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Prcticas del lenguaje1III. SITUACIONES DE ESCRITURA EN TORNO A
LOS PROYECTOS
Propuesta para alumnos de 3 a 6 aoMaterial para el docente
Versin preliminar- ao 2008
MODALIDADES DE
ESCRITURA EN
CADA AO
ESCRITURAS DE TRABAJO, TOMA DE NOTAS O ESCRITURAS
INTERMEDIAS
ESCRITURAS PARA PUBLICAR
Tercer ao
Primera etapa: Sesiones de lectura y apertura deespacio de
intercambio sobre cuentos de Andersen.
Lectura de biografas del autor (mediada por el docentey de los
alumnos por s mismos).
Organizacin de la agenda colectiva de lectura yregistro en
fichas lectoras de las obras ledas en clase
1Equipo de Prcticas del Lenguaje de la Direccin Provincial de
Educacin Primaria, ao 2008. Mara Elena Cuter (coordinadora), Mirta
Castedo, Jimena Dib,
Cinthia Kuperman, Irene Laxalt, Silvia Lobello, Alejandra
Paione, Agustina Pelez, Mnica Rubalcaba y Yamila Wallace.
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que se ofrecen en calidad de prstamo.
A partir de haber planificado la primerarecomendacin y a medida
que se leen loscuentos, los nios registran sus opiniones
eimpresiones, para recuperarlas en el momento dela escritura para
publicar.
Elaboracin de apuntes individuales o en parejassobre datos de la
vida del autor, a partir de lalectura de distintos textos
biogrficos.
Evaluacin de lo aprendido: recuperar en unaproduccin colectiva
lo aprendido sobre el estilo del
Segunda etapa: Producir un folleto sobrela vida y la obra de
Hans ChristianAndersen.
Escritura por dictado al docente deuna recomendacin de un cuento
deAndersen (planificacin,textualizacin- revisin colectiva).
Escritura por s mismos derecomendaciones de otros cuentosdel
autor.
Escritura por dictado al docente de labiografa del autor
(planificacin,textualizacin- revisin colectiva).
Diseo y edicin del folleto(produccin colectiva de un nicofolleto
que ser multiplicado). Boceto,produccin e ilustracin, versin
final.
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autor y sobre la produccin de folletos y de biografas.Si los
nios hubiesen producido recomendaciones enaos anteriores, anotar -
a modo de conclusiones- ques lo nuevo que han aprendido sobre este
gnero.
Cuarto ao
Primera etapa: Sesiones de lectura literariaA medida que se leen
obras teatrales de Javier Villafae,
Organizacin de la agenda colectiva de lectura yregistro en
fichas lectoras de las obras ledas en claseque se ofrecen en
calidad de prstamo.
Los nios anotan en sus carpetas datos de las obrasledas con algn
comentario o apreciacin.
Produccin de un glosario con trminos y frasesespecficas del
gnero teatral (proscenio, acto y
escenas, anunciador o presentador, escenografa,foro, puesta en
escena, etc.).A medida que se leen textos informativos en torno al
autor ylas caractersticas del gnero,
Elaboracin de apuntes en parejas o en grupos. Registro de
conclusiones de la puesta en comn de
notas tomadas en parejas o en grupos.
Segunda etapa: Elaboracin de textos de difusin ypuesta en acto
de la funcin de teatro Registrar, a partir de la lectura de modelos
de
referencia, algunas caractersticas de los textos quese van a
producir: programas y afiches.
Segunda etapa: Elaboracin de textos dedifusin y puesta en escena
de la funcinde teatro
Produccin del programa para
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Evaluacin de lo aprendido: recuperar en unaproduccin colectiva
lo aprendido sobre el estilo delautor y sobre la produccin de
programa. Si los nios
presentar la obra.Realizar un boceto teniendo encuenta las
informacionesindispensables (actores, datosbsicos de la obra, lugar
y fecha)y las complementarias (por ejemplo,sntesis argumental,
resea biogrfica
del autor, perfil de los personajes oactores). Decidir qu partes
serndictadas al docente y cules puedenser resultas por las parejas
de nios.Escribir y revisar lo producido. Editar elprograma.
Confeccin de afiches informativospara publicitar la funcin
enpequeos grupos.
Tercera etapa: Profundizar en la obrade Javier Villafae.
Elaboracin de un fascculo
informativo del autor. Produccin de un libro para
acompaar el cassette con poemas,cuentos y leyendas del
autor.
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hubiesen producido programa en aos anteriores,anotar - a modo de
conclusiones- qu es lo nuevo quehan aprendido sobre este gnero.
Quinto ao
Primera etapa:Para empezar, sesiones de lectura A medida que se
leen los mitos, elaboracin de un afichecon los nombres y algunas
caractersticas importantes de lospersonajes -dioses, hroes, reyes y
monstruos- y de susrelaciones. Glosario de trminos desconocidos que
aparecen en losmitos (orculo, averno, esfinge ) Organizacin de la
agenda de lectura, registro breve yoptativo de comentarios y/o
apreciaciones sobre lo ledo.
Segunda etapa:Para profundizar, producir folletos sobreel hroe
favorito Confeccionar fichas con datos sobre los hroes:
padre,madre, lugar de nacimiento, aspecto fsico, hazaas,
poderesespeciales, debilidades, carcter.
o A partir de la relectura de los mitos.o A partir de la lectura
de otros materiales,
Segunda etapa:Para profundizar,producir folletos sobre el hroe
favorito
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por ejemplo, informativos.o A partir de asistir a la proyeccin
depelculas.
Preparacin de un plan de exposicin parapresentar los folletos en
las aulas de los compaeros.
Ensayos.
Evaluacin de lo aprendido: recuperar en unaproduccin colectiva
lo aprendido sobre el mito cmo se cuenta, qu hace que una historia
sea unmito y no otra historia- y sobre la realizacin de folletos.Si
los nios hubiesen producido folletos en aosanteriores, anotar - a
modo de conclusiones- qu es lonuevo que han aprendido sobre este
gnero.
Tercera etapa:Seguir distintas hazaas de un mismo
Produccin de folletos de hroes conocidospara promocionar la
lectura de sus historias.
o Produccin del bocetoen parejas.o Exposicin interna yrevisin
colectiva de losbocetos.o Escritura propiamentedicha y diseo
definitivo delfolleto. Revisiones y correccin.
o Presentacin oral delfolleto durante la distribucin.
Presentacin oral de los folletosen las aulas de los
compaeros.
Tercera etapa:Seguir distintas hazaas
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hroe: Los doce trabajos de Hrcules
Fichas de las doce hazaas de Hrcules.
Evaluacin de lo aprendido: recuperar en unaproduccin colectiva
lo aprendido sobre la escriturade relatos mitolgicos. Si los nios
ya los hubiesenproducido en aos anteriores, anotar - a modo
deconclusiones- qu es lo nuevo que han aprendido
sobre este gnero.
de un mismo hroe: Los doce trabajosde Hrcules Escritura de una
hazaa indita deHrcules.
o Plan de escritura enparejas. Revisin colectiva delos
planes.
o Textualizacion o primerasescrituras.o Revisiones y correccin.o
Edicin.
Sexto ao
Primera etapa: Para empezar, sesiones de lectura Anotar en un
afiche los ttulos y autores de cuentos delgnero fantstico
disponibles en la biblioteca (si la hubiera) oque circulan entre
los alumnos. A medida que se leen los cuentos, elaboracin de
unafiche con objetos, seres y elementos fantsticos que
aparecen en los cuentos. Y otro con los autores de loscuentos en
el que se van incluyendo datos biogrficos. Fichaje de objetos y
seres extraordinarios (agregar datossobre talismanes y amuletos
tomados de textos explicativos).Ejemplos propuestos: hacer una
ficha de la pata de monocomo talismn, agregar informacin hallada en
el textoexplicativo, escribir una descripcin de un personaje
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Evaluacin de lo aprendido: qu se sabe sobre larecomendacin de un
cuento fantstico. Qu esdiferente y qu se mantiene igual a la
recomendacinde otros cuentos.
alumnos del ao siguiente.
Situaciones de escritura de cuentosfantsticos. Escritura
colectiva de un cuento fantsticoa partir del relato Final para un
cuentofantstico:Los alumnos le dictan a la maestra tanto elplan del
cuento como el cuento. Escritura individual o en pareja del final
deun cuento fantstico.
Escritura de cuentos fantsticos a partir deuna imagen y un
epgrafe (Los misterios deSr. Burdick):
o Cada pareja produce un plan ylo presenta oralmente al grupo.Se
comenta y revisa conintervencin del docente. Eldocente va anotando
el plandel texto en afiches para cadacuento. Todos puedenintervenir
en la planificacin delcuento de cada grupo, pero losmiembros del
grupo decidenqu tomar de las sugerenciasdel resto.
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Evaluacin de lo aprendido: ir anotando, durante elproceso, los
problemas y soluciones ante la escrituradel cuento.
Exploracin de antologas y registro de cmo se presentan.
oDesarrollo de la primera versindel cuento en parejas.
o Revisiones del texto: a partir delplan, los alumnos cuentancmo
les va quedando el texto,qu mantuvieron del plan, quampliaron, qu
sacaron.Aceptan sugerencias de otros
autores incluido el docente.o Revisiones de aspectos de
enunciacin y textuales a partirde una seleccin defragmentos
seleccionados porel docente..
o Revisin ortogrfica de loscuentos, guiada por el
docente.o Presentacin interna de los
cuentos para que todo el grupocomparta la produccin.
Tercera etapa: Produccin de unaantologa de cuentos fantsticos
escritos
por los alumnos y de recomendacionesde cuentos fantsticos ledos.
Edicin del cuento para la antologa:se pasa en limpio la versin
final del cuento(ltima revisin y uso del corrector de
lacomputadora, si fuese posible) y se incluyenlas imgenes del Sr.
Burdick con sus epgrafes
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Eleccin del formato de la antologa del curso. Listado delos
cuentos y escritura del ndice.
Evaluacin de lo aprendido: recuperar en unaproduccin colectiva
lo aprendido sobre laproduccin de antologas.
respectivos.
Escritura colectiva del prlogo o de lapresentacin de la
antologa. Escritura individual de reseas biogrficasde los autores
(los nios). Seleccin de recomendaciones y pasadoen limpio de esos
textos para la antologa.
Produccin de un glosario de autores de loscuentos
recomendados.
Disear la tapa y la contratapa. Presentacin de la antologa a
padres,docentes y otros alumnos.
