Curso de Língua Brasileira de Sinais

Curso de Lngua Brasileira de Sinais

Mdulo I

2013

2

A Lngua dos surdos transmitida cada vez que uma me surda segura seu

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SUMRIO

1 HISTRIA DOS SURDOS

2 ALFABETO MANUAL E NUMERAIS .....7

3 SAUDAES

4 COMPREENSES E MITOS ACERCA DO SUJEITO SURDO E DA LNGUA DE SINAIS ..................................................10

5 PRONOMES

5.2Demonstrati

....15

5.4Interrogativo ......15

6 TEMPOS

6.1 ....16

6.2 Dias da Semana ....17

6.3 18

7 FONOLOGIA DA LNGUA DE SINAIS .20

8 CLASSIFICADORES ...21

9 SENTIMENTOS ........24

10 AQUISIO DA LNGUA DE SINAIS 25

11 VERBOS

12 FAMLIA

13 LEGISLAO . 36

14 CORES

15 ESTAES DO ANO 38

16 IDENTIDADE E CULTURA SURDA

4

17 DISCIPLINAS ESCOLARES .. 41

18 MATERIAIS ESCOLARES ...... 42

19 MEIOS DE TRANSPORTE .. 43

20 ESCOLA INCLUSIVA E ESCOLA BILNGUE .. 44

21 FRUTAS ...45

22 LIBRAS NO CONTEXTO DA ESCOLA, UNIVERSIDADE E CASA

23 ANIMAIS ......48

24 OUTROS SINAIS .......50

5

1 HISTRIA DOS SURDOS

Alguns nomes e datas importantes:

Pedro Ponce de Len (1520-1584 - monge beneditino espanhol) inicia

mundialmente a histria dos surdos, tal como a conhecemos hoje, j que at ento

no haviam escolas especializadas para surdos e este, por sua vez, funda a escola

para surdos em Madrid. Educou dois irmos surdos do Conde de Castilla e

posteriormente a outros filhos de nobres, aos quais ensinou a falar, ler, escrever,

fazer contas, rezar, assistir a missas e confessar-se. No entanto, nada ou muito pouco

se sabe a respeito do como ensinava, qual a metodologia utilizada para alcanar

a instruir, alguns alunos, no campo da

filosofia, astrologia, histria e outros. Sabe-se apenas que utilizava uma forma de

alfabeto manual e que se tornou, posteriormente, um recurso de grande contribuio

na educao dos surdos. Assim, sua funo era ensinar os filhos surdos de pessoas

nobres a fim de instrumentaliz-los para que tivessem privilgios perante a lei.

Juan Pablo Bonet (1579 1633) aproveitou-se do trabalho iniciado por Len

aprofundando seus estudos em relao aos surdos. Escreveu sobre as maneiras de

ensinar os surdos a ler e a falar por meio do alfabeto manual, dando incio a um

processo de divulgao do pensamento dos educadores e das experincias

educativas com os surdos. Proibia o uso da lngua gestual, optando pelo mtodo oral.

Abade L (1755) - Fundou a primeira escola para ensino de surdos que

chegou a ter 60 alunos surdos , ricos e pobres. Essa escola foi de natureza privada e

gratuita at 1791, quando foi transformada em Instituto Nacional de surdos-mudos de

Paris; Utilizava sinais pelos quais os surdos conseguiam comunicar-se entre si;

Reconhece o surdo somo ser humano, assim como reconhece sua lngua; Seu

mtodo de educao coletivo e admite que ensinar o surdo a falar seria perda de

tempo e deveria lhes ser ensinado a lngua gestual; Acreditava e comprovava que os

gestos eram a forma de expresso natural dos surdos.

Hernest Huet, em 1857,

convite de Dom Pedro II, para fundar a primeira escola para meninos surdos mudos,

hoje, Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES). A partir disso, os surdos

6

brasileiros passam a contar com uma escola especializada para sua educao e tem

a oportunidade de criar a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), mistura da Lngua de

Sinais Francesa com os sistemas de comunicao j usados pelos surdos das mais

diversas localidades.

Rio de Janeiro setembro de 1857 - Inaugurao da primeira escola para

Surdos no pas, com o nome de Instituto Nacional de Surdos Mudos do Rio de

Janeiro, atual INES - Instituto Nacional de Educao de Surdos.

Congresso de Milo 1880 Proibio da Lngua de Sinais.

Imagem/fonte: www.fabiosellani.blogspot.com

7

2 ALFABETO MANUAL E NUMERAIS

8

Agora vamos praticar!

a) Ditado Nome/Idade:

1-

2-

3-

4-

5-

6-

7-

8-

9-

10-

b) Numere as colunas conforme a professora sinaliza:

( ) Maria/Mari

( ) Mariana/Maria

( ) Mary/Maria

( ) Maria/Mary

( ) Mariane/Mari

( ) Mary/Mariana

9

3 SAUDAES

OI BOA-NOITE

BOM-DIA

TCHAU

10

4 COMPREENSES E MITOS ACERCA DO SUJEITO SURDO E DA LNGUA DE SINAIS

importante saber que a Lngua de Sinais:

O surdo

Sugestes de leitura para aprofundamento do assunto:

GESSER, Audrei. LIBRAS? Que lngua essa? Crenas e preconceitos em torno da lngua de sinais e da realidade surda. So Paulo: Parbola Editorial, 2009.

No uma linguagem.

No se constitui por gestos

ou mmica.

No o alfabeto manual.

No universal.

uma lngua.

Constitui-se por sinais.

Possui uma gramtica prpria.

Apresenta

variaes/regionalismos.

Possui uma escrita (sign

writing).

a primeira lngua do surdo.

No mudo.

No deficiente auditivo.

No deficiente intelectual.

No necessita de prtese

auditiva.

No precisa oralizar ou fazer

leitura labial.

simplesmente surdo.

Possui uma cultura e

identidade prprias.

Comunica-se por lngua de

sinais.

Tem direito a escolarizao

bilngue.

Necessita do intrprete de

Libras.

11

5 PRONOMES 5.1 Pronomes Pessoais

Primeira pessoa do singular EU (Apontar o dedo para o peito da pessoa que fala)

Primeira pessoa do plural: NS 2, NS 3, NS 4, NS TOD@

NS 2 NS 3 NS 4

NS 2 (EM FRENTE) NS TOD@S

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Segunda pessoa do singular: VOC (Apontar para o interlocutor)

Na Lngua Brasileira de Sinais tambm h uma forma de representar pessoas no discurso, ou

seja, um sistema pronominal, para tanto se usa as seguintes configuraes de mo.

Singular Todas as representaes tm a mesma configurao, mudando somente a

orientao. EU

Plural A configurao muda conforme o nmero de participantes, mudando tambm a

orientao conforme a pessoa do discurso. NS VS / VOCS ou EL@S

VOCS 2 VOCS 3 VOCS 4

VOCS TODOS VOC TOD@ / VOC GRUPO

13

Terceira pessoa do singular apontar para uma pessoa que no est na conversa

EL@

Terceira pessoa do plural:

EL@S 2 EL@S 3 EL@S 4

EL@S - TOD@S EL@S - TOD@S / EL@S - GRUPO

Fonte: FELIPE, Tanya A. Libras em contexto curso bsico, libro do estudante. 8

ed. Rio de Janeiro, 2007.
mailto:TOD@S

14

5.2 Pronomes Demonstrativos

Pronome demonstrativo Pessoa do discurso Advrbio de lugar

EST@

EU

AQUI

ESS@

VOC A

AQUEL@

EL@ L



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5.3 Pronomes Possessivos

5.4 Pronomes Interrogativos

Quando



HONORA, Mrcia. Livro ilustrado de Lngua Brasileira de Sinais: desvendando a comunicao usada pelas pessoas com surdez. So Paulo: Ciranda Cultural, 2010.

16

6 TEMPOS

SEMPRE FUTURO SEMANA

6.1 Advrbios de Tempo

17

6.2 Dias da Semana

SEGUNDA-FEIRA TERA-FEIRA QUARTA-FEIRA

QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

SBADO DOMINGO

18

6.3 Meses do Ano

JANEIRO FEVEREIRO MARO

ABRIL MAIO JUNHO

JULHO AGOSTO

SETEMBRO OUTUBRO

NOVEMBRO DEZEMBRO

19


a)

b) Ditado (Nome/Data de nascimento):

1- .................

2- .................

3- .................

4- .................

5- ..................

6- ...................

7- ..................

8- ...................

9- ...................

10- ....................

c) Agora, em duplas, cada um apresenta o colega, sinalizando seu nome e data de nascimento.

20

7 FONOLOGIA DA LNGUA DE SINAIS

Segundo Quadros (2004),

a primeira tarefa da fonologia para lnguas de sinais determinar quais so as unidades mnimas que formam os sinais. A segunda tarefa estabelecer quais so os padres possveis de combinao entre essas unidades e as variaes possveis no ambiente fonolgico (p.47).

A Lngua de Sinais Brasileira produzida, basicamente, pelas mos. No

entanto, os movimentos do corpo e da face tambm desempenham funes

importantes na realizao de cada sinal (Quadros, 2004). Os parmetros fonolgicos

da lngua de sinais so:

(O/D);

Sugesto de leitura para aprofundamento do assunto:

QUADROS, Ronice Mller de, KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de Sinais Brasileira Estudos Lingusticos. Porto Alegre: Artmed: 2004.

21

8 CLASSIFICADORES

Em Lngua Brasileira de Sinais, os classificadores so configuraes de mos

que, relacionadas coisa, pessoa ou animal, funcionam como marcadores de

concordncia. So muito importantes, pois ajudam a construir sua estrutura sinttica,

com recursos corporais que possibilitam relaes gramaticais altamente abstratas.

Para as lnguas de sinais, a descrio, a reproduo da forma, o movimento e

sua relao espacial so fundamentais, pois tornam mais claros e compreensveis os

significados do que se quer anunciar. Muitos classificadores so icnicos em seu

significado pela semelhana entre sua forma e do objeto a ser referido.

Tipos de classificadores

Quanto forma e tamanho dos tipos de objetos:

Para representar pessoas em movimento:

Para representar pessoas em filas:

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Para representar pessoa obesa, avio, sapato de salto, telefone, etc.

Para representar objetos cilndricos e grossos:

Para representar o movimento de animais:

Para realizar os classificadores, a expresso facial de total importncia e fundamental, como:

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Tambm se pode utilizar classificadores no modo de segurar certos objetos:

Fonte: Texto e imagens extrados de: HONORA, Mrcia. Livro ilustrado de Lngua Brasileira de Sinais: desvendando a comunicao usada pelas pessoas com surdez. So Paulo: Ciranda Cultural, 2010.


a) Escreva o valor de cada objeto conforme a professora sinaliza:

________________ ___________________ ____________________

___________ ____________ ____________ ____________

24

9 SENTIMENTOS

FELIZ

RAIVA SURPRESA

VERGONHA TRISTE


a) Conte para a turma (em Libras) como voc est se sentindo hoje.

b) Escreva as informaes de cada pessoa, conforme a pessoa sinaliza:

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10 AQUISIO DA LNGUA DE SINAIS

Ao pensar no processo de aquisio da lngua de sinais por crianas surdas,

muitos acreditam que este se d de forma mais tardia, com a interveno de algum

de fora da famlia. No entanto, os sujeitos surdos apresentam o processo de aquisio

da lngua de sinais em diferentes contextos, mas com as mesmas pr-disposies e

capacidades de interao e significao de uma criana ouvinte. O que importante

clarear a ideia de que a L1 no ensinada, mas adquirida no convvio e contato

com a lngua nos diferentes ambientes.

Aqueles que nascem em uma famlia onde j existe algum surdo e/ou a lngua

de sinais j faa parte do dia-a-dia, o processo de aquisio desta primeira lngua se

d desde muito cedo, da mesma forma que um beb ouvinte. Ele comea a produzir

seus primeiros balbucios em sinais, no mesmo perodo em que uma criana ouvinte

inicia a balbuciar as primeiras palavras. Atribui sentido as coisas ao seu redor atravs

do canal visual, constituindo-se desde cedo em uma identidade e cultura surda.

A maioria dos surdos, no entanto, nasce em famlias majoritariamente ouvintes,

nas quais, por vezes, h um total desconhecimento da lngua de sinais e dificuldades

de aceitao da surdez. Assim, a aquisio da primeira lngua no ocorre de forma

natural, como no primeiro contexto, mas se d de forma tardia e com a interveno de

outras pessoas sem vnculo familiar com a criana. Nestes casos, algumas vezes a

criana passa anos em terapias de fala, vindo a adquirir a lngua de sinais somente no

ingresso escolar (contexto no qual necessrio primeiro o aprendizado da L1, para

posterior alfabetizao na lngua portuguesa escrita).

Finalmente, pode-se perceber que diferentes fatores interferem no processo de

aquisio da Lngua de Sinais (L1), como o contexto familiar, a busca insistente por

terapias de fala e treinamento orofacial, a no aceitao dos pais, a demora ou falta

de contato com a comunidade surda, o diagnstico tardio, entre outros. No entanto,

clara a ideia de que o processo de aquisio da L1 influenciar diretamente em todo

processo de outras aprendizagens do sujeito surdo.

*Texto produzido por Daniela Medeiros, para utilizao na apostila do curso Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS Mdulo I, do IFRS/Ibirub.

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Sugestes de leitura para aprofundamento do assunto:

QUADROS, Ronice Mller de. Educao de Surdos A aquisio da linguagem.

Porto Alegre: Artmed, 1997.

QUADROS, Ronice Mller de, CRUZ, Carina Rebello. Lngua de Sinais

Instrumentos de Avaliao. Porto Alegre: Artmed, 2011.

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11 VERBOS

AJUDAR ALIMENTAR-SE

AMAR APRENDER

COMUNICAR/AVISAR BRINCAR

CAMINHAR CANSAR

COMBINAR COMEAR

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COMPREENDER TERMINAR/CONCLUIR

CONCORDAR CONHECER

ENSINAR ESCUTAR

ESTUDAR FAZER

CASAR CONVERSAR

COPIAR TRABALHAR

29

TER QUERER

PODER NAMORAR

SAIR DESENHAR

DIGITAR DORMIR

CORRER PRECISAR

EMPRESTAR ESCREVER

30

ESQUECER FALAR

GOSTAR LEMBRAR

PARAR PENSAR

RESPONDER REZAR

VER SABER

SONHAR TROCAR

31

ACORDAR BEBER

AGRADECER 1 AGRADECER 2

FICAR CALMO CANTAR

COLA/COLAR CUIDAR

DANAR DESCULPAR

ENCONTRAR IR

32

LER MENTIR

PASSEAR SENTAR

TREINAR XEROCAR

33


a)Localize a datilologia dos verbos na tabela abaixo:

34

12 FAMLIA

HOMEM MULHER NET@

HOMOSSEXUAL FILHO@ PROFESSOR@

IRM@ NOIV@ CRIANA

MARIDO/ESPOSA GENRO NORA

TI@ MAME AV/AV ALUN@

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a)Relacione a segunda coluna com a primeira, conforme a professora sinaliza:

(1) Mame ( )Ana Maria

(2) Papai ( ) Marcos

(3) Filha ( )Joana

(4) Tio ( )Luis

(5) Av ( )Mariana

(6) Sobrinha ( )Suzane

(7) Primo ( )Nelson

(8) Neta ( )Vera

(9) Genro ( )Laura

(10)Sogra ( )Rafael

b) Ditado de frases (com informaes sobre as pessoas da famlia):

1-

2-

3-

4-

5-

6-

7-

8-

9-

10-

36

13 LEGISLAO

Lei Estadual n 11.405, de Dezembro de 1999

Oficializa a LIBRAS no estado do Rio Grande do Sul.

Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002

hece a LIBRAS como lngua oficial das comunidades surdas brasileiras.

Art. 1 - reconhecida como meio legal de comunicao e expresso a Lngua Brasileira de Sinais Libras e outros recursos de expresso a ela associados. Pargrafo nico Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais Libras a forma de comunicao e expresso em que o sistema lingustico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical prpria, constituem um sistema lingustico de transmisso de ideias e fatos, oriundos de comunida

Decreto n 5.626/05

Regulamenta a Lei 10.436/2002 e formaliza o reconhecimento dos direitos lingusticos dos surdos brasileiros.

Captulo II Art. 3 - A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos cursos de formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituies de ensino, pblicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios Captulo IV Art. 14 As instituies federais de ensino devem garantir, obrigatoriamente, s pessoas surdas acesso comunicao, informao e educao nos processo seletivos, nas atividades e nos contedos curriculares desenvolvidos em todos os nveis, etapas

e modalidades da educao, desde a educao infantil at a superior.

Lei n 12.319, de 1 de setembro de 2010

Regulamenta a profisso de Tradutor e Intrprete da Lngua Brasileira de

Sinais LIBRAS.

37

14 CORES

COR/COLORIDO AMARELO

CINZA MARROM

AZUL VERDE

VERMELHO COR LARANJA

ROXO COR-DE-ROSA

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15 ESTAES DO ANO

INVERNO OUTONO

PRIMAVERA VERO


a) Relacione as colunas a partir daquilo que a professora sinaliza:

(1) Joana ( )Gosta do inverno.

(2) Felipe ( )Ama o vero.

(3) Maiara ( )No gosta do outono.

(4) Mateus ( ) Gosta do vero e da primavera.

b) Sinalize para a turma a estao do ano que voc mais gosta.

39

16 IDENTIDADE E CULTURA SURDA

Elaborar compreenses acerca do que significa cultura e identidade surda

implica, inicialmente, desmistificar a ideia de que todos os surdos constituem-se em

um nico grupo, homogneo. A cultura surda elaborada a partir das formas de

pensar e significar o mundo, seja atravs do teatro, das artes, da dana, das

comunidades, encontros, associaes, clubes, igrejas, etc.

Tal compreenso fica mais clara para aqueles que se encontram inseridos, de

alguma forma, na comunidade surda. Perceber uma forma diferente de se constituir,

dialogar e posicionar-se no mundo. Diferentes formas de manifestao que dizem de

diferenas culturais, lingusticas e de identidade.

Neste sentido, as comunidades surdas so compostas por diferentes sujeitos,

cada qual com a sua forma de pensar e se posicionar. Alguns optam por sinalizar e

oralizar; outros sequer possuem conhecimento da lngua de sinais oficial, limitando

sua comunicao ao uso de gestos caseiros e empobrecidos linguisticamente; outros,

por sua vez, negam o uso da Libras, esforando-se para alcanar os mais elevados

nveis de normalidade (por vezes almejados pela famlia e/ou escola); e alguns,

finalmente, acreditam que a lngua de sinais, e somente ela, capaz de produzir

plena constituio e construo de conhecimentos para o sujeito surdo, orgulhando-

se do uso desta lngua e negando-se a qualquer prtica de oralizao e/ou leitura

orofacial.

Tendo estas inmeras possibilidades de constituio, a comunidade surda

surge como importante lugar de disseminao e consumo da cultura surda,

apresentando-se como central na constituio subjetiva e de identidade destes

sujeitos, marcando suas diferenas e moldando suas identidades. Deste lugar que

emergem as lutas polticas, sociais e educacionais em prol dos direitos da

comunidade surda.

Assim, estes espaos de encontro e compartilhamento se apresentam como a

possibilidade de disseminar valores e crenas, aproximando e fortalecendo surdos de

diferentes contextos sociais. o espao onde eles se reconhecem enquanto surdos.

Assumem este lugar. Conseguem conversar com diferentes sujeitos sobre inmeros

assuntos. Veem exemplos de outros surdos (adultos ou que seguiram os

40

estudos/profisso e tiveram sucesso), almejando outras possibilidades que no

aquelas ditadas pela norma da deficincia.

*Texto produzido por Daniela Medeiros, para utilizao na apostila do curso Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS Mdulo I, do IFRS/Ibirub.

Exemplos:

Literatura surda

Fonte: Imagens retiradas da internet.

Piada surda:

Fonte: http://fabiosellani.blogspot.com.br/2011_12_24_archive.html

Sugestes de leituras para aprofundamento do assunto:

THOMA, Adriana da Silva, LOPES, Maura Corcini (Orgs.). A Inveno da surdez Cultura, alteridade, identidade e diferena no campo da educao. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2004

KARNOPP, Lodenir, KLEIN, Madalena, LUNARDI-LAZZARIN, Mrcia Lise (Orgs.) Cultura Surda na contemporaneidade negociaes, intercorrncias e provocaes. Canoas: Editora da ULBRA, 2011.

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