Culture scientifique : qu’en est-il au Canada?

5/21/2018 Culture scientifique : qu en est-il au Canada?

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Le comit dexperts sur ltat dela culture scientifique au Canada

CULTURESCIENTIFIQUE: QUENEST-ILAUCANADA?

Le savoir au service du public
http://www.scienceadvice.ca/en.aspx


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CULTURE SCIENTIFIQUE : QUEN EST-IL AU CANADA?

Le comit dexperts sur ltat de la culture scientifique au Canada


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ii Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

LE CONSEIL DES ACADMIES CANADIENNES

180, rue Elgin, bureau 1401, Ottawa (Ontario) Canada K2P 2K3

Avis :Le projet sur lequel porte ce rapport a t entrepris avec lapprobation du conseildes gouverneurs du Conseil des acadmies canadiennes (CAC). Les membres du conseil desgouverneurs sont issus de la Socit royale du Canada (SRC), de lAcadmie canadienne du gnie(ACG) et de lAcadmie canadienne des sciences de la sant (ACSS), ainsi que du grand public.Les membres du comit dexperts responsable du rapport ont t choisis par le CAC en raisonde leurs comptences spcifiques et dans le but dobtenir un ventail quilibr de points de vue.

Ce rapport a t prpar pour le gouvernement du Canada, en rponse la demande duministre dtat (Sciences et Technologie) au nom de la Socit des muses de sciences ettechnologies du Canada, de Ressources naturelles Canada et dIndustrie Canada. Les opinions,

constatations et conclusions prsentes dans cette publication sont celles des auteurs, savoir lesmembres du comit dexperts sur ltat de la culture scientifique au Canada, et ne refltent pas

ncessairement les points de vue des organisations o ils travaillent ou auxquelles ils sont affilis.

Catalogage avant publication de Bibliothque et Archives CanadaScience Culture : Where Canada Stands / The Expert Panel on the State of CanadasScience Culture.

Issued also in French under title: Culture scientifique.

Includes bibliographical references and index.

Issued in print and electronic formats.

ISBN 978-1-926558-91-2 (bound). -- ISBN 978-1-926558-92-9 (pdf)

1. Science--Social aspects--Canada. 2. Science and state Canada.I. Council of Canadian Academies. Expert Panel on the State of Canadas ScienceCulture, author

Q127.C2S32 2014 352.7450971 C2014-904337-6C2014-904338-4

Ce rapport peut tre cit comme suit : Conseil des acadmies canadiennes, 2014. Culturescientifique : Quen est-il au Canada?Ottawa, ON : Le comit dexperts sur ltat de la culturescientifique au Canada, Conseil des acadmies canadiennes.

Avis de non-responsabilit :Au meilleur de la connaissance du CAC, les donnes et lesinformations tires dInternet qui figurent dans le prsent rapport taient exactes la date depublication du rapport. En raison de la nature dynamique dInternet, des ressources gratuiteset accessibles au public peuvent subsquemment faire lobjet de restrictions ou de frais daccs,et lemplacement des lments dinformation peut changer lorsque les menus et les pages

Web sont modifis.

2014 Conseil des acadmies canadiennesImprim Ottawa, Canada

Cette valuation a t rendue possible grceau soutien du gouvernement du Canada.


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iiiLe Conseil des acadmies canadiennes

Le Conseil des acadmies canadiennesLe savoir au service du public

Le Conseil des acadmies canadiennes (CAC) est un organisme indpendant but non lucratif qui soutient des valuations spcialises indpendantes, tayesscientifiquement et faisant autorit, qui alimentent llaboration de politiquespubliques au Canada. Dirig par un conseil de 12 gouverneurs et conseillpar un comit consultatif scientifique de 16 membres, le CAC a pour champdaction la science au sens large, ce qui englobe les sciences naturelles, lessciences humaines et sociales, les sciences de la sant, le gnie et les lettres.Les valuations du CAC sont effectues par des comits pluridisciplinaires

indpendants dexperts provenant du Canada et de ltranger. Ces valuationsvisent cerner des problmes nouveaux, des lacunes de nos connaissances,les atouts du Canada, ainsi que les tendances et les pratiques internationales.Ces tudes fournissent aux dcideurs gouvernementaux, aux universitaires etaux parties prenantes linformation de grande qualit dont ils ont besoin pourlaborer des politiques publiques claires et innovatrices.

Tous les rapports dvaluation du CAC sont soumis un examen formel. Ils sontpublis en franais et en anglais, et mis la disposition du public sans frais. Desfondations, des organisations non gouvernementales, le secteur priv et toutpalier de gouvernement peuvent soumettre au CAC des questions susceptiblesde faire lobjet dune valuation. Le CAC bnficie aussi du soutien de ses troisacadmies membres fondatrices :

La Socit royale du Canada (SRC) est le principal organisme national regroupantdminents scientifiques, chercheurs et gens de lettres au Canada. La SRC a pourobjectif premier de promouvoir lacquisition du savoir et la recherche en arts

et en sciences. La Socit est compose de prs de 2 000 membres, hommes etfemmes, choisis par leurs pairs pour leurs ralisations exceptionnelles en sciencesnaturelles, en sciences sociales, en sciences humaines et dans les arts. La SRCsattache reconnatre lexcellence universitaire, conseiller les gouvernementset les organisations, ainsi qu promouvoir la culture canadienne.

LAcadmie canadienne du gnie (ACG) est lorganisme national par lentremiseduquel les ingnieurs les plus chevronns et expriments du Canada offrent aupays des conseils stratgiques sur des enjeux dimportance primordiale. Fondeen 1987, lACG est un organisme indpendant, autonome et but non lucratif.Les membres de lACG sont nomms et lus par leurs pairs en reconnaissancede leurs ralisations exceptionnelles et de leurs longs tats de service au sein


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iv Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

de la profession dingnieur. Au nombre denviron 600, les membres de lACGsengagent faire en sorte que les connaissances expertes en gnie du Canadasoient appliques pour le plus grand bien de tous les Canadiens.

LAcadmie canadienne des sciences de la sant (ACSS) reconnat les personnesqui ont leur actif de grandes ralisations dans le domaine des sciences de la santau Canada. Fonde en 2004, lACSS compte quelque 400 membres et en lit denouveaux chaque anne. Lorganisation est dirige par un conseil dadministrationet un comit excutif bnvoles. La premire fonction de lACSS consiste fourniren temps opportun des valuations claires et impartiales sur des questionsurgentes qui touchent la sant des Canadiens et des Canadiennes. LACSS surveille

galement les vnements mondiaux relis la sant, afin damliorer ltat deprparation du Canada en la matire, et assure une reprsentation du pays ensciences de la sant sur le plan international. LACSS fait autorit au nom de lacollectivit multidisciplinaire des sciences de la sant.

www.sciencepourlepublic.ca

@scienceadvice
https://twitter.com/Scienceadvicehttps://twitter.com/Scienceadvice


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vLe comit dexperts sur ltat de la culture scientifique au Canada

Le comit dexperts sur ltat de la culturescientifique au Canada

Arthur Carty, O.C., MSRC, MACG, prsident,directeur administratif, Institutde nanotechnologie de Waterloo (Waterloo, Ont.)

Adam Bly, fondateur et prsident, Seed (New York, NY); attach derecherche suprieur, Science, technologie et socit, Harvard Kennedy School(Cambridge, MA)

Karen A. Burke,directrice, Affaires rglementaires, Innocuit des mdicamentset Assurance de la qualit, Amgen Canada (Mississauga, Ont.)

Edna F. Einsiedel, professeure, Dpartement de communication et de culture,Universit de Calgary (Calgary, Alb.)

Tamara A. Franz-Odendaal, titulaire de la Chaire pour les femmes en scienceset en gnie du CRSNG (rgion de lAtlantique); professeure agrge de biologie,Universit Mount Saint Vincent (Halifax, N.-.)

Jay Ingram, C.M., prsident, Programme de communication des sciences,Banff Centre et ancien coanimateur, mission Daily Planet sur la chane

Discovery (Calgary, Alb.)

Sidney Katz, C.M., professeur mrite de pharmacologie et de toxicologie,Facult des sciences pharmaceutiques, Universit de la Colombie-Britannique(Vancouver, C.-B.)

Marc LePage, prsident-directeur gnral, Gnome Qubec (Montral, Qc)

James Marchbank,ancien prsident-directeur gnral, Science North(Sudbury, Ont.)

Timothy I. Meyer,directeur, Planification stratgique et communication,TRIUMF (Vancouver, C.-B.)

Jon D. Miller,directeur, International Center for the Advancement of ScientificLiteracy; chercheur scientifique, Center for Political Studies, Institute for SocialResearch, Universit du Michigan (Ann Arbor, MI)

Bernard Schiele, professeur de communication, Universit du Qubec Montral (UQAM); chercheur, Centre interuniversitaire de recherche sur la

science et la technologie (CIRST) (Montral, Qc)


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vi Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

Dawn Sutherland, titulaire de la Chaire de recherche du Canada surlenseignement des sciences dans des contextes culturels, Universit de Winnipeg(Winnipeg, Man.)

James Wilsdon,professeur de science et de dmocratie, Universit du Sussex(Brighton, Royaume-Uni)

Le CAC reconnat galement limportante contribution lvaluation qui a t apportepar Ian Hacking, C.C., MSRC, professeur mrite de philosophie lUniversit de Toronto.


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viiMessage du prsident

Message du prsident

Il y a de cela plus de 50 ans, le physicien et romancier anglais C.P. Snowprononait sa clbre confrence sur Les deux cultures , dans laquelle ildplorait le foss qui sparait les sciences de la socit. Si M. Snow tait toujoursde ce monde aujourdhui, il ne pourrait que stonner des changements qui sesont produits depuis, entrans principalement par la science et la technologieet par leur mise en uvre dans la socit. Il naurait pu imaginer en 1959 larvolution des technologies de linformation qui allait suivre, ni les retombesque la biotechnologie, la mdecine moderne et les nouveaux matriaux auraientsur la socit. Le rythme du changement, la mobilit des gens et des ressources,

la rapidit et la facilit des communications, la croissance fulgurante des nationsmergentes dans une conomie mondiale fonde sur le savoir, le rchauffementplantaire et le stress environnemental sont autant de faits dmontrant quilny a jamais eu de priode dans lhistoire o la science et la technologie onteu des incidences plus marques sur les citoyens. Le citoyen bien informdaujourdhui doit ncessairement possder une certaine comprhension dela science, et presque toutes les dcisions prises par les gouvernements ontune dimension scientifique.

Est-ce que nous avons russi combler le foss entre les sciences et la socitdont parlait M. Snow, ou est-ce que ce foss sest largi? Cest l une question laquelle il est difficile de rpondre, mais de nombreux indices suggrentque le foss existe toujours. Il ressort lvidence que nous devons poursuivrenos efforts pour crer une socit globalement instruite et cultive du pointde vue scientifique, une socit qui accorde une grande valeur la science et ses applications.

Au cours des 18 derniers mois, jai eu le privilge de diriger un comit dexpertschargs dvaluer ltat actuel de la culture scientifique au Canada. Certainsrsultats de cette valuation, prsents ici, sont encourageants, tandis que dautresdonnent rflchir. Les Canadiens bnficient bien dune culture scientifiquevigoureuse de nombreux gards, et ils peuvent en tre fiers. Cependant, ilsubsiste des sources de proccupation, et il y a place amlioration.


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viii Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

Au nom du comit dexperts, jaimerais remercier la Socit des muses desciences et technologies du Canada, Industrie Canada et Ressources naturellesCanada pour avoir commandit cet examen, ainsi que le Conseil des acadmiescanadiennes pour avoir appuy le comit dexperts dans ses dlibrations. Jetiens en outre remercier les dix examinateurs externes qui ont pris le temps delire une bauche du rapport du comit dexperts et de faire leurs observations.

La prsente valuation est une contribution une discussion continue concernantla science, la socit et la culture au Canada. Je me rjouis lide de poursuivrecette discussion, et jespre que ltude du comit dexperts jouera un rleutile pour ce qui est dclairer les discussions et dbats venir.

Arthur Carty, O.C., MSRC, MACG

Prsident du comit dexperts sur ltat de la culture scientifique au Canada


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ixRemerciements

Remerciements

Bon nombre de personnes et dorganismes sont venus en aide au comit dexpertsau fil de ses dlibrations, apportant au sujet du paysage de la culture scientifiqueau Canada de linformation quil aurait autrement t difficile dobtenir. Lecomit dexperts dsire remercier tout particulirement les personnes suivantespour le soutien quelles lui ont apport : Penny Park, du Centre canadien scienceet mdias, Bonnie Schmidt, de Parlons sciences, Chantal Barriault, de ScienceNord, Lesley Lewis, du Centre des sciences de lOntario, Kathryn OHara, delUniversit Carleton, Tracy Ross et Amber Didow, de lAssociation canadienne descentres de sciences, Derek Jansen et ses collgues, de la socit EKOS Research

Associates Inc., Geoff Rayner Canham, de lUniversit Memorial, Peter Calamaiet Paul Dufour.


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x Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

Personnel responsable du projet au Conseil desacadmies canadiennes

quipe de lvaluation : R, Dane Berry, directeur de programmes Suzanne Loney, associe de recherche Kori St. Cyr, associ de recherche Megan Dodd, stagiaire CarolAnne Black, stagiaire Kristen Cucan, coordonnatrice de programmes

Avec la participation de : Clare Walker, rvision du texte anglais

Marcel Gagnon, traducteur agr, anglais-franais Accurate Design & Communication,

conception graphique


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xiExamen du rapport

Examen du rapport

Ce rapport a t examin, ltat dbauche, par les personnes mentionnesci-dessous. Celles-ci ont t choisies par le Conseil des acadmies canadiennespour reflter une diversit de points de vue, de domaines de spcialisation etdorigines, dans les secteurs des tablissements universitaires, de lentrepriseprive, des politiques et des organisations non gouvernementales.

Ces examinateurs ont valu lobjectivit et la qualit du rapport. Leurs avis quidemeureront confidentiels ont t pleinement pris en considration par lecomit dexperts, et un grand nombre de leurs suggestions ont t incorpores

dans le rapport. Nous navons pas demand ces personnes dapprouver lesconclusions du rapport, et elles nont pas vu la version dfinitive du rapport avantsa publication. Le comit dexperts qui a effectu lvaluation et le Conseil desacadmies canadiennes assument lentire responsabilit du contenu dfinitifde ce rapport.

Le CAC tient remercier les personnes suivantes davoir bien voulu examinerle rapport :

Glen S. Aikenhead,professeur mrite, College of Education, Universit de laSaskatchewan (Saskatoon, Sask.)

Sue Allen, directrice, Allen & Associates (Newcastle, ME)

Martin W. Bauer, professeur de psychologie sociale, dpartement demthodologie et institut de psychologie sociale, London School of Economics(Londres, Royaume-Uni)

John Durant, directeur, Muse du MIT; professeur auxiliaire, Program in Science,Technology and Society, MIT; directeur administratif, Cambridge Science Festival(Cambridge, MA)

Yves Gingras, professeur et titulaire de la Chaire de recherche du Canadasur lhistoire et la sociologie de la science, Universit du Qubec Montral(Montral, Qc)

Paul Lewis, prsident-directeur gnral, Discovery Networks Canada(Toronto, Ont.)


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Michael McKay,directeur, MJM Consulting; ancien astronaute, Agence spatialecanadienne (Ottawa, Ont.)

David Pearson, professeur, communication scientifique et sciences de la Terre,Universit Laurentienne (Sudbury, Ont.)

Eliot A. Phillipson, O.C., MACSS,professeur mrite de mdecine Sir Johnand Lady Eaton, Universit de Toronto (Toronto, Ont.); ancien prsident etdirecteur, Fondation canadienne pour linnovation (Ottawa, Ont.)

Jim Roche, prsident et directeur gnral, Stratford Managers (Ottawa, Ont.)

La procdure dexamen du rapport a t supervise, au nom du conseil desgouverneurs et du comit consultatif scientifique du CAC, par Gregory S. Kealy,MSRC,professeur, Dpartement dhistoire, Universit du Nouveau-Brunswick.Son rle tait de veiller ce que le comit dexperts prenne en considration defaon entire et quitable les avis des examinateurs. Le conseil des gouverneursdu CAC nautorise la publication du rapport dun comit dexperts quune foisque la personne charge de superviser lexamen du rapport confirme que lerapport satisfait bien aux exigences du CAC. Le CAC remercie M. Kealy davoirsupervis consciencieusement lexamen du rapport.

La prsidente-directrice gnrale du Conseil des acadmies canadiennes,

Elizabeth Dowdeswell, O.C.


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xiiiRsum

Rsum

Faisant partie intgrante de la culture et la socit canadiennes, la scienceentre en jeu dans pratiquement tous les aspects de la vie individuelle et sociale.lment moteur de lconomie, elle catalyse linnovation et suscite la crationde nouveaux biens, services et industries. Elle a conduit des amliorationsde la sant physique et du bien-tre des Canadiens. Elle a rendu possible denouvelles formes de communication et dapprentissage, et a transform la faondont les Canadiens interagissent et entrent en rapport les uns avec les autres.De plus, elle est source de possibilits de loisirs et de divertissement lorsque lesCanadiens visitent les centres de sciences, se livrent des passe-temps teneur

scientifique ou regardent des missions de tlvision comme The Nature of ThingsetDcouverte. La science constitue en outre un moyen systmatique de dcouverteet dexploration qui enrichit notre comprhension individuelle et collective dumonde et de lunivers qui nous entourent.

La plupart des incidences de la science sur la socit sont gnralement accueilliesfavorablement, car la science a amlior de nombreuses faons la qualit de

vie dans les socits modernes industrialises. Cependant, les applicationsde la science et de la technologie peuvent aussi tre sources de dbats et decontroverses. Certaines personnes, au Canada et dans dautres pays industrialiss,ont des rserves lgard de la science. Elles sont proccupes par les retombespossiblement perturbatrices de la science et du risque que le rythme des avancesscientifiques et technologiques soit trop rapide pour que la socit puissesy adapter. De plus, la science occupe une place prdominante dans les dbatspublics concernant des questions controverses comme le changement climatique,les aliments gntiquement modifis, lnergie nuclaire, lutilisation descellules souches embryonnaires ou les risques associs la biotechnologie et

la nanotechnologie. On sinquite de la possibilit que trop peu de citoyenspossdent une comprhension de la science suffisante pour saisir ces enjeux etquils ne puissent de ce fait participer aux dbats publics de manire informe.De ce fait, la relation que la socit entretient avec la science peut parfois semblertendue, montrant dune part une forte dpendance, et dautre part de lapathieou de lapprhension.

MANDAT DU COMIT DEXPERTS

En 2012, la Socit des muses de sciences et technologies du Canada, IndustrieCanada et Ressources naturelles Canada ont demand au Conseil des acadmiescanadiennes (CAC) de former un comit dexperts, en lui donnant pourmandat de faire une tude sur ltat de la culture scientifique au Canada. Cettedemande dcoulait dune part de la reconnaissance du rle que joue la culture


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xiv Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

scientifique dans le maintien des forces manifestes du Canada sur les plansscientifique et technologique, et dautre part de proccupations concernantle retard que le Canada pourrait avoir pris par rapport dautres pays pource qui est dancrer solidement la science dans la culture canadienne. Le CACsest vu demander de former un comit dexperts charg de rpondre auxquestions suivantes :

Quel est ltat de la culture scientifique au Canada?

Quel est ltat des connaissances sur les incidences dune solideculture scientifique?

Quelles sont les indicateurs dune solide culture scientifique? Comment leCanada se compare-t-il aux autres pays en ce qui a trait ces indicateurs?Quel est le rapport entre les mesures de la production et les mesures des

principaux rsultats?

Quels facteurs (par exemple culturels, conomiques ou relis lge et ausexe) ont une incidence sur lintrt pour les sciences, en particulier chezles jeunes?

Quels sont les lments essentiels du systme informel qui soutient la culturescientifique (rles des intervenants, activits, outils et programmes mis enuvre par les muses de sciences, les organisations universitaires et butnon lucratif et le secteur priv)? Quelles forces et faiblesses sont prsentesdans le systme canadien?

Quelles pratiques efficaces sous-tendent la culture scientifique au Canada

et dans les principaux pays concurrents?

Pour donner suite cette demande, le CAC a runi un comit interdisciplinairede 14 experts. Le comit dexperts sest fond sur trois grands axes de recherchedans lexamen de son mandat, soit (i) un examen de la littrature existantesur la culture scientifique au Canada et ltranger, (ii) un nouveau sondagedopinion publique sur la culture scientifique au Canada command par le comitdexperts, et (iii) un inventaire et une analyse des organismes et programmesqui semploient appuyer et promouvoir la culture scientifique au Canada.

Les constatations du comit dexperts correspondent son jugement collectif,fond sur la meilleure information probante disponible.


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MESURES DE LA CULTURE SCIENTIFIQUE AU CANADA

Tel que le comprend le comit dexperts, une socit possde une culture

scientifique vigoureuse quand elle embrasse la dcouverte et soutient le recours ausavoir et la mthodologie scientifiques. Une telle culture encourage lducation etla formation dune main-duvre hautement qualifie ainsi que le dveloppementdune conomie innovatrice, fonde sur le savoir. La notion de culture scientifiqueest multidimensionnelle, et elle englobe un certain nombre daspects distinctsrelis la faon dont les individus et la socit entrent en rapport avec lascience et de technologie. De plus, le contexte national influe fortement sur lamanire dont la culture scientifique se dveloppe et sexprime. Dans son analyse

de la culture scientifique au Canada, le comit dexperts a mis laccent sur quatregrandes dimensions : les attitudesdu public lgard de la science et de la technologie; la mobilisationdu public lgard de la science; la connaissancede la science par le public; les comptencesen matire de science et de technologie dans la population.

Des indicateurs prtablis issus de sondages et dautres sources de donnespeuvent tre utiliss pour valuer ces quatre dimensions avec un degr

raisonnable de rigueur et dexactitude. Des comparaisons internationales etun examen des tendances au fil du temps permettent de situer ces donnesdans leur contexte et aident les interprter.

Le comit dexperts sest aussi pench sur le systme de soutien social etinstitutionnel la culture scientifique en place au Canada, ce qui la amen examiner le rseau dorganismes, programmes et initiatives qui offrentdes occasions dapprentissage et de mobilisation non officiels lgard de lascience (cest--dire des possibilits dapprentissage et de mobilisation horsdu systme scolaire).

Le comit dexperts avait pour mandat dvaluer la culture scientifique auCanada plutt que la culture lie la science et la technologie , mais, il estbien souvent difficile de distinguer ces deux dimensions parce que le public ne

voit frquemment pas de diffrence entre les deux. De ce fait, lun et lautreterme, selon le contexte, sont utiliss dans le prsent rapport.


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xvi Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

TAT ACTUEL DE LA C ULTURE SCIENTIF IQUE AU CANADA

Les principales constatations sont organises sont rsumes ici. Le tableau 1

prsente des donnes associes certains indicateurs. Les rangs indiqus devraienttre considrs comme un indicateur approximatif du classement du Canada surle plan international, car les donnes peuvent provenir de diffrentes annes etles carts entre les rangs ne sont pas tous statistiquement significatifs.

Attitudes du public lgard de la science et de la technologie

Les Canadiens ont des attitudes positives lgard de la science et la technologie,

et de faibles rserves lgard de la science, comparativement aux citoyens desautres pays.

Comme les citoyens des autres pays industrialiss, les Canadiens ont la fois desattitudes positives et des attitudes ngatives lgard de la science et la technologie,bien que les premires prdominent. Environ les trois-quarts des Canadiens sontdaccord pour dire que, tout compte fait, le monde se porte mieux en raison dela science et de la technologie et la science et la technologie rendent nos vies

plus faciles et plus confortables et nous font vivre en meilleure sant . Suivant unindice fond sur des questions de sondage normalises concernant les croyancesau sujet des promesses de la science et de la technologie, le Canada arrive au9erang sur 17 pays industrialiss. Comparativement aux citoyens des autrespays, cependant, les Canadiens sont peu nombreux exprimer des croyancestelles que : Dans ma vie de tous les jours, il nest pas important davoir desconnaissances scientifiques ou on sen remet trop la science et pas assez la foi . Suivant un indice fond sur des questions de sondage normalises

concernant les rserves lgard de la science, le Canada arrive au premierrang sur les mme 17 pays industrialiss, ce qui est le signe de faibles niveauxde proccupation lgard des effets perturbateurs possibles de la science et dela technologie. Les rserves lgard de la science se sont galement affaibliesde manire gnrale depuis 1989.


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Tableau 1

Tableau rcapitulatif de certains indicateurs de la culture scientifique

Indicateur % ouscore Rang

Attitudes du public lgard de la science et de la technologie

Opinions du public quant aux promesses de lascience (indice)a

7,3/10 9esur 17 pays

Rserves du public lgard de la science (indice)b 3,0/10 1ersur 17 pays

Pourcentage de la population qui est daccord pour direque mme si elle napporte pas davantages immdiats,la recherche scientifique devrait tre appuye par legouvernement si elle enrichit les connaissances

76 % 12esur 35 pays

Mobilisation du public lgard de la science

Pourcentage de la population qui se dit trs oumodrment intresse par les nouvelles dcouvertesscientifiques et les avances technologiques

93 % 1ersur 33 pays

Pourcentage de la population qui a fait au moinsune visite dans un muse de sciences ou de technologiedans lanne prcdente

32 % 2esur 39 pays

Pourcentage de la population qui, rgulirement ouoccasionnellement, signe des ptitions ou participe des

manifestations concernant des questions lies lnergienuclaire, la biotechnologie ou lenvironnement

23 % 3esur 33 pays

Pourcentage de la population qui, rgulirement ouoccasionnellement, assiste des runions ou dbatspublics sur des questions de science et de technologie

14 % 5esur 33 pays

Pourcentage de la population qui, rgulirement ouoccasionnellement, participe des activits dorganismesnon gouvernementaux qui sintressent des questionslies la science et la technologie

14 % 1ersur 33 pays

Pourcentage de la population qui, rgulirement ouoccasionnellement, fait des dons lors de campagnesde financement de la recherche mdicale

63 % 7esur 33 pays

Connaissances scientifiques du public

Pourcentage estimatif de la population qui prsenteun niveau lmentaire de littratie scientifiquec

42 % 1ersur 35 pays

Score moyen au test de sciences de 2012 du PISAde lOCDEd

525 10esur 65 pays

Score moyen au test de mathmatiques de 2012 du PISAde lOCDEd

518 13esur 65 pays

suite la page suivante


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xviii Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

Indicateur % ouscore

Rang

Comptences scientifiques et technologiques

Pourcentage de la population ge de 25 64 ansqui possde une ducation postsecondaire

51 % 1erparmi les pays delOCDE

Pourcentage de premiers diplmes universitairesdans les domaines des sciences et du gnie

20 % 19esur 29 pays

Pourcentage de diplmes universitaires de premiercycle en sciences dcerns des femmes

49 % 4esur 28 pays

Pourcentage diplmes universitaires de premier cycleen gnie dcerns des femmes

23 % 19esur 28 pays

Pourcentage de lensemble des doctorats dcernsdans les domaines des sciences et du gnie 54 % 4e

sur 37 pays

Pourcentage de lensemble des emplois entrant dansles professions lies aux sciences et la technologie

30 % 22esur 37 pays

Le tableau prsente des donnes associes certains indicateurs de la culture scientifique qui ont t

examins par le comit dexperts. Les rsultats du Canada y sont classs par rapport ceux des autres

pays pour lesquels des donnes de comparaison sont disponibles pour chaque indicateur. En cas

dgalit, les deux pays reoivent le mme rang. aIndice qui combine les rponses trois questions

sur les attitudes lgard de la science : un score suprieur correspond des attitudes plus positives

quant aux promesses de la science. bIndice qui combine les rponses trois questions sur les attitudes

lgard de la science : un score infrieur correspond des rserves moindres lgard de lascience (/10). cPourcentage de la population identifie comme ayant une littratie scientifique

citoyenne suivant la mthodologie de Jon Miller (c.--d. la population ayant le niveau de connaissances

scientifiques requis pour comprendre la section sciences du New York Times) (Miller, 2012). Il conviendra

de faire preuve de prudence dans linterprtation de ce classement tant donn que lanne de

collecte des donnes variait dun pays lautre. dLes scores aux tests du Programme international

pour le suivi des acquis des lves (PISA) de lOrganisation de coopration et de dveloppement

conomiques (OCDE) sont gradus de manire que le score moyen soit denviron 500 et que lcart

type soit de 100.

Les Canadiens affichent des niveaux suprieurs la moyenne de soutien lgard du financement public de la recherche scientifique, et une forte majoritdentre eux considrent que la science et la technologie ont un rle important jouer dans la poursuite de divers objectifs sociaux tels que la protection delenvironnement et lamlioration des perspectives conomiques du Canada.Cependant, depuis 2004, les Canadiens semblent tre devenus un peu plussceptiques quant la capacit de la science et de la technologie datteindreces objectifs.

Mobilisation du public lgard de la science

Les Canadiens prsentent un haut niveau de mobilisation lgard de la science etla technologie, comparativement aux citoyens des autres pays.


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Quatre-vingt-treize pour cent des Canadiens se disent trs ou modrmentintresss par les nouvelles dcouvertes scientifiques et les avancestechnologiques. Le Canada arrive cet gard au premier rang parmi 33 pays.Les Canadiens sont en outre plus susceptibles de visiter un muse de sciencesou de technologie que les citoyens de nimporte quel autre pays lexceptionde la Sude. Prs dun tiers des Canadiens dclarent avoir visit ces deux typesde muses au moins une fois dans lanne prcdente, et cette proportion sestaccrue au cours des deux dernires dcennies. Qui plus est, les Canadiensprsentent des niveaux levs de participation sous dautres formes des activitset organismes scientifiques, quil sagisse de dons dargent pour la recherchemdicale, de la participation aux activits scientifiques et technologiques

dorganismes non gouvernementaux (ONG) ou de la signature de ptitionsou de la participation des manifestations publiques concernant lnergienuclaire, la biotechnologie ou lenvironnement.

Connaissance de la science par le public

Dans des sondages raliss auprs du public aux tats-Unis et en Europe,on a utilis des questions factuelles et des questions ouvertes standard pourvaluer au fil de plusieurs dcennies les connaissances scientifiques du public.Selon les donnes du sondage men par le comit dexperts, les Canadiensont un niveau relativement lev de comprhension des notions et mthodesscientifiques de base. De plus, les connaissances scientifiques du public se sont

amliores depuis 1989. Selon un indice de la littratie scientifique, le Canadaarrive au premier rang parmi les pays pour lesquels on possde des donnes.Environ 42 % de la population canadienne, comparativement 35 % de lapopulation sudoise et 29 % de la population amricaine, prsente un niveau deconnaissances scientifiques suffisant pour saisir les grands concepts scientifiqueset comprendre la couverture des questions scientifiques et technologiques dansles grands mdias. Ce rsultat doit cependant tre interprt avec prudence,car les donnes pour le Canada sont plus rcentes que celles des autres pays,et la littratie scientifique sest amliore dans la plupart des pays avec les

annes. Les donnes des sondages concordent avec les rsultats des valuationsinternationales des tudiants comme celles du Programme international pour lesuivi des acquis des lves (PISA) et des Tendances de lenqute internationalesur les mathmatiques et les sciences (TEIMS), qui rvlent quen moyenne, lestudiants canadiens excellent en sciences et en mathmatiques par comparaison

Selon des mesures reconnues tablies par sondages, le niveau des connaissancesscientifiques des Canadiens est gal ou suprieur celui des citoyens des autres

pays pour lesquels des donnes sont disponibles.


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xx Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

avec les tudiants de la plupart des autres pays. Les scores du Canada aux testsdu PISA en mathmatiques et en sciences ont flchi depuis 2006, ce qui amne sinquiter de la possibilit que le Canada perde du terrain par rapport auxautres pays en tte du peloton.

Comptences en sciences et en technologie

Bien que le Canada se classe au premier rang parmi les pays de lOCDE pource qui est des niveaux globaux dinstruction postsecondaire (la proportion dela population de 25 64 ans qui dtient des grades collgiaux et universitaires),seulement 20 % des diplmes universitaires de premier cycle dcrochs auCanada sont dans les domaines des sciences et du gnie. Le Canada arriveau 19erang parmi 29 pays pour cette mesure, loin derrire la Core (32 %) etlAllemagne (30 %). La proportion dtudiants qui obtiennent des diplmesen gnie au Canada est particulirement faible. Malgr ce classement, laproportion de diplmes de premier cycle en sciences au Canada est resterelativement stable au cours de la dernire dcennie, alors quelle a reculdans la plupart des conomies dveloppes. Limmigration joue aussi un rleimportant pour ce qui est de dterminer la disponibilit de ces comptences.Plus de la moiti (51 %) des dtenteurs de diplmes en sciences, en technologie,en gnie et en mathmatiques au Canada sont des immigrants. Bien que leCanada prsente un taux dobtention de doctorats relativement faible, unegrande proportion de ces doctorats sont dans les domaines des sciences et du

gnie. Des tendances similaires ressortent des statistiques de lOCDE sur lesprofessions. La proportion de la main-duvre canadienne qui travaille dansdes domaines lis aux sciences et la technologie se rapproche de la moyennede lOCDE, et elle est particulirement faible dans le secteur manufacturier.

SOUTIEN SOCIAL ET INSTITUT IONNEL L A CULTURE

SCIENTIFIQUE AU CANADA

De nombreux types dorganismes contribuent lavancement de la culture

scientifique au Canada, quil sagisse de fournisseurs denseignement scientifiqueofficiel, dinstitutions dapprentissage scientifique non officiel comme les muses

Le rendement du Canada au regard des indicateurs lis au dveloppement descomptences scientifiques et technologiques est plus variable que celui des autrespays de lOCDE.


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xxiRsum

et centres de sciences, de lventail grandissant de ressources dapprentissagescientifique lectroniques et imprimes, ou encore de la famille et des amis.Les systmes dapprentissage officiel et non officiel des sciences sont interrelis,et les expriences vcues dans le cadre de lenseignement officiel des sciencesconstituent des dterminants importants de la culture scientifique nationale.

cet gard, le Canada offre aux chelons primaire et secondaire un systmedenseignement des sciences concurrentiel sur le plan international, ce quicontribue pour beaucoup aux niveaux comparativement levs de connaissanceset de mobilisation des Canadiens lgard des sciences.

De plus, le systme de soutien la culture scientifique est dynamique. De

nouveaux organismes, programmes et initiatives voient constamment le jour,tandis que dautres disparaissent. Un inventaire des initiatives lies la cultureet la communication scientifiques ralis en 2011 a permis de recenser plus de700 programmes et organismes de ce type, ce qui incluait plus de 400 initiativesrelatives des muses, centres de sciences, zoos ou aquariums, 64 associations ouONG, 49 initiatives ducatives, 60 politiques et programmes gouvernementaux,27 missions dans les mdias de mme quune varit dautres organismes etprogrammes. Ces organismes remplissent divers rles fonctionnels au sein dusystme dinterventions non officielles en sciences au Canada.

Compte tenu du manque de donnes se prtant des comparaisonsinternationales, il nexiste pas de faon de dterminer de manire rigoureuseles forces et faiblesses du systme non officiel de mobilisation et dinitiativesdapprentissage par comparaison avec les systmes des autres pays.Linformation probante disponible, cependant, a permis de formuler uncertain nombre dobservations. Le succs du rseau canadien de centres et muses de sciences se reflte dans

sa bonne rputation lchelle internationale et dans le nombre annuel devisiteurs relativement lev. Plusieurs missions canadiennes teneur scientifique (en franais et en

anglais) diffuses depuis de longues annes par les mdias contribuent lapprentissage scientifique non officiel de la science.

La couverture scientifique gnrale dans les mdias canadiens de langueanglaise est limite, seulement quelques journalistes se consacrant expressment la science, ce qui est le reflet dun dclin des mdias imprims en gnral.Cependant, certaines missions scientifiques bien connues et bien tablies

continuent dtre la tlvision et la radio. De plus, les Canadiens ont deplus en plus souvent recours Internet pour obtenir de linformation surles sujets dordre scientifique et technologique.


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xxii Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

Lindustrie prive aussi bien que les instituts de recherche apportent unappui la culture scientifique au Canada, et les organismes de rechercheparticipent activement certaines formes de sensibilisation et de mobilisationdu public lgard de la science.

Les gouvernements fdral et provinciaux ainsi que les administrationsmunicipales appuient la culture scientifique par le biais de divers programmes,mais le gouvernement fdral na pas t aussi actif que ses pairs des autrespays pour ce qui est de formuler une vision ou stratgie nationale enmatire de culture scientifique. Certains gouvernements provinciaux, ettout particulirement ceux du Qubec et de lOntario, se sont montrs plusdynamiques pour ce qui est de soutenir la sensibilisation et la mobilisation

du public lgard de la science. Les mdias canadiens et internationaux ont maintes fois fait tat ces derniresannes de proccupations concernant la faon dont les scientifiques lemploidu gouvernement fdral peuvent communiquer avec les mdias, ce qui amne se demander dans quelle mesure les politiques actuelles restreignent lespossibilits de communication et de mobilisation pour le public.

De plus, le Canada na pas de programme de financement consacrexpressment lapprentissage scientifique non officiel comme celui quoffrela National Science Foundation aux tats-Unis. Labsence dun tel programme

limite les ressources financires disponibles pour les initiatives dapprentissagenon officiel des sciences et restreint le dveloppement dun savoir concernantlefficacit des institutions et programmes existants.

DVELOPPER UNE CULTURE SCIENTIFIQUE VI GOUREUSE

Les recherches effectues par le comit dexperts concernant le dveloppementdune culture scientifique vigoureuse ont fait ressortir des interventionspertinentes lies cinq grands thmes. La qualit de linformation probantedisponible pour lvaluation de ces interventions est variable. Lducationet lapprentissage scientifiques ont fait lobjet de recherches universitairespousses au fil des annes, mais certaines autres pratiques examines par lecomit dexperts ont t moins tudies et il pourrait tre utile de les soumettre un complment de recherche.

Soutien lapprentissage scientifique continu :Lexposition la science dansle systme dducation officiel est un dterminant cl du niveau global de

connaissances scientifiques dans la population gnrale. Par ailleurs, les individusne passent quune petite partie de leur vie dans les milieux scolaires officiels,et ils continueront davoir de nouveaux besoins en information scientifiquedurant toute leur vie. Par consquent, des stratgies efficaces de promotiondu savoir scientifique reconnatront le rle fondamental que remplissent les


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xxiiiRsum

milieux ducatifs officiels pour ce qui est dinculquer des connaissances etcomptences de base, tout en offrant en mme temps divers moyens par lesquelsla population adulte peut continuer obtenir de linformation sur la science.

Faire de la science une dmarche inclusive : Le fait dadapter lapprentissage et lamobilisation lgard de la science aux caractristiques sociales et culturellesdes groupes traditionnellement sous-reprsents en sciences peut aider rendre la science plus inclusive. Les stratgies cet gard varieront en fonctiondes groupes. Les jeunes femmes sont plus susceptibles dacqurir un intrtpour la science et de faire des apprentissages scientifiques quand elles peuventpercevoir la pertinence sociale de sujets scientifiques et se voient offrir la

possibilit dinteragir avec des scientifiques et des mentors. En ce qui concerneles populations autochtones, le fait de reconnatre certains aspects du savoirtraditionnel et de les incorporer aux programmes dtudes et lenseignementpourrait constituer une stratgie efficace.

Adaptation aux nouvelles technologies : Tous les organismes engags dans des activitslies la culture scientifique sont appels sadapter un environnementtechnologique en volution rapide. Les nouvelles technologies menacent la

viabilit des modles traditionnels denseignement et de communication,

et ils changent les faons dont les gens obtiennent de linformation sur lessujets dordre scientifique. Il est possible de recourir de nombreuses faonsaux nouvelles technologies pour enrichir les stratgies dducation et demobilisation scientifiques. Les ressources bases sur Internet peuvent permettreaux apprenants dadapter leur exprience en fonction de leur propre styledapprentissage et de leurs intrts. La technologie peut en outre amliorerdiverses activits de sensibilisation scientifique et offrir de nouveaux modesde mobilisation du public (p. ex. la science citoyenne) et de communication

(p. ex. les mdias sociaux et les blogues).

Amlioration de la communication et de la mobilisation scientifiques : Les scientifiquesque lon encourage communiquer avec le public et que lon outille desinstruments requis pour assurer la mobilisation peuvent dvelopper un soutien,un savoir et un intrt dans lensemble de la population. Dans llaborationminutieuse dun cadre pour la communication scientifique, on prendra encompte les caractristiques sociales et culturelles du public vis ainsi que lafaon dont les messages seront reus par diffrents groupes. Faire participer

le public certains aspects de la prise de dcisions scientifiques peut aussirendre la science plus pertinente pour la socit et accrotre les connaissancesscientifiques chez les participants. Dautres approches permettant de faciliter


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xxiv Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

la mobilisation du public lgard de la science incluent le fait de faire uneplace pour les dbats et controverses et ltablissement de liens entre la scienceet dautres aspects de la culture tels que les arts.

Assurer un leadership national ou rgional :Les gouvernements peuvent jouer unrle dans le soutien la culture scientifique en articulant une vision de la culturescientifique qui fournira un cadre daction pour lensemble des organismes etun fondement pour la coordination. Les gouvernements peuvent aussi mettreen vidence la valeur de la science, incorporer la science la prise de dcisionssur les politiques, renforcer lapprentissage scientifique par le biais du systmedducation officiel, assurer un leadership et partager de linformation.

INCIDENCES DUNE CULTURE SCIENTIFIQUE VIGOUREUSE

On a affirm beaucoup de choses au sujet des incidences dune culturescientifique vigoureuse. Compte tenu de lomniprsence de la science et dela technologie dans la plupart des aspects de la vie individuelle et sociale,bon nombre de ces affirmations sont plausibles. Cependant, il existe peudinformation probante lappui de ces affirmations, et dans certains cascette information montre que la faon dont ces incidences se manifestent

est plus complexe quon ne le reconnat habituellement. Pour lessentiel,cette information probante donne penser que si une culture scientifiquevigoureuse peut tre utile dans la poursuite de divers avantages personnels ousociaux, elle nest pas toujours suffisante en soi pour assurer la concrtisationdes avantages en question. Le comit dexperts sest intress aux incidencesdans quatre domaines, savoir les incidences sur les individus, les incidencessur la dmocratie et les politiques publiques, les incidences sur lconomie etles incidences sur la recherche scientifique.

Incidences sur les individus : Un renforcement des connaissances scientifiquespeut aider les individus mieux distinguer les faits des opinions, faire demeilleurs choix comme consommateurs et mieux valuer les risques pourla sant personnelle et la sant publique. Cependant, il ne garantit pas uneprise de dcisions individuelle plus efficace, car les processus dcisionnelssont influencs par de nombreux autres facteurs, y compris par les valeursculturelles sous-jacentes et les biais cognitifs et facteurs heuristiques courants(cest--dire les rgles innes qui rgissent la prise de dcisions). De plus,

les diffrentes formes de savoir scientifique (cest--dire la connaissance desprocessus scientifiques par opposition aux faits scientifiques) ne sont pasdgale valeur ou pertinence quand il sagit dclairer les dcisions prises auquotidien par les individus.


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xxvRsum

Incidences sur la dmocratie et les politiques publiques :La science joue un rledterminant dans bon nombre de dbats sur les politiques dans lesquels sontengags les gouvernements actuels. Un certain niveau de savoir scientifiqueest crucial pour permettre une participation claire du public lgard desgrandes questions qui font intervenir la science et la technologie. Cependant,un savoir plus tendu ne garantit pas des niveaux de participation suprieurs ouune plus grande efficacit au regard de llaboration des politiques. Les typesde possibilits de mobilisation qui sont offerts aux citoyens et les mcanismesinstitutionnels dincorporation des avis scientifiques dans llaboration despolitiques influencent aussi la nature des incidences sur les rsultats au regarddes politiques.

Incidences sur lconomie :Tel que le comprend le comit dexperts, uneculture scientifique vigoureuse en est une qui appuie le dveloppementde comptences en sciences et en technologie dans la population. De cefait, on peut raisonnablement sattendre ce quune culture scientifique

vigoureuse renforce la capacit dinnovation de lconomie par le soutien audveloppement de telles comptences. Cependant, les liens qui existent entreloffre de telles comptences et les rsultats conomiques sont complexes, etbeaucoup dautres facteurs peuvent aussi influer sur le rendement au regard

de linnovation et sur les rsultats conomiques globaux. De ce fait, on nepeut supposer que des niveaux suprieurs de comptences scientifiques ettechnologiques entraneront ncessairement une amlioration des rsultatsconomiques dans tous les contextes.

Incidences sur la recherche scientifique : Une mobilisation accrue du public lgardde la science peut avoir un effet positif sur la recherche par le biais dun soutienet dune participation accrus du public diverses formes de recherche telles que

des essais cliniques ou la fourniture dchantillons mdicaux ou de donnessanitaires. Les plates-formes en ligne offrent en outre au public de nouvellespossibilits de mobilisation lgard de la recherche scientifique.

RFLEXIONS FINALES

La plus grande partie de linformation probante examine par le comit dexpertsconfirme la vigueur relative de la culture scientifique au Canada. Les Canadiensprsentent des niveaux levs de connaissances et de mobilisation lgard de

lactivit scientifique en comparaison avec les citoyens des autres pays. Cependant,il reste dterminer si la culture scientifique au Canada est assez forte pourune socit dmocratique technologiquement avance au XXIesicle. Malgrle bon classement obtenu par le Canada lchelle internationale, plus de lamoiti des Canadiens ne possdent pas le niveau de comprhension des notionsscientifiques lmentaires requis pour saisir le sens des grands dbats publics sur


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xxvi Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

les questions scientifiques. Le comit dexperts a constat que 54 % des Canadienssont incapables dexpliquer ce que cela signifie que dtudier quelque chosede manire scientifique, ce qui limite la capacit des Canadiens de rellementprendre part aux discussions publiques concernant la science. De mme, les72 % de Canadiens qui ne sont pas en mesure de dcrire une molcule aurontde la difficult suivre les dbats publics sur la scurit de la nanotechnologie, etles 49 % de Canadiens qui ont une faible comprhension de lADN ne pourrontvraiment saisir les possibilits ou les risques associs aux nouvelles recherches ettechnologies gntiques. Des carts persistants entre les sexes sur les plans desconnaissances, des attitudes et de lintrt lgard des sciences suggrent enoutre que la culture scientifique au Canada nest pas bien tablie de manire

uniforme dans tous les segments de la population.

Beaucoup de raisons peuvent tre mises de lavant pour justifier le dveloppementdune culture scientifique vigoureuse. Lune des raisons les plus simples est lefait que cela favorise une exprience de la science plus riche en soi. La scienceest une activit de dcouverte et dexploration mthodiques qui permet auxindividus de mieux comprendre et apprcier le monde qui les entoure. De plus,une culture scientifique vigoureuse en est une qui clbre lexprience de lascience dans cette perspective et qui aide assurer que tous les individus, dans

tous les segments de la socit, se verront offrir des possibilits de prendre part lmerveillement et lenthousiasme lgard de la science. Les Canadiens ontla chance de se voir offrir de nombreuses possibilits de ce genre, mais la scienceet la socit sont en volution constante, et le dveloppement dune culturescientifique plus vigoureuse au Canada caractrise par une comprhensionet une apprciation nuances des innombrables faons dont la science estprofondment enchsse dans la socit est un travail encore inachev.


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Table des matires

1 Introduction ............................................................................ 11.1 Mandat du comit dexperts ..........................................................31.2 Approche adopte par le comit dexperts ...................................61.3 Quest-ce que la culture scientifique ? .......................................71.4 Structure du rapport ......................................................................11

2 La culture scientifique dans le contextemondial et le contexte canadien ......................................... 13

2.1 Contexte mondial ..........................................................................152.2 Contexte canadien ........................................................................232.3 Rsum du chapitre ......................................................................31

3 Incidences dune culture scientifique vigoureuse .............. 333.1 Incidences sur les individus ..........................................................363.2 Incidences sur les politiques publiques

et lengagement dmocratique ....................................................42

3.3 Incidences sur lconomie ............................................................463.4 Incidences sur la recherche scientifique .....................................493.5 Rsum du chapitre ......................................................................50

4 Mesures de la culture scientifique au Canada .................... 524.1 Mthodes et limites du sondage ...................................................544.2 Attitudes du public lgard de la science et

de la technologie ..........................................................................564.3 Mobilisation du public lgard de la science .............................70

4.4 Connaissance de la science par le public .....................................794.5 Comptences en sciences et en technologie ...............................964.6 Dterminants des connaissances et attitudes

en matire de sciences ................................................................1014.7 Lacunes dans les donnes ..........................................................1034.8 Rsum du chapitre ....................................................................104

5 Mobilisation et apprentissage non officiels

en matire de science au Canada ...................................... 1075.1 Tendances de la mobilisation non officielle lgard de la science au Canada .................................................110

5.2 Possibilits dapprentissage et de mobilisationnon officiels en matire de sciences au Canada ........................113

5.3 La science dans les mdias canadiens ........................................131


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xxviii Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

5.4 Autres sources de soutien la culture scientifiqueau Canada.....................................................................................138

5.5 Rles fonctionnels entrant en jeu dans le soutien la culture scientifique au Canada ............................................154

5.6 Rsum du chapitre ....................................................................156

6 Dvelopper une culturescientifique vigoureuse ..................................................... 158

6.1 Soutien lapprentissage scientifique continu ..........................1616.2 Faire de la science une dmarche inclusive ...............................1646.3 Adaptation aux nouvelles technologies ......................................171

6.4 Amlioration de la communication et de lamobilisation lgard des sciences ............................................175

6.5 Assurer un leadership national ou rgional ..............................1866.6 Rsum du chapitre ....................................................................196

7 Conclusions ......................................................................... 1977.1 Quel est ltat de la culture scientifique

au Canada? ...................................................................................1987.2 Quel est ltat des connaissances sur les incidences

de la culture scientifique? ............................................................2027.3 Quelles sont les indicateurs dune solide culture

scientifique? Comment le Canada se compare-t-ilaux autres pays en ce qui a trait ces indicateurs? ....................204

7.4 Quels facteurs ont une incidence sur lintrt pourles sciences? ..................................................................................206

7.5 Quels sont les lments essentiels du systme informelqui soutient la culture scientifique au Canada?..........................207

7.6 Quelles pratiques efficaces sous-tendent la culturescientifique au Canada et dans les principauxpays concurrents? .........................................................................209

7.7 Rflexions finales ........................................................................211

Rfrences ..................................................................................... 213

Liste dAppendices........................................................................ 247Appendice A : Questionnaire du sondage ............................................. 248Appendice B : Protocole de codage des questions ouvertes

sur les connaissances .....................................................248Appendice C : Sondages sur la culture scientifique ............................. 248Appendice D : Modlisation par quation structurelle ........................ 248


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xxixRsum

Liste des figures

Figure 2.1 Prsentatrice une confrence TED ..................................22Figure 4.1 Attitudes des Canadiens lgard de la science

et de la technologie ..............................................................58

Figure 4.2 volution des attitudes des Canadiens lgardde la science et de la technologie, 1989 et 2013 .................59

Figure 4.3 Points de vue des Canadiens sur le rlede la science et de la recherche dans

la poursuite dobjectifs socio-conomiques,2004 et 2013 ..........................................................................60

Figure 4.4 Attitudes du public concernant les promessesde la science, selon le pays, 20112013 ...............................63

Figure 4.5 Rserves du public lgard de la science,selon le pays, 20112013 ......................................................64

Figure 4.6 Soutien du public lgard du financementgouvernemental de la recherche scientifique,selon le pays .........................................................................65

Figure 4.7 Attitudes des Canadiens lgard de la science et de latechnologie, selon le groupe dmographique ....................66

Figure 4.8 Pourcentage de rpondants voyant le changementclimatique comme une menace majeure pour leur pays ...68

Figure 4.9 Soutien la biotechnologie au Canada, 20002011 ...........68

Figure 4.10 Attitudes des Canadiens par rapport la mobilisationet lapprentissage en matire de science chez les

jeunes, 2013 ..........................................................................69

Figure 4.11 Intrt des Canadiens pour la science au fil du temps,1989 et 2013 ..........................................................................70

Figure 4.12 Intrt du public pour la science, selon le pays .................71

Figure 4.13 Intrt des Canadiens pour la science, selon le

groupe dmographique ......................................................72Figure 4.14 Intrt des Canadiens pour la science, selon la rgion ......73

Figure 4.15 Frquentation de certains tablissements culturelspar les Canadiens, 1989 et 2013 ...........................................77


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xxx Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

Figure 4.16 Frquentation par le public de muses de scienceset de technologie, selon le pays ..........................................78

Figure 4.17 Mobilisation du public lgard des sciences etde la technologie, selon le pays ..........................................79

Figure 4.18 Connaissances scientifiques des Canadiens au fildu temps, 1989 et 2013 ........................................................84

Figure 4.19 Comprhension des notions scientifiques clspar les Canadiens ................................................................88

Figure 4.20 Indice de la littratie scientifique citoyenne,

selon le pays ..........................................................................90Figure 4.21 Indice de la littratie scientifique citoyenne, selon

le groupe dmographique, Canada et tats-Unis ...............92

Figure 4.22 Indice de la littratie scientifique citoyenne auCanada, selon la rgion ........................................................93

Figure 4.23 Diplms en sciences naturelles et en gnie,en pourcentage de lensemble des diplms,

selon le pays, 2011 and 2000 ................................................97Figure 4.24 Pourcentage de diplmes en sciences naturelles

et en gnie dcerns des femmes, selon le pays, 2011 .....99

Figure 4.25 Pourcentage de diplmes en sciences et en gniedcerns des femmes au Canada, selon ledomaine dtudes, 2011 .....................................................100

Figure 5.1 Centre dinterprtation de la Bringie..............................116

Figure 5.2 Intrieur du Plantarium Rio Tinto Alcan, Montral ...118

Figure 5.3 Frquentation des centres de sciences au Canada,selon la catgorie de budget de fonctionnement, 2011 ..119

Figure 5.4 Comptition FIRST Lego League .....................................121

Figure 5.5 Stephen Hawking prenant la parole lInstitut Primtre ............................................................124

Figure 5.6 Festival Eureka! .................................................................127Figure 5.7 Les premiers co-animateurs de lmission

The Nature of Things, la CBC ...........................................133


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xxxiRsum

Liste des tableaux

Tableau 1.1 Quatre principales dimensions de laculture scientifique ..............................................................11

Tableau 4.1 Taille des chantillons et marge derreur dusondage du comit dexperts, selon la rgion ...........................55

Tableau 4.2 Attitudes du public lgard de la science etde la technologie, selon le pays ou la rgion .........................61

Tableau 4.3 Connaissances scientifiques du public dans

diffrents pays ......................................................................85Tableau 4.4 Scores du PISA en mathmatiques et en sciences

pour le Canada, 20032012 .................................................94

Tableau 4.5 Tableau rcapitulatif de certains indicateursde la culture scientifique ...................................................105

Tableau 5.1 Tendances lies la mobilisation non officielle lgard de la science au Canada ......................................112

Tableau 5.2 Principales missions scientifiques canadiennes la tlvision et la radio.....................................................132

Tableau 5.3 Contenu scientifique et technologique desgrands journaux canadiens ...............................................134

Tableau 5.4 Lectorat nord-amricain de certainespublications scientifiques amricaines .............................138

Tableau 5.5 Soutien institutionnel et social la culture

scientifique : Types dorganismeset rles fonctionnels ..........................................................155


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1Chapitre 1 Introduction

Mandat du comit dexperts

Approche adopte par le comit dexperts

Quest-ce que la culture scientifique ?

Structure du rapport

1Introduction


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2 Culture scientifique : Quen est-il au Canada?

1 Introduction

La science est une activit de dcouverte et dexploration mthodiques quienrichit notre comprhension collective du monde et de lunivers qui nousentourent. Faisant partie intgrante de la culture et la socit canadiennes, elleentre en jeu dans pratiquement tous les aspects de la vie individuelle et sociale.La science aussi bien que la technologie ont contribu dans une mesure nonngligeable la qualit de vie dont bnficient les Canadiennes et les Canadiensainsi que les citoyens des autres pays industrialiss. Les incidences de la sciencesur la socit sont, pour lessentiel, bnfiques.

Cependant, la science et la technologie ne sont pas reconnues et acceptes partous. Certaines personnes ont des proccupations au sujet de la science et deson rle dans la socit. Lapplication du savoir scientifique et technologique faitbien souvent lobjet de dbats et de controverses dans le public, et la recherchescientifique a un lien troit avec les principaux enjeux polmiques auxquels lesgouvernements sont aujourdhui confronts, que lon pense aux changementsclimatiques, lnergie nuclaire, aux aliments gntiquement modifis ou lascurit de la nanotechnologie. Du fait de leur complexit, ces enjeux peuventsembler tre difficilement accessibles au public, et lincertitude associe la sciencepeut prsenter des dfis sur le plan de la communication. Les considrationsthiques associes aux nouvelles activits de recherche et aux technologiesmergentes comme lutilisation des cellules souches des fins thrapeutiquessont aussi abondamment dbattues. Dans ce contexte, les individus peuventparfois se sentir coups de la science, tre incertains de sa place dans la socitet douter de la capacit des gouvernements et des autres intervenants de grerefficacement tout risque associ la recherche scientifique et ses applications.

Au cours des 50 dernires annes, ces proccupations ont maintes fois donn lieu une introspection au sujet de la nature de la relation que la socit entretientavec la science et la technologie. Elles ont aussi t lorigine dun importantcorpus de recherche sur la faon dont la socit comprend la science, sy intresseet y prend part, de mme que sur la place quoccupe la science dans le contexteplus gnral des cultures o elle sinsre. Des chercheurs ont tudi la faon dontla science est enseigne, la faon dont les individus interagissent avec la scienceet apprennent au sujet de la science dans des cadres non officiels extrieurs ausystme scolaire, la faon dont la science est communique au public, la faon

dont les gens cherchent de linformation sur la science et la technologie ainsique les facteurs gnraux qui influent sur les attitudes du public lgard dela science et sur sa comprhension de celle-ci. Dans bon nombre de pays, lesgouvernements ont command des tudes sur les perceptions des citoyens lgard de la science et de la technologie afin daider les dcideurs comprendreces relations et leurs rpercussions. Toutefois, peu dtudes mthodiques ont t


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ralises concernant la faon dont les Canadiens sintressent et prennent part lactivit scientifique et sur la mesure dans laquelle la science est reconnue etappuye en tant qulment de la culture canadienne.

1.1 MANDAT DU COMIT DEXPERTS

En 2012, la Socit des muses de sciences et technologies du Canada, Ressourcesnaturelles Canada et Industrie Canada ont demand au Conseil des acadmiescanadiennes (CAC) de former un comit dexperts, en lui donnant pour mandatde faire une tude et de produire un rapport sur ltat de la culture scientifiqueau Canada. Cette demande dcoulait dune part de la reconnaissance du rle

que joue la culture scientifique dans le maintien des forces manifestes du Canadasur les plans scientifique et technologique, et dautre part de proccupationsconcernant le retard que le Canada pourrait avoir pris par rapport dautrespays pour ce qui est dancrer solidement la science dans la culture canadienne.Lvaluation devait permettre de dterminer ltat et la vigueur de la culturescientifique au Canada par comparaison avec dautres pays, de prciser les voiespar lesquelles la culture scientifique influe sur la socit canadienne et danalyserlensemble dorganismes, de programmes et dinitiatives qui entrent en jeu dansle soutien de la culture scientifique canadienne. Lencadr 1.1 reprend dans son

intgralit le mandat du comit dexperts.

Encadr 1.1

Mandat du comit dexperts

Question principale :Quel est ltat de la culture scientifique au Canada?

Sous-questions :i. Quel est ltat des connaissances sur les incidences dune solide culture scientifique?ii. Quelles sont les indicateurs dune solide culture scientifique? Comment le Canada se

compare-t-il aux autres pays en ce qui a trait ces indicateurs? Quel est le rapportentre les mesures de la production et les mesures des principaux rsultats?

iii. Quels facteurs (par exemple culturels, conomiques ou relis lge et au sexe) ontune incidence sur lintrt pour les sciences, en particulier chez les jeunes?

iv. Quels sont les lments essentiels du systme informel qui soutient la culture

scientifique (rles des intervenants, activits, outils et programmes mis en uvrepar les muses de sciences, les organisations universitaires et but non lucratif et lesecteur priv)? Quelles forces et faiblesses sont prsentes dans le systme canadien?

v. Quelles pratiques efficaces sous-tendent la culture scientifique au Canada et dansles principaux pays concurrents?


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Pour donner suite cette demande, le CAC a runi un comit de 14 expertsvenant de divers horizons et ayant des expertises varies. Ces dernires englobentles mdias et les communications, les centres et muses de sciences, les politiqueset la gouvernance scientifiques, ltude et la mesure de la littratie scientifique,la mobilisation du public lgard de la science et lducation scientifique dansles cadres tant officiels que non officiels.

Le comit dexperts a rencontr les ministres commanditaires au dbut duprocessus dvaluation afin de discuter de la porte de ltude, ce qui a donnlieu un certain nombre de clarifications. Premirement, ltude na pas pour butdvaluer les politiques et programmes fdraux (ou provinciaux/territoriaux)

dappui la culture scientifique au Canada. Elle ne vise pas non plus valuerle soutien fdral lgard de lactivit scientifique en gnral. Elle a pourbut premier dexaminer linformation probante disponible concernant ltatgnral de la culture scientifique au Canada plutt que dvaluer des initiativeset programmes particuliers.

Deuximement, bien que le mandat fasse ressortir limportance accorde la mobilisation et lapprentissage non officiels en matire de science(p. ex. les mdias scientifiques, centres et muses de sciences, programmes et

camps scientifiques pour les jeunes, festivals scientifiques et expo-sciences),la culture scientifique est le rsultat dexpriences menes dans des cadresdenseignement scientifique tant officiels que non officiels. Par consquent,le comit dexperts a dcid de sintresser aux deux types denvironnementsdapprentissage, en reconnaissant toutefois le dsir du commanditaire de mettrelaccent sur les interventions et organismes non officiels.

Troisimement, le comit dexperts a dtermin que son tude reposerait sur une

comprhension large de la notion de science . Il a retenu comme modle utilela dfinition de la science formule par le conseil des sciences du Royaume-Uni : la poursuite de la connaissance et de la comprhension du monde naturel etsocial suivant une mthodologie systmatique fonde sur linformation probante [traduction] (U.K. Science Council, 2013). Tout en prcisant les caractristiquesessentielles de la science, cette dfinition reste assez large pour englober ce quipeut tre inclus dans les mthodes et disciplines scientifiques. Suivant cettedfinition, le comit dexperts na pas exclu les sciences sociales de son examen.Cependant, compte tenu des priorits du commanditaire, laccent a t mis dans

la plus grande partie de ltude sur les sciences naturelles, la technologie, le gnieet les mathmatiques, cest--dire sur ce que lon appelle les domaines STGM.


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Le comit dexperts a aussi reconnu que la science nest pas homogne. Elle estforme dune combinaison multidimensionnelle dapproches de la rechercheet de la dcouverte, dont bon nombre possdent leurs propres sous-cultures etnormes distinctes. Il existe de multiples mthodes scientifiques et pratiques derecherche, ainsi que de nombreuses faons dont ces pratiques influent sur lessocits et les cultures qui leur servent de cadre. De mme, le comit dexpertsna pas prsuppos que la relation entre la science et la socit est la mme danstous les domaines de lactivit scientifique. Les attitudes lgard de la sciencepeuvent varier en fonction du type de science dont il est question, et la relationque la socit entretient avec la science et la technologie nest pas ncessairementunidimensionnelle. Le comit dexperts sest employ diffrencier les divers

domaines scientifiques lorsque cela tait possible. Toutefois, en conformit avecce qui sest fait dans de prcdentes tudes, il a aussi recouru des mthodologiesqui documentent les opinions du public lgard de la science et de la technologieen gnral.

Enfin, en quatrime lieu, le comit dexperts a tenu compte de la mesure danslaquelle lvaluation aborderait la technologie en tant quentit distincte dela science. Selon le mandat qui lui a t confi, le comit dexperts doit faireune valuation de la culture scientifique au Canada plutt que de la culture

scientifique et technologique . La science et la technologie sont deux notionsdistinctes, mais dans le contexte dune valuation de la culture scientifiquenationale, il est difficile de distinguer lune de lautre parce que le public nevoit bien souvent pas de diffrence entre les deux. Par exemple, les avancestechnologiques sont frquemment cites dans les sondages dopinion publiquecomme les plus grandes ralisations scientifiques (Miller, 1990), alors que lesgrandes perces thoriques qui ne sont pas associes des progrs technologiesparticuliers restent comparativement moins bien connues. Les perceptions du

public lgard des avantages et des risques lis la recherche scientifique sontdans bien des cas influences par les opinions concernant des aspects particuliersdes progrs technologiques (p. ex. le clonage ou la biotechnologie) ou par desexpriences individuelles en rapport avec les technologies (p. ex. les ordinateurset les tlphones intelligents). De plus, le dveloppement technologique faitpartie intgrante du patrimoine et de la culture scientifiques du Canada, etle cadre national canadien pour lducation scientifique de la maternelle la12eanne prvoit un programme dtudes en science et technologie pluttquen science (CMEC, 1997). De ce fait, les deux termes sont utiliss dans

le prsent rapport. La prfrence est accorde dans la plupart des cas au termescience, mais les termes science et technologiesont galement employs l o latechnologie est pertinente ou lorsquil est justifi de le faire en raison du libellemploy dans les sondages examins, lesquels comportent bien souvent desquestions au sujet de la science et la technologie.


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1.2 APPROCHE ADOPTE PAR LE COMIT DEXPERTS

Le comit dexperts sest runi quatre fois en douze mois pour examiner

linformation probante et discuter de son mandat. Linformation probanteutilise aux fins de ltude provenait de trois grands axes de recherche : un examen de la littrature existante sur la culture scientifique au Canada et

ltranger; un nouveau sondage dopinion publique sur la culture scientifique au Canada

command par le comit dexperts; un inventaire et une analyse des organismes et programmes qui semploient

appuyer et promouvoir la culture scientifique au Canada.

Dans son examen de la littrature, le comit dexperts a accord la priorit auxarticles parus dans des revues comit de lecture, mais il a aussi inclus des rapportset tudes publis par dautres gouvernements, des organismes internationauxet des groupes de rflexion. Une recherche officielle dans la littrature a teffectue dans des bases de donnes de revues comme ScienceDirect, Wiley, JournalStorage et lEducation Resources Information Center, laccent ayant t mis sur lestudes pertinentes pour le Canada. Les termes de recherche incluaient scienceculture, science literacy, science communication, public understanding of science, public

engagement with science, informal science education,etc. Des recherches cibles ontt faites dans des revues spcialises comme Public Understanding of Science,Science Communicationet Science and Public Policy.Il en est rsult une recensioninitiale de 2 534 articles, ouvrages et rapports, parmi lesquels ont par la suitet retenues 120 tudes juges les plus pertinentes par rapport au mandat ducomit dexperts.

Le comit dexperts a aussi inclus des examens raliss par dautres organismes,telle ltude de 2009 de la National Academies of Science des tats-Unis surlducation scientifique non officielle (NRC, 2009) et de prcdentes tudessur la culture scientifique canadienne, telle ltude qubcoise de 2002 intituleLa culture scientifique et technique au Qubec (CST, 2002a). En outre, le comitdexperts a command deux documents de travail, soit un aperu de lhistoriquedu soutien stratgique fdral la culture scientifique au Canada et un examendes initiatives en matire de politiques entreprises par dautres gouvernementsnationaux lappui du dveloppement de la culture.

De surcrot, le comit dexperts a command un sondage dopinion publique surla culture scientifique au Canada. De nombreux pays mnent priodiquementdes sondages afin dvaluer des aspects de la culture scientifique comme lesconnaissances, les attitudes et la mobilisation du public lgard de la science(CE-DGRI, 2010; NSB, 2012). Face labsence de donnes comparables pourle Canada, le comit dexperts a labor et ralis un nouveau sondage auprs


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des Canadiens. lissue dun processus concurrentiel, la socit EKOS ResearchAssociates Inc. a t slectionne pour administrer le sondage au nom du CAC etdu comit dexperts. Le sondage a t conu de manire gnrer des donnescomparables sur le plan international, afin daider le comit dexperts valuerdiffrents aspects de la culture scientifique au Canada. Le sondage sest fait enavril 2013, les rponses ayant t recueillies par une combinaison de moyens(tlphones cellulaires, tlphones fixes et Internet). Au total, 2 004 rponsesont t recueillies. Le texte intgral du questionnaire de sondage du comitdexperts est prsent lappendice A.

Enfin, le comit dexperts sest livr un examen des organismes, programmes

et initiatives qui font la promotion et le soutien de la culture scientifique auCanada. Pour ce faire, il sest notamment servi dun inventaire des initiativesde communication scientifique auprs du public ralis en 2011 par BernardSchiele, Anik Landry et Alexandre Schiele au nom de la Korean Foundationfor the Advancement of Science and Creativity (Schiele et al., 2011). Le comitdexperts a communiqu avec divers organismes au Canada pour leur demanderde laider recueillir de linformation probante aux fins de lvaluation, y comprisdes centres et muses de sciences, des professionnels des mdias scientifiques, desreprsentants dorganismes sans but lucratif et de programmes pour les jeunes

qui offrent des possibilits dapprentissage scientifique, ainsi que des personnesqui uvrent dans des contextes similaires dans dautres pays. Dans certainscas, le comit dexperts a pu utiliser de linformation provenant dorganismesinternationaux (p. ex. lAssociation of Science-Technology Centers) de manire situer les institutions canadiennes par rapport leurs homologues trangers (ASTC,2012). La documentation en provenance de ces organismes a apport un clairageadditionnel lgard du systme canadien de soutien la culture scientifique.

1.3 QUEST-CE QUE LA CULTURE SCIENTIFIQUE ?

Un des premiers dfis auxquels le comit dexperts a t confront a consist dfinir la culture scientifique. Bien que le terme soit frquemment utilis dansles discussions sur la politique scientifique et technologique au Canada, il estrarement dfini avec prcision. On lutilise le plus souvent pour qualifier lamobilisation et le soutien gnral de la socit et du public lgard de la science.Par exemple, lors du lancement de la Semaine nationale des sciences et de latechnologie de 1990, le ministre des Sciences de lpoque, William Winegard,

a dclar : une culture scientifique est le signe dune socit qui embrasse lascience, prend part au dveloppement, la mise en uvre et lutilisation desnouvelles technologies et clbre avec fiert et enthousiasme les ralisationsnationales dans le domaine des sciences [traduction] (Semaine nationale dessciences et de la technologie, 1990).


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Lutilisation de ce terme au Canada reflte en partie le patrimoine bilingue dupays. Dans les autres pays anglophones, des termes comme science literacy(littratiescientifique),public understanding of science(comprhension des sciences par lepublic),public engagement in science(participation du public lactivit scientifique)etpublic communication of science(communication scientifique auprs du public)sont dusage plus courant (Durant, 1993). Ces diffrents termes ne sont passynonymes les uns des autres, pas plus quils ne sont synonymes de la culturescientifique. Cependant, il sagit de notions connexes qui reprsentent un ventailde perspectives utilises dans ltude de la faon dont le public sintresse lascience et la technologie, interagit avec elles et se construit des opinions leursujet. De plus, les tendances lies lutilisation de ces termes dans la littrature

au fil du temps refltent une volution de la manire dont les universitaires, leschercheurs scientifiques et les dcideurs discutent des questions lies la scienceet la socit (Bauer, 2009). En franais, les termes le plus souvent privilgissont la culture scientifiqueou la culture scientifique et technique. Lutilisation de cestermes au Qubec pourrait avoir contribu ladoption du terme anglais scienceculture dans lensemble du Canada.

Par comparaison avec la littratie scientifiqueou la comprhension des sciences parle public, la culture scientifique est une notion plus vaste, qui englobe diffrents

aspects de la relation entre la socit et la science. Par exemple, Godin et Gingras(2000) dfinissent la culture scientifique et technologique comme: lexpressionde tous les modes [sans italique dans loriginal] par lesquels les individus et lasocit sapproprient la science et la technologie [traduction]. Selon une tuderalise au Qubec en 2002, la culture scientifique et technologique correspond un ensemble de connaissances en sciences et en technologie que les citoyenset la socit font leurs et utilisent , et elle renvoie galement la capacit deprendre du recul par rapport la ralit des sciences et de la technologie, leurs

mthodes, leurs incidences et aux enjeux qui sy rattachent (CST, 2002a). Detelles dfinitions montrent que la culture scientifique prsente des dimensionstant individuelles que sociales et quelle transcende tout mode particulier demobilisation par rapport la science. Par comparaison, les dfinitions classiquesde la littratie scientifiquene tiennent compte habituellement que des connaissancesfactuelles sur les sciences, quoique dans certains cas elles incluent la connaissancedes processus, mthodes et institutions scientifiques (la question de la dfinitionde la littratie scientifique est examine plus fond au chapitre 4).

De plus, le langage de la culture scientifique se distingue de celui qui est utilis pouridentifier des types particuliers denvironnements dapprentissage. La littraturedidactique sur lenseignement des sciences tablit bien souvent une distinctionentre lapprentissage des sciences dans les milieux denseignement officiels(p. ex. les coles) et lapprentissage dans les cadres non officiels (p. ex. les muses


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et centres de sciences, les programmes de sciences pour les jeunes et les mdiasscientifiques) (voir p. ex. NRC, 2009). Les cadres non officiels dapprentissage dessciences sont parfois appels des environnements dapprentissage libre (free-choicelearning environments) parce quils peuvent tre qualifis denvironnements librechoix, non squentiels, rythme libre et participation volontaire [traduction](Falk, 2001). La culture scientifique est parfois associe plus troitement cesenvironnements non officiels, peut-tre parce quils sont conus au profit dunplus vaste segment de la population (cest--dire lensemble du public pluttque les enfants et les jeunes dge scolaire). Une telle association est toutefoistrompeuse en ce que la culture scientifique englobe de nombreuses dimensionsde la relation du public avec la science et est un produit des expriences vcues

dans les milieux dapprentissage officiels et non officiels ainsi que dune multitudedautres points dancrage de la socit avec la science. Par consquent, ce seraitfaire erreur que de considrer la culture scientifique comme un reflet desseules expriences associes aux environnements dapprentissage scientifiquenon officiels.

Enfin, le terme culture scientifique peut porter confusion parce quil donnelimpression quil sagit dune chose distincte du reste de la culture. La sciencefait partie intgrante de la culture canadienne, et elle a jou un rle dimportance

dans lhistoire du Canada et le dveloppement de sa socit.

Au bout

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Culture scientifique : qu’en est-il au Canada?