CURSO DE ACTUALIZACIÓN 2014 personal social

8/13/2019 CURSO DE ACTUALIZACIN 2014 personal social

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CURSO DE ACTUALIZACIN2014


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DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y

EMOCIONAL

II CICLO

Convivir, participar y dialogar


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AutoestimaExplora, reconoce y

valora positivamentesus caractersticas y

cualidades personales

mostrando confianzaen s mismo y afn de

mejora.

Identidad Personal

Conciencia

EmocionalReconoce yexpresa sus

emociones,explicando sus

motivos.

AutonomaToma decisiones y

realiza actividades conindependencia y

seguridad, segn susdeseos, necesidades e

intereses.


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Convivencia democrticae Intercultural

Normas de

ConvivenciaExplora, reconoce y valora

positivamente suscaractersticas y cualidades

personales mostrandoconfianza en s mismo y afn

de mejora.

Resolucin de

Conflictos

Maneja los conflictos demanera pacfica y

constructiva.

Colaboracin y

toleranciaInteracta respetando las

diferencias,incluyendo a todos.


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Cmo reconocemos aun nio o nia

con autoestima?

Muestra sentirse bien: sonre, aplaude.

Explora su entorno inmediato.

Menciona sus caractersticas fsicas,

habilidades y cualidades con entusiasmo.

Defiende lo que le pertenece, incluyendo suintegridad.


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Cmo se desarrolla la autoestima?

Estableciendo una comunicacin verbal y no

verbal activa.

Enfatizando relaciones clidas y respetuosas.

Presencia de adulto significante y habilitante.


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Cmo reconocemos aun nio y niaque est desarrollando la conciencia

emocional?Cuando:

Sonre, grita de alegra en el juego de saltar,

correr, trepar o rolar. Nombra sus emociones en diferentes

situaciones.

Mencione los motivos de sus emociones alpreguntarle.


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Cmo se observa que un nio estadesarrollando la autonoma?

Cuando:

Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a

veces pidiendo ayuda.

Elije entre alternativas que se le presenten.

Expresa sus opiniones en diferentes opiniones.

Propone actividades de su inters: juegos,actividades de aprendizaje, etc.


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Convivencia democrtica e

intercultural

Convive de manera democrtica e intercultural

en cualquier contexto o circunstancia y con

todas las personas sin distincin.


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Capacidades de la convivenciademocrtica e intercultural

Colaboracin y tolerancia

Normas de convivencia

Resolucin de conflictos


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Cmo reconocemos que el nio escolaborador y tolerante?

Cuando:

Conversa y juega espontneamente con sus

amigos y compaeros.

Comparte con sus amigos de manera

espontnea sus juegos, alimentos y tiles.

Defiende a sus amigos.


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Cmo se desarrolla la colaboracin yla tolerancia?

Reconociendo las conductas espontneas quenormalmente muestrean los nios y las niasal interactuar con otros: alentar, compartir,

prestar, ayudar, consolar o cooperar. Fomentando en el aula diversas situaciones

que afiancen las actitudes colaborativas.

Tratando por igual a todos los nios y las niasindependientemente de su condicin social oeconmica.


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Cmo se establecen las normas de

convivencia? Organizando el aula con la participacin de los

nios y nias.

Escuchndolos y dndoles la posibilidad de

acordar qu se puede hacer (qu vale) y qu

no se puede hacer en el aula (qu no vale).

El proceso de construccin de normas

requiere paciencia y tiempo.


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Cmo evitar que los conflictos setransformen en agresiones o peleas?

Los conflictos entre nios y adultos con naturales,por que somos diferentes. No se trata de evitarlos conflictos sino que estos no se convierta enpeleas:

Respetando los procesos de Aprendizaje.

Alternando las actividades en el aula.

Realizando actividades de Aprendizaje quesorprendan y cautiven a las nias y los nios.

Promoviendo el trabajo en pequeos y grandesgrupos.


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Habitar el aula:El aula es de los nios y para los nios.

Los nios y las nias se apropian del espacio enel que permanecen durante la jornada escolar,colocando su sello personal en cada

ambiente o espacio de la escuela: Exhibiendo sus trabajos en las paredes.

Dictando y escribiendo los carteles del aula y

escuela. Organizando los sectores del juego.

Marcando su silla, objetos personales.


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ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LOSACUERDOS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

Los acuerdos o reglas, para ser legtimos, deben ser con laparticipacin de todos los nios y nias: proponiendo normasde comportamiento.

Siguiendo los procesos:

1.- Identificar una situacin problemtica.

Una situacin problemtica es algo que perturba el desarrollo dela clase o crea incomodidad en el grupo.

Por ejemplo: varios nios hablan a la vez y no permiten que elnio que hace una pregunta o comunica sus deseos seaescuchado. Este incidente hace que perdamos tiempopidindoles a los nios que se escuchen.

Los acuerdos y normas se construyeron con participacin de losnios, a partir de una situacin que perturba el desarrollo dela sesin o incomoda a algunos nios.


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2.- Buscar soluciones.

Julia organiza una asamblea. Les pide a sus nios que sesienten formando un crculo para mirarse y escucharse. Lescomenta que durante esos das todos han querido hablar almismo tiempo y les explica que eso no permite que se puedan

escuchar.- Profesora Julia: Cmo podemos hacer para que todos nosescuchemos?- Mara: Hay que callarnos y no hablar tanto.- Romel: El que quiere hablar, que hable bajito.- Rosa: Hay que levantar la mano para hablar.- Carlos Al que habla, hay que botarlo afuera.


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3.- Tomar acuerdos.Profesora Julia: Todas las personas tenemos algo que decir. Lo que dicecada nio o nia es muy importante, porque expresa sus deseos e ideas.Los dems debemos prestar atencin, como una manera de mostrarrespeto a la persona que habla. Qu podemos hacer para que un nio o

nia que habla sea escuchado por sus compaeros?Piensen un ratito, nadie diga nada hasta que les indique. Ahora s Quinquiere decir qu podemos hacer para escucharnos unos a otros?- Carlos: Callarnos!- Rosa: Levantar la mano antes de hablar!- Joel: Si hablamos, no nos escuchan!- Manuel: No hay que caminar mientras se habla...- Profesora Julia: Muy bien, nios, ustedes han dicho lo

que vale o se puede hacer en el aula y loque no vale o no se debe hacer Qu vale?

- Romel: Levantar la mano para hablar!.- ngel: Escuchar al que habla!.- Profesora Julia: Qu no vale?

- Rosa: Caminar mientras alguien habla.- Mara: Hacer bulla.

La profesora Julia sabe que la interiorizacin de las normas es unproceso complejo de aprendizaje.

Por eso, propone su representacin mediante el dibujo.


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4.- Representar los acuerdos para recordarlos.

Julia les pide a los nios que realicen dibujos de Qu vale en

el aula?. Cada nio realiza un dibujo, a su manera, de lo quevale en el aula.

Mientras los nios dibujan, Julia se acerca a cada uno y lepregunta por lo que ha dibujado. Ella escribe al final deldibujo lo que el nio le dicta, tal cual, con sus propiaspalabras.

Cuando los dibujos estn terminados, les pide quevoluntariamente digan lo que han dibujado. Algunos nioscomentan su dibujo y despus lo colocan en la pared del

aula donde se exhibirn durante varios das.

Julia se toma un tiempo para escribir lo que cada nio le explica

de su dibujo. Esta es una forma de saber cmo cada nio va

entendiendo el acuerdo o norma de convivencia.


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Algunas consideraciones a tener encuenta para establecer acuerdos

Usar el lenguaje de los nios, para que el texto les sea familiar y loentiendan ntegramente. No se debe escribir con palabrasrebuscadas o abstractas que no tienen sentido para ellos. Porejemplo, no se debe decir todos debemos portarnos bien o hayque tener una convivencia saludable, porque eso no le comunica alnio, de manera clara, el acuerdo.

Poner el cartel de acuerdos a la altura de los nios, para que lo"lean" sin esfuerzo y lo recuerden. Si lo colocramos a nuestraaltura, estara poco accesible a la mirada de los nios.

Establecer, como mximo, tres acuerdos para permitir que los nioslos interioricen y comiencen a regular sus conductas a partir destos. Cuando han interiorizado esos acuerdos, se puedenreemplazar por otros ms complejos que vayan surgiendo yrespondan a otros problemas de convivencia.


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5.- Lo que vale y no vale en el aula.

6.- Lo que se puede y no se puede hacer.


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