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Currículo em Debate - GoiásCorreção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
Matrizes Curriculares e Sequências Didáticas
Caderno 5.1
Goiânia - 2009
Arte
Educação Física
!
Governador do Estado de Goiás
Alcides Rodrigues Filho
Secretária de Estado da educação
Milca Severino Pereira
Superintendente da Educação Básica
José Luiz Domingues
Núcleo de Desenvolvimento Curricular
Flávia Osório da Silva
Maria do Carmo Ribeiro Abreu
Coordenadora do Ensino Fundamental
Maria Luíza Batista Bretas Vasconcelos
Gerente Técnico-Pedagogica do 1º ao 9º ano
Maria da Luz Santos Ramos
Coordenadora do Projeto de Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
Luseir Montes Campos
Centro de Estudo e Pesquisa “Ciranda da Arte”
Diretora
Luz Marina de Alcântara
Coordenador Pedagógico
Henrique Lima Assis
Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental 3
Sumário
Apresenta��oÊ............................................................................Ê 5
CartaÊaosÊprofessoresÊeÊprofessorasÊ...................................Ê6
Arte...............................................................................................Ê 7
ArteÊnaÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamental:ÊumÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversidadeÊculturalÊeÊforma��oÊdeÊidentidadesÊ............................Ê9
Sequ�nciasÊDid�ticas......................................................................Ê23
ArtesÊVisuais...............................................................................Ê25
AnosÊIniciais..........................................................................Ê 25
AnosÊFinais............................................................................Ê 31
Dan�a.........................................................................................Ê39
AnosÊIniciais...........................................................................Ê39
AnosÊFinaisÊ...........................................................................Ê 48
M�sica........................................................................................Ê57
AnosÊIniciais...........................................................................Ê57
AnosÊFinais.............................................................................Ê61
Teatro..........................................................................................Ê67
AnosÊIniciais..........................................................................Ê 67
AnosÊFinais.............................................................................Ê77
Educa��oÊF�sica........................................................................Ê 88
Educa��oÊF�sicaÊeÊaÊForma��oÊHumanaÊnaÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamental................................................................Ê 89
MatrizesÊCurriculares....................................................................Ê 91
AnosÊIniciais...............................................................................Ê93
AnosÊFinais................................................................................Ê 97
Sequ�nciasÊDid�ticas......................................................................Ê103
AnosÊFinais...............................................................................Ê 105
Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental 5
APRESENTAÇÃO
OÊProjetoÊCorre��oÊdeÊFluxoÊ Idade/AnoÊEscolarÊ foiÊ implantadoÊnoÊEstadoÊdeÊGoi�sÊnoÊanoÊdeÊ2008Êe,ÊaÊpartirÊda�,ÊfoiÊdesenvolvidoÊumÊtrabalhoÊcomÊestudantesÊdoÊ4oÊeÊdoÊ8oÊanosÊdoÊEnsinoÊFundamental,ÊcomÊdistor��oÊidade/s�rie.ÊGra�asÊaÊesseÊ!"#$#%&'()*+,)$+-.#).'""/0/")')1+2')/3#3,4-5"/,()",3+6/73')#-)!#2#-)3,)",8,!97./#),)evas�oÊescolar,Ê4.817ÊestudantesÊforamÊatendidos,ÊemÊ241Êturmas,ÊnosÊanosÊdeÊ2008ÊeÊ2009,Êalcan�ando,ÊaÊcadaÊano,ÊmaiorÊ�ndiceÊdeÊpromo��oÊeÊacelera��o.Ê
:)-+8,"#;<')3,).#3#)3,-#='),)3/=.+%3#3,),)'-)",-+%!#3'-)#%.#7;#3'-)>+7!')#'-),-!+3#7-!,-)=6,"#?).'?)*+,)#+?,7!#--,)#)",-8'7-#$/%/3#3,)3#)@,.",!#"/#)3,)A-!#3')3#)A3+.#;<')e,Êassim,ÊoÊprogramaÊqueÊinicialmenteÊeraÊisoladoÊevoluiuÊparaÊumaÊPol�ticaÊdeÊCorre��oÊ3,)B%+2')3')A-!#3')3,)C'/D-()*+,)8"'8E,)')3,-,7F'%F/?,7!')3,).'7!,G3'-)-/07/=.#!/F'-),)",%,F#7!,-()-,%,./'7#3'-).'?)$#-,)7'-)",-8,.!/F'-).+""H.+%'-)'=./#/-I
DandoÊcontinuidadeÊaoÊprocessoÊdeÊfortalecimentoÊdessaÊproposta,ÊelaboramosÊasÊMatrizesÊCurricularesÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊqueÊs�oÊdesenvolvidasÊpelasÊDuplasÊPeda-g�gicasÊdeÊDesenvolvimentoÊCurricularÊdaÊSuperintend�nciaÊdeÊEduca��oÊB�sicaÊdes-taÊpasta.ÊEsteÊcadernoÊ5.1Ê�ÊparaÊserÊutilizadoÊpelosÊprofessoresÊnasÊturmasÊdeÊcorre��oÊ3,)1+2')/3#3,4#7'),-.'%#"I)A%,).'7!5?)#-)?#!"/6,-).+""/.+%#",-)*+,)/7.%+,?)'-),/2'-)tem�ticosÊeÊasÊexpectativasÊdeÊaprendizagemÊemÊtodasÊasÊ�reasÊdoÊconhecimento.
EssasÊdiretrizesÊest�oÊembasadasÊnumaÊconcep��oÊdeÊcurr�culoÊqueÊarticulaÊoÊbin�-mioÊensino-aprendizagemÊeÊcont�mÊpropostaÊcurricular,Êconcep��esÊte�ricasÊeÊorien-ta��esÊpr�ticasÊparaÊasÊatividadesÊaÊseremÊdesenvolvidasÊemÊsalaÊdeÊaula,ÊabrangendoÊosÊconte�dosÊb�sicosÊdeÊ4¼Ê,Ê5¼Ê,Ê8¼ÊÊeÊÊ9¼ÊanosÊdoÊEnsinoÊFundamental.
):)8#"!/./8#;<'),)').'?8"'?/--')3,)!'3'-)7,--,)8"'.,--').'7=0+"#J-,)#)8#"!/"))3'),7-volvimentoÊdosÊgestores,Êt�cnicosÊeÊprofessoresÊnaÊcontextualiza��oÊdesteÊmaterial,ÊporÊmeioÊdeÊan�lises,Êsugest�esÊeÊvalida��oÊdasÊconcep��es,ÊmetodologiaÊeÊatividadesÊpropostas.ÊEÊ�ÊesseÊenvolvimentoÊqueÊgarantir�,Êseguramente,ÊoÊsucessoÊdeÊmaisÊestaÊa��oÊdoÊGovernoÊdeÊGoi�sÊemÊprolÊdeÊumaÊeduca��oÊdeÊqualidadeÊemÊtodoÊoÊEstado.
MilcaÊSeverinoÊPereira
Secret�riaÊdeÊEduca��o
6 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
ÒEduca��oÊn�oÊtransformaÊoÊmundo.Educa��oÊmudaÊpessoas.
PessoasÊtransformamÊoÊmundoÓ.PauloÊFreire
PrezadaÊProfessora,ÊPrezadoÊProfessor,
AoÊproporÊaÊimplanta��oÊdoÊProjetoÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamentalÊparaÊosÊestudantesÊcomÊdefasagemÊidade/anoÊescolar,ÊaÊSEDUC/CK)#--+?,)+?)0"#73,)3,-#='L)!"#7-M'"?#")#-)&/-!N"/#-)3,),-!+3#7!,-)*+,)8'")3/F,"-#-)raz�esÊn�oÊpuderamÊconcluirÊseusÊestudosÊcomÊaÊidadeÊcorreta,ÊemÊhist�riasÊdeÊalegriasÊ,)-+.,--'I)O#"#)F,7.,"),--,)3,-#=').'7!#?'-).'?)F'.9-()8",6#3'-)8"'M,--'",-I
AÊpropostaÊ�ÊÊqueÊasÊunidadesÊescolaresÊelaboremÊeÊdesenvolvamÊosÊseusÊprojetosÊ3,).'"",;<')3,)1+2')/3#3,4#7'),-.'%#")3'),7-/7')M+73#?,7!#%()!,73').'?')$#-,)')contextoÊdeÊdistor��oÊidade/anoÊescolarÊlocal,ÊcomÊoÊapoioÊdaÊÊSeducÊÊporÊmeioÊdaÊSuperintend�nciaÊdeÊEduca��oÊB�sicaÊeÊCoordena��oÊdoÊEnsinoÊFundamental.
EsteÊdocumentoÊdeÊtrabalhoÊqueÊvoc�sÊest�oÊrecebendoÊtemÊcomoÊobjetivoÊcon-substanciarÊoÊapoioÊpedag�gicoÊdaÊSuperintend�nciaÊdeÊEduca��oÊB�sica.ÊS�oÊorien-!#;E,-)8#"#)')3,-,7F'%F/?,7!')3').+""H.+%')7#-)-#%#-)3,).'"",;<')3,)1+2')/3#3,4#7')escolarÊdoÊensinoÊfundamental,ÊelaboradasÊpelaÊequipeÊdeÊdesenvolvimentoÊcurricularÊemÊtodasÊasÊ�reasÊdoÊconhecimento,ÊembasadosÊnosÊeixosÊnorteadoresÊdaÊReorienta-��oÊCurricular.
Faz-se,Êportanto,Ênecess�rioÊqueÊtodaÊaÊequipeÊescolarÊassumaÊaÊ importanteÊres-ponsabilidadeÊdeÊanalisarÊcomÊbastanteÊcuidadoÊasÊorienta��esÊeÊarticul�-lasÊaoÊPro-jetoÊPol�ticoÊPedag�gicoÊdaÊescola,ÊconsiderandoÊaÊrealidadeÊlocalÊe,Êespecialmente,ÊoÊdiagn�sticoÊdetalhadoÊdasÊexpectativasÊdeÊaprendizagemÊdosÊestudantesÊqueÊest�oÊnoÊ8"'.,--')3,).'"",;<')3')1+2')/3#3,4#7'),-.'%#"I
ContamosÊcomÊvoc�,Êprofessor(a),ÊnoÊsentidoÊdeÊgarantirmosÊaosÊestudantesÊdasÊ-#%#-)3,).'"",;<')3,)1+2')/3#3,4#7'),-.'%#")3'),7-/7')M+73#?,7!#%)')#F#7;').'?)qualidadeÊemÊseusÊestudos.Ê
Colocamo-nosÊ�Êdisposi��o.
EquipeÊdeÊDesenvolvimentoÊCurricularSeduc/GOÊ-ÊSUEBAS
Arte
Arte 9
Arte na Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental: um currículo voltado para a diversidade cultural e formação de identidades
Equipe de Artes Visuais1
Equipe de Dança2
Equipe de Música3
Equipe de Teatro4
Coordenação das Equipes5
Assessoria6
Apresenta-se,ÊnoÊpresenteÊdocumento,ÊumaÊs�nteseÊdasÊOrienta��esÊCurricularesÊparaÊoÊEnsinoÊFundamentalÊemÊArte,ÊÔUmÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversidadeÊcultu-"#%),)M'"?#;<')3,)/3,7!/3#3,-P()Q#3,"7')R)STUUVW()F/-#73')#!,73,")X-),-8,./=./3#3,-)dasÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxo7ÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamental,ÊsendoÊqueÊosÊmesmosÊprinc�piosÊcontidosÊnoÊensinoÊfundamentalÊdevemÊnortearÊesseÊProjetoÊEspecialÊdeÊEnsino.
Y,--#)8"'8'-!#()#.",3/!#J-,)*+,)')3,-#=')3,).'7-!"+/")+?#)-'./,3#3,)?#/-)3,?'-cr�tica,Ê justaÊeÊcomÊeÊ igualdadeÊdeÊdireitosÊculturais,Ê s�Ê seÊ tornaÊposs�velÊporÊmeioÊdeÊa��esÊpedag�gicasÊqueÊincluamÊosÊsujeitosÊemÊsuaÊrela��oÊcomÊoÊoutro,ÊsuasÊaspi-ra��es,Êmem�rias,Ê trajetos,Ê localidades,Êposicionamentos,Êexperi�nciasÊeÊprojetosÊdeÊvida.ÊComoÊosÊsujeitosÊ interagemÊcomÊasÊrepresenta��esÊsimb�licas?ÊDeÊqueÊformaÊÊosÊconceitosÊeÊpr�ticasÊculturaisÊs�oÊrepresentadosÊatrav�sÊdeÊimagens,Êsons,ÊgestosÊeÊM#%#-Z)A--#-)",8",-,7!#;E,-)."/#?),)/71+,7./#?)?'3'-)3,)8,".,$,"),)%,")')?+73'Z):-)experi�nciasÊcomÊasÊartesÊnoÊcurr�culoÊdevemÊprivilegiarÊintera��esÊcognitivo-afetivasÊ(eloÊqueÊn�oÊseÊdesfaz),ÊqueÊs�oÊaÊbaseÊparaÊosÊsujeitosÊpensaremÊsuaÊrela��oÊcomÊelesÊpr�prios,ÊcomÊoÊoutroÊeÊcomÊoÊmundo.Ê
ComÊaÊexpectativaÊdeÊsistematizarÊeÊampliarÊasÊexperi�nciasÊest�ticasÊdoÊp�blicoÊinfanto-juvenil,ÊinseridoÊnasÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEn--/7') B+73#?,7!#%() #8",-,7!#?J-,) 3,-,7&'-) .+""/.+%#",-) ,-8,.H=.'-) 8#"#) .#3#) D",#)
1Ê-ÊÊAnaÊRitaÊdaÊSilva,ÊAng�licaÊAparecidaÊdeÊOliveira,ÊFernandaÊMoraesÊdeÊAssis,ÊGabrielÊMoraisÊdeÊQueiroz,ÊHayd�eÊBarbosaÊSampaioÊdeÊAra�jo,ÊNoeliÊBatistaÊdosÊSantos,ÊSantiagoÊLemos,ÊK�tiaÊSouza,ÊRochaneÊTorres,Ê�dinaÊNagoshi.2Ê-ÊLanaÊCostaÊFaria,ÊLeonardoÊMamede,ÊL�viaÊPatr�ciaÊFernandes,ÊRosireneÊCampeloÊdosÊSantos,ÊWarlaÊGianyÊdeÊPaivaÊeÊRegianeÊçvila.3Ê-ÊAnaÊRitaÊOliariÊEmrich,ÊBiancaÊAlmeidaÊeÊSilva,ÊElizaÊRebecaÊSim�esÊNeto,ÊLuzÊMarinaÊdeÊAlc�ntara,ÊRaquelÊdeÊOliveira,ÊSylmaraÊCintraÊPereira,ÊFernandoÊPeresÊdaÊCunha,ÊCarinaÊdaÊS.ÊBertunes,ÊAlineÊFolly,ÊElitonÊPereira.4Ê-ÊAltairÊdeÊSousaÊJunior,ÊFernandoÊAlvesÊRocha,ÊFrancoÊLucianoÊPereiraÊPimentel,ÊKarlaÊAra�jo,ÊKellyÊPereiraÊdeÊMoraisÊBrasil,ÊMaraÊVelosoÊOliveiraÊBarrosÊeÊPabloÊAngelinoÊdaÊSilva.5Ê-ÊMs.ÊHenriqueÊLima6Ê-ÊTerezinhaÊGuerraÊ/ÊCENPECÊeÊDra.ÊIreneÊTourinhoÊFAV/UFG7Ê-ÊProgramaÊdeÊensinoÊemÊqueÊdoisÊanosÊletivosÊs�oÊdesenvolvidosÊemÊumÊano,ÊcomÊumaÊamplia��oÊdaÊcargaÊhor�riaÊanualÊemÊ16Êh/aÊÊnoÊcontra-turnoÊeÊcujaÊmetodologiaÊprivilegiaÊaÊdiversidade,ÊcombateÊaÊexclus�oÊdeÊestudantesÊmul-tirrepetentesÊouÊqueÊseÊevademÊdasÊescolasÊporÊmotivosÊdiversos.Ê
10 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
art�stica,Êj�ÊdelineadosÊdeÊ1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊeÊqueÊdevemÊserÊadaptadosÊparaÊesseÊProjetoÊEspecialÊdeÊEnsino,ÊcomÊsuasÊpeculiaridadesÊdeÊinclus�oÊeÊtemposÊdeÊaprendizagem.ÊDesseÊmodo,ÊoÊfocoÊ�ÊoÊsujeitoÊemÊrela��oÊdiretaÊcomÊsuaÊculturaÊeÊcomÊaÊdiversida-de,Êsabendo-seÊque,ÊnesseÊcontexto,Êencontram-seÊindiv�duosÊprovenientesÊdeÊdiversasÊlocalidades,ÊmuitasÊ vezesÊmigrantes,Ê eÊ queÊ porÊ issoÊmesmoÊ carregamÊ experi�ncias,Êhist�riasÊdeÊvidaÊeÊmodosÊdeÊpercep��oÊdiversos.Ê
AÊperspectivaÊdeÊensinoÊcomÊfocoÊnaÊcultura,ÊcompreendendoÊseusÊprocessos,Êapro-2/?#73')3#)",#%/3#3,()3/-.+!/73')F#%'",-()?/-!/=.#;E,-),)8",.'7.,/!'-()#$",)8'--/$/%/-dadesÊparaÊqueÊosÊindiv�duosÊfortale�amÊsuasÊidentidades,ÊaoÊconheceremÊeÊinteragi-remÊcomÊaspectosÊculturaisÊdeÊsuaÊpr�priaÊrealidadeÊeÊdeÊrealidadesÊdiferenciadas.
AsÊ a��esÊ metodol�gicas,Ê modalidadesÊ eÊ conceitosÊ (verÊ mapaÊ curricular)Ê devemÊ serÊabordadosÊdeÊmaneiraÊdin�mica,ÊpodendoÊmovimentar-seÊparaÊaÊdireitaÊouÊparaÊesquer-da,ÊcriandoÊeÊre-criandoÊexperi�ncias,ÊrevendoÊeÊrevisitandoÊasÊaprendizagensÊconstru�dasÊnoÊensinoÊfundamental.ÊSinaliza,Êainda,ÊqueÊconhecimentosÊeÊsujeitosÊest�oÊemÊcircula��o,Êmovem-seÊeÊpodemÊretomarÊpontosÊdeÊpartidaÊaÊpartirÊdeÊ�ngulosÊdiferenciados.Ê
AÊabordagemÊmetodol�gicaÊest�ÊfundamentadaÊnaÊcompreens�oÊcr�tica,Êcontex-tualiza��oÊeÊprodu��o.ÊEssasÊtr�sÊinst�nciasÊn�oÊestabelecemÊumaÊordemÊparaÊtratarÊeÊaproximar-seÊdaÊarte,ÊouÊseja,Ên�oÊencerramÊumaÊhierarquiaÊnaÊqualÊumaÊdeveÊseÊsobreporÊ�sÊdemais.ÊAssimÊsendo,ÊaoÊconstruirÊumaÊseq��nciaÊdid�tica,ÊaÊprodu��o,Êcontextualiza��oÊeÊcompreens�oÊcr�ticaÊpodemÊserÊabordadasÊsimultaneamente.Ê
PorÊmeioÊdessasÊa��esÊmetodol�gicas,Ê�Êposs�velÊampliarÊoÊolharÊsobreÊoÊmundoÊeÊsobreÊosÊsujeitos,ÊdiscutindoÊrela��esÊdeÊpoder,ÊdeÊg�nero,ÊdeÊsexualidade,ÊdeÊjuventu-de,ÊdentreÊoutros;ÊsituarÊasÊrepresenta��esÊculturaisÊnosÊdiferentesÊespa�osÊeÊtempos,Ê,7F'%F,73')#-8,.!'-)&/-!N"/.'-()-'./#/-()8'%H!/.'-()=%'-N=.'-()#?$/,7!#/-(),.'7[?/.'-\)aprenderÊcomoÊfazer,ÊcomoÊrepresentarÊasÊid�iasÊeÊsentimentosÊporÊmeioÊdeÊmovimen-tos,Êformas,Êsons,Êcores,Êgestos,Êtexturas,ÊdeÊacordoÊcomÊcadaÊlinguagemÊart�stica.Ê
AsÊmodalidadesÊaÊ seremÊdesenvolvidas,ÊconformeÊseÊapresentamÊnosÊmapasÊcur-ricularesÊdeÊcadaÊ�rea,ÊdevemÊserÊentendidasÊcomoÊpontosÊdeÊpartidaÊeÊfocoÊparaÊm�ltiplasÊa��esÊpedag�gicas,ÊqueÊn�oÊseÊfechamÊnessaÊsele��o.ÊAsÊretic�nciasÊentreÊelasÊevocamÊaÊautonomiaÊeÊiniciativaÊdeÊprofessoresÊeÊestudantesÊparaÊincluirÊoutrasÊmodalidadesÊeÊcombina��es.ÊTodasÊasÊmodalidadesÊest�o,Ênecessariamente,ÊligadasÊaÊconceitos),-8,.H=.'-)#).#3#)D",#)3#-)#"!,-()*+,)'"/,7!#?)#-)#8",73/6#0,7-)7#)",%#-��oÊforma-conte�doÊsobreÊosÊmodosÊdeÊrepresentar,ÊcompreenderÊeÊinterpretarÊosÊartefatosÊeÊmanifesta��esÊculturais.
NoÊsentidoÊdeÊinspirarÊaÊproposi��oÊdeÊconte�dosÊart�sticosÊeÊsuaÊintera��oÊcomÊasÊdemaisÊ�reasÊdoÊconhecimento,ÊarticulandoÊplanejamentosÊinterdisciplinares,Êapre-sentam-se,ÊdeÊ1¼ÊaoÊ9¼Êano,Êrespectivamente,ÊosÊeixosÊtem�ticosÊÐÊeu;ÊoÊoutro;Êlocalidade;Êsociedade;Êidentidade;Êlugares;Êtrajetos;ÊposicionamentosÊeÊprojetosÊ-,ÊqueÊpodemÊserÊexploradosÊdeÊacordoÊcomÊasÊcaracter�sticasÊet�rias,Ê locais,Ê sociaisÊeÊdoÊ interesseÊdeÊcadaÊ p�blico/enturma��oÊ dasÊ SalasÊ deÊCorre��oÊ deÊ FluxoÊ Idade/AnoÊEscolarÊ doÊEnsinoÊFundamental.ÊÊ
)]+#7!') #')8"'.,--') #F#%/#!/F'() +?#)#8",73/6#0,?) -/07/=.#!/F#) /?8%/.#) ,?)3/-M,",7!,-),-!"#!50/#-()*+,)3,F,?)'$,3,.,")#)."/!5"/'-).%#"#?,7!,)3,=7/3'-()!,73'),?)
Arte 11
vista,Êsobretudo,ÊaÊsintoniaÊcomÊoÊtrabalhoÊpedag�gicoÊeÊasÊexpectativasÊdeÊaprendi-zagemÊdosÊestudantes.ÊParaÊserÊconsistente,ÊaÊavalia��oÊdeveÊconsiderarÊasÊdiferentesÊetapas,Ên�oÊsomenteÊparaÊatribuirÊnotasÊaosÊtrabalhosÊrealizados,ÊmasÊnoÊsentidoÊdeÊ",1,!/"()8"'8'"()",!'?#"),)",'"/,7!#")#-)#!/F/3#3,-),?).+"-'I
DentreÊosÊv�riosÊinstrumentosÊdeÊavalia��oÊexistentes,Êdestacam-se,ÊcomoÊexemplo,ÊprovasÊescritas,Êauto-avalia��o,ÊescritaÊouÊoral,ÊindividualÊouÊemÊgrupo,Êdi�riosÊdeÊbor-do,Êportf�lios,Êensaios,ÊmostrasÊart�sticas.ÊÊ
O#"#)=7#%/6#"()5)/?8",-./73HF,%)*+,)'-)8"'M,--'",-),7F'%F/3'-)7#)Q'"",;<')3,)B%+-xoÊ Idade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamentalÊassumamÊosÊpap�isÊ investigativosÊeÊcriativosÊinerentesÊ�Êeduca��oÊest�tica,Êe,ÊdeÊmodoÊcr�ticoÊeÊativo,ÊtomemÊci�nciaÊdasÊorienta��esÊcurricularesÊemÊarte,ÊqueÊcont�mÊemÊseusÊdocumentosÊumaÊapresenta��oÊmaisÊampliadaÊdasÊconcep��esÊte�rico-metodol�gicasÊdessaÊ�rea.ÊÊ
Artes Visuais
EstaÊpropostaÊapresentaÊumaÊ s�nteseÊdasÊorienta��esÊ curricularesÊ emÊartesÊvisuaisÊparaÊoÊensinoÊfundamental,ÊeÊtemÊcomoÊpremissaÊoÊenvolvimentoÊdosÊsujeitosÊÐÊestudan-tes,Êprofessores,ÊcomunidadeÊescolarÊ-ÊnoÊprocessoÊensinoÊeÊaprendizagemÊdeÊformaÊdia-l�gica,ÊbuscandoÊaproxima��oÊeÊcompreens�oÊcr�ticaÊsobreÊdiferentesÊcontextos,ÊmodosÊ3,)F,"()8,".,$,"),).'7-!"+/")-,7!/3'-),)-/07/=.#3'-)8#"#)#-)",8",-,7!#;E,-).+%!+"#/-I)
NessaÊ perspectiva,Ê asÊ a��esÊ educativasÊ devemÊpartirÊ deÊ quest�esÊ relacionadasÊ �ÊarteÊeÊ�Êimagem,ÊcomÊsuasÊm�ltiplasÊpossibilidadesÊeducativas,ÊnarrativasÊeÊest�ticas.Ê�ÊimportanteÊlevarÊosÊestudantesÊaÊperceberÊcomoÊasÊvisualidadesÊdoÊmundoÊcotidia-noÊeÊcontempor�neoÊfalamÊsobreÊelesÊeÊparaÊeles,ÊcomoÊeÊporÊqueÊs�oÊconstru�dasÊdeÊdeterminadaÊforma,ÊeÊdeÊqueÊmaneiraÊseÊd�oÊasÊexperi�nciasÊsociaisÊdeÊver,ÊproduzirÊeÊ.'?8",,73,"),--#-)F/-+#%/3#3,-I)@+-./!#")3/-.+--E,-()",1,2E,-),)/7!,"8",!#;E,-)."H!/.#-),?)!'"7')3,),-8,./=./3#3,-)%/0#3#-()8'"),2,?8%'()#')+7/F,"-')M,?/7/7'()&'?'--,2+#%()afro-brasileiro,Êind�gena,ÊdaÊclasseÊtrabalhadora,ÊdaÊculturaÊinfanto-juvenilÊeÊdosÊsujei-tosÊcomÊnecessidadesÊespeciais.
K)8"'.,--')3,),7-/7'),)#8",73/6#0,?()7,-!#)8"'8'-!#()",1,!,)'-)?,-?'-)8"/7.H8/'-)contidosÊnasÊorienta��esÊcurricularesÊparaÊoÊensinoÊfundamental,ÊeÊenfatizaÊqueÊsejamÊvivenciadasÊmodalidadesÊart�sticasÊdiversas,ÊcomoÊ!"#"$%&'()*$+,-.'(/&+&0-.1.'(2&3.0"$#'(.,-diovisual,Êbordado,Êm�scara,Êgravura,Ê,7!",)'+!"#-()*+,)#$#"*+,?)#-)F/-+#%/3#3,-)=2#-),4'+)t�cnicasÊdoÊmundoÊcontempor�neo.Ê
OsÊ conceitosÊ .4#+-.+&( "( 10,-.+*5&'( 4*( "( +-*!*6"$#*&$.3'( )*2+7-*2&( "( 3*$".-,Ê possibilitamÊ aÊconstru��oÊdosÊconhecimentosÊemÊtornoÊdasÊmodalidadesÊart�sticas,ÊemÊseusÊaspectosÊformaisÊconceituais.ÊS�oÊreferenciaisÊdoÊuniversoÊdaÊarteÊeÊdaÊimagemÊqueÊsuscitamÊ.'7!,G3'-)'+)?'3#%/3#3,-),-8,.H=.#-I)A--,-).'7.,/!'-)7<')3,F,?)-,")F/-!'-).'?')'8'-si��esÊbin�rias,ÊmasÊcomoÊcomplementaresÊeÊinterdependentesÊparaÊaÊcompreens�oÊdaÊprodu��oÊart�sticaÊeÊcultural.Ê
OsÊconceitosÊabstratoÊe(10,-.+*5&)-+-./!#?)#)3/-.+--<'),-8,.H=.#),?)!'"7')3#-)M'"-
12 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
?#-),).'",-()?#--#),)F'%+?,()=0+"#),)M+73'(),-8#;')7,0#!/F'),)8'-/!/F'()!,73')'+)7<').'"",-8'7397./#).'?)')7#!+"#%()'8'-!')3,)#"!/=./#%I)Y')=0+"#!/F')#)M'"?#)8",F#%,.,()tantoÊporÊsuasÊqualidadesÊpl�sticasÊquantoÊpelosÊelementosÊqueÊdeterminamÊaÊapar�n-ciaÊdoÊqueÊ�Êrepresentado.ÊNoÊabstrato,ÊaÊformaÊ�Êfragmentada,Êsobreposta,Êestilizada,ÊdecompostaÊeÊdilu�daÊemÊnovasÊestruturasÊformaisÊeÊespaciais.Ê
LinearÊe()*2+7-*2&ÊpodemÊserÊcompreendidosÊemÊrela��oÊ�Êelabora��oÊdeÊimagensÊporÊmeioÊdeÊlinhasÊeÊmanchasÊqueÊprojetamÊrepresenta��esÊnoÊespa�o,ÊutilizandoÊdiferen-!,-)8%#7'-),)=0+"#-I)A--#-)",8",-,7!#;E,-).'7-!/!+,?)M'"?#-),?)*+,)=0+"#),)M+73')-,)mesclamÊporÊmeioÊdeÊmanchasÊouÊseÊdiferenciamÊpelasÊlinhas,ÊdelineandoÊcontornosÊeÊaspectosÊconstrutivosÊdaÊimagem,ÊelementosÊqueÊpossibilitamÊaÊcria��oÊdeÊtexturasÊeÊcontrastesÊvisuaisÊeÊt�teis.Ê
QuantoÊaoÊbiÊeÊtridimensional,ÊasÊimagensÊbidimensionaisÊestruturam-seÊemÊduasÊdi-mens�esÊÒxÓÊeÊÒyÓ,ÊouÊseja,ÊalturaÊeÊlargura.ÊPartindoÊdessasÊrela��es,Ê�Êposs�velÊorgani-6#")'-),%,?,7!'-)F/-+#/-)3#)M'"?#()!'?#73').'?')",M,"97./#)#-)=0+"#-)3')*+#3"#3'()3')circuloÊeÊdoÊtri�ngulo.ÊEssasÊformasÊgeom�tricasÊest�oÊpresentesÊemÊmuitasÊculturasÊeÊseÊapresentamÊemÊesquemasÊdeÊrepresenta��esÊdeÊobjetosÊmaterializadosÊeÊimagin�rios.Ê
Altura,ÊlarguraÊeÊvolumeÊs�oÊasÊdimens�esÊqueÊestruturamÊasÊimagensÊtridimensio-nais.ÊAsÊformasÊrepresentativasÊdaÊtridimensionalidadeÊs�oÊoÊcone,ÊoÊcubo,ÊaÊesfera,ÊaÊpir�mide,ÊoÊcilindroÊeÊoÊparalelep�pedo.ÊHistoricamente,ÊasÊformasÊtridimensionaisÊest�oÊpresentesÊnaÊconstru��oÊdeÊartefatosÊdeÊdiversasÊculturas.ÊExemplosÊdessesÊar-tefatosÊs�oÊosÊvasilhames,ÊqueÊseÊcontextualizamÊemÊfun��esÊutilit�riasÊeÊritual�sticasÊcriandoÊumaÊrela��oÊÒm�gicaÓÊqueÊalimentouÊoÊimagin�rioÊcoletivoÊdeÊdiferentesÊpo-vosÊcomÊformasÊvisualizadasÊdaÊnatureza.Ê
OsÊmesmosÊeixosÊtem�ticosÊpropostosÊparaÊoÊ1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊpodemÊserÊexploradosÊnasÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamental,Êmedian-teÊescolhasÊdeÊestudantesÊeÊprofessores.ÊDevemÊserÊvistosÊcomoÊprinc�piosÊdesencade-#3'",-)3,)",1,2E,-),),28,"/97./#-)8"D!/.#-)3,)8"'3+;<')3#)#"!,),)3#-) /?#0,7-I)O'")meioÊdosÊeixosÊ tem�ticos,Ê�Êposs�velÊestabelecerÊaÊaproxima��oÊcomÊoÊuniversoÊdosÊestudantes,ÊfavorecendoÊsuaÊmotiva��oÊeÊdesenvolvimentoÊdaÊauto-estima.
AsÊproposi��esÊcurricularesÊÐÊ6&!.3*!.!"#'(2&$2"*+&#'("*8&#(+"69+*2&#'(.4&-!.0"6(6"+&!&370*-ca)J)-<').'%'.#3#-)3,)M'"?#).H.%/.#)SF,")?#8#W()#)=?)3,)8'--/$/%/!#")#)1,2/$/%/3#3,),7!",)asÊa��esÊeducativas,ÊcomÊmovimentosÊdeÊidaÊeÊvolta,ÊconstruindoÊprojetos,ÊretomandoÊpontosÊdeÊpartidaÊeÊdialogandoÊcomÊcadaÊcontextoÊaÊserÊtrabalhado.Ê
NestaÊproposta,Êacredita-seÊqueÊoÊprocessoÊdeÊeduca��oÊvisualÊvenhaÊampliarÊsen-sibilidades,Ê desenvolverÊ sentidosÊ cr�ticosÊ eÊ criativos,Ê al�mÊdeÊ conscientizarÊ sobreÊ asÊidentidadesÊpluraisÊeÊm�veisÊdosÊsujeitosÊenvolvidos,ÊpromovendoÊatitudesÊsolid�riasÊparaÊcomÊaÊdiversidadeÊcultural.ÊÊ
Arte 13
Expectativas de Aprendizagem
QueÊosÊestudantesÊaprendamÊa:
^) O'-/./'7#"J-,),)",1,!/")#.,".#)3,)F/-+#%/3#3,-)",%#./'7#3#-)#')-,+)+7/F,"-')8#"!/-cularÊeÊaoÊuniversoÊdaÊescola,ÊdaÊcomunidadeÊeÊdeÊoutrasÊculturas.Ê
^) Produzir,Êexperimentar,Êinvestigar,ÊselecionarÊeÊconstruirÊimagensÊexplorandoÊdi-ferentesÊmateriais,Êt�cnicas,ÊsuportesÊeÊrecursosÊexpressivosÊnoÊdesenvolvimentoÊdaÊcriatividadeÊeÊimagina��oÊnaÊelabora��oÊdeÊdiferentesÊimagens.
^) Contextualizar,ÊrelacionarÊeÊinterpretarÊprodu��esÊimag�ticasÊeÊest�ticasÊdeÊdife-rentesÊtempos,Êespa�osÊeÊculturas,ÊanalisandoÊcriticamenteÊid�ias,Êtradi��es,ÊvaloresÊ,)-/07/=.#3'-),28%H./!'-),)/?8%H./!'-)#)*+,)#-)8"'3+;E,-)#%+3,?I
^) DesenvolverÊcrit�riosÊdeÊpercep��o,Êobserva��oÊeÊcompreens�oÊcr�ticaÊdeÊvisua-lidades,ÊbaseadosÊemÊsuasÊexperi�nciasÊeÊhist�riasÊdeÊvida,Êarticulando-osÊcomÊin-M'"?#;E,-),).'7&,./?,7!'-)*+,)",1/!#?)+-'-),)M+7;E,-)3#)/?#0,?)7'-)3/M,",7!,-)espa�osÊculturais.ÊÊÊ
14 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
Dança
EstaÊpropostaÊapresentaÊumaÊs�nteseÊdasÊorienta��esÊcurricularesÊemÊdan�aÊparaÊoÊensinoÊfundamental,ÊentendendoÊaÊdan�aÊcomoÊ�reaÊdeÊconhecimento,ÊdeÊexpress�o,ÊumÊmodoÊcognitivo-afetivoÊdeÊseÊrelacionarÊcomÊoÊambiente,Êpens�-lo,Êentend�-loÊeÊsenti-lo.ÊAoÊ ensin�-la,Ê pretende-seÊ aÊ forma��oÊdeÊumÊcorpoÊpensante,Ê criador;Ê umÊcorpoÊrepresentativoÊdeÊseresÊsociaisÊemÊmovimento,ÊsujeitosÊeÊparticipantesÊativosÊdeÊ-,+).'7!,2!')?+%!/.+%!+"#%I)@+-./!#")3/-.+--E,-()",1,2E,-),)/7!,"8",!#;E,-)."H!/.#-),?)!'"7')3,) ,-8,./=./3#3,-) %/0#3#-() 8'") ,2,?8%'() #')+7/F,"-') M,?/7/7'() &'?'--,2+#%()afro-brasileiro,Êind�gena,ÊdaÊclasseÊtrabalhadora,ÊdaÊculturaÊinfanto-juvenilÊeÊdosÊsujei-tosÊcomÊnecessidadesÊespeciais.
AsÊ orienta��esÊ curricularesÊ emÊdan�aÊparaÊoÊ ensinoÊ fundamentalÊ encontram-seÊembasadasÊnosÊestudosÊdeÊRudolf ÊLabanÊ(1879-1958),ÊpensadorÊdoÊmovimentoÊhu-manoÊqueÊpesquisouÊaÊarteÊdoÊmovimentoÊeÊteveÊsuasÊinvestiga��esÊaplicadasÊ�Êdan�aÊeÊ outrasÊ �reasÊ doÊ conhecimento.ÊPreston-DunlopÊ (apudÊMARQUES,Ê 1992,Ê p.Ê 06),ÊexpandiuÊosÊestudosÊdeÊLabanÊsobreÊaÊcoreologia1ÊfocalizandoÊquatroÊelementosÊ-ÊoÊdan�arino,ÊoÊmovimento,ÊoÊsomÊeÊoÊespa�oÊgeral.Ê
OsÊconceitosÊmovimento,ÊsomÊeÊsil�ncio,ÊcorpoÊdan�anteÊeÊespa�o,ÊforamÊarticuladosÊaÊpar-tirÊdaÊadapta��oÊdasÊquatroÊestruturasÊcoreol�gicasÊelaboradasÊporÊPreston-DunlopÊ(apudÊMARQUES,Ê1992,Êp.Ê06),ÊeÊdevemÊpermearÊaÊconstru��oÊdosÊconhecimentosÊemÊtodasÊasÊmodalidadesÊdeÊdan�aÊpropostasÊnaÊmatrizÊcurricular.
Preston-DunlopÊconsideraÊoÊmovimentoÊcomoÊaÊestrelaÊm�ximaÊdaÊdan�a,ÊqueÊseÊsub-divideÊem:ÊpartesÊdoÊcorpo,Êa��es,Êespa�o,Êdin�mica,ÊeÊrelacionamentosÊ(apudÊMAR-QUES,Ê1992,Êp.07).ÊAsÊpartesÊdoÊcorpoÊpodemÊserÊabordadasÊtantoÊÒporÊdentroÓ,ÊnosÊ,-!+3'-)3#)=-/'%'0/#()#7#!'?/#().'7-./97./#).'"8'"#%)'+)A3+.#;<')@'?D!/.#2,ÊcomoÊÒporÊforaÓ,ÊcomÊaÊCoreologia,ÊqueÊfocaÊoÊqueÊpodeÊserÊvistoÊeÊcompartilhadoÊentreÊ3#7;#"/7'),)8G$%/.'I)A--#)'$-,"F#;<'),),28,"/97./#)8,"?/!,?)#'-),-!+3#7!,-)",1,!/"),)investigar,ÊporÊexemplo,ÊqueÊpartesÊdoÊcorpoÊpredominamÊnasÊdiferentesÊdan�asÊcomoÊoÊÔballetÕ,ÊaÊÔcatiraÕÊouÊoÊÔsapateadoÕÊporÊqu�?ÊComoÊpodemosÊdescreverÊeÊinterpretarÊestasÊDan�as?Ê
NessaÊproposta,ÊoÊespa�oÊ�ÊabordadoÊporÊmeioÊdaÊkinesfera3,Ê conformeÊorientaÊLaban,ÊeÊpodeÊserÊocupadoÊemÊn�veis,Êplanos,Êtens�es,Êprogress�es,Êproje��esÊeÊformas.ÊOÊestudoÊdaÊkinesferaÊdeveÊserÊcompreendidoÊeÊrelacionadoÊcomÊoÊqueÊosÊestudantesÊvivem,ÊexpressamÊeÊcomunicamÊemÊseusÊcontextosÊsociaisÊeÊculturais.
1ÊÊ-Ê�ÊaÊl�gicaÊouÊci�nciaÊdaÊDan�a,ÊumaÊesp�cieÊdeÊgram�ticaÊeÊsintaxeÊdaÊlinguagemÊdoÊmovimentoÊqueÊtrataÊn�oÊs�ÊdasÊformasÊexternasÊdoÊmovimento,ÊmasÊtamb�mÊdeÊseuÊconte�doÊmentalÊeÊemocionalÊ(LABAN,Ê1966ÊinÊRENGEL,Ê2003,Êp.Ê35).2Ê-ÊEduca��oÊSom�ticaÊ�ÊumaÊ�reaÊdeÊconhecimentoÊqueÊpretendeÊestimularÊnoÊindiv�duo,ÊoÊdesenvolvimentoÊdosÊaspectosÊmotores,Êsensoriais,ÊperceptivosÊeÊcognitivosÊsimultaneamenteÊcomÊvistasÊ�Êamplia��oÊdasÊcapacidadesÊfuncio-naisÊdoÊcorpoÊ(COLE�ÌOÊDAN�AÊCæNICA,Ê2008,Êp.135)ÊSugerimosÊaÊleituraÊdeÊMillerÊ(2007),ÊFeldenkraisÊ(1977),ÊRamosÊ(2007)ÊeÊKlaussÊViannaÊ(2005).3Ê-ÊTamb�mÊdenominadoÊcinesfera,ÊesferaÊpessoalÊdoÊmovimentoÊqueÊcercaÊoÊcorpoÊestejaÊeleÊemÊmovimentoÊouÊemÊimobilidade.Ê(RENGEL,Ê2003,Êp.32)
Arte 15
ÊQuantoÊ�sÊdin�micas,ÊsegundoÊLaban,Ês�oÊqualidadesÊdoÊmovimento,ÊdivididasÊem:Ê:,;$2*.(-ÊqueÊtrataÊdaÊconten��oÊeÊcontinua��oÊdoÊmovimentoÊlivreÊouÊcontrolado;Êespa�o)_)*+,)!"#!#)3,)0"#3#;E,-)3,)3/",;<'()3,-3,)')M'.')G7/.')#')1,2HF,%),)?+%!/M'-cado;ÊpesoÊ-ÊqueÊtrataÊaÊenergiaÊcomoÊfor�aÊdoÊmovimento,ÊouÊseja,ÊdeÊforteÊaÊfraco,ÊeÊtempoÊ-ÊqueÊtrataÊdaÊdura��oÊdoÊmovimento,ÊcomÊgrada��oÊdeÊlentoÊaÊr�pido.ÊEmÊqualquerÊdan�a,ÊasÊpartesÊdoÊcorpo,Êa��es,Êespa�oÊeÊdin�micasÊgeramÊrela��esÊqueÊpodemÊapresentarÊvaria��esÊrelativasÊaÊcadaÊelementoÊouÊcombina��esÊdeÊelementosÊ,)*+,)!"#6,?)7'F'-)-/07/=.#3'-).#"#.!,"/6#73').+%!+"#-),)-,73').#8#6,-)3,)#%!,"#"),)transformarÊasÊdan�as.Ê
N�oÊ�Ênecess�rioÊhaverÊm�sicaÊparaÊseÊpensarÊumÊtrabalhoÊemÊdan�a:Êtamb�mÊseÊdan�aÊoÊsil�ncio.ÊAssim,ÊoÊsegundoÊconceitoÊre�neÊsomÊeÊsil�ncio.ÊAoÊtratarÊessesÊcon-.,/!'-()8'3,?J-,)*+,-!/'7#"L)K)*+,)#.'7!,.,)-,)=6,"?'-)'-)?'F/?,7!'-)3') rockÊaoÊsomÊdeÊumÊtango?ÊQueÊcaracter�sticasÊdoÊrockÊ=.#"<')#%!,"#3#-Z)]+#/-)?'F/?,7!'-)s�oÊposs�veis?Ê
MesmoÊqueÊmovimentos,Êespa�o,ÊsomÊeÊsil�ncioÊsejamÊelementosÊpresentesÊemÊqual-querÊdan�a,ÊaoÊseÊassistirÊaÊumaÊcompanhiaÊdeÊballetÊcl�ssicoÊconstitu�daÊs�ÊporÊhomensÊÐÊfatoÊincomumÊÐÊobserva-seÊqueÊaÊdan�aÊseÊtransforma,ÊtendoÊemÊvistaÊasÊaltera��esÊdoÊ.'"8'()-,+-)#-8,.!'-)MH-/.'-().'"8'"#/-()3,)097,"'()=0+"/7'),)/7!,"8",!#;<')3')*+,)5)3#7-�ado.ÊDessaÊForma,ÊoÊcorpoÊdan�anteÊmarcaÊeÊcaracterizaÊasÊdan�as,Êdistinguindo-as.
OÊquartoÊeÊ�ltimoÊconceitoÊsugeridoÊ�Êespa�o,ÊlugarÊondeÊaÊdan�aÊacontece,Êpoden-doÊserÊemÊpalcos,Êruas,Êescolas,Êjardins,Êpra�asÊeÊat�ÊemÊ�nibus,ÊparaÊcitarÊumÊexemploÊrecenteÊdeÊespa�oÊocupadoÊporÊdan�arinosÊnaÊcidadeÊdeÊGoi�nia.Ê�ÊimportanteÊtam-$5?)'$-,"F#")*+,),--,),-8#;')8'3,)-,")?'3/=.#3'()",M,/!'()-,>#()8'"),2,?8%'().'?)#)inser��oÊdeÊumÊcen�rioÊ(luz,Êcores,Êformas,...),ÊobjetosÊc�nicos,ÊformasÊdeÊintera��oÊdoÊ3#7;#"/7').'?)'+!"'-().'7-!/!+/73')-/07/=.#3'-)3/-!/7!'-)#')?'F/?,7!'),().'7-,*`,7-temente,ÊaoÊespa�o.
QuantoÊaosÊeixosÊtem�ticos,Ês�oÊosÊmesmosÊpropostosÊparaÊoÊ1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊeÊpodemÊserÊexploradosÊnasÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFunda-mental,ÊmedianteÊescolhasÊdeÊestudantesÊeÊprofessores.ÊDevemÊserÊvistosÊcomoÊprin-.H8/'-)3,-,7.#3,#3'",-)3,)",1,2E,-),),28,"/97./#-)8"D!/.#-)3,)8"'3+;<'),?)3#7;#I)PorÊmeioÊdosÊeixosÊtem�ticosÊ�Êposs�velÊestabelecerÊaÊaproxima��oÊcomÊoÊuniversoÊdosÊestudantes,ÊfavorecendoÊsuaÊmotiva��oÊeÊdesenvolvimentoÊdaÊauto-estima.
16 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
Expectativas de aprendizagem
QueÊosÊestudantesÊaprendamÊa:
^) Expressar,ÊporÊmeioÊdaÊdan�a,ÊseusÊpontosÊdeÊvista,ÊmanifestandoÊsuasÊsensa��esÊeÊimpress�es,ÊtantoÊnoÊqueÊseÊrefereÊaoÊmicrocosmoÊdeÊsuasÊrela��esÊpessoais,Êquan-toÊ�sÊquest�esÊdeÊsuaÊcomunidadeÊeÊdeÊoutrasÊculturas.Ê
^) Conhecer,ÊcompreenderÊcriticamente,Êsocializar,ÊreconhecerÊeÊregistrarÊaÊdan�aÊcomoÊ bemÊ culturalÊ produzidoÊ pelaÊ humanidade,Ê pesquisandoÊ produ��esÊ locais,ÊnacionaisÊ eÊ internacionais,Ê ampliandoÊ aÊ compreens�oÊ est�ticaÊ sobreÊ repert�riosÊdistintos.Ê
^) Produzir,Ê investigar,Ê vivenciarÊ eÊ experimentarÊ diferentesÊ dan�asÊ contribuindoÊ8#"#)#) .'7-!"+;<'J",--/07/=.#;<')3,-!#-)8"D!/.#-)+!/%/6#73')8#"a?,!"'-)3,) .'?-preens�oÊcr�tica,Êcriativa,ÊconscienteÊeÊtransformadoraÊdosÊconte�dosÊemÊdan�a.Ê
^) b/F,7./#") %+3/.#?,7!,)8'--/$/%/3#3,-) /7=7/!#-)3')+7/F,"-')3')?'F/?,7!'),-!/-mulandoÊaÊexperi�nciaÊcorporalÊemÊumÊamploÊsentido:Êcria��o/produ��o,Êan�li-se/compreens�oÊcr�ticaÊeÊest�ticaÊdasÊdiferentesÊprodu��esÊart�sticas.
^) c3,7!/=.#"),)",.'7&,.,")#)8"'3+;<'),?)3#7;#),)-+#-).'7.,8;E,-),-!5!/.#-().'7-textualizandoÊ eÊ compreendendoÊqueÊ essaÊmanifesta��oÊ �Ê representanteÊ deÊumaÊ3,!,"?/7#3#).+%!+"#()/3,7!/=.#73')-,+-)8"'3+!'",-).'?')#0,7!,-)-'./#/-),?)3/M,-rentesÊ�pocasÊeÊculturas.
^) InterpretarÊeÊcompreenderÊcriticamenteÊdiversasÊmodalidadesÊdeÊmovimentoÊeÊ-+#-).'?$/7#;E,-)7'-)FD"/'-)?'3'-)3,)3#7;#"()/3,7!/=.#73')#)M'"?#()')F'%+?,()peso,ÊformaÊdeÊlocomo��o,Êdeslocamentos,Êorienta��oÊdeÊespa�o,Êdire��o,Êveloci-dade,ÊdesenhoÊdoÊcorpoÊnoÊespa�o.
Arte 17
Música
EstaÊpropostaÊapresentaÊumaÊs�nteseÊdasÊorienta��esÊcurricularesÊemÊm�sicaÊparaÊoÊensinoÊfundamentalÊeÊbuscaÊtrazerÊquest�esÊdoÊensinoÊdeÊarteÊp�s-moderno,Êdefen-dendoÊaÊid�iaÊdeÊumÊcurr�culoÊm�ltiploÊeÊaberto.
ÊNestaÊperspectiva,ÊporÊmeioÊdeÊm�ltiplasÊpossibilidadesÊeducativas,ÊnarrativasÊeÊest�ticas,ÊconvidaÊosÊprofessoresÊaÊpensaremÊa��esÊpedag�gicasÊqueÊlevemÊosÊestudan-tesÊaÊparticiparÊdeÊsuasÊescolhas,ÊdeÊmodoÊaÊpromoverÊaÊintera��oÊcomÊdiversasÊsono-"/3#3,-)8",-,7!,-)7').'!/3/#7'I)@+-./!#")3/-.+--E,-()",1,2E,-),)/7!,"8",!#;E,-)."H!/.#-),?)!'"7')3,),-8,./=./3#3,-)%/0#3#-()8'"),2,?8%'()#')+7/F,"-')M,?/7/7'()&'?'--,2+#%()afro-brasileiro,Êind�gena,ÊdaÊclasseÊtrabalhadora,ÊdaÊculturaÊinfanto-juvenilÊeÊdosÊsujei-tosÊcomÊnecessidadesÊespeciais.
O#"#)!#7!'()')8"'.,--')3,),7-/7'),)#8",73/6#0,?)?+-/.#%)",1,!,)'-)?,-?'-)8"/7-c�piosÊcontidosÊnasÊorienta��esÊcurricularesÊparaÊoÊensinoÊfundamental,ÊqueÊtrabalhaÊosÊ conceitos:Ê formasÊ deÊ registro;Ê par�metroÊ doÊ som;Ê estrutura��oÊ eÊ arranjo.Ê Ê EstesÊ conceitosÊinteragemÊentreÊ siÊ eÊ comÊasÊmodalidadesÊeÊeixosÊ tem�ticosÊ (verÊmapa),ÊpermitindoÊdesenvolverÊa��esÊpedag�gicasÊnasÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamental.
FormasÊdeÊregistroÊlevamÊaÊpensarÊemÊdistintasÊmaneirasÊdeÊregistroÊmusical,ÊqueÊva-"/#?)3')0"D=.')X)D+3/')8#"!/!+"#I)K-),-!+3#7!,-)8'3,?)",0/-!"#")-+#-)8"N8"/#-)/35/#-)musicaisÊ(composi��es),ÊoÊqueÊouvem,ÊcompreendendoÊcriticamenteÊasÊcomposi��esÊescolhidasÊ porÊ elesÊ eÊ pelosÊ professores.ÊAÊ leituraÊ eÊ cria��oÊdeÊdiferentesÊ formasÊdeÊregistrosÊexpandemÊaÊacuidadeÊauditivaÊeÊcontribuemÊparaÊaÊsistematiza��oÊdasÊexpe-ri�nciasÊmusicais,ÊajudamÊaÊanalisarÊeÊreconhecerÊasÊmaisÊdiferentesÊm�sicasÊeÊsonori-dades.ÊAÊleituraÊdeÊdiferentesÊformasÊdeÊregistro,ÊtantoÊtradicionaisÊcomoÊcontempo-r�neas,ÊofereceÊaosÊestudantesÊaÊfamiliariza��oÊcomÊc�digosÊqueÊpodemÊaproxim�-losÊdeÊdiferentesÊprodu��esÊmusicais.Ê
Par�metrosÊdoÊsomÊs�oÊtradicionalmenteÊutilizadosÊemÊcurr�culosÊdeÊm�sica,ÊpoisÊtemÊfun��oÊespecialÊnaÊcompreens�oÊsonoro-musical.Ê�ÊaÊpartirÊdaÊaudi��o,Êexperimen-ta��oÊeÊorganiza��oÊdessesÊpar�metrosÊqueÊosÊestudantesÊdesenvolver�oÊhabilidadesÊ8#"#)#8",./#"().'?8",,73,"),)",1,!/")-'$",)#)8"'3+;<')_)-+#-),)3,)'+!"'-)_).'?),%,-mentosÊsonoro-musicais.ÊCadaÊpar�metro,ÊseparadamenteÊeÊemÊcombina��oÊcomÊosÊdemais,ÊsugereÊexperi�nciasÊeducativasÊqueÊpodemÊacompanharÊasÊv�riasÊetapasÊdaÊconstru��oÊdoÊconhecimentoÊsonoro-musicalÊnasÊescolas.Ê
Estrutura��oÊeÊarranjo)8,"?/!,?)",1,!/")-'$",)F#"/#3#-)M'"?#-),),-!"+!+"#-)?+-/.#/-)presentesÊnasÊdiferentesÊculturas,ÊpropiciandoÊaosÊestudantesÊaÊexperi�nciaÊdeÊ lidarÊcomÊdiversasÊcombina��esÊsonorasÊeÊmodosÊdeÊorganiz�-las.ÊQualquerÊorganiza��oÊdeÊmaterialÊ sonoroÊpodeÊ serÊobjetoÊdeÊescutaÊeÊexperimenta��o.ÊPodem-seÊanalisarÊaÊestruturaÊdeÊm�sicasÊdoÊcotidianoÊassimÊcomoÊanalisarÊaÊestruturaÊeÊoÊarranjo,ÊporÊexemplo,ÊdeÊumaÊsonata.Ê
OsÊmesmosÊeixosÊtem�ticosÊpropostosÊparaÊoÊ1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊpodemÊserÊexploradosÊnasÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamental,ÊmedianteÊes-colhasÊdeÊestudantesÊeÊprofessores.ÊDevemÊserÊvistosÊcomoÊprinc�piosÊdesencadeadoresÊ
18 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
3,)",1,2E,-),),28,"/97./#-)8"D!/.#-)3,)8"'3+;<')?+-/.#%I)O'")?,/')3'-),/2'-)!,?D!/.'-)�Êposs�velÊestabelecerÊaÊaproxima��oÊcomÊoÊuniversoÊdosÊestudantes,ÊfavorecendoÊsuaÊmotiva��oÊeÊdesenvolvimentoÊdaÊauto-estima.
:)#$'"3#0,?)?,!'3'%N0/.#)F/-#)+?),7-/7')#!/F'()/7F,-!/0#!/F'()#7#%H!/.'),)",1,2/-vo,ÊqueÊcontempleÊaÊprodu��oÊmusical,ÊaÊcontextualiza��oÊeÊaÊcompreens�oÊcr�tica,ÊcomÊexperi�nciasÊqueÊlevemÊ�Êcompreens�oÊdaÊestrutura,ÊarranjoÊeÊasÊcaracter�sticasÊ-'7'"'J?+-/.#/-)*+,)*+#%/=.#?),)3/-!/70+,?)8,"H'3'-(),-!/%'-),).'7!,2!'-I)
Expectativas de Aprendizagem
QueÊosÊestudantesÊaprendamÊa:
^) CompreenderÊcriticamenteÊosÊconte�dosÊmusicaisÊrelacionadosÊaoÊambienteÊemÊqueÊ est�oÊ inseridos,Ê porÊmeioÊdaÊ audi��oÊouÊdaÊ constru��oÊdeÊobjetosÊ sonoros,ÊcomoÊosÊsonsÊdoÊambiente,ÊdoÊcorpo,ÊdeÊinstrumentosÊconvencionais,ÊalternativosÊeÊtecnol�gicos.
^) ContextualizarÊoÊconhecimentoÊmusicalÊrelacionadoÊaosÊmeiosÊdeÊprodu��o,Êvei-cula��oÊeÊseusÊprodutores,ÊrespeitandoÊaÊdiversidadeÊcultural.
^) ExperimentarÊdiferentesÊprodu��esÊsonoro-musicais,ÊutilizandoÊsonsÊdoÊambien-te,ÊdoÊcorpo,ÊdeÊinstrumentosÊconvencionais,ÊalternativosÊeÊtecnol�gicos.Ê
Arte 19
Teatro
EstaÊpropostaÊapresentaÊumaÊs�nteseÊdasÊorienta��esÊcurricularesÊemÊteatroÊparaÊoÊensinoÊfundamental,ÊeÊoÊterrit�rioÊdeÊqueÊtrataÊoÊuniversoÊsimb�licoÊteatralÊ�ÊoÊdaÊ",8",-,7!#;<').97/.#I))Q'7M'"?,)#="?#)c70"/3)d'+3,%#()#)!"#7-M'"?#;<')3,)+?)",-cursoÊnaturalÊemÊumÊÒprocessoÊconscienteÊdeÊexpress�oÊeÊcomunica��oÓÊ�ÊaÊbaseÊdoÊteatroÊnaÊeduca��o.ÊSegundoÊela,ÊÒaÊrepresenta��oÊativaÊintegraÊprocessosÊindividuais,ÊpossibilitandoÊaÊamplia��oÊdoÊconhecimentoÊdaÊrealidadeÓÊ(2001,Êp.Ê78).ÊÊ
IssoÊaconteceÊporque,ÊparaÊrepresentarÊalgo,Êalgu�mÊouÊaÊsiÊmesmoÊdianteÊdoÊoutroÊÐÊaspectoÊqueÊdeterminaÊoÊcar�terÊc�nicoÊÐÊexige-seÊaÊmobiliza��oÊdeÊumaÊcomplexaÊredeÊdeÊcapacidadesÊcomunicacionaisÊqueÊfalamÊdiretamenteÊ�sÊnecessidadesÊhumanasÊdeÊagirÊemÊcoletividade.ÊDesseÊmodo,ÊdianteÊdeÊumaÊcenaÊart�stica,ÊsejaÊteatral,Êtelevisiva,Ê./7,?#!'0"D=.#)'+)"#3/'M[7/.#()'-)-+>,/!'-)-<'()#')?,-?')!,?8'(),28,.!#3'",-),)#"!/-!#-).'J#+!'",-().'7F/3#3'-)#)?,"0+%&#")7#)/?,7-/3<')3,),%,?,7!'-)-/07/=.#7!,-)*+,)/7+7-damÊosÊseusÊsentidos.ÊEssesÊelementosÊs�ÊchegamÊat�ÊelesÊporque,ÊindependenteÊdoÊmodoÊdeÊveicula��o,Ê�ÊaÊa��oÊhumana,ÊcomoÊbaseÊdaÊrepresenta��oÊc�nica,Êque,ÊestabelecendoÊoÊjogo,ÊpermiteÊjogar.ÊAÊrepresenta��oÊc�nica,ÊaquiÊcompreendida,Êest�ÊparaÊoÊteatroÊtalÊcomoÊaÊÔvisualidadeÕÊest�ÊparaÊasÊartesÊvisuaisÊeÊaÊÔsonoridadeÕÊparaÊaÊm�sica.Ê
PorÊessaÊperspectiva,Êprop�e-seÊumaÊsequ�nciaÊn�oÊlinearÊdoÊensinoÊdeÊteatro,ÊcomÊoÊolharÊnaÊrepresenta��oÊc�nica,ÊsugerindoÊumaÊprogress�oÊorg�nica,Êcircular,ÊouÊseja,ÊqueÊpermitaÊescolherÊeÊconstruirÊconex�esÊaÊpartirÊdeÊdiferentesÊfocos,ÊprivilegiandoÊaÊ3/F,"-/3#3,)3,)8'7!'-)3,)F/-!#I)O#"#)'"/,7!#")#-)#;E,-)8,3#0N0/.#-),)3,=7/")'-)M'.'-)3,)estudoÊnestaÊproposta,Êsugere-seÊqueÊosÊprofessoresÊoptemÊporÊmodalidadesÊdeÊrepre-senta��oÊc�nicaÊsobÊaÊperspectivaÊdoÊeixoÊtem�tico1ÊelencadoÊparaÊcadaÊano.
Apresentam-se,ÊcomoÊmodalidades,ÊteatroÊdeÊbonecos,ÊteatroÊdeÊobjetos,ÊteatroÊdeÊsombras,Ê+".+-&(!"(69#2.-.#'(2*-2&'(!.$<.#(!-.69+*2.#'(.,!*&5*#,.3'(2&$+.<=&(!"(%*#+7-*.#'(+".+-&(6,#*2.3'(den-treÊoutras.ÊValeÊressaltarÊqueÊcadaÊmodalidadeÊsugereÊv�riasÊalternativasÊdeÊa��esÊpe-dag�gicas,ÊeÊqualquerÊumaÊdelasÊseÊconstituiÊaÊpartirÊdosÊconceitos2.ÊAssim,Êobservam-seÊosÊconceitos3ÊatorÊeÊexpectador,ÊformasÊdeÊregistro,Êespa�oÊc�nico,ÊsonoridadeÊeÊcaracteriza��o:
OsÊconceitosÊatorÊeÊexpectadorÊs�oÊosÊpilaresÊdaÊrepresenta��oÊc�nica.ÊComÊbaseÊnes-sesÊconceitos,Êpodem-seÊtransitarÊfacilmenteÊnaÊan�liseÊdasÊatua��esÊacercaÊdeÊdiferen-tesÊpap�is,ÊpartindoÊdosÊaspectosÊcorporais,Êvocais,Êgestuais,Êcin�ticos,Êforma��oÊcultu-"#%),)8"'=--/'7#%()0'-!'()M"+/;<'),-!5!/.#()'%&#")."H!/.'().'7.,8;<')3,)3/",;<'),)'+!"'-I)Tamb�mÊdeveÊserÊestimuladoÊoÊestudoÊdosÊtiposÊdeÊplateia,ÊincluindoÊaÊforma��oÊdesseÊp�blicoÊeÊsuaÊrela��oÊcomÊoÊator.
AsÊformasÊdeÊregistrosÊs�oÊosÊmodosÊdeÊregistrarÊoÊfen�menoÊc�nico,ÊouÊseja,ÊasÊideias,ÊosÊargumentosÊeÊat�ÊmesmoÊaÊobraÊemÊsi.ÊConsidera-seÊqueÊcadaÊmodalidade,ÊconformeÊ
1Ê-Ê Os eixos temáticosÊparaÊcadaÊanoÊletivoÊ-Ê1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊÐÊs�oÊrespectivamente:Êeu;ÊoÊoutro;Êlocalidade;Êsociedade;Êidentidade;Êlugares;Êtrajetos;ÊposicionamentosÊeÊprojetos.2Ê-ÊÊElementosÊintr�nsecosÊnaÊan�liseÊdeÊqualquerÊmodalidade.3Ê-ÊÊOsÊconceitosÊest�oÊagrupadosÊemÊdois,ÊentendendoÊque,Êjuntos,ÊelesÊevidenciamÊmaisÊclaramenteÊasÊpr�ticasÊrela-cionadasÊ�Ê�reaÊeÊasÊquest�esÊqueÊenvolvemÊoÊensinoÊeÊaÊaprendizagem.ÊS�oÊconceitosÊcomplementaresÊqueÊtraduzemÊrela��esÊdeÊinterdepend�nciaÊeÊintera��o.
20 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
suaÊnaturezaÊeÊestilo,ÊpossuiÊmodosÊdeÊregistroÊpr�prios,ÊsejaÊpelaÊescritaÊlinearÊcomoÊdramaturgiasÊeÊroteiros,ÊsejaÊporÊimagensÊt�cnicasÊcomoÊosÊstoryboards,ÊentreÊoutros.Ê
Espa�oÊc�nico,ÊsonoridadeÊeÊcaracteriza��oÊs�oÊosÊm�ltiplosÊelementosÊdaÊrepresenta��oÊ.97/.#()!#/-).'?')#).,7'0"#=#()#)/%+?/7#;<'()')%'.#%)3#).,7#()'-),M,/!'-)3,).'?8'-/;<')-'7'"#()'-)=0+"/7'-()#)?#*+/#0,?()#--/?).'?')#).'7.,8;<')3'),7.,7#3'"),)-,+-)8#-p�isÊnasÊdistintasÊmodalidades.Ê
OsÊmesmosÊeixosÊtem�ticosÊpropostosÊparaÊoÊ1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊpodemÊserÊexploradosÊnasÊSa-lasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊFundamental,ÊmedianteÊescolhasÊ3,),-!+3#7!,-),)8"'M,--'",-I)e,F,?)-,")F/-!'-).'?')8"/7.H8/'-)3,-,7.#3,#3'",-)3,)",1,2E,-)eÊexperi�nciasÊpr�ticasÊdeÊprodu��oÊnaÊrepresenta��oÊc�nica.ÊPorÊmeioÊdosÊeixosÊtem�ti-cos,Ê�Êposs�velÊestabelecerÊaÊaproxima��oÊcomÊoÊuniversoÊdosÊestudantes,ÊfavorecendoÊsuaÊmotiva��o,ÊdesenvolvimentoÊdaÊauto-estimaÊeÊreintegra��oÊnoÊprocessoÊeducativo.ÊSuscitarÊ3/-.+--E,-()",1,2E,-),)/7!,"8",!#;E,-)."H!/.#-),?)!'"7')3,),-8,./=./3#3,-)%/0#3#-()8'"),2,?-plo,ÊaoÊuniversoÊfeminino,Êhomossexual,Êafro-brasileiro,Êind�gena,ÊdaÊclasseÊtrabalhadora,ÊdaÊculturaÊinfanto-juvenilÊeÊdosÊsujeitosÊcomÊnecessidadesÊespeciais.
ImportanteÊobservarÊqueÊaÊsele��oÊeÊorganiza��oÊdosÊconte�dosÊdevemÊmanterÊsin-toniaÊcomÊoÊcontextoÊescolar,ÊondeÊasÊpr�ticasÊpedag�gicasÊser�oÊrealizadas,Êvalorizan-doÊaÊdiversidadeÊcultural,ÊsuperandoÊpr�-conceitosÊeÊeliminandoÊfronteiras.ÊEspera-seÊqueÊosÊconhecimentosÊpropostosÊtenhamÊoÊsujeitoÊeÊsuaÊculturaÊnaÊcentralidade,ÊdeÊmodoÊqueÊosÊestudantesÊcompreendamÊqueÊaÊrepresenta��oÊdoÊhumanoÊeÊoÊqueÊdeleÊdecorreÊs�oÊosÊelementosÊqueÊfundamentamÊaÊarteÊteatral.
Expectativas de aprendizagem
QueÊosÊestudantesÊaprendamÊ�:
^) Q'?8",,73,")."/!/.#?,7!,)')!,#!"').'?')+?#)#"!,)*+,)-,).'7=0+"#)#!"#F5-)3#)representa��oÊc�nica,ÊformaÊt�oÊantigaÊquantoÊoÊpr�prioÊhomemÊeÊqueÊseÊtrans-M'"?#)7')3,.+"-')3')!,?8'),),-8#;'()/3,7!/=.#73'J')3,7!",)'-)FD"/'-)?'3'-)3,)representa��oÊ c�nica,Ê percebendoÊ suasÊ caracter�sticasÊ emÊ contrasteÊ comÊ outrosÊ?'3'-)3,)",8",-,7!#;<')S=%?,-()FH3,'-().%/8,-WI
^) ContextualizarÊasÊrela��esÊentreÊaÊobraÊteatralÊeÊaÊpr�priaÊvidaÊ(social,Êpol�tica,Êecon�mica,Ê religiosaÊ etc.)Ê interpretandoÊasÊ representa��esÊ c�nicasÊ emÊdiferentesÊtemposÊeÊespa�os.
^) ProduzirÊrepresenta��esÊc�nicasÊaÊpartirÊdoÊreconhecimentoÊeÊutiliza��oÊdasÊha-$/%/3#3,-)3,),28",--#"),).'?+7/.#"()."/#73')-/07/=.#3'-)3,)3/M,",7!,-)!5.7/.#-(),%,-mentosÊeÊrecursosÊdaÊlinguagemÊteatral.
^) ProduzirÊ eÊ representarÊ cenicamente,ÊmobilizandoÊ recursosÊ vocais,Ê corporaisÊ eÊatitudinais,ÊarticulandoÊgestosÊnoÊespa�o,ÊapropriandoÊeÊimitandoÊfalasÊe/ouÊa��esÊdeÊpessoas,ÊanimaisÊeÊobjetosÊdoÊcotidiano.Ê
Arte 21
ComoÊaporteÊte�ricoÊmetodol�gicoÊparaÊasÊa��esÊeducativasÊemÊarte,Êsugerem-seÊaÊutiliza��oÊdosÊlivros:
^) :).'7!#;<')3,)&/-!N"/#)7'),-8#;'),-.'%#"L)3,-#='-),)8'--/$/%/3#3,-).'7!,?8'"a7,#-\
^) K),7-/7')3,)#"!,-)F/-+#/-L)3,-#='-),)8'--/$/%/3#3,-).'7!,?8'"a7,#-\
^) K),7-/7')3,)3#7;#L)3,-#='-),)8'--/$/%/3#3,-).'7!,?8'"a7,#-\
^) K),7-/7')3,)?G-/.#L)3,-#='-),)8'--/$/%/3#3,-).'7!,?8'"a7,#-\
^) K),7-/7')3,)!,#!"'L)3,-#='-),)8'--/$/%/3#3,-).'7!,?8'"a7,#-\
EstesÊ livrosÊpodemÊserÊsolicitadosÊgratuitamenteÊnoÊCentroÊdeÊestudoÊeÊPesquisaÊCirandaÊdaÊArte/SecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��o,ÊpeloÊtelefoneÊ(062)Ê3202-2379
22 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
Referências
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Sequências Didáticas
Arte 25
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA SALAS DE CORREÇÃO DE FLUXO – ARTES VISUAIS
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Eixos temáticos: Sociedade e Identidade
Modalidade: Grafite
Conceitos: Figurativo e Abstrato
Tema: O grafite dialoga com o mundo
Aulas Previstas: 12
Expectativas Ensino e Aprendizagem
QueÊosÊestudantesÊaprendamÊa:
^) AmpliarÊaÊpercep��oÊeÊcompreens�oÊdeÊseuÊcontextoÊsocioculturalÊdeÊformaÊcr�tica.
^) FazerÊemergirÊquest�esÊperif�ricasÊeÊmarginalizadasÊrelacionadasÊcomÊg�neros,Êetnias,ÊclasseÊsocial,ÊvozesÊqueÊemÊmuitosÊcontextosÊeducativosÊeÊculturaisÊseÊtor-namÊausentes.ÊÊ
^) Q'?8",,73,"()."/!/.#?,7!,()*+,)#-)/?#0,7-)3')0"#=!,)-<')8"'3+!'-)3,)/7!,7;E,-)pessoais,Êpass�veisÊdeÊencantamentos,Êquestionamentos,Êd�vidasÊeÊdesejos;ÊÊ
^) Produzir,Êexperimentar,ÊinvestigarÊaÊpartirÊdaÊviv�nciaÊdosÊestudantes,ÊdiferentesÊrealidades,ÊinclusiveÊfantasiasÊeÊmundosÊimagin�rios.
^) c3,7!/=.#")8'")?,/')3#).'7!,2!+#%/6#;<'()*+,)#"!,),)/?#0,?)8,"?/!,?)F/#0,7-)emÊdiferentesÊtemposÊeÊespa�osÊterritoriais,ÊculturaisÊeÊimagin�rios.Ê
Apresentação
A-!#)@,*+97./#)e/3D!/.#)8"'8E,)')3,-,7F'%F/?,7!')3')!,?#)gK)0"#=!,)3/#%'0#).'?)')mundoÓÊnasÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊ-ÊdoÊ4¼ÊeÊ5¼ÊanosÊdoÊensinoÊfundamentalÊ-,ÊcomÊoÊintuitoÊdeÊpromoverÊdi�logosÊcr�ticosÊsobreÊvisualidades,ÊfocandoÊoÊolharÊsobreÊasÊidentida-des,ÊsociedadeÊeÊespa�osÊurbanos.ÊDentreÊasÊm�ltiplasÊformasÊdeÊrepresenta��o,ÊaÊmodalida-3,)0"#=!,)M'/)-,%,./'7#3#).'?')?,/')8#"#).'?8",,73,"),),28",--#")#-)7#""#!/F#-)8",-,7!,-)nosÊcontextosÊsociaisÊondeÊaÊescolarÊestaÊinserida.ÊNessaÊperspectiva,ÊdevemÊserÊlevantadasÊ*+,-!E,-(),7!",)8"'M,--'",-),),-!+3#7!,-(),-!+3#7!,-),)'),-8#;'),-.'%#")*+,)%,F,?)#)",1,!/").'?')#-)F/-+#%/3#3,-)3').'!/3/#7').'7=0+"#?)/3,7!/3#3,-I)
NumÊprimeiroÊmomento,Êser�oÊdestacadosÊosÊconhecimentosÊpr�viosÊdosÊestudan-!,-)-'$",)')0"#=!,),)-,+-)3,-3'$"#?,7!'-I)Y')-,0+73'()-,"D)8"'8'-!')+?)3/D%'0')8'")
26 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
meioÊdeÊdebates,ÊtextosÊeÊimagens,ÊondeÊosÊeixosÊtem�ticosÊidentidadeÊeÊsociedadeÊperme-ar�oÊdiscuss�esÊqueÊresultemÊemÊcompreens�oÊcr�ticaÊeÊcontextualiza��o.ÊEmÊterceiro,Ê-,"D)!"#$#%')')0"#=!,()8'")?,/')3#)8"'3+;<')3')sticker,ÊdeÊquestion�rios,ÊvisitasÊaÊ,-8#;'-)0"#=!#3'-()3/D%'0').'?)'-)8"N8"/'-)0"#=!,/"'-),).'7!#!').'?)+?)#.,"F')/?#-05!/.')3,)0"#=!,I)
Grafite ou grafito (do italiano graffiti, plural de graffito) é o nome dado às inscrições feitas em paredes, desde o Império Romano. Considera-se grafite uma inscrição caligrafada ou um dese-nho pintado ou gravado sobre um suporte que não é normalmente previsto para esta finalidade, porém com autorização do proprietário.
SeuÊaparecimentoÊnaÊIdadeÊContempor�neaÊseÊdeuÊnaÊd�cadaÊdeÊ1970ÊemÊNovaÊYork,ÊnosÊEstadosÊUnidos.ÊAlgunsÊjovensÊcome�aramÊaÊdeixarÊsuasÊmarcasÊnasÊparedesÊdaÊcidade,ÊeÊalgumÊtempoÊdepoisÊessasÊmarcasÊevolu�ram,ÊcomÊt�cnicasÊdeÊdesenhos.
K)0"#=!,),-!D)%/0#3')#)FD"/'-)?'F/?,7!'-(),?),-8,./#%)')h/8)h'8I)O#"#),--,)?'-F/?,7!'()')0"#=!,)5)#) M'"?#)3,),28",--#") !'3#)#)'8",--<')*+,)#)&+?#7/3#3,)F/F,()8"/7./8#%?,7!,)#)?,7'-)M#F'",./3#()'+)-,>#()",1,!,)#)",#%/3#3,)3,)3,!,"?/7#3'-)0"+-8'-) &+?#7'-I) B'/) /7!"'3+6/3') 7') i"#-/%) #') =7#%) 3#) 35.#3#) 3,) jU() ,?) @<') O#+%'()3/--,?/7#73')8'")FD"/#-)",0/E,-)3')8#H-I)Q'7-/-!,)7+?#)/7-."/;<'()7+?#).#%/0"#=#()numÊdesenhoÊpintadoÊouÊgravadoÊsobreÊumÊsuporte,ÊoÊmuro,ÊoÊtapume,ÊdentreÊoutrosÊespa�osÊeÊlocaisÊp�blicos.
:!+#%?,7!,()')0"#=!,)5).'7-/3,"#3')+?#)M'"?#)3,),28",--<')/7.%+H3#)7')a?$/!')3#-)#"!,-)F/-+#/-()?#/-),-8,./=.#?,7!,()3#)StreetÊArtÊouÊArteÊUrbana,ÊquandoÊoÊartistaÊaproveitaÊeÊ interfereÊnosÊespa�osÊp�blicosÊcriandoÊumaÊ linguagemÊintencionalÊparaÊ/7!,"M,"/")7#)./3#3,I):)#"!,)3')0"#=!,) -,)#8",-,7!#),?)3/M,",7!,-) .'7!,2!'-() !/8'-),)estilos,ÊqueÊv�oÊdesdeÊsimplesÊrabiscosÊouÊ tagsÊrepetidas,ÊcomoÊumaÊdemarca��oÊdeÊterrit�rio,ÊemÊgrandesÊmuraisÊexecutadosÊemÊespa�osÊespecialmenteÊdesignadosÊparaÊtal,ÊganhandoÊstatusÊdeÊverdadeirasÊobrasÊdeÊarte.Ê
:').'7!,2!+#%/6#")')0"#=!,)7')#-8,.!')-'./#%()-,)M#6)7,.,--D"/#)+?#)",!"'-8,.!/F#)pautadaÊemÊsuaÊhist�ria,Êrelacionando-oÊaosÊdesenhosÊdasÊcavernas,Êcomparando-oÊaoÊmovimentoÊmuralistaÊmexicanoÊinstigandoÊposicionamentosÊfrenteÊÊaosÊartistasÊe/ouÊpraticantesÊdessaÊarte.ÊVerÊnomesÊcomo:ÊJeanÊMichelÊBasquiat,ÊOsgemeos,ÊSantiagoÊk,?'-),7!",)'+!"'-)0"#=!,/"'-()7<')3,/2#73')3,)%#3')'-)#"!/-!#)%'.#/-I)h'>,),?)3/#)')0"#=!,)5)?#/-)+?#)3#-)M,""#?,7!#-)-'./#/-)*+,)8'--/$/%/!#)#'-)*+,)8"#!/.#?),--#)#"!,)umÊmeioÊexpressivo,ÊintelectualÊeÊoÊredescobrimentoÊdoÊseuÊpapelÊnaÊsociedade.Ê
Diagnóstico e ampliação de conhecimentos prévios
NessaÊprimeiraÊatividadeÊ ser�Ênecess�rioÊqueÊvoc�,Êprofessor,Ê j�Ê tenhaÊemÊm�osÊ/?#0,7-)'$!/3#-)3,)",F/-!#-()-/!,-()>'"7#/-),)M'!'-()-'$",)#)#"!,)3')0"#=!,I)l)/?8'"!#7!,)queÊessasÊimagensÊfa�amÊrefer�nciasÊaoÊtema.
:8",-,7!,)')0"#=!,)'+)#"!,)3,) "+#(),?) M'"?#)3,),28'-/;<')'"#%)8#"!/./8#!/F#()#)
Arte 27
8#"!/")3')!,2!')3,)/7!"'3+;<')#./?#().'?,7!#73').'?)'-),-!+3#7!,-).'?')')0"#=!,)-,).'7=0+"#),?)+?)+7/F,"-'),2!",?#?,7!,)"/.'().'?8%,2'),)3/7a?/.'()*+,)-,),28",--#)emÊformaÊdeÊlinguagemÊart�stica,ÊtransmitindoÊdoÊhumorÊ�Êcr�tica,ÊdaÊden�nciaÊpo-l�ticaÊ�ÊtomadaÊdeÊconsci�ncia,ÊdoÊirreverenteÊ�Êrevolta,ÊqueÊreivindicaÊdireitosÊeÊqueÊlevantaÊquest�esÊdeÊdomina��oÊeÊsubordina��oÊsobreÊdeterminadasÊcamadasÊeÊgruposÊdaÊsociedade.ÊObserveÊasÊimagensÊabaixo:
Ê ÊÊÊÊÊÊ
Ap�sÊ apresentarÊ asÊ imagensÊ acima,Ê juntamenteÊ comÊ v�riasÊ outrasÊ sobreÊ oÊ tema,ÊÊ'"/,7!,)'-),-!+3#7!,-)8#"#)*+,)3,/2,?)1+/")8,".,8;E,-()-,7!/?,7!'-() /3,/#-(),?8#!/#-)-'$",)')+7/F,"-')3')0"#=!,I)O'-!,"/'"?,7!,()8"'8'7&#)#).'?8",,7-<')."/!/.#),)#).'7!,2-tualiza��oÊdessasÊimagensÊapresentadas.ÊÊParaÊisso,ÊrecorraÊaoÊcadernoÊ5Ê-ÊMatrizesÊcur-ricularesÊdoÊ1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊÐÊCurr�culoÊemÊDebate,ÊparaÊseÊinteirarÊdaÊabordagemÊmetodol�gica.ÊÊ
DisponhaÊaÊsalaÊemÊgruposÊdeÊ05ÊouÊ06ÊcomponentesÊeÊpe�aÊparaÊqueÊcadaÊgrupoÊM#;#)+?)%,F#7!#?,7!')+!/%/6#73').'?')$#-,)-,+-).'7&,./?,7!'-)8"5F/'-)-'$",)0"#=!,()selecionandoÊÊsignosÊligadosÊaosÊestilosÊdaÊculturaÊjovemÊ(guitarra,Êbon�,Êlogomarcas,ÊconjuntosÊmusicaisÊeÊetc.)ÊrespeitandoÊasÊprefer�nciasÊdosÊalunos.Ê
ProponhaÊqueÊcadaÊgrupoÊescolhaÊumÊtemaÊondeÊser�oÊtrabalhadosÊessesÊsignosÊporÊmeioÊdeÊdesenho,ÊqueÊser�ÊcortadoÊeÊcoladoÊnumÊpainelÊ feitoÊcomÊpapelÊKraftÊpregadoÊnaÊparede,ÊorganizandoÊumÊgrandeÊmural.ÊÊÊÊ
SocializeÊesseÊmomento,ÊdianteÊdoÊmural,ÊsolicitandoÊqueÊcadaÊestudanteÊfa�aÊco-?,7!D"/'-)-'$",)')0"#=!,()+!/%/6#73').'?')$#-,)'-)-,+-).'7&,./?,7!'-)8"5F/'-)-'$",)')?,-?'),)M#%#73')3'-)-/07/=.#3'-)3')3,-,7&')8#"#)-+#-)8"N8"/#-)F/3#-I)l)8,"!/7,7!,)abordarÊquest�esÊqueÊestejamÊligadasÊ�Êconstru��oÊeÊ�Êpercep��oÊdasÊidentidades,ÊqueÊpodemÊserÊrepresentadasÊdeÊm�ltiplasÊformas,ÊinclusiveÊporÊmeioÊdeÊsignos,ÊeÊqueÊessesÊsignosÊestabele�amÊconex�esÊcomÊoÊmundoÊeÊcomÊaÊsociedade.Ê
OÊquestion�rioÊ abaixoÊpodeÊ auxiliarÊ noÊdi�logoÊ comÊaÊ turma.ÊOutrasÊ quest�esÊpodemÊ serÊ acrescentadas,Ê deÊ acordoÊ comÊosÊ interessesÊ daÊ turma.ÊEsseÊmomentoÊ �ÊimportanteÊparaÊqueÊseÊamplieÊoÊolharÊparaÊal�mÊdoÊver,ÊencaminhandoÊasÊdiscuss�esÊ8#"#)*+,-!E,-),-8,./=.#-()!#/-).'?'L).'7!,2!'),?)*+,),?,"0,)+?)!"#$#%&')3,)0"#=!,()oÊpapelÊdaÊsociedadeÊnoÊprocessoÊdeÊconstru��oÊdeÊrepresenta��esÊsimb�licasÊeÊcomoÊessasÊ representa��esÊ seÊmostramÊdianteÊ daÊ diversidadeÊ cultural,Ê gerandoÊ empatias,Ê*+,-!/'7#?,7!'-),)/7.%+-/F,).'71/!'-I
Imagem 1e 2 - Foto tirada por Santiago Lemos.
28 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
Questionamentos:
O que vocês entendem sobre o grafite? Que elementos vocês utilizaram para identificar a imagem como grafite?O que mais lhes chamou atenção nesses trabalhos?Vocês se identificam com algum dos trabalhos apresentados? O grafite faz parte de seu contexto social? Onde vocês observam os grafites?Vocês conhecem alguns grafiteiros? Quais?Vocês acham que o grafite dialoga com a cidade? Sob que aspectos?Vocês consideram o grafite como arte ou vandalismo?Na percepção de vocês, que espaços são preferidos pelos grafiteiros?Para vocês, o grafite é uma arte que representa exclusão?Através de suas vivências, vocês acreditam que o grafite pode ser considerado um meio de
denunciar fatos que agridem a sociedade?
:8N-)#-)",1,2E,-),)3,$#!,-()=7#%/6,)#)#!/F/3#3,)-'%/./!#73')*+,)'-),-!+3#7!,-)M#;#?)umÊregistroÊdosÊresultadosÊdasÊdiscuss�es,ÊpontuandoÊquest�esÊqueÊacharamÊmaisÊrele-vantesÊeÊemitindoÊopini�esÊcr�ticasÊaÊrespeito.Ê
c7/./,)+?#).'7F,"-#).'?)'-),-!+3#7!,-)-'$",)')0"#=!,),7*+#7!')#"!,),)8/.&#;<').'?')F#73#%/-?'()3/M,",7./#73'J'-I)A-!#$,%,;#)+?)3,$#!,)-'$",)')0"#=!,).'?')?#7/-festa��oÊcultural,ÊdesenvolvidaÊdentroÊdeÊumaÊposturaÊart�stica,ÊqueÊexigeÊelabora��o,Êprojeto,ÊestudoÊdeÊtem�ticas,Êconceitos,Êt�cnicas,ÊmensagensÊetc.Ê
ProponhaÊaosÊestudantesÊumaÊatividadeÊexterna.ÊPe�aÊparaÊqueÊobservemÊoÊespa�oÊf�sicoÊescolarÊeÊfa�amÊumÊlevantamentoÊconstatandoÊproblemasÊqueÊpodemÊserÊdeÊordemÊestrutu-ral,Êm�Êconserva��oÊdoÊpr�dioÊouÊdepreda��oÊeÊqueÊprecisamÊserÊdenunciados.ÊRetorneÊ�ÊsalaÊdeÊaula,ÊsugerindoÊaosÊestudantesÊqueÊsocializemÊatrav�sÊdaÊoralidadeÊsuasÊanota��esÊeÊregistrosÊemÊrela��oÊaoÊespa�oÊescolarÊobservado.ÊOrganizeÊumaÊdin�micaÊparaÊisso.
PorÊmeioÊdaÊt�cnicaÊsticker,ÊosÊestudantesÊdever�oÊrealizarÊumaÊinterven��oÊart�sticaÊnosÊlocaisÊemÊqueÊforamÊconstatadosÊosÊproblemas.
O sticker é uma nova forma de expressão visual e não deve ser confundido com propagandas clandestinas ou ainda com poluição visual. Há um conceito por trás desse formato de expres-são artística, onde os artistas, por meio de suas manifestações, criam um composto visual que dialoga com a estética metropolitana e debate através de uma linguagem lúdica, os principais pontos polêmicos da sociedade. Consiste em fazer ilustrações de reflexão e ou de denúncia sobre variados temas, em papel sulfite ou contat, para serem colados em locais onde querem promover o diálogo.
ProcedimentosÊdeÊprodu��oÊdoÊSticker
StickersÊs�oÊapenasÊpeda�osÊdeÊpap�isÊrecortados;ÊosÊprocedimentosÊparaÊcriarÊs�o:ÊEmÊumÊpapel,Êdesenhe,ÊescrevaÊouÊimprimaÊaÊmensagemÊqueÊvoc�ÊquerÊpassar.ÊSejaÊelaÊqualÊfor,Êpoder�oÊserÊusadosÊrecursosÊalternativosÊcomoÊumaÊm�quinaÊdeÊest�ncilÊ�Ê�lcoolÊdestasÊqueÊaÊescolaÊpossui,ÊouÊumÊcomputadorÊcomÊumaÊimpressora.ÊAp�sÊ
Arte 29
aÊimpress�o,ÊcorteÊosÊexcessosÊdeÊpapel,ÊdandoÊ�nfaseÊapenasÊ�ÊimagemÊqueÊseÊquer.ÊRecorteÊoÊqueÊrealmenteÊinteressa,ÊfazendoÊefetivamenteÊosÊStickers.
e/"/>#J-,)#')g%'.#%)#%F'm),)8#--,)+?#).#?#3#)3,).'%#)-'$",)')%'.#%)#)-,")=2#3')S8#",3,()poste,Êport�o...),ÊcolocandoÊoÊSticker.ÊRecomenda-seÊpassarÊmaisÊumaÊcamadaÊdeÊcolaÊsobreÊoÊSticker()8#"#)*+,)=*+,)$,?)=2#3'()3/=.+%!#73')#--/?)#)-+#)",!/"#3#I)A-!D)8"'7!'(),/-)#)#"!,n
SoliciteÊaosÊestudantesÊumaÊpesquisa,ÊnaÊcomunidadeÊescolar,ÊsobreÊoÊresultadoÊdaÊatividadeÊdaÊcolagemÊdosÊstickersÊnoÊambienteÊdaÊescola.ÊLeve-osÊaÊperceberÊoÊresultadoÊnumÊtodoÊdentroÊdoÊcontextoÊescolar,ÊobservandoÊasÊrea��esÊdosÊdemaisÊestudantes,Êgestores,Êfuncion�rios,Êprofessores,ÊpercebendoÊesseÊuniversoÊcomoÊumaÊsociedadeÊnaÊqualÊeles,Êestudantes,Êest�oÊinseridosÊenquantoÊprodutores.Ê
FeitaÊessaÊpesquisa,ÊpromovaÊumÊdebateÊcomÊosÊestudantesÊparaÊqueÊcompreendamÊcomoÊessaÊprodu��oÊdialogaÊcomÊaÊidentidadeÊdeÊcadaÊum,ÊcomoÊsujeitosÊobservado-res,ÊquestionadoresÊeÊtransformadoresÊdaÊsociedadeÊemÊqueÊvivem,Êcontextualizando-osÊdentroÊdeÊseuÊespa�o,ÊtempoÊeÊcultura.
Sugere-seÊumaÊvisitaÊt�cnicaÊpelaÊescola,ÊnosÊlocaisÊondeÊforamÊcoladosÊosÊstickers,ÊpontuandoÊquest�esÊcomo:Êinterfer�nciaÊemÊespa�osÊurbanos,Êidentidade,ÊsociedadeÊeÊdemarca��oÊdeÊterrit�rio.
Professor,ÊintroduzaÊoÊconceitoÊsobreÊinterfer�nciaÊemÊespa�osÊurbanos,ÊparaÊissoÊVisiteÊoÊsite:http://www.iar.unicamp.br/dap/escultura2/intervencao.html
:)#"!,().'?')/7!,"M,"97./#)+"$#7#()",1,!,)"+8!+"#-)7').'!/3/#7')3#-)./3#3,-(),?)-,+-),--pa�osÊÔcinzaÕÊqueÊoÊconcretoÊproporciona.ÊIssoÊ�ÊprovocadoÊpelaÊbuscaÊdeÊumaÊnovaÊsitua��o,ÊqueÊpretendeÊinserirÊoÊcontextoÊdaÊarteÊnumÊambienteÊt�oÊpeculiar,ÊoÊcentroÊdasÊmetr�poles.Ê
Y')/7H./')3')0"#=!,()7'-)#7'-)jU()')-+8'"!,)+-#3'),"#)')?,!"[()?#-)%'0')-,)#%#-!"'+)8'")!'3#)#)./3#3,I):!+#%?,7!,)')0"#=!,),-!D),?)?+"'-()8'-!,-()F/#3+!'-()8%#.#-()8",,7.&,73')muitosÊespa�osÊp�blicosÊabandonadosÊpeloÊestadoÊqueÊviraramÊgaleriasÊdeÊ trabalhosÊdeÊ0"#=!,()#3*+/"/73')F#%'",-)*+,)#7!,-)7<')!/7&#?(),)!"#7-M'"?#73')')'%&#")-'$",)'),-8#;'().'?')#="?#)O:kk:ocY)STUUT()8IVVW)gp?)3'-)8'7!'-)3,)?#/'")/7!,",--,)5)-+#)8'--/$/-lidadeÊdeÊcontribuirÊcomÊaÊdesregulamenta��oÊdeÊcertosÊvaloresÊa�,Êcristalizados,ÊgerandoÊnovasÊformasÊdeÊesclarecimentoÊeÊabrindoÊnovasÊextens�esÊdoÊespa�oÊvividoÓ.
ElaboreÊumÊroteiroÊdeÊatividadeÊcomÊosÊestudantes,ÊparaÊvisitarÊumÊlocalÊdaÊcidadeÊondeÊexistaÊumÊtrabalhoÊdeÊinterfer�nciaÊurbana.ÊLeveÊaÊturmaÊat�ÊoÊlocalÊescolhidoÊeÊdialogueÊsobreÊaÊinterfer�nciaÊdesteÊtrabalhoÊnoÊespa�o,ÊsolicitandoÊqueÊcadaÊestu-danteÊcontribuaÊcomÊsuaÊimpress�oÊemÊrela��oÊ�Êtem�tica,ÊaosÊconceitosÊeÊ�Êmensa-gemÊimpl�cita,ÊfazendoÊcompara��oÊcomÊoÊtrabalhoÊrealizadoÊnaÊescola,ÊdescobrindoÊsemelhan�asÊeÊdiferen�as.ÊOÊexerc�cioÊprop�eÊtamb�mÊoÊreconhecimentoÊdoÊespa�oÊurbanoÊeÊsuaÊatua��oÊnumÊcontextoÊmaisÊamplo:ÊaÊsociedade.
Ê ProponhaÊqueÊ osÊ estudantesÊ desenvolvamÊaÊ descri��oÊ dasÊ imagensÊ aÊ partirÊ doÊqueÊelesÊpercebemÊnelas,ÊpossibilitandoÊqueÊfa�amÊrela��oÊdeÊsuaÊpr�priaÊidentidadeÊcomÊaÊsociedadeÊdaÊqualÊfazÊparte,ÊcontextualizandoÊessasÊrepresenta��esÊnosÊespa�osÊculturaisÊeÊnoÊtempoÊhist�ricoÊemÊqueÊvivem,ÊenvolvendoÊaspectosÊsociais,Êpol�ticos,Ê=%'-N=.'-()",%/0/'-'-),7!",)'+!"'-I)@'%/./!,)+?#)8"'3+;<')3,)!,2!')",1,2/F')-'$",)#-)observa��esÊfeitasÊnaÊatividadeÊextra-escolar.ÊÊ
30 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
k,F,)8#"#)#)-#%#)3,)#+%#)/?#0,7-)3,)3/M,",7!,-)0"#=!,/"'-I)Q'?)')#+2H%/')3#)8"'>,;<'()apresenteÊasÊimagensÊparaÊqueÊosÊestudantesÊcompreendamÊasÊdiversasÊpossibilidadesÊdeÊ",8",-,7!#"()3/-!/70+/"()/3,7!/=.#"(),).'?8",,73,")."/!/.#?,7!,),--#-)/?#0,7-)/7-,"/3#-)naÊcultura.ÊEsseÊexerc�cioÊpermiteÊampliarÊoÊolharÊsobreÊoÊmundoÊeÊsobreÊosÊsujeitos,ÊenvolvendoÊaspectosÊdeÊjuventude,Êsexualidade,Êg�neroÊeÊpoder,ÊeÊafetamÊosÊestudantesÊ8'"*+,)3<')-/07/=.#3'-),)-,7!/3'-)8#"#)?+/!'-)*+,-!/'7#?,7!'-)-'$",).'?')#-)",8",--,7!#;E,-)-/?$N%/.#-),-!<').'7=0+"#3#-)7'-)3/M,",7!,-)0"+8'-)&+?#7'-I
Sistematização e avaliação final
)O"'?'F#)+?#)#F#%/#;<')=7#%).'?)'-),-!+3#7!,-)."/#73'),-8#;'-)8#"#)*+,)!'3'-)39,?)3,8'/?,7!'-)-'$",)-+#).'?8",,7-<')3#)?'3#%/3#3,)0"#=!,I)c7/./,)#).'7F,"-#)comÊalgumasÊinquieta��es:
^) b'.9)8,".,$,)7')0"#=!,)+?#)M'"?#)3#-)8,--'#-),-!#",?)M#6,73')+?)3/#%'0').'?)oÊseuÊmundo?ÊComo?
!" #$%$"&$'("&("$")*+,-.".%"/0+"/$'1.2+2.3
^) b'.9)?+3'+)-,+)'%&#"),?)",%#;<')#')0"#=!,Z)A28%/*+,I
^) A?)*+,)#-8,.!'-)')0"#=!,)8,"?/!,)')",.'7&,./?,7!'),)#)F#%'"/6#;<')3#)3/F,"-/-dadeÊpessoal,Ê�tnica,Ês�cio-cultural?
^) O'")*+,)M'/)/?8'"!#7!,)')#8",73/6#3')3#)#"!,)3,)0"#=!,)7')8"'.,--')3,).'7-!"+-��oÊdaÊsuaÊidentidade?
^) K),-!+3')3#)?'3#%/3#3,)0"#=!,)0#"#7!,)#)M'"?#;<')3,),-!+3#7!,-)?#/-)."H!/.'-)eÊcomprometidosÊcomÊaÊsociedade?
^) QueÊavalia��oÊvoc�sÊfazemÊdeÊsuaÊparticipa��oÊnoÊprocessoÊdeÊdesenvolvimentoÊ3,)+?)8"'>,!')3,)0"#=!,Z
^) Voc�sÊpossuemÊinteresseÊemÊdesenvolveremÊnovosÊprojetosÊnaÊescola?
REFERÊNCIAS
GOIçS,ÊSecretariaÊdoÊEstadoÊdaÊEduca��o.ÊCoordena��oÊdoÊEnsinoÊFundamental.ÊReorienta��oÊCurricularÊdoÊ1¼.ÊAoÊ9¼.ÊAno.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:Ê2008.
Ci�nciasÊHumanasÊeÊsuasÊtecnologiasÊ/ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊB�sicaÊÐÊBras�lia:ÊMi-nist�rioÊdaÊEduca��o,ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊB�sica,Ê2006.
BARBOSA,Ê A.MÊ Cultura,Ê Arte,BelezaÊ eÊ Educa��o.Ê In:HTTP://www.futura.org.br?main.asp.2008
E�A,ÊT.ÊPerspectivarÊoÊFuturo:ÊOÊpapelÊcentralÊdaÊarteÊeduca��oÊnoÊensino.ÊIn:ÊOÊ"$#*$&(!.#(.-+"#(5*#,.*#>(!"#.1&#("()&##*4*3*!.!"#(2&$+"6)&-?$".#(@$&()-"3&A.ÊÊÊ
ArteÊCidadania.Êorg.ÊBRÊOndeÊest�vamos,ÊondeÊestamosÊeÊpraÊondeÊvamos...ÊIn:Êwww.acervos.art.br/.../detalhe_noticiarte.ÊPhp.
Arte 31
Sequência didática para turma de correção de fluxo
Anos Finais do Ensino Fundamental
Área de Conhecimento: Artes Visuais
Eixo Temático: Posicionamento / Projetos
Modalidade Fotografia
Previsão de aulas: 12 aulas
TEMA: Meu mundo, Meu entorno, Minha escola: a fotografia digital mediando a aprendizagem em Artes Visuais.
O"'M,--'"(),-!#)-,*+,7./#)3/3D!/.#)5)3,-!/7#3#)X-)!+"?#-)3,).'"",;<')3,)1+2')3')8¼ÊeÊ9¼ÊanosÊdoÊensinoÊfundamental,ÊeÊter�ÊcomoÊeixosÊtem�ticos:ÊposicionamentosÊeÊ8"'>,!'-()!"#$#%'-)7#)?'3#%/3#3,)M'!'0"#=#()'73,)-,"D),28%'"#3')')A+()#)A-.'%#),)oÊEntorno.
:),28,.!#!/F#)3,),7-/7'),)#8",73/6#0,?)5)%,F#")'-),-!+3#7!,-)#)",1,!/",?)3/#7!,)3#-)/?#0,7-)M'!'0"D=.#-(),7*+#7!')%/70+#0,?)#"!H-!/.#()8,"?/!/73')#7#%/-#")#-)FD"/#-)possibilidadesÊexpressivas,ÊeÊ lev�-losÊaÊcompreenderÊcriticamenteÊasÊ ideias,ÊasÊ tradi-;E,-()'-)F#%'",-),)'-)-/07/=.#3'-)*+,),--#-)8"'3+;E,-)8'--+,?()3/",./'7#73')')'%&#"()aÊaprendizagemÊparaÊaÊcontextualiza��oÊeÊconsequenteÊconstru��oÊdasÊrela��esÊcomÊdiferentesÊtempos,Êespa�osÊeÊculturas.
:-) M'!'0"#=#-)3')#"!/-!#)h#"+')K&#"#) SfVUVJfVVVW) ,2,?8%/=.#?)$,?)') !"#>,!')&/-!N"/.'J-'./#%),?)*+,)F/F,+(),)3,).'?'),--#-)/?#0,7-)3/#%'0#?),)!"#6,?)-/07/=.#3'-)paraÊosÊsujeitos.ÊHaruoÊproduziuÊsuasÊobrasÊemÊmeioÊ�sÊsuasÊatividadesÊnaÊlavoura,ÊcomÊumaÊenxadaÊnaÊm�oÊeÊumaÊc�meraÊnaÊoutra,ÊemigrouÊparaÊoÊBrasilÊemÊ1927ÊeÊtrabalhouÊcomoÊcolonoÊnumaÊfazendaÊdeÊcaf�ÊnoÊinteriorÊdeÊS�oÊPaulo.ÊEmÊ1938Ê#3*+/"/+)+?#)?D*+/7#)M'!'0"D=.#),)",!"#!'+)#)-/)?,-?'()'-)=%&'-()'-)M#?/%/#",-()'-)amigos,ÊosÊ frutosÊdaÊ terraÊeÊasÊpaisagens.ÊS�oÊ imagensÊprofundamenteÊ serenasÊqueÊ?'-!"#?)-+#)=%'-'=#)3,)F/3#),)-,+),7.#7!#?,7!').'?)#)7#!+",6#I
32 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
O universo familiar
O universo do entorno
Foto de família
Sítio Nakamura
Crianças apreciando o arco-íris1950 - Chácara arara, Londrina - PR
Arte 33
Apresentação da sequência didática
FotografarÊ�ÊregistrarÊmodosÊdeÊviv�ncia,ÊporÊondeÊseÊtentaÊanalisarÊtrajetosÊhist�ricos,Ê-'./#/-() /3,7!/!D"/'-),)*+,)!,"<')-/07/=.#3'-)3,7!"')3').'7!,2!')3#*+,%,)*+,)')8"'3+6/+I)e,--#)?#7,/"#()#)M'!'0"#=#)M'/)-,%,./'7#3#()3,7!",)#-)?G%!/8%#-)M'"?#-)3,),28",--<'),)",8",-senta��o,ÊparaÊdialogarÊcomÊasÊnarrativasÊpresentesÊnessasÊprodu��esÊimag�ticas.Ê
AÊpropostaÊdestaÊsequ�nciaÊfoiÊplanejadaÊdeÊformaÊaÊpermitirÊqueÊaÊpr�ticaÊpeda-g�gicaÊestejaÊcentradaÊnosÊaspectosÊdasÊvisualidadesÊdoÊcotidianoÊdaÊfam�lia,ÊdoÊentor-noÊdoÊlocalÊondeÊmoraÊeÊdoÊuniversoÊdaÊescolaÊemÊqueÊoÊestudanteÊest�Êinserido,ÊparaÊqueÊseÊcompreendaÊqueÊosÊprocessosÊsociaisÊresultamÊdeÊposicionamentosÊdianteÊdeÊvariadasÊpossibilidadesÊdeÊencaminhamentos.ÊCompreenderÊaÊculturaÊcomoÊumÊcon->+7!')3,)",8",-,7!#;E,-)-'./#/-)*+,),?,"0,)7').'!/3/#7')3#)F/3#)-'./#%),)-,)-'%/3/=.#)nasÊdiversasÊorganiza��esÊeÊinstitui��esÊdaÊsociedadeÊproporcionar�ÊaoÊestudanteÊcom-preenderÊoÊsentidoÊdeÊfazerÊparteÊdestaÊculturaÊemÊqueÊest�ÊinseridoÊe,ÊnesteÊcaso,ÊaÊ/?#0,?)M'!'0"D=.#)-,"D)')?,/')3,)8'--/$/%/!#")-,)8,".,$,")7'-).'7!,2!'-)&/-!N"/.'-()3,)-+#).'7-!/!+/;<'),)-/07/=.#;<'I)A--#)8,".,8;<')8"'?'F,"D)#).'7-./97./#),)')",-8,/!')�sÊdiversidadesÊ�tnicas,Êsexuais,Êreligiosas,ÊdeÊgera��oÊeÊdeÊclassesÊcomoÊmanifesta��esÊ.+%!+"#/-)?+/!#-)F,6,-).'71/!#7!,-I)))
AsÊatividadesÊdestaÊsequ�nciaÊprop�emÊaosÊestudantesÊdiscutiremÊeÊanalisaremÊasÊFD"/#-)/7!,"8",!#;E,-)*+,)#-)/?#0,7-)8,"?/!,?),).'?'),%#-)/71+,7./#?)#)-+$>,!/F/-
Maria, filha de Haruo, e Maria Tormita, sobrinha
1955 - Sítio Tomita, Londrina-PR
34 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
dade,ÊoÊcontextoÊemÊrela��oÊ�Êfam�lia,Ê�ÊsociedadeÊeÊaoÊuniversoÊdaÊescola,ÊlevandoÊosÊestudantesÊaÊassumiremÊumÊposicionamentoÊmaisÊconscienteÊeÊcr�tico,ÊpermitindoÊqueÊelaboremÊprojetosÊaÊpartirÊdasÊviv�nciasÊexperienciadas,ÊeÊqueÊpossamÊconstruirÊ-+#-)&/-!N"/#-)8,--'#/-().'?)'$>,!/F'-),-8,.H=.'-),)!#?$5?)3,7!"')3,)8,"-8,.!/F#-)3,)M'"?#;<')8"'=--/'7#%I)l)!#?$5?),-!#$,%,.,73')",%#;E,-)3')!,?#).'?)#)&/-!N"/#)3#)arteÊqueÊoÊestudanteÊter�ÊaÊconsci�nciaÊdosÊprocedimentosÊart�sticosÊdeÊdiferentesÊ�po-casÊeÊper�odos.ÊNesseÊsentido,ÊaÊaprendizagemÊ,M,!/F#J-,()!'?#)-/07/=.#3'ÊaÊpartirÊdaÊ.'7!,2!+#%/6#;<')&/-!N"/.#()-'./#%().+%!+"#%(),.'7[?/.#()=%'-N=.#()#?$/,7!#%),7!",)'+-!"#-I)Q'7M'"?,)Q#3,"7')R)_)o#!"/6,-)Q+""/.+%#",-().'7!,2!+#%/6#")!#?$5?)-/07/=.#)relacionarÊformasÊfun��esÊeÊtiposÊdeÊprodu��oÊdeÊacordoÊcomÊosÊcontextosÊondeÊs�oÊgerados,ÊapresentadosÊe/ouÊconsumidos.ÊÊÊÊÊÊ
Atividade de diagnóstico e conhecimentos prévios.
1ª. Atividade: Procurando Eu...
Professor,ÊparaÊ inic�oÊdeÊ sequ�nciaÊdid�ticaÊdesenvolvaÊumaÊpesquisaÊdeÊcampoÊcomÊaÊturma.ÊPromovaÊumÊpasseioÊnoÊentornoÊdaÊescola,ÊobservandoÊasÊdiferentesÊvisualidadesÊdoÊlocal.ÊSugiraÊqueÊtomemÊnotaÊsobreÊoÊcom�rcioÊexistenteÊnaÊregi�o,ÊoÊnomeÊdestesÊestabelecimentos,ÊoÊestilo,ÊoÊformatoÊdasÊfachadasÊexistentes,Ê(comoÊcor,Êplacas,Êdisposi��oÊdasÊmercadorias,Êetc.),ÊcomoÊs�oÊasÊruas,Ê(estreitas,Êlargas,Êmovimen-tadasÊouÊn�o,ÊnomeÊdasÊruas...),ÊseÊatendeÊ�sÊnecessidadesÊdaÊcomunidadeÊcomo:Êlazer,Ê!"#$#%&'(),3+.#;<'()",%/0/<'III(),?)",%#;<')X-)8,--'#-()*+#%)')8,"=%)3#)?#/'"/#)*+#7!'L)aÊfaixaÊet�riaÊpredominante,ÊeconomiaÊeÊg�nerosÊ(masculino/feminino).
NumÊsegundoÊmomento,ÊpromovaÊaÊmesmaÊobserva��oÊeÊreconhecimentoÊdentroÊ3#),-.'%#()/3,7!/=.#73'L)8,"=%)3'-),-!+3#7!,-)(),28,.!#!/F#-()8'-/./'7#?,7!'-()8"'>,-tosÊdeÊfuturo,ÊdiversidadeÊ�tnica,Êreligiosa,ÊdeÊsexualidade,ÊsensoÊcomum,ÊregistrandoÊtodasÊasÊobserva��es.
ComoÊtarefaÊparaÊcasa,ÊoÊestudanteÊdever�ÊlevantarÊosÊmesmosÊquestionamentosÊaÊseusÊfamiliaresÊacrescentandoÊdadosÊemÊrela��oÊ�sÊsuasÊorigens,ÊpoisÊquantoÊmaisÊinforma��es,ÊmaiorÊser�ÊaÊsuaÊpercep��oÊemÊrela��oÊaoÊseuÊuniverso.
e,)8'--,)3,--,-)?#!,"/#/-()3,-,7F'%F#)+?)3,$#!,),?)-#%#()8"'.+"#73')/3,7!/=.#")#)presen�aÊdoÊestudanteÊdentroÊdoÊcontextoÊdessasÊcomunidadesÊpesquisadas,Êinstigan-doÊaÊpercep��oÊdelesÊquantoÊaoÊsentimentoÊdeÊpertencimentoÊ�quelasÊsociedades,ÊqueÊ!,?)+?#).+%!+"#()*+,)F/F,)3,7!"')3#*+,%,),-8#;')0,'0"D=.'()7')!,?8')#!+#%),)*+,)temÊumaÊdiversidadeÊqueÊprecisaÊserÊreconhecidaÊeÊrespeitada.
DandoÊcontinuidadeÊ�sÊatividades,ÊproponhaÊosÊseguintesÊquestionamentos:
#W)Q'7-!"+')?/7&#)/3,7!/3#3,)8,--'#%),)-'./#%)/71+,7./#3#)7#)3/?,7-<')&/-!N"/.#)destasÊcomunidades?
b)ÊTenhoÊparticipa��oÊativaÊdentroÊdestasÊcomunidades?
.W)c3,7!/=.'J?,).'?)?,+-).'%,0#-)3,),-.'%#),)3'),7!'"7'Z
Arte 35
d)ÊDialogoÊcomÊmeusÊfamiliaresÊeÊcolegasÊsobreÊprojetosÊdeÊvidaÊenvolvendo,Êestu-dos,Êtrabalho,Êrelacionamentos,ÊassuntosÊdoÊcotidiano?
,W)Q'7-/0')8'-/./'7#"J?,),?/!/73')'8/7/<')."H!/.#)#)",-8,/!')3,)+?)=%?,()+?),-8,-t�culoÊdeÊdan�a,Êteatro,Êm�sica,Êexposi��oÊdeÊarte,ÊdeÊformaÊquestionadora,Êincorpo-randoÊouÊn�oÊessasÊrepresenta��esÊsimb�licasÊconformeÊminhaÊsubjetividade?
FinalizarÊestaÊatividadeÊproblematizandoÊaÊvidaÊsocial,ÊoÊpassadoÊeÊoÊpresente,ÊnaÊdimens�oÊindividual/familiarÊeÊsocial,ÊcomparandoÊcomÊosÊdeÊseusÊcolegas.
Atividade de ampliação dos conhecimentos
2ª. Atividade: Olha eu aí...
Conte�do:ÊpromoverÊnovoÊpasseioÊnoÊentornoÊeÊdentroÊdaÊescola,ÊmasÊcomÊnovoÊ'%&#"().#8!+"#73')/?#0,7-)8'")?,/')3#)M'!'0"#=#()*+,),-!,>#?)/?8%H./!'-)'-).'7.,/!'-),)#-),-8,./=./3#3,-)!"#$#%#-)7#-)#+%#-)#7!,"/'",-().'?)')'$>,!/F')3,).'7-!"+/")+?#)produ��oÊimag�ticaÊcujaÊrepresenta��oÊdialogueÊcomÊoÊuniversoÊdoÊestudante.
e,)8'--,)3#-)M'!'-()-'./#$/%/6#"()",.'7&,.,73')8"/?,/"#?,7!,)')8#8,%)3#)M'!'0"#=#)3,7!"')3,)+?#)%/70+#0,?)#"!H-!/.#().'7-/3,"#73')#-),-8,./=./3#3,-)3,-!#)?'3#%/3#3,I)SelecionarÊasÊimagensÊporÊtemasÊqueÊcondizemÊcomÊasÊquest�esÊtrabalhadas,ÊlevandoÊosÊestudantesÊaÊreconheceremÊnasÊa��esÊeÊnasÊrela��esÊhumanasÊasÊdiferen�asÊeÊseme-%#-()'-).'71/!'-),)#-)-'%/3#"/,3#3,-()#-)/0+#%3#3,-),)#-)3,-/0+#%3#3,-),)*+,).#3#)umÊpercebaÊqueÊsuasÊviv�nciasÊadquiremÊsentidoÊseÊforemÊrelacionadasÊaosÊprocessosÊhist�ricosÊdeÊsuaÊfam�lia,Êcomunidade,ÊescolaÊeÊqueÊcontribuemÊparaÊaÊforma��oÊdaÊculturaÊjuvenilÊdeÊsuaÊcidade,Êestado,Êpa�s.ÊÊÊÊÊ
@'%/./!#")+?#)8"'3+;<')!,N"/.'4",1,2/F#()-'$",)#-)*+,-!E,-)%,F#7!#3#-(),)*+,),--,)conte�doÊdialogueÊcomÊoÊdosÊcolegas,ÊquandoÊdaÊleituraÊdestes.
Professor,Êvoc�ÊcomoÊmediadorÊnosÊprocessosÊdeÊconhecimentoÊconstru�dosÊpeloÊestudante,Ê eÊqueÊpropiciaÊ oportunidadesÊparaÊoÊdesenvolvimentoÊdeÊ compet�ncias,ÊhabilidadesÊeÊconceitos,ÊqueÊ�Êpr�prioÊdoÊensino/aprendizagemÊdaÊescola,ÊpromovaÊtamb�mÊmeiosÊparaÊoÊdesenvolvimentoÊdeÊumÊconjuntoÊdeÊvaloresÊeÊatitudesÊcondi-zentesÊcomÊoÊexerc�cioÊdaÊcidadaniaÊplenaÊeÊdaÊdemocracia.
3ª. Atividade: Sou assim porque...
RetomeÊaÊatividadeÊanterior,ÊexpondoÊasÊfotosÊnumÊpainelÊbranco,ÊrememorandoÊasÊquest�esÊtrabalhadas.
e/#7!,) 3#) F/-+#%/3#3,) 3') 8#/7,%) M'!'0"D=.'() %,F,) '-) ,-!+3#7!,-) #) /7!,"8",!#",?)criticamenteÊasÊimagens,Êquestionando:Ê
a)ÊCompreendoÊaÊculturaÊcomoÊumÊconjuntoÊdeÊrepresenta��esÊsociaisÊqueÊsurgeÊ7').'!/3/#7')3#)F/3#)-'./#%)3,).#3#)+?),)*+,)-,)-'%/3/=.#)7#-)3/F,"-#-)'"0#7/6#;E,-),)institui��esÊdaÊsociedade,ÊaquiÊfocadasÊnaÊfam�lia,ÊcomunidadeÊeÊescola?
36 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
b)ÊPerceboÊnasÊimagensÊrela��esÊdeÊdomina��o,Êsubordina��o,Êresist�nciaÊeÊcomoÊfazemÊparteÊdasÊconstru��esÊpol�ticas,ÊsociaisÊeÊecon�micasÊdestasÊsociedadesÊ(fam�lia,Êescola,Êcomunidade)ÊeÊcomoÊmeÊperceboÊdentroÊdestasÊrela��es?ÊÊ
4ª. Atividade: Meu mundo tem poesia.
DistribuaÊaÊ turmaÊemÊgruposÊ comÊnoÊm�ximoÊcincoÊpessoas,Ê ondeÊ cadaÊgrupoÊreceber�ÊoÊtexto:
gIII#)M'!'0"#=#)5)$,?)?#/-)3')*+,)!5.7/.#-),),*+/8#?,7!'-I)A%#)5)arte,Ê�ÊformaÊdeÊexpress�o,ÊsentimentoÊe,Êprincipalmente,Êhist�ria.ÊQ'?)#)M'!'0"#=#()!,?'-)#)'8'"!+7/3#3,)3,)",0/-!"#")?'?,7!'-()pessoasÊeÊ situa��es,ÊconstruindoÊassim,ÊaÊnossaÊpr�priaÊhist�ria.ÊElaÊn�oÊ�ÊoÊresultadoÊdoÊtrabalhoÊdeÊumaÊs�Êpessoa,ÊmasÊsimÊdoÊtrabalhoÊcoletivo,ÊeÊdaÊoportunidadeÊdeÊverÊatrav�sÊdosÊolhosÊdeÊoutrasÊpessoas,ÊcriandoÊumÊv�nculoÊentreÊmundosÊdiferentes.Ê
FotografarÊ�ÊumÊmodoÊdeÊcomunicarÊeÊinformar.ÊAÊimagemÊfoto-0"D=.#)5)3,!,"?/7#3#)8'")+?#)-/7!#2,)3#)%/70+#0,?)F/-+#%I)K-)elementos,ÊcomoÊoÊponto,ÊaÊ linha,ÊaÊ forma,ÊaÊdire��o,ÊoÊ tom,ÊaÊcor,ÊaÊtextura,ÊaÊescala,ÊaÊdimens�oÊeÊoÊmovimentoÊs�oÊosÊcompo-nentesÊ irredut�veisÊdosÊmeiosÊvisuais,ÊconstituemÊosÊ ingredientesÊb�sicosÊcomÊosÊquaisÊcontamosÊparaÊoÊdesenvolvimentoÊdoÊpensa-mentoÊeÊdaÊcomunica��oÊvisual.ÊApresentamÊoÊpotencialÊdeÊtrans-mitirÊinforma��esÊdeÊformaÊf�cilÊeÊdireta,ÊmensagemÊqueÊpodemÊserÊapreendidasÊcomÊnaturalidadeÊporÊqualquerÊpessoaÊcapazÊdeÊgF,"mI):)%/70+#0,?)F/-+#%)+7/=.#),)!,?)#)F,%'./3#3,)3#)%+6(),2-pressandoÊinstantaneamente,ÊumÊgrandeÊn�meroÊdeÊid�ias.ÊEssesÊelementosÊb�sicosÊs�oÊosÊmeiosÊvisuaisÊessenciais,ÊaÊcompreens�oÊeÊ aÊ baseÊ deÊ umaÊ linguagemÊqueÊn�oÊ conhecer�Ê fronteirasÊ nemÊbarreiras.ÓÊ(Dondis,Ê2001,Êp.Ê80).
FazerÊumaÊleituraÊpreliminarÊapreciativaÊdoÊtexto.ÊPosteriormente,ÊcadaÊestudanteÊdeÊposseÊdeÊsuasÊfotos,Êtrabalhar�oÊaÊpo�ticaÊdessasÊimagens,Êinserindo-osÊemÊoutrosÊcontextos,ÊutilizandoÊosÊelementosÊdaÊlinguagemÊvisual,ÊondeÊoÊsens�velÊeÊoÊest�ticoÊseÊincorporamÊnessaÊprodu��oÊart�stica.
EssaÊprodu��oÊpoder�ÊserÊcomÊt�cnicasÊdeÊcolagem,Êinterfer�ncia,ÊpinturaÊouÊdesenho.
Baseando-seÊnasÊfotosÊdeÊHaruoÊOharaÊpercebemosÊqueÊaÊsubjetividadeÊeÊaÊest�ticaÊdoÊartistaÊencontra-seÊmuitoÊpresenteÊdentroÊdoÊcontextoÊdeÊseuÊcotidiano,ÊistoÊ�,ÊemÊmeioÊ�Êlavoura.
ÒHaruoÊ traziaÊ noÊ sangueÊ princ�piosÊ daÊ culturaÊ oriental,Ê oÊ queÊbastavaÊparaÊconfundirÊouÊfor�arÊasÊinterpreta��es.ÊOsÊtemas,ÊosÊ,7*+#3"#?,7!'-()8,"-8,.!/F#-),).'7!'"7'-)3,)-+#-)M'!'0"#=#-)-+-geriamÊumaÊsabedoria,ÊumÊolharÊqueÊiaÊal�mÊdaÊpr�priaÊimagem,Ê
Arte 37
comoÊpinceladasÊemÊobrasÊtranscendentes.Ê(...)Êalgu�mÊque,ÊmaisÊqueÊobedecerÊaosÊrigoresÊdaÊt�cnicaÊeÊdaÊest�tica,ÊtinhaÊconsegui-doÊ transporÊ paraÊ oÊ papelÊ imagemÊqueÊ haviaÊ primeiroÊ elabora-doÊnaÊmente,ÊcomÊdisciplinaÊeÊarteÊÐÊcomoÊpensamentosÊeÊfrasesÊ?,!/.+%'-#?,7!,)=2#3#-)7'-) -#/-)3,)8"#!#)3')=%?,) M'!'0"D=.'m)(LosnakÊeÊIvano,Ê2003,Êp.Ê159-160).
ÒNumaÊgrandeÊcontraÊ-Êluz,ÊseÊfezÊfotografarÊsustentandoÊnumÊdedoÊdasÊm�osÊumaÊenxada,ÊcomoÊ
seÊquisesseÊsintetizarÊnaÊimagemÊoÊfr�gilÊequil�brioÊentreÊosÊcontrastesÊdaÊrotinaÊdeÊumÊcolonoÊeÊaÊbelezaÊ
*$2&$#+.$+"(!.($.+,-"B.C(@D&#$.E("(F5.$&'(GHHI>(JKA
Atividades de sistematização e avaliação
5ª. Atividade: Eu, o artista.
ComÊosÊtrabalhosÊart�sticosÊprontosÊeÊemÊsalaÊdeÊaula,ÊcadaÊestudanteÊter�ÊumÊdi�-logoÊcomÊoÊtrabalhoÊdoÊoutro.ÊTodosÊdevemÊvivenciarÊestaÊsocializa��o.Ê
Professor, fique atento às questões mais pontuais, complementando e enriquecendo esta dinâmi-ca, pois isto ampliará o olhar, dando todo um sentido para a produção, já que esta tem relação direta com o contexto e a compreensão crítica do trabalho realizado.
PrepararÊosÊtrabalhosÊparaÊseremÊexpostos:ÊÊ
a)ÊCadaÊtrabalhoÊdever�ÊterÊt�tulo,Êdata,Êt�cnicaÊeÊassinatura.
b)ÊCadaÊtrabalhoÊdever�ÊestarÊacompanhadoÊcomÊumaÊs�nteseÊdeÊsuaÊpo�tica.
c)ÊPrepararÊumÊlocalÊparaÊaÊexposi��oÊdestesÊtrabalhos,ÊondeÊdever�oÊserÊagrupa-
38 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
dosÊporÊsimilaridadeÊdeÊpo�ticaÊÐÊoÊqueÊj�ÊfoiÊdiscutidoÊemÊsala,Êanteriormente.
d)ÊDarÊumÊnomeÊparaÊaÊexposi��o,ÊdivulgandoÊoÊeventoÊcomÊdata,Êhor�rio,ÊlocalÊeÊosÊnomesÊdosÊparticipantes.
e)ÊPrepararÊgruposÊdeÊmonitores-ÊqueÊser�oÊelesÊpr�priosÊÐÊqueÊseÊrevezar�oÊparaÊpromoverÊaÊintera��o-Êp�blico/produ��o.
Material
Fotos,ÊPapelÊA3,ÊpapelÊcart�o,Êcola,Êtesoura,Êl�pisÊdeÊcor,ÊgizÊdeÊcera,ÊtintaÊguache,Êpincel,ÊcanetasÊhidrocor.
REFERÊNCIAS
ArteÊCidadania.Êorg.ÊBRÊOndeÊest�vamos,ÊondeÊestamosÊeÊpraÊondeÊvamos...ÊIn:Êwww.acervos.art.br/.../detalhe_noticiarte.Êphp
BARBOSA,Ê AMÊ Cultura,Ê Arte,BelezaÊ eÊ Educa��o.Ê In:Ê HTTP://www.futura.org.br?main.asp.2008
Ci�nciasÊHumanasÊeÊsuasÊtecnologiasÊ/ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊB�sicaÊÐÊBras�lia:ÊMi-nist�rioÊdaÊEduca��o,ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊB�sica,Ê2006.
DONDIS,ÊDonisÊA.ÊSintaxeÊ daÊ LinguagemÊVisual.Ê Ed.Ê 2.Ê S�oÊPaulo:ÊEditoraÊMarinsÊFontes,Ê2001.
E�A,ÊT.ÊPerspectivarÊoÊFuturo:ÊOÊpapelÊcentralÊdaÊarteÊeduca��oÊnoÊensino.ÊIn:ÊOÊ,7-/7')3#-)#"!,-)F/-+#/-L)3,-#='-),)8'--/$/%/3#3,-).'7!,?8'"a7,#-)S7')8",%'WI)))
GOIçS,ÊSecretariaÊdoÊEstadoÊdaÊEduca��o.ÊCoordena��oÊdoÊEnsinoÊFundamental.ÊReorienta��oÊCurricularÊdoÊ1¼.ÊAoÊ9¼.ÊAno.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:Ê2008.
LOSNAK,ÊMarcosÊeÊIVANO,ÊRog�rio.ÊD.5-.!&-(!"(F6.0"$#'(,6.(4*&0-.1.(!"(L.-,&(
Ohara.ÊLondrina,ÊS.H.ÊOhara,Ê2003.
Arte 39
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA SALAS DE CORREÇÃO DE FLUXO - DANÇA
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Eixos temáticos: Sociedade e Identidade
Modalidade: Catira e Xote
Conceitos:
Quantidade aproximada de Aulas: 12
Equipe de Dança1
Expectativas de Aprendizagem
^) CompreenderÊcriticamenteÊaÊdan�aÊpopularÊcatiraÊeÊaÊdan�aÊdeÊsal�oÊxote,ÊcomoÊbensÊculturaisÊproduzidosÊpelaÊhumanidade,ÊpesquisandoÊeÊinvestigandoÊasÊprodu-��esÊlocaisÊeÊnacionais,ÊampliandoÊrepert�riosÊaÊpartirÊdeÊseusÊelementosÊest�ticos.
^) ProduzirÊeÊvivenciarÊaÊdan�aÊpopularÊ catiraÊeÊaÊdan�aÊdeÊsal�oÊxote,ÊutilizandoÊpar�metrosÊparaÊaÊapropria��oÊcr�tica,Êcriativa,ÊconscienteÊeÊtransformadoraÊdosÊ.'7!,G3'-),-8,.H=.'-),?)3#7;#I
^) Contextualizar,ÊanalisarÊeÊinvestigarÊaÊdin�micaÊdeÊconstru��oÊdaÊdan�aÊpopularÊcatiraÊeÊdaÊdan�aÊdeÊsal�oÊxoteÊenquantoÊfen�menosÊs�cio-culturais,ÊemÊfun��oÊdasÊtransforma��esÊhist�ricas,ÊlevantandoÊalgumasÊtend�nciasÊeÊapresentandoÊpossibi-lidadesÊcomÊbaseÊnasÊsemelhan�asÊeÊdiferen�asÊest�ticasÊeÊculturais.
Apresentação
Uma viagem pelo mundo da dança
EstaÊSequ�nciaÊDid�ticaÊprop�eÊoÊdesenvolvimentoÊdasÊmodalidadesÊdan�aÊpopularÊcatiraÊeÊdan�aÊdeÊsal�oÊxoteI)Q'7M'"?,)')0"D=.')3#)o#!"/6)Q+""/.+%#")3,):"!,()'-),/2'-)#)-,-remÊtrabalhadosÊnoÊ4¼ÊeÊ5¼ÊanoÊs�o,Êrespectivamente,ÊsociedadeÊeÊidentidade.ÊAÊpropostaÊsugereÊatividadesÊqueÊpossibilitamÊaÊcompreens�oÊcr�tica,Êcontextualiza��oÊeÊprodu��oÊemÊdan�a.
1ÊÊ-ÊEdelweissÊVieiraÊPrego,ÊLanaÊCostaÊFaria,ÊLeonardoÊMamede,ÊL�viaÊPatr�ciaÊFernandes,ÊRegianeÊçvila,ÊRosireneÊCampeloÊdosÊSantosÊeÊWarlaÊGianyÊdeÊPaiva.
40 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
DesteÊmodo,ÊforamÊelaboradasÊdozeÊatividadesÊdistribu�dasÊdaÊseguinteÊforma:Ê
^) AsÊseisÊprimeirasÊatividadesÊir�oÊabordarÊoÊeixoÊtem�ticoÊsociedadeÊeÊaÊmodalidadeÊdan�aÊpopularÊcatira.
^) OÊeixoÊtem�ticoÊidentidadeÊeÊaÊmodalidadeÊdan�aÊdeÊsal�oÊxoteÊser�oÊdesenvolvidosÊnasÊseisÊ�ltimasÊatividadesÊpropostas.
ESTAÇÃO – CATIRA
1ª Atividade: É hora do Catira...
Previsão de aula: 2
Recurso Material: aparelho de som e imagens de dança
Professor(a),Ê nestaÊ primeiraÊ atividade,Ê iremosÊ procurarÊ conhecerÊ oÊ queÊ osÊ estu-dantesÊsabemÊsobreÊoÊcatira.ÊParaÊisto,ÊorganizeÊaÊsalaÊemÊc�rculoÊeÊdistribuaÊimagensÊnoÊch�oÊqueÊrepresentamÊaÊcatiraÊeÊpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊasÊobservem.ÊPe�aÊaosÊestudantesÊqueÊescolhamÊumaÊimagemÊeÊobservemÊatentamente,ÊpercebendoÊosÊmaisÊvariadosÊdetalhes,ÊcomoÊcores,Êindument�ria,ÊposturaÊdosÊdan�antes,ÊpartesÊdoÊcorpoÊmaisÊevidentes,Êg�nero,Êespa�o,Êtradi��o,ÊproximidadeÊdasÊimagensÊcomÊoÊcotidiano,ÊentreÊoutros.ÊEmÊseguida,ÊinicieÊumÊdi�logoÊcomÊaÊturmaÊaÊpartirÊdasÊperguntas:ÊPorÊqueÊvoc�ÊescolheuÊessaÊimagem?ÊQualÊDan�aÊest�ÊretratadaÊnaÊimagem?ÊVoc�ÊsabeÊondeÊelaÊ�Êdan�ada?ÊPorÊquemÊs�oÊdan�adas?ÊQuaisÊpartesÊdoÊcorpoÊest�oÊemÊevid�n-cia?ÊEstaÊmanifesta��oÊtemÊliga��oÊcomÊalgumaÊatividadeÊcultural?
Ap�sÊoÊdebate,ÊapresenteÊparaÊosÊestudantesÊoutrasÊimagensÊqueÊretratemÊoutrasÊdan�asÊpopulares,Êdan�asÊcontempor�neasÊeÊdan�asÊqueÊest�oÊmaisÊpresentesÊnaÊm�dia.ÊAindaÊnaÊ"'3#)3,).'7F,"-#()%,F,)'-),-!+3#7!,-)#)",1,!/",?)-'$",)')=0+"/7'()'),-8#;'()?'F/?,7!'-()g�neroÊeÊidade,ÊestabelecendoÊumaÊcompara��oÊentreÊasÊmodalidadesÊdeÊdan�aÊpresentesÊ7#-)/?#0,7-I):')=7#%)3#)#+%#()8"'F/3,7./,)+?#)?G-/.#)3,)+?)0"+8')3,).#!/"#),)8,;#)#'-)estudantesÊqueÊdancemÊlivrementeÊaÊpartirÊdeÊseuÊpr�prioÊrepert�rioÊeÊimagin�rio.Ê
2ª Atividade: Mergulhando no Catira...
Previsão de aula: 1
Recurso Material: aparelho de DVD e Televisão
Professor(a),ÊapresenteÊaosÊestudantesÊumÊv�deoÊcontendoÊgruposÊdeÊcatireirosÊdeÊalgumasÊcidadesÊdoÊestadoÊdeÊGoi�s.ÊSendoÊeles:ÊCristalÊdoÊSul,ÊGoi�nia;ÊAsÊMorenasÊdoÊCatira,ÊNovoÊGama;ÊCatira,ÊosÊBandeirantes,ÊGoian�polis;ÊCruzeiroÊdoÊSul,ÊItau-��;ÊIrm�osÊFloren�a,ÊJaragu�ÊdentreÊoutros.
:')=7#%)3#)#8",./#;<')3'-)FH3,'-()8,;#)#'-),-!+3#7!,-)*+,)M#%,?)')*+,),%,-)-,7!/-
Arte 41
ramÊeÊoÊqueÊmaisÊdespertouÊaÊaten��oÊdoÊgrupo.ÊIndague-osÊsobreÊoÊCatiraÊeÊoÊqueÊelaÊtemÊaÊnosÊdizerÊsobreÊaÊnossaÊsociedade.ÊPorÊexemplo:ÊoÊqueÊaÊCatiraÊfalaÊdoÊjovem?ÊOÊqueÊaÊCatiraÊnosÊdizÊsobreÊoÊtrabalhadorÊeÊaÊtrabalhadora?ÊQuaisÊrela��esÊaÊCatiraÊnosÊpermiteÊestabelecerÊnaÊquest�oÊdoÊg�neroÊemÊnossaÊsociedade?ÊQuaisÊmem�rias/trajetosÊelasÊaciona?Ê
3ª Atividade: Experimentando o movimento...
Previsão de aula: 2
Recurso Material: aparelho de som
PrepareÊaÊsalaÊdeÊaulaÊretirandoÊtodasÊasÊcarteiras,ÊpoisÊnessaÊaulaÊvamosÊexperi-mentarÊnoÊconceitoÊmovimentoÊasÊprogress�es,Ên�veisÊeÊalgumasÊa��esÊrelacionadasÊaosÊelementosÊdoÊCatiraÊtratadosÊnasÊaulasÊanterioresÊatrav�sÊdasÊimagens.
Parados,ÊincentiveÊosÊestudantesÊaÊdobrar,ÊesticarÊeÊaÊtorcerÊoÊcorpo.ÊEstimule-osÊaÊpartirÊdeÊcadaÊparteÊdoÊcorpo:ÊprimeiroÊoÊbra�o,ÊdepoisÊaÊperna,ÊemÊseguidaÊaÊca-be�aÊeÊporÊ�ltimoÊoÊtronco.ÊPe�aÊqueÊexperimentemÊosÊmesmosÊmovimentos,Êpor�mÊagoraÊcaminhandoÊpeloÊespa�o.ÊEmÊseguida,ÊacrescenteÊumaÊm�sicaÊsuaveÊeÊobserveÊ#)1+97./#)3'-)?'F/?,7!'-)3'-),-!+3#7!,-I)B#;#)#)?,-?#)#!/F/3#3,).'?)+?#)?G-/.#)queÊtragaÊoutrosÊestilosÊsonoros.ÊEmÊmeioÊaÊumaÊpausa,ÊconverseÊcomÊosÊestudantesÊacercaÊdosÊmovimentosÊrealizadosÊporÊeles:ÊcomoÊseÊsentiram?ÊQuaisÊmovimentosÊlheÊdespertaramÊaÊaten��o?ÊComoÊseÊsentiramÊaoÊseÊlocomoveremÊnoÊespa�o?
EmÊsegundoÊmomento,ÊaoÊsomÊdeÊumaÊm�sica,Êpe�aÊnovamenteÊaosÊestudantesÊqueÊ seÊ movimentemÊ noÊ espa�o.Ê DuranteÊ aÊ movimenta��o,Ê estimuleÊ osÊ estudantesÊqueÊsaltem,ÊcaminhemÊparaÊtr�sÊeÊparaÊfrente,Êrolem,Êcorram,Êrastejam,Êcambaleiem.ÊOrientemÊaosÊ estudantesÊ que,Ê aoÊpararÊ aÊm�sica,Ê estesÊ dever�oÊpermanecerÊ comoÊest�tuas.ÊAÊpartirÊdesteÊmomento,Êsolicite-osÊaÊobservarÊumÊaoÊoutroÊeÊintervenhaÊcomÊalgumasÊquest�es:ÊQualÊoÊn�velÊdeÊalturaÊqueÊvoc�Êparou?ÊEÊoÊseuÊcolegaÊdaÊdireita?ÊQuaisÊn�veisÊpodemosÊnosÊmovimentar?ÊQualÊ(is)Ên�velÊ(is)ÊosÊgruposÊdeÊcatiraÊrealizamÊnosÊmovimentosÊdeÊsuaÊdan�a?ÊQuaisÊpartesÊdoÊcorpoÊdoÊCatiraÊest�oÊemÊevidencia?ÊQuaisÊmovimentosÊelesÊrealizamÊcomÊmaisÊfrequ�ncia?
Você sabe o que é um blog?
O blog é uma página web atualizada freqüentemente, composta por pequenos parágrafos apre-sentados de forma cronológica. É como uma página de notícias ou um jornal que segue uma linha de tempo com um fato após o outro. O conteúdo e tema dos blogs abrange uma infinidade de assuntos que vão desde diários, piadas, links, notícias, poesia, idéias, fotografias, enfim, tudo que a imaginação do autor permitir.Fonte: http://blogger.globo.com/br/about.jsp
EncerreÊaÊaulaÊpropondoÊumaÊatividadeÊparaÊcasa.ÊIncentive-osÊparaÊque,ÊemÊdu-plasÊouÊtrios,ÊosÊestudantesÊconstruamÊumÊblogÊrelatandoÊoÊqueÊaprendeuÊsobreÊoÊCati-ra,ÊcomoÊaprendeuÊeÊqueÊnovasÊid�iasÊsurgiram.
42 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
4ª Atividade: Experimentando o movimento...
Previsão de aula: 1
Recurso Material: aparelho de DVD e televisão
Professor(a),ÊestaÊaulaÊser�ÊparaÊaÊcompreens�oÊcr�ticaÊdeÊprodu��esÊdeÊdoisÊgrupos.Êe/0#)*+,)/"<')#--/-!/")#')ebe).'?)#-)?G-/.#-),)#%0+?#-).'",'0"#=#-I)K)8"/?,/"')5)')grupoÊmusicalÊBarbatuquesÊcomÊoÊshowÊÒOÊcorpoÊdoÊsomÓÊqueÊutilizaÊoÊcorpoÊcomoÊinstrumentoÊmusical.ÊOÊsegundoÊ�ÊoÊgrupoÊdeÊdan�aÊContempor�neaÊCia.ÊRepentistaÊ3').'"8'().'?)#%0+?#-).'",'0"D=.#-)3'-),-8,!D.+%'-)gQ'"8',?#m),)gY,--#)'73#)*+,)euÊvouÓ,ÊesteÊ�ltimoÊgrupoÊutilizaÊcomÊevid�nciaÊaÊpercuss�oÊcorporal.
Ap�sÊasÊan�lises,ÊquestioneÊosÊestudantesÊsobreÊosÊsonsÊproduzidosÊpeloÊgrupoÊapre-ciados.ÊOÊqueÊchamouÊaÊaten��oÊdosÊestudantes?ÊH�ÊoÊusoÊdeÊinstrumentosÊmusicaisÊouÊ at�ÊmesmoÊ aparelhoÊ deÊ somÊ nosÊ espet�culos?ÊComoÊ osÊ artistasÊ criamÊ osÊ sons?ÊQuaisÊpartesÊdoÊcorpoÊosÊdan�arinosÊutilizam?
FIQUE LIGADO!!!CD: Barbatuques “Corpo do Som”, 2003 e “O seguinte é esse”, 2007; CD: Sertão Ponteado: Memórias Musicais do entorno do Distrito Federal, 2000.
DuranteÊasÊrespostasÊdadasÊpelosÊestudantes,ÊprocureÊlevantarÊalgumasÊcompara-tivasÊcomÊaÊdan�aÊdoÊCatira,ÊcomoÊporÊexemplo:ÊAÊdan�aÊapresentadaÊ�ÊtradicionalÊcomoÊoÊCatira?ÊEmÊqualÊdasÊduasÊh�ÊmaiorÊmovimenta��oÊcorporal?ÊQuemÊs�oÊosÊdan�arinosÊnoÊCatiraÊeÊnosÊgruposÊapreciados?
DepoisÊdeÊlevantadasÊestasÊquest�es,ÊsoliciteÊaosÊestudantesÊqueÊarrastemÊasÊcartei-rasÊdaÊsala,ÊdeixandoÊoÊcentroÊlivre.ÊPe�a-osÊqueÊproduzamÊdiferentesÊsonsÊaÊpartirÊdeÊseuÊpr�prioÊcorpo.ÊEmÊseguida,ÊorienteÊosÊestudantesÊaÊdan�aremÊoÊCatiraÊcomÊalgunsÊelementosÊqueÊforamÊvistosÊnosÊv�deos.
5ª Atividade: Explorando o movimento...
Previsão de aula: 1
Recurso Material: não necessário
Professor(a),Ê inicieÊestaÊaulaÊperguntandoÊaosÊestudantesÊcomoÊest�ÊsendoÊoÊpro-cessoÊ deÊ construirÊ seusÊ blogs.ÊNaÊmedidaÊ emÊqueÊ elesÊ eÊ elasÊ foremÊ relatandoÊ suasÊexperi�ncias,Ê procureÊ realizarÊ algumasÊ interven��esÊ queÊ possam,Ê numaÊ constante,ÊrelembrarÊ todoÊoÊprocessoÊvivenciadoÊat�ÊestaÊaula.ÊAp�sÊaÊrealiza��oÊdaÊatividadeÊsugerida,Êdivida-osÊemÊpequenosÊgrupos.ÊLevanteÊalgumasÊperguntas,Êrelacionando-asÊ.'?)#-)#+%#-)#7!,"/'",-)8#"#)",1,2<'()!#/-).'?'L)]+,),-8#;')'-)3#7;#"/7'-)+!/%/6#"#?)duranteÊaÊdan�a?ÊElesÊseÊtocam?ÊDan�amÊpr�ximos?ÊComo?ÊQuaisÊpartesÊdoÊcorpoÊqueÊseÊtocamÊmais?ÊComoÊosÊdan�arinosÊexploraramÊosÊn�veis?ÊQueÊlugaresÊutilizamÊ
Arte 43
paraÊdan�ar?ÊHomensÊeÊmulheresÊdan�am?ÊQueÊtipoÊdeÊvestimentaÊelesÊusam?ÊQueÊtipoÊdeÊm�sicaÊutilizamÊparaÊdan�ar?ÊQueÊrela��oÊexisteÊentreÊoÊrepert�rioÊdeÊmovi-mentosÊdoÊCatiraÊeÊdosÊgruposÊcontempor�neos?ÊQualÊaÊaproxima��oÊr�tmicaÊentreÊasÊprodu��esÊdosÊgruposÊcontempor�neosÊeÊaÊCatira?ÊOÊqueÊvoc�sÊsentiramÊaoÊassistirÊoÊv�deo?ÊQuaisÊosÊmovimentosÊforamÊacrescidos,ÊretiradosÊouÊtransgredidosÊemÊrela��oÊaÊCatira?ÊOÊqueÊesteÊv�deoÊfalaÊdeÊvoc�s?
EstaÊ�ÊumaÊatividadeÊemÊqueÊosÊestudantesÊir�oÊdebaterÊdentroÊdoÊgrupoÊaoÊqualÊpertencem.
6ª Atividade: Ressignificando o Catira...
Previsão de aula: 1
Recurso Material: não necessário
Y,-!#)#+%#()#$'"3#",?'-)#)",--/07/=.#;<')3')Q#!/"#)%,F#73'),?).'7-/3,"#;<')'-)processosÊcriativosÊvistosÊnasÊaulasÊanteriores.ÊUtilizaremosÊrepert�riosÊeÊaÊimprovisa-��oÊparaÊelaborarÊumaÊcomposi��o.
Professor(a),ÊproponhaÊaosÊestudantesÊumaÊnovaÊleituraÊdeÊseusÊrepert�riosÊpessoaisÊeÊdoÊCatiraÊaÊpartirÊdasÊprodu��esÊapresentadasÊnoÊv�deoÊdasÊaulasÊanterioresÊeÊdasÊviv�nciasÊpropostasÊduranteÊtodoÊoÊpercursoÊdaÊsequ�nciaÊpara,Êassim,ÊcontribuirÊnaÊconstru��oÊdeÊoutraÊdan�a.
DividaÊaÊturmaÊemÊgruposÊeÊsugiraÊqueÊcadaÊgrupo,ÊaÊpartirÊdeÊseusÊrepert�riosÊdeÊ?'F/?,7!'-)3#)Q#!/"#(),%#$'",)+?#).'?8'-/;<').'",'0"D=.#I)
OrienteÊosÊgruposÊaÊexperimentaremÊoÊrepert�rioÊcriadoÊpeloÊcolega.ÊAcompanheÊgrupoÊporÊgrupo.ÊIncentiveÊosÊestudantesÊaÊproduziremÊumaÊcomposi��oÊcomÊin�cio,Ê?,/'),)=?().'?)$#-,)7#-)8"'0",--E,-()8#"!,-)3').'"8'()7HF,/-),)M'"?#-(),28%'"#73')')corpoÊcomoÊumÊtodo.Ê
DepoisÊdaÊetapaÊdeÊcomposi��o,ÊorganizeÊumÊgrandeÊc�rculoÊeÊpe�aÊqueÊosÊgruposÊ#8",-,7!,?)')*+,)."/#"#?I):')=?)3#-)#8",-,7!#;E,-(),-!/?+%,J'-)#)#7#%/-#",?)')*+,)foiÊelaborado.ÊHouveÊexplora��oÊdosÊmovimentosÊouÊoÊgrupoÊpreferiuÊmanterÊaÊfor-maÊoriginal?ÊComoÊseÊsentiram?ÊOÊqueÊacharamÊdasÊsuasÊprodu��es?ÊComoÊseÊv�emÊ7,-!,).'7!,2!'Z)A?)*+,)#-8,.!'-)#)3#7;#)",--/07/=.#3#)-,)#8"'2/?'+)3#-)3#7;#-).'-nhecidasÊporÊvoc�s?ÊQuaisÊasÊpartesÊdoÊcorpoÊqueÊmaisÊusaram?ÊPorÊqu�?ÊQuaisÊasÊsensa��esÊpercebidas?
Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊanotemÊnoÊblogÊtodasÊasÊimpress�esÊeÊsensa��esÊqueÊtive-"#?).'?)#)F/F97./#)3,-.",F,73')')*+,)=6,"#?()#.&#"#?()-,7!/"#?),)8,7-#"#?)-'$",)aÊaula.ÊInformeÊaosÊestudantesÊqueÊaÊnossaÊpr�ximaÊesta��oÊ�ÊaÊdan�aÊdeÊsal�oÊ-ÊXoteÊeÊqueÊnossaÊviagemÊcontinuar�ÊmuitoÊdivertida.
44 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
PRÓXIMA PARADA: ESTAÇÃO – XOTE
7ª Atividade: Por onde começar?
Previsão de aula: 2
Recurso Material: uso de imagens
Professor(a),Ê fa�aÊ umÊ levantamentoÊ pr�vioÊ doÊ conhecimentoÊ dosÊ estudantesÊ emÊrela��oÊ�ÊmodalidadeÊdan�aÊdeÊsal�o,ÊlembrandoÊqueÊexisteÊumaÊvariedadeÊdeÊdan�asÊqueÊaÊcomp�e.ÊAquiÊiremosÊtratarÊdaÊdan�aÊXote.
PropomosÊasÊseguintesÊquest�esÊaosÊestudantes:ÊVoc�ÊconheceÊalgumaÊmodalidadeÊdeÊdan�aÊdeÊsal�o?ÊEÊoÊxoteÊvoc�Êconhece?ÊJ�Êdan�ou?ÊVoc�Êj�ÊassistiuÊumaÊapresenta-��oÊdeÊxote?ÊAsÊpessoasÊdaÊsuaÊfam�liaÊt�mÊoÊh�bitoÊdeÊdan�arÊxote?ÊTodasÊasÊpessoasÊpodemÊdan�arÊxote?ÊQueÊmovimentosÊs�oÊrealizadosÊnaÊdan�aÊxote?Ê
EmÊseguida,ÊapresenteÊalgumasÊimagensÊdoÊXote.ÊOrienteÊosÊestudantesÊqueÊobser-vemÊcadaÊimagem,ÊseusÊdetalhes,Êvestimentas,ÊlugarÊondeÊacontece.ÊNesteÊmomento,ÊfaleÊsobreÊaÊhist�riaÊdasÊdan�asÊdeÊsal�oÊeÊseuÊcontextoÊs�cio-cultural.ÊProcureÊlevarÊparaÊaÊsalaÊimagensÊqueÊtragamÊasÊdan�asÊdeÊsal�oÊemÊoutrosÊcontextos.
8ª Atividade: Lá vem o chapéu...
Previsão de aula: 2
Recurso Material: Um chapéu e aparelho de som
ApresenteÊ imagensÊ atuaisÊ dasÊ dan�asÊ deÊ sal�oÊnoÊBrasil,Ê emÊ suaÊ cidadeÊ ouÊnasÊM,-!#-)3,)M#?H%/#)*+,),%,-)8#"!/./8#?)7#)-+#).'?+7/3#3,)'+)7#),-.'%#(),7=?()7'-)3/-ferentesÊlugaresÊeÊcontextos.
EmÊ seguida,Ê proponhaÊ aoÊ grupoÊoÊ jogoÊdoÊ chap�u.ÊEsteÊ jogoÊ seÊ desenvolveÊdoÊseguinteÊmodo:ÊaÊpessoaÊqueÊestiverÊportandoÊoÊchap�uÊdever�ÊescolherÊumÊparceiroÊouÊparceiraÊparaÊdan�ar,ÊparaÊisso,Êdever�ÊpegarÊoÊchap�uÊeÊcoloc�-loÊnaÊcabe�aÊdoÊparceiroÊdaÊpessoaÊqueÊescolheuÊparaÊdan�ar.ÊNoÊdecorrerÊdesteÊjogo,ÊprocureÊlevantarÊquest�esÊcomo:ÊQuaisÊs�oÊosÊmovimentosÊrealizadosÊpeloÊcorpoÊdan�anteÊnoÊXote?ÊPode-seÊdan�arÊoÊXoteÊsomenteÊaoÊritmoÊdeÊumaÊm�sica?ÊOuÊtamb�mÊseÊpodeÊdan�arÊsemÊm�sica?ÊQuaisÊasÊdin�micasÊdoÊmovimentoÊs�oÊrealizadasÊaoÊseÊdan�arÊoÊXote?ÊComoÊs�oÊrealizadasÊestasÊdin�micasÊdoÊmovimentoÊnaÊdan�aÊXote?
:')=7#%)3,-!#)#!/F/3#3,()8,;#)#'-),-!+3#7!,-)*+,),-.",F#?)-+#-)/?8",--E,-),)/3,/#-)acercaÊdosÊquestionamentosÊlevantadosÊeÊdiscutidosÊduranteÊaÊaulaÊnoÊblogÊdaÊduplaÊeÊpe�a-osÊqueÊtragamÊdiferentesÊimagensÊdaÊdan�aÊdeÊsal�oÊÐÊXote.
Arte 45
8ª Atividade: Todo mundo pode dançar?
Previsão de aula: 1
Recurso Material: uso de imagens
Professor(a) fique atento!!!
Prepare textos e imagens para cada tema, pois os estudantes podem não levar.Ver anexo – texto 02
AÊ atividadeÊ dessaÊ aulaÊ ser�Ê voltadaÊ paraÊ oÊ contextoÊ s�cio-culturalÊ doÊ Xote.ÊProfessor(a),ÊinicieÊaÊaulaÊconversandoÊcomÊosÊestudantesÊsobreÊosÊmateriaisÊqueÊforamÊsolicitadosÊnaÊaulaÊanteriorÊreferentesÊaoÊtema.ÊEmÊseguida,ÊdividaÊaÊturmaÊemÊgruposÊdeÊacordoÊcomÊosÊmateriaisÊpesquisados:
^) GrupoÊA:ÊHist�ria/constitui��oÊculturalÊdoÊXote
^) GrupoÊB:ÊIndument�rio/Vestimenta
^) GrupoÊC:ÊM�sicas
^) GrupoÊD:ÊTiposÊdeÊXote
ProcureÊquestionarÊosÊestudantesÊsobreÊposs�veisÊmudan�asÊqueÊocorreramÊnestaÊmodalidadeÊdeÊdan�a.ÊOÊqueÊmudou?ÊOÊqueÊpermanece?ÊComoÊoÊXoteÊestaÊinseridoÊnesteÊcontexto?ÊAsÊpessoasÊqueÊdan�amÊXoteÊs�o:Êjovens,Êadultos,Êcrian�asÊouÊidosos?ÊPorÊqueÊdan�am?ÊComoÊdan�am?ÊOndeÊdan�am?
OrganizadosÊosÊgrupos,ÊestesÊir�oÊrealizarÊseusÊtrabalhosÊelaborandoÊcartazesÊcomÊosÊmateriaisÊpesquisadosÊeÊapresent�-losÊnaÊpr�ximaÊaula.
9ª Atividade: Socializando o conhecimento...
Previsão de aula: 2
Recurso Material: não necessário
Professor(a),ÊnestaÊaulaÊorganizeÊaÊordemÊeÊoÊtempoÊdeÊapresenta��oÊdaÊpesquisaÊeÊ�ÊmedidaÊqueÊosÊestudantesÊ foremÊexpondoÊseusÊtrabalhos,ÊaproveiteÊtamb�mÊesteÊ?'?,7!')8#"#)3,$#!,),)3/-.+--<'I)Y')=7#%)3#-)#8",-,7!#;E,-(),28'7&#)'-)!"#$#%&'-)7#)-#%#)'+)7').'"",3'")8#"#)*+,)!#?$5?)#),-.'%#)=*+,)8'")3,7!"')3')*+,),-!<'),-!+3#7-do.Pe�aÊaosÊestudantesÊparaÊqueÊfa�aÊumaÊautoavalia��oÊemÊformaÊdeÊrelat�rioÊsobreÊasÊapresenta��es.
Quest�esÊparaÊdirecionarÊoÊrelat�rio:ÊcomoÊseÊsentiramÊrealizandoÊasÊatividades?ÊHouveÊcoopera��oÊdoÊgrupo?ÊOÊqueÊvoc�ÊpesquisouÊqueÊtenhaÊchamadoÊmaisÊsuaÊaten��o?ÊQuaisÊtiposÊdeÊXoteÊpesquisadosÊqueÊvoc�ÊsabeÊdan�ar?ÊQualÊvoc�Ên�oÊsabeÊeÊgostariaÊdeÊaprender?
46 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
10ª Atividade: São dois pra lá, dois pra cá...
Previsão de aula: 2
Recurso Material: aparelho de som
Professor(a),Êap�sÊasÊobserva��esÊeÊcompreens�oÊcr�tica,ÊleveÊseusÊestudantesÊaÊvi-F,7./#",?)'-),%,?,7!'-),-!"+!+"#/-),-8,.H=.'-)3#)3#7;#)_).'7.,/!'-)#8",-,7!#3'-)7#)matrizÊcurricularÊdoÊcadernoÊ5Ê(p�g.Ê46ÊaÊ52).ÊParaÊestaÊaulaÊser�ÊabordadoÊoÊconceito:ÊmovimentoÊ(corpo/a��esÊcorporais,Êespa�o,Êdin�mica/tempo)ÊparaÊiniciarmosÊalgu-masÊviv�nciasÊcomÊaÊdan�aÊXote.Ê
Professor pesquise os seguinte conceitos selecionados na Matriz Curricular de Dança do cader-no 5 – 2009:
Pe�aÊ aosÊ estudantesÊ queÊ realizem,Ê individualmente,Ê osÊ movimentosÊ b�sicosÊ doÊXoteÊ(doisÊpraÊl�,ÊdoisÊpraÊc�),ÊressaltandoÊoÊconhecimentoÊacercaÊdosÊelementosÊes-truturaisÊdaÊdan�aÊXote.ÊOriente-osÊaÊperceberemÊaÊa��oÊcorporalÊdeÊtransfer�nciaÊdoÊpesoÊnoÊqualÊoÊp�ÊrecebeÊoÊpesoÊdoÊcorpoÊprimeiroÊcomÊoÊcalcanhar,ÊsegueÊoÊmolejoÊdeÊp�,Êj�ÊcomÊmetadeÊdoÊpesoÊdoÊcorpoÊtransferido.ÊEmÊseguidaÊrealizeÊaÊatividadeÊdeÊdeslocamento,ÊexplorandoÊoÊelementoÊespa�oÊdentroÊdosÊreferenciaisÊdeÊdire��es:Êfrente,Êtr�s,Êesquerda,ÊesquerdaÊfrente,ÊesquerdaÊatr�s,Êdireita,Êfrente,ÊdireitaÊtr�sÊcomÊtransfer�nciaÊdeÊpeso.Ê
DuranteÊ aÊ atividade,Ê orienteÊosÊ estudantesÊ aÊ experimentarÊ aÊmovimenta��oÊ emÊsil�ncio,ÊemÊseguidaÊorienteÊoÊaÊvivenciarÊoÊtempoÊlentoÊe/ouÊr�pido.ÊLeve-osÊaÊobser-varÊoÊritmoÊpessoal,ÊoÊritmoÊdoÊseuÊdeslocamento,ÊasÊbatidasÊdoÊcora��o,ÊaÊfrequ�nciaÊ",-8/"#!N"/#(),7=?()*+,)'-),-!+3#7!,-)8'--#?),-.+!#")-,+)-'?)/7!,"/'"I)A?)-,0+/3#()enfatizeÊosÊaspectosÊcaracter�sticosÊdaÊdan�aÊXote,ÊcomÊrela��oÊaoÊdeslocamentoÊnoÊespa�oÊdaÊsala,ÊpercorrerÊesteÊnoÊsentidoÊanti-hor�rio.Ê
11ª Atividade: Dando início a coreografia...
Previsão de aula: 2
Recurso Material: aparelho de som
O"'M,--'"S#W()8",8#",)-,+-),-!+3#7!,-)8#"#)')8"'.,--')3,).'?8'-/;<').'",'0"D=.#()lembrandoÊqueÊnesteÊmomentoÊseÊfazÊimportanteÊ�Êcontribui��oÊdeÊtodos.
Y,-!,)?'?,7!'().&#?,)#!,7;<')3'-),-!+3#7!,-()8#"#)*+,)')8"'.,--').'",'0"D=.')#.'7!,-�aÊdeÊformaÊcriativa,ÊbuscandoÊdesenvolverÊoÊtrabalhoÊdentroÊdaÊabordagemÊcontempor�nea.Ê
Arte 47
EmÊseguida,ÊdividaÊaÊturmaÊemÊduplasÊeÊfa�aÊoÊdirecionamentoÊdaÊatividadeÊsuge-"/73')*+,)'-),-!+3#7!,-)."/,?)!"9-)?'F/?,7!'-)8#"#).'?8'")#).'",'0"#=#()$+-.#73')desenvolverÊoÊtrabalhoÊtendoÊemÊvistaÊoÊconceitoÊdeÊmovimento.
ConverseÊcomÊoÊgrupoÊeÊdiscutaÊcomoÊser�Ê�Êdisposi��oÊdosÊpares,ÊaÊcombina��oÊ3#-)-,*+97./#-)3'-)?'F/?,7!'-()#)3+"#;<'()').,7D"/'()#).'",'0"#=#()#)F,-!/?,7!#()-,)oÊgrupoÊpretendeÊouÊn�oÊrealizarÊapresenta��esÊemÊp�blico.
11ª Atividade: Dançando para aprender...
Previsão de aula: 3
Recurso Material: aparelho de som
EstasÊtr�sÊpr�ximasÊaulasÊser�oÊdirecionadasÊparaÊoÊprocessoÊdeÊcomposi��oÊco-",'0"D=.#) ,) ,7-#/'-I)Y<') -,) ,-*+,;#)3,)8,"?#7,.,") -,?8",) ,?) -#%#) '"/,7!#73') #)constru��oÊdosÊestudantes.
12ª Atividade: Apresentação das composições coreográficas...
Previsão de aula: 1
Recurso Material: aparelho de som
Y')=7#%)3#)#+%#)fT(),?)-#%#)3,)#+%#()8,;#)#'-)0"+8'-)*+,)?'-!",?)+7-)#'-)'+!"'-)#)dan�aÊqueÊcriaram.ÊPossibilitando,Êassim,ÊmomentosÊdeÊcompreens�oÊeÊinterpreta��oÊcr�tica,ÊbemÊcomoÊoÊrespeitoÊcomÊoÊtrabalhoÊdoÊoutro.
48 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA TURMA DE CORREÇÃO DE FLUXO
Anos Finais do Ensino Fundamental
ÁREA DO CONHECIMENTO: Dança
EIXOS TEMÁTICOS: Trajetos e Posicionamentos
MODALIDADES: Dança Afro-Brasileira e Dança de Rua
Expectativas de Ensino Aprendizagem
^) CompreenderÊ criticamenteÊ eÊ interpretarÊ aÊdan�aÊafro-brasileiraÊ eÊ aÊdan�aÊdeÊrua,ÊcomoÊbemÊculturalÊproduzidoÊpelaÊhumanidade,ÊpesquisandoÊeÊinvestigandoÊasÊprodu��esÊlocaisÊeÊnacionais,ÊpossibilitandoÊaÊamplia��oÊdeÊseusÊrepert�rios.
^) ProduzirÊeÊvivenciarÊaÊdan�aÊafro-brasileiraÊeÊaÊdan�aÊdeÊrua,ÊutilizandoÊpar�me-trosÊparaÊaÊapropria��oÊcr�tica,Êcriativa,ÊconscienteÊeÊtransformadoraÊdosÊconte�-3'-),-8,.H=.'-),?)3#7;#I
^) Contextualizar,ÊanalisarÊeÊ investigarÊaÊdin�micaÊdeÊconstru��oÊdaÊdan�aÊafro-brasileiraÊeÊdaÊdan�aÊdeÊrua,ÊenquantoÊ fen�menoÊs�cio-cultural,ÊemÊfun��oÊdasÊtransforma��esÊhist�ricas,ÊlevantandoÊalgumasÊtend�nciasÊeÊapresentandoÊpossibi-lidadesÊcomÊbaseÊnasÊsemelhan�asÊeÊdiferen�asÊest�ticasÊeÊculturais.
Apresentação da Proposta
EstaÊ sequ�nciaÊ did�ticaÊ prop�eÊ oÊ desenvolvimentoÊdasÊmodalidadesÊAfro-Brasi-%,/"#),)e#7;#)3,)q+#I)Q'7M'"?,)')0"D=.')3#)o#!"/6)Q+""/.+%#")3,):"!,()'-),/2'-)#)seremÊtrabalhadosÊnoÊ8¼ÊeÊ9¼ÊanoÊs�o,Êrespectivamente,ÊEixoÊPosicionamentosÊeÊEixoÊProjetos.ÊAÊpropostaÊsugereÊatividadesÊqueÊpossibilitamÊaÊcompreens�oÊcr�tica,Êcontex-tualiza��oÊeÊprodu��oÊemÊDan�a.
DesteÊmodo,ÊforamÊelaboradasÊdozeÊatividadesÊdistribu�dasÊdaÊseguinteÊforma:Ê
^) AsÊseisÊprimeirasÊatividadesÊir�oÊabordarÊoÊEixoÊtem�ticoÊPosicionamentosÊondeÊser�ÊabordadaÊaÊDan�aÊAfro-Brasileira.
^) OÊEixoÊtem�ticoÊProjetosÊeÊaÊmodalidadeÊdeÊDan�aÊdeÊRuaÊser�oÊdesenvolvidosÊnasÊseisÊ�ltimasÊatividadesÊsugeridas.
Arte 49
SEGUINDO VIAGEM: DANÇA AFRO-BRASILEIRA
1ª Atividade: Você sabe o que é a dança Afro-Brasileira?
Previsão de aula: 1
Recurso Material: Livro: Menina bonita do laço de fita
NestaÊprimeiraÊaula,ÊconvideÊosÊestudantesÊaÊumaÊleituraÊcoletivaÊdaÊobraÊÓMeninaÊ$'7/!#)3')%#;')3,)=!#m(),).#-')3/-8'7&#)3,)FD"/#-),3/;E,-()8"'8'7&#)*+,)#)%,/!+"#)-,>#)acompanhadaÊemÊgrupo.Ê
EmÊseguida,ÊorganizeÊaÊsalaÊ formandoÊumaÊgrandeÊrodaÊeÊ inicieÊumaÊdiscuss�oÊcoletivaÊ sobreÊoÊ livro.ÊPontueÊpontosÊ importantesÊqueÊpossamÊdestacarÊosÊ conheci-mentosÊpr�viosÊdosÊestudantesÊemÊrela��oÊ�sÊra�zes,Êmem�ria,Ê identidade,Ê tradi��o,ÊdiversidadeÊculturalÊeÊheran�aÊculturaÊafricanaÊaÊpartirÊdasÊquest�esÊabaixo:ÊcomoÊosÊpersonagensÊrepresentamÊaÊculturaÊafro-brasileira?ÊQualÊaÊrela��oÊentreÊosÊancestraisÊpresentesÊnaÊ�rvoreÊgeneal�gicaÊdaÊmeninaÊeÊoÊobjetivoÊdoÊcoelho?ÊQualÊoÊposiciona-mentoÊdoÊcoelhoÊemÊrela��oÊaÊdiversidadeÊ�tnicaÊeÊcultural?ÊQualÊoÊseuÊposicionamen-toÊsobreÊaÊdiversidadeÊ�tnicaÊeÊculturalÊdoÊpovoÊbrasileiro?ÊPorÊqueÊser�ÊqueÊapareceÊnoÊlivroÊaÊimagemÊdeÊumaÊbailarinaÊdeÊbal�Êcl�ssicoÊcomoÊumÊestere�tipoÊdeÊbelezaÊeÊn�oÊoutroÊtipoÊdeÊdan�a.ÊQuaisÊosÊoutrosÊtiposÊdeÊDan�aÊqueÊpoderiamÊrepresentarÊaÊculturaÊdaÊmenina?Ê
FinalizadaÊaÊdiscuss�o,Êpe�aÊaosÊestudantes,ÊcomoÊtarefaÊdeÊcasa,ÊqueÊsistematizemÊnoÊblogÊconstru�doÊpelaÊduplaÊaÊconversaÊrealizadaÊnestaÊaula,ÊdescrevendoÊseusÊpontosÊdeÊvistaÊquantoÊaoÊreconhecimentoÊdaÊmem�ria,ÊdaÊtradi��o,ÊdaÊdiversidadeÊculturalÊdoÊpovoÊbrasileiroÊeÊdaÊheran�aÊculturalÊafricana.
2ª Atividade: Dialogando com a cultura africana...
Previsão de aula: 1
Recurso Material: imagens de várias modalidades de danças
Professor(a),ÊorganizeÊaÊsalaÊemÊc�rculo,ÊdistribuaÊasÊimagensÊpeloÊch�oÊeÊpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊobservemÊasÊmanifesta��esÊconhecidasÊeÊasÊn�oÊconhecidas.ÊTeremosÊimagensÊdeÊgruposÊdeÊdan�aÊe/ouÊdan�arinosÊqueÊrepresentamÊaÊdan�aÊdaÊCorte,ÊdeÊorigemÊeurop�ia,ÊeÊoutrasÊcomÊmanifesta��esÊafro-descendentesÊnoÊBrasil.ÊPe�aÊaosÊestudantesÊqueÊescolhamÊumaÊeÊobserveÊatentamenteÊosÊvariadosÊdetalhesÊcomoÊcores,Ê=0+"/7'()8'-!+"#)3'-)3#7;#7!,-()097,"'().%#--,)-'./#%()'$>,!'-)+!/%/6#3'-),)-,+)-/07/=.#-do,Êespa�o,Êtradi��o,ÊproximidadeÊdasÊimagensÊcomÊoÊseuÊuniverso,ÊentreÊoutros.Ê
Como sugestão, pesquise e construa o seu banco de imagens sobre as Danças citadas no início desta aula, considerando o seu universo. Você pode fazer isso buscando em revistas ou na internet, por meio dos sites de busca, tais como Google, cadê e outros. Posteriormente imprima, recorte e plastifique-as (pois, se for usar mais de uma vez, é importante que se torne um material didático durável).
50 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
EmÊseguida,ÊdividaÊaÊturmaÊemÊdoisÊgruposÊgrandes,ÊumÊrepresentandoÊasÊimagensÊdasÊmanifesta��esÊdeÊorigemÊafro-descendentesÊeÊoÊoutroÊrepresentandoÊoutrasÊdan-�as.ÊEmÊseguida,ÊproponhaÊumÊdi�logoÊnoÊgrupoÊsobreÊasÊimagensÊescolhidasÊporÊelesÊdianteÊdosÊpontosÊj�ÊobservadosÊanteriormente.ÊAgoraÊacrescenteÊaÊcadaÊgrupoÊaÊtare-faÊdeÊresponderem:ÊqualÊaÊorigemÊhist�ricaÊdessasÊdan�as?ÊOÊqueÊelasÊrepresentam?ÊOÊ*+,)>+-!/=.#)#)?,7/7#)7,0"#)",8",-,7!#3#)7')%/F"')M#6,73')$#%5Z)]+#/-)'-)'+!"'-)!/8'-)deÊdan�aÊqueÊvalorizariamÊaÊculturaÊdaÊmenina?
Professor(a),ÊaproveiteÊoÊmomentoÊdasÊquest�esÊparaÊintervirÊcomÊexposi��esÊte�ri-casÊeÊpr�ticasÊsobreÊasÊquest�esÊlevantadas.
Pe�aÊaosÊ estudantesÊqueÊ realizem,ÊparaÊaÊpr�ximaÊaula,ÊumaÊpesquisaÊ entrevis-tandoÊ seusÊbisav�sÊouÊav�s,ÊpaisÊouÊpessoasÊ idosasÊeÊperguntemÊsobreÊaÊvidaÊdeles:ÊcomoÊbrincavam,ÊcomoÊdan�avamÊeÊtrabalhavam,ÊoÊqueÊaconteciaÊnoÊmeioÊdeles,ÊsuasÊa��es,ÊquandoÊcrian�aÊeÊadolescenteÊnoÊdecorrerÊdeÊsuasÊvidas.ÊOÊimportanteÊ�ÊqueÊosÊdepoimentosÊsejamÊregistradosÊpelaÊobserva��oÊescritaÊeÊpelaÊviv�ncia.
3ª Atividade: Explorando o movimento...
Previsão de aula: 1
Recurso Material: não necessário
NessaÊaulaÊser�oÊapresentados,ÊnaÊformaÊdeÊrelatos,ÊosÊdadosÊlevantadosÊpelosÊes-tudantesÊnaÊpesquisaÊeÊinvestiga��oÊrealizadaÊcomÊasÊfam�lias,ÊseguidaÊdaÊelabora��oÊeÊapresenta��oÊdeÊpequenasÊcomposi��esÊtendoÊcomoÊrefer�nciaÊoÊeloÊentreÊaÊimagemÊescolhidaÊnaÊaulaÊanteriorÊeÊoÊresultadoÊobtidoÊnasÊconversasÊcomÊosÊidosos.
EmÊc�rculo,Êpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊapresentemÊsuasÊanota��esÊemÊformaÊdeÊrela-to,ÊemÊseguidaÊproponhaÊqueÊfa�amÊumaÊcomposi��oÊcomÊ4Êmovimentos,ÊtendoÊcomoÊbaseÊaÊarticula��oÊentreÊaÊviv�nciaÊpesquisadaÊeÊaÊvivenciaÊindividual.ÊÊPe�a,Êtamb�mÊqueÊencontremÊumÊeloÊentreÊaÊimagemÊescolhidaÊeÊoÊresultadoÊobtidoÊnasÊconversasÊ.'?)'-)/3'-'-I)K+)-,>#()+?)!"#$#%&')*+,)-/7!,!/6,)#-)F/F97./#-)#7!,"/'",-()",1,!/73')asÊcondi��esÊeÊpossibilidadesÊdeÊcadaÊum,ÊrespeitandoÊaÊdiversidade.ÊOsÊmomentosÊdaÊt�cnicaÊdevemÊserÊenriquecidosÊindividualmenteÊnasÊcria��esÊeÊexpress�esÊc�nicas.ÊPe�a,ÊqueÊcadaÊumÊelejaÊumÊt�tuloÊparaÊseuÊtrabalho.
NovamenteÊemÊc�rculo,Êpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊapresentemÊindividualmenteÊnoÊcentroÊdaÊroda,ÊsuasÊprodu��esÊpartindo,Êrespectivamente,ÊdeÊseusÊnomes,ÊdoÊt�tuloÊdaÊcomposi��oÊeÊaÊexecu��oÊdaÊmesma.Ê
O'")=?()8,;#)*+,)#7#%/-,?),)-/-!,?#!/6,?),?)-,+)$%'0().'?')-,)3,"#?)'-)8"'.,--sosÊindividuaisÊnaÊaula,ÊaÊpartirÊdeÊumaÊauto-avalia��oÊrespondendo:ÊcomoÊseÊdeuÊaÊescolhaÊdoÊtema?ÊqualÊaÊrela��oÊdaÊcomposi��oÊcomÊaÊimagem?ÊqueÊmem�riasÊtrouxe-ramÊparaÊaÊelabora��oÊdaÊcomposi��oÊdosÊmovimentos,ÊcomoÊseÊsentiramÊaoÊrealizarÊ#)8"'3+;<'),)*+#%)')-,7!/3'),)-/07/=.#3')3,--#),28,"/97./#)8#"#)-+#-)F/3#-I)
Arte 51
4ª Atividade: Conhecendo a técnica da Dança Afro-Brasileira...
Previsão de aula: 1
Recurso Material: aparelho de DVD e televisão
Professor(a),ÊaquiÊtrataremosÊdaÊcompreens�oÊcr�ticaÊdeÊprodu��esÊdeÊquatroÊgru-posÊContempor�neosÊqueÊdialogamÊcomÊaÊt�cnicaÊdaÊdan�aÊafro-brasileira.ÊÊ
DigaÊqueÊ ir�oÊassistirÊaoÊDVDÊdoÊGrupoÊBalletÊStagium,Ê trechosÊdoÊespet�culoÊÒCoisasÊdoÊBrasilÓÊcoreografadoÊporÊD�cioÊOteroÊeÊoÊgrupoÊdeÊBalletÊdoÊteatroÊGuai-"D().'",'0"#=#)gK"Hr/-m).'",'0"#M#3')8'")3,):7#)b/!N"/#I)
Ap�sÊaÊrealiza��oÊdaÊatividade,Êpe�aÊcomoÊtarefaÊdeÊcasa,ÊqueÊrespondamÊemÊpe-*+,7'-)0"+8'-()",%#./'7#73').'?)')FH3,'),)#-)#+%#-)#7!,"/'",-()#)",1,2<')-'$",)#-)seguintesÊperguntas:ÊqueÊespa�oÊosÊdan�arinosÊutilizaramÊduranteÊaÊdan�a?ÊElesÊ seÊtocam?ÊDan�amÊpr�ximos?ÊComo?ÊQuaisÊpartesÊdoÊcorpoÊqueÊseÊtocamÊmais?ÊComoÊosÊdan�arinosÊexploraramÊosÊn�veis?ÊQueÊlugaresÊelesÊutilizamÊparaÊdan�ar?ÊHomensÊ,)?+%&,",-)3#7;#?Z)]+,)!/8')3,)=0+"/7'),%,-)+-#?Z)]+,)!/8')3,)?G-/.#)+!/%/6#)8#"#)dan�ar?ÊQueÊrela��oÊexisteÊentreÊoÊrepert�rioÊdeÊmovimentosÊdaÊdan�aÊafro-brasileiraÊeÊdosÊgruposÊContempor�neos?ÊQualÊaÊaproxima��oÊr�tmicaÊentreÊasÊprodu��esÊdosÊgruposÊcontempor�neosÊeÊaÊdan�aÊafro-brasileira?ÊOÊqueÊvoc�sÊsentiramÊaoÊassistirÊoÊv�deo?ÊQuaisÊosÊmovimentosÊforamÊacrescidos,ÊretiradosÊouÊtransgredidosÊemÊrela��oÊX)3#7;#)#M"'J$"#-/%,/"#Z)Q'?')F'.9-)-,)",.'7&,.,?)'+)-,)/3,7!/=.#?)7,-!#-)8"'3+-��esÊcontempor�neas?Ê
Professor(a),ÊessaÊtarefaÊ�ÊumÊreferencialÊdeÊavalia��o.ÊSeÊposs�vel,Êpe�aÊqueÊilus-tremÊ comÊ imagensÊ ouÊ desenhem,Ê n�oÊ seÊ esquecendoÊ doÊ posicionamentoÊ frenteÊ �sÊcontribui��esÊdoÊpovoÊafricanoÊnaÊculturaÊbrasileira.Ê
5ª Atividade: Ressignificando a Dança Afro-Brasileira
Previsão de aula: 1
Recurso Material: não necessário
ÊNestaÊaula,ÊabordaremosÊaÊressignifica��oÊdaÊdan�aÊafro-brasileiraÊcomÊ�nfa-seÊnasÊa��es.ÊParaÊisso,ÊiremosÊlevarÊemÊconsidera��oÊosÊprocessosÊcriativosÊvistosÊnasÊ aulasÊ anteriores.Ê UtilizaremosÊ repert�riosÊ eÊ aÊ improvisa��oÊ paraÊ elaborarÊumaÊcomposi��oÊcoreogr�fica.Ê
Professor(a),ÊprocureÊutilizarÊt�cnicasÊparaÊpercep��oÊcorporal,ÊondeÊenfocaremosÊoÊpesoÊdoÊcorpoÊparaÊdarÊbelezaÊeÊvidaÊaoÊdesenhoÊeÊinten��oÊnoÊmovimento.ÊPe�aÊaosÊestudantesÊqueÊdividamÊemÊdoisÊgruposÊeÊdistribua-osÊnoÊespa�oÊdaÊsalaÊdeÊaula,Ê8#"#)*+,)8'--#?)=.#"),?)3+#-)=%#-)8#"#%,%#-()3,/!#3'-)"'%#73')8,%').&<'()+!/%/6#73')asÊformasÊtridimensionaisÊdoÊcorpoÊcabe�a,Êbra�os,Êcotovelos,Êm�os,Êombros,Êquadril,Êjoelhos,ÊpernasÊeÊp�s,ÊcomÊoÊcorpoÊpesadoÊeÊsolto.ÊPartindoÊdoÊcentroÊdoÊcorpoÊ(umaÊfor�aÊinterna)ÊqueÊaoÊpartirÊdoÊn�velÊdoÊabd�menÊvenhaÊobservarÊosÊapoiosÊdoÊcorpoÊ
52 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
.'%#3'-)7').&<'()M#;#?)3,)+?),?)+?),?).#3#)=%#I)bD)-,?8",)'"/,7!#73')8#"#)*+,)soltemÊaÊmusculaturaÊcomÊaÊfor�aÊpartindoÊdoÊcentroÊdoÊcorpoÊparaÊfora.ÊPe�aÊqueÊseÊobserveÊpercebendoÊeÊsentindoÊoÊpesoÊdoÊcorpoÊeÊosÊespa�osÊentreÊoÊcorpoÊeÊoÊch�o.ÊOportunizeÊaÊtodosÊaÊviv�ncia,Êobservando-osÊeÊorientando-os.
ProponhaÊemÊduplasÊumÊestudanteÊdeÊfrenteÊparaÊoÊoutroÊ(umÊpassivoÊeÊoÊoutroÊativo)ÊemÊqueÊumÊcomÊumaÊdasÊpalmasÊdaÊm�oÊemÊconchaÊap�ieÊnoÊoutroÊsempreÊnasÊarticula��es,ÊeÊesteÊcrieÊresist�nciaÊempurrandoÊemÊdeterminadaÊdire��oÊqueÊeleÊquei-raÊirÊ(oÊpassivo).ÊExecutarÊoÊmovimentoÊfor�aÊcontr�riaÊdeÊa��oÊeÊrea��o.ÊExecutarÊosÊdoisÊeÊvice-versa.ÊV�ÊorientandoÊoÊestudanteÊqueÊpercebaÊoÊpesoÊnoÊprocessoÊdeÊa��oÊeÊrea��oÊemÊcomoÊseÊd�ÊasÊsensa��es,ÊpercebaÊoÊseuÊcorpoÊaoÊlidarÊcomÊaÊfor�a.
6ª Atividade: O jogo da sombra...
Previsão de aula: 1
Recurso Material: não necessário
Professor(a),ÊlisteÊnoÊquadroÊosÊconceitosÊvivenciadosÊnaÊsequ�nciaÊparaÊoÊpr�ximoÊexerc�cio,ÊondeÊoÊestudante,ÊaoÊimprovisar,Êdever�ÊoptarÊporÊumÊdeles.ÊOsÊpr�ximosÊexerc�ciosÊpoder�oÊserÊvivenciadosÊat�ÊesgotarÊoÊinteresse.
FeitoÊoÊexerc�cioÊvamosÊparaÊoÊpr�ximo:ÊagoraÊemÊduplasÊproponhaÊumaÊimpro-visa��o,ÊqueÊaquiÊestamosÊpropondoÊÒOÊjogoÊdaÊsombraÓÊqueÊdever�ÊpartirÊdasÊcom-posi��esÊ vivenciadasÊnasÊ aulasÊ anterioresÊ eÊ repert�rioÊdosÊ v�deos,Ê rememorandoÊosÊmovimentosÊdasÊa��es.ÊEsseÊjogoÊseÊdesenvolveÊdaÊseguinteÊforma:ÊoÊguiaÊ(umÊestu-dante)Êpoder�ÊseÊdeslocarÊparaÊfrente,ÊnaÊlateralÊdireitaÊeÊlateralÊesquerda,ÊaÊsombraÊ(outroÊestudante)ÊoÊacompanhar�;ÊsendoÊqueÊquandoÊoÊguiaÊmudarÊdoÊplanoÊfrontalÊaÊsombraÊseÊtornar�Êguia.ÊOÊmovimentoÊpropostoÊnaÊimprovisa��oÊpeloÊguiaÊdever�Ê-,")+?#)#;<'()'73,(),-!,)3,F,"D),28%'"#")3,=7/73')+?),%,?,7!')3')?'F/?,7!'()8'")exemplo:Ê fazerÊ�Êa��oÊdeÊarrebanharÊcomÊasÊm�osÊnoÊn�velÊm�dio,Ê lembrandoÊqueÊquandoÊoÊguiaÊmudarÊdeÊplanoÊesteÊpassaÊaÊserÊsombraÊeÊoÊoutroÊestudanteÊpassaÊaÊserÊguia,ÊdevendoÊimprovisarÊoutraÊa��o,ÊemÊoposi��oÊaoÊn�velÊdoÊguiaÊanterior.Ê
ContinuarÊoÊmesmoÊjogoÊcomÊvaria��esÊnasÊregras,ÊoÊguiaÊpoder�ÊexplorarÊeÊoptarÊ8'")*+#%*+,"),%,?,7!')3')?'F/?,7!'),)#;E,-()-,?)=.#")8",-')#)'8'-/;<')3#)-'?$"#),4'+)0+/#(),)!#?$5?)7<')=.#73')8",-')#8,7#-)#)3+8%#()8'3,73')M'"?#")!"/'-()*+#"-tetosÊeÊoutros.ÊPorÊexemplo:ÊaoÊdeslocar,ÊaÊsombraÊpoder�ÊmudarÊdeÊguiaÊouÊoÊguiaÊpoder�ÊacompanharÊoutroÊguia,ÊeÊvirarÊsombraÊeÊaÊsombraÊvirarÊguia.Ê
Ap�sÊaÊatividadeÊfa�amÊperguntasÊcomo:ÊoÊqueÊaconteceÊcomÊoÊpesoÊdoÊcorpoÊquan-doÊaumentamos/diminu�mosÊaÊvelocidadeÊdosÊmovimentos?ÊComoÊaÊfor�aÊdeÊgravidadeÊinterfereÊnaÊtransfer�nciaÊdoÊpeso?ÊQuaisÊasÊsensa��esÊqueÊvoc�sÊpercebemÊnoÊcorpoÊcomÊrela��oÊaoÊpeso?ÊQueÊdan�asÊtemÊoÊpesoÊcomoÊcaracter�sticaÊpredominante?ÊOÊqueÊvoc�ÊpercebeÊeÊsenteÊquandoÊh�Êmudan�aÊdeÊn�velÊnoÊmovimento?ÊOÊqueÊ�ÊmaisÊvis�velÊnaÊest�-ticaÊdaÊdan�aÊafro-brasileiraÊemÊrela��oÊ�sÊqualidadesÊdoÊmovimento?
IncentiveÊosÊestudantesÊparaÊqueÊregistremÊnoÊblogÊrelatosÊdoÊqueÊaprendeuÊsobreÊaÊdan�aÊafro-brasileira,ÊcomoÊaprendeuÊeÊqueÊnovasÊideiasÊsurgiram.
Arte 53
MAIS QUE UMA PAUSA: DANÇA DE RUA
7ª Atividade: O movimento Hip Hop...
Previsão de aula: 1
Recurso Material: não necessário
Professor(a),Ê fa�aÊ umÊ levantamentoÊ pr�vioÊ doÊ conhecimentoÊ dosÊ estudantesÊ emÊrela��oÊ�ÊmodalidadeÊdan�aÊdeÊrua,ÊlembrandoÊqueÊexistemÊdoisÊtipos:ÊaÊdan�aÊdeÊruaÊvinculadaÊaoÊmovimentoÊhipÊhopÊeÊaÊdan�aÊdeÊruaÊvinculadaÊ�sÊacademiasÊeÊest�diosÊdeÊdan�aÊrepresentadaÊpeloÊstreetÊdance.
NasÊatividadesÊqueÊseÊseguem,ÊaÊabordagemÊser�ÊparaÊaÊdan�aÊpresenteÊnoÊmovi-mentoÊculturalÊhipÊhopÊqueÊtamb�mÊtrazÊv�riosÊtiposÊdeÊdan�a,ÊcontudoÊiremosÊtraba-%&#"),?),-8,.H=.').'?)#)3#7;#)break.
DistribuaÊumÊbal�oÊeÊumaÊtiraÊdeÊpapelÊparaÊcadaÊestudanteÊeÊpe�aÊaoÊmesmoÊqueÊescrevaÊnestaÊumaÊrespostaÊparaÊaÊseguinteÊpergunta:ÊÒParaÊvoc�ÊoÊqueÊ�ÊaÊdan�aÊdeÊrua?ÓÊColoqueÊaÊtiraÊdentroÊdoÊbal�oÊeÊemÊseguidaÊencherÊeÊamarrarÊoÊmesmo.ÊSolici-!,)*+,)')0"+8')M'"?,)+?).H".+%')=.#73'),?)85()#')-'?)3,)+?#)?G-/.#()'-),-!+3#7!,-)dever�oÊbrincarÊcomÊosÊbal�esÊjogandoÊparaÊaltoÊsemÊdeix�-losÊcair.ÊQuandoÊaÊm�sicaÊpararÊcadaÊestudanteÊir�ÊpegarÊumÊbal�o,Êestour�-loÊeÊpegarÊaÊtiraÊdeÊpapel.ÊFormeÊnovamenteÊoÊc�rculoÊeÊpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊleiamÊasÊdevidasÊrespostas.
AÊpartirÊdosÊdiferentesÊconceitosÊdosÊestudantesÊsobreÊdan�aÊdeÊrua,Êenrique�aÊoÊdi-�logoÊcomÊosÊmesmosÊtrazendoÊosÊseguintesÊquestionamentos:ÊporÊquaisÊmotivosÊvoc�Êdan�a?ÊComo?ÊComÊquem?ÊQueÊtipoÊdeÊm�sica?ÊQuando?ÊOnde?ÊVoc�Êj�ÊassistiuÊaÊumaÊapresenta��oÊdeÊdan�a?ÊQual?ÊGostou?ÊPorÊqu�?ÊVoc�ÊconheceÊosÊtiposÊdeÊdan�aÊdeÊrua?ÊQual?ÊJ�ÊouviuÊfalarÊsobreÊoÊmovimentoÊhipÊhop?ÊEÊaÊdan�aÊbreakÊvoc�Êconhe-ce?ÊJ�Êdan�ou?ÊVoc�Êj�ÊassistiuÊumaÊapresenta��oÊdeÊbreak?ÊOÊbreakÊpodeÊserÊdan�adoÊporÊhomensÊeÊmulheres?ÊQueÊmovimentosÊs�oÊrealizadosÊnaÊdan�aÊbreak?ÊEmÊquaisÊespa�osÊs�oÊposs�veisÊdan�arÊoÊbreak?ÊEmÊqualÊn�velÊ(alto,Êm�dioÊouÊbaixo)Ê�Êdan�adoÊoÊbreak?ÊQueÊtipoÊdeÊm�sicaÊ�ÊtocadoÊparaÊseÊdan�arÊbreak?
8ª Atividade: A dança da rua...
Previsão de aula: 1
Recurso Material: não necessário
DandoÊcontinuidadeÊaoÊprocessoÊdeÊcontextualiza��o,ÊnestaÊaulaÊaÊ�nfaseÊmaiorÊser�ÊparaÊaÊdan�aÊdeÊruaÊÐÊBreak.Ê
LeveÊosÊestudantesÊparaÊoÊlaborat�rioÊdeÊinform�tica,ÊcasoÊsuaÊescolaÊn�oÊtenha,ÊvejaÊaÊpossibilidadeÊdeÊvisitarÊumaÊlanÊhouse.
OrienteÊosÊestudantesÊparaÊpesquisaremÊtextosÊeÊ imagensÊsobreÊaÊorigemÊdoÊ
54 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
break,ÊsuasÊcaracter�sticasÊquantoÊ�Êm�sica,Êvestu�rio,ÊmovimentosÊeÊlocaisÊondeÊseÊdan�aÊoÊbreak.
FormeÊgruposÊdeÊcincoÊestudantesÊparaÊrealizarÊumÊtrabalhoÊelaborandoÊcartazesÊparaÊseremÊapresentadosÊemÊformaÊdeÊsemin�rioÊnaÊpr�ximaÊaulaÊsobreÊaÊtem�ticaÊdan�aÊbreak.
9ª Atividade: Investigando o Hip Hop...
Previsão de aula: 1
Recurso Material: não necessário
OrganizeÊaÊordemÊeÊoÊtempoÊdeÊapresenta��oÊdaÊpesquisaÊeÊ�ÊmedidaÊqueÊosÊestu-dantesÊforemÊexpondoÊseusÊtrabalhos,ÊaproveiteÊtamb�mÊesteÊmomentoÊparaÊdebateÊ,)3/-.+--<'I)Y')=7#%)3#-)#8",-,7!#;E,-(),28'7&#)'-)!"#$#%&'-)7#)-#%#)'+)7').'"",3'")8#"#)*+,)!#?$5?)#),-.'%#)=*+,)8'")3,7!"')3')*+,),-!<'),-!+3#73'I
Pe�aÊaosÊestudantesÊparaÊqueÊfa�aÊumaÊautoÊavalia��oÊemÊformaÊdeÊrelat�rioÊsobreÊasÊapresenta��es.
Quest�esÊparaÊdirecionarÊoÊrelat�rio:ÊComoÊseÊsentiramÊrealizandoÊasÊatividades?ÊHouveÊcoopera��oÊdoÊgrupo?ÊOÊqueÊvoc�ÊpesquisouÊqueÊ tenhaÊchamadoÊmaisÊ suaÊaten��o?ÊQualÊaÊorigemÊdoÊbreak?ÊQualÊtipoÊdeÊm�sicaÊseÊdan�aÊoÊbreak?ÊOsÊdan�arinosÊdeÊbreakÊoptamÊporÊalgumÊtipoÊdeÊvestu�rio?
10ª Atividade: Hoje tem Hip Hop? Tem sim, senhor!
Previsão de aula: 1
Recurso Material: não necessário
O"'M,--'"S#W()%,F,)-,+-),-!+3#7!,-)#)F/F,7./#",?)'-),%,?,7!'-),-!"+!+"#/-),-8,.H=.'-)daÊdan�aÊÐÊconceitosÊapresentadosÊnaÊmatrizÊcurricularÊdoÊcadernoÊ5Ê(p�g.Ê46ÊaÊ52).ÊParaÊestaÊaulaÊser�ÊtrabalhadoÊoÊconceito:ÊmovimentoÊ(corpo/a��esÊcorporais,Êespa�o,Êdin�mica/tempo),ÊparaÊiniciarmosÊalgumasÊviv�nciasÊcomÊaÊdan�aÊBreak.
Professor pesquise os seguinte conceitos selecionados na Matriz Curricular de Dança do cader-no 5 – 2009:
ParaÊestaÊaulaÊeÊdemais,ÊaÊ�nfaseÊser�ÊnoÊprocessoÊdeÊaprendizagem,Êelabora��oÊeÊ",--/07/=.#;<')3'-)?'F/?,7!'-)3#)3#7;#)breakÊboyinÕgÊsendoÊestaÊaÊdan�aÊmaisÊtradi-cionalÊdaÊculturaÊhipÊhop.
Arte 55
Professor(a),ÊapresenteÊimagensÊdoÊbreakÊboyinÕgÊaosÊestudantesÊeÊpe�a-osÊqueÊobser-vemÊasÊmesmasÊeÊemÊseguidaÊproponhaÊaÊpr�ticaÊdeÊrealizaremÊindividualmenteÊosÊmovimentosÊb�sicosÊeÊosÊmaisÊcaracter�sticosÊdoÊbreakÊboyinÕgÊouÊB.boyinÕg,ÊressaltandoÊoÊconhecimentoÊacercaÊdosÊelementosÊestruturaisÊdaÊdan�aÊbreak.
QuantoÊaoÊconceitoÊmovimento,ÊinstruaÊosÊestudantesÊaÊperceberemÊqueÊpartesÊdoÊcorpoÊmaisÊseÊmobilizaramÊduranteÊaÊexecu��oÊdosÊmovimentosÊb�sicos,ÊobservandoÊaindaÊquaisÊforamÊosÊpontosÊcorporaisÊdeÊapoioÊeÊcomoÊseÊorganizaÊoÊespa�oÊpessoalÊouÊkinesfera.
ËÊmedidaÊqueÊforemÊvivenciandoÊcadaÊmovimentoÊressalteÊtamb�mÊcadaÊumÊdosÊele-?,7!'-)3#)3/7a?/.#L)8,-'()!,?8'(),-8#;'),)1+97./#()%,F#73')'-),-!+3#7!,-)#)!"#$#%&#",?)#)aten��oÊaÊconsci�nciaÊdeÊmovimentoÊampliandoÊaÊpercep��oÊnaÊexecu��oÊdosÊmesmos.
e/-.+!#).'?)'-),-!+3#7!,-)-'$",)!#/-)?'F/?,7!'-)*+,)#8",-,7!#?)!#?$5?)-/07/=.#3'-)hist�ricosÊeÊqueÊpermitemÊaÊmanifesta��oÊdeÊid�iasÊatuaisÊeÊrevolucion�rias,ÊrevelandoÊumaÊatitudeÊousadaÊeÊtransformadoraÊnoÊcontextoÊs�cio-culturalÊeÊpol�ticoÊnaÊbuscaÊdeÊdemons-trarÊsuaÊinsatisfa��oÊperanteÊaÊrealidadeÊsocialÊnoÊqualÊest�oÊinseridos.
NesteÊmomento,ÊchameÊaÊaten��oÊdosÊestudantesÊparaÊquest�esÊqueÊest�oÊpresentesÊemÊ-,+)$#/""'(),-.'%#),).'?+7/3#3,()%,F#73'J'-)#)",1,!/")-'$",)'-)-,0+/7!,-)*+,-!/'7#?,7!'-L)oÊjovemÊdaÊsuaÊcomunidadeÊtemÊdireitoÊaÊeduca��oÊdeÊqualidade?ÊD�ÊexemplosÊdeÊjovensÊqueÊdeixaramÊaÊescolaÊporÊqueÊtiveramÊqueÊtrabalharÊparaÊajudarÊnaÊrendaÊfamiliar.ÊEmÊsuaÊopini�oÊoÊqueÊlevaÊosÊjovensÊaÊoptaremÊpeloÊcaminhoÊdasÊdrogas?ÊPorÊqueÊosÊjovensÊdeÊbaixaÊrendaÊs�oÊv�timasÊdeÊpreconceitosÊeÊrotuladosÊcomoÊÒmarginaisÓ?
:')=7#%)3,-!#)#+%#()8,;#)#'-),-!+3#7!,-)*+,)",0/-!",?)'-)?'F/?,7!'-)!"#$#%'-)eÊrelatemÊsuasÊimpress�esÊeÊideiasÊacercaÊdosÊquestionamentosÊlevantadosÊeÊdiscutidosÊduranteÊaÊaulaÊnoÊblog.
11ª Atividade: Um passeio pelo Hip Hop...
Previsão de aula: 1
Recurso Material: não necessário
Professor(a),ÊnestaÊaulaÊleveÊosÊestudantesÊparaÊvisitaremÊumÊespa�oÊondeÊocorremÊapresenta��esÊdaÊdan�aÊbreak,Ê�Ê importanteÊqueÊ seÊ fa�aÊumaÊpesquisa,ÊouÊ seja,ÊumÊ%,F#7!#?,7!')8#"#) /3,7!/=.#") *+#/-) '-) 0"+8'-) *+,)7#) -+#) ./3#3,) 3,-,7F'%F,?)+?)trabalhoÊcomÊaÊdan�aÊbreak,ÊparaÊagendarÊcomÊanteced�nciaÊaÊvisita.Ê
EmÊGoi�nia,ÊsugerimosÊqueÊentremÊcontatoÊaÊCasaÊJuventudeÊPe.ÊBurnierÊ(CAJU),ÊqueÊ�ÊumaÊinstitui��oÊqueÊtrabalhaÊcomÊforma��o,ÊassessoriaÊeÊpesquisaÊsobreÊaÊjuven-tude.ÊEstaÊdesenvolveÊumÊtrabalhoÊmuitoÊinteressanteÊcomÊoÊjovemÊdeÊbaixaÊrendaÊeÊ#%0+7-),?)-/!+#;<')3,)"/-.'()'M,",.,73')'=./7#-)3,)break,ÊministradasÊporÊjovensÊqueÊfazemÊparteÊdoÊmovimentoÊhipÊhop.ÊIncentiveÊosÊestudantesÊaÊrealizaremÊumaÊentrevistaÊcomÊestesÊjovens,ÊbuscandoÊconhecerÊsuaÊhist�riaÊdeÊvida,ÊseusÊsonhosÊeÊperspectivasÊ3,)M'"?#;<'),3+.#./'7#%),)8"'=--/'7#%()$,?).'?')-,+),7F'%F/?,7!').'?)')breakÊeÊoÊmovimentoÊhipÊhop.
56 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
12ª Atividade: Recriando o Hip Hop...
Previsão de aula: 3
Recurso Material: não necessário
O"'M,--'"S#W()8"'8'7&#)#'-),-!+3#7!,-)')8"'.,--')3,).'?8'-/;<').'",'0"D=.#()",-tomandoÊosÊmovimentosÊ pesquisadosÊ eÊ elaboradosÊ nasÊ aulasÊ anterioresÊ pontuandoÊelementosÊimportantesÊparaÊqueÊoÊprocessoÊn�oÊcaminheÊparaÊaÊsimplesÊreprodu��oÊeÊmecaniza��oÊdeÊmovimentos,ÊeÊsimÊdialogueÊcomÊaÊcriatividade,Êimprovisa��oÊeÊposi-cionamentoÊcr�ticoÊeÊparticipativo.Ê
AÊpartirÊdasÊmanifesta��esÊdaÊdiversidadeÊdasÊruasÊpresentesÊnoÊuniversoÊdoÊhipÊhop,ÊbemÊcomoÊdoÊhibridismoÊentreÊculturasÊdiferentesÊ�Êposs�velÊqueÊoÊbreakerÊ(dan�arinoÊdaÊbreakÊdance)ÊtomeÊparaÊsiÊdadoÊdestaÊculturaÊcriandoÊoÊseuÊpr�prioÊestilo.ÊNesteÊ sentido,Ê leveÊ osÊ estudantesÊ aÊ vivenciarÊ estaÊhabilidadeÊ autoralÊ de-nominadaÊdeÊfreeÊstyle.ÊEstaÊalcan�ar�ÊmaiorÊvisibilidadeÊnoÊmomentoÊdoÊRachaÊ(umaÊcompeti��oÊentreÊgruposÊdiferentes).Ê
Pe�aÊqueÊcadaÊgrupoÊcomponhaÊumaÊsequ�nciaÊdeÊ4Ê (quatro)ÊmovimentosÊdeÊ8Ê(oito)Êtempos,ÊinspiradosÊnaÊcompreens�oÊeÊinterpreta��oÊcr�ticaÊdosÊmovimentosÊdoÊÀPorÊqu�?ÊGrupoÊExperimentalÊdeÊDan�a.ÊNesteÊmomentouÊchameÊaten��oÊdosÊestu-3#7!,-()8#"#)*+,)')8"'.,--')3,).'?8'-/;<').'",'0"D=.#)#.'7!,;#)3,)M'"?#)."/#!/F#()buscandoÊdesenvolverÊoÊtrabalhoÊdentroÊdaÊabordagemÊcontempor�nea.
B/7#%/6#3')#)8"/?,/"#).'?8'-/;<').'",'0"D=.#()8,;#)*+,)'-),-!+3#7!,-)/7!,"#0,?)comÊoÊoutroÊgrupoÊdemonstrandoÊeÊensinandoÊoÊqueÊfoiÊcomposto.ÊEsseÊprocedimentoÊpoder�ÊserÊfeitoÊemÊduplasÊcompostasÊporÊestudantesÊdeÊgruposÊdiferentes.
:7#%/-,)7')=7#%)3#)#+%#()>+7!#?,7!,).'?)'-),-!+3#7!,-()')",-+%!#3')3')!"#$#%&').'",'0"D=.'I)k,F#7!,)*+,-!E,-)-'$",)#)#7D%/-,)3'-)?'F/?,7!'-),?8",0#3'-()-'$",)#)?,7-#0,?)/3,'%N0/.#)S?#"0/7#%/6#;<'W)3,).#3#)0"+8'I)q,1/!#)-'$",)#)/?8'"!a7./#)3#)conviv�nciaÊm�tuaÊeÊoÊrespeitoÊ�ÊdiversidadeÊnaÊrepresentatividadeÊdoÊ�ltimoÊmomen-!')3#).'",'0"#=#()7')*+#%)!'3'-)3#7;#"#?)>+7!'-I)k,?$",)#'-),-!+3#7!,-)*+,)')3,-#-=')3#).'",'0"#=#),-!D)#8,7#-).'?,;#73'()8'/-)#-)8"N2/?#-)#+%#-)-,"<')3/",./'7#3#-)8#"#)')#8,"M,/;'#?,7!')3')8"'.,--')3,).'?8'-/;<').'",'0"D=.#),),7-#/'-I
Professor(a),ÊdediqueÊumaÊaulaÊparaÊqueÊosÊestudantesÊpossamÊapresentarÊoÊblogÊqueÊ aÊduplaÊ construiuÊ aoÊ longoÊdasÊ aulasÊ deÊdan�a.ÊSeÊ emÊ suaÊ escolaÊn�oÊhouverÊlaborat�rioÊdeÊinform�tica,Êleve-osÊat�ÊumaÊlanÊhause,ÊmasÊpermitaÊqueÊosÊestudantesÊpossamÊapreciarÊosÊtrabalhosÊdosÊcolegasÊeÊapresentarÊtamb�mÊoÊseu.
i'?)!"#$#%&'n
Arte 57
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA SALAS DE CORREÇÃO DE FLUXO - MÚSICA
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Eixo temático: Sociedade e Identidade
Modalidade: Música e Entorno
Conceito: Parâmetros do Som
Tema: Música e pulsação no meu mundo
Quantidade de Aulas: 12
Apresentação
EstaÊSequ�nciaÊDid�ticaÊ�ÊdirecionadaÊ�sÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊdosÊanosÊini-ciaisÊdoÊensinoÊfundamentalÊ(4¼ÊeÊ5¼Êanos),ÊeÊprop�eÊoÊaprendizadoÊdosÊconhecimentosÊmusicais,ÊaÊpartirÊdasÊorienta��esÊcurricularesÊdeÊm�sicaÊparaÊoÊensinoÊfundamental.ÊÊ
OsÊeixosÊtem�ticosÊsociedadeÊeÊidentidadeÊser�oÊtrabalhadosÊnasÊmodalidadesÊM�sicaÊeÊEntorno.ÊM�sicaÊeÊEntornoÊ�ÊaquelaÊqueÊpermeiaÊoÊambienteÊaoÊredorÊdeÊumÊpontoÊcentral,ÊpodendoÊserÊesseÊpontoÊumÊlugar,ÊumaÊcomunidadeÊouÊoÊpr�prioÊsujeito,ÊeÊF#"/#)3,)!#?#7&').'7M'"?,)#)/71+97./#)*+,)0,"#)7#)D",#)./".+73#7!,I))K).'7.,/!')musicalÊqueÊdeveÊpermearÊasÊaprendizagensÊ�ÊPar�metrosÊdeÊSom.
OÊeixoÊtem�ticoÊsociedadeÊdeveÊserÊtrabalhadoÊcomÊoÊobjetivoÊdeÊampliarÊaÊcom-preens�oÊdosÊsujeitosÊsobreÊosÊartefatosÊculturaisÊpresentesÊemÊseuÊentorno,ÊdiscutindoÊasÊrela��esÊdoÊsujeitoÊcomÊoÊseuÊmeioÊeÊcomÊaÊdiversidadeÊcultural.ÊOÊeixoÊidentidadeÊpretendeÊpromoverÊaÊamplia��oÊdoÊconhecimentoÊsobreÊoÊpr�prioÊindiv�duoÊaÊpartirÊdeÊ suaÊ rela��oÊ comÊ oÊ outro.ÊNessaÊ perspectiva,Ê aÊ identidadeÊ n�oÊ �Ê compreendidaÊcomoÊprontaÊeÊacabada,ÊmasÊporÊmeioÊdasÊm�ltiplasÊformasÊpelasÊquaisÊsomosÊrepre-sentados14"*.5$*6+72$4"+//1%4"+"1281+"2."90."/:$"21&.*/+/"+/"5$*%+/"'$%"90.";12+%$/"."'$7/-*0<%$/"7$//+/"*.;+6=./"'$%"$"%072$"."+/"%+7.1*+/"'$%$"7$/"17/.*1%$/"7.;.>"
OÊtemaÊpropostoÊparaÊestaÊsequ�nciaÊdid�tica,ÊM�sicaÊeÊpulsa��oÊnoÊmeuÊmundo,Êreme-teÊosÊestudantesÊ�Êrela��oÊdaÊpulsa��o2ÊcomÊoÊseuÊmundoÊ(suasÊatividadesÊdi�riasÊemÊumÊtempoÊestabelecido)ÊeÊaÊmaneiraÊpelaÊqualÊseÊinseremÊnaÊsociedade,ÊouÊseja,ÊsuaÊrotinaÊdeÊvida,ÊsuasÊresponsabilidadesÊparaÊrealizarÊtarefas,ÊenfatizandoÊqueÊÒindiv�-
1ÊÊ-ÊAsÊm�ltiplasÊformasÊpelasÊquaisÊsomosÊrepresentadosÊpodemÊserÊestabelecidasÊtantoÊnoÊmundoÊsimb�licoÊdoÊestu-danteÊquantoÊnoÊseuÊmundoÊsocial.ÊOÊeixoÊÔidentidadeÕÊnosÊpermiteÊquestionar:ÊcomoÊasÊrepresenta��esÊinterferemÊnasÊ/3,7!/3#3,-).+%!+"#/-Z)e,)*+,)M'"?#),-!5!/.#),)/3,7!/3#3,)-,)",%#./'7#?)8#"#)0,"#").'71/!'-)-'$",)#)8"N8"/#)/?#0,?()sobreÊexpectativasÊeÊansiedadesÊqueÊcomp�emÊoÊuniversoÊdosÊestudantes?ÊÊT))J)gO+%-')'+)8+%-#;<'L)?#".#;<')",0+%#")3,)+?)1+2')!,?8'"#%()-,?)#.,7!+#;<'I)A2L)",%N0/'()'+)*+#73')$#!')')85)paraÊacompanharÊumaÊm�sicaÓÊ(SÌOÊPAULO,Êp.Ê99).
58 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
duosÊconstroemÊsuasÊidentidadesÊtantoÊsocialÊquantoÊsimbolicamente,Ê[e]ÊqueÊasÊiden-!/=.#;E,-)-<')",%#./'7#/-),)g?#".#3#s-t)8,%#)3/M,",7;#m)SuKKeu:qe()8I)V()TUUUWI)
AsÊatividadesÊaquiÊpropostasÊbuscamÊlevarÊosÊestudantesÊaÊescutar,Êanalisar,Êregis-trarÊeÊcriarÊnovasÊpossibilidadesÊdeÊprodu��esÊmusicais,ÊporÊmeioÊdaÊabordagemÊmeto-dol�gicaÊcontextualizar/compreenderÊcriticamente/produzir.ÊAÊcompreens�oÊcr�ticaÊseÊdar�ÊporÊmeioÊdeÊquestionamentosÊpertinentesÊaoÊtemaÊpropostoÊemÊcadaÊaula;ÊaÊcontextualiza��o,ÊporÊmeioÊdaÊabordagemÊmusicalÊeÊdeÊcomoÊelaÊseÊrelacionaÊcomÊoÊestudanteÊeÊoÊseuÊmeio;ÊaÊprodu��o,ÊporÊmeioÊdaÊestimula��oÊdaÊcapacidadeÊcriativaÊdosÊestudantes.
ExpectativasÊdeÊensinoÊeÊaprendizagem
^) DesenvolverÊaÊcapacidadeÊdeÊaten��oÊeÊconcentra��o.
^) ConhecerÊeÊreconhecerÊelementosÊdaÊlinguagemÊsonora.
^) AmpliarÊoÊrepert�rioÊdeÊsonsÊconhecidosÊeÊutilizados.
^) Produzir,ÊcontextualizarÊeÊcompreenderÊcriticamenteÊosÊconte�dosÊmusicaisÊrela-cionadosÊaoÊambienteÊemÊqueÊest�oÊinseridos,ÊporÊmeioÊdaÊaudi��o,ÊdaÊverbaliza-��oÊdoÊtemaÊpropostoÊeÊdaÊconstru��oÊdeÊobjetosÊsonoros.
Diagnóstico de conhecimentos prévios dos estudantes
Materiais: aparelho de som e Cds.
Fa�aÊumÊ levantamentoÊpr�vioÊdosÊ conhecimentosÊdosÊ estudantesÊ sobreÊM�sicaÊ eÊEntorno.ÊColoqueÊumaÊmarchaÊqueÊtenhaÊdoisÊ tiposÊdeÊandamentosÊ (lentoÊeÊr�pido)ÊeÊpe�aÊparaÊqueÊmarchemÊdeÊacordoÊoÊandamentoÊdeÊcadaÊmarcha.ÊAssim,ÊpodeÊserÊdiagnosticadaÊaÊcapacidadeÊdeÊexecu��oÊdaÊpulsa��oÊregularÊdosÊestudantes.
ComÊosÊestudantesÊemÊc�rculo,ÊcoloqueÊaÊm�sicaÊCirandaÊdaÊBailarina1"?@20"A$B$C
#D1'$"E0+*90.F"."G.6+"G+*+"90.4"$B/.*&+72$"+"G0;/+6:$4"G+//.%"+"B$;17D+"G+*+"$"'$-
;.)+"+$";+2$4"0-1;1H+72$"+G.7+/"0%+"2+/"%:$/>"I.G$1/4"-.*:$"90."G+//+*"+"B$;17D+"2."
0%+"%:$"G+*+"+"$0-*+4"+7-./"2.".7-*.)+*"+$"'$;.)+>
Atividades de Contextualização
Materiais: aparelho de som, um instrumento musical ou cd.
DisponhaÊosÊestudantesÊemÊp�ÊnaÊsala,ÊemÊduplas,ÊeÊfa�aÊumaÊbreveÊexplana��oÊsobreÊaÊpulsa��o.ÊExpliqueÊqueÊvoc�Êmarcar�ÊumaÊpulsa��oÊeÊelesÊter�oÊqueÊmovimen-tarÊseuÊcolegaÊatrav�sÊdoÊtoqueÊemÊalgumasÊpartesÊdoÊcorpoÊ(doÊcolega),ÊdentroÊdessaÊpulsa��o.ÊAoÊtocarÊoÊcolegaÊnoÊtempoÊÔumÕ,ÊoÊcolegaÊter�ÊqueÊresponderÊaÊesseÊtoqueÊnoÊtempoÊÔdoisÕ,ÊeÊassimÊporÊdiante.Ê
1ÊÊ-ÊÊM�sicaÊdeÊEduÊLoboÊeÊChicoÊBuarque,ÊdeÊ1982,ÊdoÊ�lbumÊOÊGrandeÊCircoÊM�stico.ÊEssaÊm�sicaÊ�ÊapenasÊumaÊ-+0,-!<')3,)#!/F/3#3,()F'.9)8'3,"D)'8!#")8'")'+!"#-)?G-/.#-).#-')8",="#I
Arte 59
Agora,ÊproponhaÊqueÊumÊdosÊcomponentesÊdaÊduplaÊescolhaÊumaÊpulsa��oÊeÊqueÊmanipuleÊseuÊcolegaÊatrav�sÊdela;ÊoÊcolegaÊmanipuladoÊter�ÊqueÊreagirÊaÊesseÊtoqueÊdentroÊdessaÊpulsa��o.Ê
PassandoÊparaÊoutraÊatividade,ÊtoqueÊoÊprimeiroÊsom,ÊoÊlongo,ÊporÊexemplo,ÊeÊpe�aÊqueÊsejaÊescritoÊenquantoÊest�Êsoando.ÊObserveÊoÊresultadoÊsemÊnadaÊcomentarÊe,ÊemÊseguida,ÊtoqueÊmaisÊumÊsom,ÊoÊsomÊcurto,ÊcontrastandoÊcomÊoÊprimeiro.ÊExpliqueÊqueÊ#)0"#=#)3'-)-'7-)'+F/3'-)7<')8",./-#)-,"()7,.,--#"/#?,7!,()#)0"#=#)!"#3/./'7#%I)
O,;#)#'-),-!+3#7!,-)*+,),-.",F#?)'-)-'7-)7')*+#3"'),)-,%,./'7,),--#-)0"#=#-),?)0"+8'-)deÊsons,ÊformandoÊparesÊcontrastantes:Êlongo/curto;Êforte/fraco;Êagudo/grave.Ê(OÊcontrasteÊ�ÊumaÊdasÊmelhoresÊformasÊdeÊtrabalhoÊdeÊdiscrimina��oÊeÊdeÊpercep��oÊdasÊdiferen�asÊentreÊdoisÊsons).ÊFa�aÊumaÊexplana��oÊbreveÊsobreÊalturaÊeÊdura��oÊdosÊsons.
ProponhaÊaosÊestudantesÊque,ÊemÊsuasÊcasas,Êou�amÊm�sicasÊdeÊseuÊambienteÊdi�-rio,ÊouÊseja,ÊasÊm�sicasÊdeÊseuÊentorno,ÊeÊtragamÊparaÊaÊpr�ximaÊaulaÊumaÊlistaÊdessasÊm�sicasÊeÊumÊcoment�rioÊsobreÊaÊfun��oÊdeÊsuasÊletras.
Atividades de Contextualização
Materiais: aparelho de som e cd.
ContextualizeÊaÊM�sicaÊeÊEntorno,ÊrelacionandoÊcomÊosÊeixosÊtem�ticosÊsociedadeÊeÊidentidade.
TomeÊnotaÊdasÊlistasÊeÊcoment�riosÊsobreÊasÊm�sicasÊtrazidasÊpelosÊestudantes,ÊdeÊseusÊambientesÊdi�rios.ÊPorÊmeioÊdoÊdi�logo,ÊbusqueÊdesenvolverÊaÊpercep��oÊdeÊdife-rentesÊandamentosÊdasÊm�sicasÊtrazidasÊporÊelesÊeÊseusÊafazeresÊdi�riosÊqueÊprecisamÊserÊrealizadosÊdentroÊdeÊumÊtempoÊestabelecidoÊ(pelosÊpais,Êavos,ÊtiosÊetc...).Ê
DividaÊaÊsalaÊemÊgruposÊeÊpe�aÊparaÊqueÊencenemÊsuasÊtarefasÊdi�riasÊdentroÊdeÊumaÊpulsa��o.ÊOsÊestudantesÊpoder�oÊtamb�mÊusarÊumaÊletraÊimagin�riaÊouÊdeÊumaÊdasÊm�sicasÊdeÊsuaÊlista,ÊcasoÊprecisem.Ê
EnquantoÊumÊgrupoÊapresenta,ÊsoliciteÊqueÊanotemÊemÊumÊpapelÊseÊoÊgrupoÊqueÊ,-!D)#8",-,7!#73')-,)?#7!,F,)3')/7H./')#')=?),?)+?#)8+%-#;<')",0+%#")3')/7H./')#')=?)3,)-+#)8,"M'"?#7.,I)l)7,.,--D"/')*+,)#7'!,?)-+#)#8",-,7!#;<'(),7M#!/6#73')')tempoÊnecess�rioÊparaÊrealizarÊsuaÊrotinaÊdi�ria.
Compreendendo criticamente a Música e Entorno.
Materiais: aparelho de som e Cds.
SusciteÊumÊdebate,ÊaÊpartirÊdosÊseguintesÊquestionamentos:ÊasÊm�sicasÊtrazidasÊpelosÊestudantesÊ s�oÊ iguais?ÊQualÊ�ÊaÊminhaÊ rotina?ÊPorÊondeÊpasso?ÊQuemÊest�ÊpertoÊdeÊmim?ÊQuaisÊs�oÊosÊhor�riosÊqueÊdevoÊobedecer?ÊPorÊqu�?ÊComoÊest�oÊdistribu�dosÊosÊpap�isÊnaÊsociedade,ÊnaÊcasa,ÊnaÊescola,Êetc?ÊEssesÊpap�isÊest�oÊdistribu�dosÊdentroÊdeÊ+?#)8+%-#;<'Z)Q'?)*+,)8#8,%)?,)/3,7!/=.'Z)K)"/!?')3#)-'./,3#3,()')",%N0/'(),+),"#)crian�aÊeÊagoraÊsou....?ÊEÊmeuÊpai?ÊEÊmeuÊav�?ÊQualÊser�ÊoÊseuÊritmo?Ê(futuro).ÊSer�ÊqueÊtenhoÊumaÊpulsa��oÊinterna?ÊComoÊ�Êela?ÊComoÊ�ÊaÊidentidadeÊdeÊcadaÊum?ÊÊComoÊsou?
60 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
TrabalheÊvaloresÊcomoÊrespeitoÊaosÊmaisÊvelhos,ÊaoÊpr�ximo,ÊaoÊtempoÊeÊaoÊespa�oÊ3,).#3#)+?I)B#;#)'-),-!+3#7!,-)",1,!/",?)#-)-,0+/7!,-)*+,-!E,-L)Q'?')!"#!')')?,+)tempo?ÊComoÊtratoÊoÊtempoÊdosÊoutros?ÊÊExploreÊoutrasÊquest�esÊqueÊpromovamÊaÊconsci�nciaÊsobreÊaÊdiversidadeÊcultural.Ê
Produzindo a Música e Entorno
DividaÊosÊestudantesÊemÊgruposÊeÊproponhaÊumaÊcomposi��oÊmusicalÊqueÊutilizeÊosÊseguintesÊelementosÊmusicais:Êpulsa��o,Êaltura,Êdura��oÊeÊletra.ÊEssaÊcomposi��oÊser�ÊfeitaÊdentroÊdoÊtemaÊpropostoÊnestaÊseq��ncia:ÊM�sicaÊeÊpulsa��oÊnoÊritmoÊdoÊmeuÊmundo.ÊObserveÊeÊacompanheÊoÊprocessoÊdeÊcomposi��oÊdosÊgrupos.
J�Êconclu�daÊasÊ composi��es,Ê realizeÊumÊrecital,ÊqueÊpoder�ÊocorrerÊnoÊpr�prioÊambienteÊescolar,Êou,ÊhavendoÊaÊpossibilidade,ÊreserveÊumÊaudit�rioÊouÊsalaÊdeÊcon-certoÊparaÊessaÊocasi�o.ÊEsteÊdever�ÊserÊumÊrecitalÊdid�tico,ÊondeÊvoc�,Êprofessor,Êfar�ÊumaÊexplana��oÊdaÊimport�nciaÊdaÊm�sicaÊdoÊentornoÊeÊcadaÊgrupoÊdever�ÊfazerÊumaÊpequenaÊcontextualiza��oÊdaÊm�sicaÊelaborada.
Atividades de sistematização e avaliação
Fa�aÊumÊquestion�rioÊqueÊavalieÊaÊcompreens�oÊdeÊcadaÊestudanteÊemÊrela��oÊaoÊtemaÊproposto,Êlembrando-seÊdeÊcolocarÊquest�esÊqueÊlevemÊosÊestudantesÊaÊseÊidenti-=.#",?).'?')/73/FH3+'-),).'?')/7!,0"#7!,-)3#)-'./,3#3,I
Observa��o:ÊaÊavalia��oÊdever�ÊserÊfeitaÊdeÊformaÊprocessualÊeÊcont�nua.ÊEsteÊexerc�cioÊ�ÊsomenteÊumaÊetapaÊpontualÊdaÊavalia��oÊqueÊdeveÊocorrerÊaoÊlongoÊdaÊSequ�ncia.
REFERÊNCIAS
ASSIS,ÊHenriqueÊLimaÊETÊAL.ÊArte:ÊumÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversidadeÊculturalÊeÊforma��oÊdeÊidentidadesÊIn:ÊGOIçS.ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊÐÊSEDUC.ÊCurr�culoÊemÊdebate:ÊMatrizesÊcurriculares.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:ÊSEDUC,Ê2009.
SÌOÊPAULO.ÊSecretariaÊdaÊEduca��o.ÊCoordenadoriaÊdeÊEstudosÊeÊNormasÊPedag�-gicas.ÊOÊensinoÊdeÊarteÊnasÊs�riesÊiniciais:ÊcicloÊI/ÊSecretariaÊdaÊEduca��o,ÊCoordena-riaÊdeÊEstudosÊeÊNormasÊPedag�gicas;Êorganiza��oÊdeÊRoseliÊCassarÊVentrellaÊeÊMariaÊAliceÊLimaÊGarcia.ÊS�oÊPaulo:ÊFDE,Ê2006.
Arte 61
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA SALAS DE CORREÇÃO DE FLUXO - MÚSICA
Anos Finais do Ensino Fundamental
Eixos temáticos: Posicionamentos e Projetos
Modalidade: Música de Tradição e Música Incidental
Conceitos: Parâmetros de som, formas de registro, estruturação e arranjo
Quantidade aproximada de Aulas: 12
Apresentação
EstaÊSequ�nciaÊDid�ticaÊ�ÊdirecionadaÊ�sÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊdosÊanosÊini-ciaisÊdoÊensinoÊfundamentalÊ(8¼ÊeÊ9¼Êanos),ÊeÊprop�eÊoÊaprendizadoÊdosÊconhecimentosÊmusicaisÊaÊpartirÊdasÊorienta��esÊcurricularesÊdeÊm�sicaÊparaÊoÊensinoÊfundamental.ÊÊ
AsÊatividadesÊpropostasÊvisamÊdesenvolverÊasÊmodalidadesÊm�sicaÊdeÊtradi��oÊeÊm�sicaÊincidental,ÊporÊmeioÊdosÊconceitosÊpar�metrosÊdeÊsom,ÊformasÊdeÊregistro,Êestrutura��oÊeÊarranjo.ÊOsÊeixosÊtem�ticosÊqueÊir�oÊpermearÊasÊaprendizagensÊs�oÊposicionamentosÊeÊprojetos.Ê
M�sicaÊdeÊ tradi��oÊ�ÊaquelaÊpassadaÊdeÊgera��oÊemÊgera��o,ÊeÊdeveÊ serÊabordadaÊmedianteÊaÊobserva��oÊdosÊcontextosÊculturais,Ê familiares,Ê folcl�ricos,Ê religiosos,Ê in-.,7!/F#73') #) F#%'"/6#;<') 3,) /3,7!/3#3,-) .+%!+"#/-) ,-8,.H=.#-I) ) O",!,73,) ,-!+3#") #-)tradi��es,Êlembran�asÊeÊmem�riasÊqueÊforamÊpassadasÊpelaÊtransmiss�oÊoral,Êeviden-ciandoÊaÊimport�nciaÊdaÊpreserva��oÊdessesÊelementosÊmusicaisÊeÊdaÊmem�riaÊmusicalÊ3,)7'--'-)#7!,8#--#3'-I)K)8"'M,--'")3,F,),-!/?+%#")-,+-),-!+3#7!,-)X)",1,2<')."H!/.#()norteandoÊposicionamentosÊsobreÊasÊrecorda��esÊdeÊsuaÊ inf�nciaÊeÊ�sÊmem�riasÊdaÊvelhice.ÊComoÊexemplo,Êpodem-seÊcitarÊasÊmarchinhas,ÊemÊMinasÊGerais;ÊoÊfrevo,ÊemÊPernambuco;ÊaÊcatira,ÊemÊGoi�s;ÊaÊcongada,ÊnoÊinteriorÊdeÊS�oÊPauloÊeÊMinasÊGeraisÊeÊoutrosÊestados,ÊeÊoÊsamba,ÊnoÊRioÊdeÊJaneiro.Ê
M�sicaÊIncidentalÊ�ÊumaÊmodalidadeÊqueÊseÊrefereÊ�sÊm�sicasÊproduzidasÊparaÊpro-3+;E,-)3"#?D!/.#-()=%?,-()8"'0"#?#-)3,)"D3/'),)!,%,F/-<'I)
ÊOÊeixoÊtem�ticoÊprojetosÊser�ÊfocadoÊnaÊperspectivaÊdeÊdesenvolverÊprojetosÊfuturosÊ3'-),-!+3#7!,-()8'3,73')-,")!"#$#%').'?)#),28%#7#;E,-)-'$",)#)#!/F/3#3,)8"'=--/'-nalÊdeÊprodu��oÊmusical,ÊnoÊqualÊoÊprodutorÊmusicalÊ�Êrespons�velÊporÊcriarÊarranjos,ÊcuidarÊdaÊengenhariaÊdaÊgrava��oÊeÊat�ÊmesmoÊescreverÊoÊmaterialÊsonoro.
AÊmodalidadeÊm�sicaÊdeÊ tradi��oÊ ser�Ê trabalhadaÊsobÊoÊ temaÊ ÔRecorda��esÊdaÊIn-f�nciaÊeÊMem�riasÊdaÊVelhiceÕ,ÊutilizandoÊemÊtornoÊdeÊ06Êaulas.ÊAÊmodalidadeÊm�sicaÊincidental,ÊsobÊoÊtemaÊÔM�sicaÊeÊCinemaÕ,ÊcomÊdura��o,Êtamb�m,ÊdeÊ06Êaulas.
AsÊatividadesÊdevemÊdesenvolverÊa��esÊqueÊlevemÊosÊestudantesÊaÊescutar,Êanalisar,ÊregistrarÊeÊcriarÊnovasÊpossibilidadesÊdeÊprodu��esÊmusicais,ÊcomÊabordagemÊmetodo-
62 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
l�gicaÊpautadaÊnasÊorienta��esÊcurricularesÊemÊm�sicaÊparaÊoÊensinoÊfundamental:ÊaÊcompreens�oÊcr�tica,ÊqueÊseÊdar�ÊporÊmeioÊdeÊquestionamentosÊpertinentesÊaoÊtemaÊpropostoÊemÊcadaÊaula;ÊaÊcontextualiza��o,ÊqueÊrelacionaÊaÊm�sicaÊaÊdiversosÊcontex-tosÊculturais,Êsociais,Êecon�micos,Êreligiosos,ÊdentreÊoutros,ÊeÊaoÊmeioÊqueÊestudanteÊest�Êinserido;ÊaÊprodu��o,ÊqueÊseÊdar�ÊporÊmeioÊdaÊestimula��oÊdaÊcapacidadeÊcriativaÊdosÊestudantes.
Expectativas de ensino e aprendizagem
^) DesenvolverÊaÊcapacidadeÊdeÊaten��oÊeÊconcentra��o.
^) ConhecerÊeÊreconhecerÊelementosÊdaÊlinguagemÊsonora.
^) AmpliarÊoÊrepert�rioÊdeÊsonsÊconhecidosÊeÊutilizados.
TEMA I: Música de Tradição: Recordações da Infância e Memórias da Velhice
Eixo temático: Posicionamentos
Modalidade: Música de Tradição
Aulas Previstas: 06
Diagnóstico de conhecimentos prévios
Fa�aÊumÊlevantamentoÊdosÊconhecimentosÊpr�viosÊdosÊestudantesÊsobreÊm�sicaÊdeÊtradi��o.ÊO",8#",)+?#)=.&#) .'?)#%0+7-)*+,-!/'7#?,7!'-) *+,) #+2/%/,?)7,--,) %,F#7-tamento,ÊporÊexemplo,ÊasÊcantigasÊmaisÊ lembradasÊpelosÊestudantes,ÊasÊrecorda��esÊassociadasÊaÊessasÊcantigas.Ê�ÊimportanteÊqueÊvoc�,Êprofessor,ÊsejaÊumÊmediadorÊnessaÊtarefa,ÊajudandoÊosÊestudantesÊaÊacionaremÊsuasÊlembran�as.Ê
:8N-)!'3'-)!,",?)",-8'73/3')X)=.&#()-'./#%/6,)#-)",-8'-!#-()8"'?'F,73')+?)3,-bateÊsobreÊasÊrespostasÊdadas.ÊPe�aÊqueÊosÊestudantesÊregistremÊosÊquestionamentosÊeÊconsidera��esÊqueÊsurgiremÊduranteÊoÊdebate,Êanexando-osÊemÊseusÊportf�lios.
Ampliação dos conhecimentos - contextualizando a música de tradição.
Materiais: aparelho de som e Cds
UtilizeÊasÊcantigasÊlevantadasÊnaÊaulaÊanteriorÊparaÊdesenvolverÊestaÊaula.ÊFormeÊumÊc�rculoÊcomÊosÊestudantesÊeÊsusciteÊumÊdebateÊcomÊosÊseguintesÊquestionamentos:ÊasÊm�sicasÊlevantadasÊs�oÊiguais?ÊAsÊlembran�asÊs�oÊparecidasÊemÊrela��oÊ�Êtem�tica,Ê(porÊ exemplo,Ê lembramÊ inf�ncia,Ê fam�lia,Ê casamento,Ênamoro)?ÊQuaisÊdessasÊm�si-casÊcontinuamÊsendoÊtransmitidasÊdeÊgera��oÊemÊgera��oÊnaÊsuaÊfam�lia?ÊVoc�ÊachaÊimportanteÊqueÊessasÊm�sicasÊsejamÊpassadasÊparaÊoutrasÊgera��es?ÊPorÊqu�?ÊQualÊaÊimport�nciaÊdeÊseÊestudarÊm�sicaÊdeÊtradi��o?Ê
Arte 63
Compreendendo criticamente a música de tradição
Materiais: aparelho de som e Cds
TragaÊasÊm�sicas,Êj�ÊelencadasÊpelosÊestudantesÊe,Êtamb�m,Êaudi��esÊcomo:ÊNoitesÊGoia-nas,ÊAÊMachadinha,ÊOÊCravoÊBrigouÊcomÊaÊRosa,ÊOÊLim�o,ÊTiro-tiro-liro,ÊOÊBal�o.
TrabalheÊoÊconceitoÊestrutura��oÊeÊarranjo,ÊfazendoÊumaÊan�liseÊqueÊindiqueÊoÊcompassoÊ(acentua��oÊm�trica),ÊaÊfraseologiaÊ(tens�oÊeÊrepouso),ÊaÊforma.ÊParaÊessaÊan�lise,ÊapresenteÊ#-)-,0+/7!,-)*+,-!E,-L)]+#/-)M'"?#-)-,)8'3,?)/3,7!/=.#"Z)]+#%)#)/7-!"+?,7!#;<')+!/%/6#3#Z)AÊformaÊ�ÊsemelhanteÊ�ÊdaÊm�sicaÊdoÊexemplo?ÊEmÊqu�?ÊQuaisÊs�oÊasÊdiferen�as?Ê
Produzindo música de tradição
Materiais: aparelho de som e Cds
ProponhaÊumaÊcomposi��oÊmusicalÊnoÊ formatoÊ ÔtemasÕÊ eÊ Ôvaria��esÕ,ÊnaÊqualÊoÊtemaÊser�ÊumaÊcantigaÊtradicionalÊ(MinhaÊMachadinhaÊeÊOÊCravoÊbrigouÊcomÊRosa)ÊeÊ asÊ varia��esÊ ser�oÊ elaboradasÊ pelosÊ estudantesÊ emÊdiferentesÊ ritmos,Ê como:Ê rap/funk,Êsamba,ÊbossaÊeÊbai�o.
PasseÊcomÊosÊestudantesÊasÊcantigasÊpropostas,ÊemÊsuaÊformaÊtradicional,ÊparaÊqueÊtodosÊpossamÊseÊfamiliarizarÊcomÊasÊmelodiasÊpropostasÊ(tema).
Tema e Variações: Variações – Forma em que exposições sucessivas de um tema são alteradas ou apresentadas em contextos alternados. Nos sécs. XVIII e XIX, o tema era geralmente apresen-tado em primeiro lugar, seguindo por um certo número de variações – daí a expressão “tema e variações” (DICIONÁRIO GROVE DE MÚSICA, ZAHAR EDITORA Pág. 980).
DividaÊosÊestudantesÊemÊgruposÊparaÊqueÊfa�amÊaÊcomposi��oÊmusical,ÊescolhendoÊumaÊm�sicaÊdeÊtradi��oÊj�ÊtrabalhadaÊanteriormenteÊeÊdistribuindo,dentreÊestas,Êdiferen-tesÊm�sicasÊdeÊtradi��o.ÊObserveÊeÊacompanheÊoÊprocessoÊdeÊcomposi��oÊdosÊgrupos.
J�Êconclu�dasÊasÊcomposi��es,ÊorganizeÊumÊrecital,ÊqueÊpoder�ÊocorrerÊnoÊpr�prioÊambienteÊescolar,Êou,ÊhavendoÊaÊpossibilidade,ÊreserveÊumÊaudit�rioÊouÊsalaÊdeÊcon-certoÊparaÊessaÊocasi�o.ÊEsseÊdever�ÊserÊumÊrecitalÊdid�tico,ÊondeÊvoc�,Êprofessor,Êfar�ÊumaÊexplana��oÊdaÊimport�nciaÊdoÊtrabalhoÊcomÊaÊm�sicaÊdeÊtradi��oÊeÊcadaÊgrupoÊdever�ÊfazerÊumaÊpequenaÊcontextualiza��oÊdaÊmelodiaÊtrabalhada.
Sistematização e avaliação
Material: aparelho de som e Cds
Fa�aÊumÊquestion�rioÊqueÊavalieÊaÊcompreens�oÊdeÊcadaÊestudanteÊsobreÊoÊqueÊfoiÊtrabalhadoÊat�Êagora,Êlembrando-seÊdeÊcolocarÊquest�esÊqueÊlevemÊosÊestudantesÊaÊseÊposicionaremÊcriticamenteÊsobreÊoÊtema:Ê
64 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
OÊqueÊentendiaÊsobreÊm�sicaÊdeÊtradi��oÊantesÊdestaÊsequ�ncia?ÊOÊqueÊentendeÊago-ra?ÊQualÊseriaÊaÊimport�nciaÊdoÊestudoÊdaÊm�sicaÊdeÊtradi��o,ÊemÊaÊsuaÊvida?ÊAÊpartirÊdessesÊ estudos,Ê voc�ÊmudouÊ aÊ suaÊ formaÊ deÊ posicionar-seÊ emÊ rela��oÊ �Êm�sicaÊ deÊtradi��o?ÊVoc�ÊachaÊqueÊdevemosÊapoiarÊosÊgruposÊregionais,ÊqueÊdivulgamÊasÊm�sicasÊdeÊtradi��o?ÊPorÊqu�?
Observa��o:ÊaÊavalia��oÊdever�ÊserÊfeitaÊdeÊformaÊprocessualÊeÊcont�nua.ÊEsteÊexerc�-cioÊ�ÊsomenteÊumaÊetapaÊpontualÊdaÊavalia��oÊqueÊdeveÊocorrerÊaoÊlongoÊdaÊsequ�ncia.
Eixo temático: Projetos
Modalidade: Música Incidental
Conceitos: Parâmetros de som, formas de registro, estruturação e arranjo
Tema: Música e Cinema
Aulas previstas: 06
Diagnóstico de conhecimentos prévios
Fa�aÊumÊlevantamentoÊdosÊconhecimentosÊpr�viosÊdosÊestudantesÊsobreÊm�sicaÊinci-dentalÊeÊsobreÊoÊtemaÊM�sicaÊeÊCinema.
v,7&#),?)?<'-)+?#)=.&#)>D)-/-!,?#!/6#3#().'?)#%0+7-)*+,-!/'7#?,7!'-)8#"#),--,)levantamento.Ê
O"'?'F#)+?)3,$#!,),?)-#%#)3,)#+%#()/7-!/0#73')+?#)",1,2<')-'$",)')!,?#)8"'-posto,ÊpartindoÊdosÊ seguintesÊquestionamentos:ÊcomÊquaisÊ tiposÊdeÊm�sicasÊvoc�ÊseÊ/3,7!/=.#Z)K)*+,)5)m�sicaÊincidental?ÊComoÊvoc�Êv�ÊaÊrela��oÊentreÊm�sicaÊeÊcena?ÊEssaÊm�sicaÊ�ÊcapazÊdeÊnarrarÊumaÊcena,ÊfatoÊouÊhist�ria?Ê
RegistreÊessesÊquestionamentos,Êanexando-osÊaoÊportf�lioÊdeÊcadaÊestudante.
Ampliação dos conhecimentos - Contextualizando a Música Incidental
Materiais: aparelho de som, Cds
e,=7#)#)m�sicaÊincidental,Êcontextualizando-aÊculturalmente.
:8",-,7!,)'-)!,?#-)/7./3,7!#/-)3'-)=%?,-L)Miss�oÊImposs�vel,ÊDeÊVoltaÊparaÊoÊFuturoÊI,ÊSupermanÊeÊTitanic.Ê(somenteÊoÊ�udio).
q,--#%!,)*+,)'-)!,?#-)/7./3,7!#/-)#8#",.,?)3/F,"-#-)F,6,-)7'-)=%?,-().'?)F#"/#;E,-)3/-!/7-tasÊqueÊindicamÊmomentosÊeÊcaracter�sticasÊdiferentesÊdeÊcenas,Êcomo:Êa��o,Êromance,Êdrama,Êetc.ÊeÊdiferentesÊsentimentosÊcomo:Êalegria,Êpaix�o,Êtristeza,Êang�stia,Êansiedade,Êetc..
Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊregistremÊemÊseusÊportf�liosÊoÊsentimentoÊeÊsensa��oÊemÊ",%#;<')#).#3#)!,?#)3,)=%?,)#8",./#3')#7!,"/'"?,7!,I
Arte 65
Compreendendo criticamente a música incidental
Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊformemÊumÊc�rculoÊeÊpromovaÊumÊdebate:ÊqualÊaÊimpor-t�nciaÊdaÊm�sicaÊincidentalÊnaÊcena?ÊQualÊrela��oÊentreÊm�sicaÊeÊcena?ÊQuaisÊelemen-tosÊmusicaisÊqueÊcaracterizamÊdeterminadaÊcena?Ê(ritmo,Êtimbre,Êandamento...)ÊVoc�ÊachaÊqueÊaÊm�sicaÊ�ÊessencialÊnasÊcenas?Ê
NesteÊdebate,Ê susciteÊ aÊdiscuss�oÊ sobreÊasÊ sensa��esÊ eÊ sentimentosÊqueÊasÊ cenasÊtransmitemÊeÊasÊposs�veisÊm�sicasÊeÊefeitosÊsonopl�sticosÊqueÊpoderiamÊserÊtrabalhadosÊemÊumaÊtrilhaÊsonora.
Produzindo música incidental
Materiais: projetor, um aparelho de som e um amplificador
DividaÊosÊestudantesÊemÊgruposÊparaÊqueÊelesÊfa�amÊaÊcomposi��oÊdeÊumaÊtrilhaÊ-'7'"#I)e/-!"/$+#)+?#).,7#)3,).#3#)=%?,)8#"#)'-)0"+8'-I)k,?$",J-,)3,)*+,)#-).,7#-)t�mÊumaÊestruturaÊdentroÊdeÊumaÊmarca��oÊdeÊtempo,ÊqueÊdever�ÊserÊcronometradoÊanteriormenteÊpelosÊestudantes.
SugiraÊaÊutiliza��oÊdeÊalgunsÊefeitosÊdaÊsonoplastiaÊcomoÊfadeÊinÊeÊfadeÊoutÊparaÊaumentarÊouÊdiminuirÊaÊintensidadeÊdasÊm�sicas,ÊdentreÊoutrosÊefeitosÊqueÊacharemÊnecess�rios.
ObserveÊeÊacompanheÊoÊprocessoÊdeÊcomposi��oÊdosÊgrupos.
J�Êconclu�dasÊasÊcomposi��es,ÊrealizeÊumaÊamostra,ÊqueÊpoder�ÊocorrerÊnoÊpr�prioÊambienteÊescolar,ÊouÊhavendoÊaÊpossibilidade,ÊreserveÊumÊaudit�rioÊouÊsalaÊdeÊconcer-toÊparaÊessaÊocasi�o,ÊsendoÊrecomendadaÊaÊutiliza��oÊdeÊumÊprojetorÊeÊequipamentoÊ3,)-'?)8#"#)#?8%/=.#")#-)8"'3+;E,-)*+,)-,"<'),2,.+!#3#-)#')F/F'I)
EsteÊdever�ÊserÊumÊrecitalÊdid�tico,ÊondeÊvoc�,Êprofessor,Êfar�ÊumaÊexplana��oÊdaÊimport�nciaÊdaÊtrilhaÊincidentalÊeÊaÊtrilhaÊsonora,ÊeÊcadaÊgrupoÊdever�ÊfazerÊumaÊpe-quenaÊcontextualiza��oÊdaÊconstru��oÊdeÊsuasÊtrilhasÊsonoras.
Sistematização e avaliação
Materiais: aparelho de som e Cds
Fa�aÊ umaÊ rodaÊ deÊ avalia��o,Ê abordandoÊ todoÊ oÊ processo,Ê desdeÊ aÊ discuss�oÊ daÊmodalidadeÊm�sicaÊincidental)#!5)#)=7#%/6#;<')3#-)8"'3+;E,-I)]+,-!/'7,)'-),-!+3#7!,-)sobreÊoÊqueÊentendiamÊcomoÊm�sicaÊincidentalÊantesÊeÊap�sÊaÊrealiza��oÊdestaÊSequ-�ncia.ÊQualÊaÊimport�nciaÊdoÊestudoÊdaÊm�sicaÊincidental?ÊComoÊfoiÊaÊexperi�nciaÊdeÊtrabalharÊestruturandoÊumaÊtrilhaÊsonora?
Pe�aÊqueÊregistremÊsuasÊrespostasÊnoÊportf�lio.
Observa��o:ÊaÊavalia��oÊdever�ÊserÊfeitaÊdeÊformaÊprocessualÊeÊcont�nua.ÊEsteÊexerc�cioÊ�ÊsomenteÊumaÊetapaÊpontualÊdaÊavalia��oÊqueÊdeveÊocorrerÊaoÊlongoÊdaÊSequ�ncia.
66 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
REFERÊNCIAS
ASSIS,ÊHenriqueÊLimaÊETÊAL.ÊArte:ÊumÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversidadeÊculturalÊeÊforma��oÊdeÊidentidadesÊIn:ÊGOIçS.ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊÐÊSEDUC.ÊCurr�culoÊemÊdebate:ÊMatrizesÊcurriculares.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:ÊSEDUC,Ê2009.
SÌOÊPAULO.ÊSecretariaÊdaÊEduca��o.ÊCoordenadoriaÊdeÊEstudosÊeÊNormasÊPedag�-gicas.ÊOÊensinoÊdeÊarteÊnasÊs�riesÊiniciais:ÊcicloÊI/ÊSecretariaÊdaÊEduca��o,ÊCoordena-riaÊdeÊEstudosÊeÊNormasÊPedag�gicas;Êorganiza��oÊdeÊRoseliÊCassarÊVentrellaÊeÊMariaÊAliceÊLimaÊGarcia.ÊS�oÊPaulo:ÊFDE,Ê2006.
Arte 67
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA SALAS DE CORREÇÃO DE FLUXO – TEATRO
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Eixos temáticos: Sociedade e Identidade
Modalidade: Teatro de Bonecos
Conceitos: Ator e Público; Formas de registro; Espaço cênico, Sonoridade e Ca-racterização.
Tema: Fazendo cena com bonecos
Aulas Previstas: 12
Expectativas Ensino e Aprendizagem:
ÊQueÊosÊestudantesÊaprendamÊa:
^) CompreenderÊqueÊoÊ teatroÊdeÊbonecosÊ existeÊemÊdiferentesÊ sociedadesÊdesdeÊosÊtemposÊprimitivosÊeÊqueÊ�ÊumaÊformaÊdeÊcomunica��o,Êrepresenta��oÊdeÊid�iasÊeÊvis�esÊdeÊmundo.Ê
^) Q'?8",,73,")*+,),2/-!,?)#"!/-!#-)8"'=--/'7#/-),?)teatroÊdeÊbonecos,ÊtantoÊemÊGoi-�sÊquantoÊnoÊBrasilÊeÊnoÊmundo,ÊqueÊsobrevivemÊdessaÊatividade.Ê
^) RepresentarÊcenicamenteÊhist�rias,Êf�bulasÊeÊnarrativasÊrelacionando-asÊcomÊoÊseuÊcotidianoÊfamiliar,ÊculturalÊeÊsocial.Ê
^) Investigar,Êperceber,ÊrelacionarÊeÊreconhecerÊosÊelementosÊeÊobjetosÊdeÊseuÊcoti-diano,ÊtaisÊcomoÊbonecas,ÊbichosÊdeÊpel�cia,Êminiaturas,ÊeÊoutros,ÊcomoÊpossibili-dadesÊdeÊusoÊnoÊteatroÊdeÊbonecos.
^) CompreenderÊeÊinterpretarÊcriticamenteÊtrabalhosÊdeÊartistas,ÊgruposÊouÊcolegasÊdeÊcena,ÊdesenvolvendoÊoÊinteresseÊeÊoÊgostoÊpelaÊarteÊdoÊteatro.
Apresentação
EstaÊSequ�nciaÊDid�tica,ÊdestinadaÊ�sÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊdosÊanosÊiniciaisÊÐÊ4¼ÊeÊ5¼ÊÐÊdoÊensinoÊfundamental,Êprop�eÊconhecimentosÊteatraisÊaÊpartirÊdasÊorienta��esÊcurricularesÊdeÊteatroÊparaÊoÊensinoÊfundamental.ÊNessaÊperspectiva,ÊosÊeixosÊtem�ticosÊqueÊnortear�oÊosÊestudosÊs�oÊsociedadeÊeÊidentidade,ÊeÊaÊmodalidadeÊteatroÊdeÊbonecos,ÊumaÊmodalida-deÊdeÊrepresenta��oÊc�nica1,ÊporÊmeioÊdaÊmanipula��oÊeÊanima��oÊdeÊbonecos.Ê
1ÊÊ-ÊConceitoÊqueÊenglobaÊtodoÊtipoÊdeÊrepresenta��oÊconduzidaÊporÊatoresÊouÊperformersÊemÊcena.ÊAÊRepresenta��oÊC�nicaÊremeteÊaoÊinstintoÊhumanoÊdeÊproduzirÊa��esÊparaÊseremÊvistasÊporÊumÊouÊmaisÊpessoasÊ(expectadores).ÊÊ
68 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
OsÊbonecosÊeÊobjetosÊl�dicosÊfazemÊparteÊdeÊnossaÊvidaÊdesdeÊaÊinf�nciaÊeÊadqui-rem,ÊparaÊn�s,ÊumÊcar�terÊm�gicoÊeÊfabuloso.ÊNessaÊperspectiva,ÊnosÊtocamÊquandoÊ3/-8'-!'-)7#).,7#)!,#!"#%()",.+8,"#73')7'--#-)?,?N"/#-)#3'"?,./3#-I):=7#%)3,).'7-tas,ÊquemÊnuncaÊbrincouÊdeÊbonecos?Ê
OÊestudoÊeÊconhecimentoÊhist�ricoÊdessaÊarte,ÊaÊqualidadeÊest�ticaÊeÊt�cnicaÊdeÊsuaÊcons-titui��oÊc�nica,ÊaoÊseremÊintroduzidosÊsobÊoÊeixoÊtem�ticoÊidentidade1, estimulamÊn�oÊapenasÊoÊconhecimentoÊdaÊarteÊteatral,ÊmasÊtamb�m,ÊpropiciamÊumaÊreconstru��oÊdoÊconheci-mentoÊsobreÊosÊindiv�duos,ÊumaÊvezÊqueÊo teatro de bonecos temÊsidoÊcapazÊdeÊfazerÊoÊhomemÊvaler-se,ÊdesdeÊosÊtemposÊmaisÊremotos,ÊcomoÊespelhoÊdeÊsiÊmesmo.
J$"./-+B.;.'.*"*.;+6=./"2$" teatro de bonecos com o eixo temático sociedade,ÊoÊestudanteÊpercebeÊqueÊessaÊarteÊexisteÊeÊaconteceÊemÊdiferentesÊsociedades,Êculturas,ÊcontextosÊeÊ�pocas.ÊAÊpartirÊda�,ÊdiscutaÊquest�esÊrelativasÊ�Êalteridade,ÊaoÊespa�oÊdoÊoutroÊeÊaoÊrespeitoÊ�ÊdiversidadeÊcultural.ÊOÊestudanteÊter�,Êainda,ÊaÊoportunidadeÊdeÊfamiliarizar-seÊcomÊnomenclaturasÊeÊconceitosÊteatrais,ÊvivenciarÊaÊconstru��oÊdeÊcenasÊcriandoÊn�oÊapenasÊumÊpersonagem,ÊmasÊaÊcaracteriza��oÊdoÊmesmo,Êelaboran-do,ÊporÊmeioÊdoÊboneco,ÊasÊsuasÊpr�priasÊimpress�es.
OsÊconte�dosÊorganizadosÊnestaÊSequ�nciaÊt�mÊcomoÊcentroÊdeÊtodoÊoÊprocessoÊmetodol�gicoÊaÊrela��oÊdoÊsujeitoÊconsigoÊeÊcomÊaÊsociedadeÊqueÊoÊenvolve,ÊoÊqueÊlheÊ3D)+?).#"D!,")#$,"!'),)1,2HF,%()8'3,73')-,")#3#8!#3'-)X)",#%/3#3,)3,).#3#)-#%#)3,)aulaÊeÊescola,ÊondeÊoÊprofessorÊser�ÊoÊmediadorÊdasÊexperi�nciasÊpropostas,Êaproxi-mandoÊoÊestudanteÊdaÊviv�nciaÊart�sticaÊsugerida.Ê
Diagnóstico de Conhecimentos Prévios
Esta atividade tem por objetivo avaliação diagnóstica dos conhecimentos prévios dos estudantes referentes ao universo teatro de bonecos e introdução ao tema da sequência.
�ÊdeÊsumaÊimport�nciaÊparaÊoÊdesenvolvimentoÊdestaÊSequ�ncia,ÊrealizarÊumÊle-vantamentoÊdosÊconhecimentosÊpr�viosÊdosÊestudantes,ÊumaÊvezÊque,ÊporÊmeioÊdesteÊlevantamento,Êpode-seÊperceberÊoÊcontatoÊeÊaÊaproxima��oÊqueÊelesÊt�mÊouÊj�ÊtiveramÊcomÊoÊuniversoÊdosÊbonecosÊdeÊteatro.
1ª Atividade
O#"#),-!#)#!/F/3#3,)-,"<')7,.,--D"/'-).#"!E,-).'?)=0+"#-)3,)$'7,.'-()-,73')#--/?()selecioneÊumaÊdiversidadeÊdeÊ imagensÊmesclandoÊbonecosÊ queÊ est�oÊpresentesÊ nasÊ
1ÊÊ-ÊEsteÊeixoÊtem�ticoÊnosÊpermiteÊquestionar:ÊcomoÊasÊrepresenta��esÊinterferemÊnasÊidentidadesÊculturais?ÊDeÊqueÊM'"?#),-!5!/.#),)/3,7!/3#3,)-,)",%#./'7#?)8#"#)0,"#").'71/!'-)-'$",)#)8"N8"/#)/?#0,?()-'$",),28,.!#!/F#-),)#7-/,3#3,-)queÊcomp�emÊoÊuniversoÊdosÊestudantes?ÊS�oÊalgumasÊdasÊquest�esÊqueÊmerecemÊaten��oÊeÊdevemÊserÊcontinuamenteÊrepensadasÊpelosÊprofessoresÊqueÊlidamÊcomÊessaÊfaseÊdoÊensinoÊfundamental.Ê
Arte 69
brincadeiras1 dosÊ estudantes,Ê comÊ tiposÊ deÊ bonecosÊ teatrais2 eÊ aindaÊ comÊ bonecosÊpresentesÊnaÊm�dia3>" Ê�Ênecess�rioÊqueÊoÊn�meroÊdeÊcart�esÊsejaÊcorrespondenteÊaoÊn�meroÊdeÊestudantes,ÊsendoÊqueÊalgumasÊimagensÊpodemÊseÊrepetir.Ê
PrepareÊaÊsalaÊcomÊanteced�ncia,ÊorganizeÊasÊcarteirasÊencostadasÊnasÊparedesÊlibe-randoÊoÊcentroÊdaÊsala,Êorganizando-asÊdeÊmodoÊqueÊosÊestudantesÊpossamÊseÊsentar.ÊDeixeÊtudoÊorganizadoÊparaÊqueÊhajaÊmelhorÊaproveitamentoÊdoÊtempo.Ê
ComÊaÊturmaÊdispostaÊemÊc�rculo,ÊespalheÊosÊcart�esÊcomÊasÊimagensÊdosÊbonecosÊnoÊch�oÊdaÊsala.ÊEmÊseguida,ÊsoliciteÊaosÊestudantesÊqueÊandemÊcuidadosamenteÊporÊentreÊosÊcart�esÊobservandoÊcadaÊ imagemÊcomÊaten��oÊsemÊtoc�-las.ÊParaÊgarantirÊumaÊmelhorÊorganiza��oÊdividaÊaÊturmaÊemÊgruposÊeÊalterne-os.Ê
UmaÊvezÊqueÊtodosÊobservaramÊatentamenteÊosÊcart�es,ÊsoliciteÊqueÊpeguemÊum,ÊconformeÊsuaÊprefer�ncia,ÊeÊvoltemÊparaÊoÊseuÊlugarÊnoÊc�rculo.ÊEmÊseguida,ÊsoliciteÊ*+,)?'-!",?)8#"#)#)!+"?#()+?)3,).#3#)F,6()#),-.'%&#)*+,)=6,"#?),)M#%,?)"#8/3#?,7-teÊosÊmotivosÊqueÊosÊlevaramÊaÊtalÊescolha.ÊFiqueÊatentoÊaosÊcoment�riosÊqueÊsurgiremÊeÊasÊrea��esÊdosÊestudantesÊeÊaosÊpoucos,ÊdirecioneÊaÊconversaÊparaÊoÊuniversoÊdosÊbonecosÊeÊsuaÊrela��oÊcomÊoÊteatro.ÊSugerimosÊalgunsÊquestionamentos:
1. Quais desses bonecos vocês conhecem? 2. O que esses bonecos têm a ver com a vida de vocês? 3. Que lembranças eles trazem a vocês? 4. Quem já assistiu a um espetáculo de teatro de bonecos?5. Quem já brincou de teatro de bonecos? 6. Quais são os tipos de bonecos de teatro?7. Quem já construiu ou já viu como é que se trabalha com bonecos? 8. Alguém conhece algum artista ou grupo que trabalha com teatro de bonecos?9. Qual a diferença entre ator e ator-manipulador? 10. Quem sabe como se faz para animar um boneco? 11. O que vocês acham de estudarmos sobre o mundo dos bonecos? Formule novas questões, conforme a participação da turma.
RessalteÊaÊimport�nciaÊdoÊrespeitoÊ�sÊdiferentesÊopini�esÊqueÊsurgirem,ÊorientandoÊaÊdiscuss�oÊn�oÊparaÊchegarÊaÊumÊconsenso,ÊmasÊ simÊperceberÊasÊdiferentesÊvis�esÊacercaÊdoÊuniversoÊdosÊbonecos.ÊNesseÊsentido,ÊoutrosÊquestionamentosÊpodemÊeÊde-vemÊserÊfeitos.Ê
ConcluaÊaÊatividade,ÊvalorizandoÊaÊparticipa��oÊdeÊtodosÊeÊaproveitandoÊparaÊenfa-tizarÊqueÊasÊpessoasÊpensamÊdeÊmodoÊdiversoÊeÊqueÊmuitosÊs�oÊosÊtiposÊdeÊexperi�nciasÊvividas.ÊCadaÊpessoaÊpossuiÊumaÊ individualidadeÊqueÊdeveÊ serÊ respeitada.ÊSuaÊ falaÊdeveÊtrazerÊaÊcompreens�oÊdosÊestudantesÊparaÊoÊfatoÊdeÊqueÊosÊbonecosÊexistemÊnoÊ
1ÊÊ-ÊÊBarbie,ÊHomemÊaranha,ÊMeuÊbeb�,ÊComandosÊemÊa��oÊeÊetc.2ÊÊ-ÊFantoches,ÊMamulengos,ÊMarionetes,ÊVentr�loquosÊeÊetc.3ÊÊ-ÊLouroÊJos�,ÊXaropinhoÊeÊetc.
70 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
contextoÊsocial,ÊindependenteÊdeÊestaremÊnaÊperspectivaÊdaÊrepresenta��oÊc�nica,ÊeÊqueÊoÊmodoÊcomoÊnosÊrelacionamosÊcomÊelesÊrevelaÊmuitoÊdeÊn�sÊmesmos.ÊNoÊentan-!'()#-)?#7/M,-!#;E,-)!,#!"#/-)8'3,?)7'-)-,"F/").'?'),-8,%&'-)",1,!/73')#)7N-)?,-?'-()bemÊcomoÊnossasÊatitudesÊemÊrela��oÊaoÊoutro.ÊNessaÊperspectiva,ÊpossibilitamÊaÊcom-preens�oÊdeÊn�sÊenquantoÊindiv�duosÊinseridosÊemÊumaÊsociedade.Ê
EncerradaÊaÊdiscuss�o,ÊsoliciteÊaosÊestudantesÊqueÊescrevamÊalgumasÊdeÊsuasÊres-postasÊemÊseuÊcadernoÊdeÊanota��esÊ(di�rioÊdeÊbordo).ÊLembre-seÊdeÊqueÊoÊquestion�-"/'),)')3,$#!,),?)-#%#)-,"<')+!/%/6#3'-).'?')/7-!"+?,7!'-)3,)F,"/=.#;<')3'-).'7&,./-mentosÊpr�viosÊreferentesÊaoÊuniversoÊdasÊrepresenta��esÊc�nicasÊcomÊbonecos.ÊNesseÊsentido,Ê leiaÊcomÊaten��oÊoÊqueÊescreveramÊeÊposteriormenteÊdevolvaÊosÊcadernos.Ê�ÊinteressanteÊqueÊvoc�Êtamb�mÊtenhaÊumÊcadernoÊdeÊanota��esÊparaÊregistrarÊsuasÊimpress�esÊquantoÊaoÊdesenvolvimentoÊdaÊturma.
Ampliação dos Conhecimentos e Sistematização
Esta atividade tem por objetivo a contextualização do teatro de bonecos por meio da inves-tigação histórica e da pesquisa de grupos que trabalhem atualmente com essa forma teatral. Ressaltar, também, a importância e a influência que os bonecos têm sobre a vida cotidiana das pessoas e o entendimento do teatro de bonecos como um modo que propicia o conhecimento acerca de indivíduos e das sociedades na qual estão inseridos.
Contextualizando o teatro de bonecos
2ª Atividade
ParaÊestaÊatividadeÊutilizaremosÊoÊcomputadorÊeÊaÊpesquisaÊnaÊinternetÊcomoÊfer-ramentaÊpedag�gica.ÊCasoÊn�oÊhajaÊ laborat�rioÊdeÊ inform�ticaÊnaÊescola,ÊorganizeÊjuntoÊ�Êcoordena��oÊaÊposs�velÊsa�daÊparaÊumaÊlanÊhouseÊpr�xima.ÊNesseÊsentidoÊ�Êpos-s�velÊnegociarÊcomÊoÊrespons�velÊpelaÊlanÊhouseÊumÊhor�rioÊexclusivoÊeÊumÊpre�oÊmaisÊacess�vel.ÊLembre-seÊdeÊcomunicarÊaosÊpaisÊdosÊestudantesÊeÊrespons�veisÊoÊmotivoÊdaÊsa�daÊdoÊambienteÊescolar,ÊressaltandoÊaÊrelev�nciaÊdessaÊatividadeÊeÊinformandoÊqueÊcadaÊestudanteÊdever�ÊcontribuirÊcomÊosÊcustosÊparaÊaÊpesquisa.Ê
ValeÊressaltarÊqueÊdevemosÊterÊcuidadoÊcomÊaÊveracidadeÊdasÊinforma��esÊnaÊinternet.ÊDesseÊ?'3'()M#;#)+?#)8,-*+/-#).'?)#7!,.,397./#)8#"#)-,).,"!/=.#")3'-)-/!,-)#)-,",?)#.,--#3'-I
DividaÊaÊturmaÊemÊgruposÊdeÊtr�sÊouÊquatroÊestudantesÊparaÊcadaÊcomputador,ÊdeÊmodoÊaÊgarantirÊqueÊcadaÊgrupoÊtenhaÊalgu�mÊcomÊexperi�nciaÊemÊacessarÊaÊinternet.ÊQ,"!/=*+,J-,)3,)*+,)!'3'-)'-)0"+8'-),-!,>#?).'?)'-).'?8+!#3'",-)%/0#3'-),).'7,.-tadosÊ�Ê internet.ÊFa�aÊaÊsugest�oÊdeÊsitesÊcomoÊGoogle,ÊWikip�dia,ÊCad�,ÊYoutubeÊe,ÊseÊnecess�rio,Ê escrevaÊnoÊquadroÊosÊ endere�osÊdestesÊ sites.ÊExpliqueÊaosÊ estudantesÊqueÊaoÊlan�arÊpalavras-chaveÊrelacionadasÊaoÊassuntoÊaÊpesquisar,ÊoÊsiteÊlistaÊquantasÊ,)*+#/-)'8;E,-)!9?)#)",-8,/!'I):+2/%/,)'-)*+,)!/F,",?)3/=.+%3#3,()3#73'),2,?8%'-)3,)#%0+?#-)8#%#F"#-J.&#F,I):73,)8,%#)-#%#)#+2/%/#73')'-)0"+8'-),).,"!/=.#73'J-,)3,)*+,)todosÊestejamÊenvolvidosÊcomÊaÊpesquisa.
Arte 71
NoÊdecorrerÊdaÊatividade,ÊcomenteÊacercaÊdosÊconte�dosÊdeÊcadaÊsiteÊvisitado,Ê rela-cionandoÊasÊdescobertasÊcomÊosÊeixosÊtem�ticosÊsociedadeÊeÊidentidade,ÊdeÊmodoÊaÊconduzirÊosÊestudantesÊ�Êcompreens�oÊeÊrespeitoÊ�ÊdiversidadeÊcultural.ÊRessalteÊqueÊemÊdiferentesÊpartesÊdoÊmundoÊexisteÊteatroÊdeÊbonecosÊeÊdosÊmaisÊvariadosÊmodos,ÊcomoÊoÊteatroÊBunrankuÊnoÊJap�o,ÊoÊteatroÊafricano,ÊoÊteatroÊdeÊbonecosÊtailand�s,ÊosÊbonecosÊchineses,ÊoÊteatroÊdeÊbonecosÊnoÊBrasil1,ÊdentreÊoutros.ÊPontuandoÊasÊdiferen�as,ÊasÊsemelhan�as,ÊoÊqueÊrepre-sentamÊnaÊsociedadeÊemÊqueÊseÊinserem,ÊbusqueÊdespertarÊaÊcuriosidadeÊeÊinteresseÊparaÊaÊpesquisaÊeÊinvestiga��o.ÊSoliciteÊaindaÊqueÊpesquisemÊsobreÊgruposÊemÊsuaÊcidadeÊeÊestado,Ê�ÊcertoÊqueÊmuitasÊdescobertasÊacontecer�oÊacompanhadasÊdeÊimagensÊaudiovisuais.Ê
OÊimportanteÊnessaÊatividadeÊ�ÊqueÊosÊestudantesÊsejamÊconduzidosÊ�Êcompreens�oÊdoÊuniversoÊdosÊbonecosÊdeÊteatro,ÊrelacionandoÊquest�esÊhist�ricasÊ�sÊquest�esÊacercaÊdaÊ identidadeÊcultural,ÊdosÊvalores,ÊdosÊ ritosÊeÊdeÊcomoÊosÊ indiv�duosÊdeÊdiferentesÊ-'./,3#3,-)-<')/71+,7./#3'-)8'"),--#-)",8",-,7!#;E,-).97/.#-I NesseÊsentidoÊ�Êfunda-mentalÊqueÊvoc�ÊestejaÊseguroÊemÊrela��oÊ�Êorigem,ÊtipologiaÊeÊfun��oÊdosÊbonecos.Ê
:')=7#%)3#)/7F,-!/0#;<'),)8,-*+/-#() M#;#)+?#)"'3#)3,)3,$#!,-)8#"#)#)-'./#%/6#;<')3#-)descobertasÊdeÊcadaÊgrupoÊeÊlogoÊemÊseguidaÊsoliciteÊqueÊregistremÊsuasÊimpress�esÊemÊseusÊ.#3,"7'-I)Q#-')#8",-,7!,?)3/=.+%3#3,-()!#7!')8#"#)M#%#")#.,".#)3')*+,)8,-*+/-#"#?)*+#7!')paraÊsistematizarÊemÊseuÊcadernoÊsuasÊimpress�es,ÊelaboreÊalgumasÊquest�esÊparaÊauxili�-los.Ê
Compreendendo criticamente o teatro de bonecos
Esta atividade tem por objetivo a apreciação estética, interpretação e compreensão crítica de um espetáculo teatral, bem como, a formação dos estudantes enquanto espectadores. É o momento propício para uma discussão mais consistente acerca dos conceitos Ator e Público, Formas de registro, Espaço Cênico, Sonoridade e a Caracterização.
3ª Atividade
EstaÊatividadeÊdever�ÊserÊpensadaÊeÊplanejadaÊcomÊbastanteÊanteced�ncia,ÊjuntoÊ�Êdire-��oÊeÊcoordena��oÊdaÊescola,ÊqueÊdevemÊseÊenvolverÊativamente,ÊcomunicandoÊaosÊpaisÊeÊrespons�veis,ÊviabilizandoÊmeiosÊdeÊtransporte,ÊdentreÊoutrasÊprovid�ncias.Ê
Fa�aÊumÊlevantamentoÊdasÊpr�ticasÊart�stico-culturaisÊcomÊbonecosÊemÊsuaÊcomu-nidade,ÊinvestigandoÊseÊh�ÊemÊcartazÊalgumÊespet�culoÊdeÊteatroÊdeÊbonecos,ÊouÊmesmoÊalgumaÊrepresenta��oÊc�nicaÊcomÊoÊusoÊdeÊbonecos.ÊCasoÊn�oÊhajaÊnenhumÊgrupoÊemÊsuaÊcidade,ÊsugerimosÊaÊCia.ÊNuÊEscuro2ÊdeÊGoi�nia,ÊqueÊ�Êacess�velÊeÊpossuiÊumÊ
1ÊÊ-ÊComoÊexemplosÊdeÊreferenciaisÊnoÊBrasil,ÊcitamosÊoÊGiramundoÊTeatroÊdeÊBonecos:Êhttp://www.giramundo.org/,ÊaÊCia.ÊîperaÊnaÊmalaÊwww.operanamala.com.br/,ÊCiaÊdeÊTeatroÊNuÊEscuroÊwww.nuescuro.com.br/ÊentreÊoutros.2ÊÊ-ÊCIAÊDEÊTEATROÊNUÊESCURO
EmÊ2007,ÊaÊCiaÊdeÊTeatroÊNuÊEscuroÊcompletaÊonzeÊanosÊdeÊatua��oÊnoÊcen�rioÊnacionalÊeÊinternacionalÊdasÊartesÊc�nicasÊeÊonzeÊespet�culosÊmontados.ÊSuaÊsedeÊ�ÊemÊGoi�nia.ÊUmÊespa�oÊculturalÊque,Êal�mÊdasÊsalasÊdeÊensaio,ÊcontaÊ.'?)+?)"/.')#.,"F')3,)=0+"/7'-()+?)#!,%/9)3,)#3,",;'-),)$'7,.'-(),)+?)%#$'"#!N"/')M'!'0"D=.'I)B,""#?,7!#-),--,7./#/-)paraÊaÊcomposi��oÊdasÊobrasÊapresentadasÊpeloÊGrupo.ÊUmasÊdasÊmarcasÊdaÊNuÊEscuroÊ�ÊoÊconstanteÊtrabalhoÊdeÊpesquisaÊemÊatua��o,ÊdramaturgiaÊeÊencena��o,ÊmesclandoÊcomÊoutrasÊ�reasÊcomoÊaÊm�sica,Êcirco,ÊbonecosÊeÊdan�asÊdeÊsal�o.ÊSiteÊdaÊcompanhiaÊÊhttp://www.nuescuro.com.br/Ê
72 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
trabalhoÊinteressanteÊacercaÊdosÊbonecosÊarticulados.ÊÊ
LeveÊosÊestudantesÊaoÊteatroÊparaÊassistirÊaÊumaÊapresenta��oÊeÊinvistaÊnaÊpossi-$/%/3#3,)3,%,-) ,7!",F/-!#",?)')0"+8')#')=7#%)3'),-8,!D.+%'I)A%#$'",).'%,!/F#?,7!,)quest�esÊparaÊservirÊdeÊapoioÊparaÊesseÊmomento.ÊTenhaÊemÊmenteÊqueÊestaÊatividadeÊdeveÊpropiciarÊaosÊestudantesÊaÊcompreens�oÊcr�ticaÊdoÊespet�culoÊbemÊcomoÊoÊen-tendimentoÊacercaÊdosÊconceitosÊAtorÊeÊP�blico,ÊFormasÊdeÊregistro,ÊEspa�oÊC�nico,ÊSonoridadeÊeÊaÊCaracteriza��o.ÊNesteÊsentido,ÊantesÊeÊdepoisÊdoÊespet�culo,Êfa�aÊcoment�rios,ÊlanceÊquest�esÊqueÊestimulemÊosÊestudantesÊaÊpensarÊeÊseÊapropriarÊdessesÊaspectosÊfunda-mentaisÊdaÊlinguagemÊteatral.ÊSugerimosÊalgumasÊquest�es:
1- O que vocês acharam mais interessante no espetáculo? E na entrevista depois da peça?2- Como as coisas foram mostradas e ditas na cena? (Principalmente quanto às questões rela-tivas aos conceitos1.)3- O que entenderam do enredo da peça? 4- Os bonecos em cena estavam ilustrando ou encenando a história? 5- Que características têm a representação vista? 6- Como vocês viram a relação entre ator e boneco? 7- Quais tipos de bonecos estavam em cena?8- Como se sentiram enquanto espectadores? 9- O que esse espetáculo diz de suas vidas, cultura, sociedade? 10- Como podem identificar as características da personalidade de cada boneco? 11- Como eles se apresentam em termos de mobilidade?
EncerreÊressaltandoÊqueÊcadaÊpessoaÊv�ÊoÊqueÊfoiÊapresentadoÊconformeÊaÊsuaÊex-peri�nciaÊdeÊvidaÊe,Êportanto,Ê�ÊimportanteÊqueÊregistremÊsuasÊimpress�esÊnoÊdi�rioÊdeÊbordo,ÊaÊrespeitoÊdoÊqueÊvivenciaram.Ê
Produzindo teatro de bonecos
Esta atividade tem por objetivo a criação de cenas improvisadas com bonecos que fazem parte do cotidiano dos estudantes. É um momento propício para a investigação dos bonecos no espa-ço cênico, para a experimentação visual e sonora a partir da animação de bonecos em cena e entendimento do conceito de manipulação e animação de bonecos.
4ª Atividade
ParaÊestaÊatividade,ÊsoliciteÊqueÊosÊestudantesÊtragamÊparaÊaÊsalaÊbonecosÊcomÊosÊquaisÊbrincamÊcotidianamente.Ê
OrganizeÊaÊturmaÊemÊc�rculo,ÊdigaÊaosÊestudantesÊqueÊjuntosÊv�oÊconstruirÊumaÊhist�riaÊmaluca.ÊRapidamente,ÊsoliciteÊqueÊformemÊgruposÊcomÊcincoÊpessoasÊondeÊ
1ÊÊ-ÊAtorÊeÊP�blico,ÊFormasÊdeÊregistro,ÊEspa�oÊC�nico,ÊSonoridadeÊeÊaÊCaracteriza��o.
Arte 73
umÊestudanteÊser�ÊoÊnarrador,ÊoÊoutroÊser�ÊoÊbonecoÊeÊosÊoutrosÊtr�sÊrestantesÊser�oÊosÊmanipuladoresÊdoÊboneco.Ê
EmÊseguida,ÊdistribuaÊalgumasÊsenhasÊparaÊosÊnarradoresÊcomÊosÊseguintesÊverbosÊdeÊa��o:Êdan�ou,Êrolou,ÊdeuÊcambalhota,ÊmexeuÊoÊp�,ÊmexeuÊaÊm�o,Êcantou,ÊmexeuÊoÊquadril,Ê agachou,Ê espregui�ou.ÊOrienteÊparaÊqueÊ cadaÊnarradorÊ sejaÊ respons�velÊporÊinventarÊumaÊparteÊdaÊhist�ria,Êent�oÊquandoÊchegarÊsuaÊvezÊdeveÊinserirÊaÊa��oÊpropostaÊnaÊsenhaÊqueÊreceberam.ÊEnquantoÊoÊnarradorÊestiverÊcontandoÊaÊhist�ria,ÊosÊoutrosÊintegrantesÊdoÊseuÊgrupoÊ(bonecoÊeÊseusÊmanipuladores)ÊdevemÊestarÊatentos,ÊeÊnoÊmomentoÊemÊqueÊaÊsenhaÊforÊdita,ÊaÊa��oÊdever�ÊserÊrealizadaÊporÊeles.Ê
InicieÊaÊhist�riaÊe,Êrapidamente,ÊpasseÊparaÊumÊdosÊnarradoresÊparaÊqueÊesteÊd�Êcontinuidade,ÊeÊassimÊsucessivamenteÊporÊtodoÊoÊc�rculo,Êat�ÊretornarÊaÊvoc�.ÊDirecio-neÊparaÊqueÊaÊconstru��oÊdaÊhist�riaÊsejaÊdin�mica.ÊQuandoÊaÊhist�riaÊtiverÊretornadoÊ#)F'.9()=7#%/6,)#)&/-!N"/#),)8#--,)8#"#)'+!"')?'?,7!'I
UmaÊvezÊconstru�daÊaÊnarrativa,ÊsoliciteÊqueÊosÊestudantesÊpeguemÊoÊbonecoÊqueÊtrouxeramÊdeÊcasaÊeÊqueÊseÊorganizemÊnovamenteÊemÊgrupos.ÊEmÊseguida,ÊescolhamÊalgumaÊparteÊdaÊhist�riaÊqueÊacabaramÊdeÊcontarÊeÊcriemÊbrevesÊcenasÊemÊqueÊosÊseusÊbonecosÊ sejamÊosÊpersonagens,ÊmanipuladosÊporÊeles.ÊOriente-osÊqueÊnoÊmomentoÊanteriorÊs�ÊexistiaÊumÊbonecoÊaÊserÊanimadoÊeÊmanipulado,ÊmasÊagoraÊexistemÊoutrosÊqueÊdevemÊseÊrelacionarÊentreÊsi.ÊDeixe-osÊtrabalharÊnaÊsalaÊporÊalgunsÊminutosÊobser-vandoÊoÊtrabalhoÊdeÊcadaÊgrupo.ÊAp�sÊalgunsÊinstantesÊdeÊexperimenta��oÊsoliciteÊqueÊcadaÊgrupoÊapresenteÊparaÊaÊturmaÊsuaÊcena.ÊÊ
:')=7#%) 3#) #8",-,7!#;<')3,) !'3'-) '-) 0"+8'-() 8"'8'7&#)+?#) #F#%/#;<') .'%,!/F#)sobreÊasÊcenas.ÊInicialmente,Ên�oÊdigaÊoÊqueÊvoc�ÊpensaÊsobreÊasÊcenas,ÊmasÊfa�aÊper-guntasÊparaÊqueÊpossamÊpensarÊseÊasÊsolu��esÊpropostasÊporÊelesÊforamÊouÊn�oÊbemÊresolvidas,ÊeÊanalisarÊoutrosÊaspectosÊsurgidosÊnasÊimprovisa��es.Ê
Produzindo teatro de bonecos
Esta atividade tem por objetivo a escolha, a montagem e ensaios de um esquete com os bonecos.
5ª Atividade
EstaÊatividadeÊser�ÊoÊmomentoÊdeÊcolocarÊemÊpr�ticaÊoÊqueÊfoiÊaprendidoÊnasÊeta-pasÊanteriores.
CasoÊaÊescolaÊn�oÊtenhaÊbonecosÊ(marionetes,Êfantoches)Êdispon�veisÊparaÊestaÊati-vidade,ÊsoliciteÊaosÊestudantesÊqueÊtragamÊnovamenteÊdeÊcasa,ÊbonecosÊcomÊosÊquaisÊbrincamÊcotidianamente.Ê
SepareÊaÊturmaÊemÊgruposÊcomÊat�ÊoitoÊestudantesÊeÊpe�aÊparaÊqueÊmontemÊumÊpequenoÊesquete.ÊEssaÊatividadeÊ�ÊdiferenteÊdaÊanterior,ÊemÊqueÊelesÊimprovisaramÊaÊ.,7#)-,?)+?)!,2!')8"5J3,=7/3'I)Y,-!#()-,"D)8"'8'-!')*+,)#)?'7!#0,?)!,7&#)+?)!,2!')comoÊbase.ÊOÊtextoÊ�Êlivre,ÊosÊestudantesÊdevemÊescolherÊoÊqueÊmelhorÊlhesÊaprouverÊe,ÊnessaÊperspectiva,ÊpodeÊserÊaÊletraÊdeÊumaÊm�sica,ÊumÊpoema,ÊumaÊhist�riaÊouÊalgoÊ
74 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
queÊelesÊcriemÊemÊgrupo,ÊcontantoÊqueÊcadaÊesqueteÊtenhaÊnoÊm�ximoÊ10ÊminutosÊdeÊapresenta��o.ÊOriente-osÊtamb�mÊquantoÊ�ÊescolhaÊdosÊg�neros:Êcom�dia,Êtrag�dia.Ê
�ÊextremamenteÊimportanteÊlembrarÊaosÊestudantesÊque,ÊnestaÊatividade,ÊtodaÊaÊmon-tagemÊc�nicaÊdeveÊfocarÊosÊbonecos;ÊnesseÊsentido,ÊelesÊn�oÊdevemÊserÊusadosÊapenasÊparaÊilustrarÊaÊhist�riaÊqueÊser�ÊcontadaÊeÊsimÊcomoÊpersonagensÊatuantesÊnaÊmesma.
CadaÊgrupoÊdeveÊdividirÊasÊ tarefasÊentreÊosÊ seusÊ integrantes,Ê lembrandoÊqueÊnaÊconstru��oÊdeÊumÊespet�culoÊteatralÊexisteÊumaÊequipeÊcomÊdiferesÊfun��es,ÊcomoÊma-nipuladoresÊdosÊbonecos,ÊcriadoresÊdasÊvozesÊdeÊcadaÊboneco-personagem,Ênarrador,Ê-'7'8%#-!#()=0+"/7/-!#()3/",!'"()3"#?#!+"0'),7!",)'+!"#-I):8"'F,/!,)8#"#).'7!,2!+#%/6DJlosÊacercaÊdessasÊfun��es.
EnquantoÊosÊgruposÊest�oÊreunidos,ÊcirculeÊporÊentreÊelesÊorientando,ÊouvindoÊid�iasÊeÊajudando-osÊaÊn�oÊseÊdispersarÊeÊotimizandoÊoÊtempoÊparaÊconclus�oÊdoÊqueÊfoiÊsolicitado.Ê
FinalizadoÊoÊmomentoÊdeÊescolhasÊeÊorganiza��oÊdosÊgruposÊeÊseusÊesquetes,Êsegui-r�oÊparaÊoutroÊmomentoÊdeÊigualÊimport�ncia,ÊosÊensaios.ÊNesseÊsentido,ÊpromovaÊal-gunsÊensaiosÊdirigidosÊemÊqueÊvoc�Êpoder�ÊauxiliarÊosÊgruposÊeÊobservarÊoÊandamentoÊeÊaÊintera��oÊdosÊintegrantes.ÊSugiraÊaosÊgruposÊqueÊseÊencontremÊemÊoutrosÊmomen-tosÊforaÊdoÊhor�rioÊdaÊaulaÊparaÊensaiarÊeÊajustarÊdetalhesÊantesÊdaÊapresenta��o.Ê
Apresentando as produções
Esta atividade tem por objetivo a apresentação dos esquetes elaborados pelos grupos.
6ª Atividade
PrepareÊcomÊanteced�nciaÊoÊespa�oÊparaÊasÊencena��esÊ(aÊsalaÊdeÊaula,Êaudit�rioÊouÊp�tio).ÊImproviseÊcortinas/coxiasÊcomÊtecidoÊdeÊTNTÊouÊmesmoÊumaÊcolchaÊdeÊ",!#%&'-I)O,7-,),?)#%0+?)!/8')3,)",1,!'")'+)%+6)3/M,",7./#3#)8#"#)')%'.#%)3#).,7#I)
OrganizeÊaÊprograma��oÊdasÊencena��esÊdeÊmodoÊaÊgarantirÊumÊintervaloÊentreÊ,%#-())8#"#)*+,)*+#73')=7#%/6#3#)+?#),7.,7#;<'()')8"N2/?')0"+8')!,7&#)!,?8')-+=-cienteÊparaÊorganizarÊosÊelementosÊqueÊutilizar�oÊemÊcena.Ê
k,?$",J-,)3,)",0/-!"#")!+3').'?)M'!'-),()-,)8'--HF,%()=%?#0,?()5)/7!,",--#7!,)*+,)osÊestudantesÊtenham,ÊemÊoutroÊmomento,ÊaÊpossibilidadeÊdeÊobservarÊaÊsiÊmesmos.
InicieÊ aÊ atividadeÊ solicitandoÊaosÊ gruposÊqueÊ seÊpreparemÊparaÊaÊ apresenta��o,ÊinformandoÊqueÊtodosÊdevemÊassistirÊ�sÊapresenta��esÊunsÊdosÊoutros,ÊeÊnesseÊsentidoÊdevemÊorganizarÊtudoÊdeÊqueÊprecisaremÊantesÊdaÊprimeiraÊapresenta��o,ÊpoisÊosÊin-tervalosÊentreÊumaÊencena��oÊeÊoutraÊser�oÊbreves.ÊUmaÊvezÊprontos,Êfa�aÊoÊsorteioÊ8#"#)3,=7/")#)'"3,?)3'-)0"+8'-),),7!<'()39)/7/./')X-)#8",-,7!#;E,-I)
ValeÊressaltarÊqueÊosÊestudantesÊn�oÊdevemÊserÊcoagidosÊaÊapresentar,ÊmasÊseremÊincentivadosÊparaÊsentiremÊoÊprazerÊdeÊvivenciarÊesseÊmomento.ÊCabeÊaÊvoc�,Êprofes-sor,ÊaÊtarefaÊdeÊconduzirÊasÊaulasÊeÊtodoÊoÊprocesso,ÊdeÊmodoÊaÊorient�-losÊnoÊenten-dimentoÊdeÊqueÊoÊfen�menoÊteatralÊseÊefetivaÊnoÊmomentoÊemÊaÊplateiaÊpodeÊverÊemÊ
Arte 75
cenaÊoÊfrutoÊdoÊtrabalhoÊdeÊtodaÊumaÊequipe.Ê�ÊinteressanteÊqueÊelesÊpossamÊdecidirÊseÊapresentar�oÊapenasÊparaÊosÊseusÊcolegasÊdeÊsalaÊouÊparaÊoutraÊturma,ÊouÊaindaÊparaÊaÊescolaÊtoda.Ê
FinalizadasÊasÊencena��es,Êfa�aÊumaÊavalia��oÊcoletiva,ÊestimulandoÊosÊestudantesÊ#)#7#%/-#"),)",1,!/")-'$",)!'3'-)'-)!"#$#%&'-)#8",-,7!#3'-)/7.%+-/F,)')3')-,+)8"N8"/')grupo.ÊSoliciteÊqueÊrespondamÊemÊseusÊcadernosÊaoÊseguinteÊquestion�rio:
1- Como foi sua apresentação? Quem o seu boneco representou? 2- Que gestos ele fez? 3- Como você se reconheceu nesses gestos? 4- Como você se sentiu sendo um manipulador de bonecos? O que achou da experiência?5- O que achou das apresentações dos seus colegas? 6- As cenas apresentada pelos seus colegas foram claras para sua compreensão: Sim ( ) ou Não ( ) Por quê?7- Você acha que a boneco foi bem manipulado?8- O que pode ser melhorado?9- Do que você mais gostou?
Avaliação final
Esta atividade tem por objetivo realização de uma avaliação coletiva de todo o processo.
7ª Atividade
Lembre-seÊdeÊqueÊaÊavalia��oÊdaÊaprendizagemÊdeveÊestarÊpresenteÊduranteÊtodoÊoÊdesenvolvimentoÊdaÊSequ�nciaÊdeÊformaÊqualitativa,ÊprocessualÊeÊcont�nua,ÊporÊmeioÊdeÊacompanhamentoÊdoÊcrescimentoÊdoÊestudanteÊeÊdaÊturma.Ê
PrepareÊaÊsalaÊdeÊv�deoÊparaÊaÊrealiza��oÊdestaÊatividade.Ê
DisponhaÊosÊestudantesÊemÊsemic�rculoÊeÊinicieÊcomÊumaÊretrospectivaÊdeÊtodoÊoÊprocesso,ÊexpondoÊfotosÊeÊtrechosÊdeÊfilmagensÊdasÊatividadesÊdesenvolvidasÊemÊsala,ÊbemÊcomoÊdasÊapresenta��es.ÊConformeÊasÊcenasÊeÊfotosÊv�oÊsendoÊexpos-tas,Ê estimuleÊaÊparticipa��oÊcoletiva,ÊquestionandoÊacercaÊdasÊexperi�nciasÊqueÊtiveram,ÊdoÊqueÊfoiÊapreendido,ÊdaÊmaneiraÊcomÊqueÊpercebiamÊoÊbonecoÊantesÊdoÊprocessoÊeÊcomoÊoÊv�emÊhoje,ÊdaÊrela��oÊdoÊteatroÊdeÊbonecosÊcomÊaÊvidaÊdeÊcadaÊumÊdelesÊ etc..Ê PromovaÊumÊambienteÊdescontra�doÊ emÊqueÊosÊ estudantesÊpossamÊseÊmanifestarÊcomÊliberdade.ÊOu�aÊcomÊaten��oÊoÊqueÊelesÊt�mÊaÊdizerÊeÊfaleÊtamb�mÊdeÊsuasÊpr�priasÊimpress�esÊacercaÊdoÊdesenvolvimentoÊeÊparticipa-��oÊdaÊturma,ÊdeÊmodoÊaÊconduzirÊesteÊmomentoÊparaÊumaÊavalia��oÊcoletivaÊdeÊtudoÊqueÊvivenciaram.
PassadoÊoÊmomentoÊdeÊsocializa��o,ÊsoliciteÊaosÊestudantesÊque,ÊcomÊbaseÊemÊtudoÊqueÊdisseramÊeÊouviram,ÊrespondamÊaoÊquestion�rioÊsugeridoÊabaixo:
76 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
1.Como foi para você estudar o teatro de bonecos? Que descobertas você fez?2. Qual a relação entre o teatro e os indivíduos que vivem em sociedade? 3. É possível transformar um boneco qualquer em boneco de teatro? Como?
4. É possível fazer teatro em casa? Como?5. O que você ainda tem curiosidade e gostaria de saber mais em relação ao teatro de bonecos?6. E quando falamos dos artistas de nosso Estado, o que você descobriu? 7. O que apreendeu nessas aulas e que será útil pra você na sua vida? 8. Como poderíamos dar seqüência ao estudo do teatro? 9. Que nota você atribui às aulas e ao professor (nota de 0 a 10)? Por quê?10. Que nota você atribui a sua participação nas aulas (nota de 0 a 10)? Por quê? Substitua ou acrescente outras questões conforme houver necessidade.
LeveÊ emÊconsidera��oÊ aÊnotaÊ atribu�daÊpelosÊ estudantes,Ê poisÊ elaÊ ser�ÊmaisÊ umÊdiagn�sticoÊindividualÊparaÊoÊpr�ximoÊprojetoÊaÊserÊrealizadoÊcomÊaÊturma.ÊLembre-seÊsempreÊdeÊencorajarÊoÊestudanteÊaÊnovasÊexperi�ncias,ÊtantoÊnoÊin�cioÊdoÊprocesso,Ê*+#7!')#')=7#%)3,%,I)v'3#),28,"/97./#)3,F,)-,")-/07/=.#!/F#),),7.'"#>#3'"#)8#"#)#-)demaisÊqueÊvir�o.
REFERÊNCIAS
AMARAL,ÊAnaÊMaria.ÊOÊAtorÊeÊSeusÊDuplos.ÊS�oÊPaulo:ÊSenac,Ê2002.
______________.ÊTeatroÊdeÊBonecosÊnoÊBrasil.ÊS�oÊPaulo:ÊComÊArte,Ê1994.
______________.ÊTeatroÊdeÊFormasÊAnimadas.ÊS�oÊPaulo:ÊEdusp,Ê2000.
BARROS,ÊMaraÊVelosoÊdeÊOliveiraÊETÊAL.ÊArte:ÊumÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversi-dadeÊculturalÊeÊforma��oÊdeÊidentidadesÊIn:ÊGOIçS.ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊÐÊSEDUC.ÊCurr�culoÊemÊdebate:ÊMatrizesÊcurriculares.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:ÊSEDUC,Ê2009.
JAPIASSU,ÊRicardoÊOtoniÊVaz.ÊMetodologiaÊdoÊensinoÊdeÊteatro.ÊCampinas,ÊSP:ÊPa-pirus,Ê2001.
KOUDELA,ÊIngrid.ÊJogosÊteatrais.ÊS�oÊPaulo:ÊPerspectiva,Ê1992.
MACHADO,ÊMariaÊClara.ÊComoÊfazerÊteatrinhoÊdeÊbonecos.ÊRioÊdeÊJaneiro:ÊEditoraÊAgir,Ê1970
Arte 77
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA SALAS DE CORREÇÃO DE FLUXO – TEATRO
Anos Finais do Ensino Fundamental
Eixos temáticos: Posicionamentos e Projetos
Modalidade: Teatro do Oprimido
Conceitos: Ator e Público; Formas de registro; Espaço cênico, Sonoridade e Ca-racterização.
Tema: Não basta interpretar a realidade: é necessário transformá-la!
Aulas Previstas: 12
Expectativas Ensino e Aprendizagem:
QueÊosÊestudantesÊaprendamÊa:
^) c7F,-!/0#"().'7-!"+/")8'-/./'7#?,7!'-),)",1,2E,-()8'")?,/')3#)#7D%/-,)."H!/.#)3,)seuÊmeioÊeÊdeÊalgumasÊdasÊ formasÊ teatraisÊqueÊ fazemÊparteÊdoÊ teatroÊ doÊ oprimido,ÊcomoÊoÊteatroÊinvis�velÊeÊoÊ+".+-&(/7-,6.Ê
^) A2,"./!#",?J-,) .'?') -+>,/!'-) #!/F'-() .#8#6,-) 3,) /7!,"M,"/") ,)?'3/=.#") ')?,/')ondeÊest�oÊinseridos.Ê
^) Q'?8",,73,") ."/!/.#?,7!,() /3,7!/=.#"() #8",./#") ,) /7!,"8",!#") !"#$#%&'-)3,)#"-tistas,ÊgruposÊouÊcolegasÊdeÊcena,ÊdesenvolvendoÊoÊinteresseÊeÊoÊgostoÊpelaÊarteÊdoÊteatro,Êreconhecendo-oÊcomoÊformaÊdeÊexpress�oÊeÊcomunica��o.
^) ProduzirÊeÊcriarÊrepresenta��esÊc�nicasÊaÊpartirÊdoÊreconhecimentoÊeÊutiliza��oÊ3#-)-+#-)&#$/%/3#3,-)3,),28",--#"),).'?+7/.#"()."/#73')-/07/=.#3'-)#)8#"!/")3,)#%-gumasÊdasÊformasÊteatraisÊdoÊteatroÊdoÊoprimido.ÊÊ
^) EstabelecerÊrela��esÊentreÊteatroÊdoÊoprimidoÊeÊsuaÊvidaÊ(social,Êpol�tica,Êecon�mica,Êetc.),Êcontextualizando,ÊinterpretandoÊeÊrelacionandoÊaÊdimens�oÊideol�gicaÊexis-tenteÊnoÊteatroÊdoÊoprimidoÊaosÊdiferentesÊtemposÊeÊespa�os.Ê
Apresentação
EstaÊSequ�nciaÊDid�tica,ÊdestinadaÊ�sÊSalasÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊdosÊanosÊFinaisÊÐÊ8¼ÊeÊ9¼ÊÐÊdoÊensinoÊfundamental,Êprop�eÊconhecimentosÊteatraisÊaÊpartirÊdasÊorien-ta��esÊcurricularesÊdeÊteatroÊparaÊoÊensinoÊfundamental.ÊNessaÊperspectiva,ÊosÊeixosÊtem�ticosÊqueÊnortear�oÊosÊestudosÊs�oÊposicionamentosÊeÊprojetos,ÊeÊaÊmodalidadeÊteatroÊdoÊ
78 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
oprimido,ÊcomÊoÊolharÊdirecionadoÊparaÊoÊteatroÊinvis�vel1ÊeÊ+".+-&(/7-,62.Ê
NestaÊsequ�ncia,ÊosÊestudantesÊentrar�oÊemÊcontatoÊcomÊoÊteatroÊdoÊoprimidoÊqueÊsur-giu,ÊnaÊditaduraÊmilitar,ÊdaÊnecessidadeÊqueÊasÊpessoasÊsentiamÊdeÊseÊposicionarÊfrenteÊ�Êopress�o,ÊeÊaÊpartirÊdeÊent�oÊseÊfortaleceuÊeÊseÊdifundiuÊpeloÊmundoÊinteiro.ÊÊTer�oÊaindaÊaÊoportunidadeÊdeÊcriarÊeÊrepresentarÊsuasÊpr�priasÊcenas,ÊexpondoÊseusÊposicio-namentosÊeÊvalorizandoÊseusÊsaberes,ÊseusÊsentimentos,ÊsuasÊdiferen�asÊsocioculturaisÊe,Êsobretudo,ÊpromovendoÊumaÊcompreens�oÊcr�ticaÊdoÊmeioÊemÊqueÊest�oÊinseridos.Ê
NoÊchamadoÊteatroÊinvis�vel,ÊporÊexemplo,ÊosÊproblemasÊtratadosÊs�oÊdeÊordemÊime-diataÊ�ÊrealidadeÊobjetivaÊdosÊtranseuntesÊparticipantes,ÊoÊqueÊfazÊcomÊqueÊelesÊsejamÊfor�adosÊaÊtomarÊumaÊatitudeÊconformeÊseusÊposicionamentosÊideol�gicosÊsemÊseÊda-remÊcontaÊdeÊqueÊtudoÊn�oÊpassaÊdeÊumaÊencena��o.Ê�ÊaÊqualidadeÊdram�ticaÊdaÊre-presenta��oÊdoÊeuÊnaÊvidaÊcotidiana,ÊnosÊquestionandoÊat�ÊqueÊpontoÊpodemosÊtomarÊconsci�nciaÊdeÊnossosÊpap�isÊnoÊdia-a-dia.ÊNesseÊcaso,ÊoÊespectadorÊn�oÊsabeÊqueÊest�Êatuando,ÊmasÊassiste,ÊporÊvezesÊpassivamente,ÊacontecimentosÊqueÊn�oÊdeveriaÊassistir,ÊmasÊassistenciar.
O#"#)i'#%() 7<') ,"#) -+=./,7!,) *+,) ') 8G$%/.') M'--,) 8"'!#0'7/-!#) 3#) #;<') -,?) !,")consci�nciaÊdisso,ÊcomoÊnoÊteatroÊinvis�vel;ÊeraÊnecess�rioÊirÊmaisÊal�m,ÊouÊseja,ÊfazerÊoÊp�blicoÊparticiparÊdaÊa��oÊeÊdaÊconstru��oÊdaÊmesmaÊemÊplenaÊconsci�nciaÊdela.ÊOÊ+".+-&(/7-,6ÊsurgeÊent�oÊdessaÊnecessidade,ÊondeÊaÊplat�iaÊconscienteÊinterfereÊnaÊcenaÊeÊseÊposicionaÊdeÊformaÊaÊalterarÊaÊestruturaÊdasÊa��esÊeÊconstruirÊassimÊumaÊunidadeÊdeÊa��oÊqueÊcorrespondaÊaoÊmundoÊqueÊesperaÊter.
OÊTeatroÊF�rum,ÊsegundoÊBoal,Ê�ÊumÊjogoÊentreÊespect-atoresÊeÊatores,ÊondeÊexis-temÊregrasÊaÊseremÊseguidas,ÊeÊtaisÊregrasÊn�oÊforamÊinventadasÊeÊimpostasÊeÊsimÊdes-cobertasÊcomÊaÊpr�ticaÊdoÊjogo.ÊTaisÊregrasÊs�oÊessenciaisÊparaÊalcan�arÊoÊresultadoÊ,-8,"#3'()8#"#)*+,)+?#)3/-.+--<')8"'M+73#),) M,.+73#)8'--#)7#-.,"I)A7=?()5)+?#)maneiraÊinquietanteÊdeÊexigirÊdosÊparticipantesÊumÊposicionamentoÊclaroÊeÊinequ�vo-co,ÊdeÊmodoÊqueÊn�oÊseÊposicionarÊfrenteÊaÊumaÊsitua��oÊj�ÊseÊconstituiÊemÊumÊposi-cionamento,ÊouÊseja,ÊquemÊn�oÊest�ÊaÊfavorÊest�Êcontra.ÊÊ
A-8,"#J-,)*+,),-!#)@,*`97./#)-,>#)#8%/.#3#)3,)M'"?#)-/07/=.#!/F#),).'?')8"'3+-toraÊdeÊsentidos,ÊadquirindoÊumÊcar�terÊmediador,ÊativandoÊeÊvinculandoÊosÊconhe-cimentosÊ queÊ osÊ estudantesÊ j�Ê possuemÊ comÊ osÊ conte�dosÊ queÊ ser�oÊ propostosÊ noÊdecorrerÊdaÊmesma.
Diagnóstico de Conhecimentos Prévios
ParaÊiniciarÊestaÊSequ�nciaÊDid�tica,ÊsugerimosÊqueÊsejaÊfeitoÊumÊdiagn�sticoÊdosÊconhecimentosÊpr�viosÊdosÊ estudantesÊ relativosÊ �Ê suaÊaproxima��oÊ comÊoÊuniversoÊ!,#!"#%()?#/-),-8,./=.#?,7!,)#')teatroÊdoÊoprimidoÊdeÊAugustoÊBoal.ÊValeÊressaltarÊqueÊ
1ÊÊ-ÊOÊTeatroÊqueÊn�oÊseÊformalizaÊe,Êconsequentemente,Ên�oÊseÊv�.ÊFormaÊdeÊrepresenta��oÊdeÊcenasÊcotidianasÊondeÊosÊespectadoresÊs�oÊreaisÊparticipantesÊdoÊfatoÊocorrido,ÊreagindoÊeÊopinandoÊespontaneamenteÊnaÊdiscuss�oÊprovo-cadaÊpelaÊencena��o.Ê2ÊÊ-ÊTipoÊdeÊTeatroÊemÊqueÊoÊespet�culoÊapresentadoÊfuncionaÊcomoÊumaÊarenaÊdeÊdiscuss�esÊeÊdebatesÊacercaÊdeÊcertosÊtemas.Ê
Arte 79
aÊativa��oÊeÊvincula��oÊdestesÊconhecimentosÊcomÊosÊconte�dosÊqueÊser�oÊabordadosÊnoÊdecorrerÊdaÊSequ�nciaÊ�ÊumaÊdasÊprincipaisÊcondi��esÊparaÊqueÊaÊaprendizagemÊ3')!,#!"')-,>#).'7.,$/3#)3,)M'"?#)-/07/=.#!/F#),).'?')8"'3+!'"#)3,)-,7!/3'-I
1ª Atividade
EstaÊprimeiraÊatividadeÊpodeÊacontecerÊemÊumÊespa�oÊqueÊn�oÊsejaÊaÊusualÊsalaÊdeÊaula,ÊpoisÊestaÊsimplesÊquebraÊdeÊrotinaÊpodeÊgerarÊnosÊestudantesÊumÊclimaÊdeÊexpec-tativaÊeÊdespertarÊoÊinteresseÊparaÊoÊqueÊvir�.ÊDisponhaÊosÊestudantesÊemÊc�rculo,ÊporÊserÊumaÊposi��oÊbemÊconvidativaÊ�Êparticipa��oÊdeÊtodaÊaÊturma.ÊInicieÊdeÊmaneiraÊdescontra�daÊcomÊumaÊconversaÊinformal,ÊincluindoÊperguntasÊcomo:Ê
1. Quem já sentiu vontade de mudar uma história (filme, novela, peça teatral e etc.), e o que mudaria? 2. Alguém já fez uma cena de “pegadinha”, em que todos achavam que era verdade e não era?3. Alguém já assistiu alguma cena em que só tenha descoberto que se tratava de Teatro no final? 4. Alguém conhece um tipo de Teatro em que as pessoas assistem, porém não sabem que é Teatro?5. A platéia pode interferir num espetáculo teatral? De que forma? 6. Alguém já viu alguma intervenção da platéia em um espetáculo? Como?7. Quem já sentiu vontade de assumir o lugar de um ator ou atriz no momento da encenação? Por quê? Como é possível que isso aconteça?8. O que é necessário para que uma peça teatral aconteça? 9. Quais seriam os possíveis espaços onde pode acontecer uma peça teatral?10. Existem relações entre Teatro e questões sociais? Quais?11. Qual a relação entre Teatro e Política?12. O que seria um Teatro Popular? Alguém já participou ou conhece algum grupo que trabalha com essa forma de Teatro?13. O que é Teatro do Oprimido? Quando surgiu?14. Alguém sabe quem é Augusto Boal?
IncentiveÊaÊparticipa��oÊdosÊestudantesÊnaÊdiscuss�o,Êou�aÊeÊmostreÊinteresseÊporÊsuasÊcoloca��es.ÊEnfatizeÊqueÊ�ÊimportanteÊqueÊtodosÊsocializemÊsuasÊopini�esÊeÊseÊpo-sicionemÊdianteÊdasÊperguntas.ÊEsclare�aÊqueÊessaÊconversaÊtemÊcomoÊobjetivoÊperce-berÊaÊdiversidadeÊdeÊopini�esÊeÊexperi�nciasÊindividuais.ÊLembre-seÊqueÊoÊquestion�rioÊ,)')3,$#!,),?)-#%#)-,"<')+!/%/6#3'-).'?')/7-!"+?,7!'-)3,)F,"/=.#;<')3'-).'7&,./?,7-tosÊpr�viosÊqueÊcadaÊestudanteÊpossuiÊreferenteÊaoÊteatroÊdoÊoprimido.
2ªatividade
ParaÊesteÊmomento,ÊsistematizeÊumÊquestion�rio-diagn�stico.ÊEntregue-oÊaosÊes-tudantes,Êdiga-lhesÊqueÊasÊquest�esÊdevemÊserÊ respondidasÊemÊsalaÊnoÊcadernoÊ ÊdeÊregistroÊ(di�rioÊdeÊbordo).ÊSelecioneÊalgumasÊquest�esÊdaÊatividadeÊanterior,ÊemÊqueÊeramÊfeitasÊparaÊoÊcoletivo.ÊParaÊesteÊmomentoÊasÊquest�esÊdevemÊserÊdirecionadasÊdeÊformaÊindividual,ÊcomÊperguntasÊdoÊtipo:Ê
80 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
1. Em sua opinião a plateia pode interferir num espetáculo teatral? Como?2. Você já sentiu vontade de parar uma peça teatral e assumir o lugar de um ator ou atriz no momento da encenação? Por quê? 3. Você já sentiu vontade de mudar uma história (filme, novela, peça teatral e etc.? O que mu-daria? 4. O que é necessário para que uma peça teatral aconteça? 5. Em sua opinião, quais são os espaços possíveis para acontecer uma cena teatral?6. Você conhece algum tipo de teatro em que as pessoas assistem, porém não sabem que é teatro? Qual?7. Existe alguma relação entre teatro e questões sociais? Qual?8. O que é teatro popular? 9. Qual a relação entre teatro e política? Comente. 10. O que é teatro do oprimido? 11. Quem é Augusto Boal?
AguardeÊqueÊosÊestudantesÊrespondamÊaoÊquestion�rio,ÊrecolhaÊosÊdi�riosÊdeÊbordoÊ,)=7#%/6,)#)#!/F/3#3,I
!"Leia com atenção as anotações de cada estudante, antes de devolver seus os cadernos.! Não se esqueça de anotar suas impressões em um caderno próprio, pois será uma das manei-ras para que você acompanhe e avalie o desenvolvimento e aprendizado da turma. ! No momento em que você devolver os cadernos dos estudantes comente acerca do que re-gistraram, comece a criar conexões para que o conhecimento que eles já possuem possa ser ampliado de forma significativa.
Ampliação dos Conhecimentos e Sistematização
Contextualizando
3ª Atividade
OrganizeÊcomÊanteced�nciaÊaÊsalaÊdeÊaula,ÊcolocandoÊasÊcadeirasÊemÊsemic�rculoÊdeÊmodoÊaÊfacilitarÊaÊsocializa��oÊdeÊtodos.Ê
EntregueÊparaÊcadaÊestudanteÊumaÊfolhaÊcomÊaÊcenaÊquatorzeÊdaÊpe�aÊÒAÊRevolu-��oÊnaÊAm�ricaÊdoÊSulÓÊdeÊAugustoÊBoal.ÊAproveiteÊparaÊtrabalharÊoÊconceitoÊformasÊdeÊ registro() ,28%/.#73')*+,)+?) !,2!') !,#!"#%) !,?)+?#),-!"+!+"#),-8,.H=.#)3,) ,-."/!#()desseÊmodoÊnemÊtudoÊqueÊest�ÊescritoÊdeveÊserÊfaladoÊpeloÊatorÊqueÊinterpretaÊoÊperso-nagem,ÊouÊseja,ÊasÊmarca��esÊouÊrubricasÊdeixadasÊpeloÊescritor/dramaturgoÊservemÊ.'?')'"/,7!#;E,-)8#"#)#)?'7!#0,?)3#).,7#I)A2,?8%/=*+,()#)8#"!/")3')!,2!')*+,),%,-)t�mÊemÊm�os,ÊeÊreserveÊalgunsÊinstantesÊparaÊesclarecimentosÊdeÊd�vidas.ÊAp�sÊessasÊ
Arte 81
orienta��esÊsoliciteÊaÊajudaÊdeÊdoisÊestudantesÊparaÊfazeremÊaÊleituraÊdram�tica1ÊdaÊ.,7#()3,--#)M'"?#)F'.9)=.#)%/F",)8#"#)'$-,"F#")#)",#;<')3#)!+"?#I):8N-)#)%,/!+"#)3#)cenaÊÒJos�ÊdaÊSilvaÊcumpreÊoÊdeverÊsagradoÓ,ÊpromovaÊumÊdebate,ÊcomÊperguntas:
1. O que acharam dessa cena? 2. Qual é a temática da cena? 3. Alguém tem idéia de quando ela foi escrita?
FormuleÊ outrasÊ quest�es,Ê conformeÊaÊnecessidade.ÊExploreÊbemÊcadaÊpergunta,Ê,2,?8%/=*+,)8#"#)*+,),%,-),7!,73#?)-'$",)')*+,),-!<') -,73')*+,-!/'7#3'-I)K+;#)comÊaten��oÊoÊqueÊosÊestudantesÊt�mÊaÊdizer.Ê
TenhaÊemÊmenteÊqueÊaÊleituraÊdaÊcenaÊeÊoÊdebate,Ês�oÊpontosÊdeÊpartidaÊparaÊaÊintrodu��oÊdoÊteatroÊdoÊoprimido.ÊAp�sÊoÊdebate,ÊcontextualizeÊaÊpe�aÊÒAÊRevolu��oÊnaÊAm�ricaÊdoÊSulÓ.Ê ÊRessalteÊqueÊoÊautorÊdestaÊpe�aÊfoiÊAugustoÊBoal,ÊdramaturgoÊeÊdiretorÊdeÊTeatro,ÊfundadorÊdoÊteatroÊdoÊoprimido,ÊumÊdosÊgrandesÊnomesÊdoÊteatroÊcon-tempor�neoÊbrasileiroÊeÊreconhecidoÊinternacionalmente.2Ê
�ÊimportanteÊsuscitarÊaÊcompreens�oÊdosÊestudantesÊparaÊoÊfatoÊdeÊqueÊoÊteatroÊdoÊoprimidoÊ5)+?)!/8'),-8,.H=.')0,7+/7#?,7!,)$"#-/%,/"'()*+,)-+"0/+)7#)58'.#)3#)3/!#3+"#)?/%/!#"),)#)partirÊdeÊent�oÊseÊfortaleceuÊeÊseÊdifundiuÊpeloÊmundoÊinteiro,ÊeÊatualmenteÊ�ÊumaÊrealidadeÊmundial,ÊpraticadoÊemÊaproximadamenteÊ70Êpa�sesÊeÊemÊ19ÊestadosÊbrasileiros.Ê
TendoÊcomoÊcaracter�sticaÊoÊengajamentoÊpol�ticoÊeÊsocial,ÊoÊteatroÊdoÊoprimidoÊpro-curaÊestimularÊaÊdiscuss�oÊeÊaÊproblematiza��oÊdeÊquest�esÊdoÊcotidiano,ÊpropiciandoÊ+?#)?#/'")",1,2<')3#-)",%#;E,-)3,)8'3,"()8'")?,/')3#),28%'"#;<')3,)&/-!N"/#-),7!",)opressorÊeÊoprimido.ÊSegundoÊBoalÊ(2005,Êp.Ê19):
OÊTeatroÊdoÊOprimido,ÊemÊtodasÊasÊsuasÊformas,ÊbuscaÊsempreÊaÊtransforma��oÊdaÊsociedadeÊnoÊsentidoÊdaÊliberta��oÊdosÊoprimi-dos.Ê�Êa��oÊemÊsiÊmesmo,ÊeÊ�Êprepara��oÊparaÊa��esÊfuturas.ÊÒN�oÊ$#-!#)/7!,"8",!#")#)",#%/3#3,L)5)7,.,--D"/')!"#7-M'"?DJ%#nm)_)3/--,)Marx,ÊcomÊadmir�velÊsimplicidade.3
OÊteatroÊ trataÊdoÊhomem/mulher,ÊdeÊ suaÊ rela��oÊconsigoÊmesmo,Ê comÊoÊoutroÊ,).'?)')?+73')*+,)').,".#()7,--,)-,7!/3'()#-)?#7/M,-!#;E,-)!,#!"#/-)8'3,?)",1,!/")
f))J)k,/!+"#)e"#?D!/.#L)k,/!+"#)3,)+?)!,2!').'?)3"#?#!/./3#3,()'+)-,>#()/7!,"8",!#3')#!"#F5-)3,)/71,2E,-)F'.#/-()3,)express�esÊfaciaisÊeÊdeÊgestosÊecon�micos.2ÊÊ-ÊSitesÊparaÊapoio:Êhttp://pt.wikipedia.org/wiki/Augusto_Boal
http://www.ctorio.org.br/CURRICULO%20BOAL.htm
http://www.itaucultural.org.br/aplicExternas/enciclopedia_Teatro/index.cfm?fuseaction=personalidades_$/'0"#=#w.3xF,"$,!,yjUz3ÊÊ-ÊBOAL,ÊAugusto.ÊTeatroÊdoÊOprimidoÊeÊOutrasÊPo�ticasÊPol�ticas.Ê7Êed.Êrev.ÊEÊampliadaÊRioÊdeÊJaneiro.ÊEditoraÊCiviliza��oÊBrasileira,Ê2005.ÊEsteÊlivroÊpodeÊserÊencontradoÊnoÊsite:Êhttp://books.google.com.br/books?id=PzBY-1eq{#'Qw8"/7!-,.yM"'7!.'F,"w3*yv,#!"'|3'|'8"/?/3'L|,|'+!"#-|8'}Qz}:V!/.#-|8'%}Qz}:e!/.#-|4|:+0+-!'|i'#%~OOOTR(of
82 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
comoÊespelhosÊosÊnossosÊposicionamentosÊeÊprojetos.ÊDeÊacordoÊcomÊBoalÊ(1980),ÊÒ...ÊoÊTeatroÊpodeÊserÊumaÊarmaÊdeÊliberta��o,ÊdeÊtransforma��oÊsocialÊeÊeducativaÓ,Êpois,ÊcomÊbaseÊnasÊrepresenta��esÊteatrais,ÊnosÊcompreendemosÊmelhor,ÊpassamosÊaÊterÊno-;<')3#*+/%')*+,)-'?'-).#8#6,-),)7'-)?'3/=.#?'-)'+)7'-)",#="?#?'-I)
ConcluaÊessaÊcontextualiza��oÊdizendoÊqueÊpelaÊleituraÊdaÊcenaÊquatorzeÊdaÊpe�aÊÒAÊRevolu��oÊnaÊAm�ricaÊdoÊSulÓ,Êpercebe-seÊumaÊcaracter�sticaÊimportanteÊdoÊuni-versoÊteatral.Ê�ÊqueÊeleÊrompeÊcomÊasÊfronteirasÊdoÊtempo,ÊdeÊmodoÊqueÊumaÊpe�aÊescritaÊnoÊpassadoÊpodeÊcontinuarÊextremamenteÊatual,ÊumaÊvezÊqueÊguarda,ÊemÊsuaÊ.'7-!/!+/;<') 3,) .,7#() -/!+#;E,-() .'71/!'-() ",%#./'7#?,7!'-) ,) 8'-/./'7#?,7!'-) 3'-)quaisÊnosÊaproximamosÊouÊnosÊdistanciamos,ÊeÊdeÊqualquerÊforma,ÊcausamÊemÊn�sÊalgumÊtipoÊdeÊrea��o.Ê
4ª atividade
DesenvolvaÊestaÊatividadeÊnoÊlaborat�rioÊdeÊinform�tica,ÊmasÊcasoÊn�oÊhajaÊesseÊ,-8#;'()'"0#7/6,)8#"#)*+,)#.'7!,;#)7#)$/$%/'!,.#I)Y,--,)-,7!/3'()F,"/=*+,).'?)#7!,-ced�nciaÊseÊaÊmesmaÊproporcionaÊasÊcondi��esÊnecess�riasÊ(espa�oÊparaÊtodosÊeÊlivrosÊ-+=./,7!,-WI)O",8#",)!+3').'?)#7!,.,397./#(),F/!#73')8'--HF,/-)!"#7-!'"7'-I)
DividaÊaÊ turmaÊemÊgruposÊdeÊat�ÊquatroÊestudantesÊparaÊcadaÊcomputadorÊ (ouÊconjuntoÊdeÊ livros).Ê SeÊ aÊpesquisaÊ forÊ �Ê internet,Ê organizeÊdeÊmodoÊqueÊ cadaÊgrupoÊtenhaÊpeloÊmenosÊumÊestudanteÊcomÊexperi�nciaÊemÊcomputa��oÊeÊnavega��oÊvirtu-al.ÊSugiraÊsitesÊcomoÊGOOGLE,ÊWIKIP�DIA,ÊCADæ,ÊYOUTUBE,ÊeÊseÊnecess�rioÊ,-.",F#)7')*+#3"')'-),73,",;'-)3,-!,-)-/!,-I):+2/%/,)'-)*+,)!/F,",?)3/=.+%3#3,()3#73')exemplosÊdeÊalgumasÊpalavras-chave.Ê�ÊfundamentalÊqueÊvoc�ÊrealizeÊcomÊanteced�n-ciaÊaÊsuaÊpr�priaÊpesquisa,ÊdesseÊmodoÊter�ÊmaiorÊdom�nioÊparaÊconduzirÊestaÊativi-dade.ÊOrienteÊparaÊqueÊaÊpesquisaÊocorraÊnoÊsentidoÊdeÊaprofundarÊosÊconhecimentosÊacercaÊdoÊteatroÊdoÊoprimido.Ê
EscrevaÊnoÊquadroÊouÊentregueÊaosÊestudantesÊumÊquestion�rio/roteiroÊdeÊorienta-��oÊparaÊaÊpesquisa.ÊNestaÊperspectiva,ÊretomarÊalgumasÊquest�esÊdasÊaulasÊanterioresÊeÊacrescentarÊoutrasÊconsisteÊnumaÊgrandeÊpossibilidadeÊdeÊavaliarÊaÊaprendizagemÊdosÊestudantes,ÊbemÊcomoÊconsolidarÊeÊaprofundarÊosÊconhecimentosÊqueÊest�oÊsendoÊconstru�dos.ÊSugest�esÊparaÊoÊquestion�rio:Ê
1. Quem é Augusto Boal?2. O que é teatro do oprimido?3. Quando surgiu? Como surgiu? Por que surgiu?4. Quais são as características fundamentais do teatro do oprimido?5. Quais são as diferentes formas do teatro do oprimido?6. Quais são as condições necessárias para que o teatro do oprimido aconteça?7. Como é a participação da platéia no teatro do oprimido? 8. Em que lugares do mundo o teatro do oprimido tem acontecido? Quais são as semelhanças? Quais são as diferenças?9. Existe algum grupo que realiza teatro do oprimido no Estado de Goiás? Qual(is)?
Arte 83
:73,)8,%#)-#%#)#+2/%/#73')'-)0"+8'-),).,"!/=.#73'J-,)3,)*+,)!'3'-),-!,>#?),7F'%-vidosÊcomÊaÊpesquisa.ÊOrienteÊque,ÊapesarÊdaÊpesquisaÊserÊemÊgrupo,ÊtodosÊdever�oÊsistematiz�-laÊindividualmenteÊemÊseusÊcadernosÊdeÊregistro,ÊqueÊser�oÊrecolhidosÊnaÊpr�ximaÊaula.Ê
EncerradaÊaÊpesquisa,Êfa�aÊumaÊs�nteseÊgeralÊdoÊqueÊfoiÊvisto.ÊEnfatizeÊaÊdiversidadeÊcul-turalÊparaÊqueÊosÊestudantesÊcompreendamÊqueÊemÊdiferentesÊlugaresÊdoÊmundoÊasÊpessoasÊt�mÊseÊapropriadoÊdoÊteatroÊdoÊoprimido),)*+,()#8,-#")3#-).#"#.!,"H-!/.#-),-8,.H=.#-)3,).#3#)cultura,ÊaÊess�nciaÊdesteÊteatroÊtemÊseÊconservado.ÊConcluaÊdizendoÊqueÊoÊteatroÊdoÊoprimidoÊ�Ê+?)!,#!"')-+$F,"-/F'()7#)?,3/3#),?)*+,)!,?)8'")'$>,!/F')7<')-,).'7!,7!#"),?)",1,!/")-'$",)oÊpassado,ÊmasÊseÊprepararÊparaÊoÊfuturo,ÊeÊnestaÊperspectivaÊromperÊcomÊaÊpassividadeÊdoÊespectador,ÊassimÊcomoÊaÊdoÊcidad�o,Êtransformando-oÊemÊprotagonistaÊdaÊa��oÊdram�ticaÊe,ÊemÊconseq��ncia,ÊdeÊsuaÊpr�priaÊvida.Ê
5ª Atividade
Agora,ÊoÊobjetivoÊ�ÊvivenciarÊeÊcontextualizarÊoÊteatroÊinvis�velÊdeÊAugustoÊBoal.Ê
Combine,ÊcomÊanteced�ncia,ÊcomÊumÊestudanteÊeÊexpliqueÊaÊeleÊqueÊjuntosÊir�oÊ",8",-,7!#")+?).'71/!'),?)-#%#)3,)#+%#()?#-)7,7&+?).'%,0#)3,F,)-#$,")*+,)-,)!"#!#)deÊumaÊencena��o.ÊPenseÊemÊumÊatrito,ÊumÊexerc�cioÊqueÊoÊestudanteÊseÊnegueÊaÊfazer,ÊporÊexemplo,ÊeleÊseÊlevantaÊeÊafrontaÊoÊprofessorÊouÊalgoÊqueÊchameÊaÊaten��oÊdaÊtur-maÊeÊtragaÊumÊclimaÊtenso.ÊLogoÊdepoisÊdaÊcena,Êagrade�aÊaÊturmaÊeÊinformeÊdeÊqueÊseÊtratavaÊdeÊumaÊencena��oÊeÊqueÊnaqueleÊmomentoÊestavamÊnoÊpapelÊdeÊp�blicoÊouÊÒespect-atoresÓ1,ÊmesmoÊsemÊsaberÊdisso.ÊQueÊestaÊ�ÊaÊprincipalÊcaracter�sticaÊdoÊteatroÊinvis�vel,ÊqueÊpodeÊacontecerÊemÊqualquerÊlugarÊsemÊqueÊningu�mÊpercebaÊqueÊseÊtrataÊdeÊteatro.ÊDa�ÊvemÊsuaÊdenomina��o.ÊEmÊseguida,Êfa�aÊumaÊcontextualiza��oÊacercaÊdestaÊformaÊteatral.
ConverseÊcomÊaÊturmaÊsobreÊaÊexperi�nciaÊqueÊacabaramÊdeÊvivenciar.ÊComoÊseÊsentiramÊantesÊdeÊsaberÊqueÊeraÊteatro?ÊEÊdepois?ÊSoliciteÊqueÊregistremÊnoÊdi�rioÊdeÊbordoÊasÊimpress�esÊacercaÊdoÊqueÊvivenciaramÊnestaÊatividade.Ê
Produzindo – Dramaturgia Simultânea
6ª Atividade
EstaÊatividadeÊdeveÊservirÊcomoÊpontoÊdeÊpartidaÊparaÊaÊcontextualiza��oÊdoÊteatroÊ/7-,6,ÊeÊser�ÊdedicadaÊ�Êrealiza��oÊdeÊumÊexerc�cioÊqueÊBoalÊdenominouÊDramaturgiaÊSimult�nea2Ê (BOALÊ2005;Êp.Ê199),ÊondeÊumÊgrupoÊ(autores/estudantes)ÊÒescreveÓÊaÊ
1ÊÊ-ÊEspect-atores,ÊnomeÊdadoÊporÊBoalÊaosÊespectadoresÊdoÊTeatroÊinvis�vel,ÊpelaÊcaracter�sticaÊpeculiarÊqueÊesseÊtemÊdeÊinterferirÊcomoÊatorÊnasÊcenasÊnoÊmomentoÊqueÊoÊespet�culoÊestaÊacontecendo.2ÊÊ-ÊBOAL,ÊAugusto.ÊTeatroÊdoÊOprimidoÊeÊOutrasÊPo�ticasÊPol�ticas.Ê7Êed.Êrev.ÊEÊampliadaÊRioÊdeÊJaneiro.ÊEditoraÊCiviliza��oÊBrasi-%,/"#()TUURI)A-!,)%/F"')8'3,)-,"),7.'7!"#3')7')-/!,L)&!!8L44$''r-I0''0%,I.'?I$"4$''r-Z/3yO6i�Jf,*{#'Qw8"/7!-,.yM"'7!.'F,"w3*yv,#!"'|3'|'8"/?/3'L|,|'+!"#-|8'}Qz}:V!/.#-|8'%}Qz}:e!/.#-|4|:+0+-!'|i'#%~OOOTR(of
84 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
cenaÊeÊumÊsegundoÊgrupoÊ(atores/estudantes)ÊdeveÊrepresentar,ÊparaÊumÊterceiroÊgru-poÊ(plat�ia/estudantes),ÊumaÊsitua��o-problemaÊvividaÊporÊalgu�mÊdaÊturma.Ê�Êneces-s�rioÊlembrarÊqueÊaÊsitua��o-problemaÊn�oÊtemÊsolu��oÊparaÊaÊpessoaÊqueÊaÊescolheu,ÊnesseÊsentidoÊoÊobjetivoÊ�ÊrepresentarÊposs�veisÊsolu��es.Ê
AÊcenaÊ�ÊrepresentadaÊat�ÊoÊpontoÊemÊqueÊseÊapresentaÊoÊproblemaÊcentral,ÊqueÊprecisaÊ serÊ solucionado.ÊNesteÊpontoÊosÊ atoresÊ (estudantes)ÊparamÊdeÊ representarÊ eÊsolicitamÊ�Êplat�iaÊaÊapresenta��oÊdeÊsolu��esÊposs�veis.ÊEmÊseguida,Ê improvisando,ÊencenamÊasÊsolu��esÊpropostasÊpelaÊplat�ia,ÊqueÊseÊreservaÊoÊdireitoÊdeÊÒcorrigirÓÊosÊatoresÊemÊsuasÊfalasÊeÊa��es.1ÊPossibiliteÊqueÊosÊestudantesÊvivenciemÊosÊdoisÊlados,ÊouÊ-,>#()*+,),28,"/?,7!,?)-,")#!'",-),)8%#!,/#I)@'%/./!,)#')=?)3#)#!/F/3#3,)*+,)'-),-!+-dantesÊregistremÊnoÊdi�rioÊdeÊbordoÊsuasÊimpress�esÊacercaÊdoÊqueÊvivenciaram.Ê
7ª Atividade
NestaÊatividade,ÊosÊestudantesÊter�oÊaÊoportunidade,ÊporÊmeioÊdeÊrepresenta��esÊc�nicas,ÊdeÊseÊposicionarÊperanteÊasÊopress�esÊqueÊsofremÊemÊsuasÊpr�priasÊvidas.ÊCo-meceÊaÊatividadeÊquestionando:
1. Existem momentos em sua vida em que você se sente oprimido? Quais?2. Como você se posiciona frente a essas opressões?3. O que gostaria de dizer para o seu opressor?4. Como gostaria que essa história terminasse?
e,8'/-)3,)!"#6,")!#%)",1,2<')X)!+"?#()-'%/./!,)*+,)-,)3/F/3#?),?)!"9-)0"+8'-),)>+7!'-)3,-./3#?)*+#%)-,"D)').'71/!')*+,)')0"+8')!"#$#%&#"DI)A-!,)-,"D)')?'?,7!')3,),-*+,?#!/6#",?)aÊcena,ÊnesseÊsentido,ÊdevemÊdecidirÊquemÊser�ÊoÊCuringaÊdoÊgrupo,ÊqualÊcen�rio,ÊquaisÊosÊ,%,?,7!'-)3,).,7#()=0+"/7')*+,)F<')8",./-#"I)A-.%#",;#)3GF/3#-(),-!/?+%,)#)8"'3+;<')3,)-,+-)pr�priosÊroteiros,ÊauxilieÊnaÊescolhaÊdosÊtemas,ÊdasÊpersonagensÊeÊsuasÊcaracteriza��es.Ê
LembreÊaosÊestudantesÊqueÊosÊpersonagensÊdoÊ+".+-&(/7-,6Ês�oÊosÊmesmosÊqueÊen-contramosÊnoÊnossoÊdia-a-dia,ÊqueÊnoÊ+".+-&(/7-,6Ên�oÊexistemÊsolu��esÊmirabolantes,Ê?#-)",-'%+;E,-)8'--HF,/-I)Q,"!/=*+,J-,)3,)*+,)!'3#-)#-).,7#-),-!<'),7.#?/7#-),)incentiveÊosÊgruposÊaÊseÊencontraremÊforaÊdoÊhor�rioÊdeÊaulaÊparaÊacertarÊpequenosÊdetalhesÊacercaÊdaÊapresenta��o,ÊqueÊacontecer�ÊnumÊmomentoÊposterior.Ê
8ª Atividade:
EsteÊmomentoÊser�ÊdedicadoÊ�Êapresenta��oÊdasÊcenasÊconstru�dasÊnaÊatividadeÊanterior.ÊEssaÊapresenta��oÊser�ÊumÊexerc�cioÊparaÊaÊturmaÊexperimentarÊcomoÊseÊd�ÊumÊ+".+-&(/7-,6,ÊvivenciandoÊoÊpapelÊdeÊatoresÊeÊespect-atores.ÊParaÊisso,ÊdevemÊestarÊcientesÊqueÊdever�oÊinterferirÊatuandoÊcenicamenteÊparaÊmudarÊaÊsolu��oÊpropostaÊ
1ÊÊ-ÊVejaÊoÊexemploÊcitadoÊnasÊp�ginasÊ200Ê�Ê203ÊdoÊlivro:ÊTeatroÊdoÊOprimidoÊeÊOutrasÊPo�ticasÊPol�ticas.
Arte 85
peloÊ protagonistaÊ duranteÊ aÊ encena��oÊ n�oÊ apenasÊ falandoÊ comoÊ naÊ 6»Ê atividade.ÊSugerimosÊqueÊnoÊprimeiroÊmomentoÊessaÊapresenta��oÊsejaÊfeitaÊentreÊosÊpr�priosÊcolegasÊdeÊsala,ÊeÊnumÊmomentoÊposteriorÊpoder�oÊorganizarÊumÊgrandeÊf�rumÊnaÊescolaÊouÊemÊoutroÊlugarÊabertoÊaoÊp�blico.
OÊ primeiroÊ grupoÊ deveÊ seÊ posicionarÊ paraÊ come�arÊ aÊ apresentarÊ suaÊ cena.Ê OÊQ+"/70#)/7!"'3+6)')*+,)-,"D)M,/!'),),7!<')#).,7#).'?,;#)-,)3,-,7"'%#73')#!5)')=?I)AntesÊdeÊserÊapresentadaÊnovamente,ÊoÊCuringaÊdeveÊexplicarÊaosÊespect-atoresÊqueÊaÊpartirÊdesteÊpontoÊpoder�oÊinterferirÊnaÊcenaÊeÊmudarÊaÊsolu��oÊdadaÊpeloÊprotagonis-!#()#--+?/73')')8#8,%)3')?,-?'I)l)-N)-,)#8"'2/?#")0"/!#73')gO:q:nm),)/73/.#")'73,)desejaÊqueÊosÊatoresÊrecomecemÊaÊcena,ÊassumindoÊseuÊpapelÊnaÊtrama,ÊmudandoÊasÊ#;E,-),).'7!"/$+/73')8#"#)+?)7'F')=7#%I)v'3#),--#),-!"+!+"#)>D)M'/),-!+3#3#()?#-)!#%-vezÊn�oÊinternalizadaÊpelosÊestudantes.ÊAssim,ÊseuÊpapelÊser�ÊdeÊumÊÒajudadorÓ,Êescla-recendoÊosÊpassosÊseguintes,ÊauxiliandoÊoÊCuringaÊnoÊseuÊpapelÊdeÊinstigarÊoÊp�blicoÊeÊat�ÊmesmoÊassumindoÊseuÊpapel,ÊseÊnecess�rio.ÊCasoÊhajaÊerrosÊqueÊcomprometamÊaÊestruturaÊdaÊpe�a,ÊintervenhaÊeÊfa�aÊasÊorienta��esÊnecess�rias.Ê�ÊimportanteÊqueÊosÊestudantesÊpossamÊcolocarÊemÊpr�ticaÊasÊt�cnicasÊdoÊ+".+-&(/7-,6ÊeÊexperimentaremÊosÊdoisÊlados:ÊcomoÊ�ÊserÊatorÊnestaÊperspectivaÊeÊcomoÊ�ÊserÊespect-ator.Ê
Ap�sÊasÊapresenta��esÊdosÊgrupos,ÊproponhaÊumaÊavalia��oÊcoletivaÊdeÊtudoÊqueÊacon-teceu.ÊTenhaÊemÊmenteÊqueÊaÊavalia��oÊcoletivaÊdasÊcenasÊpropiciaÊqueÊosÊestudantesÊseÊapropriem,ÊaosÊpoucos,ÊdaÊlinguagemÊteatral,ÊpossibilitandoÊcompreens�esÊcr�ticasÊmaisÊcri-teriosasÊdasÊcenasÊeÊaprimorandoÊaÊqualidadeÊdaÊsuaÊcomunica��oÊcomÊosÊespectadores.ÊAÊ",1,2<').+/3#3'-#)#.,".#)3'-)M#!'-)#8",-,7!#3'-)8'3,)8'--/$/%/!#")X)!+"?#()8'"),2,?8%'()observarÊasÊsuasÊdeterminantesÊsociais:ÊporÊqueÊacontecemÊsitua��esÊcomoÊessasÊmostra-das?ÊOÊqueÊlevaÊalgu�mÊaÊtomarÊessaÊouÊaquelaÊatitude?ÊAÊinvestiga��oÊanal�ticaÊdasÊcenasÊcriaÊcondi��esÊparaÊqueÊoÊgrupoÊrevejaÊasÊcenas,ÊpensandoÊemÊumaÊmelhorÊmaneiraÊdeÊapresent�-las,ÊsuperandoÊosÊchav�esÊdeÊnarrativasÊconhecidas.
Compreendendo criticamente fora do espaço escolar
9ª Atividade
�Ê importanteÊ queÊ sejaÊ proporcionadaÊ �Ê turmaÊ umaÊ viv�nciaÊ diferenciada,Ê emÊqueÊ tenhamÊaÊ possibilidadeÊ deÊ assistirÊ aÊ umaÊpe�aÊ teatralÊ eÊ entrevistarÊ osÊ artistasÊenvolvidosÊnoÊespet�culo.ÊParaÊaÊrealiza��oÊdestaÊatividadeÊ�Ênecess�rioÊorganizar,ÊjuntamenteÊcomÊaÊcoordena��oÊdaÊescola,ÊaÊ sa�daÊdosÊestudantesÊparaÊumÊespa�oÊteatral.ÊNesteÊsentido,Êfa�aÊumÊlevantamentoÊdasÊdespesas;ÊnegocieÊcomÊoÊprodutorÊdoÊespet�culoÊouÊoÊrepresentanteÊdoÊgrupo,ÊoÊhor�rioÊeÊpre�osÊmaisÊacess�veis,Ê(casoÊsejaÊcobradoÊoÊingresso).ÊOrganizeÊtamb�mÊoÊtransporte.ÊLembre-seÊdeÊcomunicarÊaosÊpaisÊeÊrespons�veisÊdosÊestudantesÊoÊmotivoÊdaÊsa�daÊdoÊambienteÊescolar,Êressal-tandoÊaÊrelev�nciaÊdestaÊatividadeÊeÊsolicitandoÊumaÊautoriza��oÊporÊescrito.ÊCasoÊsejaÊnecess�rio,Ê informeÊqueÊaÊescolaÊnecessitar�ÊdeÊumaÊcontribui��oÊdeÊcadaÊes-tudanteÊparaÊcobrirÊasÊdespesas.ÊRecolhaÊasÊcontribui��esÊcomÊanteced�ncia,ÊparaÊevitarÊtranstornos.Ê
86 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
InvestigueÊseÊexisteÊalgumÊgrupoÊteatralÊemÊsuaÊcidadeÊqueÊtenhaÊseuÊtrabalhoÊfun-damentadoÊnoÊteatroÊdoÊoprimidoÊcomÊumÊespet�culoÊdeÊ+".+-&(/7-,6ÊemÊcartaz.Ê
EsseÊmomentoÊdeÊaprecia��oÊeÊ compreens�oÊcr�ticaÊ�Ê fundamentalÊparaÊqueÊ seÊpossaÊtrazerÊumaÊdiscuss�oÊmaisÊconsistenteÊacercaÊdosÊconceitosÊAtorÊeÊP�blico,ÊFor-masÊdeÊregistro,ÊEspa�oÊC�nico,ÊSonoridadeÊeÊaÊCaracteriza��o.Ê(Curr�culoÊemÊdeba-te:ÊMatrizesÊcurriculares.ÊCadernoÊ5.Ê2009,Êp.Ê37)
CasoÊn�oÊsejaÊposs�velÊlevarÊosÊestudantesÊparaÊoÊespa�oÊteatral,ÊvejaÊaÊpossibilidadeÊdeÊlevarÊoÊgrupoÊteatralÊparaÊseÊapresentarÊnaÊescola.ÊNesseÊsentido,ÊoÊespa�oÊescolarÊser�ÊalteradoÊdeÊalgumaÊforma.ÊOrienteÊosÊestudantesÊparaÊaÊcompreens�oÊcr�ticaÊdoÊ,-8,!D.+%'()#)=?)3,)*+,)7<')')#8",./,?)3,)M'"?#)8#--/F#),)3/-!#7./#3#I)
K"0#7/6,)8#"#)*+,)'-),-!+3#7!,-),7!",F/-!,?)')0"+8')#')=7#%)3#)#8",-,7!#;<'I)K)relatoÊacercaÊdasÊsuasÊimpress�esÊsobreÊoÊespet�culoÊdeveÊserÊregistradoÊnoÊcadernoÊjuntamenteÊcomÊaÊentrevistaÊqueÊrealizaramÊcomÊosÊatores.
Avaliação final – reflexões gerais
10ª Atividade
DuranteÊtodoÊoÊprocesso,ÊaÊavalia��oÊseÊdeuÊdeÊformaÊcont�nua,ÊporÊmeioÊdeÊdis-cuss�es,Êquestion�riosÊeÊleituraÊdasÊimpress�esÊdosÊestudantesÊregistradaÊemÊseusÊca-dernos.ÊAgora,ÊestaÊatividadeÊprop�eÊumaÊavalia��oÊquantoÊaoÊtemaÊdestaÊSequ�nciaÊeÊdoÊqueÊosÊestudantesÊpuderamÊinternalizarÊsobreÊoÊteatroÊdoÊoprimido,ÊbemÊcomoÊdosÊposicionamentosÊeÊprojetosÊqueÊlevar�oÊparaÊsuasÊvidasÊreais.ÊParaÊesteÊmomento,Ê�ÊimportanteÊqueÊvoc�ÊtenhaÊemÊm�osÊasÊsuasÊanota��esÊsobreÊcadaÊestudante,ÊseuÊde-senvolvimentoÊeÊparticipa��oÊnoÊdecorrerÊdaÊSequ�ncia.Ê
DisponhaÊosÊestudantesÊemÊc�rculoÊeÊfa�aÊumaÊs�nteseÊdeÊtudoÊoÊqueÊfoiÊvivenciado,ÊporÊmeioÊdeÊfotos,Êanota��esÊeÊv�deosÊconstru�dosÊduranteÊoÊprocesso.ÊCrieÊumaÊat-mosferaÊdescontra�daÊeÊprop�ciaÊ�Êparticipa��oÊdosÊestudantes.ÊQuestione:
1. Vocês acham coerente a temática escolhida, (teatro do oprimido)? 2. Quais os pontos positivos deste estudo? Quais os negativos?3. De tudo o que foi visto aqui, o que vocês levarão para suas vidas extra-escolares?4. Gostariam de aprofundar mais o tema?5. Sobre suas expectativas a cerca das aulas, foram alcançadas?6. Quais suas dificuldades?
Pe�aÊparaÊqueÊosÊestudantesÊfa�amÊumaÊauto-avalia��o,ÊatribuindoÊumaÊnotaÊparaÊ-/).'?)>+-!/=.#!/F#I)k,F,),?).'7-/3,"#;<')#)7'!#)*+,)'),-!+3#7!,)-,)#!"/$+/"().'7-/3,-"#73')!#?$5?)-+#)>+-!/=.#!/F#()8'/-),%#)-,"D)?#/-)+?)3/#07N-!/.')/73/F/3+#%)8#"#)')pr�ximoÊprojetoÊaÊserÊrealizadoÊcomÊaÊturma.
ComoÊasÊSequ�nciasÊDid�ticasÊdevemÊpartirÊdasÊnecessidadesÊdosÊestudantesÊeÊdoÊ
Arte 87
*+,),%,-)!"#6,?)3,).'7&,./?,7!'-)-'$",)#)!,?D!/.#)#)-,")3,-,7F'%F/3#().#$,)=7#%/6#")estaÊSequ�nciaÊsabendoÊseÊrealmenteÊasÊexpectativasÊdosÊestudantesÊforamÊalcan�adasÊeÊemÊqueÊmedidaÊesteÊtrabalhoÊcontribuiuÊparaÊaÊsuaÊforma��oÊenquantoÊsujeitosÊau-t�nomos,Êconscientes,ÊcriticamenteÊposicionados.
REFERÊNCIAS
BARROS,ÊMaraÊVelosoÊdeÊOliveiraÊETÊAL.ÊArte:ÊumÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiver-sidadeÊculturalÊeÊforma��oÊdeÊidentidadesÊIn:ÊGOIçS.ÊSecretariaÊdeÊEduca��oÊÐÊSE-DUC.ÊCurr�culoÊemÊdebate:ÊMatrizesÊcurriculares.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:ÊSEDUC,Ê2009.
BOAL,ÊAugusto.ÊTeatroÊdoÊOprimidoÊeÊOutrasÊPo�ticasÊPol�ticas.ÊRioÊdeÊJaneiro:ÊCiviliza��oÊBrasileira,Ê2005.Ê
______________.Ê200ÊExerc�ciosÊeÊJogosÊparaÊoÊAtorÊeÊN�o-AtorÊcomÊVontadeÊdeÊDizerÊAlgoÊatrav�sÊdoÊTeatro.ÊRioÊdeÊJaneiro:ÊCiviliza��oÊBrasileira,Ê1980.Ê
______________.ÊJogosÊparaÊatoresÊ eÊn�oÊatores.ÊRioÊdeÊJaneiro:ÊCiviliza��oÊBrasileira,Ê2005.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Educação Física 89
EDUCAÇÃO FÍSICA E A FORMAÇÃO HUMANA
Maria Antônia J. de Morais1
Maria de Lourdes Sousa Morais2
Orley Olavo Filemon3
Pricila Ferreira de Souza4
Wálisson Francisco de Lima5
“... a educação que não leva em conta as raízes da criança acaba mergulhando-a em contradi-ções que podem implicar o fracasso escolar”Bernard Charlot
AÊeduca��oÊp�blicaÊvemÊlutandoÊpelaÊgarantiaÊdoÊdireitoÊaÊperman�nciaÊdosÊes-tudantesÊnaÊescola.ÊTendoÊconhecimentoÊdaÊconcep��oÊdeÊqueÊ todosÊpodemÊeÊ s�oÊcapazesÊdeÊaprenderÊeÊacreditandoÊnesseÊpressupostoÊ�ÊqueÊaÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��oÊimplantouÊoÊProjetoÊdeÊCorre��oÊdeÊFluxoÊIdade/AnoÊEscolarÊdoÊEnsinoÊB+73#?,7!#%()7')/7!+/!')3,).'""/0/")')1)+2')/3#3,4#7')3,)."/#7;#-),)#3'%,-.,7!,-)3#)redeÊestadualÊdeÊensinoÊdoÊ4¼ÊeÊ8¼Êanos.
OÊalunoÊcomÊdistor��oÊidade-s�rieÊapresentaÊumaÊhist�riaÊdeÊvidaÊqueÊoÊcolocaÊnumaÊsitua��oÊdesfavor�velÊemÊrela��oÊaosÊestudos.ÊGeralmente,ÊÊs�oÊalunosÊqueÊapre--,7!#?)$#/2#)#+!'J,-!/?#()-<'),-!/0?#!/6#3'-(),2.%+H3'-)-'./#%?,7!,),).'?)3/=).+%3#JdeÊdeÊaprendizagem,ÊmasÊqueÊpossuemÊcapacidadeÊdeÊaprenderÊeÊdesenvolverÊsocial-menteÊeÊintelectualmente,ÊdesdeÊqueÊsejamÊatendidosÊporÊumaÊpropostaÊpedag�gicaÊdeÊensino-aprendizagemÊadequada.
TalÊprojetoÊmencionadoÊanteriormente,ÊcontemplaÊtodasÊasÊ�reasÊdeÊconhecimen-to,Ê portantoÊ iremosÊ apresentarÊ algumasÊ sugest�esÊ paraÊ sele��oÊ dasÊ expectativasÊ deÊensinoÊeÊaprendizagemÊnaÊ�reaÊÊdeÊEduca��oÊF�sica.ÊProfessorÊ(ÊaÊ),ÊosÊrecortesÊcur-ricularesÊ queÊ apresentamosÊ foramÊ retiradosÊ dasÊmatrizesÊ curricularesÊ deÊEduca��oÊF�sicaÊdoÊCadernoÊ5ÊÐÊReorienta��oÊCurricularÊdoÊ1¼ÊaoÊ9¼ÊanoÊdaÊS�rieÊCurr�culoÊemÊDebateÊÐÊSeduc/Go,ÊdeÊformaÊaÊcontemplarÊtodosÊosÊeixosÊtem�ticos.
1Ê-ÊÊGraduadaÊemÊEduca��oÊF�sica,ÊProfessoraÊdeÊEduca��oÊF�sicaÊdaÊSuebas/NDC2Ê-ÊÊEspecialistaÊemÊSa�deÊP�blica,ÊProfessoraÊdeÊEduca��oÊF�sicaÊdaÊSuebas/NDCÊ3Ê-ÊÊEspecialistaÊemÊEduca��oÊF�sicaÊEscolar,ÊProfessorÊdeÊEduca��oÊF�sicaÊdaÊSuebas/NDCÊ4ÊÊ-ÊGraduadaÊemÊEduca��oÊF�sica,ÊProfessoraÊdeÊEduca��oÊF�sicaÊdaÊSuebas/NDCÊ5Ê-ÊEspecialistaÊemÊDoc�nciaÊUniversit�ria,ÊProfessorÊdeÊEduca��oÊF�sicaÊdaÊSuebas/NDC
““... a educação que não leva em conta as raízes “... a educação que não leva em conta as raízes da criança acaba mergulhando-a em contradi-da criança acaba mergulhando-a em contradi-
“ções que podem implicar o fracasso escolar”ções que podem implicar o fracasso escolar”
90 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
ParaÊaÊrealiza��oÊdoÊÊplanejamentoÊalgumasÊÊexpectativasÊdevemÊserÊselecionadasÊdeÊacordoÊcomÊoÊProjetoÊPol�ticoÊPedag�gicoÊdaÊunidadeÊescolar,ÊcomÊaÊrealidadeÊes-colarÊeÊcomÊÊoÊcotidianoÊÊdasÊaulas.ÊDeveÊoferecerÊmomentosÊqueÊvalorizemÊaÊculturaÊlocal,ÊculturaÊjuvenil,ÊaÊleituraÊeÊprodu��oÊtextual.ÊTaisÊexpectativasÊdevem,Êtamb�m,ÊÊserÊÊobjetoÊdeÊdiscuss�oÊeÊadaptadasÊdeÊacordoÊcomÊaÊrealidadeÊencontrada.
PropomosÊaÊmetodologiaÊÊcomÊoÊtrabalhoÊdeÊsequ�nciasÊdid�ticas,ÊqueÊconsisteÊnaÊarticula��oÊdosÊtemasÊdesenvolvidosÊduranteÊoÊpercursoÊescolar,ÊtalÊprocedimentoÊdeveÊconterÊtr�sÊetapas:
J)e/#07N-!/.')_)-<')#!/F/3#3,-)*+,)F/-#?)/3,7!/=.#")'-).'7&,./?,7!'-)8"5F/'-)3'-)estudantesÊacercaÊdoÊtema.
-ÊAmplia��oÊdosÊconhecimentosÊÐÊs�oÊatividadesÊqueÊpropiciamÊaÊamplia��oÊdosÊ.'7&,./?,7!'-)8"5F/'-)3,)M'"?#)-/07/=.#!/F#),)-,)#8"'8"/#",?)3,%,-I
-ÊSistematiza��oÊdosÊconhecimentosÊÐÊs�oÊatividadesÊqueÊÊorganizamÊosÊconte�dosÊtrabalhados,ÊpromovemÊsuaÊsistematiza��oÊeÊpermitemÊqueÊtenhamÊumaÊvis�oÊgeralÊdoÊtrabalhoÊdesenvolvido.
@#%/,7!#?'-)*+,)#-)#+%#-)3,F,?)-,")8"#6,"'-#-),)3/F,"-/=.#3#-)8"'.+"#73')#!,73,")osÊv�riosÊritmosÊdeÊaprendizagem,ÊtrabalhandoÊemÊtodosÊosÊmomentosÊquest�esÊrela-cionadasÊaosÊprinc�piosÊpedag�gicosÊdaÊconcep��oÊdaÊ�reaÊ(ÊCadernoÊ3ÊÐÊdaÊmesmaÊs�rieÊj�ÊmencionadaÊanteriormenteÊ)ÊqueÊs�o:ÊInclus�o,ÊPluralidadeÊCulturalÊeÊDiversidade.
q,--#%!#?'-)*+,)#)3,M,-#)3,)+?#),-.'%#)8G$%/.#)3,)*+#%/3#3,)5)+?)3,-#=')8'-!')#)!'3'-)osÊeducadoresÊqueÊpossuemÊcompromissoÊeÊresponsabilidade,ÊqueÊbuscamÊumaÊforma��oÊhumanaÊvoltadaÊtamb�mÊparaÊvaloresÊeÊatitudesÊdeÊformaÊaÊcontribuirÊcomÊaÊcidadania.
REFERÊNCIAS:
FREIRE,ÊPaulo.ÊPedagogiaÊdaÊAutonomia:ÊsaberesÊnecess�riosÊ�Êpr�ticaÊeducativa.ÊRioÊdeÊJaneiro:ÊPazÊeÊTerra,Ê1997.
GOIçS,ÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��o.ÊCoordena��oÊdoÊEnsinoÊFundamen-tal.ÊReorienta��oÊCurricularÊdoÊ6¡ÊaoÊ9¡Êano.ÊCurr�culoÊemÊDebate,ÊCadernoÊ3.ÊGoi-�nia:Ê2005
GOIçS,ÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��o.ÊCoordena��oÊdoÊEnsinoÊFundamental.ÊReorienta��oÊCurricular.ÊExpectativasÊdeÊAprendizagemÊ.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:Ê2008.
Matrizes Curriculares
Educação Física 93
MAT
RIZE
S CURR
ICULA
RES DE ED
UCAÇÃO FÍSIC
A PARA
CORR
EÇÃO D
E FLUXO
IDA-
DE/
ANO ESC
OLA
R - A
NOS IN
ICIAIS D
O ENSINO FUNDAMEN
TAL
CONTEòDOS
EIXOÊ
TEMç-
TICO
EXPECTATIVASÊDEÊAPRENDIZAGEM
^)ConhecimentosÊ
sobreÊoÊcorpoÊhumanoÊ
emÊmovimento
CORPO,ÊMOVIMENTOÊEÊSAòDE
^)c3,7!/=.#"()F/F,7./#"),).'?8",,73,"L
-ÊPossibilidadesÊeÊlimita��esÊdoÊcorpoÊemÊmovimentoÊ(porÊexemplo:Êexerc�ciosÊdeÊ
#%'70#?,7!'()1,2/$/%/3#3,().'7!"#;<'),)",%#2#?,7!')3')![7+-)?+-.+%#"(),*+/%H$"/'()
respira��o,Êdeslocamentos)
-ÊMovimentosÊnaturaisÊ(andar,Êsaltar,Êtrepar,Êrolar,Êcorrer,Êbalancear,Êequilibrar)Êatra-
v�sÊdeÊatividadesÊl�dicas
-ÊAtividadesÊl�dicasÊqueÊdesenvolvemÊasÊhabilidadesÊperceptivo-motoras,ÊtaisÊcomo:Ê
imagemÊcorporal,ÊcontroleÊvisual-motor,Êcoordena��oÊmotoraÊgeral,Êcoordena��oÊ
?'!'"#)=7#()8"'8"/'.,8;<'()'"/,7!#;<'),-8#./#%()3/",./'7#%/3#3,(%#!,"#%/3#3,()7';<')
espa�o-temporal,Êequil�brio
J):!/F/3#3,-)%G3/.#-)*+,)/3,7!/=*+,?)#-)8#"!,-)3').'"8')&+?#7'()'-)-,7!/3'-),)-+#-)
fun��es
-ÊImport�nciaÊdosÊcuidadosÊcomÊaÊhigieneÊcorporal,ÊcomÊalimenta��oÊeÊh�bitosÊsau-
d�veisÊdeÊvida
-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Êamizade,Ê
coopera��o,Êhonestidade
^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,ÊtextosÊescritos,Ê
pain�isÊetc.)
94 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
CONTEòDO
EIXOÊ
TEMç-
TICO
EXPECTATIVASÊDEÊAPRENDIZAGEM
^)Jogo
^)TiposÊdeÊjogos
JOGOSÊEÊBRINCADEIRASÊDAÊCULTURAÊPOPULAR
^)c3,7!/=.#"()F/F,7./#"),).'?8",,73,"L
-ÊJogosÊeÊbrincadeirasÊtradicionais
-ÊJogosÊsensoriaisÊ
-ÊJogosÊcooperativos
-ÊJogosÊpr�-desportivos
-ÊJogosÊeÊBrincadeirasÊdaÊfam�lia,ÊdasÊdiferentesÊregi�esÊbrasileirasÊeÊdeÊoutrosÊpa�ses
-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Êamizade,Ê
coopera��o,Êhonestidade,ÊdentreÊoutros
^)ParticiparÊnaÊorganiza��oÊeÊnaÊelabora��oÊdasÊregrasÊrelacionadasÊaosÊjogosÊinternosÊ
escolares
^)ConhecerÊeÊpraticarÊjogosÊdeÊtabuleirosÊ(damas,ÊxadrezÊetc.)
^)RecriarÊjogosÊeÊbrincadeiras
^)ParticiparÊdeÊfestivaisÊdeÊjogosÊcomÊ�nfaseÊnaÊludicidadeÊeÊnaÊcoopera��o
^)c3,7!/=.#")),).'?8",,73,")#-)!"#7-M'"?#;E,-)&/-!N"/.'J.+%!+"#/-)3'-)>'0'-
^)q,1,!/")-'$",)'-)>'0'-),%,!"[7/.'-),)#-)8"D!/.#-).'"8'"#/-
^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,ÊtextosÊescritos,Êpai-
n�isÊÊetc.)
Educação Física 95
^)Gin�stica
^)TiposÊÊdeÊgin�stica
GINçSTICAÊEÊSUASÊMANIFESTA�ÍESÊCULTU-RAIS
^)c3,7!/=.#"()F/F,7./#"),).'?8",,73,"L
-ÊDiferentesÊtiposÊdeÊgin�sticas:Ênatural,Êr�tmicaÊdesportiva,Êacrob�tica,Êart�stica,Ê
circense,Êgeral
-ÊPossibilidadesÊdeÊconstru��o,ÊÊmovimentoÊeÊÊmanuseioÊdeÊequipamentosÊpr�priosÊ
daÊgin�stica
-ÊMovimentosÊnaturaisÊ(andar,Êsaltar,Êtrepar,Êrolar,Êcorrer,Êbalancear,Êequilibrar)Ê
atrav�sÊdeÊatividadesÊl�dicas
-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdi�logo,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidarieda-
de,Êamizade,Êcoopera��o,Ê
^)c3,7!/=.#"),).'?8",,73,")#-)!"#7-M'"?#;E,-)&/-!N"/.'J.+%!+"#/-)3#)0/7D-!/.#
^)CriarÊeÊapresentarÊfrasesÊgestuais
^)ConstruirÊaparelhosÊdeÊgin�sticaÊparaÊutiliza��oÊnasÊatividadesÊpr�ticas,ÊtaisÊcomo:Ê
=!#-()#".'-()$'%#-(),!.I
^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,ÊtextosÊes-
critos,Êpain�isÊÊetc.)
^)AspectosÊhist�ricosÊ
daÊdan�a
^)TiposÊdeÊdan�a
^)PossibilidadesÊdeÊ
cria��oÊemÊdan�a
DAN�A,ÊCULTURAÊPOPULARÊEÊCRIA�ÌO
^)c3,7!/=.#"()F/F,7./#"),).'?8",,73,"L
-ÊDiferentesÊtiposÊdeÊdan�asÊlocalÊeÊregional:Êquadrilhas,Êcatira,ÊcongadaÊÊetc.
-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Êamiza-
de,Êcoopera��o,Êhonestidade
^)c3,7!/=.#"),).'?8",,73,")#)&/-!N"/#)3#-)3#7;#-
^)Q'7-!"+/").'%,!/F#?,7!,).'",'0"#=#-
^)ExpressarÊoralmenteÊsuasÊid�iasÊsobreÊaÊdan�a
)̂ReconhecerÊeÊexplicarÊoÊdesenvolvimentoÊindividualÊeÊcoletivoÊvalorizandoÊoÊestudanteÊ
^)Q"/#")?'F/?,7!'-),28",--/F'-),).'",'0"#=#-)*+,)!,?#!/6,?)*+,-!E,-)#M,!/F#-()-'-
ciaisÊeÊest�ticas
^)ValorizarÊaÊdan�aÊcomoÊlinguagemÊest�ticaÊeÊprodutoÊdaÊculturaÊhumanaÊqueÊpodeÊ
desenvolverÊoÊpotencialÊart�sticoÊeÊcriativoÊdasÊcrian�asÊeÊjovens
^)q,0/-!"#")S,-."/!#()3,-,7&'),)#8",-,7!#;E,-).'",'0"D=.#-W)'-)#-8,.!'-).'7.,/!+#/-),)8"D!/.'-
96 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
CONTEòDO
EIXOÊ
TEMç-
TICO
EXPECTATIVASÊDEÊAPRENDIZAGEM
^)Esporte
^)EsportesÊindividuaisÊ
(atletismo,Ênata��o)
^)EsportesÊcoletivosÊ
eÊsuasÊderiva��esÊ
(voleibol,Êhandebol,Ê
futebol,Êbasquetebol)
ESPORTEÊEÊAÊCONSTRU�ÌOÊDAÊCIDADANIA
^)c3,7!/=.#"()F/F,7./#"),).'?8",,73,"L
-ÊDiferentesÊmodalidadesÊesportivasÊtendoÊcomoÊprinc�piosÊoÊl�dico,ÊaÊparticipa��oÊ
eÊaÊinclus�oÊdeÊtodosÊosÊeducandos
-ÊTransforma��esÊhist�rico-culturaisÊdasÊmodalidadesÊesportivas
-ÊObjetivos,ÊregrasÊeÊfundamentosÊb�sicosÊdeÊcadaÊmodalidadeÊesportiva
-ÊLimitesÊeÊpossibilidadesÊdeÊmovimentosÊnaÊpr�ticaÊdoÊesporte
-ÊDeriva��esÊdosÊesportesÊtradicionais,ÊtaisÊcomo:Êfutsal,Êfutv�lei,Êv�leiÊdeÊ
areia,Êetc.
-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Êami-
zade,Êcoopera��o
^)AdaptarÊeÊcriarÊregrasÊeÊmaterialÊpedag�gicoÊdeÊacordoÊcomÊosÊn�veisÊdeÊconheci-
mento,ÊdesenvolvimentoÊeÊexperi�nciaÊdosÊestudantesÊparaÊqueÊosÊmesmosÊpossamÊ
conhecerÊeÊpraticarÊosÊjogosÊesportivos
^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,ÊtextosÊes-
critos,Êpain�isÊetc.)
Educação Física 97
MAT
RIZE
S CURR
ICULA
RES DE ED
UCAÇÃO FÍSIC
A PARA
CORR
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E FLUXO
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DE/
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NOS FINAIS D
O ENSINO FUNDAMEN
TAL
CONTEòDOS
EIXOÊTEMçTICO
EXPECTATIVASÊDEÊAPRENDIZAGEM
^)Conheci-
mentosÊsobreÊoÊ
corpoÊhumanoÊ
emÊmovimento
CORPO,ÊMOVIMENTOÊEÊSAòDE
^)Vivenciar,ÊcompreenderÊeÊexplicar:
-ÊBenef�ciosÊdaÊatividadeÊf�sicaÊnaÊpromo��oÊdaÊsa�deÊeÊqualidadeÊdeÊvida
-ÊRiscosÊdaÊatividadeÊf�sicaÊmalÊorientadaÊnaÊadolesc�nciaÊ
-ÊImport�nciaÊdaÊatividadeÊf�sicaÊnaÊpreven��oÊeÊnoÊtratamentoÊdaÊobesi-
dadeÊ
-ÊPossibilidadesÊeÊlimita��esÊdoÊcorpoÊemÊmovimentoÊrelacionadoÊ�Êcapaci-
dadeÊcardio-respirat�ria,Êresist�nciaÊmuscular,Êfreq��nciaÊcard�aca
-ÊPr�ticasÊcorporaisÊaoÊarÊlivreÊeÊjuntoÊ�ÊnaturezaÊporÊmeioÊdeÊjogosÊeÊbrin-
cadeirasÊaproveitandoÊeÊvalorizandoÊosÊespa�osÊp�blicosÊcomoÊpra�asÊeÊpar-
ques
-ÊRela��oÊentreÊasÊpr�ticasÊcorporais,ÊaÊalimenta��oÊeÊh�bitosÊsaud�veisÊdeÊ
vida
-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidarieda-
de,Êamizade,Êcoopera��o,Êhonestidade
^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,Êtex-
tosÊescritos,Êpain�isÊetc.)
98 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
CONTEòDO
EIXOÊTEMçTICO
EXPECTATIVASÊDEÊAPRENDIZAGEM
^)Jogo
^)TiposÊdeÊjogos
JOGOSÊEÊBRINCADEIRASÊDAÊCULTURAÊPOPULAR
^)Vivenciar,ÊcompreenderÊeÊexplicar:
-ÊDiferentesÊtiposÊdeÊjogosÊeÊbrincadeiras:Êtradicionais,Êcooperativos,Êpr�-
desportivos
-ÊJogosÊeÊbrincadeirasÊdaÊfam�lia,ÊdasÊdiferentesÊregi�esÊbrasileirasÊeÊdeÊou-
trosÊpa�ses
-ÊRecriarÊjogosÊeÊbrincadeiras
-ÊParticiparÊdeÊfestivaisÊdeÊjogosÊcomÊ�nfaseÊnaÊludicidadeÊeÊnaÊcoopera��o
-ÊJogosÊdeÊtabuleiroÊ(dama,ÊxadrezÊetc.)
-ÊTransforma��esÊhist�rico-culturaisÊdosÊjogos
-ÊParticiparÊnaÊorganiza��oÊeÊnaÊelabora��oÊdasÊregrasÊdosÊjogosÊinternosÊ
escolares
-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdi�logo,Êdisciplina,Êautonomia,Êsoli-
dariedade,Êamizade,Êcoopera��o,Êhonestidade
^)q,1,!/")-'$",)'-)>'0'-),%,!"[7/.'-),)#-)8"D!/.#-).'"8'"#/-
^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,Êtex-
tosÊescritos,Êpain�isÊÊetc.)
Educação Física 99
CONTEòDOS
EIXOÊTEMçTICO
EXPECTATIVASÊDEÊAPRENDIZAGEM
^)Gin�stica
^)TiposÊdeÊgi-
n�stica
GINçSTICAÊEÊSUASÊMANIFESTA�ÍESÊCULTURAIS
^)Vivenciar,ÊcompreenderÊeÊexplicar:
-ÊDiferentesÊtiposÊdeÊgin�sticas:Ênatural,Êr�tmicaÊdesportiva,Êacrob�tica,Êart�s-
tica,Êcircense,Êgeral,ÊdentreÊoutras
-ÊAtividadesÊqueÊutilizamÊosÊaparelhosÊdaÊgin�stica:Êarco,Êbola,Êcorda,Êma�a,Ê
=!#-(),!.I
J)B"#-,-)0,-!+#/-),).'",'0"#=#-)3,)0/7D-!/.#
-ÊOrigem,ÊasÊtransforma��esÊhist�ricasÊdasÊgin�sticasÊqueÊforamÊintroduzi-
dasÊnoÊBrasilÊeÊsuasÊmanifesta��esÊatuaisÊnasÊacademias,Êpra�asÊp�blicas,ÊnoÊ
lazer,ÊnasÊcompeti��esÊol�mpicas
-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Ê
amizade,Êcoopera��o,Êhonestidade
^)Construir,ÊvivenciarÊeÊexplicarÊaÊutiliza��oÊdeÊmateriaisÊpedag�gicosÊeÊpare-
lhosÊdaÊgin�sticaÊnasÊatividadesÊpr�ticas
^)q,1,!/")-'$",)#)",%#;<')3#)0/7D-!/.#).'?)'-)8#3"E,-),-!5!/.'-)3,)$,%,6#).'"-
poral,ÊcomÊoÊconsumismo,ÊoÊlazerÊeÊaÊsa�de
^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,Êtex-
tosÊescritos,Êpain�isÊÊetc.)
100 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
CONTEòDOS
EIXOÊTEMçTICO
EXPECTATIVASÊDEÊAPRENDIZAGEM
^)AspectosÊhist�-
ricosÊdaÊdan�a
^)TiposÊdeÊdan�a
^)PossibilidadesÊ
deÊcria��oÊemÊ
dan�a
DAN�A,ÊCULTURAÊPOPULARÊEÊCRIA�ÌO
^)Vivenciar,ÊcompreenderÊeÊexplicar:
-ÊDiferentesÊtiposÊdeÊdan�asÊporÊexemplo:Êcl�ssica,Êmoderna,Êjazz,Êcontem-
por�nea,Êcriativa,ÊdeÊruaÊeÊdaÊculturaÊpopularÊbrasileiraÊ(bumba-meu-boi,Ê
quadrilha,Êcatira,Êfrevo,Êbai�o,Êsamba,ÊmaracatuÊÊetc.)
-ÊQuest�esÊrelacionadasÊ�Êdan�aÊnaÊsociedadeÊbrasileira,ÊtaisÊcomo:ÊoÊpre-
.'7.,/!').'?)#-)3#7;#-),)'-)3#7;#"/7'-()3,-?/-!/=.#")'-)8#85/-)-,2+#/-),)#)
utiliza��oÊdoÊcorpoÊnasÊdan�as
J):!/F/3#3,-)*+,)F#%'"/6,?)')",8,"!N"/')0,-!+#%)3'),-!+3#7!,),)#)",--/07/=-
ca��oÊdeÊmovimentos
J)Q'?8'-/;E,-).'",'0"D=.#-)/73/F/3+#%?,7!,),).'%,!/F#?,7!,
-ÊDan�aÊcomoÊumaÊdasÊformasÊdeÊmanifesta��oÊest�ticaÊdeÊsentimentos,ÊdaÊ
religiosidadeÊeÊpossibilidadeÊdeÊlazerÊeÊdeÊtrabalho
-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdi�logo,Êdisciplina,Êautonomia,Êsoli-
dariedade,Êamizade,Êcoopera��o,Êhonestidade
^)q,0/-!"#")S,-."/!#()3,-,7&'),)#8",-,7!#;E,-).'",'0"D=.#-W)'-)#-8,.!'-).'7.,/-
tuaisÊeÊpr�ticos
Educação Física 101
CONTEòDOS
EIXOÊTEMçTICO
EXPECTATIVASÊDEÊAPRENDIZAGEM
^)Esporte
^)EsportesÊindi-
viduaisÊ(atletis-
mo,Ênata��o)
^)EsportesÊ
coletivosÊeÊsuasÊ
deriva��esÊ
(voleibol,Êhan-
debol,Êfutebol,Ê
basquetebol)
ESPORTEÊEÊAÊCONSTRU�ÌOÊDAÊCIDADANIA
^)Vivenciar,ÊcompreenderÊeÊexplicar:
J)K"/0,?),)')-/07/=.#3')3#-)?+3#7;#-)&/-!N"/.#-)3'),-8'"!,),)-+#-).#"#.!,-
r�sticasÊatuaisÊ(regras,Êt�cnicas,ÊsistemasÊt�ticos,ÊaspectosÊsociais,Êpol�ticosÊeÊ
econ�micos)ÊemÊcadaÊmodalidade
-ÊEsporteÊcomoÊop��oÊdeÊlazerÊeÊtrabalho
-ÊDeriva��esÊdosÊesportesÊtradicionais,ÊtaisÊcomo:Êfutsal,Êfutv�lei,Êv�leiÊdeÊ
areiaÊÊetc.
-ÊRiscosÊeÊbenef�ciosÊparaÊaÊsa�deÊnaÊpr�ticaÊdasÊdiversasÊmodalidadesÊesportivas
-ÊEventosÊesportivosÊfundamentadosÊemÊprinc�piosÊ�ticosÊeÊnaÊparticipa��oÊ
dosÊestudantesÊnaÊconstru��oÊdasÊregrasÊdeÊorganiza��o
-ÊRela��esÊentreÊoÊesporteÊeÊosÊproblemasÊsociaisÊtaisÊcomo:Êviol�ncia,Êconsu-
mismo,ÊusoÊdeÊsubst�ncias,Êqu�micasÊprejudiciaisÊ�Êsa�de,Êcompeti��o,Êcorpo-
latria,Êdiscrimina��o;
-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Ê
amizade,Êcoopera��o,Êjus
^)q,1,!/")-'$",)')8'!,7./#%)3'),-8'"!,)7')3,-,7F'%F/?,7!')3,)#!/!+3,-),)F#%'",-)
3,?'."D!/.'-)S-'%/3#"/,3#3,()",-8,/!'()#+!'7'?/#().'7=#7;#()%/3,"#7;#W
^)q,1,!/")-'$",)#-)7'"?#-),)F#%'",-)3#-)0"#73,-).'?8,!/;E,-),-8'"!/F#-).'?')
olimp�adasÊeÊp�ra-olimp�adas
^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,ÊtextosÊ
escritos,Êpain�isÊetc.)
102 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
CONTEòDO
EIXOÊTEMçTICO
EXPECTATIVASÊDEÊAPRENDIZAGEM
^)Luta
^)Hist�ricoÊdasÊ
lutas
^)OrigemÊdasÊ
lutasÊTiposÊdeÊ
lutas
LUTASÊEÊSUASÊMANIFESTA�ÍESÊCULTURAIS
^)Vivenciar,ÊcompreenderÊeÊexplicar:
-ÊOrigemÊeÊasÊtransforma��esÊhist�ricasÊdasÊlutasÊ(capoeira,Êjud�,Êkarat�ÊeÊ
outras)
J)@/07/=.#3').+%!+"#%),)=%'-N=.')3,).#3#)%+!#)S.#8',/"#()>+3[()r#"#!9),)'+!"#-W
-ÊElementosÊt�cnicosÊeÊt�ticosÊb�sicosÊdeÊcadaÊtipoÊdeÊlutaÊ(capoeira,Êjud�,Ê
karat�ÊeÊoutras)
-ÊRela��esÊentreÊasÊlutasÊeÊosÊproblemasÊsociaisÊtaisÊcomo:Êviol�ncia,Êconsumismo,Ê
usoÊdeÊsubst�nciasÊqu�micasÊprejudiciaisÊ�Êsa�de,Êcorpolatria,Êpreconceito
-ÊExerc�ciosÊpreparat�riosÊparaÊcadaÊtipoÊdeÊlutaÊ(capoeira,Êjud�,Êkarat�ÊeÊoutras)
-ÊPrinc�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Ê
amizade,Êcoopera��o,Êhonestidade,Êjusti�a
^)CompreenderÊasÊlutasÊnaÊperspectivaÊdeÊinclus�oÊ/Êexclus�oÊdosÊsujeitos
^)RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(atrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,ÊtextosÊ
escritos,Êpain�isÊetc.)
OBS
ERVA
ÇÃ
O
AÊaplica��oÊdessaÊmatrizÊdever�ÊlevarÊemÊconsidera��oÊaÊrealidadeÊdiagn�sticaÊnaÊescolaÊe,ÊemÊespecial,ÊoÊn�velÊdeÊconhecimentoÊdosÊes-
!+3#7!,-)3#)!+"?#)3,).'"",;<')3,)1+2')/3#3,4#7'),-.'%#")3'),7-/7')M+73#?,7!#%()8'3,73')-,")-+8"/?/3#)#%0+?#-),28,.!#!/F#-()-,)7,.,--D"/'I
Sequências Didáticas
Educação Física 105
SEQUÊNCIA DIDÁTICA CORREÇÃO DE FLUXO IDA-DE/ANO ESCOLAR DO ENSINO FUNDAMENTAL- Anos Finais
ÁREA DO CONHECIMENTO: Educação Física
EIXO TEMÁTICO: Ginástica e suas manifestações culturais
CONTEÚDO: Ginástica Geral
TEMA: O ser humano em ação
“Os direitos humanos têm caráter político, pois dizem respeito à nossa convivência social”Frei Betto
EXPECTATIVAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Vivenciar,ÊcompreenderÊeÊexplicar:
^) DiferentesÊtiposÊdeÊgin�sticas:Ênatural,Êr�tmicaÊdesportiva,Êacrob�tica,Êart�stica,ÊÊcircense,Êgeral.
^) :!/F/3#3,-))*+,)+!/%/6,?)'-)#8#",%&'-)3#)0/7D-!/.#L)#".'()$'%#().'"3#()?#;#()=)!#-),!.I
^) Princ�piosÊ�ticos,ÊtaisÊcomo:Êrespeito,Êdisciplina,Êautonomia,Êsolidariedade,Êami-zade,Êcoopera��o,Êhonestidade.
RegistrarÊosÊconhecimentosÊaprendidosÊ(Êatrav�sÊdaÊoralidade,Êdesenhos,ÊtextosÊes-critos,Êpain�isÊetc).
INTRODUÇÃO
AÊculturaÊcorporalÊcontemplaÊaÊGin�sticaÊcomoÊumÊdosÊconte�dosÊaÊseremÊtrata-dosÊnaÊdisciplinaÊEduca��oÊF�sica.
SegundoÊAyuob,ÊoÊconceitoÊdeÊGin�sticaÊvemÊdoÊgregoÊgymnastik�ÊArteÊouÊatoÊdeÊ,2,"./!#")').'"8')8#"#)M'"!/=).DJ%'),)3#"J%&,)#0/%/3#3,I
ExistemÊv�riasÊmodalidadesÊdeÊgin�stica:Êgeral,Êr�tmica,Êacrob�tica,ÊcircenseÊeÊou-
““Os direitos humanos têm caráter político, pois “Os direitos humanos têm caráter político, pois dizem respeito à nossa convivência social”dizem respeito à nossa convivência social”
“dizem respeito à nossa convivência social”dizem respeito à nossa convivência social”
106 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
!"#-I)O'"5?())/",?'-)8"'8'")#%0+?#-)",1,2E,-)#8,7#-))#.,".#)3#)C/7D-!/.#)C,"#%),)3#)Gin�sticaÊR�tmica,ÊdevidoÊ�ÊcomplexidadeÊdeÊconhecimentosÊqueÊambasÊproporcio-nam.
AÊGin�sticaÊGeralÊapresentaÊcomoÊumaÊpossibilidadeÊbastanteÊpertinenteÊparaÊoÊtratoÊpedag�gicoÊdesseÊconte�do.ÊSendoÊumaÊdasÊmaisÊsimplesÊdeÊseÊtrabalharÊnoÊcon-textoÊescolar.ÊComoÊmencionaÊAyoubÊaÊGin�sticaÊGeralÊpodeÊserÊreconhecidaÊcomoÊoÊ.#?/7&')?#/-)#8"'8"/#3')8#"#)",-0#!#"?'-()8#"#)",J."/#"?'-),)8#"#)",J-/07/=.#"?'-))aÊGin�sticaÊnaÊ escola,ÊnumaÊperspectivaÊdeÊ ÒconfrontoÓ,Ê s�nteseÊ e,Ê tamb�m,ÊnumaÊperspectivaÊl�dica,ÊcriativaÊeÊparticipativa.
OutroÊpontoÊpositivoÊdaÊGin�sticaÊGeralÊ�ÊqueÊaÊmesmaÊre�neÊdiferentesÊ inter-preta��esÊ eÊ formasÊdeÊ gin�stica,Ê eÊ tamb�mÊoutrasÊ situa��esÊ deÊ express�oÊhumana.ÊDestacando-seÊaÊpossibilidadeÊdeÊinterfaceÊl�dico-gin�stica,ÊpoisÊproporcionaÊoÊusoÊdeÊmateriaisÊalternativosÊeÊestimulaÊoÊpensamentoÊcriativo.
PodemosÊmencionarÊtamb�mÊcomoÊfacilitadoresÊdaÊGin�sticaÊGeralÊasÊquest�esÊdaÊmesmaÊpossibilitar:ÊaÊparticipa��oÊdeÊn�meroÊilimitadoÊdeÊpessoas,ÊaÊn�oÊexist�nciaÊdeÊregrasÊÊr�gidasÊpreestabelecidas,ÊÊaÊmesmaÊsempreÊcaminhaÊnoÊsentidoÊdaÊamplia-��o,Êvisa,Êsobretudo,ÊoÊprazerÊeÊÊn�oÊdeterminaÊnosÊparticipantesÊqueÊosÊmesmosÊs�oÊvencedoresÊouÊn�o.
AÊGin�sticaÊGeralÊtemÊsidoÊvistaÊcomoÊumaÊpr�ticaÊparaÊtodos,ÊorientadaÊparaÊoÊlazer,ÊqueÊvisaÊtamb�mÊoÊprazerÊpelaÊpr�ticaÊdaÊgin�sticaÊcomÊcriatividadeÊeÊliberdadeÊdeÊexpress�o,Êent�oÊ�ÊumÊespa�oÊvi�velÊparaÊaÊviv�nciaÊdoÊcomponenteÊl�dicoÊdaÊcul-turaÊcorporalÊ(Ayoub,2003).
AÊGin�sticaÊGeralÊabreÊumÊlequeÊdeÊpossibilidadesÊdeÊintera��oÊnoÊcotidianoÊesco-lar,ÊvalorizandoÊaÊludicidade,ÊaÊliberdadeÊdeÊexpress�o,ÊenglobaÊatividadesÊnoÊcampoÊdaÊgin�stica,Êdan�aÊeÊjogos,Ên�oÊdeterminaÊlimitesÊdeÊidade,Êg�nero,Êcondi��oÊf�sicaÊouÊt�cnicaÊdosÊparticipantes,ÊtipoÊdeÊmaterial,Êm�sicaÊouÊvestu�rioÊeÊproporcionaÊumaÊamplaÊcriatividade.
ApesarÊdaÊGin�sticaÊGeralÊn�oÊterÊoÊcar�terÊcompetitivo,ÊestaremosÊlimitandoÊsuaÊcompreens�oÊcasoÊÊaÊÊconsiderarmosÊapenasÊcomoÊumaÊgin�sticaÊdeÊdemonstra��o.ÊAÊGin�sticaÊGeralÊpodeÊserÊvistaÊcomoÊumaÊgin�sticaÊcontempor�neaÊeÊqueÊprivilegia,ÊacimaÊdeÊtud,oÊaÊdimens�oÊhumana,ÊpoisÊcomportaÊcomponentesÊl�dicosÊdaÊculturaÊcorporal,ÊcomÊprazer,ÊeÊaÊarteÊdaÊlinguagemÊcorporal.
Educação Física 107
APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA
EstaÊsequ�nciaÊdid�ticaÊprop�eÊoÊdesenvolvimentoÊdoÊtemaÊgin�sticaÊcomÊaÊturmaÊ3,).'"",;<')3,)1+2')3')��)4)V�)#7'()7')/7!+/!')3,)'8'"!+7/6#")#)-H7!,-,)3,)-,+-).'7&,-cimentosÊacercaÊdesteÊconte�do.
TeremosÊasÊatividadesÊdistribu�dasÊnasÊetapas:Êdiagn�stico,Êamplia��oÊeÊsistemati-za��oÊdosÊconhecimentos.
AsÊatividadesÊprop�emÊsitÊua��esÊemÊqueÊtodosÊpodemÊparticiparÊdeÊformaÊprazerosa.
ATIVIDADE DE DIAGNÓSTICO E CONHECIMENTOS PRÉVIOS
1»Êatividade:ÊVerÊparaÊcrer!!
Conte�do:ÊGin�stica
Material:)#8#",%&')ebe()=%?,)M*6$.#"#+-.!-.#@(N&,+,4"A
Previs�oÊdeÊaulas:Ê01Êaula
^) B#;#)+?#)-,7-/$/%/6#;<')-'$",)')=%?,)GminasestradasÊeÊconvide-osÊparaÊassisti-lo.
^) Q'7F,"-,).'?)'-)?,-?'-)#.,".#)3')*+,)?#/-)#8",./#"#?)7')=%?,),)-'%/./!,)*+,)emÊduplasÊelaboremÊumÊtextoÊelencandoÊoÊqueÊj�ÊconhecemÊsobreÊaÊgin�sticaÊfa-6,73')+?#)/7!,"M#.,).'?)')*+,)M'/)#8",-,7!#3')7')=%?,I
^) RecolhaÊosÊtextosÊeÊosÊconvideÊparaÊoÊespa�oÊdestinadoÊaÊpr�ticasÊcorporaisÊeÊinicieÊexerc�ciosÊdeÊalongamentoÊeÊaquecimento.ÊProponhaÊqueÊosÊmesmosÊseÊposi-cionemÊformandoÊumÊgrandeÊc�rculoÊeÊiniciemÊumaÊsequ�nciaÊdeÊmovimentosÊqueÊtrabalheÊaÊlateralidadeÊeÊaÊcoordena��o.ÊNesteÊmomentoÊ�ÊinteressanteÊacrescentarÊumaÊm�sicaÊparaÊtamb�mÊaproveitarÊoÊdesenvolvimentoÊdoÊritmo.ÊUtilizeÊm�sicasÊdeÊv�riosÊritmosÊ-Êlentos,Êr�pidos.Ê
^) :8N-)#)F/F97./#()8"'8'7&#)+?#)",1,2<')#.,".#)3'-).'7&,./?,7!'-)!"#$#%'-I)D�ÊoportunidadeÊqueÊtodosÊverbalizem.
^) Fa�aÊumÊcartazÊsistematizandoÊasÊpondera��esÊlevantadasÊpelosÊalunos,ÊduranteÊ#)",1,2<'I
ATIVIDADES DE AMPLIAÇÃO DOS CONHECIMENTOS
2»ÊAtividade:ÊÊPegarÊeÊfazer!!
Conte�do:ÊGin�sticaÊGeralÊeÊmanipula��oÊdeÊinstrumentosÊrelacionadosÊaÊgin�stica
Material:ÊcartazÊdeÊsistematiza��o,ÊobjetosÊrelacionadosÊaÊgin�stica,ÊaparelhosÊdeÊsomÊeÊÊCD.
Previs�oÊdeÊaulas:Ê02Êaulas
^) B#;#)+?#)",!'?#3#)3#)#+%#)#7!,"/'")+!/%/6#73')')).#"!#6)8"'3+6/3')7')=7#%)3#)
108 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
atividade,ÊdialogueÊcomÊaÊturmaÊrememorandoÊosÊprincipaisÊpontosÊtrabalhadosÊanteriormente.
^) ProponhaÊqueÊaÊturmaÊseÊdesloqueÊparaÊoÊlocalÊdestinadoÊ�sÊpr�ticasÊcorporaisÊeÊrealizeÊexerc�ciosÊdeÊalongamentoÊeÊaquecimento.
^) DividaÊaÊturmaÊemÊgruposÊeÊinicieÊumÊcircuitoÊdeÊmovimentosÊrelacionadosÊaÊgin�sticaÊgeral.ÊCadaÊpequenoÊgrupoÊir�ÊpassarÊpelosÊpostosÊeÊmanipularÊosÊinstru-?,7!'-)",%#./'7#3'-)X)0/7D-!/.#)S#".'().'"3#()=)!#),)?#;#WI)K"/,7!,)#)!+"?#)8#"#)queÊseÊmovimentemÊtentandoÊexplorarÊaoÊm�ximoÊasÊpossibilidadesÊdoÊaparelhoÊeÊnoÊritmoÊdaÊm�sica.
Professor ( a ), caso exista alguma difi culdade em oferecer os objetos relacionados a ginástica como os mencionados anteriormente, segundo Ayoub é muito válido a utilização de outros obje-tos diversifi cados como por exemplo: jornais, bexigas, garrafas de plástico, pedaços de isopor dentre outros.
^) Ap�sÊtodosÊosÊgruposÊpercorreremÊosÊpostos,ÊdialogueÊcomÊÊosÊmesmosÊparaÊqueÊent�oÊ-,)8'-/./'7,?).#3#)*+#%),?)+?)3,!,"?/7#3')8'-!'),)."/,?)+?#).'",'0"#=)#)+!/%/6#73')oÊobjetoÊoferecido,ÊexplorandoÊaoÊm�ximoÊsuasÊpossibilidadesÊdeÊmovimento.
^) DetermineÊumÊ tempoÊparaÊ talÊ constru��oÊ eÊpe�aÊqueÊ todosÊ socializemÊasÊapresenta��es.
3»Êatividade:ÊTodosÊjuntos
Conte�do:ÊAÊgin�sticaÊacrob�ticaÊnoÊcontextoÊdaÊgin�sticaÊgeral
Material:ÊaparelhoÊdeÊsomÊeÊCD
Previs�oÊdeÊaulas:Ê02Êaulas
Professor ( a ), pesquise em livros e / ou consulte sites relacionados ao tema ginástica geral e acrobática para conceituá-las para a turma.
^) InicieÊaÊaulaÊdialogandoÊcomÊaÊturmaÊcomÊrela��oÊ�Êgin�sticaÊacrob�tica,ÊoÊqueÊj�ÊconhecemÊsobreÊtalÊÊmodalidade.
^) ConverseÊcomÊosÊmesmosÊsobreÊaÊimport�nciaÊdoÊcompanheirismo,Êhonestidade,Êamizade,ÊprincipalmenteÊemÊatividadesÊrelacionadasÊ�sÊpr�ticasÊcorporais.
^) DividaÊaÊ turmaÊemÊgruposÊeÊsoliciteÊqueÊosÊmesmosÊcriemÊeÊvivenciemÊmovi-mentosÊacrob�ticos.ÊEstipuleÊumÊespa�oÊdeÊtempoÊparaÊtalÊelabora��oÊcoletivaÊeÊviv�nciaÊdosÊmesmosÊparaÊapresenta��o.
^) ProponhaÊasÊapresenta��esÊdasÊpossibilidadesÊcriadasÊpeloÊgrupo.
^) Fa�aÊumÊfechamentoÊdaÊaula,ÊretomandoÊosÊconceitosÊdeÊgin�sticaÊgeralÊeÊacro-
Educação Física 109
b�ticaÊeÊaÊimport�nciaÊdoÊtrabalhoÊcomÊosÊprinc�piosÊ�ticosÊ(amizade,Êhonestidade,Êrespeito,Êcompanheirismo,Êsolidariedade).
^) SoliciteÊcomoÊtarefaÊdeÊcasaÊaindaÊemÊgruposÊ(osÊmesmosÊdaÊapresenta��o,ÊcasoÊne-cess�rio,ÊsubdividaÊtaisÊgrupos)ÊqueÊelaboremÊumÊtextoÊrelacionandoÊosÊconceitosÊapren-3/3'-I)Q'?')=)6,"#?Z)O'")*+,)=)6,"#?Z)]+#%)-/07/=).#3')!#%)F/F97./#)!,F,)8#"#)')0"+8'Z)
Professor(a), na próxima aula retome as produções textuais e faça uma leitura das mesmas. Separe tal material para uma exposição, como por exemplo, em forma de varal de textos.
ATIVIDADES DE SISTEMATIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
4»Êatividade:ÊConstruindoÊaÊmuitasÊm�os
Conte�do:ÊConhecimentosÊsobreÊoÊcorpoÊeÊmovimento
Material:)O#8,%)-+%=)!,().#7,!#-()?D*+/7#)M'!'0"D=).#)
Previs�oÊdeÊaulas:Ê02ÊouÊmais
^) DividaÊaÊturmaÊemÊgruposÊcomÊnoÊm�ximoÊquatroÊpessoas,ÊcadaÊgrupoÊreceber�ÊumÊtemaÊrelacionadoÊaosÊconte�dosÊestudados,ÊondeÊcadaÊgrupoÊdever�ÊconstruirÊemÊtextoÊeÊprepararÊumaÊatividadeÊpr�ticaÊqueÊdever�ÊserÊfeitaÊporÊtodosÊdaÊturmaÊsobÊorienta��oÊdoÊgrupo.
^) OsÊtextosÊdever�oÊserÊentreguesÊaoÊprofessorÊqueÊfar�ÊumaÊleituraÊapreciativaÊeÊseÊM'")7,.,--D"/')+?#)",,-."/!#).'?)')0"+8'I)Y')=)7#%)3,-!,)!"#$#%&'),%,)8'3,"D),28'")osÊtextosÊe,ÊseÊposs�vel,ÊfotografarÊasÊapresenta��esÊdosÊgruposÊeÊorganizar,Êtamb�m,ÊemÊformaÊdeÊmuralÊparaÊtodaÊescola.
5»ÊAtividade:ÊRodaÊdeÊProsa
Conte�do:ÊTodoÊoÊconte�doÊj�ÊestudadoÊnessaÊsequ�nciaÊdid�tica
Material:ÊO#8,%)-+%=)!,().#7,!#-(),!.
Previs�oÊdeÊaulas:Ê02Êaulas
^) ProponhaÊaÊatividadeÊdeÊGVÊ(grupoÊverbalizador)ÊeÊGOÊ(GrupoÊdeÊobserva��o).
^) DividaÊaÊturmaÊemÊdoisÊgruposÊemÊqueÊumÊverbalizaÊoÊqueÊaÊturmaÊestudou,ÊparaÊmelhorÊparticipa��oÊeÊ rendimentoÊdaÊ turmaÊoÊprofessorÊdever�ÊdirecionarÊesseÊ trabalhoÊ propondoÊ quest�es,Ê instigandoÊ inquieta��es,Ê problematizandoÊ eÊoportunizandoÊqueÊtodosÊparticipem.
^)OÊoutroÊgrupoÊobservaÊ(fazÊanota��es)ÊelesÊdevemÊanotarÊtodoÊoÊdebate,ÊosÊpontosÊdeÊvista,ÊasÊquest�esÊmaisÊpol�micas,ÊoÊconte�doÊdaÊfalaÊdoÊgrupoÊqueÊverbalizou.
^) Y')=)7#%()')0"+8')3,F,"D),28'")-+#-)#7'!#;E,-)8#"#)!'3'-),() -,)8'--HF,%() M#6,")umÊnovoÊdebate,Ê invertendoÊoÊmodoÊdeÊparticipa��oÊcomÊrela��oÊaoÊgrupoÊqueÊ
110 Correção de Fluxo Idade/Ano Escolar do Ensino Fundamental
pertenciaÊ(quemÊfezÊparteÊdoÊgrupoÊdeÊverbaliza��oÊagoraÊir�ÊparticiparÊeÊcomporÊoÊgrupoÊdeÊobserva��oÊeÊvice-versa).
^) O#"#)=)7#%/6#")#)#!/F/3#3,)'-)#%+7'-)8'3,?),%#$'"#")+?)!,2!')-'$",)!'3#)#!/F/3#JdeÊdesenvolvida,ÊdandoÊ�nfaseÊaosÊconte�dosÊestudados.
Professor ( a ), durante essa atividade é interessante orientar o grupo, ressaltando os pontos mais relevantes que o grupo não pode deixar de observar. Aproveite a situação para fazer os seus registros pessoais sobre o tema.
REFERÊNCIAS:
ALENCAR,ÊChico.ÊDireitosÊmaisÊhumanos.ÊRioÊdeÊJaneiro,ÊRJÊ:ÊGaramond,Ê2002.
AYOUB,ÊEliana.ÊGin�sticaÊ GeralÊ eÊ Educa��oÊ F�sicaÊ Escolar.ÊCampinas,Ê SP:Ê EditoraÊ daÊÊUnicamp,Ê2003.
FREIRE,ÊPaulo.ÊPedagogiaÊdaÊAutonomia:ÊsaberesÊnecess�riosÊ�Êpr�ticaÊeducativa.ÊRioÊdeÊJanei-ro:ÊPazÊeÊTerra,Ê1997
GOIçS,ÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��o.ÊCoordena��oÊdoÊEnsinoÊFundamental.ÊReo-rienta��oÊCurricularÊdoÊ6¡ÊaoÊ9¡Êano.ÊCurr�culoÊemÊDebate,ÊCadernoÊ3.ÊGoi�nia:Ê2005.
GOIçS,ÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��o.ÊCoordena��oÊdoÊEnsinoÊFundamental.ÊRe-orienta��oÊCurricular.ÊExpectativasÊdeÊAprendizagemÊ.ÊCadernoÊ5.ÊGoi�nia:Ê2008.
Educação em Goiás:ponte para uma vida melhor.
O governo de Goiás, por meio da Secretaria da Educação, ao implementar
a sua política pública para a Educação na rede estadual, o faz em frentes múlti-
plas, abrindo portas para novas perspectivas. Além das melhorias na rede física, o
estado renova a sua estrutura político-pedagógica de forma a propiciar a todos
diferentes oportunidades para o trabalho, para a melhoria da qualidade de vida,
para a construção de uma cultura de paz e de um mundo melhor. Todos os esforços
visam a um modelo de educação que forme e transforme cidadãos.
Para proporcionar uma educação de qualidade, uma das frentes de trabalho
que o governo de Goiás implementa é a que permite o aumento do tempo de per-
manência do aluno na escola. Visando proporcionar aos estudantes mais horas na
escola, a Secretaria da Educação criou a Escola Estadual de Tempo Integral e
também o projeto Aluno de Tempo Integral. O estudante da rede pública estadual,
hoje, além de cursar as disciplinas básicas, participa de atividades extracurricula-
res, permanecendo, assim, na escola uma boa parte do dia. Atividades que
incluem artes, esportes, língua estrangeira, reforço escolar, acesso à Internet,
bibliotecas e tudo mais que favorece o fortalecimento das relações sociais e educa-
cionais, estimula o potencial e as habilidades de cada um e abre um leque de opor-
tunidades para todos.
Em 3 anos, já são 118 Escolas de Tempo Integral em 71 municípios goianos.
Educação inclusiva, integral e para todos. No projeto Aluno de Tempo Integral,
mais de 320 mil estudantes são atendidos em turnos de ampliação de aprendiza-
gem. Atualmente, são desenvolvidos nas escolas estaduais mais de 1.100 projetos
em arte, cultura, meio ambiente, saúde, esporte e cidadania. Neste contexto, foram
criados 7 Centros de Convivência Juvenil, além de espaços de cidadania nas esco-
las e bibliotecas cidadãs, que funcionam como apoio ao ensino regular e à comuni-
dade.
TEXTO.ai 1 11/2/2010 16:42:33
Em outra frente, a Secretaria da Educação priorizou a valorização profissional
com programas de qualificação que repercutem na política de melhorias salariais.
Ações que encerram uma evidência: só com professores bem preparados se eleva
a qualidade do ensino. Atuando em parceria com universidades e outras agências
formadoras, a Secretaria da Educação realizou seminários de capacitação em
todas as áreas, criou um centro de referência para o ensino de Matemática e Ciên-
cias, criou o projeto Ciranda da Arte, implementou licenças remuneradas para
Mestrados e Doutorados, além de intercâmbios com educadores e instituições de
diversos países. No âmbito administrativo, a Secretaria investiu e investe na forma-
ção dos gestores, num processo contínuo de qualificação dos diretores, vice-
diretores e secretários gerais das escolas. Realizou eleições para todo o grupo
gestor, melhorando sobremaneira a administração das unidades de ensino.
Até 2006, em todo o país, a evasão no Ensino Médio indicava a necessidade
de buscar um novo modelo que tornasse a escola mais atraente aos jovens. Com a
ressignificação do Ensino Médio, Goiás saiu na frente e colocou em prática um pro-
jeto com novos currículos, com oportunidades para o aluno optar por algumas dis-
ciplinas além de cumprir o currículo básico. Este projeto encontra-se em execução
em mais de 100 escolas em todo o estado, número que será ampliado em 2010.
Goiás também foi pioneiro, resolvendo um dos problemas que levavam à evasão
nessa fase do ensino – a falta de acesso dos estudantes à alimentação escolar –,
estendendo a merenda, de qualidade e com cardápios regionalizados, ao Ensino
Médio.
No Ensino Fundamental, o Governo procurou consolidar o ensino de nove
anos e a correção de fluxo; implantou laboratórios estruturados de Informática,
Ciências e Língua Portuguesa para atender a toda a demanda na rede; além de
desenvolver projetos de incentivo à leitura.
Em consonância com o conceito de Escola de Tempo Integral, a Secretaria da
Educação levou a Arte às escolas, com atividades nas diversas linguagens; atividades
esportivas; oficinas nos espaços de cidadania etc., contribuindo para o processo de
aprendizagem. Foram realizadas três edições da Mostra de Conhecimentos da rede
estadual de ensino nas quais foram expostos os resultados dos projetos desenvolvidos
pelas escolas nas áreas de Artes, Ciência e Tecnologia e Meio Ambiente.
TEXTO.ai 2 11/2/2010 16:42:33
A segunda Bienal do Livro foi outro importante evento realizado pelo governo
de Goiás, por meio da Secretaria da Educação em parceria com a Agência
Goiana de Cultura Pedro Ludovico Teixeira, Agência Estadual de Turismo e Agên-
cia Goiana de Comunicação. A segunda Bienal valorizou a produção literária
local, promovendo o encontro entre estudantes e escritores e permitindo o maior
contato dos alunos com o livro e a literatura.
Finalizando, a Secretaria da Educação investiu na infraestrutura da rede
pública estadual, com obras de reformas, adequações, ampliações e construções,
além da instalação de laboratórios e a adequação à acessibilidade.
Pensando a escola do futuro, a Secretaria da Educação criou a campanha
Paz nas Escolas, que vem buscando conscientizar os alunos, pais, professores e a
sociedade em geral para a convivência pacífica, a preservação do patrimônio e o
respeito às diferenças no ambiente escolar. Neste mesmo sentido, a Secretaria
intensifica esforços em prol da inclusão de alunos especiais, um programa que tem
alcançado excelentes resultados.
Todas estas ações revelam o compromisso do Governo de Goiás com o futuro
dos nossos jovens e crianças. Escola de Tempo Integral e Educação de qualidade
para todos os goianos, agora Goiás tem!
TEXTO.ai 3 11/2/2010 16:42:33
ANUNCIO2f.psd 1 23/2/2010 09:15:05
ANUNCIO3f.psd 1 23/2/2010 09:17:01
ANUNCIO1f.psd 1 23/2/2010 09:13:40