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P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
Vom Festhalten und Loslassen - moderne Kurzgeschichten
erschließen (S. 14-39)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Eine Kurzgeschichte untersuchen und erschließen
· Eine Textanalyse verfassen und überarbeiten
· Die Merkmale von Kurzgeschichten nachweisen
Kompetenzerwartungen
1. Sprechen und Zuhören
2. Schreiben
Sprechen:
Gespräche führen:
Zuhören:
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
11. Sie setzen sprechgestaltende Mittel in unterschiedlichen
Situationen bewusst ein. (z. B. Textinterpretation in
Rollenspielen)
12. Sie vertreten in Rollenspielen ihre eigene Position. (z. B.
Bewerbungsgespräch)
13. Sie erarbeiten mithilfe gestaltenden Sprechens literarischer
Texte Ansätze für eigene Textinterpretationen. Sie gestalten Rollen
im szenischen Spiel. (z. B. Darstellung derselben Szene in
unterschiedlicher Grundhaltung, emotionaler Färbung, um
verschiedene Deutungsmöglichkeiten zu finden)
Schreiben als Prozess:
1. Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren des
prozesshaften Schreibens. (Planung: Zielsetzung, Arbeitshypothesen,
Gliederung, Stoffsammlung; Entwürfe und deren inhaltliche und
sprachliche Überarbeitung (auch rechtschriftlich, evtl. unter
Nutzung von Textverarbeitungsprogrammen); über notwendige
fachspezifische Begrifflichkeit verfügen)
Texte schreiben:
3. Sie informieren über komplexe Sachverhalte, über
Gesprächsergebnisse und Arbeitsabläufe (mithilfe von Exzerpt,
Mitschrift, Protokoll) und beschreiben diese vom eigenen oder
fremden Standpunkt aus; sie beschreiben Textvorlagen bzw. Auszüge
und Aspekte hiervon. (z. B. Handlungsstruktur,
Figurenkonstellationen als Teil einer Textinterpretation - auch mit
eigener Wertung)
6. Sie fassen komplexe Texte strukturiert zusammen.
7. Sie beschreiben Texte und Textauszüge (literarische Texte,
Sachtexte und medial vermittelte Texte) und analysieren sie unter
Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten.
Produktionsorientiertes Schreiben:
10. Sie verfassen in Anlehnung an literarische Vorlagen
umfangreichere eigene Texte (z. B. Rollenbiografie) und nutzen die
Umgestaltung von Texten (z. B. parodistische Elemente) als Mittel
zu einem vertieften Verständnis thematischer Zusammenhänge.
3. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
4. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
1. Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Strategien und
Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an.
2. Sie nutzen selbstständig Bücher und Medien zur Recherche und
berücksichtigen zunehmend fachübergreifende Aspekte.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
Umgang mit literarischen Texten:
6. Sie kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische
und dramatische Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein.
7. Sie erschließen (beschreiben und deuten) literarische Texte
mit analytischen und produktiven Verfahren der Textanalyse und
Textinterpretation ggf. unter Einbeziehung historischer und
gesellschaftlicher Fragestellungen.
8. Sie verstehen epische Texte.
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
11. Sie arbeiten gestaltend mit Texten.
Sprache als Mittel der Verständigung:
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
6. Sie unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und
bildlichem Sprachgebrauch. (ausgewählte rhetorische Mittel
kennen)
Sprachvarianten und Sprachwandel:
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Typ 4
a) einen Sachtext, medialen Text analysieren, einen
literarischen Text analysieren und interpretieren
z.B. eine Kurzgeschichte analysieren und interpretieren …
produktionsorientiertes Schreiben
Typ 6
produktionsorientiert zu Texten schreiben (mit
Reflexionsaufgabe)
z.B. eine Kurzgeschichte kriteriengeleitet fortsetzen …
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren,
z. B.a) Arbeitsergebnisse b) Referate
z.B. moderne Erzählprosa selbst gestalten (auch projektbezogen,
z.B. für einen Elternabend) …
1
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
Familiengeschichte(n) - einen informierenden Text mithilfe von
Materialien verfassen (S. 40-55)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Einem Sachtext/verschiedenen Materialien Informationen
entnehmen und darlegen
· Einen informierenden Text mithilfe von Materialien
verfassen
Kompetenzerwartungen
5. Sprechen und Zuhören
6. Schreiben
Sprechen:
2. Sie setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel
bewusst ein. (z. B. Argumentationen veranschaulichen; eigene und
fremde Erlebnisse und Erfahrungen darstellen - Metaphern,
Vergleiche, schildernde Passsagen)
3. Sie berichten über Ereignisse unter Einbeziehung eigener
Bewertungen und beschreiben komplexe Vorgänge in ihren
Zusammenhängen.
Gespräche führen:
7. Sie beteiligen sich mit differenzierten Beiträgen an
Gesprächen. Sie leiten, moderieren und beobachten Gespräche.
Zuhören:
10. Sie verstehen umfangreiche gesprochene Texte, sichern sie
mithilfe geeigneter Schreibformen und geben sie wieder. (z. B.
Mitschrift, Protokoll, Mindmap; dabei auch Aufmerksamkeit für
verbale und nonverbale Äußerungen entwickeln: z. B. Stimmführung,
Körpersprache)
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
Schreiben als Prozess:
1. Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren des
prozesshaften Schreibens.
Texte schreiben:
2. Sie verwenden beim Schreiben eigener Texte gestalterische
Mittel des Erzählens planvoll und differenziert.
3. Sie informieren über komplexe Sachverhalte, über
Gesprächsergebnisse und Arbeitsabläufe (mithilfe von Exzerpt,
Mitschrift, Protokoll) und beschreiben diese vom eigenen oder
fremden Standpunkt aus; sie beschreiben Textvorlagen bzw. Auszüge
und Aspekte hiervon.
5. Sie nutzen Formen appellativen Schreibens bewusst und
situationsangemessen. (z. B. für Vorlagen bzw. in Anlehnung an
Vorlagen werbende Texte verfassen - Lektüre eines Buches, eine
Theaterveranstaltung)
6. Sie fassen komplexe Texte strukturiert zusammen.
(Inhaltsangaben - auch im Nominalstil - mit Struktur- bzw.
Gliederungshinweisen: Markierungen, Unterstreichungen, Symbole)
8. Sie verfassen formalisierte
kontinuierliche/diskontinuierliche Texte und setzen
diskontinuierliche Texte funktional ein. (z. B. Grafiken,
Schaubilder, Statistiken in Referaten)
9. Sie kennen, verwenden und verfassen Texte in standardisierten
Formaten.
Produktionsorientiertes Schreiben:
10. Sie verfassen in Anlehnung an literarische Vorlagen
umfangreichere eigene Texte (z. B. Rollenbiografie) und nutzen die
Umgestaltung von Texten (z. B. parodistische Elemente) als Mittel
zu einem vertieften Verständnis thematischer Zusammenhänge.
7. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
8. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
1. Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Strategien und
Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an.
2. Sie nutzen selbstständig Bücher und Medien zur Recherche und
berücksichtigen zunehmend fachübergreifende Aspekte.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
3. Sie verstehen Sachtexte (Nachricht, Kommentar, Gesetz,
Vertrag, Gebrauchsanweisung). Sie erkennen das Thema, den
Argumentationsgang, die Stilmittel, erschließen die Aussageabsicht
und beziehen Stellung zu den Aussagen.
Umgang mit literarischen Texten:
6. Sie kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische
und dramatische Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein. (und
Lebensentwürfe vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen gestalten;
über die dazu notwendigen Fachbegriffe verfügen)
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
11. Sie arbeiten gestaltend mit Texten.
Sprache als Mittel der Verständigung:
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
3. Sie verfügen über Kenntnisse in Bezug auf Funktion, Bedeutung
und Funktionswandel von Wörtern und nutzen sie für die Untersuchung
von Texten und das Schreiben eigener Texte. (z. B. Unterscheidung
von poetischem und öffentlichem Sprachgebrauch zur Untersuchung von
Texten und zum Schreiben eigener Texte; Erscheinungen des
Sprachwandels - Bedeutungswandel, fremdsprachliche Einflüsse)
7. Sie beherrschen sprachliche Verfahren und können diese
beschreiben. (z. B. Paraphrase, Perspektivwechsel;
Gliederungssymbole zur Verdeutlichung der Textstruktur; Verwendung
von Begriffshierarchien, Wortzusammensetzungen)
Sprachvarianten und Sprachwandel:
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Schreiben
Typ 2
Verfassen eines informativen Textes (Materialauswahl und
-sichtung, Gestaltung des Textes, Reflexion über Mittel und
Verfahren)
z.B. materialgestützt einen informativen Text zum Thema
Familiengeschichten verfassen …
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Typ 4
a) einen Sachtext, medialen Text analysieren, einen
literarischen Text analysieren und interpretieren
z.B. einen Sachtext zum Thema Familiengeschichten analysieren
…
b) durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen
und/oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, die
Informationen miteinander vergleichen, Textaussagen deuten und
abschließend reflektieren und bewerten
z.B. aus einem Sachtext Informationen ermitteln und mit anderen
Textaussagen vergleichen, reflektieren und bewerten …
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren,
z. B.a) Arbeitsergebnisse b) Referatec) eigene Standpunkte
4
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
Bekannte und berühmte Persönlichkeiten - das Lernen lernen: ein
Portfolio anfertigen (S. 56-77)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Die Darstellung einer bekannten Persönlichkeit untersuchen
· Eine bekannte Persönlichkeit in einem Portfolio vorstellen
Kompetenzerwartungen
9. Sprechen und Zuhören
10. Schreiben
Sprechen:
1. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über kommunikative
Sicherheit.
2. Sie setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel
bewusst ein. (z. B. Argumentationen veranschaulichen; eigene und
fremde Erlebnisse und Erfahrungen darstellen - Metaphern,
Vergleiche, schildernde Passsagen)
3. Sie berichten über Ereignisse unter Einbeziehung eigener
Bewertungen und beschreiben komplexe Vorgänge in ihren
Zusammenhängen.
4. Sie erarbeiten Referate zu begrenzten Themen und tragen diese
weitgehend frei vor (ggf. mithilfe von Stichwortzetteln). Sie
unterstützen ihren Vortrag durch Präsentationstechniken und
Begleitmedien, die der Intention angemessen sind. (z. B. Tafel,
Folie, Plakat, Moderationskarten)
Gespräche führen:
Zuhören:
9. Sie verfolgen konzentriert längere Redebeiträge und mündliche
Darstellungen und setzen sich kritisch mit ihnen auseinander.
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
Schreiben als Prozess:
1. Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren des
prozesshaften Schreibens.
Texte schreiben:
2. Sie verwenden beim Schreiben eigener Texte gestalterische
Mittel des Erzählens planvoll und differenziert.
3. Sie informieren über komplexe Sachverhalte, über
Gesprächsergebnisse und Arbeitsabläufe (mithilfe von Exzerpt,
Mitschrift, Protokoll) und beschreiben diese vom eigenen oder
fremden Standpunkt aus; sie beschreiben Textvorlagen bzw. Auszüge
und Aspekte hiervon. (z. B. Handlungsstruktur,
Figurenkonstellationen als Teil einer Textinterpretation - auch mit
eigener Wertung)
6. Sie fassen komplexe Texte strukturiert zusammen.
8. Sie verfassen formalisierte
kontinuierliche/diskontinuierliche Texte und setzen
diskontinuierliche Texte funktional ein. (z. B. Grafiken,
Schaubilder, Statistiken in Referaten)
9. Sie kennen, verwenden und verfassen Texte in standardisierten
Formaten.
Produktionsorientiertes Schreiben:
10. Sie verfassen in Anlehnung an literarische Vorlagen
umfangreichere eigene Texte (z. B. Rollenbiografie) und nutzen die
Umgestaltung von Texten (z. B. parodistische Elemente) als Mittel
zu einem vertieften Verständnis thematischer Zusammenhänge.
11. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
12. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
1. Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Strategien und
Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an.
2. Sie nutzen selbstständig Bücher und Medien zur Recherche und
berücksichtigen zunehmend fachübergreifende Aspekte.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
3. Sie verstehen Sachtexte (Nachricht, Kommentar, Gesetz,
Vertrag, Gebrauchsanweisung). Sie erkennen das Thema, den
Argumentationsgang, die Stilmittel, erschließen die Aussageabsicht
und beziehen Stellung zu den Aussagen. (Zusammenhang zwischen
Intention, Textmerkmalen, Lesererwartung und Wirkung;
Realitätsbezug; Unterschied zwischen Information und Wertung,
persönliche Schlussfolgerungen)
Umgang mit literarischen Texten:
6. Sie kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische
und dramatische Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein. (und
Lebensentwürfe vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen gestalten;
über die dazu notwendigen Fachbegriffe verfügen)
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
11. Sie arbeiten gestaltend mit Texten.
Sprache als Mittel der Verständigung:
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
3. Sie verfügen über Kenntnisse in Bezug auf Funktion, Bedeutung
und Funktionswandel von Wörtern und nutzen sie für die Untersuchung
von Texten und das Schreiben eigener Texte. (z. B. Unterscheidung
von poetischem und öffentlichem Sprachgebrauch zur Untersuchung von
Texten und zum Schreiben eigener Texte; Erscheinungen des
Sprachwandels - Bedeutungswandel, fremdsprachliche Einflüsse)
Sprachvarianten und Sprachwandel:
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
14. Sie korrigieren und vermeiden Fehler.
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Schreiben
Typ 2
Verfassen eines informativen Textes (Materialauswahl und
-sichtung, Gestaltung des Textes, Reflexion über Mittel und
Verfahren)
z.B. materialgestützt einen informativen Text zu einer bekannten
und berühmten Persönlichkeit verfassen/ein entsprechendes Portfolio
anfertigen …
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Typ 4
a) einen Sachtext, medialen Text analysieren, einen
literarischen Text analysieren und interpretieren
z.B. einen Sachtext zu einer bekannten und berühmten
Persönlichkeit analysieren …
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion
Typ 5
einen Text unter vorgegebenen Gesichtspunkten sprachlich
analysieren und überarbeiten und die vorgenommenen Textänderungen
begründen
z.B. materialgestützt ein Portfolio/einen informierenden Text zu
einer bekannten und berühmten Persönlichkeit kriteriengeleitet
überarbeiten …
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren,
z. B.a) Arbeitsergebnisse b) Referate
z.B. ein erstelltes Portfolio präsentieren (auch projektbezogen
im Rahmen eines Elternabends) …
6
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
Erich Maria Remarque, „Im Westen nichts Neues“ - einen Roman
über den Ersten Weltkrieg erschließen
(S. 78-99)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Den Beginn eines Romans untersuchen
· Die Gesellschaftskritik eines Romans erschließen
· Die Darstellung des Krieges beschreiben und deuten
· Eine Schlüsselstelle eines Romans analysieren
Kompetenzerwartungen
13. Sprechen und Zuhören
14. Schreiben
Sprechen:
1. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über kommunikative
Sicherheit.
3. Sie berichten über Ereignisse unter Einbeziehung eigener
Bewertungen und beschreiben komplexe Vorgänge in ihren
Zusammenhängen.
4. Sie erarbeiten Referate zu begrenzten Themen und tragen diese
weitgehend frei vor (ggf. mithilfe von Stichwortzetteln). Sie
unterstützen ihren Vortrag durch Präsentationstechniken und
Begleitmedien, die der Intention angemessen sind. (z. B. Tafel,
Folie, Plakat, Moderationskarten)
5. Sie äußern Empfindungen und Gedanken unter Beachtung von
Formen gesellschaftlichen Umgangs.
Gespräche führen:
Zuhören:
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
Schreiben als Prozess:
1. Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren des
prozesshaften Schreibens.
Texte schreiben:
2. Sie verwenden beim Schreiben eigener Texte gestalterische
Mittel des Erzählens planvoll und differenziert.
3. Sie informieren über komplexe Sachverhalte, über
Gesprächsergebnisse und Arbeitsabläufe (mithilfe von Exzerpt,
Mitschrift, Protokoll) und beschreiben diese vom eigenen oder
fremden Standpunkt aus; sie beschreiben Textvorlagen bzw. Auszüge
und Aspekte hiervon. (z. B. Handlungsstruktur,
Figurenkonstellationen als Teil einer Textinterpretation - auch mit
eigener Wertung)
6. Sie fassen komplexe Texte strukturiert zusammen.
7. Sie beschreiben Texte und Textauszüge (literarische Texte,
Sachtexte und medial vermittelte Texte) und analysieren sie unter
Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten.
Produktionsorientiertes Schreiben:
10. Sie verfassen in Anlehnung an literarische Vorlagen
umfangreichere eigene Texte (z. B. Rollenbiografie) und nutzen die
Umgestaltung von Texten (z. B. parodistische Elemente) als Mittel
zu einem vertieften Verständnis thematischer Zusammenhänge.
15. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
16. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
1. Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Strategien und
Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an.
2. Sie nutzen selbstständig Bücher und Medien zur Recherche und
berücksichtigen zunehmend fachübergreifende Aspekte.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
Umgang mit literarischen Texten:
6. Sie kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische
und dramatische Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein.
7. Sie erschließen (beschreiben und deuten) literarische Texte
mit analytischen und produktiven Verfahren der Textanalyse und
Textinterpretation ggf. unter Einbeziehung historischer und
gesellschaftlicher Fragestellungen.
8. Sie verstehen epische Texte.
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
11. Sie arbeiten gestaltend mit Texten.
Sprache als Mittel der Verständigung:
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
6. Sie unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und
bildlichem Sprachgebrauch. (ausgewählte rhetorische Mittel
kennen)
Sprachvarianten und Sprachwandel:
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Typ 4
a) einen Sachtext, medialen Text analysieren, einen
literarischen Text analysieren und interpretieren
z.B. einen Romanauszug analysieren/zwei unterschiedliche
Romanauszüge vergleichend analysieren und interpretieren …
b) durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen
und/oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, die
Informationen miteinander vergleichen, Textaussagen deuten und
abschließend reflektieren und bewerten
z.B. die Gesellschaftskritik/Darstellung des Krieges durch
Fragen geleitet aus einem Romanauszug ermitteln, mit einer anderen
Darstellung vergleichen und abschließend reflektieren und bewerten
…
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren,
z. B.a) Arbeitsergebnisse b) Referate
8
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
„Das hab ich doch so gar nicht gemeint“ - Kommunikation
verstehen (S. 100-115)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Kommunikationsstörungen verstehen
· Ein Gespräch/Körpersprache untersuchen
· Einen Erzähltext untersuchen
Kompetenzerwartungen
17. Sprechen und Zuhören
18. Schreiben
Sprechen:
1. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über kommunikative
Sicherheit.
2. Sie setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel
bewusst ein.
4. Sie erarbeiten Referate zu begrenzten Themen und tragen diese
weitgehend frei vor (ggf. mithilfe von Stichwortzetteln). Sie
unterstützen ihren Vortrag durch Präsentationstechniken und
Begleitmedien, die der Intention angemessen sind. (z. B. Tafel,
Folie, Plakat, Moderationskarten)
5. Sie äußern Empfindungen und Gedanken unter Beachtung von
Formen gesellschaftlichen Umgangs.
Gespräche führen:
7. Sie beteiligen sich mit differenzierten Beiträgen an
Gesprächen. Sie leiten, moderieren und beobachten Gespräche.
Zuhören:
9. Sie verfolgen konzentriert längere Redebeiträge und mündliche
Darstellungen und setzen sich kritisch mit ihnen auseinander.
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
11. Sie setzen sprechgestaltende Mittel in unterschiedlichen
Situationen bewusst ein. (z. B. Textinterpretation in
Rollenspielen)
12. Sie vertreten in Rollenspielen ihre eigene Position.
Schreiben als Prozess:
1. Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren des
prozesshaften Schreibens.
Texte schreiben:
3. Sie informieren über komplexe Sachverhalte, über
Gesprächsergebnisse und Arbeitsabläufe (mithilfe von Exzerpt,
Mitschrift, Protokoll) und beschreiben diese vom eigenen oder
fremden Standpunkt aus; sie beschreiben Textvorlagen bzw. Auszüge
und Aspekte hiervon.
6. Sie fassen komplexe Texte strukturiert zusammen.
7. Sie beschreiben Texte und Textauszüge (literarische Texte,
Sachtexte und medial vermittelte Texte) und analysieren sie unter
Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten.
Produktionsorientiertes Schreiben:
19. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
20. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
1. Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Strategien und
Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
3. Sie verstehen Sachtexte (Nachricht, Kommentar, Gesetz,
Vertrag, Gebrauchsanweisung). Sie erkennen das Thema, den
Argumentationsgang, die Stilmittel, erschließen die Aussageabsicht
und beziehen Stellung zu den Aussagen.
Umgang mit literarischen Texten:
6. Sie kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische
und dramatische Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein.
7. Sie erschließen (beschreiben und deuten) literarische Texte
mit analytischen und produktiven Verfahren der Textanalyse und
Textinterpretation ggf. unter Einbeziehung historischer und
gesellschaftlicher Fragestellungen.
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
Sprache als Mittel der Verständigung:
1. Die Schülerinnen und Schüler kennen verbale und nonverbale
Strategien der Kommunikation (auch grundlegende Faktoren eines
Kommunikationsmodells) und setzen diese gezielt ein (z. B.
Bewerbungsgespräch). Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens-
und Verständigungsprobleme in mündlichen wie schriftlichen Texten
und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und
Problemlösung.
2. Sie unterscheiden und reflektieren bei Sprachhandlungen
Inhalts- und Beziehungsebenen und stellen ihre Sprachhandlungen
darauf ein.
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
3. Sie verfügen über Kenntnisse in Bezug auf Funktion, Bedeutung
und Funktionswandel von Wörtern und nutzen sie für die Untersuchung
von Texten und das Schreiben eigener Texte.
Sprachvarianten und Sprachwandel:
8. Sie reflektieren Sprachvarianten. (Standard-, Fach-,
Umgangs-, Jugend-, Frauen-, Männersprache, Dialekte,
Anglizismen)
9. Sie gewinnen Einblicke in die Sprachentwicklung und
reflektieren diese.
10. Sie reflektieren ihre Kenntnis der eigenen Sprache und ihre
Bedeutung für das Erlernen von Fremdsprachen.
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Schreiben
Typ 2
Verfassen eines informativen Textes (Materialauswahl und
-sichtung, Gestaltung des Textes, Reflexion über Mittel und
Verfahren)
z.B. einen informativen Text zu den Grundlagen der Kommunikation
verfassen …
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Typ 4
a) einen Sachtext, medialen Text analysieren, einen
literarischen Text analysieren und interpretieren
z.B. einen Sachtext zu einem Gegenstandsbereich der
Kommunikation analysieren/einen literarischen Text bzw. ein
Gespräch kommunikationstheoretisch analysieren …
b) durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen
und/oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, die
Informationen miteinander vergleichen, Textaussagen deuten und
abschließend reflektieren und bewerten
z.B. aus kontinuierlichen und/oder diskontinuierlichen Texten
Informationen zu einem Gegenstandsbereich der Kommunikation
ermitteln, mit anderen Modellen/Theorien vergleichen und
abschließend bewerten …
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren,
z. B.a) Arbeitsergebnisse b) Referate
z.B. Kommunikationsmodelle mediengestützt präsentieren …
10
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
Endspurt Berufswahl - Vorstellungsgespräche vorbereiten und
simulieren (S. 116-133)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Sich auf die Berufsberatung vorbereiten
· Vorstellungsgespräche einüben und kriteriengeleitet
beurteilen
Kompetenzerwartungen
21. Sprechen und Zuhören
22. Schreiben
Sprechen:
1. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über kommunikative
Sicherheit.
3. Sie berichten über Ereignisse unter Einbeziehung eigener
Bewertungen und beschreiben komplexe Vorgänge in ihren
Zusammenhängen.
5. Sie äußern Empfindungen und Gedanken unter Beachtung von
Formen gesellschaftlichen Umgangs.
6. Sie wägen in strittigen Auseinandersetzungen Argumente
sachlich ab, entwickeln den eigenen Standpunkt sprachlich
differenziert unter Beachtung von Argumentationsregeln.
Gespräche führen:
7. Sie beteiligen sich mit differenzierten Beiträgen an
Gesprächen. Sie leiten, moderieren und beobachten Gespräche.
8. Sie verfügen in Auseinandersetzungen über eine sachbezogene
Argumentationsweise, respektieren fremde Positionen und erarbeiten
Kompromisse.
Zuhören:
9. Sie verfolgen konzentriert längere Redebeiträge und mündliche
Darstellungen und setzen sich kritisch mit ihnen auseinander.
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
11. Sie setzen sprechgestaltende Mittel in unterschiedlichen
Situationen bewusst ein. (z. B. Textinterpretation in
Rollenspielen)
12. Sie vertreten in Rollenspielen ihre eigene Position. (z. B.
Bewerbungsgespräch)
Schreiben als Prozess:
Texte schreiben:
6. Sie fassen komplexe Texte strukturiert zusammen.
(Inhaltsangaben - auch im Nominalstil - mit Struktur- bzw.
Gliederungshinweisen: Markierungen, Unterstreichungen, Symbole)
8. Sie verfassen formalisierte
kontinuierliche/diskontinuierliche Texte und setzen
diskontinuierliche Texte funktional ein. (z. B. Grafiken,
Schaubilder, Statistiken in Referaten)
9. Sie kennen, verwenden und verfassen Texte in standardisierten
Formaten. (z. B. Praktikumsbericht, Lebenslauf,
Bewerbungsschreiben, Geschäftsbrief, Protokoll - auch unter Nutzung
diskontinuierlicher Texte: Diagramme, Übersichten u. Ä.)
Produktionsorientiertes Schreiben:
23. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
24. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
2. Sie nutzen selbstständig Bücher und Medien zur Recherche und
berücksichtigen zunehmend fachübergreifende Aspekte.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
3. Sie verstehen Sachtexte (Nachricht, Kommentar, Gesetz,
Vertrag, Gebrauchsanweisung). Sie erkennen das Thema, den
Argumentationsgang, die Stilmittel, erschließen die Aussageabsicht
und beziehen Stellung zu den Aussagen. (Zusammenhang zwischen
Intention, Textmerkmalen, Lesererwartung und Wirkung;
Realitätsbezug; Unterschied zwischen Information und Wertung,
persönliche Schlussfolgerungen)
Umgang mit literarischen Texten:
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
Sprache als Mittel der Verständigung:
1. Die Schülerinnen und Schüler kennen verbale und nonverbale
Strategien der Kommunikation (auch grundlegende Faktoren eines
Kommunikationsmodells) und setzen diese gezielt ein (z. B.
Bewerbungsgespräch). Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens-
und Verständigungsprobleme in mündlichen wie schriftlichen Texten
und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und
Problemlösung.
2. Sie unterscheiden und reflektieren bei Sprachhandlungen
Inhalts- und Beziehungsebenen und stellen ihre Sprachhandlungen
darauf ein. (gelingende und misslingende Kommunikation; öffentliche
bzw. private Kommunikationssituationen)
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
Sprachvarianten und Sprachwandel:
8. Sie reflektieren Sprachvarianten.
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
14. Sie korrigieren und vermeiden Fehler.
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Schreiben
Typ 2
Verfassen eines informativen Textes (Materialauswahl und
-sichtung, Gestaltung des Textes, Reflexion über Mittel und
Verfahren)
z.B. auf der Basis von Materialien einen Beruf/ein Berufsfeld
beschreiben …
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion
Typ 5
einen Text unter vorgegebenen Gesichtspunkten sprachlich
analysieren und überarbeiten und die vorgenommenen Textänderungen
begründen
z.B. eine Bewerbung (Anschreiben, Lebenslauf) kriteriengeleitet
überarbeiten …
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren,
z. B.a) Arbeitsergebnisse b) Referatec) eigene Standpunkte
z.B. einen Beruf vorstellen …
Gespräche führen
Typ 3
Sprechakte gestalten und reflektieren, z. B.b) in
Bewerbungsgesprächen
z.B. ein Bewerbungsgespräch simulieren …
12
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
„Türkisch Gold“ - ein Theaterstück erschließen (S. 134-157)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Die Exposition eines Theaterstücks erschließen
· Die Zuspitzung der Konflikte untersuchen
· Eine Szenenanalyse mithilfe eines Schreibplans verfassen/Eine
Theaterszene analysieren
· Den Schluss einer Dramenhandlung untersuchen
Kompetenzerwartungen
25. Sprechen und Zuhören
26. Schreiben
Sprechen:
1. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über kommunikative
Sicherheit.
Gespräche führen:
Zuhören:
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
11. Sie setzen sprechgestaltende Mittel in unterschiedlichen
Situationen bewusst ein. (z. B. Textinterpretation in
Rollenspielen)
12. Sie vertreten in Rollenspielen ihre eigene Position. (z. B.
Bewerbungsgespräch)
13. Sie erarbeiten mithilfe gestaltenden Sprechens literarischer
Texte Ansätze für eigene Textinterpretationen. Sie gestalten Rollen
im szenischen Spiel. (z. B. Darstellung derselben Szene in
unterschiedlicher Grundhaltung, emotionaler Färbung, um
verschiedene Deutungsmöglichkeiten zu finden)
Schreiben als Prozess:
1. Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren des
prozesshaften Schreibens. (Planung: Zielsetzung, Arbeitshypothesen,
Gliederung, Stoffsammlung; Entwürfe und deren inhaltliche und
sprachliche Überarbeitung (auch rechtschriftlich, evtl. unter
Nutzung von Textverarbeitungsprogrammen); über notwendige
fachspezifische Begrifflichkeit verfügen)
Texte schreiben:
5. Sie nutzen Formen appellativen Schreibens bewusst und
situationsangemessen. (z. B. für Vorlagen bzw. in Anlehnung an
Vorlagen werbende Texte verfassen - Lektüre eines Buches, eine
Theaterveranstaltung)
6. Sie fassen komplexe Texte strukturiert zusammen.
(Inhaltsangaben - auch im Nominalstil - mit Struktur- bzw.
Gliederungshinweisen: Markierungen, Unterstreichungen, Symbole)
7. Sie beschreiben Texte und Textauszüge (literarische Texte,
Sachtexte und medial vermittelte Texte) und analysieren sie unter
Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten.
Produktionsorientiertes Schreiben:
10. Sie verfassen in Anlehnung an literarische Vorlagen
umfangreichere eigene Texte (z. B. Rollenbiografie) und nutzen die
Umgestaltung von Texten (z. B. parodistische Elemente) als Mittel
zu einem vertieften Verständnis thematischer Zusammenhänge.
27. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
28. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
1. Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Strategien und
Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
Umgang mit literarischen Texten:
6. Sie kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische
und dramatische Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein.
7. Sie erschließen (beschreiben und deuten) literarische Texte
mit analytischen und produktiven Verfahren der Textanalyse und
Textinterpretation ggf. unter Einbeziehung historischer und
gesellschaftlicher Fragestellungen.
10. Sie verstehen und erschließen dramatische Texte (auch
Auszüge und Teile eines Drehbuchs) unter Berücksichtigung
struktureller, sprachlicher und inhaltlicher Merkmale.
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
11. Sie arbeiten gestaltend mit Texten.
Sprache als Mittel der Verständigung:
1. Die Schülerinnen und Schüler kennen verbale und nonverbale
Strategien der Kommunikation (auch grundlegende Faktoren eines
Kommunikationsmodells) und setzen diese gezielt ein (z. B.
Bewerbungsgespräch). Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens-
und Verständigungsprobleme in mündlichen wie schriftlichen Texten
und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und
Problemlösung.
2. Sie unterscheiden und reflektieren bei Sprachhandlungen
Inhalts- und Beziehungsebenen und stellen ihre Sprachhandlungen
darauf ein.
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
6. Sie unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und
bildlichem Sprachgebrauch. (ausgewählte rhetorische Mittel
kennen)
Sprachvarianten und Sprachwandel:
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Typ 4
a) einen Sachtext, medialen Text analysieren, einen
literarischen Text analysieren und interpretieren
z.B. einen Dramenauszug analysieren und interpretieren …
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion
Typ 5
einen Text unter vorgegebenen Gesichtspunkten sprachlich
analysieren und überarbeiten und die vorgenommenen Textänderungen
begründen
z.B. einen Dramenauszug kriteriengeleitet überarbeiten …
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren,
z. B.a) Arbeitsergebnisse b) Referate
Gestaltend sprechen/
szenisch spielen
Typ 2
gestaltend vortragen, z. B.
a) dialogische Texte
b) Gedichte
z.B. ein (selbstständig erarbeitetes) Theaterstück aufführen
…
14
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
Jugendzeit ist Medienzeit - Diagramme, Statistiken und Sachtexte
auswerten und einen informierenden Text schreiben (S. 158-173)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Diagramme beschreiben und deuten
· Informationen zum Thema „(Cyber-)Mobbing“ aus Sachtexten
(Statistiken, Zeitungsartikel) entnehmen
· Einen Flyer zum Thema „Cybermobbing“ erstellen
Kompetenzerwartungen
29. Sprechen und Zuhören
30. Schreiben
Sprechen:
1. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über kommunikative
Sicherheit.
2. Sie setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel
bewusst ein.
4. Sie erarbeiten Referate zu begrenzten Themen und tragen diese
weitgehend frei vor (ggf. mithilfe von Stichwortzetteln). Sie
unterstützen ihren Vortrag durch Präsentationstechniken und
Begleitmedien, die der Intention angemessen sind.
6. Sie wägen in strittigen Auseinandersetzungen Argumente
sachlich ab, entwickeln den eigenen Standpunkt sprachlich
differenziert unter Beachtung von Argumentationsregeln.
Gespräche führen:
7. Sie beteiligen sich mit differenzierten Beiträgen an
Gesprächen. Sie leiten, moderieren und beobachten Gespräche.
8. Sie verfügen in Auseinandersetzungen über eine sachbezogene
Argumentationsweise, respektieren fremde Positionen und erarbeiten
Kompromisse.
Zuhören:
9. Sie verfolgen konzentriert längere Redebeiträge und mündliche
Darstellungen und setzen sich kritisch mit ihnen auseinander.
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
Schreiben als Prozess:
1. Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren des
prozesshaften Schreibens.
Texte schreiben:
3. Sie informieren über komplexe Sachverhalte, über
Gesprächsergebnisse und Arbeitsabläufe (mithilfe von Exzerpt,
Mitschrift, Protokoll) und beschreiben diese vom eigenen oder
fremden Standpunkt aus; sie beschreiben Textvorlagen bzw. Auszüge
und Aspekte hiervon. (z. B. Handlungsstruktur,
Figurenkonstellationen als Teil einer Textinterpretation - auch mit
eigener Wertung)
5. Sie nutzen Formen appellativen Schreibens bewusst und
situationsangemessen. (z. B. für Vorlagen bzw. in Anlehnung an
Vorlagen werbende Texte verfassen - Lektüre eines Buches, eine
Theaterveranstaltung)
6. Sie fassen komplexe Texte strukturiert zusammen.
(Inhaltsangaben - auch im Nominalstil - mit Struktur- bzw.
Gliederungshinweisen: Markierungen, Unterstreichungen, Symbole)
7. Sie beschreiben Texte und Textauszüge (literarische Texte,
Sachtexte und medial vermittelte Texte) und analysieren sie unter
Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten.
8. Sie verfassen formalisierte
kontinuierliche/diskontinuierliche Texte und setzen
diskontinuierliche Texte funktional ein.
Produktionsorientiertes Schreiben:
31. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
32. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
1. Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Strategien und
Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an.
2. Sie nutzen selbstständig Bücher und Medien zur Recherche und
berücksichtigen zunehmend fachübergreifende Aspekte.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
3. Sie verstehen Sachtexte (Nachricht, Kommentar, Gesetz,
Vertrag, Gebrauchsanweisung). Sie erkennen das Thema, den
Argumentationsgang, die Stilmittel, erschließen die Aussageabsicht
und beziehen Stellung zu den Aussagen.
4/5. Sie untersuchen die Informationsvermittlung und
Meinungsbildung in Texten der Massenmedien.
Umgang mit literarischen Texten:
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
11. Sie arbeiten gestaltend mit Texten.
Sprache als Mittel der Verständigung:
2. Sie unterscheiden und reflektieren bei Sprachhandlungen
Inhalts- und Beziehungsebenen und stellen ihre Sprachhandlungen
darauf ein. (gelingende und misslingende Kommunikation; öffentliche
bzw. private Kommunikationssituationen)
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
3. Sie verfügen über Kenntnisse in Bezug auf Funktion, Bedeutung
und Funktionswandel von Wörtern und nutzen sie für die Untersuchung
von Texten und das Schreiben eigener Texte.
Sprachvarianten und Sprachwandel:
8. Sie reflektieren Sprachvarianten. (Standard-, Fach-,
Umgangs-, Jugend-, Frauen-, Männersprache, Dialekte,
Anglizismen)
9. Sie gewinnen Einblicke in die Sprachentwicklung und
reflektieren diese.
10. Sie reflektieren ihre Kenntnis der eigenen Sprache und ihre
Bedeutung für das Erlernen von Fremdsprachen.
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Typ 4
a) einen Sachtext, medialen Text analysieren, einen
literarischen Text analysieren und interpretieren
z.B. einen Sachtext zum Thema Medien/(Cyber-)Mobbing analysieren
…
b) durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen
und/oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, die
Informationen miteinander vergleichen, Textaussagen deuten und
abschließend reflektieren und bewerten
z.B. aus kontinuierlichen und/oder diskontinuierlichen Texten
Informationen zum Thema Medien/(Cyber-)Mobbing ermitteln, diese mit
bereits bekannten Positionen vergleichen und bewerten …
produktionsorientiertes Schreiben
Typ 6
produktionsorientiert zu Texten schreiben (mit
Reflexionsaufgabe)
z.B. einen Flyer in einer selbstgewählten Darstellungsform zum
Thema Medien/(Cyber-)Mobbing erstellen …
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren,
z. B.a) Arbeitsergebnisse b) Referatec) eigene Standpunkte
Gespräche führen
Typ 3
Sprechakte gestalten und reflektieren, z. B.a) in der
Diskussion
16
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
Facebook und das Web 2.0: Fluch oder Segen? - Argumentieren (S.
174-197)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Pro- und Kontra-Argumente sammeln/aus einem Text
herausarbeiten
· Eine lineare/antithetische Argumentation planen und verfassen
(Einleitung, Hauptteil, Schluss)
Kompetenzerwartungen
33. Sprechen und Zuhören
34. Schreiben
Sprechen:
1. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über kommunikative
Sicherheit.
2. Sie setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel
bewusst ein. (z. B. Argumentationen veranschaulichen; eigene und
fremde Erlebnisse und Erfahrungen darstellen - Metaphern,
Vergleiche, schildernde Passsagen)
4. Sie erarbeiten Referate zu begrenzten Themen und tragen diese
weitgehend frei vor (ggf. mithilfe von Stichwortzetteln). Sie
unterstützen ihren Vortrag durch Präsentationstechniken und
Begleitmedien, die der Intention angemessen sind. (z. B. Tafel,
Folie, Plakat, Moderationskarten)
5. Sie äußern Empfindungen und Gedanken unter Beachtung von
Formen gesellschaftlichen Umgangs.
6. Sie wägen in strittigen Auseinandersetzungen Argumente
sachlich ab, entwickeln den eigenen Standpunkt sprachlich
differenziert unter Beachtung von Argumentationsregeln.
Gespräche führen:
7. Sie beteiligen sich mit differenzierten Beiträgen an
Gesprächen. Sie leiten, moderieren und beobachten Gespräche.
8. Sie verfügen in Auseinandersetzungen über eine sachbezogene
Argumentationsweise, respektieren fremde Positionen und erarbeiten
Kompromisse.
Zuhören:
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
Schreiben als Prozess:
1. Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren des
prozesshaften Schreibens. (Planung: Zielsetzung, Arbeitshypothesen,
Gliederung, Stoffsammlung; Entwürfe und deren inhaltliche und
sprachliche Überarbeitung (auch rechtschriftlich, evtl. unter
Nutzung von Textverarbeitungsprogrammen); über notwendige
fachspezifische Begrifflichkeit verfügen)
Texte schreiben:
2. Sie verwenden beim Schreiben eigener Texte gestalterische
Mittel des Erzählens planvoll und differenziert. (z. B. Mittel der
Übertreibung in einer Satire für die Schülerzeitung oder in
Kurzgeschichten bzw. Romanparodien, Fallbeispiel im Rahmen eines
Referates)
4. Sie verfassen argumentative Texte. (Argumente aus
Informationstexten entnehmen und sammeln, nach Gewichtigkeit
ordnen; Argumente durch Beispiele veranschaulichen;
Schlussfolgerungen ziehen; den Argumentationsgang einer Vorlage
zusammenfassen; sich erörternd mit Argumenten auseinander setzen,
Argumente überlegt anordnen, Gegenargumente zurückweisen, z.B. in
einem Leserbrief, einmer Resolution, einer Rede)
6. Sie fassen komplexe Texte strukturiert zusammen.
(Inhaltsangaben - auch im Nominalstil - mit Struktur- bzw.
Gliederungshinweisen: Markierungen, Unterstreichungen, Symbole)
Produktionsorientiertes Schreiben:
35. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
36. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
1. Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Strategien und
Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an.
2. Sie nutzen selbstständig Bücher und Medien zur Recherche und
berücksichtigen zunehmend fachübergreifende Aspekte.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
3. Sie verstehen Sachtexte (Nachricht, Kommentar, Gesetz,
Vertrag, Gebrauchsanweisung). Sie erkennen das Thema, den
Argumentationsgang, die Stilmittel, erschließen die Aussageabsicht
und beziehen Stellung zu den Aussagen.
4/5. Sie untersuchen die Informationsvermittlung und
Meinungsbildung in Texten der Massenmedien.
Umgang mit literarischen Texten:
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
Sprache als Mittel der Verständigung:
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
7. Sie beherrschen sprachliche Verfahren und können diese
beschreiben. (z. B. Paraphrase, Perspektivwechsel;
Gliederungssymbole zur Verdeutlichung der Textstruktur; Verwendung
von Begriffshierarchien, Wortzusammensetzungen)
Sprachvarianten und Sprachwandel:
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Schreiben
Typ 3
eine (ggf. auch textbasierte) Argumentation zu einem Sachverhalt
erstellen
z.B. eine Argumentation zu einem unterrichtsbezogenen Thema
erstellen …
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion
Typ 5
einen Text unter vorgegebenen Gesichtspunkten sprachlich
analysieren und überarbeiten und die vorgenommenen Textänderungen
begründen
z.B. eine Argumentation zu einem unterrichtsbezogenen Thema
kriteriengeleitet überarbeiten …
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren,
z. B.a) Arbeitsergebnisse b) Referatec) eigene Standpunkte
z.B. eine Podiumsdiskussion zu einem unterrichtsbezogenen Thema
durchführen …
18
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
Satire - der Welt den Spiegel vorhalten (S. 198-214)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Eine Karikatur beschreiben und deuten
· Satirische Darstellungsmittel erkennen, beschreiben und
deuten
· Einen satirischen Text selbstständig untersuchen
· Einen satirischen Text fortsetzen
Kompetenzerwartungen
37. Sprechen und Zuhören
38. Schreiben
Sprechen:
1. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über kommunikative
Sicherheit.
2. Sie setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel
bewusst ein. (z. B. Argumentationen veranschaulichen; eigene und
fremde Erlebnisse und Erfahrungen darstellen - Metaphern,
Vergleiche, schildernde Passsagen)
Gespräche führen:
Zuhören:
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
11. Sie setzen sprechgestaltende Mittel in unterschiedlichen
Situationen bewusst ein. (z. B. Textinterpretation in
Rollenspielen)
12. Sie vertreten in Rollenspielen ihre eigene Position. (z. B.
Bewerbungsgespräch)
13. Sie erarbeiten mithilfe gestaltenden Sprechens literarischer
Texte Ansätze für eigene Textinterpretationen. Sie gestalten Rollen
im szenischen Spiel. (z. B. Darstellung derselben Szene in
unterschiedlicher Grundhaltung, emotionaler Färbung, um
verschiedene Deutungsmöglichkeiten zu finden)
Schreiben als Prozess:
1. Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren des
prozesshaften Schreibens. (Planung: Zielsetzung, Arbeitshypothesen,
Gliederung, Stoffsammlung; Entwürfe und deren inhaltliche und
sprachliche Überarbeitung (auch rechtschriftlich, evtl. unter
Nutzung von Textverarbeitungsprogrammen); über notwendige
fachspezifische Begrifflichkeit verfügen)
Texte schreiben:
2. Sie verwenden beim Schreiben eigener Texte gestalterische
Mittel des Erzählens planvoll und differenziert. (z. B. Mittel der
Übertreibung in einer Satire für die Schülerzeitung oder in
Kurzgeschichten bzw. Romanparodien, Fallbeispiel im Rahmen eines
Referates)
7. Sie beschreiben Texte und Textauszüge (literarische Texte,
Sachtexte und medial vermittelte Texte) und analysieren sie unter
Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten.
8. Sie verfassen formalisierte
kontinuierliche/diskontinuierliche Texte und setzen
diskontinuierliche Texte funktional ein.
Produktionsorientiertes Schreiben:
10. Sie verfassen in Anlehnung an literarische Vorlagen
umfangreichere eigene Texte (z. B. Rollenbiografie) und nutzen die
Umgestaltung von Texten (z. B. parodistische Elemente) als Mittel
zu einem vertieften Verständnis thematischer Zusammenhänge.
39. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
40. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
1. Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Strategien und
Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
3. Sie verstehen Sachtexte (Nachricht, Kommentar, Gesetz,
Vertrag, Gebrauchsanweisung). Sie erkennen das Thema, den
Argumentationsgang, die Stilmittel, erschließen die Aussageabsicht
und beziehen Stellung zu den Aussagen.
4/5. Sie untersuchen die Informationsvermittlung und
Meinungsbildung in Texten der Massenmedien.
Umgang mit literarischen Texten:
6. Sie kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische
und dramatische Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein. (und
Lebensentwürfe vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen gestalten;
über die dazu notwendigen Fachbegriffe verfügen)
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
11. Sie arbeiten gestaltend mit Texten.
Sprache als Mittel der Verständigung:
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
3. Sie verfügen über Kenntnisse in Bezug auf Funktion, Bedeutung
und Funktionswandel von Wörtern und nutzen sie für die Untersuchung
von Texten und das Schreiben eigener Texte.
6. Sie unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und
bildlichem Sprachgebrauch. (ausgewählte rhetorische Mittel
kennen)
7. Sie beherrschen sprachliche Verfahren und können diese
beschreiben. (z. B. Paraphrase, Perspektivwechsel;
Gliederungssymbole zur Verdeutlichung der Textstruktur; Verwendung
von Begriffshierarchien, Wortzusammensetzungen)
Sprachvarianten und Sprachwandel:
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Typ 4
a) einen Sachtext, medialen Text analysieren, einen
literarischen Text analysieren und interpretieren
z.B. einen satirischen Text analysieren und interpretieren …
produktionsorientiertes Schreiben
Typ 6
produktionsorientiert zu Texten schreiben (mit
Reflexionsaufgabe)
z.B. einen satirischen Text kriterienorientiert verfassen …
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren,
z. B.a) Arbeitsergebnisse b) Referatec) eigene Standpunkte
z.B. eigene satirische Texte schreiben und präsentieren …
20
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
„Unsere Schule steht für Vertrauen, Verantwortung und
Veränderung“ - Reden rund um die Schule analysieren und halten (S.
215-237)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Eine Rede gliedern
· Sprachliche Bilder in einer Rede untersuchen
· Eine Abschlussrede/Schülerrede selbstständig analysieren
· Eine eigene Abschlussrede verfassen
Kompetenzerwartungen
41. Sprechen und Zuhören
42. Schreiben
Sprechen:
1. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über kommunikative
Sicherheit.
2. Sie setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel
bewusst ein.
5. Sie äußern Empfindungen und Gedanken unter Beachtung von
Formen gesellschaftlichen Umgangs.
Gespräche führen:
Zuhören:
9. Sie verfolgen konzentriert längere Redebeiträge und mündliche
Darstellungen und setzen sich kritisch mit ihnen auseinander.
10. Sie verstehen umfangreiche gesprochene Texte, sichern sie
mithilfe geeigneter Schreibformen und geben sie wieder.
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
11. Sie setzen sprechgestaltende Mittel in unterschiedlichen
Situationen bewusst ein. (z. B. Textinterpretation in
Rollenspielen)
12. Sie vertreten in Rollenspielen ihre eigene Position. (z. B.
Bewerbungsgespräch)
Schreiben als Prozess:
1. Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren des
prozesshaften Schreibens. (Planung: Zielsetzung, Arbeitshypothesen,
Gliederung, Stoffsammlung; Entwürfe und deren inhaltliche und
sprachliche Überarbeitung (auch rechtschriftlich, evtl. unter
Nutzung von Textverarbeitungsprogrammen); über notwendige
fachspezifische Begrifflichkeit verfügen)
Texte schreiben:
2. Sie verwenden beim Schreiben eigener Texte gestalterische
Mittel des Erzählens planvoll und differenziert.
4. Sie verfassen argumentative Texte.
6. Sie fassen komplexe Texte strukturiert zusammen.
7. Sie beschreiben Texte und Textauszüge (literarische Texte,
Sachtexte und medial vermittelte Texte) und analysieren sie unter
Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten.
Produktionsorientiertes Schreiben:
43. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
44. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
1. Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Strategien und
Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
3. Sie verstehen Sachtexte (Nachricht, Kommentar, Gesetz,
Vertrag, Gebrauchsanweisung). Sie erkennen das Thema, den
Argumentationsgang, die Stilmittel, erschließen die Aussageabsicht
und beziehen Stellung zu den Aussagen.
Umgang mit literarischen Texten:
7. Sie erschließen (beschreiben und deuten) literarische Texte
mit analytischen und produktiven Verfahren der Textanalyse und
Textinterpretation ggf. unter Einbeziehung historischer und
gesellschaftlicher Fragestellungen.
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
11. Sie arbeiten gestaltend mit Texten.
Sprache als Mittel der Verständigung:
1. Die Schülerinnen und Schüler kennen verbale und nonverbale
Strategien der Kommunikation (auch grundlegende Faktoren eines
Kommunikationsmodells) und setzen diese gezielt ein (z. B.
Bewerbungsgespräch). Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens-
und Verständigungsprobleme in mündlichen wie schriftlichen Texten
und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und
Problemlösung.
2. Sie unterscheiden und reflektieren bei Sprachhandlungen
Inhalts- und Beziehungsebenen und stellen ihre Sprachhandlungen
darauf ein.
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
3. Sie verfügen über Kenntnisse in Bezug auf Funktion, Bedeutung
und Funktionswandel von Wörtern und nutzen sie für die Untersuchung
von Texten und das Schreiben eigener Texte.
6. Sie unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und
bildlichem Sprachgebrauch. (ausgewählte rhetorische Mittel
kennen)
7. Sie beherrschen sprachliche Verfahren und können diese
beschreiben.
Sprachvarianten und Sprachwandel:
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
14. Sie korrigieren und vermeiden Fehler.
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Typ 4
a) einen Sachtext, medialen Text analysieren, einen
literarischen Text analysieren und interpretieren
z.B. eine (literarische) Rede (vergleichend) kriterienorientiert
analysieren …
produktionsorientiertes Schreiben
Typ 6
produktionsorientiert zu Texten schreiben (mit
Reflexionsaufgabe)
z.B. eine eigene Rede kriteriengeleitet schreiben …
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Gestaltend sprechen/
szenisch spielen
Typ 2
gestaltend vortragen, z. B.
a) dialogische Texte
b) Gedichte
z.B. eine Rede halten …
22
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
Mitleid unerwünscht - den Kinofilm „Ziemlich beste Freunde“
erschließen (S. 238-253)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Die Exposition eines Films erschließen
· Montage als filmsprachliches Gestaltungsmittel in Dialogen
untersuchen
· Methoden zur Filmerschließung kennenlernen
· Kameraeinstellungen untersuchen
· Eine Filmkritik untersuchen und verfassen
Kompetenzerwartungen
45. Sprechen und Zuhören
46. Schreiben
Sprechen:
1. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über kommunikative
Sicherheit.
2. Sie setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel
bewusst ein. (z. B. Argumentationen veranschaulichen; eigene und
fremde Erlebnisse und Erfahrungen darstellen - Metaphern,
Vergleiche, schildernde Passsagen)
Gespräche führen:
Zuhören:
9. Sie verfolgen konzentriert längere Redebeiträge und mündliche
Darstellungen und setzen sich kritisch mit ihnen auseinander.
10. Sie verstehen umfangreiche gesprochene Texte, sichern sie
mithilfe geeigneter Schreibformen und geben sie wieder. (z. B.
Mitschrift, Protokoll, Mindmap; dabei auch Aufmerksamkeit für
verbale und nonverbale Äußerungen entwickeln: z. B. Stimmführung,
Körpersprache)
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
Schreiben als Prozess:
1. Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren des
prozesshaften Schreibens.
Texte schreiben:
3. Sie informieren über komplexe Sachverhalte, über
Gesprächsergebnisse und Arbeitsabläufe (mithilfe von Exzerpt,
Mitschrift, Protokoll) und beschreiben diese vom eigenen oder
fremden Standpunkt aus; sie beschreiben Textvorlagen bzw. Auszüge
und Aspekte hiervon.
4. Sie verfassen argumentative Texte.
5. Sie nutzen Formen appellativen Schreibens bewusst und
situationsangemessen. (z. B. für Vorlagen bzw. in Anlehnung an
Vorlagen werbende Texte verfassen - Lektüre eines Buches, eine
Theaterveranstaltung)
7. Sie beschreiben Texte und Textauszüge (literarische Texte,
Sachtexte und medial vermittelte Texte) und analysieren sie unter
Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten.
Produktionsorientiertes Schreiben:
47. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
48. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
1. Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Strategien und
Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an.
2. Sie nutzen selbstständig Bücher und Medien zur Recherche und
berücksichtigen zunehmend fachübergreifende Aspekte.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
3. Sie verstehen Sachtexte (Nachricht, Kommentar, Gesetz,
Vertrag, Gebrauchsanweisung). Sie erkennen das Thema, den
Argumentationsgang, die Stilmittel, erschließen die Aussageabsicht
und beziehen Stellung zu den Aussagen. (Zusammenhang zwischen
Intention, Textmerkmalen, Lesererwartung und Wirkung;
Realitätsbezug; Unterschied zwischen Information und Wertung,
persönliche Schlussfolgerungen)
4/5. Sie untersuchen die Informationsvermittlung und
Meinungsbildung in Texten der Massenmedien.
Umgang mit literarischen Texten:
6. Sie kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische
und dramatische Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein.
8. Sie verstehen epische Texte.
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
11. Sie arbeiten gestaltend mit Texten.
Sprache als Mittel der Verständigung:
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
Sprachvarianten und Sprachwandel:
8. Sie reflektieren Sprachvarianten. (Standard-, Fach-,
Umgangs-, Jugend-, Frauen-, Männersprache, Dialekte,
Anglizismen)
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Schreiben
Typ 2
Verfassen eines informativen Textes (Materialauswahl und
-sichtung, Gestaltung des Textes, Reflexion über Mittel und
Verfahren)
z.B. einen informativen Text zum Thema filmische
Gestaltungsmittel verfassen …
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Typ 4
a) einen Sachtext, medialen Text analysieren, einen
literarischen Text analysieren und interpretieren
z.B. einen Drehbuchauszug/Filmausschnitt kriteriengeleitet
analysieren …
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion
Typ 5
einen Text unter vorgegebenen Gesichtspunkten sprachlich
analysieren und überarbeiten und die vorgenommenen Textänderungen
begründen
z.B. einen Drehbuchauszug kriteriengeleitet (filmische
Gestaltungsmittel) überarbeiten …
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren,
z. B.a) Arbeitsergebnisse b) Referate
z.B. eine Filmpräsentation durchführen (auch im Rahmen einer
Projektarbeit) …
Gestaltend sprechen/
szenisch spielen
Typ 2
gestaltend vortragen, z. B.
a) dialogische Texte
z.B. eine eigene Szene eines Spielfilms/einen Film (auch
projektbezogen) gestalten …
24
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
Liebe in verschiedenen Zeiten - Gedichte beschreiben und deuten
(S. 254-273)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Stimmungen in einem Liebesgedicht beschreiben
· Die sprachliche Gestaltung eines Gedichts untersuchen
· Ein Gedicht biografisch verstehen
· Eine Gedichtanalyse vervollständigen/Ein Gedicht vergleichend
beschreiben und deuten
· Eine literarische Epoche kennenlernen
Kompetenzerwartungen
49. Sprechen und Zuhören
50. Schreiben
Sprechen:
2. Sie setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel
bewusst ein. (z. B. Argumentationen veranschaulichen; eigene und
fremde Erlebnisse und Erfahrungen darstellen - Metaphern,
Vergleiche, schildernde Passsagen)
Gespräche führen:
Zuhören:
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
11. Sie setzen sprechgestaltende Mittel in unterschiedlichen
Situationen bewusst ein. (z. B. Textinterpretation in
Rollenspielen)
12. Sie vertreten in Rollenspielen ihre eigene Position. (z. B.
Bewerbungsgespräch)
Schreiben als Prozess:
1. Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren des
prozesshaften Schreibens. (Planung: Zielsetzung, Arbeitshypothesen,
Gliederung, Stoffsammlung; Entwürfe und deren inhaltliche und
sprachliche Überarbeitung (auch rechtschriftlich, evtl. unter
Nutzung von Textverarbeitungsprogrammen); über notwendige
fachspezifische Begrifflichkeit verfügen)
Texte schreiben:
7. Sie beschreiben Texte und Textauszüge (literarische Texte,
Sachtexte und medial vermittelte Texte) und analysieren sie unter
Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten.
Produktionsorientiertes Schreiben:
51. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
52. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
1. Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Strategien und
Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
Umgang mit literarischen Texten:
6. Sie kennen und verstehen altersstufengemäße epische, lyrische
und dramatische Texte und schätzen deren Wirkungsweisen ein.
7. Sie erschließen (beschreiben und deuten) literarische Texte
mit analytischen und produktiven Verfahren der Textanalyse und
Textinterpretation ggf. unter Einbeziehung historischer und
gesellschaftlicher Fragestellungen.
9. Sie erschließen auf der Grundlage eingeführten fachlichen und
methodischen Wissens lyrische Texte und stellen ihre Ergebnisse in
Form eines zusammenhängenden und strukturierten, deutenden Textes
dar. (z. B. durch Vortrag auswendig gelernter Gedichte,
Sensibilisierung von Auffälligkeiten im Text durch gestaltendes
Lesen; Aufstellen von Deutungshypothesen und Überprüfung am Text;
Einbezug des Entstehungskontextes; Vergleich themenverwandter
Gedichte; namhafte Lyrik-Autorin bzw. -Autor als begründete
persönliche Lyrikanthologie, Rezension für eine Zeitschrift)
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
11. Sie arbeiten gestaltend mit Texten.
Sprache als Mittel der Verständigung:
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
6. Sie unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und
bildlichem Sprachgebrauch. (ausgewählte rhetorische Mittel
kennen)
Sprachvarianten und Sprachwandel:
8. Sie reflektieren Sprachvarianten. (Standard-, Fach-,
Umgangs-, Jugend-, Frauen-, Männersprache, Dialekte,
Anglizismen)
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Typ 4
a) einen Sachtext, medialen Text analysieren, einen
literarischen Text analysieren und interpretieren
z.B. ein Liebesgedicht (vergleichend) analysieren und
interpretieren …
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren,
z. B.a) Arbeitsergebnisse b) Referate
Gestaltend sprechen/
szenisch spielen
Typ 2
gestaltend vortragen, z. B.
b) Gedichte
26
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
Die deutsche Sprache und ihre Verwandten - Sprachen vergleichen
und Sprachwandel untersuchen
(S. 274-285)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Die Herkunft von Wörtern untersuchen
· Dialekte des Deutschen kennenlernen
· Ursprünge von Sprachen kennenlernen
Kompetenzerwartungen
53. Sprechen und Zuhören
54. Schreiben
Sprechen:
1. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über kommunikative
Sicherheit.
Gespräche führen:
Zuhören:
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
Schreiben als Prozess:
Texte schreiben:
3. Sie informieren über komplexe Sachverhalte, über
Gesprächsergebnisse und Arbeitsabläufe (mithilfe von Exzerpt,
Mitschrift, Protokoll) und beschreiben diese vom eigenen oder
fremden Standpunkt aus; sie beschreiben Textvorlagen bzw. Auszüge
und Aspekte hiervon.
4. Sie verfassen argumentative Texte.
7. Sie beschreiben Texte und Textauszüge (literarische Texte,
Sachtexte und medial vermittelte Texte) und analysieren sie unter
Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten.
8. Sie verfassen formalisierte
kontinuierliche/diskontinuierliche Texte und setzen
diskontinuierliche Texte funktional ein. (z. B. Grafiken,
Schaubilder, Statistiken in Referaten)
Produktionsorientiertes Schreiben:
55. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
56. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
1. Die Schülerinnen und Schüler wenden erweiterte Strategien und
Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig an.
2. Sie nutzen selbstständig Bücher und Medien zur Recherche und
berücksichtigen zunehmend fachübergreifende Aspekte.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
3. Sie verstehen Sachtexte (Nachricht, Kommentar, Gesetz,
Vertrag, Gebrauchsanweisung). Sie erkennen das Thema, den
Argumentationsgang, die Stilmittel, erschließen die Aussageabsicht
und beziehen Stellung zu den Aussagen.
Umgang mit literarischen Texten:
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
Sprache als Mittel der Verständigung:
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
Sprachvarianten und Sprachwandel:
8. Sie reflektieren Sprachvarianten. (Standard-, Fach-,
Umgangs-, Jugend-, Frauen-, Männersprache, Dialekte,
Anglizismen)
9. Sie gewinnen Einblicke in die Sprachentwicklung und
reflektieren diese. (z. B. Bedeutungswandel von Begriffen,
sprachliche Trends, political correctness) 10. Sie reflektieren
ihre Kenntnis der eigenen Sprache und ihre Bedeutung für das
Erlernen von Fremdsprachen. (Mehrsprachigkeit zur Entwicklung der
Sprachbewusstheit und zum Sprachvergleich nutzen)
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
14. Sie korrigieren und vermeiden Fehler.
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Schreiben
Typ 2
Verfassen eines informativen Textes (Materialauswahl und
-sichtung, Gestaltung des Textes, Reflexion über Mittel und
Verfahren)
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Typ 4
a) einen Sachtext, medialen Text analysieren, einen
literarischen Text analysieren und interpretieren
z.B. einen Sachtext zum Thema Sprachwandel/Sprachvergleich
analysieren …
b) durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen
und/oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, die
Informationen miteinander vergleichen, Textaussagen deuten und
abschließend reflektieren und bewerten
z.B. kontinuierlichen und/oder diskontinuierlichen Texten
Informationen zur Sprachgeschichte/zum Sprachwandel entnehmen,
miteinander vergleichen, deuten und bewerten/in Ansätzen einen
Sprachvergleich durchführen …
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren,
z. B.a) Arbeitsergebnisse b) Referatec) eigene Standpunkte
28
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
Tipps für die Rechtschreibung - richtig zu schreiben kann man
lernen (S. 286-311)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Fehlerschwerpunkte erkennen
· Rechtschreibprobleme durch einfache Verfahren lösen
· Mit dem Wörterbuch arbeiten
· Grammatisches Wissen anwenden
(Nominalisierung/Substantivierung, dass/das, Mal/-mal)
· Wortbausteine richtig schreiben (wieder/wider, end-/ent-)
· Sich die Schreibweise von Fremdwörtern einprägen
Kompetenzerwartungen
57. Sprechen und Zuhören
58. Schreiben
Sprechen:
Gespräche führen:
Zuhören:
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
Schreiben als Prozess:
1. Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren des
prozesshaften Schreibens. (Planung: Zielsetzung, Arbeitshypothesen,
Gliederung, Stoffsammlung; Entwürfe und deren inhaltliche und
sprachliche Überarbeitung (auch rechtschriftlich, evtl. unter
Nutzung von Textverarbeitungsprogrammen); über notwendige
fachspezifische Begrifflichkeit verfügen)
Texte schreiben:
Produktionsorientiertes Schreiben:
59. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
60. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
2. Sie nutzen selbstständig Bücher und Medien zur Recherche und
berücksichtigen zunehmend fachübergreifende Aspekte.
Umgang mit Sachtexten und Medien:
3. Sie verstehen Sachtexte (Nachricht, Kommentar, Gesetz,
Vertrag, Gebrauchsanweisung). Sie erkennen das Thema, den
Argumentationsgang, die Stilmittel, erschließen die Aussageabsicht
und beziehen Stellung zu den Aussagen.
Umgang mit literarischen Texten:
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
Sprache als Mittel der Verständigung:
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
3. Sie verfügen über Kenntnisse in Bezug auf Funktion, Bedeutung
und Funktionswandel von Wörtern und nutzen sie für die Untersuchung
von Texten und das Schreiben eigener Texte.
4. Sie verfügen sicher über die Formen der Verbflexion, kennen
deren Funktionen und nutzen sie für die Untersuchung von Texten und
das Schreiben eigener Texte.
5. Sie festigen, differenzieren und erweitern ihre Kenntnisse im
Bereich der Syntax und nutzen sie zur Analyse und zum Schreiben von
Texten.
6. Sie unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und
bildlichem Sprachgebrauch. (ausgewählte rhetorische Mittel
kennen)
7. Sie beherrschen sprachliche Verfahren und können diese
beschreiben.
Sprachvarianten und Sprachwandel:
8. Sie reflektieren Sprachvarianten.
9. Sie gewinnen Einblicke in die Sprachentwicklung und
reflektieren diese.
10. Sie reflektieren ihre Kenntnis der eigenen Sprache und ihre
Bedeutung für das Erlernen von Fremdsprachen.
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
11. Sie beherrschen im Wesentlichen die lautbezogenen
Regelungen.
Richtig schreiben - Wortebene:
12. Sie schreiben im Bereich wortbezogener Regelungen weitgehend
sicher. (Fach- und Fremdwörter, Zusammen- und
Getrenntschreibung)
Richtig schreiben - Satzebene:
13. Sie verfügen über weitere satzbezogene Regelungen.
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
14. Sie korrigieren und vermeiden Fehler.
Texte/Materialien
…
Klassenarbeit
…
Beispiele für Überprüfungsformate
basierend auf den im Kernlehrplan angebotenen
Aufgabenschwerpunkten und -typen
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
schriftlich
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion
Typ 5
einen Text unter vorgegebenen Gesichtspunkten sprachlich
analysieren und überarbeiten und die vorgenommenen Textänderungen
begründen
z.B. einen Text (mithilfe eines Wörterbuchs) unter Anwendung
grammatischen Wissens überarbeiten …
Aufgabenschwerpunkt
Aufgabentyp
mündlich
Sprechen
Typ 1
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren,
z. B.a) Arbeitsergebnisse
z.B. Beobachtungen/Arbeitsergebnisse zu Phänomenen der Grammatik
angemessen vortragen …
30
P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
P.A.U.L. D. 10:
Deutschtraining - üben, wiederholen und mehr (S. 312-359)
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende
der Jahrgangsstufe(n) 9/10
Mögliche Bausteine
· Groß- und Kleinschreibung
· Getrennt- und Zusammenschreibung
· s-Laute richtig schreiben
· Kommas richtig setzen
· Zitieren
· Wortarten
· Satzglieder
· Konjunktiv der indirekten Rede
Kompetenzerwartungen
Es handelt sich um ein Übungskapitel, daher erfolgt keine
Kompetenzzuordnung
61. Sprechen und Zuhören
62. Schreiben
Sprechen:
Gespräche führen:
Zuhören:
Gestaltend sprechen/szenisch spielen:
Schreiben als Prozess:
Texte schreiben:
Produktionsorientiertes Schreiben:
63. Lesen – Umgang mit Texten und Medien
64. Reflexion über Sprache
Lesetechniken und -strategien:
Umgang mit Sachtexten und Medien:
Umgang mit literarischen Texten:
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien:
Sprache als Mittel der Verständigung:
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion:
Sprachvarianten und Sprachwandel:
Richtig schreiben - Laut-/Buchstabenebene:
Richtig schreiben - Wortebene:
Richtig schreiben - Satzebene:
Richtig schreiben - Lösungsstrategien:
Texte/Materialien
…
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P.A.U.L. D. 10, Best.-Nr. 028105
