Upload
doanhanh
View
215
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Dobry start w szkole jest niezwykle ważny dla dalszego rozwoju dziecka - zwiększa szanse na to, by w przyszłości dziecko osiągało sukcesy edukacyjne, zawodowe i osobiste.
„Pojęcie gotowości do jakiegokolwiek rodzaju uczenia się odnosi się do takiego stadium rozwoju dziecka, w którym może ono uczyć się czegoś nowego z łatwością i bez napięcia emocjonalnego (towarzyszącegco zwykle zadaniom zbyt trudnym przekraczającym możliwości dziecka) osiągać sukces, ponieważ wysiłki nauczyciela dają zadawalające rezultaty”. /J. Taylor /
Gotowość do nauki nie jest czymś, co dziecko osiąga automatycznie w pewnym wieku (np. po ukończeniu 6-7 lat).
Odpowiednie przygotowanie do podjęcia nauki w szkole, to wynik interakcji między dzieckiem a środowiskiem rodzinnym i wychowaniem przedszkolnym.
Na dobry start dziecka w szkole wpływają:
Bezpieczne i bogate /w sensie intelektualnym/ środowisko
Czas poświęcony dzieciom przez rodziców i opiekunów - rozmowy, zabawy,
rysowanie, czytanie dziecku, uczenie, wycieczki itp.
Uczęszczanie do przedszkola
Zadaniem nauczycieli jest prowadzenie obserwacji pedagogicznych mających na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji. W roku poprzedzającym rozpoczęcie przez dziecko nauki w klasie I szkoły podstawowej należy przeprowadzić analizę gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna).
Z Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23.12. 2008r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 r. Nr4. poz.17)
rodzicom w poznaniu stanu gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole i wspieraniu jego rozwoju
nauczycielowi w opracowaniu indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju
dziecka
pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, w razie potrzeby pogłębionej diagnozy związanej ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Celem diagnozy przedszkolnejjest poznanie indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka
oraz przeprowadzenie analizy stopnia jego gotowości do nauki w szkole.
Diagnoza jest pomocna:
Przedszkole,(…) wydaje rodzicom dziecka objętego wychowaniem przedszkolnym informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Informację wydaje się w terminie do końca kwietnia roku szkolnego poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko ma obowiązek albo może rozpocząć naukę w szkole podstawowej.
Rozporządzenie MEN w sprawie świadectw, dyplomów państwowychi innych druków szkolnych z dnia 28 maja 2010 r. /§ .3. pkt. 5/.
Na dojrzałość szkolną dziecka składają się osiągnięcia rozwojowe w trzech sferach:
umysłowej
ruchowejemocjonalno-
społecznej
Dojrzałość szkolna zwana jest również gotowością do podjęcia nauki- czyli gotowością podjęcia przez dziecko zadań i
obowiązków, jakie stawia przed nim szkoła.
Jak ocenić, czy dziecko jest gotowe do szkoły?
Co dziecko powinno wiedzieć i umieć zanim
przekroczy próg szkoły?
Najlepiej i najprościej jest zasięgnąć informacji u nauczyciela przedszkola,
który na co dzień obserwuje i diagnozuje dziecko. Warto
współpracować i być w stałym kontakcie z nauczycielem!
Każdy z Rodziców może samodzielnie wstępnie ocenić gotowość szkolną
swojej pociechy korzystając z poniżej zawartego pakietu podstawowych sprawności i zasobu wiedzy jaką
powinien dysponować przyszły uczeń /opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska,
Diagnoza przedszkolna./
Podaje swoje imię i nazwisko, zna swój adres zamieszkania.
Wie, ile ma lat
Potrafi wymienić członków swojej rodziny
Wie, jaka jest teraz pora roku, nazywa poprzednią i następną
Wie, jaki jest dzisiaj dzień tygodnia, jaki był wczoraj i jaki będzie jutro
Potrafi powiedzieć, jaka jest dzisiaj pogoda
Zasób wiadomości o otoczeniu społecznym i przyrodniczym: SFERA
UMYSŁOWA
Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.
Mówi poprawnie pod względem artykulacyjnym i gramatycznym
Stosuje prawidłowo formy gramatyczne
Opowiada, co jest na obrazku, interpretując jego treść
Rozumie polecenia nauczyciela
Potrafi zadawać pytania w celu uzyskania informacji.
Wyraża opinię na określony temat
Dostosowuje sposób wypowiedzi do rozmówcy i sytuacji
Potrafi dokończyć zdanie, tworząc logiczną wypowiedź
Mowa:
SFERA
UMYSŁOWA
Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.
Układa obrazek z części
Wskazuje podobieństwa i różnice między przedmiotami
/obrazkami/
Wskazuje 6 i więcej elementów, którymi różnią się 2 obrazki
Rysuje na kratkowanym papierze
według podanego wzoru
Rozpoznaje kolory Rozróżnia kształty
Percepcja wzrokowa:
SFERA
UMYSŁOWA
Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.
Rozpoznaje odgłosy z najbliższego otoczenia.
Potrafi powtórzyć usłyszany rytm.
Powtarza krótkie wierszyki i rymowanki.
Wyodrębnia wyrazy w zadaniu.
Dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazu.
Nazywa głoski w nagłosie i wygłosie wyrazu.
Układa rym do podanego wyrazu.
SFERA
UMYSŁOWA
Percepcja słuchowa:
Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.
Posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi.
Orientuje się na kartce papieru.
Dostrzega związki przyczynowo-skutkowe, układając historyjkę obrazkową.
Dostrzega regularności i kontynuuje je.
Rozpoznaje kształty figur geometrycznych.
Rysuje postać człowieka, zaznaczając wszystkie elementy.
Rozróżnia prawą i lewą stronę ciała.
Wskazuje położenie przedmiotów w przestrzeni.
Grupuje obiekty w sensowny sposób.
Porównuje liczebność zbiorów, stosując określenia: mniej, więcej, tyle samo.
Porządkuje zbiory według liczebności, np. od najmniejszego do największego.
Liczy prawidłowo w zakresie 10 i większym.
Dodaje i odejmuje na konkretach.
SFERA
UMYSŁOWA
Rozwój intelektualny wraz z pojęciami matematycznymi:
Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.
Rozpoznaje symbole i rozumie ich znaczenie.
Wskazuje takie same znaki graficzne.
SFERA
UMYSŁOWA
Rozumienie symboli:
Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.
Chętnie uczestniczy w zabawach ruchowych.
Sprawnie chodzi i biega, zachowując równowagę ciała.
Zręcznie rzuca i chwyta przybory sportowe.
Wykonuje improwizacje ruchowe do muzyki lub opowiadania nauczyciela.
Samodzielnie ubiera się, zapina guziki, wiąże sznurowadła.
Prawidłowo wykonuje czynności higieniczne i korzysta z toalety.
Dba o swoje rzeczy i utrzymuje je w porządku.
SFERA
RUCHOWA
Rozwój fizyczny, motoryczny i samoobsługa:
Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.
Posługuje się przy rysowaniu i innych czynnościach zawsze tą samą ręką.
Prawidłowo trzyma przybory i stosuje odpowiedni nacisk podczas rysowania.
Rysuje szlaczki.
Kolorując, mieści się w konturze.
Podejmuje i samodzielnie wykonuje prace plastyczno-konstrukcyjne.
Sprawnie posługuje się nożyczkami.
SFERA
RUCHOWA
Sprawność manualna:
Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.
Uczestniczy we wszystkich zajęciach proponowanych przez nauczyciela.
Przestrzega zasad ustalonych w grupie.
Używa form grzecznościowych.
Współdziała z innymi dziećmi podczas zabawy i wykonywania zadań.
W sposób jasny wyraża swoje potrzeby.
Wykonuje przyjęte na siebie obowiązki i doprowadza pracę do końca.
Samodzielnie organizuje wolny czas przeznaczony na zabawę.
Umie wyrazić swoje uczucia w sposób adekwatny do sytuacji.
Rozumie emocje i uczucia innych osób.
Potrafi ocenić postępowanie swoje, kolegów i bohaterów literackich.
SFERA
EMOCJONALNO-SPOŁECZNA
Rozwój społeczny i emocjonalny:
Opracowano na podstawie arkuszy diagnozy w: J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna.
Wyniki badania
Jeżeli dziecko opanowało większość sprawności, macie Państwo powód do radości – Wasze dziecko jest dobrze przygotowane do podjęcia nauki w I klasie.
Jeśli więcej ocen wypadło na „nie”, to prawdopodobne jest, że przedszkolak będzie wymagał dodatkowych ćwiczeń przygotowujących do nauki.
Spostrzeżenia i wnioski z obserwacji dziecka dobrze jest konsultować z nauczycielem przedszkola. Macie Państwo ten sam cel: dobrze przygotować dziecko do nauki.
Badając poziom gotowości szkolnej, poznajemy, jakie umiejętności wchodzące w skład gotowości szkolnej dziecko już osiągnęło, a nad czym musimy z nim jeszcze popracować.
W przypadku jakichkolwiek problemów czy wątpliwości rodzice mogą zgłosić się na
badania do poradni psychologiczno-pedagogicznej,
gdzie po badaniu otrzymają opinię ze wskazaniami do odpowiednich ćwiczeń.
Co robić, jeżeli mamy wątpliwości ?
Skutki braku gotowości szkolnej:
Ogólne trudności w uczeniu się powodowane opóźnieniami rozwoju
myślenia, pamięci i uwagi
Ryzyko dysleksji i dyskalkulii związane z
brakami w zakresie umiejętności
percepcyjnych
Zaburzenia emocjonalne z powodu
niedostatecznej dojrzałości
emocjonalnej
Skutki niepowodzeń szkolnych:
Utrata motywacji do
nauki
stany napięcia psychicznego
Lęki, nerwice szkolne
Wagarowanie i ucieczki,
sprzyjające demoralizacji,
Agresja i tendencje do niszczenia,
demolowania itp.
Dzięki wczesnej diagnozie można
uchronić dziecko przed przykrymi trudnościami
w nauce.
To od nas, Rodziców i nauczycieli w znacznej mierze
zależy czy dziecko będzie osiągało sukcesy czy porażki.
Przede wszystkim dobro dziecka
M. Bogdanowicz, Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie. Gdańsk 2005.
E. Gruszczyk-Kolczyńska, Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Przyczyny, diagnoza, zajęcia korekcyjno-wyrównawcze. Warszawa 2006
E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska, Wspomaganie rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków. Książka dla rodziców, terapeutów i nauczycieli przedszkola. Warszawa 2004
E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska, Wspomaganie dzieci w rozwoju do skupiania uwagi i zapamiętywania. Uwarunkowania psychologiczne i pedagogiczne, programy i metodyka. Warszawa 2005.
E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska, Dziecięca matematyka. Książka dla rodziców i nauczycieli. Warszawa 1997.
i nauczycieli. Warszawa 2007
H. Prus – Wiśniewska, Zanim dziecko pójdzie do szkoły, warszawa 1995.
D. Siemek, Przedszkolak będzie uczniem, Warszawa 2003
Warto przeczytać:
Bibliografia:
•M. Bogdanowicz, Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie. Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2005.•E. Gruszczyk-Kolczyńska, Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Przyczyny, diagnoza, zajęcia korekcyjno-wyrównawcze. WSiP, Warszawa 2006.• B. Janiszewska, Ocena dojrzałości szkolnej. Seventh Sea, Warszawa 2006.•J. Kopała i E. Tokarska, Zanim będę uczniem. Edukacja Polska 2009.•J. Kopała i E. Tokarska, Diagnoza przedszkolna. Edukacja Polska 2009.• E. Koźniewska (red.), Skala Gotowości Szkolnej. CMPP-P, Warszawa 2006.• B. Wilgocka-Okoń, Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich. Żak , Warszawa 2003.