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CULTURA AMBIENTAL
GUIA PARA EL ESTUDIANTE
Nº 13
“CULTURA, EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA”
EQUIPO DOCENTE
2015 – II
CULTURA, EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA AMBIENTAL
Hoy en día estamos siendo participes de un gran cambio tecnológico
y social en el mundo, a pesar de todo ello que en cierta forma aligera
la vida de nuestros habitantes en el planeta, esto viene creando
impactos negativos que merman recursos naturales, dañan
ecosistemas, se presenta perdida de especies, consumen altas
cantidades de energía y materia, contaminan áreas naturales y urbanas con el consiguiente efecto
global que hoy conocemos como el Cambio Climático, Calentamiento Global y el Deterioro de la
Capa de Ozono por citar algunos efectos evidentes que venimos enfrentando. Es así que como
ciudadanos responsables es necesario que nuestros habitantes ejerzan acción para poder reducir y
evitar que nuestro planeta se deteriore, pero no solo haciendo campañas o proyectos sino que en
ese proceso de cambio de actitud conozca que haya un ejercicio importante que debe manifestar a
través de sus deberes y derechos en materia ambiental que aseguren que ellos como comunidad o
ente sociales gocen de un planeta saludable para su bienestar y de sus futuras generaciones. Es por
ello que es importante y necesario que los alumnos de la UCV que son parte de esa gran de legión
de ciudadanos ambientales y el futuro del mañana en nuestra sociedad conozcan que existen
herramientas que pueden utilizar para el cambio de actitud en ellos y en una sociedad cada vez
mas consumista, ellos deben ser participes del cambio ejerciendo sus deberes y derechos
ambientales que amparan que ellos tengan una vida saludable para una mejor calidad de vida y un
planeta que asegure la vida de futuras generaciones.
A continuación te presentamos los temas a tratar:
Cultura, educación y ciudadanía:
Conceptos Objetivos. Iniciativas Experiencias exitosas
¿Sabías qué?....Existe el Premio Ciudadanía Ambiental instituido por el MINAM en el 2009 y el cual se realiza todos los años con la finalidad de reconocer anualmente las ideas, la creatividad, las experiencias, los proyectos u otros favorables al ambiente, llevados adelante por personas, grupos, organizaciones, empresas, entre otros actores de la sociedad civil. Así el objetivo es identificar, reconocer y difundir la creatividad el compromiso y los mejores desempeños ambientales de las peruanas y peruanos e inducir su réplica en beneficio del ambiente y la mejor calidad de vida.
Capacidad: Evalúa el comportamiento ciudadano de los miembros de su entorno.
Sabías qué?...
Recuperado de http://maibeljimenez.blogspot.com/
Calles limpias, energía limpia
Tener las calles limpias de cacas de perros y energía gratis es algo a lo que nadie diría que no. El proyecto StreetKleen BIO Project propone usar los excrementos de perros para crear biogás en los parques públicos. Es un esfuerzo comunitario que promueve el civismo entre aquellos que tienen
mascotas para que dejen las calles como las encontraron, y se pretende a la vez disminuir el impacto del metano (CH4). El metano es el gas que desprenden los excrementos y es entre 30 y 70
veces más potente que el dióxido de carbono (CO2) como gas de efecto invernadero.
En un contenedor estanco se produce la digestión anaerobia (en ausencia de oxígeno) de los desechos orgánicos por parte de microorganismos. A medida que el biodigestor se va llenando,
alguien tiene que girar la manivela para revolver el contenido de manera que el metano suba a la parte de arriba. A través de una tubería se quema el metano para alumbrar con su llama una farola.
Al final del proceso se genera dióxido de carbono y agua, y a pesar de emanar CO2, éste gas resulta mucho menos contaminante que el metano cuyas fuentes de contaminación no se suelen tener en cuenta. Las ventajas de este sistema es la contribución al reciclaje de nutrientes, el tratamiento de
residuos y el control de los olores.
Fuente: http://evolucionverde.es/?tag=descontaminacion
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL:
1. CULTURA AMBIENTAL
La cultura ambiental, es la cultura sobre cuidar nuestro ambiente, y es sin duda, el
elemento indispensable para poder vivir mejor ahora y en un futuro, tratando de hacer que
el planeta sea un mejor lugar para todos los seres vivos que en él habitan.
Por otro lado, podemos afirmar desde nuestro contexto social que:
Cultura ambiental es un proceso de transformación cualitativa que promueve la conciencia
social del hombre, en donde toda imitación irrestricta sólo puede conducirlo a la pérdida
de su identidad y a la cancelación de sus verdaderas posibilidades de desarrollo.
Según el Ministerio del Ambiente en su proyecto de Ciudadanía Ambiental,
2. DEFINICIÓN DEL CONCEPTO “CIUDADANÍA
AMBIENTAL”
“…es una dimensión de la “ciudadanía” que enfatiza los derechos
y responsabilidades con el ambiente, y que ve en el ciudadano y la
ciudadana a los actores centrales de un cambio hacia la
sostenibilidad y la equidad…” Aportes para la Estrategia Nacional
de Promoción de la Ciudadanía Ambienta (2005)
Según el Instituto de Promoción Económico y Social de Uruguay (2012), la Ciudadanía
Ambiental “consiste en participar de las decisiones relacionadas con el ambiente, acceder
Recuperadohttp://geonatural.wordpress.com/2012/12/05/5-diciembre-da-mundial-del-voluntario-y-ciudadano-ambiental/
Es una dimensión de la cultura y como tal es una construcción social, que expresa el tipo de relaciones que establece el ser humano y la sociedad con la naturaleza. La cultura ambiental está conformada por diferentes manifestaciones, tales como hábitos, habilidades, costumbres, comportamientos, tecnología empleada, tradiciones, herramientas usadas y creadas, conocimientos, formas de relacionarse entre sí y de tratar a los foráneos, la manera de usar los recursos naturales, etc.
libremente a la información, a las normativas ambientales y trabajar
individual y colectivamente para ejercer nuestros derechos y
responsabilidades en la actualidad y para el futuro. Lograr ser un
ciudadano interesado y activo por lo que pasa en mi entorno, capaz de
comprenderlo y aportar a su construcciónEn la actualidad podemos
encontrar un concepto más elaborado en materia de ciudadanía ambiental generado por la gran
labor que nuestro ente rector en materia ambiental MINAM (2008)
ha puesto a disposición para que sea divulgado y sociabilizado en
donde se puede entender que Ciudadanía Ambiental “Es el ejercicio de derechos y deberes
ambientales asumidos por los ciudadanos y ciudadanas al tomar conciencia de la responsabilidad
que tienen por vivir en un ambiente y sociedad determinados, con los que se identifican y
desarrollan sentimientos de pertenencia. Se manifiesta a través de la participación activa y
responsable en la toma de decisiones en procesos de gestión ambiental en los que cobran especial
importancia los derechos de participación, de acceso a la información y a la justicia ambiental, así
como por medio de la realización de prácticas ambientales adecuadas a partir de los diferentes
roles que desempeñan en la sociedad.”
Según Oficina General para América Latina y el Caribe - PNUMA debemos entender por
Ciudadano Ambiental “Un ciudadano que debe ser crítico y consciente que comprende, se
interesa, reclama y exige sus derechos ambientales y que a su vez, está dispuesto a ejercer su
propia responsabilidad ambiental”.
Oficina regional para América Latina y el Caribe – PNUMA. (2005).
Existen tres elementos de base, cuya articulación conforman la ciudadanía ambiental:
• Los derechos a la vida, al desarrollo sustentable y al ambiente.
• Los deberes ambientales, diferenciados según roles sociales.
• La participación real para defender los derechos y llevar a la práctica los deberes
ambientales.
Estudiantes de la UCV participando de la campaña “Donadores Verdes”
¿Consideras qué cumples con todos los requisitos para ser un buen ciudadano ambiental?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..................................................................................................................................
Nosotros ejercemos la Ciudadanía Ambiental:
Participando como ciudadanos ambientales de manera activa en nuestra vida diaria
y planificando actividades con otros.
Exigiendo nuestro derecho a un ambiente sano y cumpliendo con nuestras
responsabilidades. (Fuente: Ciudadanía y Herramientas estratégicas, Argentina,
2012)
Reflexionando…
3. PARTICIPACIÓN CIUDADANA
MINAM (2012). Es la acción voluntaria mediante la cual
una persona o un grupo se involucran en asuntos de
interés colectivo para tomar decisiones y participar en su
implementación y control, bajo ciertas reglas y
procedimientos que facilitan el diálogo y la concertación
entre los diferentes actores, fortaleciendo la democracia
participativa, que los une por el bien común. Es un componente imprescindible de la ciudadanía
ambiental.
4. EDUCACIÓN AMBIENTAL
Breve Historia de la Educación Ambiental.
La educación ambiental aparece a fines de la década de los años 60 y principios de los años 70,
época comenzó una clara preocupación mundial por la problemática ambiental considerándose
http://www.revistacarrusel.cl/la-importancia-de-la-ecoeducacion-de-tus-hijos/
Recuperado: Ciudadanía y Herramientas estratégicas, Argentina, 2012.
“la educación ambiental es hija del deterioro ambiental”. Considerando que sin Educación
Ambiental no habrá un camino hacia el Desarrollo Sostenible. A continuación se citan los eventos
y movimientos mundiales que hicieron el cambio para una Educación Ambiental en pro de
nuestro planeta y una vida saludable.
A continuación se presenta un cuadro resumido de los eventos más relevantes relacionados al
proceso evolutivo e histórico de la Educación Ambiental, y que hará más fácil entender las
tendencia y aportes mundiales en esta materia,.
(Recuperado:http://www.uned.es/catedraunesco-educam/uned/historia/historia.htm)
Existen muchos eventos importantes en materia de Educación Ambiental por ello la necesidad de
ampliar el conocimiento de los mismos pasando a describir brevemente estos hitos invaluables
necesarios de socializar y divulgar. Así tenemos algunos de ellos a continuación:
a.- CONFERENCIA DE ESTOCOLMO (SUECIA, 1972)
Calderón (2011). Fue la primera vez que se manifestó una preocupación por la problemática
ambiental mundial, y se introdujo en la agenda política internacional la dimensión ambiental
como condicionadora y limitadora del modelo tradicional de crecimiento económico y del uso de
los recursos naturales. Este evento convocó a 1,200 delegados de 110 países. Como producto se
obtuvo La Declaración de Estocolmo, que fue aprobada durante la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Ambiente Humano.
La Conferencia se desarrolló en tres comités, donde se deliberaron los temas:
1) Las necesidades sociales y culturales de planificar la protección ambiental.
2) Los recursos naturales.
3) Los medios a emplear internacionalmente para luchar contra la contaminación.
Se aprobó una declaración final de 26 principios y 103 recomendaciones, con una proclamación
inicial de lo que podría llamarse una visión ecológica del mundo.
Así en el Principio 19 señala: “Es indispensable una educación en valores ambientales, dirigida
tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de la
población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y
de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido
de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión
humana. Es también, esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir al
deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo sobre
la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los
aspectos”.
B.- SEMINARIO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL (BELGRADO,
YUGOSLAVIA, 1975)
A este encuentro asistieron 96 participantes y observadores de 60 países; España no asistió al
evento. El documento que recoge las conclusiones se denominó Carta de Belgrado, el cual es un
elemento indispensable para todo programa de Educación Ambiental.
En Belgrado se definieron también las metas, objetivos y principios de la educación ambiental, y
se tiene que los objetivos definidos de educación ambiental en ese evento, siguen en plena
vigencia y son:
c.-
CONFERENCIA INTERGUBERNAMENTAL DE TBILISI SOBRE EDUCACION
AMBIENTAL (GEORGIA, EX URSS, 1977)
Evento organizado por la UNESCO, en cooperación con el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA). En este evento se elaboró la Declaración de Tbilisi,
donde se acuerda la incorporación de la educación
ambiental en los sistemas de educación, estrategias;
modalidades y cooperación internacional en materia de educación ambiental. Entre las
conclusiones se mencionó la necesidad de no sólo sensibilizar, sino también modificar actitudes,
proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participación directa y la práctica
comunitaria en la solución de los problemas ambientales. En resumen, se planteó una educación
ambiental diferente a la educación tradicional, basada en una pedagogía de la acción y para la
acción, donde los principios rectores de educación ambiental son la comprensión de las
articulaciones económicas políticas y ecológicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al
medio ambiente en su totalidad.
En consecuencia, la Conferencia, reunida en Tbilisi:
Recuperado: http://www.unep.org/training/images/tbilisi.jpg
o Llama a los Estados Miembros para que incluyan en sus políticas de educación
medidas para incorporar contenidos, direcciones y actividades ambientales.
o Invita a las autoridades de educación a intensificar su labor de reflexión,
investigación e innovación con respecto a la educación ambiental;
o Insta a los Estados Miembros a colaborar mediante el intercambio de experiencias,
investigaciones, documentación y materiales, poniendo, además, los servicios de
formación a disposición del personal docente y de los especialistas de otros países;
o Insta, también, a la comunidad internacional, a ayudar generosamente a fortalecer
esta colaboración en actividades que simbolicen la necesaria solidaridad de todos
los pueblos y que puede considerarse como particularmente alentadora para
promover la comprensión internacional y la causa de la paz. (Calderón,2011, P. 19)
d.- CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN SOBRE EL
MEDIO AMBIENTE (MOSCÚ, 1987)
Organizada por las Naciones Unidas; en ella se propone la definición de educación ambiental
como “un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia
de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la
determinación que les capacite para actuar individual y colectivamente en la resolución de los
problemas ambientales presentes y futuros”. Ahí surge la propuesta de una estrategia internacional
para la acción en el campo de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990 - 1999. En
el documento derivado de esta reunión se mencionan como las principales causas de la
problemática ambiental a la pobreza y al aumento de la población, menospreciando el papel que
juega el complejo sistema de distribución desigual de los recursos generados por los estilos de
desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusto, observándose en dicho
documento una carencia de visión crítica hacia los problemas ambientales. (Calderón, 2011, P.
19)
e.- CONFERENCIA DE LAS NACIONES UNIDAS
SOBRE EL MEDIO AMBIENTE Y EL
DESARROLLO (RÍO DE JANEIRO, 1992)
En la “Cumbre de la Tierra” participaron 172
gobiernos, incluidos 108 Jefes de Estado y de Gobierno,
aprobaron tres grandes acuerdos que habrían de regir la
labor futura: el Programa 21, un plan de acción mundial
para promover el desarrollo sostenible; la Declaración de
Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, un conjunto de principios en los que se definían los
Recuperado: http://www.agenciafe.com/data/img_cont/img_imagenes/img_gr/58143.jpg
derechos civiles y obligaciones de los Estados, y una Declaración de Principios Relativos a los
Bosques, directrices para la ordenación más sostenible de los bosques en el mundo. Se abrieron a
la firma, además, dos instrumentos con fuerza jurídica obligatoria: la Convención Marco sobre el
Cambio Climático y el Convenio sobre la Diversidad Biológica. La Agenda 21 es un documento
que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI y que en el capítulo 36 dedica mucho
interés en la promoción de la educación, capacitación, y la toma de conciencia; establece tres
áreas de programas: La reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de
la conciencia del público, y el fomento de la capacitación. Paralelamente a la Cumbre de la Tierra,
se realizó el FORO GLOBAL CIUDADANO DE RÍO 92. En este Foro se aprobó 33 tratados;
uno de ellos lleva por título “Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de
Responsabilidad Global”, el cual parte de señalar a la Educación Ambiental como un acto para la
transformación social, no neutro sino político; contempla a la educación como un proceso de
aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se emiten
16 principios de educación hacia la formación de sociedades sustentables y de responsabilidad
global. En ellos se establece la educación como un derecho de todos, basada en un pensamiento
crítico e innovador, con una perspectiva holística y dirigida a tratar las causas de las cuestiones
globales críticas y la promoción de cambios democráticos. (Calderón, 2011, P.20)
f. CONGRESO IBEROAMERICAN CONGRESO IBEROAMERICANO DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL (Guadalajara, 1992)
Fue organizado por la Universidad de
Guadalajara (U. de G.), con el apoyo del
Programa de las Naciones Unidas
(PNUMA) y la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
En este evento se planteó con relevancia la necesidad de que las Instituciones de Educación
Superior de la región iberoamericana, ofrecieran posgrados de alto nivel académico en educación
ambiental. Se estableció que “la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento
esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social”, no solo se
refiere a la cuestión ecológica, sino que tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la
realidad, por tanto, contribuye a la resignificación de conceptos básicos. Se consideró entre los
aspectos de la educación ambiental, el fomento a la participación social y la organización
comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una óptima calidad de vida
y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona. Otras reuniones celebradas en
diferentes partes del mundo de manera paralela a las señaladas fueron: Chosica, Perú 1976;
Recuperado: http://www.oei.es/cienciayuniversidad/IMG/jpg/ea4.jpg
Managua 1982; Cocoyoc, México 1984; Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y
Venezuela 1990. (Calderón, 2011, P. 20)
En el suscinto resumen que se muestra, se puede observar que el concepto de educación ambiental
ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser considerada sólo en
términos de conservación y biológicos a tener en muchos casos una visión integral de
interrelación sociedad-naturaleza. Asimismo, de una posición refuncionalizadora de los sistemas
económicos vigentes, se dio un gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a los estilos de
desarrollo implementados en el mundo, señalando a éstos como los principales responsables de la
problemática ambiental
EDUCACIÓN AMBIENTALDe acuerdo a lo establecido por el MINAM (2012) la Educación Ambiental es el proceso educativo integral que se da a nivel formal y no formal con el propósito de formar ciudadanos y ciudadanas ambientales, con conocimientos sobre el funcionamiento del ambiente, sus componentes y los problemas ambientales, con el desarrollo de un pensamiento crítico y de conciencia sobre las interrelaciones entre el ser humano, la sociedad y la naturaleza, así como con capacidades, destreza y aptitudes para tomar decisiones basadas en valores humanistas y una ética ambiental que los motive a participar individual o colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas ambientales y contribuir en la construcción de una cultura ambiental que sirva de base para las sociedades sostenibles.
Omar Zevallos (Perú) – Humor Gráfico Lima 2011
“El Desarrollo Sostenible no es la afirmación del modelo económico neoliberal, sino la propuesta de un mundo solidario que reconoce cambios profundos en el modelo económico, así como la reafirmación de los procesos democráticos”Construcción de un Futuro SostenibleGUSTAVO LÓPEZ OSPINA - UNESCO
Organiza tus conocimientos sobre educación ambiental, haciendo uso de un organizador visual
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA AMBIENTAL. Es el
proceso de formación de ciudadanos y ciudadanas, que debe estar
enmarcado en la política ambiental y cultural, a través del cual
desarrollan conocimientos, habilidades, actitudes, valores y
conciencia sobre las formas apropiadas de relacionarse los seres
humanos con el ambiente, para asumir responsabilidades desde los
roles que les toca desempeñar en la sociedad y participar
activamente en la gestión ambiental para tomar las riendas de su
futuro. MINAM (2012)
5. NORMATIVA
NORMAS Y COMPROMISOS NACIONALES
1 Constitución Política del Perú (1993)
Plantea que el estado determina la política nacional del ambiente y promueve el uso
sostenible de los recursos naturales (Art. 67º). Así mismo, propone que el Estado está
obligado a promover la conservación de la diversidad biológica y de las áreas
naturales protegidas (Art. 68º)
2 Ley Nº 26842, Ley General de Salud (1997)
Plantea que los problemas de la salud pública no están separados de los temas de la
Selói Peters (Brasil) – Humor Gráfico Lima 2011
educación, del desarrollo tecnológico y del desarrollo económico mismo.
3 El Acuerdo Nacional (2002)
Incorpora la dimensión ambiental en la gestión pública.
4 Ley Nº 28044, Ley General de Educación (2003)
Considera que la educación peruana tiene a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo y se sustenta, entre otros, en el principio de la
conciencia ambiental que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida (Art. 8º)
5 Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente (2005)
Reconoce la importancia de la tecnología y de la educación ambiental para el
desarrollo. Así mismo, propone elaborar políticas, proyectos y programas de
educación ambiental.
6 Ley Nº 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental (2004) y
su Reglamento (D.S. Nº 008-2005-PCM)
Desarrollo de una cultura ambiental constituida sobre la comprensión integrada del
ambiente en sus múltiples y complejas relaciones, incluyendo lo político, social,
cultural, económico, científico y tecnológico.do Nº 32
7 Acuerdo Nacional Política de Estado Nº 32: Gestión del Riesgo de Desastres
Desarrollar en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional
programas y proyectos de educación preventiva frente a los riesgos, dentro del marco
de un enfoque de sostenibilidad ambiental.
8 Ley Nº 29664 Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres
La generación de una cultura de la prevención en las entidades públicas, privadas y
en la ciudadanía en general, como un pilar fundamental para el desarrollo sostenible
y la interiorización de la Gestión del Riesgo de Desastres. El Sistema Educativo
Nacional debe establecer mecanismos e instrumentos que garanticen este proceso.(Adaptado: Calderón, R. Sumaran, R, Chumpitaz, J. Campos, J. (2011). Educación ambiental aplicando el enfoque ambiental hacia una
educación para el desarrollo sostenible)
EL PERÚ TIENE 10 MIL JÓVENES VOLUNTARIOS AMBIENTALES
Estos entusiastas están divididos en 19 departamentos del país y son parte de un programa creado por el MINAM. El Perú cuenta con cerca de 10.000 jóvenes voluntarios ambientales en 19 departamentos del país, procedentes especialmente de los estratos socioeconómicos C y D, quienes están comprometidos en el desarrollo sostenible de sus localidades, informó hoy el Ministerio del Ambiente Ellos forman parte de la Red de Voluntariado Ambiental Juvenil (RVAJ), la cual agrupa a diversas organizaciones que trabajan para promover espacios de participación ciudadana y fortalecer la gobernanza ambiental regional. A esta red se sumó en la víspera un centenar de jóvenes de las provincias apurimeñas de Grau, Cotabambas, Andahuaylas, Aymaraes y Abancay. Los participantes de esta gestión ambiental se dedican a limpieza de playas y cuencas, visitas de campo, organización de foros y conferencias.COMPROMISO TOTALLos jóvenes apurimeños firmaron una carta de compromisos ambientales, que presentaron al gerente de Recursos Naturales y Gestión del Medio Ambiente de Apurímac, Francisco Carrión. En el documento se plantea articular propuestas y acciones de educación ambiental con el gobierno regional y los municipios, así como fortalecer la participación inclusiva de los jóvenes, en especial de las zonas rurales, en las acciones vinculadas a la gestión ambiental.La Red de Voluntariado Ambiental Juvenil nació en 2010 como una estrategia del MINAM para el fortalecimiento de la cultura ambiental, la participación ciudadana y la equidad social en los procesos de toma de decisiones. El MINAM precisó que solo está pendiente formar redes juveniles en los departamentos de Amazonas, San Martín, Ucayali, Tacna y Pasco.Fuente: http://elcomercio.pe/planeta/1391567/noticia-peru-tiene-10-mil-jovenes-voluntarios-ambientales
Fuente:
7. EXPERIENCIAS
BUENA VOZ
Grupo GEAEs un programa de inversión social para la educación que forma a jóvenes de 15 a 18 años para que potencien sus capacidades de liderazgo y se conviertan en hacedores del cambio y protagonistas del desarrollo de sus propias comunidades. De esta forma, jóvenes de bajos recursos y escasas posibilidades de surgir se convierten en líderes y participan activamente en la mejora de su entorno. Además, al finalizar el año de formación en el proyecto, ingresan a la “Bolsa de Oportunidades”, a través de la cual se les facilita la inserción en el mercado laboral o de estudios superiores. Entre los aspectos innovadores de esta experiencia se tiene que: - Busca visibilizar el trabajo e involucrar a los patrocinadores con los eventos y actividades del programa, para que puedan comprender el valor e impacto que su aporte está generando. Así, se tienden puentes entre la empresa y la comunidad intervenida, para establecer diálogos y relaciones, fortaleciendo así sus vínculos con el colegio y la comunidad. - Procura la generación de alianzas público-privadas que garantizan un mayor impacto y la sostenibilidad del proyecto. - Desarrolla capacidades estructurales, como la autoestima y liderazgo, al mismo tiempo que se trabajan temas ambientales: los jóvenes se involucran con la problemática ambiental de su comunidad y se sienten socialmente responsables de realizar acciones que contribuyan a su solución. - Han surgido de forma espontánea diversas iniciativas, que superaron las expectativas, como la Red de Jóvenes Buena Voz (2005), Buena Voz Negocios (2005), Adopta Tu Barrio (2007-2008) y los periódicos “Voz Juvenil” y “Habla Lurín” (2006).
Fuente: http://www.obrajuventud.org/wp-content/uploads/2012/01/Buena-Voz-Grupo-GEA.pdf
ACTIVIDAD DE TRABAJO No 14
A continuación te presentamos un conjunto de preguntas que deberás plantear a un amigo o familiar.Nombre: Edad:
¿Cuánto sabes de Ecología y Ambiente?
1.- ¿Qué es el calentamiento global?
a.- Elevación gradual de las temperaturas b.- Cambio Climático c.- Historia del clima de la tierra d.- La llegada de la era del hielo
2.- ¿Cuánto tiempo tarda en degradarse una bolsa de plástico?
a.- 30 años b.-80 años c.- 150 añosd.- No se degrada
3.- ¿Qué es el efecto invernadero?
a.- Fenómeno climático que permite la regulación de la temperatura del planeta b.-Enfriamiento del planeta c.- Efecto rebote del calentamiento globald.- Problema ambiental producto de la contaminación
4.- ¿Cuál es el país menos contaminado del mundo?
a.- Brasil b.- EEUUc.- Japónd.- Noruega
5.- ¿Cuántos árboles se necesitan para hacer una tonelada de papel?
a.- 17 árboles medianos b.- 5 Eucaliptos c.-20 árboles de papayas d.- 12 cipreses
6.- ¿Cuál crees que es electrodoméstico que consume más energía en tu casa?
a.- refrigerador b.-Horno microondasc. Laptopd.- Aire acondicionado
7.- ¿Que significa reciclar? a.- separar los residuos orgánicos e inorgánicos b.- convertir un material usado en otro de distinta utilidad c.- No botar basura en la calle d.- reutilizar materiales que dejamos de usar.
8.- En Lima, ¿cuál es la principal enfermedad causada por la contaminación ambiental?
a.- Asma b.- Neumonía c.- Enfermedades cardiovasculares d.- Cáncer
Ciudadano Ambiental ¿Cuáles de las siguientes acciones practicas?
ITEM SI NOa.- ¿Apagan las luces que no estén en uso?
b.- Desenchufan artefactos eléctricos cuando no los utiliza?
c.- ¿Reducen el consumo innecesario de agua potable en su hogar/trabajo/lugares públicos?
d.- Respecto a la basura, ¿Separan los elementos reciclables?
e.- Al hacer las compras habituales, ¿eligen productos biodegradables y/o reciclables?
d.- A la hora de adquirir bienes como electrodomésticos, automóvil o vivienda ¿eligen aquellas con menor impacto?
h.- ¿Participan de actividades comunitarias como voluntario?
A partir de los resultados obtenidos ¿Qué acciones implementarías para mejorar el comportamiento ambiental de tu compañero?
a.-……………………………………………………………………………………………………
b.-……………………………………………………………………………………........................
c.-……………………………………………………………………………………………………
REFERENCIAS
1. Aportes para la Estrategia Nacional de Promoción de la Ciudadanía Ambiental (2005).
Consejo Nacional del ambiente. CONAM. Perú
2. Instituto de Promoción Económico y Social del Uruguay (2012). Guía Práctica
“Construyendo Ciudadanía Ambiental”. Uruguay. 25
3. Ministerio del Ambiente MINAM (2008). Recuperado de
http://www.minam.gob.pe/index.php?
option=com_content&view=article&id=280&Itemid=77
4. Oficina General para América Latina y el Caribe - Programa de las Naciones Unidad
para el Medio Ambiente PNUMA. Recuperado de
http://www.pnuma.org/ciudadania/def_ciudadano.html
5. Oficina regional para América Latina y el Caribe – PNUMA. (2005). Manual de
Ciudadanía Ambiental Global para docentes de educación básica de América latina y el
Caribe. México.104
6. Calderón, R. Sumaran, R, Chumpitaz, J. Campos, J. (2011). Educación ambiental
aplicando el enfoque ambiental hacia una educación para el desarrollo sostenible.
ANEXOS
BUENAS PRÁCTICAS DE CIUDADANÍA AMBIENTAL
Energía
1. Desconecta artefactos y equipos cuando no se usen. Usa focos ahorradores. Los
hornos de microondas, televisores, equipos de video y sonido, cargadores de
celulares, videojuegos –entre otros- consumen energía incluso cuando no se usan o se
encuentran pre-encendidos Recuerda que las resistencias eléctricas, incluidos los
focos incandescentes, son los que más consumen energía y dinero.
Agua y recursos naturales
2. Asegúrate que no haya fugas en caños y baños. Usa el agua con eficiencia. El
agua es vida, es muy valiosa como para desperdiciarla y un sobre uso la encarece
e impide a otros que la puedan usar, practica la solidaridad.
3. Los recursos naturales no son infinitos. Úsalos con responsabilidad y ecoeficiencia,
considera y respeta los ciclos de renovación o depuración de la naturaleza.
4. Usa más comunicación electrónica, reduce las fotocopias e impresiones.
El consumo superfluo de papel genera una mayor tala de árboles y contaminación.
Reusa papel en la oficina, centro de estudios, el hogar, imprime por las dos caras,
recicla el papel de descarte, revisa tus borradores en la computadora, imprime solo lo
definitivo.
Residuos sólidos
5. Separa tus residuos para manejarlos y aprovecharlos mejor. Reduce, Reusa,
Recicla los residuos y Rechaza ser generador de ellos – Practica las “4R”. No arrojes
desperdicios al ambiente, ¡porque el Perú, no es un basurero!
6. Evita el uso superfluo de bolsas plásticas, uso solo las necesarias. Rechaza el
“sobre empaque”. ¡Bolsa, estuche, caja es demasiado!
7. Solicita o utiliza envases reutilizables o biodegradables para tus compras. Pide
bolsas biodegradables en supermercados. Usa “Bols@Sana”: bolsas de tela para el
pan, bolsas duraderas para el mercado.
Desechos peligrosos
8. Muchos productos domésticos son extremadamente tóxicos. Las Municipalidades
deben habilitar servicios de recojo y disposición segura de productos tóxicos como:
desinfectantes, solventes, pinturas, barnices, combustibles y aceites de vehículos,
insecticidas, pilas, restos de equipos electrónicos, entre otros, que ya no utilices.
Aire
9. Mantén tu vehículo motorizado en buenas condiciones técnicas. Demanda
combustibles limpios, contaminarás menos y alargarás la vida de tu motor. Dale
mantenimiento permanente al vehículo e infla las llantas con la debida presión de aire,
duran más, contaminarás menos al ambiente.
Gestión ambiental
10. Participa en la gestión ambiental de la comunidad y Municipio. Organizándote,
planificando y trabajando solidariamente para la mejora ambiental y la calidad de vida
del hogar, el barrio, la escuela y el centro de trabajo.
(Recuperado Ministerio Educación, 2011)
