Upload
others
View
16
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
BASELINE COMPETENCIES FOR DIFFERENTIATED CAREER
PATHWAY- PENGAJARAN &PEMBELAJARAN
CURRICULUM DESIGN FOR
HIGHER EDUCATION: Tyler’s
ModelPROF. MADYA DR. SANITAH BTE MOHD YUSOF
Sekolah Pendidikan, FSSH
Peranan Pensyarah
Pembina
Pelaksana
Penilai
Activiti 1
• Bincangkan peranan pensyarah
sebagai
pembina@pereka/pelaksana/penilai
• Apakah platform untuk mereka bentuk
pengajaran dan pembelajaran di IPT
@UTM
Course Information
e-learning
Definisi Kurikulum: Satu Cabaran
“The planned, formal curriculum focuses on goals,
objectives, subject matter, and organization of instruction
The unplanned, informal curriculum deals with
socio-psychological interaction among students and teachers,
especially their feelings, attitudes, and behaviors. We must also
realize the power of the hidden curriculum—
the part of the curriculum that, while not written, will certainly
be learned by students. [Ornstein & Hunskin, 2018]
Kementerian Pendidikan
MalaysiaKurikulum merupakan segala rancangan
pendidikan yang dikendalikan oleh sesebuah
sekolah atau institusi Pendidikan untuk mencapai
matlamat Pendidikan. Ia adalah suatu rancangan
yang meliputi segala ilmu pengetahuan,
kemahiran, nilai-nilai dan norma, unsur-unsur
kebudayaan dan kepercayaan masyarakat untuk
diperturunkan kepada ahli-ahlinya
Fungsi Kurikulum
Curriculum
OrganizedKnowledge
As an Instructional Plan
As Cultural Reproduction
As Measured Instructional Outcomes
AsasKurikulum
Falsafah
TeoriPembelajaran
KeperluanIndividu
KehendakMasyaraka
t
Activiti 2
• Apakah intipati Falsafah
Pendidikan Negara?
• Apakah Falsafah UTM?
Falsafah Pendidikan Negara
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmaniberdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri, serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan
negara.
FALSAFAH UTM
Hukum Allah adalah dasar kepada sains dan teknologi. Maka
Universiti Teknologi Malaysia berusaha secara menyeluruh
dan bersepadu memperkembangkan kecemerlangan sains
dan teknologi untuk kesejahteraan dan kemakmuran sejagat
sesuai dengan kehendakNya.
The divine law of Allah is the foundation for science and technology.
UTM strives with total and unified effort to attain excellence in
science and technology for universal peace and prosperity in
accordance with His will.
MOTTO“Kerana Tuhan untuk Manusia”
Model Perkembangan Kurikulum
Model Tyler atau Model ObjektifTyler’s Rationale:
• What educational purposes should the school seek to attain?
• What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes?
• How can these educational experiences be effectively organized?
• How can we determine whether these purposes are being attained?
Pembinaan Kurikulum
•Behavioral • Managerial
• Systems
• Academic
• Humanistic
• Post Modern
Model Tyler
Content
Pengalaman/Aktiviti PdP
Penilaian
Matlamat/Tujuan/Objektif
Langkah-Langkah Dalam Model Tyler
Menentukan matlamat dan objektif.
Memilih pengalaman pembelajaran atau kandungan pelajaran bagi mencapai matlamat dan objektif.
Pengalaman pembelajaran atau kandungan pelajaran perlu disusun secara sistematik.
Hasil menggunakan kurikulum perlu dinilai bagi menentukan pencapaian objektif.
Matlamat, Tujuan dan Objektif
• Matlamat : misi/ visi
• Tujuan : motto institusi
• Objektif : PLO @CLO
Activiti 3
• Apakah perbezaan matlamat, tujuan dan objektif?
• Cadangkan aktiviti yang anda perlu lakukan sebelum mereka bentuk matlamat sesuatu kursus.
Sumber matlamat/tujuan/objektif
Empirical
Falsafah
Bidang/subject matter
DOMAINS OF LEARNING OUTCOMES
1. COGNITIVE - thinking, knowledge.
2. PSYCHOMOTOR - doing, skills.
3. AFFECTIVE - feeling, attitude.
Bloom Taxanomy (1956)
COGNITIVE
BLOOM TAXANOMY
Conceptions of Content
• Those facts, observations, data, perceptions, discernments, sensibilities, designs, and solutions drawn from what the minds of men have comprehended from experience and those constructs of the mind that reorganizes and rearrange these products of experience into love, ideas, concepts, generalizations, principles, plans and solution (Saylor and Alexander, 1966)
Isi kandungan/Content
Isi kandungan
Knowledge
SkillValues
Criteria for Selecting Content
• Self-Sufficiency
• Significance
• Validity
• Interest
• Utility
• Learnability
• Feasbility
Self-Sufficiency
Economical manner-economy of teaching effort
and educational resources, economy of student effort and economy of subject matter
Content chosen should address self –sufficiency so that individual learners commence transforming themselves into more complete individual and social beings.
Significance
Contribute to the basic ideas, concepts, principle,
generalizations and so on of the overall aims of the curriculum.
Content should also consider the development of particular learning abilities, skills, processes, and attitude formation
Validity
The authenticity of the content
ICT-knowledge become obsolete and even incorrect
new knowledge- content become misleading or even false
Interest
Knowledge exist in the learner when it is meaningful to his/her life
The content of the curriculum must be selected with student’s interest in mind/welfare of the student
Utility
Usefulness of the content current utility and future utility
Learnability
Optimal placement and appropriate organization and sequencing of the content
Content selected –in the range of students experience
No bias
Kaedah Penyusunan Kandungan
3 Prinsip
Prinsip Kesinambungan @ Principle of Continuity
Prinsip Ketertiban @Principle of Sequence
Prinsip Kesepaduan @ Principle of Integration
LEARNING EXPERIENCES@ACTIVITIES
• Are activities designed or deployed by the teacher to bring about, or create the conditions for learning in the classroom
• The term “learning activities was being supplanted by “learning experience” in the literature because it more accurately conveyed what was occurring in the interaction between the learner and the situation
• Content and learning activities always exist as a unity.
• When students engage in studying, learning, constructing, analyzing, feeling, thinking, etc; they must utilize some content.
• They study something, learn something, think something and so on
Criteria of Selecting the Learning Activities
• Aims, Goals and Objectives
• Foundational Commitments
-background of our thoughts, society, man, learning, knowledge demands
• Content
• Students experience (ability [present & future], culture, interest)
Criteria for The Organization of Learning Activities (Tyler, 1950)
• Continuity
• Sequence
• Integration
Penentuan Penilaian
• Memilih kaedah penilaian yang boleh digunakan untukmenentukan pencapaian objektif.
• Penilaian boleh dilakukan dengan berbagai kaedah danpada berbagai peringkat untuk mendapatkan buktikeberkesanan pembelajaran dan pencapaian objektif.
• Maklumat yang diperolehi daripada proses penilaian bolehdigunakan untuk menambahbaik kurikulum berkenaan.
• Model Tyler ini dianggap logikal kerana dimulakan dengan penentuan objektif.
Kerangka Perkembangan Kurikulum
Objektif
Analisis Keperluan (Needs Analysis)
• Proses mendapatkan maklumat yang berguna dalam penggubalan kurikulum.
• Keperluan menawarkan satu program
• Keperluan masyarakat semasa
• Keperluan pelajar dan sebagainya.
Analisis Keperluan (Needs Analysis)
• Proses dilakukan melalui soal selidik, temuduga, laporan dan polisi, pandangan tokoh politik dan akademik, panel pemeriksa luar, panel penasihat akademik, badan-badan professional dan lain-lain stakeholder dalam pendidikan.
• Maklumat yang diperolehi daripada analisis keperluan dapat membantu dalam penentuan objektif dan kandungan program, strategi pengajaran dan pembelajaran dan juga dalam penggubalan kurikulum keseluruhannya.
Refleksi
1. Perancang kurikulum perlu memastikan kurikulum yang digubal memenuhi keperluan semasa dan akan datang. Cadangkan langkah-langkah yang anda boleh ambil untuk menentukan kurikulum program anda menepati keperluan tersebut.
2. Analisis keperluan adalah langkah yang penting dalam perkembangan kurikulum. Bagaimanakah anda boleh melakukan analisis keperluan dan nyatakan kepentingannya dalam penggubalan kurikulum.
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Reka Bentuk Kurikulum
• Perspektif terhadap pembelajaran dan pemikiran
• Perspektif terhadap ilmu
• Masalah dan keperluan
• Perkembangan Teknologi
Refleksi
1. Apakah falsafah, misi atau visi institusi anda?
2. Apakah nilai-nilai universal murni dan universal yang diutamakan?
3. Apakah matlamat universal dan matlamat khusus institusi anda?
4. Apakah falsafah, misi atau visi fakulti anda?
5. Apakah matlamat program anda?
6. Apakah falsafah pengajaran anda?