PROJETO DE MESTRADO

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PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO

PROGRAMA DE MESTRADO EM EDUCAO

CURSO DE PEDAGOGIA A PARTIR DAS REPRESENTAES SOCIAIS E EXPECTATIVAS DOS ALUNOS INGRESSANTES

NAIME SOUZA SILVAPresidente Prudente-SP 2010

PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO

PROGRAMA DE MESTRADO EM EDUCAO

CURSO DE PEDAGOGIA A PARTIR DAS REPRESENTAES SOCIAIS E EXPECTATIVAS DOS ALUNOS INGRESSANTES

NAIME SOUZA SILVAProjeto de Pesquisa apresentado ao Comit de tica para apreciao e aprovao para o Programa de Mestrado em Educao Linha de Pesquisa 2 Formao e Prtica Pedaggica do Profissional Docente.Orientadora: Prof Dra. Raimunda Abou GebranPresidente Prudente-SP

2010

H pessoas que fazem nascer flores onde no se pensava

que fosse possvel. Paulo Freire

RESUMO Curso de Pedagogia a partir das Representaes Sociais e Expectativas dos Alunos Ingressantes

Interesse pelo tema abordado nesta pesquisa se deve ao fato de que os alunos ingressantes do curso de Pedagogia de uma instituio privada do interior de Minas Gerais de ensino superior, do qual sou coordenadora, apresentam uma diversidade de perfis, ou seja, alguns so egressos do Ensino Mdio, outros egressos do Magistrio (Tcnico-profissional) e alguns j atuam como docentes em escolas de Educao Infantil e sries iniciais do Ensino Fundamental. Muitas vezes os docentes do curso trazem coordenao as dificuldades que enfrentam ao lecionar para um grupo que apresenta essa diversidade e heterogeneidade. Assim, a presente pesquisa tem como objetivo analisar as representaes sociais e expectativas dos acadmicos ingressantes de Pedagogia com relao ao curso, que apresentam uma diversidade de perfis, procurando analisar as razes da escolha de um curso na rea de formao de educadores em nvel superior. A pesquisa dever se configurar em uma abordagem qualitativa, envolvendo um estudo de caso. Os instrumentos de pesquisa que podero viabilizar a consecuo do objetivo pretendido so: entrevistas semi-estruturadas e o procedimento da anlise documental e depoimento. Participaro da pesquisa os acadmicos ingressantes que sero selecionados por perfis, ou seja, acadmicos oriundos do Ensino Mdio, do Magistrio (Tcnico-profissional) e os que j atuam como docentes em escolas de Educao Infantil e sries iniciais do Ensino Fundamental. Ser um universo de pesquisa de 30 ingressantes, quatro acadmicos de cada perfil que concordem em participar de forma annima. A compreenso da diversidade de percepes e expectativas da clientela dever contribuir para subsidiar e repensar o Projeto Pedaggico do curso de Pedagogia dessa instituio alvo da pesquisa.Palavras Chave: Curso de Pedagogia. Alunos Ingressantes. Expectativas. PercepesSUMRIO

1 INTRODUO042 JUSTIFICATIVA073 OBJETIVOS083.1 Objetivo Geral083.2 Objetivos Especficos084 METODOLOGIA095 CRONOGRAMA11REFERNCIAS121 INTRODUO

Formao de professores para educao bsica no Brasil, nos ltimos dez anos, passa por substantivas reformulaes. As polticas educacionais fundamentadas na legislao atual e nos documentos oficiais, quer seja em nvel Nacional, Estadual e Municipal, em suas diferentes modalidades, possibilitam um repensar dos cursos de formao e a prtica docente no que se refere concepo, significado, estrutura, condies, clientela, lcus de formao, exerccio docente, entre outros, pois o modelo vigente parece no mais satisfazer os educadores e a sociedade em geral, tendo vista as frequentes discordncias, crticas e reflexes que so feitas em torno da formao e atuao docentes.Nunes (2001) ao discutir sobre os saberes docentes e a formao de professores reconhece que pensar em um modelo de professor implica considerar a contextualizao dos saberes docentes, bem como demanda observar as condies histricas e sociais de exerccio profissional, o autor afirma:Dessa forma, resgata a importncia de se considerar o professor em sua prpria formao, num processo de auto-formao, de reelaborao dos saberes iniciais em confronto com a prtica vivenciada. Assim seus saberes vo se constituindo a partir de uma reflexo na e sobre a prtica. Essa tendncia reflexiva vem-se apresentando como um novo paradigma na formao de professores, sedimentando uma poltica de desenvolvimento pessoal e profissional dos professores e das instituies escolares. (NUNES, 2001, p.30)

Em funo dessas, reflexes, os pesquisadores, os educadores, os professores, os alunos e os sistemas educacionais, tm buscado um novo enfoque para a formao inicial de professores identificando e analisando os saberes docentes numa perspectiva de contribuir para a ampliao do campo e para implementao de polticas que envolvam a questo de formao do professor, a partir da tica dos prprios sujeitos envolvidos.

Nesta linha de pensamento novas decises e preocupaes so levantadas em torno da questo do saber-fazer, isto , do como realizar na prtica a implementao de um processo de formao de professores, a partir de um currculo que aborde e estabelea relao freqente entre a formao inicial e continuada de maneira objetiva e subjetiva, articulando-se com o contexto social dos alunos e o perfil dos acadmicos. Sobre a atratividade pela carreira docente, um dos dados mais pontuais refere-se escassez de licenciados para atuar no campo educacional. Recente estudo justifica a relevncia das pesquisas que abordam temas sobre a atrao pela profisso docente por dois motivos: A promoo de alta qualidade (objetivo da educao pblica) e a atual condio econmica que fora os estados a reverem seus gastos com educao. (GUARINO; SANTIBAEZ; DALEY, 2006, p. 173)

Sob o ponto de vista do mercado do trabalho docente, os autores descrevem a atratividade por uma carreira, sua facilidade de entrada e suas compensaes globais como salrios, benefcios, condies de trabalho e satisfao pessoal. Ao analisar esse contexto e tomando por base os cursos de formao docente, cujo objetivo formar profissionais que iro atuar diretamente na educao, quer como professores, quer como especialistas em educao (gestores, coordenadores, orientadores), que esta pesquisa se insere e tem por objetivo analisar as representaes sociais e expectativas dos acadmicos ingressantes de Pedagogia com relao ao curso, que apresentam uma diversidade de perfis e as razes da escolha de um curso na rea de formao de educadores em nvel superior.

As representaes constituem elementos simblicos que os indivduos expressam mediante o uso das palavras, de figuras, de imagens, de gestos, de sons. No caso do uso das palavras, por meio da linguagem, divulgam o que pensam, o que sentem, como percebem as situaes cotidianas, quais so suas opinies acerca de determinado fato, que expectativas tm sobre si mesmos, sobre os outros e sobre as coisas.Conforme Jodelet (1986), representaes sociais so elaboraes mentais construdas socialmente a partir da relao dinmica estabelecida entre a atividade psquica do sujeito que conhece e o objeto de conhecimento. Relao que ocorre na prtica social e histrica da humanidade e que generalizada pela linguagem.

O objeto pensado e falado , portanto, resultado da atividade humana. Ou como afirma Leontiev, as representaes sociais so comportamentos em miniatura (2004, p. 25).

Para Jodelet (1986) as representaes sociais, so modalidades de conhecimento prtico orientadas para a comunicao e para a compreenso do contexto social, material e ideativo que vivemos. So conseqentemente, formas de conhecimento que se manifestam como elementos cognitivos, imagens, conceitos, categorias, teorias mas que se reduzem, de forma alguma, aos componentes cognitivos. So socialmente elaboradas, compartilhadas e contribuem para a construo de uma realidade comum, que possibilita a comunicao.

A autora afirma ainda que, as representaes, so sempre de algum ou sobre algo, e como construes simblicas, carregam s caractersticas de quem as faz. A relao entre representao social e educao, chama a ateno para o esforo em aprender os problemas da rea educacional no processo que articula o homem concreto, em sua complexidade, totalidade social, no movimento histrico que os faz e circunscreve em espaos e tempos precisos. As representaes sociais esclarecem como um grupo se relaciona com um dado objeto social, servem de guia na ao, orientam a comunicao e a relao com o mundo e os outros.

Percebe-se que as representaes sociais permitem compreender e explicar a realidade; definem as identidades e protegem a especificidade dos grupos.A partir do que foi exposto, graduandos do curso de Pedagogia, tornam-se alvos potenciais de estudos sobre a atratividade docente, suas representaes sociais e suas expectativas. Assim essa pesquisa analisar porque acadmicos ingressantes do curso de Pedagogia, do perodo noturno, de uma instituio privada do interior de Minas Gerais, que apresentam uma diversidade de perfis optaram pelo referido curso.2 JUSTIFICATIVAO interesse pelo assunto abordado nesta pesquisa - O Curso de Pedagogia a partir das Representaes Sociais e Expectativas dos Alunos Ingressantes - resulta de observaes decorrentes da atuao profissional como Coordenadora do Curso de Pedagogia de uma instituio de ensino superior privada no interior de Minas Gerais.Desde 2006, coordenando o curso de Pedagogia observo os acadmicos do curso de pedagogia e a diversidade de perfis: alguns oriundos do ensino mdio, outros do magistrio (tcnico profissional) e os que j atuam como docentes em escolas de Educao Infantil e sries iniciais do Ensino Fundamental. Muitas vezes os docentes do curso trazem coordenao as dificuldades que enfrentam ao lecionar para um grupo que apresenta essa diversidade e heterogeneidade. Compreenso da diversidade das representaes sociais e expectativas da clientela devero contribuir para subsidiar e repensar o projeto pedaggico do curso de Pedagogia dessa instituio alvo da pesquisa.OBJETIVOSObjetivo Geral

Analisar as representaes sociais e expectativas dos acadmicos ingressantes de Pedagogia com relao ao curso, que apresentam uma diversidade de perfis, procurando compreender as razes da escolha de um curso na rea de formao de educadores em nvel superior. Objetivos Especficos Investigar as trajetrias escolares dos acadmicos ingressantes do curso de Pedagogia. Descrever as razes da escolha por um curso de formao de educadores. Verificar as expectativas dos alunos ingressantes frente Matriz Curricular do curso e como est poder contribuir para sua formao e atuao profissional. Analisar as relaes do Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia com as representaes sociais e expectativas dos alunos ingressantes. Identificar as representaes sociais que os alunos dos diferentes perfis tm com relao ao curso de Pedagogia.4. METODOLOGIA

A presente pesquisa de natureza qualitativa, configurando-se como estudo de caso. Para Rey (1998, p.42) a investigao qualitativa substitui a resposta pela construo, a verificao pela elaborao e a neutralidade pela participao. O investigador entra no campo com o que lhe interessa investigar, no qual no supe o encerramento no desenho metodolgico de somente aquelas informaes diretamente relacionadas com o problema explcito a priori no projeto, pois a investigao implica a emergncia do novo nas idias do investigador, processo em que o marco terico e a realidade se integram e se contradizem de formas diversas no curso da produo terica. Outra caracterstica importante a de que o significado que as pessoas do s coisas e sua vida so focos de ateno especial do pesquisador. Fica claro, que as pesquisas de carter qualitativo buscam capturar a perspectiva dos participantes e considerar os diferentes pontos de vista dos mesmos.

Pesquisa qualitativa apresenta-se a partir da obteno de dados descritivos, coletados diretamente com as situaes estudadas, enfatizando as formas de manifestao, os procedimentos e as interaes cotidianas do fato investigado, bem como, retratam a perspectiva dos participantes. Dessa forma, justifica-se a escolha pela abordagem qualitativa, uma vez que, so os sujeitos deste estudo acadmicos ingressantes do curso de Pedagogia de uma instituio privada, que fornecero os elementos da investigao.

A pesquisa envolver um Estudo de Caso, cuja opo decorre do interesse da investigao naquilo que nico e particular do sujeito pesquisado. Ldke e Andr (1986, p.17) afirmam que quando queremos estudar algo singular, que tenha valor em si mesmo, devemos escolher o estudo de caso.Portanto, analisar e compreender que representaes sociais e expectativas dos alunos ingressantes com relao um curso de Pedagogia configura-se como os elemento a ser descoberto, descrito, retratado; caracterizando, dessa forma um estudo de caso. Participaro da pesquisa os acadmicos ingressantes que sero selecionados por perfis, ou seja, acadmicos oriundos do Ensino Mdio, do Magistrio (Tcnico-profissional) e os que j atuam como docentes em escolas de Educao Infantil e sries iniciais do Ensino Fundamental. Sero selecionados, de um total de 30 ingressantes, quatro acadmicos de cada perfil que concordem em participar de forma annima da pesquisa.Os instrumentos de pesquisa que podero viabilizar a consecuo dos objetivos pretendidos so:

1. Pesquisa Documental - anlise do Projeto Pedaggico do curso de Pedagogia buscando no somente a contextualizao da instituio e da estruturao do Projeto Pedaggico do Curso, mas principalmente com o intuito de verificar como o Projeto Pedaggico do Curso se coaduna com as percepes e expectativas dos discentes.2. Entrevistas semi-estruturadas sero realizadas a partir de um roteiro planejado procurando identificar, dos ingressantes do curso de Pedagogia as representaes sociais e as expectativas, por meio de questionamentos sobre a razo da escolha do curso de Pedagogia e as contribuies do mesmo para a sua formao profissional.As entrevistas, de carter semi-estruturado estabelecem uma relao de interao entre quem pergunta e quem responde, criando uma atmosfera de influncia recproca, uma vez que, afasta a relao hierrquica entre pesquisador e pesquisado; embora, exija do pesquisador um alto grau de preparo e ateno no somente nas palavras do entrevistado, mas em todos os gestos, expresses, hesitaes, etc. As fases posteriores caracterizam-se pela anlise criteriosa dos dados coletados e elaborao do trabalho.

5 CRONOGRAMA DE EXECUO DO PROJETOTtulo do Projeto: O Curso de Pedagogia a partir das Expectativas e Percepes dos Alunos IngressantesDocente Coordenadora do Projeto: Dr Raimunda Abou Gebran

Instituio: Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE

ANO/MS

ATIVIDADES20102011

AMJJASONDJFMAMJJASOND

Pesquisa bibliogrficaXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Coleta de dados - Pesquisa documental XXXXXXX

Coleta de dados - Entrevista semi-estruturada.XX

DepoimentosXX

Anlise e interpretao dos dadosXXXX

Elaborao da redao provisriaXXXXXXX

Discusso e reformulao da redaoXXX

QualificaoX

Redao definitivaXXXXX

REFERNCIASBRASIL. Lei n 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia: 1996.

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