Cultura Organizacional Cultura Organizacional da Escolada Escola

Universidade LusófonaUniversidade LusófonaAdministração EscolarAdministração Escolar2007/20082007/2008Alcina Manuela de Oliveira MartinsAlcina Manuela de Oliveira Martins

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A ESCOLA COMO CULTURA

“A verdadeira lição que as escolas podem aprender das empresas faz convergir de novo a atenção sobre a cultura da escola. É uma lição que a maioria dos educadores já aprendeu através da experiência mas que geralmente desvaloriza face á barreira das ideologias racionais” (Deal, 1988).

CulturaCultura

Componente do sistema social que se manifesta Componente do sistema social que se manifesta no modo de vida e nos artefactos, em que se no modo de vida e nos artefactos, em que se inclui:inclui:

o saber,o saber, a crença,a crença, a arte, a arte, a moral, a moral, a lei,a lei, os costumes,os costumes, os hábitos, …. os hábitos, ….

adquiridos pelo homem enquanto membro de uma adquiridos pelo homem enquanto membro de uma sociedade (Neves, 2001).sociedade (Neves, 2001).

Definição de cultura organizacionalDefinição de cultura organizacional

““A força social que controla os padrões de A força social que controla os padrões de comportamento organizacional, moldando comportamento organizacional, moldando as cognições e as percepções de as cognições e as percepções de significados e realidades dos seus significados e realidades dos seus membros, fornecendo energia afectiva membros, fornecendo energia afectiva para a mobilização e identificando quem para a mobilização e identificando quem pertence e quem não pertence” pertence e quem não pertence” (Ott, 1989)(Ott, 1989)

““É um sistema de integração, de É um sistema de integração, de diferenciação e de referência que organiza diferenciação e de referência que organiza e dá um sentido à actividade dos seus e dá um sentido à actividade dos seus membros” membros” (Brunet, 1988).(Brunet, 1988).

Cultura da organização escolarCultura da organização escolar

““crenças, valores, hábitos e formas crenças, valores, hábitos e formas assumidas de fazer as coisas em assumidas de fazer as coisas em comunidades de professores que tiveram de comunidades de professores que tiveram de lidar com exigências e constrangimentos lidar com exigências e constrangimentos semelhantes ao longo de muitos anossemelhantes ao longo de muitos anos. A . A cultura transmite aos seus novos membros cultura transmite aos seus novos membros inexperientes as soluções historicamente inexperientes as soluções historicamente geradas e colectivamente partilhadas de uma geradas e colectivamente partilhadas de uma comunidade”comunidade”

Hargreaves, 1998Hargreaves, 1998

ValorValor

““As metas e os objectivos de carácter geral As metas e os objectivos de carácter geral que permanecem estáveis através de que permanecem estáveis através de diferentes situações, guiam a conduta dos diferentes situações, guiam a conduta dos seres humanos e ordenam-se segundo a seres humanos e ordenam-se segundo a sua importância subjectiva” (Schwartz, sua importância subjectiva” (Schwartz, 1992)1992)

Objectivo e conteúdo da educação, actuam Objectivo e conteúdo da educação, actuam estruturando os processos educativos. Os estruturando os processos educativos. Os valores configuram condutas, as ideias e valores configuram condutas, as ideias e os sentimentos das pessoas.os sentimentos das pessoas.

Cultura como processoCultura como processo

A cultura é um processo activo de construção da A cultura é um processo activo de construção da realidade (Sarmento, 1994)realidade (Sarmento, 1994)

Não é uma simples variável que as organizações Não é uma simples variável que as organizações possuem sendo antes um processo activo, possuem sendo antes um processo activo, através do qual as pessoas criam e recriam os através do qual as pessoas criam e recriam os mundos em que vivemmundos em que vivem

Morgan (1992) é um processo de construção da Morgan (1992) é um processo de construção da realidade que permite às pessoas ver e realidade que permite às pessoas ver e compreender os acontecimentos, as acções, as compreender os acontecimentos, as acções, as declarações, as situações ou objectos particulares declarações, as situações ou objectos particulares de modo muito especial.de modo muito especial.

A escola como culturaA escola como cultura(Costa, Jorge 1996)(Costa, Jorge 1996)

A escola é diferente das outras organizaçõesA escola é diferente das outras organizações

Cada escola é diferente de qualquer outra escolaCada escola é diferente de qualquer outra escola

Esta especificidade traduz-se nos valores, Esta especificidade traduz-se nos valores, crenças, linguagem, heróis, rituais, cerimónias, crenças, linguagem, heróis, rituais, cerimónias, etc.etc.

A cultura será tanto mais forte quanto maior for a A cultura será tanto mais forte quanto maior for a partilha de identidade e valorespartilha de identidade e valores

As organizações são mais do que estruturas: são As organizações são mais do que estruturas: são culturas.culturas.

A cultura organizacional da escola A cultura organizacional da escola como processo de construção como processo de construção (Torres, (Torres,

2006)2006)

Cultura organizacionalCultura organizacional

““a cultura não constitui um mero a cultura não constitui um mero reflexo da ordem organizacional, reflexo da ordem organizacional, representa antes um processo de representa antes um processo de construção dinâmica mediatizada por construção dinâmica mediatizada por um conjunto de factores, de que a um conjunto de factores, de que a estrutura também faz parte” estrutura também faz parte”

(Torres, 2006, p.143).(Torres, 2006, p.143).

Processo de construção e de Processo de construção e de reconstrução da cultura numa reconstrução da cultura numa

organização escolarorganização escolar

Obedece a um movimento contínuo de Obedece a um movimento contínuo de trocas e de fluxos simbólicos, de trocas e de fluxos simbólicos, de partilha e de disputa ideológica, de partilha e de disputa ideológica, de convergências e de divergências convergências e de divergências culturais, situadas na intersecção dos culturais, situadas na intersecção dos círculos que se vão entrecruzando círculos que se vão entrecruzando continuamentecontinuamente

(Torres, 2006, p.149).(Torres, 2006, p.149).

«Fora»: os factores exógenos à «Fora»: os factores exógenos à escolaescola

Patamar transnacionalPatamar transnacional

Patamar nacionalPatamar nacional

Patamar regional / localPatamar regional / local

Órgãos de gestão da escolaÓrgãos de gestão da escola Como Como objectosobjectos, tendem a reproduzir , tendem a reproduzir

e reforçar o modelo cultural e reforçar o modelo cultural politicamente instituído; politicamente instituído;

como como sujeitosujeito, tendem a configurar-, tendem a configurar-se como arenas onde se como arenas onde quotidianamente se disputam quotidianamente se disputam orientações e lógicas de acção orientações e lógicas de acção concorrentes e competitivas entre si concorrentes e competitivas entre si

De acordo com as especificidades políticas, De acordo com as especificidades políticas, administrativas e pedagógicas de cada órgão, administrativas e pedagógicas de cada órgão, podemos deduzir diferentes graus de fechamento podemos deduzir diferentes graus de fechamento ou de abertura, de dependência ou autonomia ou de abertura, de dependência ou autonomia face ao exteriorface ao exterior

Há outros nichos de cultura com diferentes níveis Há outros nichos de cultura com diferentes níveis de abertura ao exterior: de abertura ao exterior:

departamentos curriculares,departamentos curriculares, professores situados na mesma categoria profissional, professores situados na mesma categoria profissional, professores da mesma associação profissional ou sindical,professores da mesma associação profissional ou sindical, grupos de alunos interventivos, ….grupos de alunos interventivos, ….

(Torres, 2006).(Torres, 2006).

Alguns traços distintivosAlguns traços distintivosentre clima e cultura escolarentre clima e cultura escolar

O clima é estudado há mais de meio século; O clima é estudado há mais de meio século;

O clima é observável e pode ser medido; O clima é observável e pode ser medido;

O clima recebe a influência da psicologia social;O clima recebe a influência da psicologia social;

Avalia principalmente o significado das Avalia principalmente o significado das características organizacionais em termos características organizacionais em termos individuais; individuais;

Predominam os métodos quantitativos de Predominam os métodos quantitativos de investigação.investigação.

Alguns traços distintivosAlguns traços distintivosentre clima e cultura escolarentre clima e cultura escolar

A cultura é estudada desde os anos 80; A cultura é estudada desde os anos 80;

A cultura permanece no lado invisível sendo difícil A cultura permanece no lado invisível sendo difícil medi-la;medi-la;

A cultura recebe a influência da antropologia; A cultura recebe a influência da antropologia;

Avalia principalmente o significado das Avalia principalmente o significado das características organizacionais em termos características organizacionais em termos colectivos; colectivos;

Predominam os métodos qualitativos de Predominam os métodos qualitativos de investigação.investigação.

Temáticas relacionadas com esta Temáticas relacionadas com esta imagem da organização escolarimagem da organização escolar

IdentidadeIdentidade ValoresValores AutonomiaAutonomia ProjectoProjecto ComunidadeComunidade Liderança / Administração das Liderança / Administração das

escolas.escolas.

Componentes da cultura Componentes da cultura organizacional organizacional (Odete Fachada, 1991)(Odete Fachada, 1991)

ValoresValores: códigos de conduta moral, regras de : códigos de conduta moral, regras de ética formal ou informalmente impostasética formal ou informalmente impostas

RitosRitos: celebração ou cerimónia que marca a : celebração ou cerimónia que marca a passagem de acontecimentos importantes para a passagem de acontecimentos importantes para a organizaçãoorganização

SímbolosSímbolos: imagem ou representação da : imagem ou representação da organização (logótipos, bandeiras, hinos,…)organização (logótipos, bandeiras, hinos,…)

MitosMitos: narrativas de factos associados a pessoas : narrativas de factos associados a pessoas ou acontecimentos marcantes.ou acontecimentos marcantes.

Factores que influenciam a cultura Factores que influenciam a cultura organizacional organizacional (Gilles Faure)(Gilles Faure)

Distância hierárquicaDistância hierárquica

Grau de tolerância face à incertezaGrau de tolerância face à incerteza

Grau de individualismoGrau de individualismo

Grau de masculinidadeGrau de masculinidade

Elementos da cultura organizacionalElementos da cultura organizacional(António Nóvoa, 1992)(António Nóvoa, 1992)

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Cultura organizacional

A qualidade e o sucesso de cada organização escolar depende do seu tipo de cultura:

As escolas bem sucedidas são aquelas em que predomina a cultura forte entre os seus membros (identidade e valores partilhados)

Cultura organizacional

A Cultura organizacional está cada vez mais associada às questões da eficácia, da qualidade e da excelência da escola