Cuadernos pedagogicos 3000 #6 Desarrollo Ecológico Integralmontessoricolibri.com/wp-content/uploads/2017/05/006... · 2020. 2. 22. · 7 Ecológico Integral Este cuaderno muestra

Cuadernos pedagogicos 3000 #6 Desarrollo Ecológico Integral 1


Cuadernos pedagooogicos 3000

Serie 1 “La educación holística es posible”

Hacia el Desarrollo Integral del Ser

Construyendo el Tercer Milenio con los niños, niñas y jóvenes de ahora

Para profesores, padres, psicólogos, terapeutas… y uno mismo Pedagooogía 3000 (Compilación)

La Paz - Bolivia - 2012

# 6 Desarrollo Ecológico Integral


Estos cuadernos deben ser citados de la siguiente manera: 2010. Cuadernos pedagooogicos 3000: Hacia el Desarrollo Integral del Ser. #6. Desarrollo Ecológico Integral. Serie 1 “La educación holística es posible”. Pedagooogía 3000. Compilación: Noemí Paymal. Editorial Ox La-Hun. La Paz, Bolivia. Revisión de texto: Daniela Martínez, Miguel Angel Laura Villca, Dayme Paymal y Mónica Betancur Diseño y diagramación: Sergio Laura Diseño de la portada: Sergio Laura, Noemí Paymal Reproducción Se pueden reproducir libremente estos cuadernos, parcialmente o en su totalidad, siempre y cuando nada esté alterado, la fuente esté mencionada y no haya fines comerciales en la reproducción. Para la impresión comercial de estos cuadernos y/o su traducción a otros idiomas, por favor contactar Ox La-Hun Noemi Paymal, [email protected] o [email protected] Derechos de autor: Noemí Paymal (Compiladora), Pedagooogia 3000 La portada

El diseño de la portada representa una estrella de nueve puntas con los diferentes interrelacionados ámbitos de desarrollo a tomar en cuenta para la educación holística del Tercer Milenio y lograr el Desarrollo Integral del Ser. Estos aspectos son físico, emocional, cognitivo, ecológico, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-solidario; están en estrecha relación con el planeta Tierra y su transformación actual. La estrella de nueve puntas o nonagrama representa una triada de triada y es un símbolo de progreso, logros y plenitud. Es a la vez estabilidad y cambios. La estrella de 9 puntas representa los nueve escalones evolutivos de la materia.

Las tres “O” de Pedagooogia 3000 Las intersecciones de las tres “O” de Pedagooogía 3000 forman dos veces la figura geométrica Vesica Piscis. Simboliza la expresión sagrada de la creación y representa el punto de surgimiento de la Vida. El nacimiento simbólico de una construcción con el

nuevo sol es un tema universal relacionado también con la Vesica piscis. Los egipcios creían que de allí salieron los números, los siete sonidos fundamentales, las letras y toda la sabiduría de la creación. De allí se derivan todas las relaciones matemáticas fundamentales y los números más importantes como phi y pi. También simboliza la visión compartida, el mutuo entendimiento entre individuos iguales y el traspaso de Conocimiento. ”Cada vez que se genera una nueva esfera, se genera una nueva dimensión, un nuevo sonido en la escala musical, un nuevo color en la escala cromática. Así se van construyendo cuatro, cinco, seis esferas y ahora estamos llegando a la séptima y última con lo cual se cierra el primer el ciclo y se completa la Semilla de la Vida”, explica Fernando Malkun en su película el Ojo de Horus.


Desarrollo Ecológico Integral Índice

Introducción ……………………………………………………………………………………… 5 Ecológico Integral ………………………………………………………………………………... Beneficios educativos y terapéuticos …………………………………………………………….. Actividades recomendadas ……………………………………………………………………. Ideas creativas ligadas a la Tierra a hacer con niños (y grandes) ……………………………….. En la casa ………………………………………………………………………………………….

7 7 7 8 11

Aprender de la agricultura orgánica ……………………………………………………………. Permacultura ……………………………………………………………………………………. Ejercicios ……………………………………………………………………………………….. Proyecto la Tierra de los niños ………………………………………………………………… Terapias extra-escolar …………………………………………………………………………….

11 14 14 15 17

Ficha técnica ……………………………………………………………………………………… 20 Co-creando mi propio cuadernillo………………………………………………………………… 21 Temas de reflexión e ideas prácticas para uno mismo …………………………………………… 22 Glosario …………………………………………………………………………………………… 22 Bibliografía …………………………………..……………………………………........................ 22 ¿Qué es Pedagooogía 3000®? ……………………………………………………………………. 24 ¿Qué es el enlace mundial parA una nueva educación (emAne)? ………………………………... 24 Este cuaderno # 6, Desarrollo Ecológico Integral, fue compilado gracias a la colaboración de Ivette Carrión, pedagoga y terapeuta, Directora del Centro de Investigación ASIRI de Lima, Perú, Daniel Pacheco, asesor pedagógico y terapeuta, de La Paz, Bolivia, y Fernando Valladares de Lima, Ingeniero agrónomo, Perú. Contacto Fernando Valladares, [email protected] o el bio-huerto de Huampani, María Teresa Uranga. (51-1) 479-2275 ó 497-1071, [email protected] Ivette Carrión, [email protected] Daniel Pacheco, [email protected] Páginas Web recomendadas http://www.huampani.org/ http://www.rainforestinfo.org.au/deep-eco/Spanish/vivir.htm (Deep Ecology en español) http://www.bloorview.ca/programsandservices/communityprograms/centreforthearts/spiralgarden.php (en inglés) http://www.quedelibros.com/libro/45181/La-esencia-de-la-permacultura.html (descarga del libro La esencia de la permacultura de Holmgren David en español) http://www.musicaorganica.com.br/ (Música orgánica) http://www.mundodeania.org/ Proyecto Tierra de los niños, Ania, Perú (Association for Children and their Environment) Siglas y fuentes cp: comunicación personal (grabadas en cintas que se encuentran en los archivos de Pedagooogía 3000) ae: artículo electrónico ce: correo electrónico Las referencias bibliográficas son citadas de la siguiente manera: primero el autor, luego la fecha de publicación y la página. Por ejemplo (Goleman, 2006:53).


Introducción ¿Porqué estos cuadernos? Estos cuadernos representan el inicio de una serie que desarrolla la instrumentación de Pedagooogía 3000, de ASIRI y de muchas otras corrientes e iniciativas de comunidades educativas actuales que buscan cambios en la educación apuntando al desarrollo integral u holístico del Ser. Incluye atender armónica y equilibradamente a los ámbitos: físico, emocional, cognitivo, ecológico, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-solidario, del ser humano. Estos cuadernos consisten en la compilación de experiencias de muchos investigadores, profesores, terapeutas, padres y madres, quienes, en la marcha, han sentido que la educación es “algo más”, que conlleva a algo maravilloso: el despertar del Ser, el despertar de algo precioso, algo sagrado. Cambian los chicos, cambia la educación… y ¡Drásticamente! También estos cuadernos plasman los resultados de nueve años de investigación sobre los cambios de los niños y niñas de hoy y la educación que necesitan y que han sido ampliamente documentados en el libro Pedagooogía 3000, Guía práctica para docentes, padres y uno mismo. ¡Había que instrumentarlo! Los chicos de ahora han cambiado de manera formidable, la tecnología también, la sociedad también, los tiempos también y las necesidades también. Era lógico que cambiara la educación, primer sector tocado de golpe por esta oleada de chicos diferentes en su manera de aprender, en sus intereses, búsquedas metafísicas y existenciales, en su manera de vivir, sentir y ser. Para eso les invitamos a consultar el cuaderno # 2, donde repasamos estas características y damos algunas recomendaciones básicas para su educación armónica y cariñosa. Estos cuadernos fueron recopilados para responder a la demanda cada vez más urgente tanto de los profesores cómo de los padres que preguntan “Y ahora… ¿Qué hacemos? Necesitamos ideas, cosas concretas, algo nuevo, algo concreto…”. Pero, ojo, somos conscientes sin embargo que cada cuaderno es sólo un punto de partida, unas sugerencias, algunas ideas prácticas lanzadas, sobre las cuales cada uno va a ir desarrollando sus variantes, co-creando montón de otras ideas, con los chicos y según sus recursos y entornos ecológicos, culturales, sociales y políticos, así como según los intereses, ideas y sentir del momento. Haciendo se aprende Lo principal es empezar haciendo (HACIENDO, no hay otra manera de aprender en estos tiempos) y en la marcha van a surgir muchas otras técnicas, ideas y vivencias. Toda idea presentada es sólo una base sobre la que es imperativo adaptar, explorar, ampliar, co-re-crear, según la edad de los chicos (también se pueden adaptar los ejercicios para los jóvenes, adultos y personas de la tercera edad, pre-natal, educación “especial”, niños trabajadores, terapias especificas, etc…).

A todos y todas,… y a los niños/as y jóvenes, todo nuestro inmenso agradecimiento.

¡Cuadernos en acción!

A medida que vamos explorando, les invitamos a enviar sus sugerencias, técnicas, ideas, mejoras a [email protected], con copia a [email protected] y a [email protected]

Se pueden encontrar estos cuadernos en www.pedagooogia3000.info gratuitamente. Colocaremos las ampliaciones, mejoras y más ideas a medida que avancemos.


Todo está interconectado Es importante acordarnos que todo está interconectado. Tuvimos que dividir los cuadernos por áreas de desarrollo y ejes de técnicas, pero lo uno conlleva a lo otro y así sucesivamente. Realmente no podemos separarlos. Un supermercado de herramientas prácticas e ideas Todos los cuadernos tienen su importancia y un propósito específico. Esta serie de cuadernos es a la vez pedagógica y terapéutica. Se ha elaborado para ser utilizada tanto en las escuelas, en los hogares (con nuestros hijos, nietos, sobrinos, vecinos, nuestra suegra, es divertido…) así como en los diversos centros de desarrollo personal y consultorios. El propósito general es formar una especie de supermercado de herramientas prácticas e ideas. Adoptamos lo que necesitamos, en cualquier orden, según nuestros deseos, necesidades, interés, nuestro sentir, no importa… Físico, físico, físico Cuando hay duda sobre un procedimiento educativo o sobre nuestro propio desarrollo personal, regresaremos al cuaderno básico, el #3, el Desarrollo Físico Integral, ya que todo “pasa” por el ámbito físico y el cuerpo (¡Que nos guste o no!), en este medio donde nos desenvolvemos. Todo, desde lo emocional hasta lo espiritual, pasa por nuestro cuerpo físico (por eso estamos en esta realidad…). Además como educadores es el ámbito más fácil, “seguro” y lúdico a desarrollar, y veremos que hay miles de formas de hacerlo. ¡Y es divertido! Sus beneficios son enormes. Sobre todo que lo disfrutemos, que aprendamos juntos con los chicos, que exploremos. Y que cada uno de nosotros crezca…

Co-re-creamos una educación vibrante de maravillas y magia, donde los chicos (¡y nosotros!) nos asombramos, descubrimos, gozamos y vivimos con toda la plenitud del Ser.

Todo cuanto soñamos está aquí y mucho más. El momento es… Ahora.


Ecológico Integral Este cuaderno muestra como desarrollar una conciencia ecológica y ambiental desde el ámbito escolar y hogareño. Permite incentivar que cuidemos al planeta Tierra desde temprana edad. Deseamos introducir y despertar, o afianzar según los casos, en los estudiantes la conciencia ecológica y nociones de buen manejo ambiental empezando con tener una relación personal armónica, viva y “palpitante” con la Tierra y con uno mismo. Complementa maravillosamente el cuaderno # 3, el desarrollo físico integral. Para poder completar las áreas de los cuadernos anteriores, la parte física, emocional y cognitiva, es importante que los niños desarrollen su conexión con la Tierra y tengan conocimientos ambientales y ecológicos. Este aspecto del desarrollo integral del Ser humano es imprescindible para tener conciencia que somos parte de la Madre Tierra, de la Galaxia, del Cosmos; somos parte de un gran Todo, relacionados con muchos seres vivos (que sean plantas, animales, piedras, cristales, viento, agua, aire, fuego, elementales, Devas u otros). Es sanador para los niños/as cunado se les lleva al campo y trabajan con la Tierra con conciencia.

Beneficios educativos y terapéuticos Tener un buen desarrollo ecológico integral, permite a nivel escolar:

- Estabilizar a los niños y jóvenes. En casos de enfermedades recurrentes, sanarles. - Enseñarles a ser eco-responsable como hábito de vida. - Reforzar las clases de biología, ciencias naturales y química. - Es excelente para casos de niños demasiado introvertido. También para niños autistas.

Actividades recomendadas La lista es larga. Se trata de buscar todas las maneras de poder conectarnos con la Madre Tierra y sentirla de verdad. Una vez que uno la siente y la ama, la conciencia ecológica viene automáticamente. Es divertido, altamente sanador e indispensable para no seguir destruyendo nuestro amado planeta. Podemos por ejemplo:

- Estudiar la permacultura. - Hacer un bio-huerto, trabajos agrícolas. - Sembrar en cajones plantas comestibles y comérselas. - Hacer germinados y comérselos también. - Sembrar un árbol y cuidarlo. - Acampar en el mismo patio del cole y mirar las estrellas ¡es tan divertido! - Poder hacer un fuego (depende de las regulaciones de nuestra ciudad o del lugar). - Incentivar actividades con flores. Sembrarlas, colectarlas (pidiendo permiso previamente),

ponerlas en recipiente de agua, prensarlas, hacer guirlandas, decorar, ponerse en el pelo, hacer tecitos de flores (saber cuales son para este efecto), ponerlas en la comida (saber cuáles son comestibles),... Hacer mándalas con los pétalos… Las flores son parte de todo … son nuestras amigas y son altamente sanadores por su energía sumamente sutiles y bondadosas. Aprender a tener mucho respecto para las flores.

- Hacer extracto de flores (tipo flores de Bach, terapia floral) y saber para que sirve (los niños del centro educativo de Amatreya, Córdoba, Argentina, por ejemplo saben hacerlo).


- Colectar miel (para niños/as más grandes). - Hacer nuestras propias mermeladas y comérselas. - Hacer abono orgánico. - Lombricultura. - Trabajar con la arcilla, hacer cosas de cerámica con la arcilla (cruda y cocinada). Es un actividad

altamente sanadora. - Hacer una construcción de adobe. Construir cabañas. - Trabajar con lavanda. La lavanda tiene un efecto altamente sanador en los niños/as de hoy.

Sembrar lavanda, y cosecharla, les equilibra. Se puede conseguir también lavanda toda cosecha y hacer pequeñas almohaditas para colocar debajo de nuestra almohada (ayuda a dormir bien). O se puede hacer pequeños canastos y colocar la lavanda dentro (como potpouri). O se puede hacer un pequeño nido, poner la lavanda dentro y colocar nuestros cristales favoritos al interior.

- Hacer esferas con enredaderas o ramas flexibles (remojar en agua para lograr más flexibilidad). Al trabajar la esfera, el símbolo es reforzar la unidad y la síntesis. Luego hacer todos los sólidos platónicos (ver los cuadernos # 29, 3º y 31Geometría Sagrada).

- Hacer maquillaje y pintura de cuerpo con productos naturales, arcilla, achiote, …

Ideas creativas ligadas a la Tierra a hacer con niños y grandes

- Cosechar todo tipo de productos comestibles. Legumbres, papas, maíz,... También hierbas para la cocina (pesto, basilio, perejil, …), hierbas aromáticas, hierbas para hacer infusiones, etc

- Cosechar frutas, eso les encanta a los niños/as: manzanas, cerezas, fresas, moras, … - Recolectar todo tipo de material natural en el campo para hacer nuestros proyectos de arte o de

artesanía. Es como ir de expedición y es mágico para los niños, buscando palos, enredadoras, raíces, hojas, semillas, pinos, rocas… Rescatar la Regla del 1 por 10: Si hay 10 plantas, utilizamos sólo una para nuestra cosecha. Si no vemos 10 plantas vivas de la misma especie, no la colectamos. Agradecemos siempre y colectamos con conciencia.

- Hacer tecitos de verano. Pongamos en agua caliente plantas y flores comestibles que no tengan pesticidas, como borage, nasturtium, rosas, violetas, bergamot, calendula … Luego se deja enfriar, se añade agua pura (y hielo y endúlcenle natural eventualmente).

- Hacer potpurrí con toda clase de pétalos de flores y plantas aromáticas. Una fiesta para el tacto, la vista, y el olfato.

- Hacer trenzas con elementos de la naturaleza, para uno mismo, y para decoración - Copiar los nidos de pájaros (sin destruir ninguno. Se puede colectar solo nidos abandonados), para

decoración o canastos. Se puede incorporar montón de cosas de la naturaleza en nuestra obra - Hacer canasto y tejer con enredadoras básicamente cualquier cosa, incluyendo muebles - Hacer polvo con las cáscaras de huevos y repartir en la huerta, haciendo círculos y símbolos e

escrituras mágicas. Ayuda al suelo y provee calcio. Primero hacer secar las cáscaras de huevos al sol, y luego reducir los en polvo en una piedra de moler.

- Jugar con arena. - Hacer marionetas y muñecas con elementos de la naturaleza - Hacer tipie y cabañas circulares (tipo temaskal). Tener nuestras reuniones especiales dentro (hora

de cuentos, de intercambios, visualizaciones, de silencio, de ceremonia). Sentarnos en círculos todos juntos es muy importante.

- Hacer germinados y comérselos también. - Imaginarse que somos un animal, sentirlo, y comunicarse con este animal - Hacer visualizaciones del planeta tierra, y decirle que la amamos, y hacer la promesa que le vamos

a cuidar.


Tomado del libro Spiral Garden. En inglés, [email protected], http://www.bloorview.ca/programsandservices/communityprograms/centreforthearts/spiralgarden.php ¿Como hacer pinturas con arenas? Hacer como conos de cartulina con un pequeño hueco abajo (el tamaño del hueco depende del grosor y fluidez de la arena, hacer un par de ensayos) y colocar la arena o arenas de colores. Hacer los dibujos sobre una superficie plana bien limpia. Luego de barre ceremonialmente. Es bueno para aprender a no apegarse al resultado de la obra. (Pero se puede hacer trampa y tomar una foto ¡antes de borrar!). (Ver más en el cuaderno #17, Mandala y laberintos). Instrumentos de música naturales Confeccionar nuestro instrumentos de música partir de elementos de la naturaleza.

- Cosechar semilla, calabazas, y elementos que produce ruidos al sacudir o golpear. Hacer nuestros instrumentos con eso y decorarles. Puede ser: maracas, y toda clases de maracas con pepas, semillas, … según las plantas de nuestra zona. Colectar las semillas apropiadas (las que hacen sonido a sacudirlas).

- Hacer un círculo de sonidos, donde tocamos todos juntos, respetándonos, siguiéndonos el ritmo y las melodios, e incorporando la voz. Es tan divertido y liberador…

- Hacer el ruido de las olas en un canasto. Poner piedritas en un canasto de mimbre, un poco plano (como un plato grande de unos 60 cm de diámetro, pero de fibra), e ir moviéndolas rítmicamente en un movimiento de va y viene.

- Colgar placas, tubos u otros objetos de metal (ollas si fuera necesario), para hacer concierto de percusiones.

- Hacer nuestros propios tambores e instrumentos de percusiones. En caso de hacer nuestro propio tambor shamánico, la actividad se vuelve iniciación y entramos en la educación iniciatica.

- Hacer nuestras propias flautas e instrumentos de vientos. - Aprender la música orgánica de Ricardo Oliveira de Barsil (www.musicaorganica.com.br).

Cuentos de la Madre Tierra

- Incentivar los cuentos e historias sobre los elementales, los Devas, la naturaleza, las estaciones, la magia de la Madre Tierra, etc… Intentar poder contarlas afuera, en un lugar “mágico” o de noche de bajo de las estrellas.

- Buscar los cuentos de los pueblos indígenas, de los diferentes pueblos del planeta o de la historia. Tiene que ser cuentos, leyendas o mitos de alto valor éticos y que alza el nivel de conciencia. Si hay cuentos o canciones en la casa o en la escuela que no les suena “correcto” (como “el lobo y el cuco que comen a los niños”, “el niño se murió de frío”, “su madre también”, o algo que suena oscuro, deprimido, negativo, de moral ambivalente o francamente tonto) por favor cambiarles. No tienen lugar al entrar en el Tercer Milenio.

- Buscar canciones y ceremonias relativas a la Madre Tierra. Jugar con arena y con el agua - Tener lugar para jugar y ensuciarse con la arena. Es muy importante para los niños pequeños. Es un lugar para encontrase entre ellos y aprender a compartir (vida social de ellos) y para tener las experiencias sensoriales (especialmente táctil) que necesitan. - Proveer que puedan jugar lo más a menudo posible con agua. - Hacer caminos de agua con bambúes, con el agua que se cae de un bambú al otro.


- Para los más grandes, llevarles a bañarse en cuerpos de agua y hacer trabajos donde tocan la tierra (y se pueden ensuciar igual que los pequeños). Actividades de reciclaje

- Reciclar la basura - Utilizar material reciclado para nuestras clases de artes - Hacer nuestro propio papel reciclado

Actividades para comunicar y hacer crecer la conciencia ecología

- Campañas de limpieza. - Sembrar árboles. - Adoptar un lugar. Ir a un lugar, limpiarlo y visualizar que va a estar bien. - Organizar campaña y conferencias sobre la tierra, el agua, etc… - Preparar una obra de teatro sobre lo mismo, un concierto, etc… - Buscar todas las maneras creativas de comunicar nuestro afán ecológico y amor a la Tierra: radio,

tele, marchas, espectáculos, congreso (se puede empezar con un “congreso” dentro del colegio…),…

- Hacer investigación sobre las fuentes energía ecología que no contaminen. Las fuentes de energía ecológica

- Hacer nuestro horno solar - Producir nuestra propia electricidad (con un mini planta hidráulica) - Construir un molino de viento

Hacer nuestra propia comida Es importante poder hacer, compartir y comer juntos una comida que hacemos juntos, como puede ser lechugas recién cosechada en nuestro bio-huerto, te de hierbas cocidas al sol, o hacer nuestro propio pan o pizzas. ¿Cómo hacer nuestro horno a pan? Se puede hacer una estructura de horno con finas ramas en una base de madera para sostener la estructura. Luego se puede cubrir de yeso o de arcilla. Cuando está seco, se lo quema sobre una estructura de ladrillo, y se quema la estructura. Luego colocar el horno sobre la estructura de ladrillo, la cual tiene espacio para hacer fuego con leña debajo. (Tomado de Spiral Garden, Crossman, 2002:88). Lo más simple es preguntar como se hacia el pan en su lugar y pedir a alguien que lo enseñara. Es importante hacer todo el proceso. Construir el horno, buscar leña bien seca, prender el fuego, hacer la masa, dejar descansar la masa, cocinar la masa y comérsela todos juntos. Es una experiencia maravillosa. Es aun mejor si se puede sembrar trigo, molerlo y hacer nuestra harina uno mismo. Animales - Escuchar los diferentes ruidos de los 4 estómagos de una vaca (clase de TLC con John, Auroville, 2009:cp). ¡Eso si, que eso se hace con vacas mansas! - pasar un día entero a oler un ternero recién nacido - pasar días enteros a jugar con los animales de una granja - tener a insectos de mascotas. En el campo


Es al rever que en la cuidad. A veces, por lo menos en América Latina, África y parte de Asia, los niños tienen muchas tareas agrícolas y otras, así como ayudar a la madre, cuidar a los hermanos menores, buscar agua, etc… Asegurare que puedan vivir su niñez también, es decir jugar y hacer travesuras y tener un tiempo para jugar a la pelota con sus amigos.

En la casa Todo lo anterior. También: - Enseñar el manejo de reciclar la basura en casa. - Enseñar siempre a recoger su basura, papelito de caramelo, nunca se bota en la calle o por la ventana de bus o del carro (se pone en el bolsillo y luego se bota en el lugar correspondiente). - Hacer las compras con nuestra bolsa de tela, para no consumir tanto plástico. - Cuando uno va de paseo o va a acampar, dejar siempre el lugar en el mismo estado o en mejor estado que cuando llegamos (colectar la basura, sembrar algo, arreglar el lugar…). Quemar (en lugares húmedos, para no provocar un incendio) o enterar su papel higiénico. - Enseñar a no arrancar flores, hojas, a pedir permiso si uno tener que recoger una flor, fruto, cortar una rama, etc… - Aprender a no desperdiciar o despilfarrar las cosas: comida, agua, cosas, insumos. - Llevar los chicos afuera lo más a menudo: al parque, a caminar, a acampar. - Tener mascotas, peceras, tortugas…. Dejar las migas de pan para los parajitos… - Tener un máximo de plantas vivas, jardineras y otros a su alrededor. - Hacer cultivos en cajones y jardineras si no disponemos de terrenos. - Intentar tener juguetes, muebles, objetos lo más naturales posible. - Proveer a los niños de ropa de fibra natural, el algodón es la mejor opción (la lana “pica”, el lino se arruga y la seda cuesta mucho). - Proveer alimentos sanos y biológicos de ser posible (no es la cuantidad que come los niños/as lo importante sino la cualidad de los alimentos y el afecto). Si pueden, darles spirulina a comer regularmente. - Dar gracias por los alimentos, agradecer a la Madre Tierras (en las palabras o canciones que nos gusten, no importa). Puede ser en silencio también. Dejar que los niños den las gracias en sus palabras, de corazón…). Dar las gracias por el día a levantarse, al acostarse, dar las gracias por el viento, la lluvia, el sol, por mis papás, por el pequeño hermano, por los parajitos, etc… - Proveer de abundante agua pura, muy importante. - Tratar a los animales como si fuera otros miembros de la familia.

Aprender de la agricultura orgánica Es una buena idea que la agricultura orgánica y sus ejercicios aplicados formen parte del currículo de nuestra escuela de manera sistemática. La siguiente información es tomada del manual del ingeniero peruano Fernando Valladares, Curso teórico práctico de agricultura orgánica para biohuertos. “La agricultura orgánica está basada en principios ecológicos. Se puede sintetizar de una manera más directa y profunda diciendo que es aquella agricultura que está basada en gran respeto y amor a todo lo creado. Las técnicas y procedimientos empleados se tratan de ajustar al ritmo biológico de la naturaleza y

¡Dar el ejemplo!


tratan de imitar lo más posible a lo que ocurre en la naturaleza. Buscamos primeramente la fertilidad natural del suelo y el equilibrio del ecosistema”. (Valladares, 2007:1). La agricultura orgánica consiste en respectar los principios ecológicos de:

- Reciclaje: de nutrientes, utilizar los desechos orgánicos, reciclar el agua,… - Promover y conservar la agrobiodiversidad, poner énfasis en el policultivos, priorizar las especies

nativas,… - Realizar un control ecológico, biológico y cultural de las plagas y enfermedades de las plantas. - Hacer un uso racional del agua y evitar su contaminación. Buscar la mejor agua posible para los

cultivos (de pozo, de vertiente, …). - Dar gran importancia a la fertilidad del suelo, sin usar abonos sintéticos. - Usar fuentes de energía renovables: cocinas solares, molinos de viento, biogas, … - Revalorizar y rescatar conocimientos y prácticas ancestrales de nuestra región

Los beneficios de la agricultura orgánica son enormes:

- Genera autosuficiencia alimentar - Asegura seguridad alimentaria y autosostentabilidad, ya que evitamos la presencia de

agroquímicos y pesticidas en los alimentos - Protege el medio ambiente y no causa daño a las especies animales y vegetales - Se produce alimentos con un mayor contenido de nutrientes y saludable (ya que está libre de

pesticidas químicos venenosos y peligrosos para la salud) - Conserva el suelo y mejora sus características físicas, químicas y biológicas. Mantiene su

fertilidad y frena la desertificación - Realiza una economía hídrica y no contamina las fuentes de agua - Fomenta la biodiversidad y mantiene los habitats de los animales silvestres - Preserva la vida rural y la cultura de los pueblos originarios y campesinos - Genera puestos de trabajo - Permite independencia a la tecnología foránea.

Es nuestra responsabilidad de crear cada vez más tecnologías simples que permiten solucionar los problemas de producción agrícola actual, considerando su relación con la conservación del medio ambiente, para que éste sea equilibrado y saludable para todos los seres que lo habitan, ahora y para las siguientes generaciones. Implica enseñar técnicas de manejo ecológico de suelos, manejo de riego, uso sostenible del agua, manejo de cuencas, conocimientos climatológicos y astrológico (fases de la luna por ejemplo), manejo de biohuertos, preparación de terreno de cultivos, fertilización natural del suelo, abonos naturales, compost, lombricultura, humus de lombriz, producción y obtención de semillas, germinación, métodos de siembra, uso de almaciguera portátil (en caso urbano), horticultura, fruticultura, rotación de cultivos, policultivos, abono natural con leguminosas, conocimientos de plantas con poder biocida (insecticidas, fungicidas y acaricidas y repelentes naturales), control fitosanitario naturales, …

Una posibilidad para el futuro, seria tener “escuelas comunitarias” que sean un bio-huerto (incluyendo todas las técnicas de sanación sutil y herramientas educacionales que conlleva) Y en una esquina del

Es imperio crear una fuerte conciencia ambiental, empezando desde los niños/as. La educación en este sentido brindada a los jóvenes permite desarrollar una conciencia eco-social, el sentido de justicia y el

amor a todo lo creado: humano, vegetal, animal, mineral, aguas, tierra, atmósfera, … (Valladares, 2007:2).


huerto, habrá un par de salas, hechas de material natural y de forma concebida energética y estéticamente, acompañado de algunos talleres productivos, y un comedor…

Ejemplo de un bio huerto, con su Rueda de Sanación al centro. El Oeste está a la derecha.

Curso teórico práctico de agricultura orgánica para biohuertos. Centro Multidisciplinario

“Nuna Ayni” de Fernando Valladares. P: 16


Permacultura Hay mucha literatura de sobre la agricultura orgánica, la ecología, el medio ambiente, la ecología profunda (Deep Ecology, John Seed de Australia), la permacultura. Es recomendable que los niños y jóvenes tengan nociones de cada una. También desde el ámbito escolar, podemos ampliar la noción de ecología a una “noción de cultura ecológica permanente y sostenible” que abarca muchas áreas necesarias para la Tierra y sus habitantes. Desarrollamos así con los niños/as una larga serie de valores y ética general de la vida, de la naturaleza y del cosmos. Ver más en el cuaderno # 12, Desarrollo Ético-Solidario Integral. Una de las materias interesantes a conocer desde la escuela es la permacultura (puede ser en forma de visitas a lugares donde se practica la permacultura). La permacultura es un sistema de diseño para la creación de medioambientes humanos sostenibles, o sea que se pueden mantenerse por si mismos. Contiene la idea de agricultura permanente u cultura permanente. Ofrece al mismo tiempo el cuidado de la agricultura, los animales, construcciones e infraestructura (agua, energía, comunicación). Trata sobre las relaciones que podemos crear entre ellos por la forma en que los ubicamos en el paisaje. La permacultura es el uso intensivo de la información y de la imaginación. El foco es crear sistemas que sean ecológicamente correspondientes y económicamente viables, que permitan lograr el autoabastecimiento que no contaminen y que sean sostenibles a largo plazo. “La visión de la permacultura como agricultura permanente o sostenible ha evolucionado hacia la visión de una cultura permanente o sostenible” dicen David Holmgren y Bill Mollisson, creadores de la permacultura. La permacultura presenta mucha ética, tan necesaria en la educación en general. Se basa principalmente en tres aspectos: cuidado a la Tierra, cuidado a la gente y distribución del tiempo, dinero y materiales sobrantes hacia esos fines, o sea ayudar a otros a lograr estos objetivos. La clave es la cooperación, no la competición. (Tomado de Valladares, 2007: 88).

Ejercicios 1. ¿Cómo cultivar en cajones?

Sembrar plantas comestibles, hacer germinar, crecer y cosechar plantas en cajones (y comérselas) enseña la constancia, el proceso de creación física, el milagro de la germinación y de la vida (gran principio de la educación de Steiner). Es una forma de nutrirnos con la energía de la tierra directamente, siendo parte del proceso. Nos enseña a “no sólo comprar cosas que están listas”. Ayuda a tomar conciencia de la tierra y de nuestro cuerpo.

¿Con qué empiezo? - Envases descartados, cajones, bolsa de plástico negro - Compost, buena tierra (hacer uno mismo o comprar todo hecho) - Semillas - Paciencia y amor.

La clave es la cooperación, no la competición.


Primero hacer un almacigo para que las semillas pueda germinar y crecer con cuidados (especialmente la lechuga, el tomate y el apio). Para hacer almacigueras portátiles (es más fácil para transportar las semillas para protegerlas de fuertes lluvias, calor, caída de heladas, pájaros o insectos plaga). Se puede utilizar envases descartados, cajones de madera, olas, baldes, bolsa de plástico negro… Estos recipientes deben tener un altura mínima de 10 cm y hay que hacer algunas perforaciones a la base para que pueda drenar el agua excedente. Después hay que retirar las plántulas de las almacigueras y llevarla al terreno preparado o a jardineras o cajones más grandes (en caso de no contar con terreno).

Repicar con mucho amor, dibujo de Fernando Valladares, p: 38 Cuando sembrar y transplantar es de acuerdo al clima, terreno y fase de la luna. El suelo que recibe le transplante debe ser húmedo y es mejor si se lo hace un día nublado o en las horas de la tarde. No doblar las raíces. Regar. La primera vez, es mejor que los niños hagan todo el proceso con un jardinero, aprendiendo todos los cuidados para que no sufra las plantitas. ¡Y que pueden hacer todas sus preguntas! 2. ¿Cómo hacer una rueda de sanación en nuestro jardín, patio de recreo o bio-huerto? Aquí viene una técnica encantadora para hacer con los niños. Se trata de hacer una rueda de sanación, técnica creada por los indios navajos de Norteamérica, la cual crea un foco de energías sanadores que refuerza y armoniza a todos los seres que se encuentran alrededor de ella. Una de su función es vincular nuestro bio-huerto con el universo y beneficiar de las energías que nos llegan desde el cosmos. Tiene un diseño geométrico con el cual las plantas pueden recibir las energías necesarias para su desarrollo y en la elaboración del cual se sigue un ritual en le que los participantes y los niños manifiestan su voluntad de integrarse con los procesos de la evolución cósmica. ¿Cómo hacer una rueda de sanación para la huerta? En el centro del huerto, patio o jardín, marcamos un círculo de 1,80 metro más o menos de diámetros y otros y plantamos doble circunferencias de claveles indios (como un círculo exterior y un círculo interior). En el centro enteramos un cuarzo rosa que hará de amplificador de todo el poder sanador de la rueda. Luego marcamos 4 radios precisos, marcados de claveles indios. En el centro de los espacios plantamos 4 salvias, una para cada punto cardinal. Tiene que ser todo muy preciso (tanto las direcciones como la forma geométrica). Si tiene más cristales rosados, les puede colocar a los 4 puntos cardinales. ¿Cómo funciona? El círculo actúa como una caja de resonancia que amplifica y transmite las vibraciones sutiles de cada uno de los elementos que componen la rueda. Su poder es tal que buena parte de las plagas y enfermedades podrán ser mitigadas con mayor facilidad.


Diseño básico de la Rueda de Sanación

Ver fotos en la p: 17 del Curso teórico práctico de agricultura orgánica para biohuertos. Centro Multidisciplinario “Nuna Ayni” de Fernando Valladares).

3. Los Guardianes del Universo Ver en anexo, el proyecto de Guardianes del Universo del Centro ASIRI, Lima, Perú. En la Web http://www.pedagooogia3000.info/html/cpedagooogicos.htm Proyecto la Tierra de los niños Se trata de proyectos donde los niños tienen un pedazo de tierra y pueden hacer lo que quieren con ello. Hay proyectos en Perú (Amazonia, altiplano), Brasil, India… Es propulsado por la Asociación Ania de Perú. La Asociación explica: “Más que el dinero y la tecnología, lo que marca la diferencia es un cambio de valores, apreciación para la vida y la naturaleza y un cambio de actitud. Esos valores se desarrollan durante la niñez, viviendo en armonía con la naturaleza y tomando activamente parte de las mejoras de nuestro entorno. Para eso el proyecto La Tierra de los niños provee a los niños un espacio seguro y sano, motivación, guías y reconocimiento. La Cosmovisión Andina dice que si los niños procuran vida, verdad y amor a su tierra… lo mismo ocurre en sus corazones porque somos uno”. http://www.mundodeania.org/ Proyecto Tierra de los niños, Ania, Perú (Association for Children and their Environment)


Nos entramos en arena, o en tierra Nos cubrimos de arcilla

Plan de una chacra con Terapia Homa y agnihotra

Curso teórico práctico de agricultura orgánica para biohuertos. Centro Multidisciplinario “Nuna Ayni” de Fernando Valladares, p: 85

Terapia extra-escolar

Se puede hacer en casa o durante una actividad extraescolar, de ser posible con un terapeuta profesional. 1. Nos “enteramos”, nos cubrimos de arena o de tierra durante 10 a 30 mn según la edad sin mover. ¡Dejar la nariz a fuera! 2. No cubrimos de lodo hecho de arcilla, es divertidos (un día de buen sol). 3. Terapia Homa (Ver p: 81 del Curso teórico práctico de agricultura orgánica para biohuertos. Centro Multidisciplinario “Nuna Ayni” de Fernando Valladares. La terapia Homa es una ciencia de sanación del ambiente proveniente de la medicina Ayurvédica, basada en la ejecución de fuegos bioenergéticos. Consiste en una técnica de la ciencia Vedica de equilibrio bioenergético a través de una acción magnética especifica y un proceso de eliminación de las condiciones toxicas de la atmósferas a la vez de la recuperación de los elementos requeridos para elaborar ciertas substancias esenciales para la vida. El Agnihotra es el fuego bioenergético básico y más potente de la Terapia Homa. Está sintonizado al biorritmo correspondiente al amanecer y al atardecer. En Perú, el Centro ASIRI ha hecho el fuego Homa con niños/as pequeños, y en Chile, la escuela Joaquín de los Andes con niños/as de educación especial, ambos con resultados maravillosos. 4. Si tiene la posibilidad, hacer una chacra con Terapia Homa (ver plan abajo). Pedir información a [email protected] Es simplemente maravilloso.


Curso teórico práctico de agricultura orgánica para biohuertos. Centro Multidisciplinario “Nuna Ayni” de

Fernando Valladares, p: 85

Testimonios

Salí de mi depre caminando en los Andes “Me acuerdo que había una vez en mi vida que estaba muy mal y tenia ideas oscura de acabar con la vida porque me sentía inútil. En este mismo periodo, decidimos con amigos jóvenes ir a caminar por los Andes unos cuantos días (porque no teníamos dinero, y era Navidad, y caminar era gratis y deseábamos huir de la cuidad y de sus fiestas ruidosas y carras). Dando pasos en esos caminos milenarios, decía mentalmente “Sanación, me sano, madre tierra sáname,…” o cosas por el estilo. Me cansaba mucho las piernas. Era más de 60 kilómetros, con bajada y subida y todo. Empezamos a más de 4500 metros de altura. Cuando regrese, fue increíble, es como si todo se me había sanado, habiendo desahogado todo a la Madre Tierra. Todo se abrió y pude hacer lo que había venido a hacer en la Tierra”. (Maria, 2009:cp) Mi hijo tenía montón de mascotas, siempre lo deje… “Mi hijo, toda su vida, tenía montón de mascotas. Tenía conejos, perdices, palomas, sapos, tortugas, gallinas, pero, gatos, conejos de la India, 15 hámsteres… Siempre le deje. Era importante para él porque le daba seguridad, equilibrio y felicidad. Parecía que le reconectaba, que era como una actividad muy sanadora. Recomiendo a los padres que tenga un patio, que dejen a los niños que se ensucien, que tenga su contacto con la naturaleza, que aprenden a respetar todas formas de vida. Pienso que es parte integral de la educación. Me acuerdo que una vez, un tío abuelo había traído dos pavos vivos para comer en Navidad. Mi hijo Matías, de 8 años a la época, los vio y dijo “Acá no se les matan, son míos”. Así que nos quedamos más de un año con los pavos vivos en el patio y los vecinos se reían. Y tuvimos que mandarlos de vuelta al campo, eran inmensos… Ahhh y cada vez que había tormenta, regresaba Matías con los


pichones que se caían de los nidos en los brazos, les daba de comer, les enseñaba a volar y les soltaban. Me acuerdo que teníamos lombrices y bichos para eso. Pero después le daba pena por los bichos….”. (Claudia, 2009:cp). Una niña de 4 años en campaña “En una mañana nuestra hija. Cuando tenia 4 años, se despertó con tristeza por que “las personas se están demorando en aprender”… Luego de escucharla y atender su necesidad de transmitir sus sentimientos, le propusimos que escribiera una carta para “las personas”, y que nosotros por email la haríamos llegar… Nuestra intensión es simplemente dar un testimonio de que estas generaciones no sólo “vienen con mayor conciencia”, sino que necesitan actuar y ser escuchados. Acá va la carta escrita por ella: A toda la gente de todos los lugares: Quiero que respeten a los animales, que no los maten, ni los encierren ni los lleven a zoológicos. Que los dejen LIBRES!!! y no quiero que maten más a los terneritos, por que es una pena. Los animales tienen que vivir para ayudar a la gente a contactarse más con el corazón. No coman más carne, ni huevos por que son de los pájaros, gallinas, patos y también de peces. Que estén libres los animales por todo el campo. Y también quiero decir que no quiero más guerra, es mejor amar. Y tampoco corten a los árboles ni los lastimen, quiero que usen las hojas cuando están caídas. Los envuelvo en mucha luz y mucho amor”. Niña de 4 años, Marzo, 2006 (Centro Amatreya, Argentina, 2009:ce).

Lo que me hubiera gustado de chiquita De chiquita me hubiera gustado:

- Aprender de las plantas, de sus propiedades, etc… ir al campo , aprender a reconocer las plantas - Dibujar plantas en vivo, en su hábitat natural (in situ.. sin cortarlas) - Saber de las hierbas medicinales - Hacer un huerto de niño para las dolencias de niños: es decir cuando se caen, se cortan, tiene

heridas, se lastiman, para dolores de barriga y resfríos. Esta huerta debe ser cuidada por los mismo niños, Y cuando se enferman o lastiman ellos mismo va a buscar su remedio ) pidiendo permiso par cortar las plantas) …

- Hablar con las plantas, que los abuelo me enseñara como pedir permiso antes de sembrarlas, a la cosecha, …

- Hablar con el abuelo roble, dormir a sus pies - Saber cantar a la plantas para que crezcan bien, que tengan amor - Aprender de los ciclos de la naturales, de los astros - Ir afuera lo más a menudo para experimentar directamente. Y dormir afuera.

(Dayme, 2009:cp. Cuando ha escrito este texto, Dayme tenía 16 años) Experimental, experimental, experimental La educación tiene que ser experimental con estos nuevos niños afirma el investigador boliviano Eduardo Pareja, quien explica: “Por ejemplo, yo no les daría una clase sobre el agua ¡Les llevarían a bucear en el Lago Titicaca! Les daría clases a media noche, en el frió, en el calor, en las montañas, por los ríos, por las candelas, que vivan los ciclos, los elementos, las dimensiones. Les enseñaría los sitios arqueológicos, las cuevas; bajaríamos un rió en canoa en la Amazonía; tendríamos nuestro calendario de la luna, del sol, de las constelaciones; tendríamos simbología ancestral, códigos secretos, geometría sagrada; tendríamos la ecología y lo social vivido, haríamos trabajos comunitarios. Todo vivencial”. (Pareja, 2005:cp).


Ficha técnica

Cuaderno pedagooogico 3000 # 6 Titulo Desarrollo Ecológico Integral Definición

El desarrollo ecológico integral consiste en crear (o afianzar según los casos) una conciencia ecológica, que promueva el cuidado del planeta Tierra, a toda forma de vida que vive en ella, la cooperación entre seres humanos y conexión interior y con la naturaleza. También sirve para que los niños sepan y reflexionen sobre los modos de vida socio-económico y ecológicos en la Tierra a fin de poder actuar en consecuencia y con conciencia cuando crecen

Tipo de herramientas utilizadas

Herramientas bio-inteligentes principalmente, bio-mórficas y prácticas.

Ejemplos de actividades Actividades con la naturaleza, con productos naturales, reciclaje y reflexiones sobre los modos de vida en la Tierra. Enseñanzas práctica d ecología y permacultura y agricultura orgánica.

Tipo de inteligencias múltiples involucradas

Inteligencia naturalista Inteligencia inter e intrapersonal

Áreas curricular en las cuales se puede desarrollar

Todas

Política del establecimiento y de los comités de profesores y de los padres

- Recreos. Política del establecimiento de implementar bio-huertos y actividades agrícolas - Política firme del establecimiento en cuanto el manejo y reciclaje de su basura - Campaña ecológicas desde la escuela para el barrio, la comunidad o la ciudad donde está - Capacitación de todos los profesores con este tema

Facilita el desarrollo Del yo personal Del yo colectivo Del yo trascendente

Recomendaciones - Que se trabaje diariamente este nivel es vital para los chicos. Reforzarlo en la casa (capacitación a los padres sobre este tema también) y los fines de semana.

Variaciones Según el país, ecología, edad, cultura…

Ver también Cuaderno # 3, Desarrollo Físico Integra Cuaderno # 13, Los cuatro elementos, los cuatro cuerpos Cuaderno # 23, Juegos de Re-Conexión


Hago un resume final en forma de mandala para pegar en la refri o donde sea

Co-creando mi propio cuaderno Mis notas Hacer un resume final en forma de mandala o mapa mental.


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Glosario Integral u holístico: En el marco de estos cuadernos pedagooogicos, entendemos por integral u holístico, una educación o un sistema de crecimiento personal y grupal que implique, entienda y atienda manera armónica e integrada los diferentes ámbitos del ser humano: el desarrollo físico, emocional, cognitivo, ecológico-ambiental, estético-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y ético-solidario. Herramientas bio-inteligentes: Son prácticas pedagógico-terapéuticas de desarrollo integral, alternativas y complementarias; son naturales, flexibles, incluyentes e involucran al mismo alumno, alumna o paciente. Herramientas bio-mórficas o técnicas de resonancia: Son técnicas que se basan en la activación del hemisferio cerebral derecho, las glándulas pineal y pituitaria, las ondas cerebrales alfa y theta y el campo psíquico / intuitivo y espiritual. Reconocen y promueven el acceso directo al conocimiento y a los campos mórficos por el efecto de resonancia. También son conocidas como técnicas de acceso y manejo de mega-conocimientos. Se basan en los estudios del biólogo Rupert Sheldrake. Y son implementadas a nivel educativos por el pedagogo japonés, el Dr. Shichida. Herramientas bio-reconectadoras: Herramientas, como su nombre lo indica, que reconectan el ser humano a su Esencia y a su conexión natural con otras dimensiones. Su naturaleza es de carácter espiritual. Multilateralidad: Es la facultad de atender un asunto o a una persona respondiendo simultáneamente a diferentes aspectos o facetas de los mismos. Multidimensionalidad: Es la facilidad de poder percibir varias dimensiones de la realidad; es decir, poder percibir otros niveles vibracionales.

Bibliografía Crossman, Shannon y otros co-autores (libro en ingles) 2002. Spiral Garden. Bloorview MacMillan. Canada. Holmgren, David Holmgren s/f Permacultura Una guía para principiantes" (Grahan Burrnet - Cambium, Academia de PC, EcoHabitar) Valladares, Fernando

Temas de reflexión para trabajar e ideas prácticas para uno mismo

1. Tomar clases de permacultura o ir a visitar centro de permacultura o de agricultura orgánica 2. Tomar clase de música orgánica y otras músicas ligadas con la naturaleza 3. Informarme sobre los proyectos ecológicos de mi bario, escuela o comunidad 4. Preguntar a los niños sus ideas…. ¡Y escucharles! 5. Hacer una actividad ecológico por lo menos una vez al trimestre, que sea en la escuela o en casa. 6. Y que tal ir al campo… y hacer nada, nada, nada…

Plantar un árbol, dar vida a un hijo, escribir un libro… MDS, 2000


2007. Curso teórico práctico de agricultura orgánica para biohuertos. Centro Multidisciplinario “Nuna Ayni”. Barranco. Perú. Bibliografía en inglés

Bender, F. L. 2003. The Culture of Extinction: Toward a Philosophy of Deep Ecology Amherst, New York: Humanity Books.

Drengson, Alan. 1995. The Deep Ecology Movement

Katz, E., A. Light, et al. 2000. Beneath the Surface: Critical Essays in the Philosophy of Deep Ecology Cambridge, Mass.: MIT Press.

La Chapelle, D. 1992. Sacred Land, Sacred Sex: Rapture of the Deep Durango: Kivakí Press.

Næss, A. 1989. Ecology, Community and Lifestyle: Outline of an Ecosophy Translated by D. Rothenberg. Cambridge: Cambridge University Press.

Passmore, J. 1974. Man’s Responsibility for Nature London: Duckworth.

Seed, John, Thinking like a Montain, 1988. Towards a Council of All Beings. Naess, ARNE Ed. New Society Publishers. Estados Unidos.

Crossman, Shannon, Micah Donovan, Jan MacKie, Bohdan Petryk 2002. Spiral Garden. Bloorview MacMillan Children ´s Center and Spiral Community Artists´ Circle. Canada Bibliografía general Armstrong, Thomas 1999. Las inteligencias múltiples en el aula. Thomas Armstrong. Editorial Manantial. Argentina. Cabobianco, Flavio M. 1991. Vengo del Sol. Editorial Errepar-Longseller. Buenos Aires, Argentina. Espinosa Manso, Carlos, Walter Maverino y Noemi Paymal 2007. La educación de los niños y niñas del nuevo milenio. Guía práctica para padres y educadores. Ed. Sirio. España. Paymal, Noemi 2008. Pedagooogía 3000. Guía práctica para docentes, padres y uno mismo. Niño, niña, joven del Tercer Milenio ¡Esta Pedagooogía es para ti! 2da edición, revisada y ampliada. Versión interactiva. Ed. Ox La-Hun. Barcelona, España. Ortiz de Maschwitz, Elena María 2000. Inteligencias Múltiples en la Educación de la Persona. Bonum. Buenos Aires, Argentina. Schaefer, Carol 2008. La voz de las 13 abuelas. Ed. Luciérnaga. España.


¿Qué es Pedagooogia 3000®? Pedagooogia 3000 es una sinergia pedagógica que prioriza al niño/a de hoy y de mañana, con sus cambios, sus necesidades específicas y su nueva manera de aprender, vivir, ser y hacer. Investiga, compila y propone herramientas pedagógicas integrales para el bienestar y desarrollo armonioso integral-afectivo de los bebés, niños, niñas, jóvenes, padres y docentes. Es flexible y se basa en los nuevos paradigmas del Tercer Milenio. Incluyente por naturaleza, Pedagooogia 3000 ofrece reunir y potenciar lo mejor de las metodologías, procedimientos y técnicas pedagógicas del pasado (incluyendo las ancestrales), del presente y del futuro. Se adapta al entorno social, cultural, económico y ecológico. Es un entendimiento-acción en constante movimiento y crecimiento. www.pedagooogia3000.info, [email protected] La Paz, Bolivia. Noemi Paymal.

¿Qué es el enlace mundial parA una nueva educación (emAne)?

El enlace mundial parA una nueva educación (emAne) tiene el objetivo de introducir una nueva educación basada en una nueva consciencia, tanto para los niños que están llegando, como para la humanidad en general. Los objetivos estratégicos son: investigar, compartir, actuar con apoyo mutuo y difundir toda la información posible relacionada con la nueva educación y los niños/as y jóvenes de hoy. La meta es lograr una fuerza de sinergia, de conciencia mundial que induzca notables cambios en el campo de la educación y el desarrollo personal. Ver el manifiesto Educación 3000 y el plan de acción quinquenal en la Web www.pedagooogia3000.info Contacto: [email protected], [email protected]

El libro Pedagooogia 3000 El libro Pedagooogía 3000, Guía práctica para docentes, padres y uno mismo está

disponible en http://www.pedagooogia3000.info/html/libro02.htm


Serie 1 “La educación holística es posible” Esta serie “La educación holística es posible” se presenta en forma de 33 cuadernos pedagógicos, en el siguiente orden:

1. ¿Qué es el desarrollo integral del Ser en la educación? 2. Recomendaciones generales para con los niños y jóvenes del Tercer Milenio 3. Desarrollo Físico Integral 4. Desarrollo Emocional Integral 5. Desarrollo Cognitivo Integral 6. Desarrollo Ecológico Integral 7. Desarrollo Estético-creador Integral 8. Desarrollo Intuitivo Integral 9. Desarrollo Espiritual Integral 10. Desarrollo Social Integral 11. Desarrollo Multicultural Integral 12. Desarrollo Ético-solidario Integral 13. Los cuatro elementos y los cuatro cuerpos 14. Desarrollo familiar 15. Inteligencias Múltiples 16. Ejercicios para el hemisferio derecho y el “4to cerebro” 17. Mandalas y Laberintos 18. Luz - Sonido - Forma, cómo trabajar en una octava superior de conciencia 19. Luz y colores 20. Sonidos 21. Formas y movimientos 22. Juegos de Propósito de Vida 23. Juegos de Re-Conexión 24. Cultura de Paz planetaria 25. Enseñanzas con el silencio y la respiración consciente 26. Visualizaciones y relajaciones creativas 27. Auto-estima, sentimientos y conexión, para niños y jóvenes 28. Técnicas anti-estrés para profesores y padres 29. Geometría Sagrada, módulo I 30. Geometría Sagrada, módulo II 31. Geometría Sagrada, módulo III 32. ASIRI, juegos de Síntesis 33. El Futuro

Las próximas series son: “La educación lúdica es posible” “La educación activa y productiva es posible” “La educación social es posible” “La educación intuitiva o vibracional es posible”

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Cuadernos pedagogicos 3000 #6 Desarrollo Ecológico Integralmontessoricolibri.com/wp-content/uploads/2017/05/006... · 2020. 2. 22. · 7 Ecológico Integral Este cuaderno muestra