8/10/2019 Currculo en Ciencias de la Computacin :: Nios ingleses aprendiendo a programar

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Currculo en Ciencias de la Computacin

(Natonal Curriculum for Computng): el ejemplo de Inglaterra

Inglaterra representa para muchos investigadores uno de los pases que marcan tendencia en aplicacin y fomentode las TIC en el sistema escolar, y en septiembre pasado, dio un paso controversial al implementar un nuevo Currculoen Ciencias de la Computacin (National Curriculum for Computing), que fomenta habilidades avanzadas de pro-

gramacin entre sus estudiantes. El investigador Cristbal Cobo analiza para CEPPE la arquitectura y los objetivosdetrs de esta indita decisin del gobierno britnico, y que varios pases estn evaluando replicar.

NMERO

19 Notas para EducacinDiciembre 2014

El sistema educacional ingls

est cambiando en el rea de

tecnologa y educacin. La

actual apuesta del gobierno

britnico busca fomentar el desarrollo

de habilidades informticas para los

estudiantes de entre los 5 y los 16 aos

de edad, a travs de la implementacin

del nuevo Currculo en Ciencias de la

Computacin (National Curriculum forComputing). Uno de los ejes estratgicos

que esta redefinicin plantea es repensar

el nfasis y enfoque actual en que se

insertan las habilidades digitales dentro

de la educacin. All el debate est

centrado en migrar desde un currculo

TIC hacia un currculo en Ciencias de

la Computacin.

Contexto

Un viraje que transita desde un nfasis

puesto en las habilidades, durante laadministracin del Nuevo Laborismo

(1997-2007 de Blair y 2007-2010 deBrown), hacia un foco en los contenidos

con especial inters en la empleabilidad

de los futuros egresados del sistema

escolar, es el trayecto del currculo

escolar en el rea de las TIC.

Los gobiernos Laboristas en su momento

aplicaron directrices centradas en la

capacitacin de habilidades TIC para

los docentes. Adems, las TIC se

incluyeron mediante la descripcin dehabilidades especficas en el programa

de estudio escolar, ICT across the

Curriculum (ej. usar las TIC, encontrar

y seleccionar informacin, interactuar

mediante el uso de herramientas

digitales o editar contenidos de una

asignatura, entre otros).

Sin embargo, con la llegada del gobierno

Conservador (Cameron, 2010) se registr

un significativo cambio de agenda

educativa. Muchas de las estrategias

e instrumentos aplicados por laadministracin previa fueron suspendidos.

https://www.gov.uk/government/organisations/department-for-educationhttps://www.gov.uk/government/organisations/department-for-education

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Al mismo tiempo, la voz de prominentes

empresarios y agentes del sector industrial

ganaron un importante protagonismo

para plantear un cambio profundo en elcurrculo nacional, y que pedan poner

el foco en los contenidos con especial

inters en su aplicabilidad al mercado

laboral. Esta modificacin en la agenda

TIC escolar es quizs la ms estructural

de los ltimos 20 aos.

Diagnstico

Hoy en da en Inglaterra las polticas

escolares de estmulo al uso de las

tecnologas parecieran enfrentar un

proceso de profunda redefinicin. Ellopuesto que se ha identificado que las

clases relacionadas con el uso y adopcin

de TIC resultan aburridas y no logran

entusiasmar a los estudiantes. Parte dela crtica seala que el currculo se centra

demasiado en la alfabetizacin digital

bsica del uso de TIC.

Una serie de reportes nacionales

concuerdan que la enseanza en TIC

que ofrecen las escuelas puede resultar

altamente desalentadora para aquellos

jvenes que estn buscando formarse

en programacin para desempearse

en industrias tecnolgicas de punta.

La principal crtica apunta a que millones

de personas han egresado de la escuela

en la ltima dcada, sin ni siquiera saber

lo bsico que necesitan para realizar un

trabajo con exigencias mnimas. En

otras palabras, el plan de estudios actual

no est en condiciones de preparar a

los estudiantes ingleses para trabajar

en la vanguardia del cambio tecnolgico.Los estudiantes se convirtieron en

consumidores pasivos, y no en

productores creativos.

Visin

Este cambio de agenda es el resultado

de un conjunto de consultas y forosnacionales abiertos. Entre las principales

recomendaciones destacan la necesidad

de reestructurar las TIC dejando claro

que hay tres componentes principales

relacionados pero independientes: la

alfabetizacin digital (la capacidad

bsica de utilizar computadores de

forma segura), las Ciencias de la

Computacin (estudio de cmo

funcionan los computadores) y la

tecnologa de la informacin (cmo se

usan los computadores para resolver

problemas importantes en los negocios

y en la industria).

El nuevo currculo en Ciencias de la

Computacin escolarha sido diseado

para preparar a los alumnos para aplicar

las tecnologas digitales existentes con

seguridad y eficacia, tanto en sus

estudios posteriores as como en el

mbito laboral. Ello ofrecer a los

alumnos la posibilidad de aplicar sus

capacidades en el uso de las TIC y

transferir estas competencias paraenriquecer el aprendizaje de otras

asignaturas.

La visin es formar estudiantes con los

conocimientos y las habilidades

necesarias para crear nuevos productos

de tecnologa digital. Ello permitir,

apuntan los promotores de la iniciativa,

convertir a Inglaterra en un crisol de

talentos en programacin, destacando

perfiles tales como diseadores de

juegos, desarrolladores de aplicaciones

mviles o de seguridad de Internet, as

como de animacin digital.

Acciones Estratgicas

Este nuevo currculo en Ciencias de la

Computacin (National Curriculum for

Computing)que entr en vigencia en

septiembre de 2014, incluye una serie

de acciones, tales como:

El gobierno promueve que las escuelas

sean mucho ms autosuficientes encuanto a su capacidad de organizarse

(descentralizacin en la toma de

decisiones), a travs de estrategias de

capacitacin y colaboracin entrepares,en vez de modelos del tipo top-

down. Se busca que las escuelas

establezcan con mayor libertad la

seleccin de los contenidos, los marcospedaggicos e incluso los instrumentos

de evaluacin a adoptar en sus aulas.

La idea es crear un currculo-wiki,

auto-producido y auto-editadoevolucionando y mejorando segn las

propuestas de la propia comunidad.

El desafo estar en ensear a los

maestros algo especialmente ambicioso:

conocimientos en Ciencias de la

Computacin. Es evidente que algunos

de los contenidos incluidos sern ms

complejos y adquirirlos requerir de

una vasta capacitacin.

http://www.raspberrypi.org/http://www.computingatschool.org.uk/http://www.computingatschool.org.uk/http://www.theguardian.com/technology/2014/sep/04/coding-school-computing-children-programminghttp://www.theguardian.com/technology/2014/sep/04/coding-school-computing-children-programminghttp://www.e-skills.com/http://www.bbc.com/news/education-28987787http://www.bbc.com/news/education-28987787http://www.bbc.com/news/education-28987787http://www.bbc.com/news/education-28987787http://www.e-skills.com/http://www.theguardian.com/technology/2014/sep/04/coding-school-computing-children-programminghttp://www.theguardian.com/technology/2014/sep/04/coding-school-computing-children-programminghttp://www.computingatschool.org.uk/http://www.computingatschool.org.uk/http://www.raspberrypi.org/

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Estos no son necesariamente

contenidos que se pueden ensear

fcilmente a travs del trabajo basado

en proyectos (que es una de las formas

que tradicionalmente se ha enseado

a utilizar las TIC). Este cambio va a

demandar de los profesores logren

experimentar nuevos enfoques y nuevos

estilos de enseanza.

Investigador asociado del Instituto

de Internet de la Universidad de

Oxforden Inglaterra y director del

Centro de Estudios de Ceibal en

Uruguay. Coordina estudios sobre

educacin innovacin, iniciativas de

conocimiento y el futuro de Internet.Actualmente colabora en diferentes

proyectos de investigacin para la

Comisin Europea. Cristbal ha sido

distinguido por el Consejo Britnico

de Investigacin Econmicay Social (ESRC) y es investigadorasociado del Centro de Habilidades,

Conocimiento y Desempeo

de la Universidad de Oxford.

Previamente, fue profesor y director de

Comunicaciones y Nuevas Tecnologas

en la Facultad Latinoamericana de

Ciencias Sociales, sede Mxico. Hasido evaluador externo del Banco

Interamericano de Desarrollo (BID),la National Science Foundation y

MIT Press (USA), la Organizacin

Internacional del Trabajo, Centro

Internacional de Investigaciones

para el Desarrollo(Canad). Experto

Invitado para RAND EU en tendencias

futuras en tecnologa y educacin,

comisionado por la Oficina de

Consejeros de Poltica Europea

(BEPA). El Dr. Cobo actualmente

colabora en el directorio de la RedGlobal de Recursos Educativos

(UNESCO). Posee un PhD cum

laudem Ciencias de la Comunicacin

en Universitat Autnoma deBarcelona. Junto a J. Moravec esco-autor de Aprendizaje Invisible

(con ms de 50,000 descargas). Ha

sido conferencista invitado en ms

de 25 pases.www.cristobalcobo.net/about

El autor

Conclusiones

En lo que se esboza como uno de los

cambios ms significativos de los ltimos

20 aos en el mbito de las polticas de

educacin y tecnologa en la etapa

escolar (Key Stage1-2y 3-4)de Inglaterra,

existe una apuesta por implementar

profundas transformaciones en las

definiciones curriculares para la

integracin de TIC en la enseanza y elaprendizaje.

LasCiencias de la Computacin ensean

al alumnoa ser un creador eficaz de

herramientas informticas (por ejemplo,

software), quien al mismo tiempo

aprende a ser un usuario reflexivo de

estas herramientas tecnolgicas.

En Ciencias de la Computacin, los

procesos clave se centran en el

pensamiento computacional

(computational thinking). Es una manera

de pensar que va ms all del software

y hardware, y que proporciona un marco

para razonar acerca de los sistemas y

problemas.

Si bien los resultados e impactos de esta

poltica an estn por verse, lo que est

claro es que hoy la atencin est puesta

en Inglaterra y en este nuevo plan, de

modo de poder identificar si esta reforma

significar un salto al futuro o un paso

atrs de lo que ya exista.

https://ergonomic.wordpress.com/2013/08/29/posttic/http://www.oii.ox.ac.uk/http://www.oii.ox.ac.uk/http://www.oii.ox.ac.uk/http://www.esrc.ac.uk/http://www.esrc.ac.uk/http://www.esrc.ac.uk/http://www.skope.ox.ac.uk/http://www.skope.ox.ac.uk/http://www.flacso.edu.mx/http://www.flacso.edu.mx/http://www.nsf.gov/http://www.nsf.gov/http://www.nsf.gov/http://www.nsf.gov/http://www.nsf.gov/http://ec.europa.eu/bepa/index_en.htmhttp://ec.europa.eu/bepa/index_en.htmhttp://ec.europa.eu/bepa/index_en.htmhttp://oer-unescochair-ounl.ning.com/members/CristobalCobohttp://oer-unescochair-ounl.ning.com/members/CristobalCobohttp://www.uab.cat/http://www.uab.cat/http://www.uab.cat/http://www.cristobalcobo.net/abouthttps://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/239033/PRIMARY_national_curriculum_-_Computing.pdfhttps://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/239033/PRIMARY_national_curriculum_-_Computing.pdfhttps://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/239033/PRIMARY_national_curriculum_-_Computing.pdfhttps://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/239067/SECONDARY_national_curriculum_-_Computing.pdfhttp://www.bbc.com/news/technology-29010511http://www.bbc.com/news/technology-29010511http://www.bbc.com/news/technology-29010511http://www.bbc.com/news/technology-29010511http://www.bbc.com/news/technology-29010511https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/239067/SECONDARY_national_curriculum_-_Computing.pdfhttps://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/239033/PRIMARY_national_curriculum_-_Computing.pdfhttp://www.cristobalcobo.net/abouthttp://www.uab.cat/http://www.uab.cat/http://www.uab.cat/http://oer-unescochair-ounl.ning.com/members/CristobalCobohttp://oer-unescochair-ounl.ning.com/members/CristobalCobohttp://ec.europa.eu/bepa/index_en.htmhttp://ec.europa.eu/bepa/index_en.htmhttp://ec.europa.eu/bepa/index_en.htmhttp://www.nsf.gov/http://www.nsf.gov/http://www.nsf.gov/http://www.nsf.gov/http://www.nsf.gov/http://www.flacso.edu.mx/http://www.flacso.edu.mx/http://www.skope.ox.ac.uk/http://www.skope.ox.ac.uk/http://www.esrc.ac.uk/http://www.esrc.ac.uk/http://www.esrc.ac.uk/http://www.oii.ox.ac.uk/http://www.oii.ox.ac.uk/http://www.oii.ox.ac.uk/https://ergonomic.wordpress.com/2013/08/29/posttic/