CUARTO MEDIO - Colegio San Benito · CUARTO MEDIO Énfasis Formativo | 6 1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROCESO FORMATIVO DEL NIVEL 11 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

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CUARTO MEDIO

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INTRODUCCIÓN

EL PROYECTO EDUCATIVO DE MANQUEHUEEl Proyecto Educativo de los colegios de Manquehue define nuestra misión con las siguientes palabras:

Un colegio del Movimiento Apostólico Manquehue es una Escuela del Servicio Divino que busca evangelizar a todos los que se involucran en él, siguiendo la espiritualidad del Movimiento que fluye de la Regla de San Benito, en comunión con el Obispo Diocesano.

Esta propuesta educativa se sustenta en la visión de hombre que emana de la Sagrada Escritura.

CURRICULUM DE MANQUEHUEEl Curriculum de Manquehue busca encontrar los caminos para que nuestra misión no quede sólo en una declaración de ideales y principios, sino que se transforme en acciones educativas concretas en la sala de clases y en las distintas instancias formativas, dando así coherencia y sentido unitario a las distintas experiencias que componen la vida escolar de nuestros alumnos.

El Curriculum de Manquehue se basa en el Curriculum nacional, buscando imprimirle la identidad propia de Manquehue. Para ello, se organiza en un Mapa de Aprendizajes que plantea Metas Finales de Aprendizaje comunes para los alumnos de todos nuestros colegios al final de su vida escolar, e Indicadores de Progreso por ciclo hacia la consecución de las mismas.

Introducción |

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INTRODUCCIÓN

PLAN DE FORMACIÓN POR NIVELEl Plan de Formación por Nivel es un documento anual de cada colegio que se construye a partir del Mapa de Aprendizajes. Permite a todos los actores que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje en cada colegio mirar en conjunto el proceso formativo que vive el alumno durante el año. Para esto, integra y ordena todas las acciones educativas de acuerdo a los indicadores de progreso del Mapa de Aprendizaje correspondientes a su ciclo. Se trata de integrar y sumar los esfuerzos de profesores, alumnos, tutores y apoderados en torno a metas comunes, de modo que todos puedan alinearse y comprometerse con el logro de los objetivos comunes para cada nivel. Para efectos de organización del documento, la formación que reciben nuestros alumnos en cada nivel se presenta separada en las cuatro áreas que define nuestro Proyecto Educativo: Tutoría, Pastoral, Orientación y Académica.

El Plan de Formación por Nivel busca comunicar a todos los involucrados en el proceso formativo de cada nivel los siguientes elementos:

• el énfasis formativo del ciclo y del nivel • la descripción de la etapa de desarrollo en que se encuentran los alumnos del nivel • la descripción general del proceso formativo del nivel • el plan de estudio del nivel • la descripción de los aprendizajes por área y asignatura • la forma en que cada uno de los actores debe participar en la misión común de aprender y • los canales de comunicación establecidos por el colegio.

Este documento será el parámetro final para evaluar la calidad de la educación que entregamos. Esperamos que este esfuerzo nos ayude a hacer realidad cada vez de forma más plena nuestra misión de ser Escuelas de Servicio Divino en las que “en todo sea Dios glorificado” (RB 57, 9).

Dirección de Educación Manquehue

Introducción |

Presentación del Rector |

PRESENTACIÓN DEL RECTOR

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QUERIDA COMUNIDAD ESCOLAR:

En este nuevo año que el Señor nos regala, con gran alegría les presento los Planes de Formación por Nivel 2017 del Colegio San Benito.

En ellos encontrarán nuestra propuesta educativa fundada en el Curriculum de Manquehue y el modo como ésta se aplicará en cada uno de los niveles del colegio.

Tenemos la convicción de que no hay verdadera educación sin evangelización. De acuerdo a nuestra experiencia de fe, fundada sobre la base de la Tutoría, queremos abrir los espacios necesarios para que nuestros alumnos puedan encontrarse con Jesucristo Resucitado y de esta forma ir descubriendo y respondiendo a su vocación particular.

En este documento encontrarán nuestra promesa formativa, la cual, todos juntos, estamos llamados a cumplir de acuerdo a la misión que cada uno tiene en la educación de los niños y jóvenes que el Señor nos ha confiado.

Los quiero exhortar a todos quienes participamos de esta educación a interiorizase de esta propuesta. Especialmente a los padres los quiero volver a invitar a seguir fortaleciendo la comunión con el colegio, esencial para dar una formación de calidad evangelizadora.

Con el firme compromiso de velar por la implementación de estos planes, siendo fieles a nuestro carisma manquehuino, los saluda en Cristo y san Benito,

Ignacio Tupper Castillo Rector

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PRESENTACIÓN DEL RECTOR ÉNFASIS FORMATIVO

• Asume su condición de discípulo – misionero, enraizado en la Palabra, desde donde nace su vocación particular, siendo parte de la Iglesia y comprometido en la construcción del Reino.

• Buscamos que se comprometa responsablemente en el proceso de consolidación de su proyecto de vida y su vocación, asumiendo activamente el rol de alumno mayor del colegio para ser verdadero tutor y modelo de toda la comunidad escolar, y ponerse al servicio de la Iglesia y de la sociedad en que se desenvuelve, dando frutos a través de los dones y talentos recibidos

ÉNFASIS FORMATIVO DEL CUARTO CICLO

ÉNFASIS FORMATIVO DE CUARTO MEDIO

Énfasis Formativo |

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1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROCESO FORMATIVO DEL NIVEL

1.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS ENTRE 17 Y 18 AÑOS 1.2 VISIÓN GENERAL DEL NIVEL

1.2.1

1.2.2

1.2.3

INDICADORES DE PROGRESO DE APRENDIZAJE QUE MÁS SE TRABAJAN EN CUARTO MEDIO

ESTRATEGIAS COMUNES

ACTIVIDADES CLAVE

1. Descripción general del proceso formativo del nivel |

PLAN DE FORMACIÓN CUARTO MEDIO

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1.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS ENTRE 17 Y 18 AÑOS En este periodo la mayoría de los jóvenes ya ha adquirido un desarrollo cognitivo donde prima el pensamiento hipotético abstracto, el cual les permite analizar, deducir, inducir e hipotetizar situaciones presentes y futuras, fortaleciendo así su capacidad de reflexión, toma de conciencia de sus actos y concreción de sus decisiones. Así y todo, aún coexisten conductas reflexivas con otras que responden más bien a la impulsividad.

Lo anterior se acompaña de un pensamiento crítico con mayor capacidad de fundamentación, lo que les permite tomar una postura frente a las normas y valores, su familia, el colegio, la religión, la sociedad y los acontecimientos mundiales, amplificando así su mirada del mundo que los rodea. Nace desde ahí un fuerte ímpetu por cambiar ciertas realidades, lo que es acorde con el desarrollo de una vocación de servicio más comprometida y más responsable. Las mujeres tienden a desenvolverse de manera más reflexiva y autocrítica frente a su actuar en comparación con los hombres.

En este período, los jóvenes continúan consolidando su identidad, siendo capaces de ir tomando decisiones de forma cada vez más autónoma y libre, las cuales influirán y aportarán en su proyecto de vida y su vocación, tanto en el ámbito profesional, espiritual como personal. Es así como se ven enfrentados a la definición del proyecto vocacional al que van a optar luego de su historia escolar, así como también a la decisión de reafirmar su compromiso espiritual y eclesiástico mediante la recepción del sacramento de la Confirmación.

1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROCESO FORMATIVO DEL NIVEL

1. Descripción general del proceso formativo del nivel > 1.1 Características generales de los alumnos y alumnas entre 17 y 18 años |


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1.2 VISIÓN GENERAL DEL NIVELEste año es muy significativo para los jóvenes, ya que es su último año en el colegio, lo que corresponde a un importante cierre de ciclo que involucra toda su historia escolar, la historia compartida con su comunidad curso y con la comunidad del colegio. Es un período donde experimentan emociones contradictorias: por un lado, mucha alegría y ansiedad por el término de una etapa y el comienzo de otra desafiante y autónoma, por otra parte, nostalgia y aprensiones por la incertidumbre de esta nueva etapa que van a comenzar.

En este último año escolar, los alumnos tienen la responsabilidad de asumir su rol como los mayores del Colegio, con conciencia de que deben ser un modelo para los demás alumnos.

Continúan su proceso de profundización de sus intereses académicos a través de los electivos, con el fin de poder obtener una preparación sólida para su posterior decisión en el ingreso a la educación superior. Existen también instancias de acompañamiento vocacional, realización de ensayos y periodos intensivos. Se ven enfrentados a un discernimiento y toma de decisiones vocacionales importantes, como lo es la decisión de confirmarse o no, o el elegir que hacer después del colegio.

Es fundamental el proceso de preparación para la confirmación, donde la que evalúan y reflexionan en diversas instancias como la jornada, el retiro, el taller de Confirmación y los acompañamientos individuales. Durante este año, los jóvenes experimentan profundos cuestionamientos y se ven enfrentados a la primera experiencia de toma de decisiones autónoma que, desde su percepción, es determinante en las bases de su proyecto vocacional (Confirmación y carrera profesional). Dado lo anterior, es fundamental la guía de sus padres, profesores y adultos significativos para ellos, los cuales, respetando sus creencias, intereses y sueños, deben ayudarlos a tomar sus decisiones considerando mayores alternativas y los dones propios de cada joven.

En definitiva, IV° medio es un año donde los jóvenes se ven enfrentados a constantes desafíos y exigencias ya que están viviendo un proceso de decisión que les permite proyectarse en su vida futura y a la vez despedirse de la comunidad escolar, sobretodo de su núcleo más cercano, haciendo un cierre de toda su historia escolar donde Dios ha ido haciendo una historia con cada uno.

1.2.1 Indicadores de progreso de aprendizaje que más se trabajan en Cuarto MedioLos principales indicadores del Mapa de aprendizajes de los colegios de Manquehue que se desarrollarán en Cuarto Medio serán:

1. Descripción general del proceso formativo del nivel > 1.2 Visión general del nivel |


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1.2.2 Estrategias comunesPara lograr dichos aprendizajes, todos los educadores del nivel ocuparán las siguientes estrategias de clima y metodológicas:

• Trabajo en grupo con participación activa.

• Análisis reflexivo y crítico planteando posturas y conclusiones relacionadas con problemáticas actuales de carácter universal.

• Desarrollo de procesos investigativos y de creación personal.

• Aplicación de conocimiento y habilidades.

1.2.3 Actividades clave

DEL NIVELa)



Para lograr dichos aprendizajes, hay ciertas actividades que resultan claves para el proceso formativo de IV Medio:• Misa de curso: celebración eucarística de la comunidad curso enfocada a crear

conciencia de su responsabilidad en la sociedad en que viven, como discípulos-misioneros.

• Retiro de Confirmación “Aquí estoy Señor”: aspunta a la constante búsqueda de su vocación para descubrir la voluntad de Dios en las circunstancias de su vida.

• Celebración del Sacramento de la Confirmación: : por este sacramento, cada alumno asume su condición de discípulo misionero como miembro activo de la Iglesia y comprometido en la construcción del Reino de Dios.

• Demuestra un constante interés por superarse y auto exigirse más allá de sus limitaciones para alcanzar un ideal. (B3.IVb)

• Promueve el trabajo en equipo y colabora en su organización, procurando que cada uno aporte lo mejor de sí mismo para el cumplimiento de la tarea. (C2.IVa)

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DEL CICLOb)

Por otra parte, resulta muy significativa para el proceso formativo de este nivel la siguiente actividad conjunta del Tercer Ciclo: • Asambleas: Reunión periódica de los alumnos del Ciclo en la que se informan

de distintos ámbitos escolares (pastoral, académico, tutoría, orientación, etc.) y se les invita a reflexionar y asumir responsabilidades concretas en torno a un tema propio para el desarrollo de su vocación.

• Interescolar de Atletismo: participamos como comunidad en el Interescolar preparatorio de Atletismo en el Estadio Nacional, con nuestros atletas, con la barra y presentación en cancha, en conjunto con el Colegio San Anselmo. A través del trabajo en conjunto del CAA, CPP y Deportes de los dos colegios, buscamos desarrollar un fuerte espíritu del colegio, la sana competencia y la unión y amistad con nuestro colegio hermano.



• Jornada Proyecto de Vida y Misión: instancia donde, a través de trabajos de reflexión personal y grupal, videos y testimonios, se desafía a los alumnos a unir en forma concreta fe y vida, reconociendo la misión de servicio que tienen en su país.

• Salida académica: Actividad en la cordillera que ofrece a los jóvenes una oportunidad concreta para evaluar y valorar todos los recorridos realizados en los niveles de 6º a IV medio en el aspecto formativo, geográfico, biológico, histótirco y técnico.

• Misa de despedida de IV medios: liturgia de acción de gracias por el paso de los alumnos de IV° medio y sus padres a lo largo de toda su vida escolar. Despedida de las familias que egresan del colegio: ceremonia en la que se homenajea a las familias que, junto con su último hijo en el colegio, dejan la comunidad escolar.

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DE COLEGIOc)

Finalmente, es muy importante también que los alumnos de este nivel participen en las siguientes actividades que resultan clave para toda nuestra comunidad escolar:• Semana de la cultura: es una semana donde buscamos desarrollar en los alumnos el

amor al conocimiento a través de exposiciones, charlas y talleres literarios relacionados a diferentes temas de interés, nacionales e internacionales, sobre música, teatro, artes, historia, literatura, economía, ciencias, entre otras. Los alumnos tienen la oportunidad de compartir con invitados que transmiten sus intereses, experiencias laborales y/o personales y aprender, reflexionar, cuestionar, valorar y disfrutar de diferentes temas de interés.

• Desafío científico: es una instancia en la que todo el colegio se une a través de la participación en charlas, y exposiciones de carácter científico para desarrollar el gusto por aprender y reconocer en todo el quehacer pedagógico la presencia de Dios. Los alumnos y profesores pueden experimentar la tutoría en el encuentro académico con alumnos que explican sus trabajos y en el compartir desafíos científicos que requieren de creatividad, esfuerzo y dedicación por parte de los alumnos, acordes a cada nivel.

• Mes del Servicio: es una actividad orientada a todo el colegio, en la que se difunde la importancia del servicio y se promueve un estilo: que sirve desde la fe y en comunidad. Fuera del aspecto formativo y motivacional que se da para todo el colegio, cada curso desarrolla un proyecto que ayude a generar vínculos de caridad con otras personas y que vaya progresivamente formando en ellos las disposiciones y las habilidades para afianzar este sello. Apunta a desarrollar el sentido de misión de los alumnos, para que “amando el tiempo que Dios les ha regalado, sean capaces de responder desde su fe a los desafíos que les plantea con iniciativa, valentía, esfuerzo y perseverancia, utilizando los hábitos creativos, críticos y reflexivos que les transmite el colegio”1.

• Día de san Benito: en este día celebramos a nuestro santo patrono a través de actividades diferentes por cada nivel que nos hacen profundizar en nuestro carisma benedictino, teniendo como centro la vida y la obra de San Benito de Nursia. A través de obras de teatro, concursos, charlas y otras actividades, buscamos internalizar las características benedictinas y tener un encuentro con Dios a través de ellas.

1 Mapa de Aprendizaje de los Colegios de Manquehue. Servicio y Misión, componente educativo fundamental.



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• Semana del Colegio: esta semana celebramos nuestras patrias, además de ser una instancia en que se unen todos los alumnos, profesores y directivos del colegio, en que, organizados por alianzas, vivenciamos y tomamos conciencia de la importancia de trabajar con el otro. De esta manera celebramos nuestra comunidad, competimos fraternalmente y vivimos la celebración de nuestras fiestas patrias. Así desarrollamos el espíritu de nuestro colegio, la tutoría, cultivamos la amistad y crecemos en el amor a nuestro país.

• Campaña Te respeto: campaña que año a año busca recordar la importancia del respeto en nuestra vida comunitaria, relanzado una idea clave en nuestra formación: la acogida de todos con todos.

• Semana Santa: - Lunes de Ramos: con esta actividad iniciamos la celebración de la Semana Santa - Jueves Santo: en este día nos preparamos como comunidad para vivir el Triduo Pascual. A través de distintas actividades, los cursos preparan su corazón y espíritu para revivir la muerte y resurrección de Cristo. - Lunes de resurrección: Instancia comunitaria de liturgia y ágape que busca celebrar en comunidad y con la mayor alegría la resurrección de Nuestro Señor Jesucristo.



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2 DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR ÁREA Y ASIGNATURA

2.1 2.3ÁREA DE TUTORÍA

ÁREA DE ORIENTACIÓN2.2 2.4ÁREA DE

PASTORALÁREA ACADÉMICA

2.4.1

2.4.3

2.4.2

2.4.4

LETRAS Y SOCIEDAD

ARTES

MATEMÁTICAS Y CIENCIAS

DEPORTE

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura |


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2.1 ÁREA DE TUTORÍA¿Cómo lo puedo entender si nadie me hace de guía? (Hch 8, 31)

¿Qué aprenderemos?

Habiendo terminado el proceso de Confirmación, buscamos asumir nuestra condición de discípulo – misionero, lo que se deberá ver reflejado en nuestra toma de decisiones y participación en las distintas actividades de servicio, como también en nuestra condición de alumnos mayores del Colegio. Asumiendo, voluntariamente, roles de liderazgo como tutores de los alumnos menores.

Todo esto lo realizaremos por medio de:

• El retiro de término del proceso de preparación para la Confirmación, en que nos enfocaremos en cerrar nuestra etapa de discernimiento, estando abiertos a reconocer la acción de Dios en nuestras vidas y en nuestras historias.

• La etapa final del Taller de Confirmación, en que reflexionaremos acerca de la unión de fe y vida para así discernir libremente al respecto, con el fin de actuar desde nuestra fe y nuestras convicciones, encaminados a descubrir qué significa recibir este sacramento.

• El Jueves Santo, en que, mediante la actividad de lavatorio de pies con nuestro curso, nos abriremos humildemente a nuestros compañeros de manera seria, para poder seguir construyendo nuestra comunidad con Dios al medio.

• La Semana del Colegio, en que buscaremos liderar las actividades del colegio para dejar una huella en la comunidad escolar, comprometidos con el espíritu de colegio que queremos construir.

• El Mes del Servicio, en que organizaremos una actividad de servicio como curso, para poder ser un aporte a la comunidad necesitada, logrando un encuentro real con las personas, y así crecer en nuestro sentido de misión y responsabilidad hacia el otro.

2. DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR ÁREA Y ASIGNATURA

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura > 2.1 Área de Tutoría |


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• El Taller de Tutoría, donde enseñaremos a hacer tutoría a los alumnos de 7° y 8° básico, acogiéndolos en el espíritu de la Tutoría, conociéndolos y preocupándonos por ellos.

Experiencias de aprendizaje complementarias

Buscamos que nuestros alumnos profundicen esta experiencia mediante actividades y experiencias de tutoría que son complementarias y voluntarias para IV Medio. Entre ellas destacamos:

• Actividades de invierno y verano, Trabajos y Misiones: son instancias en donde aprenderemos a vivir en comunidad, poniendo nuestros dones en beneficio de aquellos que lo necesitan, dando testimonio de la vida que hemos encontrado en Cristo, compartiendo la propia experiencia de acogida y fe, centrándonos en las necesidades de la comunidad local en donde nos insertamos, reconociendo en ellos a Cristo.

• Scout: donde como Ruta y Jefes, aprendemos a servir a los más chicos compartiendo nuestra propia experiencia de fe, creando fuertes lazos de amistad con los otrosTutoría: dentro de la Hora de Tutoría, la formación de tutores y la Tutoría Académica, compartiremos con los alumnos menores la experiencia de acogida, centrándonos en sus necesidades y reconociendo en ellos a Cristo

• Tutoría: dentro de la Hora de Tutoría, las formaciones de tutores y la tutoría académica, compartiremos con los alumnos menores la experiencia de acogida, centrándonos en sus necesidades, reconociendo en ellos a Cristo.

• Comunidades: que son una instancia en donde nos reuniremos semanalmente con un encargado para reflexionar en torno a la Palabra de Dios, desarrollar relaciones de profunda amistad con Cristo en el centro, manifestada en la oración, trabajos y proyectos.

• Hospedería Santa Francisca Romana: donde tendremos la oportunidad de vivir una semana sirviendo a las huéspedes, conociéndolas y dejándonos acoger por ellas. Así aprenderemos a reconocer en el otro a Cristo.

• Comunidad San José de Mallín Grande: tendremos la oportunidad de vivir una experiencia comunitaria en la Patagonia chilena, viviendo en comunidad, rezando y trabajando en el campo, logrando descubrir y aprender acerca de lo que es el claustro interior, para poder encontrarnos con Dios y volver a Santiago con un sentido de la importancia del claustro para vivir la fe.



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Los indicadores de progreso de aprendizaje más relevantes en el trabajo de Tutoría en IV Medio son:

• Desarrolla relaciones de amistad profunda manifestándose en oración, trabajo y proyectos junto a sus amigos. (C3.IVc)

• Es tutor de otros, compartiendo con ellos la experiencia de acogida centrándose en sus necesidades, pues en ello reconoce a Cristo. (S2.IVa)

COMO TUTORES

Algunos de nuestros alumnos mayores asumen como tutores de los alumnos menores del colegio y así aprenden como:

• Ruta y Jefes del Grupo Scout: a servir a los más chicos, compartiendo nuestra propia experiencia de fe, creando fuertes lazos de amistad con los otros.

• Jefes de Comunidad, donde, a través de la Lectio Divina compartimos nuestra propia experiencia de fe con los alumnos menores en un ambiente de comunidad, siendo capaces de dar nuestro eco con generosidad dentro de la comunidad que lideramos, para así ir construyendo la Iglesia.

• Tutores del Taller de Tutoría: a hacer tutoría a los alumnos de 7° y 8° básico acogiéndolos en el espíritu de la tutoría, conociéndolos y preocupándonos por ellos.


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2.2 ÁREA DE PASTORAL


Aprenderemos a hacer silencio interior y exterior para escuchar la Palabra de Dios y relacionarla con nuestra vida, dando gracias y pidiendo al Señor por su acción en ella. A reconocer los diferentes tiempos litúrgicos; a unirnos a la comunidad de la Iglesia. A reconocer, identificar y asumir nuestros errores y faltas para formarnos en el hábito de acudir al Sacramento de la Reconciliación.

Actitudes

• Unirse a la comunidad.

• Compartir la propia fe.

• Estar abierto a Dios.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde el área de Pastoral en IIIº Medio son:

• Aporta en la construcción de un mundo mejor y entrega sus dones en beneficio de las comunidades a las cuales pertenece (C4.IVa)

• Hace propios los criterios de vida que le ofrece su fe, procurando actuar desde sus convicciones en la vida escolar y comunitaria. (B2.IVa)

• Demuestra un constante interés por superarse y es capaz de auto exigirse más allá de sus limitaciones, para alcanzar un ideal. (B3.IVb)

• Identifica reflexivamente en las experiencias de su vida los momentos en que ha sentido que Dios le ha hecho un llamado para desarrollar una determinada vocación, reconociendo los rasgos de su personalidad, talentos y habilidades que puede poner al servicio de los demás en su vida futura. (S1.IVb)

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura > 2.2 Área de Pastoral |


182. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura > 2.3 Área de Orientación |


¿Cómo aprenderemos?

Asistiendo a las instancias formativas propuestas, aprendiendo a participar activamente, respetando la estructura y dinámica de las celebraciones de la espiritualidad manquehuina y de Iglesia.

Espacios formativos

• Oración de la mañana • Liturgias y misas de curso • Liturgias: Liturgia Domingo de Ramos; celebración de Lunes

de Resurrección.• Vía Crucis• Sacramento de la Reconciliación• Misas generales. • Celebración Sacramento de la Confirmación• Misa final IV medio con apoderados.

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2.3 ÁREA DE ORIENTACIÓN


Aprenderemos a reconocer nuestra misión de servicio como parte esencial de nuestro proyecto de vida para dar una respuesta cristiana a los desafíos que se nos presenten en nuestras familias, Iglesia, sociedad y país. Analizaremos las fortalezas, debilidades, intereses y necesidades de nuestra personalidad, para tomar buenas decisiones en lo profesional, que se alineen con nuestra vocación y misión. Además, analizaremos temáticas propias de la adolescencia en el ámbito de la sexualidad y del consumo de drogas.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde Orientación en IV Medio son:

• Se reconoce hijo de Dios, en sus ecos, testimonios y en distintas reflexiones acerca de su vida (comunitaria, escolar y espiritual). (B3.IVd)


• Dialoga con otros en distintas situaciones, formales e informales, manifestando empatía, escuchándolos y procurando comprenderlos y ponerse en su lugar, a partir de un profundo respeto por su diferencia. (C3.IVb)

Conceptos fundamentales

Actitudes

• Proyecto de vida y misión.• El bienestar personal y comunitario.• Prevención consumo de alcohol y marihuana.• Orientación vocacional.

• Desarrollar la propia vocación.• Servir a los demás.



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Reflexionando, a través de test vocacionales, exposiciones, visitas universitarias y acompañamiento de la orientadora vocacional, sobre nuestra futura elección profesional. En la Jornada Proyecto de Vida y Misión, participando y realizando trabajos de reflexión personal y grupal, escuchando testimonios de vida enfocados a la vocación de servicio. Realizando trabajos de reflexión personal y grupal en base a material sobre dilemas éticos contingentes o de consumo de sustancias.

Espacios formativos2

• Hora Consejo Curso.• Hora Colegio.• Jornada Proyecto de Vida y Misión.• Entrevista de orientación vocacional.• Visitas universitarias.

2. Entendemos por espacio formativo las distintas instancias o medios para desarrollar el programa de orientación de nuestro colegio.



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2.4 ÁREA ACADÉMICA


Aprenderemos a desarrollar y afianzar nuestras habilidades de pensamiento crítico y creativo mediante el análisis e interpretación de ensayos y obras literarias que aborden problemáticas de la realidad contemporánea, con el fin de poner en juego las propias visiones de la realidad y los valores y actitudes propios del pensamiento católico. También aprenderemos los contenidos y habilidades necesarios para desarrollar con eficacia la Prueba de Selección Universitaria (PSU) de Lenguaje.

2.4.1 Letras y sociedad


Habilidades enseñadas

Actitudes

• Literatura contemporánea: del siglo XX hasta nuestros días.

• Ensayos sobre temas de la realidad contemporánea.• El discurso público.• Contenidos y habilidades de la PSU de lenguaje.

• Analizar.• Fundamentar.• Producir algo nuevo.

• Escuchar a Dios.• Desarrollar la propia vocación.• Ver la presencia de Dios en todas las cosas.

Lenguaje y comunicación 7 horas

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura > 2.4 Área Académica |


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Analizando e interpretando obras significativas de la literatura contemporánea, ensayos y discursos públicos que aborden problemáticas actuales de carácter universal y latinoamericano. Realizando talleres donde pondremos en práctica los conocimientos y habilidades propios de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) de Lenguaje.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Lenguaje y Comunicación 7 horas en IV Medio son:

• Demuestra un constante interés por superarse y es capaz de autoexigirse más allá de sus limitaciones para alcanzar un ideal. (B3.IVb)


• Elabora tesis personales desde un análisis crítico y reflexivo, a partir de la lectura de fuentes múltiples y diversas, y las expone en ensayos, debates y otros. (B1.IVc)



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Aprenderemos a desarrollar y afianzar nuestras habilidades comunicativas y de pensamiento que nos permitan la reflexión y crítica de problemáticas contemporáneas, con énfasis en la identidad latinoamericana. También profundizaremos en las competencias de análisis e interpretación literaria, abordando obras complejas e innovadoras de la literatura universal del siglo XX hasta nuestros días, internalizando un aparato crítico que integre las visiones de mundo, las tendencias estéticas y la variedad de géneros de la literatura contemporánea, relacionando estas manifestaciones de la literatura con otras expresiones artísticas y con los contextos de producción de las obras. También ejercitaremos las habilidades y contenidos necesarios para abordar eficazmente las exigencias de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) de Lenguaje.



Actitudes

• Literatura contemporánea: temas, tendencias y técnicas.

• Las vanguardias en Europa y en América.• Ensayos sobre el tema de la identidad

latinoamericana.• El discurso público con énfasis y los problemas

éticos y sociales del siglo XX. • Contenidos y habilidades de la PSU de lenguaje.• Exploración de la dimensión sociolingüística de

América Latina.

• Analizar.• Fundamentar.• Producir algo nuevo.

• Escuchar a Dios.• Desarrollar la propia vocación.• Ver la presencia de Dios en todas las cosas.

Lenguaje y comunicación 9 horas



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Analizando e interpretando obras significativas de la literatura contemporánea, ensayos y discursos públicos que aborden problemáticas actuales de carácter universal y latinoamericano. Realizando talleres donde pondremos en práctica los conocimientos y habilidades propios de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) de Lenguaje.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Lenguaje y Comunicación 9 horas en IV Medio son:

• Demuestra un constante interés por superarse y es capaz de autoexigirse más allá de sus limitaciones para alcanzar un ideal. (B3.IVb)





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Actitudes

• Guerra fría.• Mundo globalizado. • Urbanización.• Ciudadanía.

• Analizar.• Inferir.

• Unirse a la comunidad.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Historia 4 horas en IVª Medio son:

• Profundiza y extiende el conocimiento estableciendo relaciones entre distintos tipos de textos, profundizando sus conceptos y utilizando analíticamente su aparato crítico para establecer argumentos y conclusiones personales. (B1.IVb)


• Reflexiona e investiga sobre el acontecer nacional e internacional, más allá de las noticias, y es capaz de expresar razonablemente sus conclusiones e ideas al respecto, abierto humildemente a las divergencias. (C4.IVb)


Aprenderemos a analizar los acontecimientos de la historia contemporánea, reflexionando acerca de la conformación del orden mundial actual y del sistema republicano de nuestro país, a partir de la lectura comprensiva de diversos textos y el análisis de gráficos, tablas e imágenes, para formar una opinión personal y fundamentada sobre la sociedad en que vivimos.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales



4 horas

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Analizando variadas fuentes (textos, gráficos, tablas, imágenes y audiovisuales), donde se presenten distintas posturas respecto a los temas trabajados.





Actitudes


• Analizar.• Inferir.

• Ser Disciplinado.



Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8 horas

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Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Historia en IV Medio Matemático Humanista son:

• Profundiza y extiende el conocimiento estableciendo relaciones entre distintos tipos de textos, profundizando en sus conceptos y utilizando analíticamente su aparato crítico para establecer argumentos y conclusiones personales (B1. IVb)

• Elabora tesis personales desde un análisis crítico y reflexivo, a partir de la lectura de fuentes múltiples y diversas, y las expone en ensayos, debates y otros. (B1. IVc)

• Reflexiona e investiga sobre el acontecer nacional e internacional, más allá de las noticias, y es capaz de expresar razonablemente sus conclusiones e ideas al respecto, abierto humildemente a las divergencias. (C4. IVb)







Historia, Geografía y Ciencias Sociales 10 horas

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Actitudes


• Analizar.• Inferir.• Investigar.

• Unirse a la comunidad.• Ser organizado.



Investigando de forma sistemática y planificada sobre un tema escogido por los alumnos.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Historia 10 horas en IV Medio Humanista son:


• Reflexiona e investiga sobre el acontecer nacional e internacional, más allá de las noticias, y es capaz de expresar razonablemente sus conclusiones e ideas al respecto, abierto humildemente a las divergencias. (C4.IVb)

• Es capaz de discriminar con una mirada crítica diferentes fuentes de información, identificando aquellas que aportan y enriquecen sus puntos de vista. (B1.IVd)


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Aprenderemos a desarrollar la capacidad crítica y creativa en trabajos realizados en el idioma inglés de acuerdo a diferentes talleres. A analizar realidades del mundo compartiendo sus opiniones para luego producir y presentar un trabajo propio.

Lengua Extranjera: Inglés


• Investigar eventos históricos a través de fotografías dando su opinión y juicio valórico tomando en cuento o en base a su educación benedictina.

• Analizar diferentes formas de publicidad y de entregar información con el propósito de realizar su propia revista en forma creativa.

• Producen video sobre un tema elegido después de analizar críticamente diferentes películas.


Actitudes

• Elaborar juicio de valor.• Analizar.• Producir algo nuevo.

• Estar atento a los demás • Escuchar a los demás.• Ser perseverante.



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Investigando hechos históricos en grupo colaborativamente para realizar un proyecto y presentarlo frente a nuestro grupo. Creando nuestra propia revista en forma organizada y coherente, tomando en cuenta el análisis realizado a diferentes fuentes de información y publicidad y luego presentando nuestro trabajo al grupo curso.

Analizando en forma reflexiva películas para crear nuestro propio video en forma original y coherente.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de inglés en IV Medio son:

• Promueve el trabajo en equipo y colabora en su organización, procurando que cada uno aporte lo mejor de sí mismo para el cumplimiento de su tarea. (C2.IVa)

• Planifica su tiempo y sus actividades para poder trabajar con otros en forma ordenada y tranquila, buscando que su trabajo sea un aporte para la comunidad. (C2.IVc)




Aprenderemos con disciplina a analizar fuentes primarias de filosofía moral y de metafísica griego clásica y medieval, para adquirir modelos de explicación filosófica que permitan fundamentar la propia concepción del actuar humano y del mundo.

Filosofía

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Actitudes

• El problema moral.• Propuesta moral aristotélica.• Propuesta moral Tomista.• Propuesta moral kantiana.• Metafísica aristotélica.• Los trascendentales.

• Analizar.

• Ser disciplinado.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Filosofía en IV Medio son:

• Profundiza y extiende el conocimiento estableciendo relaciones entre distintos tipos de texto, profundizando en sus conceptos y utilizando analíticamente su aparato crítico para establecer argumentos y conclusiones personales. (B1. IVb)

• Elaborando tesis personales desde un análisis crítico y reflexivo, a partir de la lectura de fuentes múltiples y diversas, y las expone en ensayos, debates y otros. (B1.IVc)


Analizando de modo individual y grupal fuentes primarias para responder preguntas de interpretación y evaluación de situaciones reales de la vida humana, según los conceptos claves de la filosofía moral. Aplicando los conceptos metafísicos para interpretar la realidad.

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Religión


Aprenderemos a conocer y descubrir nuestra misión de bautizados y confirmados en la sociedad de hoy. A escuchar qué nos dice la Iglesia y el Evangelio y, fruto de esto, comprender que cada uno tiene una vocación particular en el mundo para vivir el Reino de Dios.



Actitudes

• Vocación cristiana.• Sacramento del Matrimonio.• Escatología.• Doctrina Social de la Iglesia.

• Elaborar juicios de valor.• Inferir (inducción - deducción).

• Desarrollar la propia vocación.• Estar abierto a Dios.• Unirse a la comunidad.



33

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Religión en IV Medio son:


• Hace propios los criterios de vida que le ofrece su fe, procurando actuar desde sus convicciones en la vida escolar y comunitaria. (B2.IVa)




Leyendo documentos, participando en los distintos talleres escuchando y debatiendo sus posturas frente a los demás.

Analizando el significado de vocación cristiana y reflexionando acerca de su propio llamado.

34

2.4.2 Matemáticas y Ciencias

Matemáticas 6 horas



Actitudes

• Funciones.• Geometría analítica plana.• Geometría PSU.• Vectores.• Estadística y Distribución Normal.• Sucesión de números Reales y Progresiones.

• Analizar.• Resolver problemas.

• Ser disciplinado.• Ser organizado.


Aprenderemos a consolidar el pensamiento lógico para resolver problemas de distinta índole: numéricos , algebraicos , geométricos y estadísticos, a través del trabajo individual y grupal, de modo que incrementemos nuestro interés por aprender y por superarnos, auto exigiéndonos disciplinadamente como hijos de Dios para el logro de las metas que nos permitan desarrollar nuestros objetivos profesionales.



35

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Matemática 6 horas en IV Medio son:

• Demuestra un constante interés por superarse y es capaz de auto exigirse más allá de sus limitaciones para alcanzar un ideal. ( B3.IVb)

• Promueve el trabajo en equipo y colabora en su organización, procurando que cada uno aporte lo mejor de sí mismo para el cumplimiento de la tare.a ( C2.IVa)


Poniendo en práctica el espíritu de servicio, a través del trabajo en grupo y colaborativo, desarrollando y corrigiendo ejercicios. Todo esto con la ayuda permanente y motivadora del profesor de la asignatura, permitiendo un buen desempeño en nuestros estudios superiores.





Aprenderemos a consolidar el pensamiento lógico para resolver problemas de distinta índole: numéricos , algebraicos, geométricos y estadísticos, a través del trabajo individual y grupal, de modo que incrementemos nuestro interés por aprender y por superarnos, auto exigiéndonos disciplinadamente como hijos de Dios para el logro de las metas que nos permitan desarrollar nuestros objetivos profesionales.

36





Actitudes

• Funciones.• Geometría analítica plana.• Geometría PSU.• Vectores.• Estadística y Distribución Normal.• Sucesión de números Reales y Progresiones.

• Fundamentar.• Resolver problemas.

• Ser disciplinado.• Ser perseverante.


Poniendo en práctica el espíritu de servicio, a través del trabajo en grupo, mediante el desarrollo y corrección de ejercicios, permitiendo tener una base sólida para nuestros estudios superiores.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Matemáticas 8 horas en IV Medio son:

• Demuestra un constante interés por superarse y es capaz de auto exigirse más allá de sus limitaciones para alcanzar un ideal. (B3. IVb)

• Promueve el trabajo en equipo y colabora en su organización, procurando que cada uno aporte lo mejor de sí mismo para el cumplimiento de la tarea. (C2. IVa)

37





Aprenderemos a consolidar el pensamiento hipotético deductivo para resolver problemas de distinta índole: numéricos, algebraicos, geométricos y estadísticos, a través del trabajo individual y grupal, incrementando nuestro interés por aprender y por superarnos, auto exigiéndonos disciplinadamente como hijos de Dios, para el logro de las metas, desarrollando nuestros objetivos profesionales.



Actitudes

• Funciones.• Geometría analítica plana.• Geometría PSU.• Vectores.• Estadística y Distribución Normal.• Sucesiones de números Reales y Progresiones.• Límites y derivadas.

• Analizar.• Relacionar.• Resolver problemas.

• Ser disciplinado.• Ser perseverante.• Ser organizado.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Matemática 10 horas en IV Medio son:

• Demuestra un constante interés por superarse y es capaz de auto exigirse más allá de sus limitaciones para alcanzar un ideal. (B3.IVb)






Actitudes

• ADN y expresión genética.• Microorganismos y agentes patógenos.• Mecanismo de acción del sistema inmune.• Vacunas.

• Inferir.• Analizar.

• Ser disciplinado.• Ser perseverante.• Ver la presencia de Dios en todas las cosas.

Ciencias Naturales: Biología


Aprenderemos cómo la información genética, la manipulación humana de ésta y la influencia del medio ambiente determinan el fenotipo de los organismos. También la respuesta inmune de nuestro organismo y la medicina frente al ataque de los microbios. Esto, a partir del análisis crítico y reflexivo común de diversos textos científicos, gráficos y experimentos para establecer conclusiones consistentes de carácter biológico, con una postura ética que surja de nuestros conocimientos y nuestra fe en Dios.

2 horas


Realizando un trabajo planificado y auto exigente mediante el desarrollando y corrigiendo ejercicios, adquiriendo además herramientas de pre cálculo, permitiendo resolver problemas de diversos contextos.

39

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Biología 2 horas en IV Medio son:

• Demuestra un constante interés por superarse y es capaz de auto-exigirse más allá de sus limitaciones para alcanzar un ideal. (B3.IVb)



Analizando situaciones de la vida real actual relacionadas con el material genético y los resultados de su manipulación; interpretando gráficos para elaborar conclusiones científicas con un componente valórico que surja de las reflexiones que realizaremos en la clase entre nosotros y el profesor.



Ciencias Naturales: Biología electiva 6 horas


Aprenderemos cómo la información genética, la manipulación humana de ésta y la influencia del medio ambiente determinan el fenotipo de los organismos. También la respuesta inmune de nuestro organismo y la medicina frente al ataque de los microbios. Esto, a partir del análisis crítico y reflexivo común de diversos textos científicos, gráficos y experimentos para establecer conclusiones consistentes de carácter biológico con una postura ética que surja de nuestros conocimientos y nuestra fe en Dios.

Abordaremos contenidos relacionados con la Prueba de Selección Universitaria (PSU) como estrategia para mejorar nuestro aprendizaje.

40





Actitudes

• Estructura y función de los ácidos nucleicos.• Dogma central de la biología molecular.• Replicación y Transcripción del ADN.• Protocolos clásicos de aislamiento de ADN.• Biotecnología.• Ingeniería genética.• Terapia génica.• PGH (Proyecto Genoma Humano).• Biología y salud.• Microbios y sistemas de defensa.• Bacterias.• Priones.• Virus: SIDA.• Hongos.• Mecanismo de acción del sistema inmune.• Vacunas.• Repaso de contenidos claves considerados en la PSU.

• Inferir.• Analizar.• Investigar.

• Ser disciplinado.• Ser perseverante.• Ver la presencia de Dios en todas las cosas.

41


Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Biología 6 horas en IV Medio son:

• Demuestra un constante interés por superarse y es capaz de auto-exigirse más allá de sus limitaciones para alcanzar un ideal. (B3.IVb)

• Promueve el trabajo en equipo y colabora en su organización procurando que cada uno aporte lo mejor de sí mismo para el cumplimiento de la tarea. (C2.IVa)

• Es tutor de otros, compartiendo con ellos la experiencia de acogida, centrándose en sus necesidades, pues reconoce en ellos a Cristo. (S2.IVa)



Analizando situaciones de la vida real actual relacionadas con el material genético y los resultados de su manipulación, investigando textos científicos y experimentos referidos a la importancia del material genético e interpretando gráficos para elaborar conclusiones científicas con un componente valórico que surja de las reflexiones que realizaremos en la clase entre nosotros y el profesor.

Abordaremos los contenidos desde la experimentación e indagación científica para lograr aprendizajes significativos.

Haciendo ensayos PSU y revisando detalladamente aquellas preguntas erradas para corregir preconceptos.

42




Actitudes

• Electrostática: métodos de electrización, fuerza electrostática.• Electrodinámica: corriente eléctrica y circuitos eléctricos.• Magnetismo.

• Resolver problemas.• Analizar.

• Ser organizado.• Ser disciplinado.

El principal indicador de aprendizaje al que estamos apuntando desde esta sección de la asignatura de Física en IV Medio es:



Trabajando en guías de ejercicios se ven enfrentados a situaciones problemáticas que deben resolver en equipos de trabajo y con tiempos establecidos.


Ciencias Naturales: Física


Aprenderemos a consolidar la habilidad de resolución de problemas a través de los contenidos de electricidad y magnetismo y del análisis crítico de situaciones relacionadas con temáticas contingentes para desarrollar y encontrar soluciones factibles y aplicables a situaciones cotidianas.

2 horas

43



Actitudes

• Electrostática: Métodos de electrización, fuerza electrostática.• Electrodinámica: corriente eléctrica.• Electrodinámica: circuitos de condensadores.• Electrodinámica: Circuitos de resistencias y RC.• Magnetismo y Electromagnetismo.• Física nuclear.

• Resolver problemas.• Analizar.


Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde esta sección de la asignatura de Física 6 horas en IV Medio son:


• Es tutor de otros, compartiendo con ellos la experiencia de acogida, centrándose en sus necesidades, pues reconoce en ellos a Cristo. (S2.IVa)

Ciencias Naturales: Física


Aprenderemos a consolidar el pensamiento analítico a través de la búsqueda de soluciones creativas y adecuadas a situaciones relacionadas con el uso de distintos recursos en la producción de energía eléctrica y su uso.

Aprenderemos a consolidar la habilidad de resolución de problemas a través de los contenidos de electricidad y magnetismo y del análisis crítico de situaciones relacionadas con temáticas contingentes, para desarrollar y encontrar soluciones factibles y aplicables a situaciones cotidianas.

6 horas

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura > 2.2 Área de Pastoral |




Ciencias Naturales: Química


Aprenderemos a trabajar en forma planificada y colaborativa, aportando con nuestros talentos en la elaboración de diferentes proyectos relacionados con temáticas químicas actuales.



Actitudes

• Radiactividad y sus aplicaciones.• La energía nuclear y sus usos.• Polímeros naturales y su estructura química. • Polímeros sintéticos y sus aplicaciones.

• Investigar.• Resolver problemas.



Trabajando en guías de ejercicios donde los más aventajados ayuden a los más débiles y distribuyan el tiempo para lograr el objetivo en el desarrollo de las guías de ejercicios. Planteando posturas y conclusiones de acuerdo a los recursos naturales y su cuidado.

Desarrollando ejercicios de nivel superior y desarrollando en forma grupal e individual guías de ejercicios de la Prueba de Selección Universitaria (PSU).

45

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Química en IV Medio son:

• Planifica su tiempo y sus actividades para poder trabajar con otros en forma ordenada y tranquila, buscando que su trabajo sea un aporte para la comunidad. (C2.IVd)

• Dialoga con otros en distintas situaciones formales e informales manifestando empatía, escuchándolos y procurando comprenderlos y ponerse en su lugar, a partir de un profundo respeto por su deferencia (C3.IVb)


Realizando proyectos de investigación en los cuales asumamos diferentes responsabilidades y pongamos al servicio del otro las competencias y talentos personales.



Aprenderemos a trabajar el pensamiento crítico y creativo a través del estudio de la historia del arte y sus conceptos estéticos, con el fin de realizar una obra visual y ser capaces de defender nuestra propuesta a través de un texto. A la vez, aprenderemos a corregir y aceptar la corrección fraterna con respeto, generando así una crítica plástica constructiva.

2.4.3 Artes

Artes Visuales


46

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Artes Visuales en IV Medio son:

• Planifica su tiempo y sus actividades para poder trabajar con otros en forma ordenada y tranquila, buscando que su trabajo sea un aporte para la comunidad. (C2.IVd)

• Profundiza y extiende el conocimiento estableciendo relaciones entre distintos tipos de textos, profundizando en sus conceptos y utilizando analíticamente su aparato crítico para establecer argumentos y conclusiones personales. (B1.IVb)



• Historia del arte: artes visuales siglos XIX, XX, XXI. Apreciación estética. Búsqueda y estudios de referente plásticos. Búsqueda experimental y técnica para lograr autonomía creativa: pintura, escultura, grabado, fotografía, fotomontaje, audiovisual, performance, dibujo, diseño de vestuario.

• Énfasis en el carácter estético, investigativo y discurso de la obra. Investigación conceptual y teórica para llegar al correcto desarrollo de la propuesta.

• Desarrollo y propuesta de montaje de obra. Investigación de lugar para dar a su obra un contexto expositivo. Vocabulario: Connotado, denotado, composición, identidad, coherencia, consistencia, formalismo, conceptual, estético, montaje, curatorial, discurso, propuesta, técnica, ideología.


Actitudes

• Producir algo nuevo.

• Ser perseverante.• Ser disciplinado.




Planificando nuestro tiempo y actividades para poder trabajar con otros de forma ordenada y tranquila, como parte de una comunidad.

Explicando y analizando nuestra propuesta en un texto escrito de profundización, utilizando los conceptos aprendidos.

Experimentando con distintas técnicas en el trabajo plástico de taller.

Investigando y estudiando épocas de la historia del arte y artistas específicos que puedan servir como referentes técnicos y temáticos.



Aprenderemos a analizar, sintetizar y reflexionar sobre el propio crecimiento musical a través del análisis comparado de la interpretación de piezas musicales de mayor dificultad. Profundizaremos en el valor de la actividad musical en la vida comunitaria y en el legado que el alumno músico deja en su colegio, para desarrollar habilidades de interpretación, ligadas al gusto y entusiasmo por interpretar música.

Artes musicales (Instrumental y Vocal)

48



Actitudes

• Repertorio específico del instrumento.• Técnica Instrumental aplicada a la ejecución nivel IV• Elementos Interpretativos; Formas y estilos. • Participación musical grupal.

• Sintetizar

• Unirse a la comunidad


Leyendo, expresando e interpretando variado repertorio musical de alto nivel de complejidad. Analizando y reflexionando ante las diferentes propuestas musicales a interpretar. Entregando opinión y aportes objetivos al trabajo grupal dentro del desarrollo del estudio de cada partitura. Sintiendo y proyectándose como parte fundamental del trabajo en equipo.


Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Artes Musicales en IV Medio son:

• Profundiza y extiende el conocimiento estableciendo relaciones entre distintos tipos de textos, profundizando en sus conceptos y utilizando analíticamente su aparato crítico para establecer argumentos y conclusiones personales. (B3.IVb)



49


Aprenderemos a distinguir los efectos que tienen para nuestro desarrollo físico los diferentes entrenamientos, entendiendo para qué sirve cada uno de ellos. De esta forma, revisaremos nuestros resultados y los compararemos con los parámetros que se exigen para la edad y adecuaremos nuestra exigencia, con el fin de mejorar nuestras marcas y rendimiento. Entenderemos lo importante que es para nuestra salud el mantener un trabajo físico permanente y así mejorar nuestra calidad de vida. Aprenderemos lo importante que es para nosotros conocer aspectos de nuestra cultura a través de la Cueca.

2.4.4 Deporte

Educación física y salud



Actitudes

• Sistema de entrenamiento de la resistencia (continuo y fraccionado).

• Circuitos de fuerza y velocidad.• Ejercicios de desarrollo de la flexibilidad.• Coordinación general y específica.• Fundamentos básicos (pasos y diseño de piso) del

Baile Nacional Cueca.

• Comparar.• Distinguir.• Resolver problemas.

• Ser disciplinado. • Ser perseverante.• Ser organizado.



50

El principal indicador de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Educación Física y Salud en IV Medio es:

• Demuestra un constante interés por superarse y auto exigirse más allá de sus limitaciones para alcanzar un ideal. (B3.IVb)


Conociendo y asumiendo nuestros resultados.

Trabajando con constancia y esfuerzo buscando mejorar nuestras marcas.

Realizando las tareas asignadas con interés y exigiéndonos siempre al máximo.

Conociendo y ejecutando nuestro baile con disposición y respeto.



Deporte


Aprenderemos a organizarnos en un equipo de trabajo de manera eficiente, de tal manera de aprovechar al máximo las cualidades de cada uno de los integrantes del equipo, promoviendo la organización efectiva del grupo, donde cada integrante se pondrá a disposición, exigiéndose más allá de sus limitaciones, con el fin de lograr un objetivo común, mejorando y fortaleciendo nuestra pertenencia a la comunidad.

51

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Deporte en IV Medio son:

• Demuestra un constante interés por superarse y autoexigirse más allá de sus limitaciones para alcanzar un ideal. (B3.IVb)



Organizándonos de manera eficiente y cumpliendo diferentes roles en el equipo, mejorando el rendimiento técnico individual en beneficio del equipo, en base a disciplina, repeticiones y exigiéndonos al máximo.





Actitudes

• Conocimiento y aplicación del reglamento de deportes colectivos en el juego.

• Fundamentos técnicos básicos del fútbol, atletismo, hándbol, béisbol y vóleibol.

• Táctica de juego del fútbol, vóleibol, béisbol y hándbol.

• Conocimiento y ejecución de actividades deportivas complementarias tales como: pilates, zumba, crossfit.

• Comparar.• Resolución de problemas.

• Ser disciplinado.• Ser perseverante.• Unirse a la comunidad.

523. Plan de estudios de cuarto medio |

PLAN DE ESTUDIOS CUARTO MEDIO

3. PLAN DE ESTUDIOS DE CUARTO MEDIO

HORAS SEMANALES

Lenguaje y Comunicación

Religión

Lengua extranjera: inglés

Educación física y Salud

Consejo de curso

Apoyo Pedagógico

Electivo Profundización

Biología

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Artes Visuales o Artes Musicales

Filosofía y Psicología

Electivo IdentidadFormación diferenciada

Matemática

Ciencias Naturales

Hora de colegio

Electivo Extensión

TOTAL

TOTAL

Física o Química

7

2

2

2

4

1

2

2

4

0

1

2

6

3

8

34

46

53

PLAN ELECTIVO IDENTIDAD (8 HORAS)

ArtísticoArte

Biología

FísicaMatemático Físico

Matemática

Literatura

Historia

Matemática

HumanistaHistoria

Matemático HumanistaMatemática

CientíficoMatemática

4

4

4

4

2

4

4

6

4

4



PLAN COMPLEMENTARIO OBLIGATORIO

Nota: Los planes electivos de profundización y extensión son variables dependiendo de las elecciones particulares de los alumnos.

Se presenta a continuación una descripción sintetizada de los cursos.



ELECTIVO 2 PROFUNDIZACIÓN (2 HORAS)

Herramientas Computacionales/ Análisis Estadístico

Historia Comparativa de las Creencias Religiosas

Introducción a la Ciencia Política Contemporánea

Química

Biología Intensiva

Este electivo te entrega la metodología para desarrollar proyectos creativos relacionados con el diseño gráfico y el cine, aplicando programas computacionales específicos del área.

Si te interesa la estadística, este curso te permite desarrollar un pensamiento reflexivo y analítico de la información levantada con ayuda de herramientas tecnológicas, aplicando los fundamentos matemáticos de la teoría de probabilidad

Este electivo pretende la comprensión del significado de ser cristiano-católico dentro del contexto de un mundo globalizado y cada vez más interconectado, caracterizado por un pluralismo religioso, esto es, por la existencia de numerosas y diferentes creencias religiosas. El alumno logrará identificar y explicar las principales características de las religiones no cristianas, así como las diferencias entre éstas y el catolicismo.

El objetivo de este electivo es desarrollar el conocimiento y comprensión de los principales conceptos de la Ciencia Política contemporánea, asociados al análisis y evaluación de proyectos relacionados con el origen, distribución y empleo del poder en la sociedad, tanto al interior del Estado como en el ámbito de la sociedad civil e internacional. Comprende las relaciones de poder y sus implicancias. Propicia herramientas para que los alumnos sean ciudadanos informados, críticos y responsables, de manera que puedan ser un aporte en la sociedad en que habitan.

Este electivo es obligatorio para los matemáticos físicos y los científicos con el fin de profundizar en la química como tercer ramo científico.

Curso incorporado en el plan de los científicos.



Lógica Simbólica

Iconografía

Debate y Pensamiento Crítico

Este electivo le permite al alumno desarrollar sus competencias intelectuales, mediante el dominio de habilidades lógicas de razonamiento.

Electivo - Taller destinado a ampliar el registro pictórico, trasladándolo al espacio público y del Colegio. El objetivo es intervenir los espacios existentes mediante obras desmontables.

Se busca generar proyectos grupales de contenido conceptual y visual que puedan ser contemplados por toda la comunidad, y utilizados en diferentes instancias según corresponda. Es un taller de trabajo creativo de orden comunitario.

Principales trabajos anuales:

Alfombra de Corpus Christi, Representación de Colegio San Benito.

Mural, escenografía concierto de Música.

Espacios por encargos (site-specific)

Lienzos.

Electivo que tiene como objetivos desarrollar destrezas comunicativas, argumentativas y actitudinales.

Sociología y Literatura Latinoamericana

Electivo que permite responder argumentativamente las siguientes preguntas: ¿Qué es la identidad cultural? ¿Existe una identidad cultural latinoamericana? Y ¿Qué rol cumple la literatura en la configuración de la misma?



ELECTIVO 3 EXTENSIÓN (2 HORAS)

Periodismo

Coro

Bioética y Teología

Tutoría

El electivo tiene como objetivo acercar al alumno a los conceptos básicos del periodismo, aplicación de técnicas de redacción, entrevistas y despachos para la información de temas de interés de la actualidad nacional e internacional.

Este electivo convoca a aquellos alumnos que manifiesten interés y facilidades vocales. La metodología consiste en el trabajo colaborativo y grupal a través de dos ejes principales: ejecución vocal e interpretación y trabajo a voces. Estos ejes se abordan progresivamente, es decir incrementando la dificultad del repertorio coral. El repertorio es universal, pero tendrá especial énfasis en la música latinoamericana.

Electivo destinado a desarrollar y estimular el pensamiento reflexivo y crítico, a través de los dilemas y desafíos que nos presenta la sociedad actual en el ámbito de la bioética (área de estudio sobre la vida humana, la ciencia y la ética).

Se presenta como una oportunidad de vivir la Tutoría de una manera planificada, donde se busca desarrollar al máximo los dones que cada uno tiene para entregarlos a otros.

El taller consta de dos módulos: uno teórico donde se enseñará a planificar, evaluar, técnicas de manejo de grupo, profundización de la Lectio Divina, juegos etc. También contará con un módulo práctico donde se enseñará a los alumnos de 7° y 8° a ser tutores de los alumnos de 1er ciclo, velando por que estos reciban una buena tutoría y desarrollando todo lo aprendido.

Éste taller será evaluado por tutores ex-alumnos.



Instrumentos

Introducción al Diseño y a la Arquitectura

Derecho en la Vida Diaria

El electivo está destinado a estimular y potenciar las capacidades interpretativas de los alumnos, dando especial énfasis al trabajo de arreglo musical de distintas tendencias y trabajando el desarrollo técnico de la interpretación de los instrumentos musicales electrónicos y del canto popular (violín, guitarra, bronces, flauta, contrabajo, cello,). También logrará desarrollar la capacidad crítica a través de la apreciación musical y la comparación de estilos populares interpretados.

Electivo destinado a la comprensión de conceptos relacionados con el diseño y la arquitectura. Arquitectura: El croquis y planos como ejes fundamentales en la configuración y entendimiento del espacio. La construcción de módulos para abordar de manera volumétrica el lugar y su contexto, el concepto de “programa” y su aplicación en la arquitectura, reinvención del espacio mediante construcción de maquetas.Diseño: El electivo aborda los elementos básicos del diseño gráfico: Composición, Teoría del color y Tipografía. Finalmente se ponen en práctica todos los conocimientos con un proyecto editorial de ilustración y encuadernación.

Electivo desatinado a conocer los derechos y los efectos de las obligaciones y contratos que se llevan a cabo diariamente, como la compraventa y contratos.

Actualidad El electivo tiene como objetivo analizar los principales acontecimientos de la actualidad nacional e internacional. Busca estimular el diálogo y el debate, para de esa manera poder comprender, interpretar y evaluar nuestro presente y hacer proyecciones hacia el futuro. Dentro de las temáticas abordadas se encuentran los conflictos territoriales, étnicos, religiosos; reformas políticas, crisis económicas, demandas sociales, entre otros.


Emprendimiento e Innovación

Taller de Astronomía

Diversidad e Inclusión

Conjunto Folclórico

El electivo tiene como objetivo fomentar el desarrollo de habilidades que permitan generar cambios en los diferentes problemas que se presentan en la realidad. Liderazgo, proactividad, comunicación efectiva como elementos esenciales del emprendimiento e innovación.

El electivo está destinado a conocer características del sistema solar y el universo a través de la teoría y las observaciones astronómicas. Expandir el conocimiento de los temas relacionados a la astronomía.

Este electivo tiene como objetivo ofrecer a los estudiantes un espacio de análisis crítico de los supuestos culturales adscritos a la diversidad: discapacidad, etnia, género y nacionalidad y su relación con la exclusión. Así también promueve el análisis de los conceptos de integración e inclusión y la comprensión de la importancia de los discursos y prácticas en la construcción de la alteridad: subjetividades y exclusión. La metodología de trabajo es teórico-práctica, propiciando herramientas metodológicas para la investigación etnográfica, con énfasis en los estudios de casos.

Este electivo promueve la identidad latinoamericana y nacional en torno al Canto a lo Divino, música y baile.


594. Actividades complementarias del nivel |

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL NIVEL

4 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CUARTP MEDIO

4.1 DEPORTES 4.2 ARTES MUSICALES

4.2.1 ORQUESTA

60

Dentro de nuestra propuesta formativa para este nivel, ofrecemos a nuestros alumnos la posibilidad de participar en algunas actividades complementarias del curriculum, que apuntan a enriquecer su formación integral y a desarrollar los talentos e intereses personales de cada uno.


4. Actividades complementarias del nivel > 4.1 Deportes |

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CUARTO MEDIO

4.1 DEPORTES


Aprenderemos a interactuar de manera colaborativa en una selección deportiva, siendo un ejemplo para los deportistas más pequeños, colaborando con mis entrenadores en el trabajo, tanto en entrenamientos como en competencias. Desarrollaremos trabajos para mejorar la técnica individual de destrezas y ejercicios más complejos y aplicando estrategias de juego de mayor desarrollo táctico en cada especialidad deportiva. Reconoceremos y fortaleceremos la importancia que tiene la constancia en participar de los entrenamientos y su consecuencia para mejorar el rendimiento individual y colectivo y así poder competir en mejores condiciones, haciéndonos parte de una comunidad en cada uno de los equipos o disciplinas deportivas, mejorando nuestro sentido de pertenencia con la institución y entendiendo que para conseguir logros debo trabajar y esforzarme.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Deportes en este nivel de IV Medio son:

• Trabaja colaborativa, proactiva y eficientemente en distintos equipos de trabajo. (C2.IIIa)

• Realiza una autoevaluación crítica y sistemática de su actuar y de sus aprendizajes, y se autorregula, tomando la iniciativa para enmendar y reparar sus errores, a través de un trabajo constante y personal. (B3.IIIc)

• Realiza actividades concretas referidas a sus responsabilidades escolares y comunitarias que demuestren querer superarse. (B3.IIIb)

61


4. Actividades complementarias del nivel > 4.2 Artes musicales |

4.2 ARTES MUSICALES


Aprenderemos a analizar los conocimientos y habilidades adquiridas a través de la interpretación musical orquestal, crítica, consciente y con técnica adecuada de repertorio de diversa índole. Profundizaremos en el conocimiento contextual de los estilos musicales y las diferencias técnicas e interpretativas que subyacen de ellos, así como en la disciplina de ensayo y de estudio, desarrollando habilidades de interpretación y técnica instrumental diferenciada.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Orquesta en este nivel de IV Medio son:

• Desarrolla relaciones de amistad profunda manifestándose en oración, trabajo y proyectos junto a sus amigos. (C3.IVc)



Participando regularmente de los entrenamientos y competencias de cada una de las disciplinas deportivas, así como también de Concentraciones Deportivas y Viajes Deportivos, enseñándoles a los más pequeños y acompañándolos en su crecimiento como deportistas.

Revisando los porcentajes de asistencia, analizando sus consecuencias y asumiendo los resultados.

Revisando y analizando marcas individuales y resultados individuales y colectivos en las distintas competencias, proyectando nuevas estrategias y planes cuando los logros no sean los esperados.

4.2.1 Orquesta


62


4. Actividades complementarias del nivel > 4.2 Artes musicales |


Interpretando instrumentalmente diferentes estilos musicales. Perfeccionando la técnica instrumental individual, orquestal practicando y estudiando. Desarrollando el análisis de partituras con elementos musicales objetivos. Contextualizando y profundizando el conocimiento de las obras a interpreta conociendo época, autor y estilo.

63


5. Participación de los distintos actores en la misión común de aprender en este nivel |

5 PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS ACTORES EN LA MISIÓN COMÚN DE APRENDER EN ESTE NIVEL

5.1 ROL DE LOS ALUMNOS 5.2 ROL DE LOS EDUCADORES

5.2.1

5.2.2

ROL DEL PROFESOR

ROL DEL PROFESOR JEFE

5.2.3

5.2.4

ROL DEL TUTOR

ROL DE LOS PADRES Y APODERADOS

PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS ACTORES EN LA MISIÓN COMÚN DE APRENDER EN ESTE NIVEL

645. Participación de los distintos actores en la misión común de aprender en este nivel > 5.1 Rol de los alumnos |

Además del cumplimiento de los reglamentos y políticas correspondientes, cada uno de los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir con un rol específico para que éste se logre adecuadamente en todos y cada uno de nuestros alumnos:

5. PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS ACTORES EN LA MISIÓN COMÚN DE APRENDER EN ESTE NIVEL

5.1 ROL DE LOS ALUMNOS3

“Los alumnos no son solo receptores de nuestro proyecto, sino que en la medida que van creciendo van tomando parte activa, comprometiéndose con su misión y asumiendo su rol dentro de él, siendo co- constructores especialmente por medio de las distintas instancias de tutoría” (PE p. 57).

PARTICIPACIÓN

• Participar activamente en la oración diaria.

• Tener la disposición a aprender y aportar a la construcción del conocimiento.

• Valorar e involucrarse responsablemente en las actividades del colegio.

• Buscar a Dios con autenticidad en todas las cosas y dar testimonio de su experiencia de fe.

RESPONSABILIDAD

• Cuidar los bienes propios, de sus compañeros y del colegio.

• Esforzarse para desarrollar sus tareas escolares con calidad.

3. Cumplir con lo establecido en el Manual de Vida Comunitaria.


65

5.2 ROL DE LOS EDUCADORES

EXPERTICIA

En nuestro colegio el profesor debe ser experto en la disciplina que imparte y en la forma en que la enseña, transformándose en un referente para los alumnos. Esto implica:

• Planificar sus clases de acuerdo al modelo de enseñanza- aprendizaje promovido por el colegio y a lo declarado por los planes de formación.

• Conocer y aplicar el Manual de Vida Comunitaria y el Reglamento del profesor del colegio.

• Poseer dominio de los contenidos, habilidades y actitudes que enseña a sus alumnos, logrando motivar el gusto por aprender.

“Los profesores tengan una fuerte vocación de educadores, un verdadero amor y entrega hacia cada uno de sus alumnos y un celo por el aprendizaje que le permita realmente entregar a nuestros alumnos las herramientas que necesitarán para desarrollar su vocación en la sociedad de hoy y una apertura a la escucha de la voluntad de Dios.” (PE, P.58)

CONVIVENCIA

• Desarrollar relaciones de acogida y respeto por sus compañeros, profesores, tutores, auxiliares, etc.

• Acoger la corrección y el estímulo de manera adecuada.

• Construir con iniciativa, compromiso y responsabilidad la comunidad del curso y del colegio.

ADHESIÓN

• Cumplir en la letra y en el espíritu lo establecido en el Manual de Vida Comunitaria.

• Esforzarse por el logro de las metas de curso y por asumir los énfasis formativos de su nivel.


5. Participación de los distintos actores en la misión común de aprender en este nivel > 5.2 Rol de los Educadores |

5.2.1 Rol del profesor

66


CONSISTENCIA

El profesor posee un discurso consecuente con la aplicación de las rutinas y normas existentes en el colegio. Esto implica:

• Promover y mantener un adecuado clima de aprendizaje, dando espacios para que los alumnos participen activamente en clases.

• Buscar el consejo de sus superiores para tomar las mejores decisiones por el bien de sus alumnos.

• Ser consistente y estable en las normas y rutinas que establece.

VÍNCULO

El profesor es un verdadero tutor de sus alumnos, en cuanto busca una relación basada en el respeto y en la caridad. Esto implica:

• Conocer y acoger a sus alumnos, atendiendo las necesidades de cada uno, potenciando a los más fuertes y reforzando a los más débiles.

• Conocer y apropiarse de las características benedictinas para ser modelo de sus alumnos.

• Acompañar o participar, según corresponda, en las actividades propias de sus cursos, como una forma de integrarse también a la comunidad.

• Mantener comunicación fluida con su Jefe de Departamento, Director de Ciclo, Profesores Jefes, Inspectores y Apoderados según corresponda.


67

En el rol del Profesor Jefe, vemos un principio fundamental, anterior a cualquier definición:

EXPERTICIA

En nuestro colegio el profesor debe ser experto en la disciplina que imparte y en la forma en que la enseña, transformándose en un referente para los alumnos. Esto implica:

• Velar para que reciban el apoyo y le exigencia necesaria para su desarrollo espiritual, emocional, social y académico.

• Trabajar activamente con los profesores de asignatura y su Director de Ciclo para lograr los objetivos del nivel y la meta de curso.

• Conocer y aplicar el Plan de Formación de su nivel, atendiendo las características propias de la edad y la visión general.

CONSISTENCIA

El profesor posee un discurso consecuente con la aplicación de las rutinas y normas existentes en el colegio. Esto implica:

• Corregir y estimular a cada uno de sus alumnos según sus características personales y de acuerdo al Plan de Formación por Nivel y el Manual de Vida Comunitaria del colegio.

• Buscar el consejo de sus superiores para tomar las mejores decisiones por el bien de sus alumnos.

• Apropiarse y alinearse con las políticas del colegio.

VÍNCULO

El profesor es un verdadero tutor de sus alumnos, en cuanto busca una relación basada en el respeto y en la caridad. Esto implica:

5.2.2 Rol del profesor jefe



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El tutor está llamado a desarrollar una relación personal de amistad y acogida que, como alumno o persona mayor de la comunidad escolar, rescata al alumno menor del anonimato mediante el amor, enseñándole a encontrarse con Jesucristo que nos habla en su Palabra.

• Enseñar la Palabra de Dios y evangelizar por medio de actividades que correspondan a la edad, enfatizando más la conversación personal por sobre el juego.

• Conocer a cada joven en profundidad, de forma personal, y preocuparse por sus problemas de acuerdo a su edad, siendo capaz también de corregirlos fraternalmente cuando es necesario.

• Estar bien dispuestos a dar consejo a la luz del Evangelio.

• Guiar el desarrollo de un espíritu comunitario de obediencia y de fraternidad, por medio de las distintas actividades del Grupo Scout.

• Preparar de manera responsable las actividades que les corresponden del retiro. Ayudar y servir siendo guías de sus jóvenes durante el retiro, trabajando siempre desde una comunidad de tutores.

• Ser capaz de comunicarse con las distintas autoridades del colegio, siendo consciente de que está aportando a la educación del joven, en conjunto con el resto del colegio.

5.2.3 Rol del tutor

• Conocer, acoger, acompañar y guiar a sus alumnos, promoviendo la vida comunitaria y el desarrollo de las características benedictinas.

• Ser modelo y liderar a sus alumnos para que ellos descubran los talentos y la vocación que han recibido de Dios, ayudándolos a superar sus debilidades y potenciar sus fortalezas.

• Entrevistas a todos los alumnos y sus padres, generando un plan de trabajo conjunto para lograr los objetivos propuestos.

• Acompañar y participar en las actividades propias de su curso, siendo parte de la comunidad.

• Mantener comunicación fluida con su Director de Ciclo, Inspector y Apoderados y profesores de asignatura, según corresponda.




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En el papel de los padres, vemos tres ejes que ordenan y orientan lo que el colegio espera de ellos en este Ciclo.

ADHESIÓN

La educación es un proceso complejo en el que el colegio colabora con los padres. Para que tenga éxito, es necesaria una comunión en torno a los principios que inspiran este proceso y que están declarados en el Proyecto Educativo.

Para ello es necesario:

• Conocer y comprometerse con los documentos oficiales del colegio: Proyecto Educativo (PE), Plan de Formación por nivel (PFN) y Manual de vida comunitaria (MVC).

• Respetar y acatar la normativa del colegio.

• Mantener una comunicación fluida y cordial con las autoridades del colegio, canalizando adecuada y constructivamente las diferencias e inquietudes respecto al quehacer del colegio.

• Apoyar y respetar a las autoridades y agentes educativos del colegio.

• Participar en las diferentes actividades que ofrece el colegio para fortalecer la comunidad.

• Fomentar la búsqueda del encuentro con Dios de sus hijos, a través de la oración familiar y la vida sacramental.

• Mantenerse informado a través de los medios de comunicación oficiales del colegio: informativo semanal, página web, circulares, etc.

5.2.4 Rol de los padres y apoderados




ACOMPAÑAMIENTO

Cada niño necesita ser apoyado en su proceso formativo. Una misión educativa fundamental es el acompañamiento de los padres.


• Conocer el entorno y el proceso educativo de cada hijo para saber cómo éstos impactan en su vida.

• Motivar a sus hijos al aprendizaje y la participación en actividades regulares y voluntarias.

• Supervisar el correcto cumplimiento de sus deberes escolares.

• Comprometerse con la asistencia, puntualidad y adecuada presentación personal de sus hijos.

• Corregir y estimular a sus hijos para el logro de la excelencia en el trabajo escolar y en todos los objetivos que se propongan.

• Ayudar a desarrollar en sus hijos la responsabilidad y una creciente autonomía.

• Promover el desarrollo de amistades auténticas y profundas.

• Desarrollar una vida familiar que promueva el amor y el crecimiento de cada niño.


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REGULACIÓN

En el apoyo que los alumnos necesitan, es fundamental establecer límites y normas que deben ir progresivamente dando más autonomía, en la medida que se adquieren mayores grados de responsabilidad.


• Establecer límites adecuados a la etapa de cada hijo, cuidando que los horarios, las rutinas y las actividades ayuden a su correcto desarrollo.

• Cuidar que en el uso de los medios de comunicación no se aliene ni se aísle de la comunidad, ni adquiera contenidos que atenten a su desarrollo.

• Estimular el cuidado personal y una vida sana:

• a. Evitar el consumo de alcohol antes de los 18 años y siempre velar para que su consumo sea adecuado y responsable.

• b. Prohibir el consumo de drogas ilícitas.

• c. Apoyar un desarrollo adecuado de la sexualidad, promoviendo el valor del pudor y la castidad.

• Conocer el círculo de amistades de sus hijos y velar para que las influencias que éstos ejercen sean positivas y ayuden a su desarrollo.

• Exigir el buen trato y el uso adecuado del lenguaje.

• Controlar el adecuado uso y el cuidado de los recursos, promoviendo la sencillez, la austeridad y la generosidad.

En IVº Medio, para facilitar la participación de los padres, el colegio ofrece las siguientes instancias• Reunión de apoderados• Entrevista con el Profesor Jefe• Interescolar• Fonda

• Día de la Familia



726. Canales de comunicación |

CANALES DE COMUNICACIÓN

Buscamos que las comunicaciones dentro de nuestra comunidad escolar estén inspiradas por el espíritu de la Regla de San Benito, es decir, que estén puestas al servicio de la caridad entre todos sus miembros.

Ante todo, san Benito nos llama a tomar conciencia de que una constructiva comunicación es responsabilidad de todos los involucrados y nos invita a evitar sobre todo en la vida de la comunidad el mal de la murmuración4 (RB 34, 6-7). Para ello, es muy importante que cada miembro de la comunidad sepa manifestar sus inquietudes y dudas en el momento y la instancia oportuna (RB 31, 18), “con paciencia y oportunamente, no con orgullo o resistencia o contradicción” (RB 68, 2b-3), de modo “que nadie se perturbe ni se entristezca en la casa de Dios” (RB 31, 19).

También es fundamental que, ante asuntos importantes o graves, toda autoridad del colegio tenga presente los criterios que nuestro padre san Benito da acerca de “hacerlo todo con consejo y después de hecho, no te arrepentirás” (RB 3, 13).

6. CANALES DE COMUNICACIÓN

2. Del latín murmuratio, éste es un concepto esencial a la enseñanza de san Benito sobre la vida comunitaria, pues en la experiencia de nuestro patrono no hay nada que la corroa más. Se refiere a la tendencia a quejarse constantemente, sin canalizar bien los reclamos que naturalmente pueden surgir en toda comunidad, siempre y cuando no sean en sí destructivos y con tal de que sean presentados con honestidad y en un espíritu de apertura a la respuesta y decisión del superior. San Benito es muy severo con los murmuradores pues ha experimentado como superior que los efectos de la murmuración se contagian de persona en persona y se propagan hasta afectar el espíritu de la comunidad entera, pues se convierte en una mala costumbre que lleva aparejada una ceguera al daño que están causando tanto a ellos mismos como a otros, por lo que es muy difícil al superior lidiar con ella.



Para que cada uno pueda cumplir su rol de la mejor manera posible, y considerando que una buena comunicación es fundamental para la construcción de la comunidad y, por lo mismo, es algo que todos debemos cuidar, hemos propuesto algunos criterios básicos de comunicación.

1. Una buena comunicación requiere estar basada en la confianza y en el respeto. Para esto es fundamental la escucha, el uso apropiado de los canales y medios establecidos para este proceso y especialmente, evitar la murmuración.

2. Los medios oficiales de comunicación del colegio son el Informativo, la página web, las circulares y las pantallas ubicadas en las entradas.

3. El Centro de Alumnos y el Centro de Padres disponen de otros medios de comunicación exclusivos: aplicación para móviles en el caso del CAA e Instagram, el CPP.

4. Los profesores con los apoderados y viceversa disponen de la Libreta de Comunicaciones para el contacto básico que implica información concreta, citaciones a entrevistas, solicitudes de entrevistas, justificativos, etc.

5. El correo electrónico también se utiliza para la comunicación entre profesores y apoderados, pero sólo para información básica, concreta y que no trate de situaciones complejas o que ponga en evidencia un relato de conflicto.

6. El uso de whatsapp de apoderados debe ser regulado por quien administra un grupo de comunicación y debe evitar murmuraciones, groserías y espacio para tratar mal a cualquier miembro de la comunidad. En el caso de los alumnos, esto está normado en el MVC.

7. Los profesores no deben tener contactos con sus alumnos mediante redes sociales (Facebook, instagram, twitter, etc.)

8. Sobre la base de nuestra manera de relacionarnos y de la Tutoría, tanto profesores, tutores, autoridades del colegio, pueden y deben mantener conversaciones y acompañamientos con los alumnos.

9. Los profesores y funcionarios deben utilizar el correo electrónico institucional para informarse y comunicarse con quien corresponda.



A continuación les presentamos ejemplos concretos de la cadena comunicacional, según corresponda.

Para los alumnos

1. Profesor Jefe o de Asignatura según corresponda.2. Director de Ciclo o de Área según corresponda.3. Vicerrector.4. Rector.

Para los profesores

Para los apoderados

1. Jefe de Departamento.2. Director de Área o de Ciclo según corresponda.3. Vicerrector.4. Rector.

1. Profesor Jefe o de Asignatura.2. Director de Ciclo.3. Vicerrector.4. Rector.

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CUARTO MEDIO - Colegio San Benito · CUARTO MEDIO Énfasis Formativo | 6 1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROCESO FORMATIVO DEL NIVEL 11 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS