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CURSO DE CAPACITAÇÃO PARA

PROFESSORES

“Neuro-Matemática”

Duração: 3 horas e 30 minutos

Palestrante: Professora Edvana Raposo

Email: edvanamatematica@hotmail.com

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Dinâmica

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Objetivo:

Estudar e desenvolver métodos para:

- Ensinar conceitos abstratos em matemática.

- Desenvolver capacidade de aplicações da matemática para a

solução de problemas .

- Estimular o raciocínio lógico e o pensamento científico.

- Motivação, Capacitação e Treino.

- Ciência cognitiva : O estudo científico da Mente ou da

Inteligência.

- Refletir sobre a importância do estudo matemático em

relação ao desenvolvimento cerebral; investigar as

concepções dos professores da área de ciências exatas sobre

as condições “Psicopedagógicas” e em que medida é

utilizada em sala de aula.

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“Importância das Conexões

Cerebrais na Aprendizagem”

Muitos apresentam dificuldades em assimilar e entender os cálculos matemáticos.

Conhecendo o cérebro e analisando as diversas reações químicas que nele ocorrem, será possível entender as causas

que levam a maioria das pessoas a terem bloqueio na aprendizagem matemática.

Se você faz parte desse grupo ou trabalha neste contexto, esta é uma excelente oportunidade para quem quer entender e

saber ensinar os cálculos de forma clara e objetiva, através do desenvolvimento do raciocínio-lógico/matemático.

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NA PALMA DA MÃO, SOU...

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PARTE I

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E quem pensava que as contas

eram fáceis de fazer...

Foi descoberto que o nosso

cérebro tem um “bug”.

Aqui vai um pequeno exercício de

cálculo mental!!!

Este cálculo deve ser feito

mentalmente e rapidamente, sem

utilizar calculadora, papel e

caneta!!!

Seja Honesto.

Faça apenas cálculos mentais…

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011• Tens 1000 e acrescenta-lhe 40.

• Acrescenta mais 1000.

• E acrescenta mais 30.

• E novamente 1000.

• Acrescenta 20.

• Acrescenta 1000 e ainda 10.

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Qual é o total???

O teu resultado é

5000?

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Errado!!!

A resposta certa é

4100!!!

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APRENDER

É

DESCOBRIR

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O QUE SABEMOS DO CÉREBRO:

• Fala, funções motoras, concentram-se diferentes partes do cérebro.

• O lado esquerdo controla o lado direito do corpo e vice-versa.

• O lado direito é mais holístico, criativo. È capaz de ver o todo. O lado esquerdo é melhor equipado para tratar de detalhes, lógica, etc.

• Cada uma dos 200 bilhões de células cerebrais (neurônios) está conectada a mais de mil células do cérebro, via sinapses (estruturas); e que as células cerebrais comunicam-se entre si transmitindo impulsos elétricos através desta gigantesca rede.

• Ativadas várias células simultaneamente a tendência é ser mais fácil ativar este grupo de células subsequentemente.

• “Memória” é sinônimo dessa tendência e lembrar-se seria uma ativação subsequente das células em questão.

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Amarelo Azul

Verde Marron

Preto Branco

Alaranjado Rosa

Vermelho Roxo

Cinza

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Quando é que a

matemática surge

no cérebro?

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Alguns autores afirmam que os bebês humanos quando nascem já distinguem quantidades. Aliás, as crianças começam por aprender os

números e o seu significado antes de aprenderem a ler e a escrever. Estudos em

primatas, noutros mamíferos e em aves mostram que também eles reconhecem diferentes

quantidades e sabem fazer pequenos cálculos numéricos. Deste modo, parece que a percepção das quantidades e o cálculo numérico simples é

uma característica que evoluiu há muitos milhões de anos num antepassado comum a,

pelo menos, aves e mamíferos.

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O estudo da matemática no cérebro é uma área que tem suscitado interesse em muitas pessoas, já que sem o raciocínio lógico a vida torna-se mais complicada. Alguns grandes matemáticos quando contam a sua

história desde a infância relatam frequentemente que os seus pais faziam jogos de lógica com eles mesmo antes

de aprenderem a falar, como é o caso de Carl Sagan (grande cientista e divulgador de Ciência). Assim, é

importante criar estímulos que desenvolvam o cérebro desde a mais tenra idade como ler e falar corretamente para os bebês, mas também fazer jogos lógicos, como

por exemplo, agrupar objetos por determinada característica ou, a crianças, fazer perguntas que as obriguem a relatar acontecimentos. Desse modo, as

crianças tornar-se-ão adultos com maiores capacidades intelectuais e o Mundo só terá a ganhar com isso.

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Mensagem Matemática

O seu cérebro é capaz de descodificar a

mensagem, com algum esforço no início,

mas depois tornando-se progressivamente

mais fácil.

É espetacular o que o cérebro faz.

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M473M471C0 (53N54C1ON4L):

4S V3235 3U 4C0RD0 M310 M473M471C0.

D31X0 70D4 4 4857R4Ç40 N47UR4L D3 L4D0 3

P0NH0-M3 4 P3N54R 3M NUM3R05.

C0M0 53 F0553 UM4 P35504 5UP3R R4C10N4L.

540 5373 D1570, N0V3 D4QU1L0…

QU1N23 PR45 0NZ3…

7R323N705 6R4M45 D3 PR35UNT0…

M45 L060 C410 N4 R34L 3 C0M3Ç0 4 F423R

V3R505 D3 4M0R

C0M R1M4 0U 4T3 53M R1M4 N3NHUM4

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011A idéia é desafiar o cérebro pra

que funcione durante o

processo, para que haja a

experimentação do prazer de

sucesso proveniente da

descoberta.

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A aprendizagem nos envolve e nos diverte.

Daí o interesse humano por palavras cruzadas, charadas, problemas de lógicas.

Por isso prendemos nossa atenção a filmes, histórias, romances...

É o perguntar: O que vai acontecer?

É o esforço do cérebro para continuar em atividade.

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Sinapses:Comunicação entre as

células nervosas

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Os neurotransmissores são substâncias químicas

produzidas pelos neurônios e utilizadas por eles

para transmitir sinais para outros neurônios ou para

células não-neuronais (por exemplo, células do

músculo esquelético, miocárdio, células da glândula

pineal) que eles inervam.

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O segredo das células nervosas é que elas falam umas com as outras o tempo todo, criando uma rede neural responsável por tudo que pensamos (e também pelo que ocorre sem que precisemos pensar). E as

células nervosas costumam ser muito faladoras. Para que se tenha uma idéia, cada neurônio se comunica, em média, com outros 10 mil (mas o número pode

variar de um a 100 mil, ou mais, dependendo de qual neurônio estamos

falando).

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“Envelhecer é inevitável,

crescer é possível”.

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Dinâmica

Será que você é mesmo diferente?

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Alguma vez se perguntaram se

somos mesmo diferentes ou se

pensamos a mesma coisa?

Façam esse exercício de reflexão

e encontrem a resposta.

Siga as instruções e responda às

perguntas, uma de cada vez,

MENTALMENTE, e tão rápido

quanto possível.

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Agora responda uma de cada vez:

Quanto é:

15 + 16?

3 + 56?

89 + 2?

12 + 53?

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Não se esqueça, só mentalmente:

75 + 26?

25 + 52?

63 + 32?

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Sim, os cálculos mentais são

difíceis, mas, agora vem o

verdadeiro teste.

Sê persistente e siga adiante:

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123 + 5?

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Rápido!!!

Fale uma

FERRAMENTA e uma

COR!

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Pensou em Martelo e Vermelho, não

é verdade??

• Se não, você faz parte dos 2% da população

que é suficientemente diferente para pensar

em outra coisa.

• 98% da população responde martelo e

vermelho, quando resolve esse exercício.

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Processos de percepção e

pensamento

Se o cérebro não selecionasse a avalanche de informações que constantemente chega até nós, com certeza enlouqueceríamos e seríamos engolidos por um mar de dados inúteis.

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As informações chegam até nós através dos

nossos canais sensoriais e necessitam ser

representadas. Como essa informação é

processada internamente e de maneira

individual, isto resulta em uma diferença

entre o mundo e qualquer modelo ou

representação particular do mesmo. Por

isso, não vivemos no mundo que nos

cerca, mais sim a representação deste

mundo.

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011CAFÉ COM

MATEMÁTICA

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PARTE II

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Se uma pessoa pode fazer algo,

todos podem aprender a fazer

também.

Jamais devemos afirmar que algo é difícil de realizar sem ao mesmo termos tentado. Podemos

perfeitamente saber como funciona o mapa mental de um grande realizador e utilizar este

conhecimento a nosso favor. Ora, se foi possível para alguém pode ser para nós. O importante é

acreditarmos que tudo podemos.

Os limites que por ventura surgirem serão demonstrados pela própria experiência.

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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Terêncio nos diz: “Eu mandei-o

olhar a vida dos homens, como se

fosse um espelho, e a dos outros

para tirar um exemplo para si.”

E Virgilio nos lembra que “Eles

podem porque pensam que

podem”.

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DINÂMICAS

EM EQUIPES

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DINÂMICA I

Tetragrama

Pessoal

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• Boa percepção, sensibilidade,

capacidade para planejar e

decidir.

• Carência de ação.

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• Boa percepção, boa

capacidade de planejamento

e decisão, boa ação.

• Necessita disponibilizar sua

sensibilidade.

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• Boa percepção e boa

capacidade de planejamento.

• Carência de sensibilidade e

ação.

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• Estilo “bateu-levou”.

• Carência de percepção e de

capacidade para planejar as

ações.

• Sensibilidade e ação

disponíveis.

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Em matemática, quando dividimos um

número pelo outro, o resultado final é

sempre menor. Nas dimensões do amor

humano, acontece exatamente o contrário.

Dividir o amor com os outros é multiplicá-

lo, é aumentá-lo. Todo aquele que divide

seu amor com alguém, descobre em seguida

ter multiplicado seu amor.

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