la preferencia

por un deporte, preguntamos cuál, qué nos dice el dibujo, y ahora les

contamos esta historia:

“Acá se muestra la preferencia de deporte de unos niños que también

van a primero como ustedes, ellos dijeron qué deporte elegían y la seño

los separó en cuatro”

EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 10

Pueden conversar a partir de las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo nos damos cuenta cuáles son?

b) ¿Qué significan las pelotitas dibujadas encima de las pelotas de los

deportes?

c) ¿Qué deporte gusta más?

d) ¿Cómo nos damos cuenta?

e) ¿Cuál interesa menos? ¿Por qué?

f) ¿Cuántos niños prefieren Tenis?

g) ¿Y cuántos básquetbol?

14 – Intenten en familia armar en el cuaderno, el gráfico de preferencias de

comidas, de bebidas, de juegos, o de otro aspecto que les interese.

Bibliografía

Juegos en Matemática EGB1.

EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 11

Anexo -FIGURAS PARA RECORTAR