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Facultad de Ciencias Mdicas.
MODULO: BASES MOLECULARES DE LA VIDA III ao de Medicina II Semestre
Guas del Modulo
Bases Moleculares de la Vida II
I Ao de MEDICINA
II SEMESTRE 2014
COORDINADOR DEL MODULO:
MSc. Mara del Carmen Caballero Bravo
COORDINADOR DEL AO:
Dra. Gioconda Zepeda Altamirano
Len, Nicaragua 2013
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MODULO BASES MOLECULARES DE LA VIDA II
DEPARTAMENTO DE MICROBIOLOGA
I AO DE MEDICINA 2014
ACTIVIDAD METODOLOGICA: SEMINARIO
TEMA: MECANISMOS DE RESISTENCIA BACTERIANA
I. OBJETIVOS Describir la importancia de la resistencia bacteriana a los antibiticos.
Describir la evolucin de la resistencia bacteriana.
Explicar los mecanismos utilizados por las bacterias para resistir la accin de losantimicrobianos.
II. INSTRUCCIONESPara el aprendizaje sobre el tema le recomendamos revisar:
Captulos correspondientes en los Textos:Murray, P.R. Microbiologa Mdica. Editorial: ELSEVIER 5 Edicin, 2008
Mims. Microbiologa Mdica. Editorial: Hardcourt Brace, Espaa; 2 Ed. 1999
Geo F. Brooks, Janet S. Butel, Stephen A. Morse. Microbiologa Mdica de Jawetz, Melnick y
Adelberg. Editorial: Manual Moderno. Edicion: 18 2005
Artculos anexos, seleccionados y proporcionados para dicha actividad
Website:www.OMS.org,www.pubmed.org(palabras claves: Resistencia antimicrobiana,
mecanismos de resistencia antimicrobiana)
Notas de las clases
Para finalizar la actividad se le realizara una prueba corta de salida.
III. INTRODUCCINLas bacterias son microorganismos unicelulares, responsables de una gran variedad deinfecciones potencialmente letales, como neumonas, meningitis, peritonitis, tuberculosis,etc. En la era Pre-antibitica, antes 1940, los mdicos no contaban con tratamientosefectivos para este tipo de infecciones, sino hasta el descubierto de la penicilina, por elmdico escocs Alexander Fleming, quien recibi el premio Nbel en 1945 por taldescubrimiento. Despus de esta poca se pusieron a disposicin de los mdicos losprimeros antibiticos (estreptomicinas, cloranfenicol, neomicina y tetraciclinas) y lasinfecciones que un principio fueron intratables se hicieron curables; ayudando a la prcticamdica y aumentando la expectativa de vida.
Para que un antibitico sea clnicamente efectivo, debe matar o al menos inhibir elcrecimiento bacteriano sin causar toxicidad en el organismo humano. As, la mayora de losantibiticos, estn dirigidos contra estructuras moleculares presentes en bacterias, pero noen las clulas humanas. La penicilina, por ejemplo inhibe la sntesis de la pared celular
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bacteriana; otros antibiticos, comnmente usados, inhiben diferentes etapas de la sntesisde protenas de las bacterias.
Un reto que enfrenta la medicina moderna en curar infecciones bacterianas que amenazan lavida es la resistencia que muchos microorganismos han desarrollado a los antibiticos.
Convirtindose en un grave problema de salud en la actualidad, dado a que infeccionesproducidas por grmenes (bacterias) que antes eran sensibles o susceptibles a ciertosantibiticos, hoy son resistentes, debido a diferentes mecanismos genticos (genes) queadquieren o transmiten resistencia de una bacteria a otra frente a los antibiticos. El uso y elabuso indiscriminado de antibiticos, es lo que ha facilitado en las bacterias la produccin deestos mecanismos de resistencia.
En nuestro pas, el problema de la resistencia bacteriana a antibiticoses ms grave porqueno se han tomado las medidas pertinentes del caso para controlarla, No se realizan estudiosde vigilancia de infecciones producidas por bacterias resistentes, y no existe control en eluso indiscriminado de antibiticos, por la falta de conocimiento de los servidores de salud yausencia de un comit de infecciones nacional que regulen y controlen el uso antibitico.Adems la falta de buenos laboratorios microbiolgicos estatales, donde se puedan procesarmuestras (cultivos), que permita saber que microorganismos prevalecen y a que antibiticoson sensibles o resistentes, que garanticen reportes para los estudios de vigilancia. A lafecha, la informacin cientfica disponible con que cuenta Nicaragua se ha generado,principalmente, de estudios realizados en el Hospital Escuela Dr. Oscar Danilo Rosales enLen (HEODRA), Hospital Materno Infantil en Chinandega (HMICH), as como en laboratoriode Microbiologa de la UNAN, Len. Sin embargo estos resultados no pueden serextrapolados al resto del pas, puesto que la resistencia antimicrobiana es un fenmeno quedifiere no solo de un pas a otro sino dentro de una ciudad a otra y de un hospital a otro
dentro del mismo pas.
La OMS reitera que el insuficiente compromiso de los pases con una respuesta integral ycoordinada al problema, la inexistencia o debilidad de los sistemas de vigilancia y laincapacidad de los sistemas de salud para velar por la calidad y el suministro adecuado demedicamento, son factores fundamentales en favorecer la aparicin de resistencia a losantimicrobianos. As como el uso inadecuado e irracional de los medicamentos,especialmente en la ganadera y las prcticas deficientes en materia de prevencin y controlde las infecciones. Por otro lado, el aumento del comercio y los viajes internacionales hapermitido que los microorganismos resistentes se propaguen rpidamente a otros pases y
continentes.
IV.DESARROLLO1. Que es la resistencia bacteriana y Qu importancia tiene la resistencia bacteriana en la
salud del hombre?2. Cmo ha evolucionado la resistencia bacteriana a partir del descubrimiento de los
antibiticos.
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3. Realice un dibujo de la bacteria con sus estructuras y utilcelo para explicar cada uno delos mecanismos de resistencia bacteriana.
4. Explique brevemente las caractersticas de resistencia a los antibiticos de al menos dosbacterias Gram-positiva y dos bacterias Gram-negativa, considerada de gran importanciaclnica.
5. Mencione las medidas que pueden implementarse para controlar el abuso de antibiticosy por consiguiente el desarrollo de ms caso de resistencia.
V. Evaluacin
Participacin: Pregunta directa (20 puntos); Voluntaria (10 puntos)
Prueba de salida: 10 puntos
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ACTIVIDAD METODOLOGICA: CLASE PRCTICA.
TEMA: EMBRIOLOGIA GENERAL I
I. OBJETIVOS Describir el proceso de la gametognesis.
Identificar las diferentes clulas que participan en la gametognesis, masculina yfemenina. Diferenciar los acontecimientos fundamentales durante la primera semana del desarrollo.
II. INSTRUCCIONESPara el aprendizaje de esta unidad, le recomendamos estudiar la conferencia y los primeros captulos
del libro de embriologa de cualquier autor que este en la biblioteca. Puede buscar en Internet:
Moore Keith L, Persaud T.V.N. Embriologa Clnica. El desarrollo del ser humano.7 EdicinEditorial El Selvier. Sciencie, 2004. Madrid Espaa. Pg 558.
Salder T. W. Lagman Embriologa de Mdica con Orientacin Clnica. Editorial Panamericana. 8Edicin Madrid Espaa. 2001 Pg 482.
FitzGerald M. J; FitzgeralMaeven. Human Embryology. Editorial BaillireTindall. 1994 Pg. 251
Rotule lo sealado en los diferentes dibujos que se le sealan en la gua. Estudie las clases, ya que eso brindara xito en la actividad a desarrollar Desarrolle la gua ya que en la actividad se les harn preguntas de los temas.
III. INTRODUCCIN
Gametognesises la formacin de gametos por medio de la MEIOSIS a partir de clulas
germinales. Mediante este proceso el material gentico de cada clula se reduce a la mitad. As,
el nmero de cromosomas que existe en las clulas germinales se reduce de diploide (doble) a
haploide (nico).
Si el proceso tiene como resultado producir espermatozoides se le denomina espermatognesis.
Si el resultado son vulos se denomina ovognesis.
La espermatognesis, es el mecanismo encargado de la produccin de espermatozoides. Este
proceso se desarrolla en los testculos, aunque la maduracin final de los espermatozoides se
produce en el epiddimo. La espermatognesis (transformacin de espermatogonias hasta
espermatozoides) tiene una duracin aproximada de 64 a 75 das y consta de varias etapas.
Las espermatogonias permanecen en mitosis durante 16 das, dando lugar a los espermatocitos
primarios. Estos invierten 24 das en completar la primera meiosis y dar lugar a los
espermatocitos secundarios que tardarn horas en convertirse en espermtides.
Las espermtidas: se da una reduccin del citoplasma, el ncleo se alarga y se sita en la cabeza
del espermatozoide, las mitocondrias se colocan en el cuello y los centriolos originan un flagelo o
cola. Antes de salir por el pene para realizar la fecundacin, pasan por el epiddimo del testculo,
donde se realiza la espermiohistognesis y adquieren el acrosoma, hecho de enzimas (vital para la
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fecundacin) y una capa que lo protege del pH de la vagina (glicolema), la cual desaparecer
antes de llegar al vulo para lograr entrar en l con la fuerza del acrosoma. El proceso que incluye
la serie de cambios que experimentan las espermtides para su transformacin en
espermatozoide se denomina espermiognesis.
Cuando termina todo el proceso, los espermatozoides presentan zonas bien diferenciadas: lacabeza, el cuello y la cola. La cabeza, contiene los cromosomas de la herencia. En el cuello o
segmento se localiza el centrosoma y las mitocondrias, que garantizan el aporte energtico. La
cola o flagelo es el filamento que se encarga de generar la movilidad que le permite al
espermatozoide "moverse" hasta el vulo para poder fecundarlo.
Los espermatozoides son clulas haploides, con la mitad de los cromosomas que una clula
somtica, son mviles y muy diferenciadas. La reduccin en ellas se produce mediante una
divisin celular, la meiosis, donde una clula diploide (2n) experimentar dos divisiones celulares
sucesivas sin un paso de duplicacin del ADN entre dichas divisiones, con la capacidad de generar
cuatro clulas haploides (n).
La ovognesis, es el desarrollo y diferenciacin del gameto femenino u vulo mediante una
divisin meitica y se lleva a cabo en los ovarios. Este proceso se produce a partir de una clula
diploide y se forman como productos una clula haploide funcional (el vulo) y tres clulas
haploides no funcionales (los cuerpos polares).
Las clulas del organismo poseen una dotacin gentica compuesta por 46 cromosomas. Las
clulas germinales poseen slo 23. Al unirse tras la fecundacin un ovocito con 23 cromosomas y
un espermatozoide con 23 cromosomas darn lugar a un EMBRIN con clulas de 46
cromosomas.
IV. METODOLOGIA
En la actividad contaran con 15 minutos por lminas y/o diapositivas para dibujar las estructuras quese les pide en la guaSe le facilitara una maqueta del aparato reproductor femenino.
Evaluacin
Gua: 35 puntos
Prueba de salida: 65 (se les realizara preguntas tericas de las clases y de la actividad practica)
Total: 100
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Lamina No. 1 Testculo
Observe en un corte histolgico del tbulo seminfero de testculo, donde se localizan las
clulas:
Espermatogonias
Espermatocitos Espermatides
Tejido intersticial
Clulas de Leydig
Lamina No. 2 Ovario
Observe en un corte histolgico de ovario,
Corteza ovrica Folculo primordial
(ovocitos: ncleo,citoplasma, clulasfoliculares,)
Folculo en crecimiento Folculo maduro Estroma ovrico
Medula ovrica
Vasos sanguneos
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Ejercicio No. 3 Esquema de la secuencia de los fenmenos que ocurren durante la primerasemana del desarrollo. Escriba en las lneas el nombre de las estructuras sealadas.
Auxliese con la maqueta que se pondr en la ltima mesa.
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GUIA DE CLASE PRACTICA NO. 2
DESARROLLO EMBRIONARIO II
I. OBJETIVOSIdentificar las estructuras embrionarias de la tercera y cuarta semana del desarrollo.
INTRODUCCION
TERCERA SEMANA. DISCO GERMINATIVO TRILAMINAR
Durante este perodo hay cambios muy importantes en el embrioblasto, el disco bilaminar pasa a ser trilaminar.
Posee especial importancia para el embrin. Cuando se produce la nidacin el cuerpo amarillo sigue segregando
progesterona. Esta secrecin impide la menstruacin
GASTRULACIN: (13o-2 5 das del desarrollo). Proceso mediante el cual se establecen las 3 capas germinativas
en el embrin. Comienza con la formacin de la lnea primitiva en la superficie del epiblasto. El extremo ceflicode esta lnea se llamar ndulo primitivo o de Hensen, es la zona algo elevada alrededor de una fosita primitiva.
Las clulas del epiblasto emigran en la misma direccin que la lnea primitiva para formar el mesodermo y el
endodermo intraembrionario. Este movimiento hacia dentro se llama invaginacin,
Se caracteriza por la formacin del saco vitelino en secundario con la aparicin del mesodermo
extraembrionario. A continuacin se forma al principio de la 3a semana (das 13
o-15) la lnea primitiva
intraembrionaria, proceso que anuncia la formacin del mesodermo intraembrionario o tercera hoja
embrionaria (Gstrula).
Hacia el final de la 2" semana y el principio de la tercera, en el ectoblasto, crece un engrosamiento en
direccin caudo-craneal, la lnea primitiva, cuyo extremo craneal se llama nodo primitivo. El disco
embrionario, originalmente redondeado, se elonga y se torna ancho en la parte craneal y ms estrecho
en la caudal
En la lnea primitiva se forma un surco que termina en el nodo primitivo a travs de la fosa primitiva. A
partir de est fosa emigran clulas ectoblasticasque se introducen (por invaginacin), entre el ecto y el
endoblasto en sentido craneal y lateral, formando el futuro mesoblasto.
El mesodermo extraembrionario cubre la cmara embrionaria y la cavidad trofoblastica. Se denomina
corin al mesodermo que cubre el trofoblasto.'Por su parte, la superficie limitante entre el tejido
materno y el embrionario (superficie de intercambi de gases y sustancias nutritivas) aumenta por la
formacin de las vellosidades corinicas primarias (pared formada por el sincitio y el citotrofoblasto)
La gastrulacin es un proceso que ocurre en la tercera semana, a partir del cual se forman las tres hojas
embrionarias:
- Endodermo- Mesodermo- Ectodermo
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Como resultado de la formacin de estas tres hojas, el embrin tiene el siguiente aspecto:
El ectodermoqueda por debajo de la cavidad amnitica
El endodermo queda formado el limite superior del saco vitelino
El mesodermose ubica en el medio de estas dos hojasLa gastrulacin comienza a verse en el da 14, pero mejor se aprecia en el 16, con la formacin de llamada lnea primitivaen
la superficie del epiblasto en la parte ms caudal del disco. En el extremo ceflico de la lnea primitiva se formar en ndulo
de Henseno ndulo primitivo
El ndulo posee en su zona central una fosa que se introduce, sta va a procurar una abertura al epiblasto para hacer
posible la comunicacin entre ambas, a esta abertura se le va a llamar fosita, es un elemento muy importante porque a
partir de que comiencen a formarse las clulas de epiblasto, comenzarn a deslizarse hacia el interior, recorriendo la lnea
hacia la fosita, una vez all caen por el canal. (Epiblasto e hipoblasto).
Las clulas del epiblasto migran en la direccin de la lnea primitiva para formar el mesodermo y el endodermo
intraembrionario. Al llegar a la regin de la lnea primitiva toman forma de matraz, se desprenden el epiblasto y se desliza
por debajo de este, a este movimiento se le denominainvaginacin.Una vez se han invaginado, algunas de ellas se
desplazan al hipoblasto, dando lugar al endodermo embrionario, mientras que algunas se ubican entre el epiblasto y el
endodermo que acaba de formarse para constituir al mesodermo.
II. INSTRUCCIONES
Esta unidad est basada, principalmente, en el libro de embriologa de Langman y la clnica Moore de Persaud,
por lo que puede auxiliarse de ellos.
III. METODOLOGIA
Esta gua tiene por objeto, que el estudiante construya sus conocimientos de las primeras semanas del
desarrollo embrionario con auxilio de lminas histolgicas, dibujos esquemas.
Se dibujar directamente del monitor y del microscopio.
IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lamina No 1. Corte embrin
Ectodermo
Mesodermo
Endodemo
Saco vitelino
Surco primitivo.
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Lamina No 2. Slide Corte embrin
Ectodermo
Mesodermo paraxil
Endodemo Aorta
Celoma Intraembrionario
Saco vitelino
Tubo neural
Notocorda
Lamina No 3. Slide Corte embrin
Ectodermo Mesodermo paraxil
Endodemo
Aorta
Celoma Intraembrionario
Saco vitelino
Tubo neural
Notocorda
Cresta gonadal
Intestino medio
Lamina No 4. SlideCorte embrin
Ectodermo Tubo neural Intestino anterior Corazn Celoma
intraembrioanrio Mesodermo paraxil Mesodermo Intermedio Aortas
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GUIA DE CLASE PRACTICA No 3
HISTOLOGIA
TEJIDO BASICO I
OBJETIVOS:
Diferenciar los tejidos bsicos.
INTRODUCCION
El cuerpo est integrado por tres elementos distintos clulas, sustancia intercelular y lquida corporal. Los
tejidos son acmulos agrupaciones de clulas con caractersticas o funciones comunes.
El tejido conectivo es el responsable de proveer y mantener la forma del cuerpo. La matriz sirve para
conectar y unir las clulas, rganos y ltimamente dar el soporte al cuerpo.
El tejido conectivo est formado por clulas, sustancia intercelular fibrosa y amorfa y lquido tisular.
Dentro de la matriz encontramos suspendidas las clulas. La variedad del tejido conectivo va a depender de los
componentes de clula y sustancia amorfa o fibrosa.
El tejido conectivo presenta mltiples funciones. Las cpsulas que rodea a los rganos y la arquitectura
interna que soporta sus clulas estn compuestas de tejido conectivo. El tejido areolar llena los espacios entre
rganos. El hueso, tejido adiposo, cartlago y sangre son tipos especializados de tejido conectivo.
El papel del tejido conectivo en la nutricin es el resultado de la asociacin con los vasos sanguneos.
El tejido conectivo se desarrolla de la capa media del embrin, el mesodermo el cual forma el mesnquima
y el tejido formado se denomina mesenquimal.
LA SUSTANCIA FIBROSA: Fibras colgenos, elstica y reticulares.
LA SUSTANCIA AMORFA.
La sustancia intercelular amorfa es un complejo de mezcla de glucoprotenas y proteoglicanos que
participa en la unin de las clulas a las fibras del tejido conectivo, esta sustancia es transparente y homognea.
Llena los espacios entre las fibras y las clulas del tejido conectivo. Es viscoso y acta como barrera de partculas
extraas. Por su gran contenido de agua y la apariencia amorfa es difcil estudiar el materia fijado o al fresco.
La sustancia amorfa est formada principalmente por 2 componentes: Glucosaminoglucanos y las
glucoprotenas estructurales.
Glucosaminoglucanos (GAG). Son polisacridos sulfatados en estado adulto, exceptuando el cido
hialurnico, estas cadenas son encontradas con una cubierta de protena formando las molculas de proteoglicano.
Los principales proteoglicanos estn compuesto de una cubierta de protena asociada con 4 principales
glucosaminoglicano: dermatn sulfato, condroitn sulfato, keratn sulfato y heparn sulfato.
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II. INSTRUCCIONES
Esta unidad est basada, principalmente, en el libro Histologa bsica de Junqueira , Carneiro.
Recuerda registrar todas las respuestas de las actividades en tu cuaderno de trabajo.
III. METODOLOGIA
Esta gua tiene por objeto, que el estudiante construya sus conocimientos de los tejidos bsicos con auxilio de
laminas histolgicas, dibujos esquemas y mapas conceptuales
IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En esta unidad se tratarn las descripciones histolgicas de los tejidos bsicos que llegan a conformar rganos,
aparatos y sistemas.
LAMINA No. 1 Rin
Observe al microscopio la lamina de Rin ubique en menor aumento un corpsculo renal, eidentifica el epitelio plano simple luego realiza el dibujo.
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Contine recorriendo la lamina ubquese en la medula renal, observe los tbulos colectores los
cuales presentan un epitelio cubico simple.
LAMINA NO. 2 GLANDULA SALIVAL
Observe la lmina de la glndula sublingual y ubique en menor aumento los tipos de acinos,identifquelos, dibjelos y rotlelos.
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Lamina No. 3 Piel
Observe al microscopio la lamina de piel ubique en menor aumento sus diferentescomponentes, luego realice el dibujo e identifique y seale el nombre de los diferentes tejidosque observa.
Epitelio Plano Estratificado Queratinizado Tejido conectivo areolar laxo Tejido conectivo denso irregular
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GUIA DE CLASE PRACTICA No. 6
TEJIDO BASICO III
OBJETIVOS:
Diferenciar los tejidos bsicos.
INTRODUCCION
Tejido
Conectivo
Tipo de Tejido Clulas Fibras Sustancia
Intercelualr
Organizacin Funcin Localizacin
T.C.
Embrionario
Mesenquima Mesenquimal Pocas
Colgenas
Amorfa,
principalmente
agua
Clulas
estrelladas. Con
espacios
intrcelualres
lleno de
lquidos.
Tejido
conectivo
embrionario
que da origen a
todos los
tejidos
conectivos
adulto.
En todos los
embriones de
vertebrados.
T.C. Mucoide Cel.
Mesenquimales
y fibroblastos
Pequeas
cantidades de
fibras
colgenas
pocas fibras
reticulares y
elsticas
Gelatina de
wharton,
acidohialurnico
y glicoproteinas
Clulas y fibrars
distribuidas al
azar.
Forma un cojin
de proteccin a
los vasos
umbilicales
Gelatina de Wharton
del cordn umbilical.
TEJIDO OSEO:
GENERALIDADES
El Tejido seo es un tejido conectivo de sostn formado por clulas, fibras y una sustancia
fundamental amorfa. Las clulas son: osteoprogenitoras, osteoblastos, osteocitos y osteoclastos. Los
componentes orgnicos de la matriz extracelular en gran parte son fibras de colgena, incluidas en
glucosaminoglucanos y proteoglicanos. En intima relacin con las fibras colgenas est la fase de
mineral inorgnica compuesta de fosfato calcio en forma de cristales de hidroxiapatita.
El hueso tiene funcin de proteccin y sostn, y el mantenimiento homeostticos de los iones
minerales en los lquidos corporales.
El tejido seo se clasifica segn su arquitectura gruesa como esponjoso o compacto..Todo el tejido
seo se inicia como hueso primario, pero casi todo es finalmente sustituido por tejido secundario.
La superficie de los huesos est cubierta por una capa doble de tejido conectivo el periostio. La Capa
externa del periostio es de tejido conectivo denso; la capa interna u osteognica contiene precursores
de clulas seas.. Las fibras de Sharpey son fibras colgenas del periostio que penetran a la matriz
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sea y fijan el periostio al hueso. Las superficies internas del hueso formado por tejido conectivo
reticular llamado endostio.
III. METODOLOGIA
Esta gua tiene por objeto, que el estudiante construya sus conocimientos de los tejidos
bsicos con auxilio de dibujos esquemas y mapas conceptuales.
Cada dos personas tendrn un microscopio a su cargo y un juego de lminas por mesa para
que realicen las identificaciones.
Los dibujos los pueden traer lo previamente realizados.
IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lamina No. 1 Cordn Umbilical.
Observa la lmina e identifica el tejido conectivo mucoide dibjala y pon los sealamientos
que se indican.
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LAMINA No. 2 Trquea
Observe la lmina de trquea, haga el recorrido identificando los diferentes tejidos bsicos que
encontramos en este rgano.
a. Epitelio Seudo estratificado Cilndrico ciliado con clulas caliciformes.
b. Tejido conectivo areolar laxoc. Acinos glandularesd. Cartlago Hialino
Pericondrio (Capa fibrosa y Condrogena)
Matrix extracelular
Condrocitos
Grupos isgenos,
Realice el dibujo de su campo visual, sealando los nombres de los tejidos.
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Lamina No3. Hueso compacto
Observe la lmina de Hueso compacto e identifique los sistemas laminares. Realice el dibujo de su
campo visual, debidamente rotulado.
Lamina No. 4 Hueso esponjoso
Recorra la lmina de cara en formacin e identifique el hueso compacto con los osteoblastos, las
laminillas y los osteocitos en su laguna. Dibuje rotlelo
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GUIA DE CLASE PRACTICA No
TEJIDO BASICO III
OBJETIVOS:
Diferenciar los tejidos bsicos.
INTRODUCCION
TEJIDO MUSCULAR
Las clulas musculares estn estructural y funcionalmente para la contraccin que requiere dos tipos de
filamentos proteicos llamados miofilamentos: los filamentos delgados de actina y los filamentos gruesos
que contienen miosina.
Las clulas musculares son ms largas que anchas y algunas veces alcanzan una longitud de 4 cm..
Los principales tejidos musculares son: Msculo liso, msculo estriado: esqueltico y cardaco. El msculo
liso se encuentra principalmente en las paredes de los rganos huecos, de contraccin lenta e
involuntaria. Msculo estriado esqueltico est en asociacin con los huesos es de contraccin rpida y
voluntaria. El msculo cardaco se encuentra en forma exclusiva en las paredes del corazn, sus
contracciones son rpidas, fuertes, rtmicas e involuntarias.
TEJIDO NERVIOSO
Las clulas del tejido nervioso son las Neuronas y las glas o clulas de sostn (los Oligodendrocitos, los astrocitos
protoplasmtico y fibroso, y las Microglias. El sistema nervioso perifrico est las clulas de Swann. Las neuronas se
clasifican desde el punto morfolgico en neuronas multipolares, bipolares, y seumononopolares.
El SN tiene dos grandes divisiones. La primera es una divisin netamente anatmica en la cual se le divide en unSistema Nervioso Central (SNC) y en un Sistema Nervioso Perifrico (SNP). El SNC consta de mdula y encfalo,
mientras que el SNP incluye a los Nervios Craneales) y a los Nervios Espinales junto a sus respectivos ganglios.
La segunda divisin es una divisin funcional en la cual se divide al SN en un Sistema Nervioso Somtico (SNS) y
en un Sistema Nervioso Autnomo (SNA). La diferencia entre estos es que el SNS controla aferencias y
eferencias que lleguen a los msculo esquelticos (aquello que se controla voluntariamente, a nivel conciente),
mientras que el SNA controla la aferencias y referencias provenientes msculo liso, cardiaco y glndulas
(aquello que se controla de forma involuntaria, sin compromiso de conciencia).
El SNC est organizado en un neuroeje, el cual tiene una parte vertical (correspondiente a la mdula espinal y
tronco enceflico) y una parte horizontal (correspondiente al cerebro y al cerebelo).
En el SNC se puede distinguir dos tipos de sustancia de acuerdo a sus caracterstica histolgicas.Sustancia gris:
Esta corresponde a los somas neuronales agrupados, junto con otras clulas gliales. Hay distintas formas en que
se pueden agrupar la sustancia gris dentro de las cuales podemos encontrar corteza, ncleos, lminas, cuerpos
y astas.
Sustancia blanca:
Corresponde a axones neuronales junto con oligodendrocitos (un tipo especial de clulas glial). Esta est
organizada en la mdula espinal formando fascculos que recorrern el SNC. Dentro del encfalo esta est
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organizada de diversas formas que le permite conectar diferentes estructuras entre s.
Como ya se dijo el SNC consta de encfalo y mdula espinal
II. INSTRUCCIONES
Esta unidad est basada, principalmente, en el libro Histologa bsica de Junqueira , Carneiro.
Recuerda registrar todas las respuestas de las actividades en tu cuaderno de trabajo.
III. METODOLOGIA
Esta gua tiene por objeto, que el estudiante construya sus conocimientos de los tejidos bsicos con auxilio de
laminas histolgicas, dibujos esquemas y mapas conceptuales
IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En esta unidad se tratarn las descripciones histolgicas de los tejidos bsicos que llegan a conformar rganos,
aparatos y sistemas.
Lamina No. 1 Lengua
Observe la lmina de Lengua, haga un recorrido por ella y distinga e identifique los diferentes tipos de
tejidos que encontramos. Dibuje lo observado y selelo .
Epitelio Plano estratificado hmedo
Tejido conectivo areolar laxo
Acinos glandulares
Msculo estriado esqueltico.
Tejido adiposo.
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Lamina No 2. Medula espinal
Observe la lamina de medula espinal, haga un recorrido por ella identifique las estructuras que la
componen. Dibuje lo que est observando en el campo visual
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Lamina No. 3 Ganglio Nervioso
Observe la lamina de Ganglio nervioso, haga un recorrido por ella identifique las estructuras que la
compone. Dibuje lo que est observando en el campo visual.
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rea de Aanatoma
Actividad metodolgica. Clase prctica (CP).
Tema: Aspectos anatmicos generales del aparato locomotor (ALM)
I. OBJETIVOS: Citar el concepto de aparato locomotor
Identificar en los esqueletos y cadveres los sistemas que conforman el ALM.
Explicar en trminos generales como se disponen y organizan en el cuerpohumano los tres sistemas que conforman el ALM
Identificar en sus compaeros de grupo y en los cadveres las partes delcuerpo humano y la correlacin anatmica con los sistemas que conforman el ALM.
Clasificar los huesos por su forma y otras caractersticas anatmicas indicadasen la conferencia y en los textos de anatoma sugeridos.
Mencionar en orden cefalocaudallos huesos que conforman el esqueleto delosmiembros superior e inferior y los huesos del tronco.
Citar la clasificacin de las articulaciones segn el tejido que los une.
Identificar losprincipalescomponentes de lasarticulacionessinoviales (diartrosis) Mencionar la clasificacin de los msculossegn su accin.
Identificar en los cadveres los diferentes grupos muscularessegn regin anatmica.
Reconocer en los compaeros de clase los relieves y contornos osteomusculares quese marcan en la superficie corporal.
II. INSTRUCCIONESLos temas a estudiar en esta clase son: aspectos generales del aparato locomotor y de los
tres sistemas que lo conforman (seo, articular y muscular).
Para el aprendizaje de esta unidad se recomienda revisar el captulo relacionado con el
tema, de los siguientes textos: Anatoma con correlacin clnica de Keith L. Moore, III, IV, V edicin. Editorialmdica panamericana.
Atlas de anatoma humana de R.D. Sinelnikov, tomo I, de la III, IV o V ediciones,editorial Mir, Mosc.
Anatoma humana de Gardner ORahily, IV V edicin. Editorial McGraw Hill. Anatoma humana de Latarjet Ruiz Liard, III IV edicin, Editorial mdica
panamericana. Texto gua de anatoma humana de Flores Julio, Gmez Carlos. UNAN, Len Cualquier otro texto de anatoma humana actualizado.
La clase prctica (CP) durar dos horas lectiva (100 minutos) los que se distribuirn de la
siguiente manera:
Antes de iniciar la clase se repetirn todas las indicaciones pertinentesreferentes al desarrollo de las clases prcticas (normas, medidas deseguridad e higiene, etc).
Con todos los estudiantes dispuestos en columnas con la debida separacinindividual, se realizar una prueba corta por escrito en los primeros 10 minutos dela actividad.
Por ser una clase inicial introductoria los docentes y alumnos ayudantes
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acompaaran todo el tiempo a los estudiantes en el proceso de desarrollo ycumplimiento de todos los tems de la gua y de todos los objetivos planteados. Enesta parte de la clase se evaluar la participacin activa y acertada de cadaestudiante
En los ltimos 15 minutos de la actividad se proceder a la evaluacinprctica final.
III.INTRODUCCION
El aparato locomotor conformado por tres sistemas esenciales para la locomocin y
supervivencia de las distintas especies de mamferos incluyendo al hombre, se dispone
contorneando y dando forma al cuerpo humano, generando la mayor parte del peso del
individuo y ocupando la mayor parte del volumen corporal. Por su omnipresencia, este
aparato se ve sometido a una enorme carga de trabajo y expuesto a mucho peligro de sufrir
traumas, razn por la cual es de gran importancia que el estudiante, futuro mdico conozca
meticulosamente su morfofuncin, lo cual iniciamos con este tema introductorio a la
anatoma del ALM que aportar los primeros conocimientos slidos sobre la materia con elafn de comenzar el entrenamiento que nos permita proteger, prevenir o curar dolencias de
este tesoro biolgico del organismo.
IV. MATERIAL A UTILIZAR:
1. La gua de la clase prctica2. Nasobuco3. Guantes de ltex (de cirujano)4. Gabacha blanca manga larga5. Material bibliogrfico (el indicado en la conferencia).
6. Pinza de diseccin con dientes (quirrgica)
V. DESARROLLO DE LA CLASE PRCTICA:Utilizando el atlas de anatoma, los cadveres, las maquetas, a nosotros mismos y
compaeros de grupo como ejemplos, las pancartas y dems material ilustrativo,
procederemos a realizar la prctica siguiendo las indicaciones de la gua:
1.- En los cadveres o en sus compaeros proceda a identificar y/o reconocerlas partes del cuerpo y correlacionarlos con las estructuras de los sistemasseo, articular y muscular sin entrar en detalles:
Cabeza: crneo, cara.Cuello
Miembros superior:Cinturn y porcin libre(brazo, antebrazo y mano: carpo, metacarpo y dedos). Reconocer
las articulaciones del hombro, cubital o del codo, radiocarpiana, carpometacarpiana,
metacarpofalngicas e interfalngicas. Enumerar los dedos.
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Miembros inferiores:Cinturn y porcin libre(regin gltea,muslo, pierna y pie: tarso, metatarso y dedos)
Reconocer las articulaciones de la cadera, rodilla y del tobillo (talocrural).
2.- Con la ayuda del esqueleto y huesos individuales (huesos sueltos)
clasif icarlosy explicar los parmetros utilizados para tal efecto:
a.- Con base en la forma y dimensiones los clasificamos en cuatro grupos:
Huesos largos (ej.: en el esqueleto o huesos sueltos, sealar los largos).
Huesos breves.
Huesos planos.
Huesos irregulares.
Huesos neumticos
Huesos sesamoideos
b.- Reconocer en los huesos largosde la parte libre de los miembros superiores einferiores, las siguientes partes:
Extremos proximal y distal (tambin llamadas epfisis proximal y distal)
Metfisis.
Cuerpo o difisis
Caras o superficies articulares.
Cavidad medular (mdula sea, tejido hematopoytico, hueso fresco, cadver).
3.- Mencionar al menos 2 ejemplos de cada tipo de articulacin segn tejido que los une:- Fibrosas
- Cartilaginosas- Sinoviales
4 Con la ayuda del esqueleto o en sus compaeros de grupo, reconocer lasart iculacionessinovialesdel miembro superior e inferior:
En el miembro superior:
a.- De hombro: acromioclavicular y escpulohumeral
b.- Del codo
c.- Radiocarpiana
En el miembro inferior:a.- De la cadera o coxofemoralb.- De la rodillac.- Del tobillo o talocrural.
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4.-Citar al menos 2 ejemplos de cada tipo de msculos segn su accin:- Agonista
- Antagonista
- Sinrgico
- Fijadores
5. Identificar en los cadveres los distintos grupos musculares de cadaparte del cuerpo:
a.- Msculos de la cabeza: de la mmica y masticadoresb.- Msculos del cuelloc.- Msculos del tronco: del dorso, de trax y del abdomen.d.- Msculos de los miembros superiores: del cinturn escapular, del brazo y delantebrazoy mano.e.- Msculos del miembro in fer ior: del cinturn plvico, del muslo y de la piernay pie.
5.- Reconocer en sus compaeros de clase algunos de los contornos y
relieves que marcan, en la superficie corporal, los huesos, articulacionesy msculos subyacentes.
VI. Evaluacin:
1.- Prueba de entrada: 10 puntos. Se evaluar los conocimientos previos y elautoestudio de la temtica a desarrollar en la CP mediante dos preguntas o
planteamientos.
2.- Participacin: con valor de 50 puntos. Se evaluar el dominio cientficotcnico del tema, la participacin activa y acertada, las respuestas a preguntas
directas, la capacidad de anlisis y sntesis demostradas en el proceso.
3.- Prueba final: 40 puntos. Se realizar sobre los aspectos estrictamenteprcticos de la clase haciendo sealamientos en los cadveres o en maquetas
y dems material ilustrativo.
Departamento de Ciencias Morfolgicasrea de Anatoma Humana
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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS FISIOLGICASSECCIN DE FISIOLOGA
I AO DE MEDICINA / 2014
ACTIVIDAD METODOLOGICA:SEMINARIO
TEMA: Sinapsis (FISIOLOGIA DE CELULAS EXCITABLES.)
I. OBJETIVOS:1. Establecer las diferencias entre conduccin continua y saltatoria del
impulso nervioso.2. Enumerar los componentes estructurales de la sinapsis interneuronal y
neuromuscular y el rol fisiolgico de cada uno de ellos.3. Explicar el mecanismo de transmisin sinptica.4. Explicar las bases inicas y la importancia fisiolgica del PPSE, PPSI y
PPM.5. Describir la alteracin de la transmisin sinptica por la accin de
diferentes agentes qumicos como los pesticidas (organofosforados)
II. INSTRUCCIONES.
Para el aprendizaje esta unidad le recomendamos revisar el Capitulo(relacionado con el tema) de:Guyton A. Tratado de fisiologa mdica. 9na, 10. Edicin Editorial Mc Graw-
Hill. Interamericana. Editores, S.A. Mxico, D.F. 2001.
Ganong Williams F. Manual de fisiologia Mdica. 20 edicin. Editorial el ManualModerno, S.A. de C.V. Mxico, D.F. Santa fe de Bogot. 2002
Previo a la actividad estudie las clases que le impartieron. Estudie y conteste las preguntas que estn en el desarrollo en limpio y
entrguesela al responsable de seminario, en organizadores grficos. Durante el desarrollo del seminario debe participar activamente respondiendo
voluntariamente o cuando se lo indique el tutor de seminario. Se realizara una prueba corta de salida.
III. INTRODUCCION
El sistema nervioso del ser humano contiene millones de neuronas. Estos elementos bsicosestructurales han evolucionado de clulas primitivas neuroefectoras que responden a diversos
estmulos. En los animales superiores la contraccin se ha convertido en la funcin especializada
de las clulas musculares, mientras que la transmisin del impulso nervioso es la de las
neuronas.
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Un sin nmero de agentes qumicos son capaces de modificar la transmisin del impulso
nervioso de una neurona a otra afectando la transmisin sinptica normal y la propagacin del
impulso. De hecho el mecanismo de accin de un amplio grupo de frmacos se basa en la
manipulacin del proceso de transmisin del impulso nervioso.
IV. DESARROLLO:
1. Sinapsis: concepto, tipos, componentes estructurales, mecanismo de transmisinen la sinapsis qumica, papel del calcio, mecanismo de liberacin delneurotransmisor- receptor, generacin de potenciales graduados (PPSE, PPSI),sumacin espacial, sumacin temporal de potenciales graduados.
2. Trastornos en la transmisin sinptica. Accin de los plaguicidasorganofosforados.
V. PREGUNTAS PARA CONTESTAR Y REFLEXIONAR:1. Porqu los PPSE Y PPSI no se rigen por la ley del todo o nada?2. Paciente del sexo femenino, 25 aos, ama de casa. Presenta hipersalivacin,
diarrea con clicos, broncoespasmo, sensacin de opresin torcica, miosis,nuseas y vmitos, sialorrea y fasciculaciones de la lengua Una hora antes deser llevada a la emergencia la paciente realiz intento de suicidio, ingiriendo elcontenido de una botella de insecticida que posteriormente se identific comoLORSBAN (organofosforados). Dicho tipo de plaguicida inhibe la actividad de laenzima acetilcolinesterasa.
a) Qu efectos produce sobre la sinapsis interneuronal colinrgica la accin delplaguicida mencionado?b) Qu relacin supone usted exista entre los sntomas y signos descritos?
cules son los receptores colinrgicos estimulados y su relacin con suestimulacin?
c) Cmo manipulara usted farmacologicamente el mecanismo de transmisinsinptica para contrarrestar la accin del plaguicida?
Modificada por : Gioconda Zepeda A.
GSZA/ gsza.