R O M N R e v i s t d e t i i n i c u l t u r

Nr. 11-12 (197-198) 2011

NOIEMBRIE-DECEMBRIE

CHIINU

Publicaie editat cu sprijinulInstitutului Cultural Romn

R O M N

Editor

Fondatori

Redactor-ef

Redactori

Redactor-ef adjunct

Secretar general de redacie

Colegiul de redacie

Echipa redaciei

Ion DUMENIUK, Nicolae MTCA, Alexandru BANTO

Alexandru BANTO

Vasile GAVRILANNatalia SECAR

Viorica-Ela CARAMAN

Oxana BEjAN

Orice articol publicat n revista Limba Romn reflect punctul de vedere al autorului i nu coincide neaprat cu cel al redaciei.

Textele nepublicate nu se recenzeaz i nu se restituie.

Pentru coresponden: Csua potal nr. 83, bd. tefan cel Mare nr. 134,

Chiinu, 2012, Republica Moldova. Tel.: 23 84 58, 23 87 03e-mail: limbaromanachisinau@gmail.com

pagina web: www.limbaromana.md

Apare la Chiinu din 1991 ISSN 0235-9111

Alexei AXAN, Ana BANTO, Gheorghe Mihai BRLEA (Baia Mare), Vladimir BELEAG, Iulian BOLDEA (Trgu-Mure), Mircea BORCIL (Cluj), Leo BUTNARU, Gheorghe CHIVU (Bucureti), Dorin CIMPOEU (Bucureti), Anatol CIOBANU, Ion CIOCANU, Theodor CODREANU (Hui), Nicolae DABIjA, Mircea A. DIACONU (Suceava), Stelian DUMISTRCEL (Iai), Andrei EANU, Nicolae FELECAN (Baia Mare), Gheorghe GONA, Victor V. GRECU (Sibiu), Ion HADRC, Dan MNUC (Iai), Nicolae MTCA, Ion MELNICIUC, Cristinel MUNTEANU (Brila), Eugen MUNTEANU (Iai), Adrian Dinu RACHIERU (Timioara), Mina-Maria RUSU (Bucureti), Marius SALA (Bucureti), Constantin CHIOPU, Ion UNGUREANU, Diana VRABIE (Bli)

Concepie grafic

Coperta i interior

Lector

Mihai BACINSCHI

Emil COjOCARU, Csua tropical (fragment). Numr ilus-trat cu lucrri din colecia lui Stere BUCOVAL (Brila)

Veronica ROTARU

3S UMARBIBLIOTECA I TRANZIIA

PRO DIDACTICA

POESIS

GRAMATIC

ITINERAR LEXICAL

Alexandru BANTO

Constantin CHIOPU

Mircea BRSIL

Mircea BRSIL

Dana-Luminia TELEOAC

Lucia CEPRAGA

Anatol EREMIA

Vera OSOIANU

Elena HARCONIA, Elena STRATAN

Viorica-Ela CARAMAN

Vasile GAVRILAN

Puterea i cultura noastr 6

Interpretarea textului literar: tehnici de creativitate 28

nsemnri de la Festivalul poeilor din Balcani 59

Domnul administrator; Ciree de mai; n fiecare sear; O linie aproape neagr; Cel mai apropiat cimitir; uic fiart cu zahr i piper; 0752 30 22 28 61

Particulariti morfosintactice ale textului contemporan de rugciune (I) 51

Importana limbii latine pentru onomastica economic 44

Reglementarea i ocrotirea onomasticii romneti n Republica Moldova 36

Biblioteca public: actualitate i perspective 10

Biblioteca colar centru de informare i instruire 14

Trista libertate a crilor 19

De ce nu citesc studenii? 24

Ioan ES. POPm ntorc acas dup ani i ani de umblat prin bucureti; de patru generaii, n dosul casei noastre curge; nu tiu ce l-a apucat pe tatl meu s-njuge boii la car; puin moarte marea la noi, dar i; peste drum de crma unde stau i beau; el cltorea nainte i numai el; sunt un brbat singur. nu-i nicio mndrie n asta. doar sunt; musca de sicriu nu poate fi prea zglobie 66

4 ROM N

DIALOGUL ARTELORStere BUCOVAL

Lucrri din colecia lui Stere BUCOVALPrin art suportm mai uor timpul 111

Fascinaia Dunrii (pagini color) I-XVI

Nicolae SPTARU

Emilia DABU

Stere BUCOVAL

Nicolae Grigore MRANU

citirea zidului; semne; sunt doar n trecere 71

Amintiri mictoare; Civilizaii clonate; Paso-doble; Rzvrtire 73

Dup-amiezile unui pian; Ploaia din piept; S mori la Paris; Portul Namuur; Diminei tot mai reci 75

Distana dintre mine i un iepure; Stam i ateptam vesela ceg s mute; Cherhanale; Insomnii; Abstractul luminos al beznelor homofage 78

PROZ

CRITIC, ESEU

LECIILE ISTORIEI

Vasile DATCU

Ana BANTO

Dorin CIMPOEU

Diana VRABIE

Musafirul 85

Nicolae Mtca, mblnzitorul de cuvinte 113

De ce romnii nu trebuie s uite anul 1812 133

Ionel Teodoreanu, prozatorul-poet al copilriei i adolescenei 124

COERIANAAdriana-Maria ROBU

Eugenia BOjOGA n dialog cu Nelson CARTAGENADon Eugenio Coseriu omagiat pe meleaguri spaniole 88

ntlnirea cu Eugeniu Coeriu a fost decisiv pentru tot restul vieii mele 92

ANTROPOLOGIE LINGVISTICDoina BUTIURCALimbajul minii cartea de moral a fiinei umane 105

Iulian BOLDEAIon Pop. Caligrafii i reverii 119

5BALCANII I EUROPA

PORTRET

STUDIU DE CAZ

ARHI-PERSPECTIVE

CRONICA MEDIA

ABONAMENTE 223

EVENIMENT

DIMENSIUNI ALE UNITII NOASTRE

Ioan C. POPA

Traian ICHIM

Mihail Gh. CIBOTARU

Andrei VIZIRU

Vasile GAVRILAN

Constantin CHIOPU

Vasile GAVRILAN

Dumitru ACU

Aurelian LAVRIC

Ion VARTA

Ludmila COAD, Svetlana SUVEIC

Chestiunea identitar n Basarabia sau de ce moldovenii sunt romni 176

Lidia Lipcovscaia figur marcant a teatrului liric basarabean 181

Petrovici 188

pova cea nvluit de mistere i legende 199

Contrafort, Sud-Est cultural, Bucovina literar, nsemnri ieene, Dacia literar 216

ntlnirea elevilor cu cartea: medieri necesare 211

Chiinu 575; Alexandru Scarlat Sturdza omagiat n Sala Senatului a U.S.M.; Nu m-am vzut un apostol; Mihail Ion Ciubotaru Singurul poet basarabean care vorbea romnete 201

Asociaiunea transilvan pentru literatura romn i cultura poporului romn ASTRA 159

Minoritatea moldo-romn din Ucraina: probleme actuale i perspective de supravieuire 168

Recrutri a 59.500 de romni basarabeni din R.S.S. Moldoveneasc la munci forate n perioada 26 august 4 noiembrie 1940 136

Fr termen de prescripie. Aspecte ale investigrii crimelor comunismului n Europa 147

6 ROM N

Alexandru BANTOPuterea i cultura noastr

Nivelul culturii generale a naiei nu-l poate ridica nimeni cu umrul, timpul i munca umplu neajunsurile.

Mihai Eminescu

Cultura nu se motenete, ci se cucerete.Andr Malraux

Cei vechi i nelepi considerau c la putere se ajunge prin cultur. Azi ns numai din ntmpla-re la crm se afl demnitari cu deschidere spre acest domeniu de nsemntate primordial pen-tru om. Iat de ce nu ne surprinde c infrastruc-tura cultural coli, biblioteci, librrii, asociaii cultural-profesionale, case de cultur, cinemato-grafe etc. , n special n localitile rurale, este la discreia unor persoane care nu contientizeaz rostul instituiilor publice (al bibliotecilor, n spe-cial) ntru schimbarea strii de lucruri n comuni-tate. Sondajele arat c acolo unde lipsete sau nu funcioneaz biblioteca, de exemplu, exist grave probleme de ordin social i moral. tirile zilnice despre violuri, omoruri, spargeri ar trebui analiza-te i din acest punct de vedere. Or, biblioteca do-tat la nivelul exigenelor moderne, cu mijloace performante de documentare, este nu doar o sur-s de informaii, operative i argumentate, privind diverse probleme de ordin social, administrativ, economic, politic, filozofic sau medical, cultural, sportiv, ci i un spaiu neutru, non-comercial, de comunicare a cetenilor, un liant al procesului educaional nceput de coal i continuat n so-cietate. Pentru cine ns ptrunde esena proble-mei, biblioteca ar fi, ntr-un fel, mna dreapt a celor de la putere (n plan local, a primarului) n

A.B. editor i publicist, redactor-ef al revistei

Limba Romn, directorul Casei Limbii Romne Nichita

Stnescu.

B I B L I O T E C A I T R A N Z I I A 7

materie de formare i informare a membrilor comunitii, care sunt sau pot deveni aliai, eventual, alegtori, aa cum se ntmpl n prezent n Occident, unde bibliotecile publice nregistreaz audien, vizibilitate i credibilitate cu adevrat spectaculoase. n context, primarul, dac simte mersul vremii i nu se ghideaz doar de indicaiile politice de moment, e dator s-i asume obligaia de a veghea activitatea bibliotecilor. Atitudinea fa de aceste instituii deno-t gradul de cultur i de inteligen al exponenilor puterii. Dac doreti s afli ct tiin de carte, ct cultur are un primar, viziteaz biblioteca din localitatea edilului. Realitile depistate cu aceast ocazie vor oferi suficiente detalii pentru a ntregi portretul omului din fruntea comunitii, deoarece ac-tivitatea primarului include, obligatoriu, i proiecte de amenajare, construcie i reconstrucie a bibliotecilor. Deziderat impus, la scara ntregii republici, de starea lor actual, care nu mai poate fi tolerat, dac, bineneles, admitem c biblioteca reprezint n modul cel mai direct msura efortului general de a culturaliza masele i adevrata dimensiune a luptei elitei intelectuale pentru supravieuire naional, emancipare economic, social i, n fine, pentru afir-marea real a independenei i suveranitii. Cultura bibliotecile alctuind, de fapt, epicentrul vieii spirituale nu este altceva dect drumul spre liber-tate...

Despre decalajul tranant existent ntre bibliotecile publice (unii includ n aceast categorie i bibliotecile colare, alii pledeaz pentru comasarea lor) din rile occidentale i cele de la noi s-a scris. Deocamdat nu exist un program de refacere i de repunere n circuit a sistemului republican de bi-blioteci, nu sunt elaborate proiecte educative i strategii pe termen lung de promovare a crii, de actualizare ciclic a coleciilor. Amplasate n ncperi vechi, neadecvate, majoritatea bibliotecilor traverseaz o lung i profund criz de identitate, determinat de misiunea greit neleas a instituiilor. Textele incluse n acest numr de revist poart semnele falimentului ce se profileaz i n domeniul crii: micorarea continu a fondului necesar de carte, ca urmare a reducerii bugetelor destinate bibliotecilor, lipsa echipa-mentelor electronice i a conexiunii lor la internet, fluctuaia permanent i insuficiena cronic a specialitilor etc. S examinm cteva simple date sta-tistice, ce ilustreaz magistral starea deplorabil a acestor instituii. Dei au trecut 22 de ani de la adoptarea legislaiei lingvistice, doar 25% din fondul general de carte este cu alfabet latin. Cum putem aborda problema schim-brii mentalitii, dac instrumentul principal de lucru cartea naional lipsete? Achiziiile, se tie, depind de bugetul republican, dar i de puterea local care i dup dou decenii de la declararea independenei continu s manifeste o atitudine ostil fa de cartea naional. Cum poate fi interpretat neglijarea necesitii imperioase de a completa fondul bibliotecilor dac nu drept iresponsabilitate? S apelm din nou la investigaiile statistice: dei n

8 ROM N Republica Moldova pentru achiziii anuale a fost alocat insignifianta sum medie de 7 lei pe cap de locuitor, unele raioane au cobort acest indice la un nivel revolttor de mic. Astfel, n 2010, media achiziiilor de carte a fost dup cum urmeaz: n raionul Briceni de 0,50 lei, n Dondueni i Edine 0,90 lei, n Floreti 1,30 lei, n Ocnia 1,40 lei, n Cahul 1,40 lei, n Basara-beasca 1,80 lei .a.m.d. n numeroase localiti ani de-a rndul nu este cum-prat nicio carte. Evident, mijloacele destinate acestui scop, n mod legal, deci prin decizii ale primriilor, sunt redirecionate pentru alte necesiti. Alt exemplu: n condiiile erei internetului, la aceast performant reea de infor-mare i de socializare sunt conectate numai 149 de biblioteci publice (10%) i 40 din nvmnt (nici 3%); la nceput de mileniu trei constatm c este nepermis de mic spaiul rezervat lecturii n bibliotecile colare, de exemplu, unui cititor i revine n medie 0,17 m2 (adic 17 centimetri ptrai), pe cnd n mod normal locul scaunului i al mesei pe care s stea cartea n faa cititorului nu ar trebui s fie mai mic de 2,8 m2.

Pentru a ntregi penibila imagine a sistemului de instituii cu rol determinant n dezvoltarea cultural a oricrei societi, vom sublinia c este detestat fr temei motenire de la vechiul regim misiunea bibliotecarului n gestiona-rea bibliotecilor. Unii factori decizionali mai consider c de carte poate s se ocupe oricine dorete (vezi bine, e o meserie uoar, care poate fi practicat lesne fr o pregtire anume!), iar din acest motiv remunerarea muncii lor este mai mult dect derizorie. Salariul mediu al unui angajat n bibliotecile publice constituie 850 de lei, iar n bibliotecile din nvmnt 1.400 de lei. Cine dintre tinerii de azi ar accepta s urmeze o facultate ce-i ofer o att de umilitoare perspectiv financiar?

Experii afirm c, dac lucrurile n domeniu nu se schimb urgent i din r-dcin, declinul specialitii este iminent. Problema cadrelor este neglijat metodic pe parcursul ultimelor dou decenii, dei un bun specialist n biblio-teconomie se formeaz mai greu dect un agent de servicii secrete. Or, profe-sia de bibliotecar este una indispensabil pentru gestionarea bazelor de date, administrarea reelelor de informaii, cercetarea tiinific i promovarea lecturii, digitizarea coleciilor i educarea culturii informaiei, adic pentru a asigura funcionarea oricrei instituii de resort la standarde europene i uni-versale. Republica Moldova risc foarte curnd s rmn fr specialiti cu studii superioare de specialitate. Pentru anul de studii 2011-2012 la Universi-tatea de Stat din Moldova nu s-a reuit, din considerente financiare, formarea unicei grupe de studeni. Din aceleai motive au fost desfiinate i grupele la anul doi i trei de licen. n urmtorii trei ani nu vom mai avea absolveni la specialitatea biblioteconomie, asisten informaional i arhivistic. i acest fenomen se produce pe fundalul unei acute lipse de specialiti. n pre-zent n bibliotecile publice din spaiul rural lucreaz doar 23% de bibliotecari

B I B L I O T E C A I T R A N Z I I A 9

cu studii superioare de specialitate, n nvmntul mediu de specialitate 25,5%, n nvmntul secundar 13,2%, iar la nivel republican ponderea specialitilor cu studii superioare biblioteconomice alctuiete doar 28,1%. Puin, foarte puin! Evident, n multe cazuri funcia este exercitat de ctre persoane ce au ajuns ntmpltor n sanctuarul crilor. Cadrele respective nu vor ameliora niciodat activitatea bibliotecilor, misiune ce revine viitorilor bibliotecari. Pentru a schimba starea de lucruri, acetia sunt obligai s fac dovada unor competene profesionale avansate, s manifeste alt atitudine fa de carte i fa de rolul ei mereu crescnd n societatea contemporan.

Repere sigure ale civilizrii noastre sunt considerate bibliotecile publice, dar i cele de acas, private. Numeroasele cri, n majoritatea cazurilor excelente i rarisime exemplare, adunate de unii intelectuali pentru uzul familiei i al prietenilor lor, sunt insuficient puse n serviciul comunitii. Coleciile per-sonale, n special acum, cnd suntem prini n menghina interminabilei i de-vastatoarei tranziii, cu efecte nocive i / sau mai cu seam n plan cultural, ar putea excercita un rol primordial n societate, pentru c de multe ori aceste biblioteci, avnd, firete, un numr limitat de cititori, sunt mai bogate, au un repertoriu mai variat dect multe dintre instituiile publice de profil, n spe din mediul rural, de acolo de unde au pornit cei care, contientiznd valoarea i efectul educaional al crii, au acumulat de-a lungul anilor, cu cheltuial mare i efort, adevrate comori, despre care puin lume tie. Carenele din gestionarea patrimoniului biblioteconomic actual ne determin s regndim ns urgent, la modul cel mai serios, extinderea circuitului cuvntului scris, apelnd la toate mijloacele posibile, inclusiv prin valorificarea avutului biblio-fililor particulari, miznd pe implicarea acestora la modernizarea bibliotecilor publice, la accelerarea i mbuntirea dotrii lor cu strictul necesar acestui sector vital pentru cultur i nvmnt. Un prim pas n acest sens ar fi com-pletarea fondului de carte public cu donaii din coleciile particulare. E un gest care nu necesit surse financiare, ci doar o revizuire a propriilor bibli-oteci. Modeste mijloace bneti presupune i perfectarea de abonamente la cele mai prestigioase publicaii de cultur, tiin, literatur, informaie etc., ziare i reviste, care mprospteaz coleciile bibliotecilor comunitare, substi-tuind rafturi ntregi de cri cu valabilitate expirat.

n anul 2012, revista noastr, cu dou decenii de experien n promovarea limbii, literaturii, culturii naionale, contnd pe sprijinul oamenilor de afaceri, al parlamentarilor, al funcionarilor publici i, desigur, al elitei intelectuale, sper s treac pragul mai multor biblioteci colare i publice, s intre nestin-gherit n casele profesorilor, ale studenilor, ale elevilor, dar i ale cetenilor simpli, ajutndu-i s-i regseasc echilibrul, rostul i locul n realitatea pe care o trim. Lectura, cartea cultura ne va salva i ne va arta calea spre adevrata noastr putere.

10 ROM N

V.O. director adjunct, Biblioteca Naional a

Republicii Moldova (Secia de cercetare i dezvoltare

n biblioteconomie). Membr a Consiliului

biblioteconomic naional, a Comisiei de atestare a

bibliotecarilor (2006-2009) etc. Coordonator de proiecte susinute de Ambasada SUA

n Moldova i de Fundaia Soros.

Vera OSOIANUBiblioteca public: actualitate i perspective

Bibliotecile publice din rile nordice au instituit aproape un cult din serviciile pentru utilizatori i, la rndul lor, comunitile beneficiare le rspl-tesc pe potriv. Conform sondajelor, 91% dintre locuitorii Suediei consider c bibliotecile sunt importante pentru societate. n Finlanda, lider european n dezvoltarea serviciilor pentru public, 74% dintre ceteni au card de bibliotec, iar aces-te instituii culturale sunt considerate baza infras-tructurii intelectuale a rii. Este cunoscut faptul c bibliotecile sunt extrem de importante, mai ales n timpuri de mari turbulene economice. Dac n anul 2001 bibliotecile publice din SUA raportau 21% de utilizatori activi din numrul total al po-pulaiei, atunci rezultatele unui sondaj, publicate n 2008, relevau faptul c 68% dintre americani sunt deintorii unui permis de bibliotec. Este cea mai mare cot nregistrat din 1990, de cnd A.L.A. (Asociaia Bibliotecilor Americane) duce evidena numrului de cititori nregistrai anual. Se presupune c ar fi un rezultat al crizei cu care se confrunt SUA, dar i al imaginii pozitive a bi-bliotecii n comunitate.

n bibliotecile din Moldova media acestui indice n anul 2010 a constituit 23,3%.

n postarea din 21 august 2011 de pe Blogul de Biblioteconomie i tiina Informrii (http://clubbib.wordpress.com) fceam referire la ar-ticolul Bibliotecile publice sunt eseniale n spe-cial pe timp de criz de Jos-Marie Griffiths /

b i b l i o t e c a i t R a N Z i i a 11

Donald W. King (aprut recent n http://www.projo.com), n care autorii relateaz despre un sondaj naional efectuat n SUA cu scopul de a reliefa consecinele recesiunii economice. n baza statisticilor pentru anul 2010 a fost actualizat situaia nregistrat ntre anii 2004 i 2008. Datele arat c n ultimii ani numrul de vizite a crescut cu aproximativ 2 miliarde anual. Dac se ia n considerare i accesul prin internet, atunci numrul de vizite per capita aproape c s-a dublat. Este cea mai convingtoare dovad c pe timp de criz oamenii caut salvarea n instituiile statului, care sunt cele mai indicate s rspund unor asemenea provocri.

n postarea Cu pai mruni: 100 de idei minunate pentru salvarea finanelor pentru nceptori (http://www.thesimpledollar.com) se consemneaz explicit c serviciile bibliotecare ocup un loc destul de important n societate i c valoarea bibliotecii publice ca resurs comunitar se accentueaz, mai ales, n perioada crizelor financiare.

Specialitii care urmresc evoluia acestui domeniu cunosc faptul c n ultimii ani bibliotecile din ntreaga lume se confrunt cu mari probleme de finana-re, de identitate i chiar de supravieuire. Cei trei piloni pe care s-a sprijinit pn acum biblioteca nu mai fac fa greutilor. Factorii de decizie politic i financiar de orice gen ncearc tot mai frecvent s contrapun bibliote-ca internetului. Funcia de informare, axat mult vreme pe ideea lui Alvin Toffler informaia este putere, considerat pn acum piesa de rezisten a bibliotecii, este preluat tot mai insistent de ali promotori de date, care ofe-r mai mult informaie mult mai rapid. Aici nu se ncadreaz informaia de interes local, responsabilitate direct a bibliotecii publice, dar acest segment nu schimb situaia. n condiiile invocate, biblioteca public este ntr-o con-tinu cutare a identitii.

Reeaua bibliotecilor publice din Republica Moldova numr 1.380 de bi-blioteci. n anul 2010 acestea au raportat un fond de 17.008,1 exemplare, in-clusiv 314,1 mii intrri noi, 839,1 utilizatori activi, 8.253,7 vizite i 20.796,8 mprumuturi.

Publicaiile cu grafie latin din coleciile bibliotecilor publice. Dei n ultimii ani s-a nregistrat o cretere a numrului de publicaii cu grafie latin din coleciile bibliotecilor publice, ponderea acestora rmne nc mult sub ateptrile cititorilor.

Din fondul total de publicaii gestionat de bibliotecile publice (17.008,1 exemplare), 7.716,2 (sau 45,4%) sunt n limba romn cu grafie latin i chi-rilic. Dintre cele 7.716,2 exemplare n limba romn, 3.408,9 sunt cu grafie

12 ROM N chirilic i 4.248,1 cu grafie latin. Deci literatura n limba romn cu grafie la-tin constituie 25,0% din fondul total de publicaii disponibile n bibliotecile publice i 55,0% din fondul de publicaii n limba romn. Dup 20 de ani de la revenirea la grafia latin, cifra rmne destul de nesemnificativ. Conform datelor statistice de la finele anului 2010, cele mai mici cote de publicaii cu grafie latin au fost raportate de bibliotecile raionale din Drochia (7,1% din fondul total i 14,5 din fondul de publicaii n limba romn), Edine (10,8% i, respectiv, 25%), Rcani (14,9, respectiv 33,3), Floreti (18,9, respectiv 31,8).

Acum civa ani a fost realizat un studiu internaional privind statistica de bibliotec International library statistics: trends and commentary based on the Libecon data (Statistica internaional de bibliotec: tendine i comen-tarii bazate pe datele Libecon). Rezultatele studiului au dovedit c situaia bibliotecilor din republica noastr este destul de incert, n comparaie cu sta-rea celor internaionale. n acest context, voi invoca doar cteva cifre pentru a vedea poziionarea bibliotecilor din Moldova.

Calitatea i gradul de actualizare a resurselor info-documentare pot fi veri-ficate prin indicele mediu de nnoire a fondului, calculat prin raportarea fondului total de publicaii la achiziiile pe parcursul anului de referin. IFLA-UNESCO recomand nnoirea fondului o dat la 7-10 ani. Media pen-tru rile Uniunii Europene este de aproximativ 17 ani, la noi 54 de ani i variaz foarte mult de la o bibliotec la alta, precum i de la o localitate la alta: de la 14 ani n Chiinu la 176 de ani n Edine sau 186 de ani n Taraclia.

IFLA-UNESCO propune ca rat optim de achiziii per capita s fie de 0,25 publicaii sau 250 pentru 1.000 de locuitori. Cifra nregistrat n bibliotecile publice din Republica Moldova n anul 2010 a fost de 0,88 sau 88 de cri la o mie de locuitori.

Un indicator foarte important ce demonstreaz preocuparea statului i a or-ganelor finanatoare locale fa de ceteni reprezint cheltuielile pentru achi-ziia de carte per capita, astfel acesta variaz de la 64,27 Euro n Danemarca la 0,68 n Bulgaria, 0,61 n Romnia, 0,58 n Turcia i 0,35 la noi. Media indica-torului de cheltuieli totale pentru ntreinerea bibliotecilor pe cap de locuitor n rile Uniunii Europene este de 14,71 Euro, iar la noi aproximativ 21,8 lei sau 1,5 Euro.

Este clar c bibliotecile abund n publicaii vechi, adunate n anii n care pro-cesul de editare se desfura dup cu totul alte criterii dect cele valorice. n ultimul deceniu al secolului XX cenzura ideologic a fost schimbat de cea economic, i bibliotecile n-au avut posibilitate s-i completeze coleciile cu

b i b l i o t e c a i t R a N Z i i a 13

cele mai importante cri editate n ar i peste hotare. n mod special sufer bibliotecile mici din mediul rural, unde posibilitile financiare sunt extrem de sczute, prin urmare, i achiziiile alternative sunt limitate.

n aceste condiii recomandrile IFLA, conform crora 10% din totalul colec-iilor trebuie s constituie intrrile de carte din ultimii 2 ani i 30-40% intr-rile din ultimii 5 ani, vor rmne nc pentru mult vreme doar un deziderat.

n anii din urm bibliotecile din mai multe ri folosesc, pentru a stabili cota de resurse financiare necesare pentru achiziia de publicaii, urmtoarea for-mul: numrul total al populaiei int nmulit cu rata medie anual a achi-ziiei pe cap de locuitor (0,25), nmulit cu preul mediu al unei publicaii. Fcnd calculele de rigoare, fiecare bibliotec poate afla de ce sume de bani are nevoie pentru achiziia de publicaii din anul viitor. Ct va primi? Este o alt problem care depinde de mai muli factori, printre care i de abilita-tea bibliotecarului de a negocia minimul necesar i de a demonstra organelor finanatoare / de susinere importana resurselor info-documentare pentru comunitate.

Infrastructura informaional. O nou ans de a schimba percepia bibliote-cii i a bibliotecarului de ctre membrii comunitii, de a mbunti imaginea acestora n societate i a le reda locul de centru cultural-comunitar, de informa-re, de socializare, centru de nvare pe tot parcursul vieii etc., este implemen-tarea tehnologiilor de informare i comunicare.

Dar i aici situaia este destul de complicat. Conform situaiilor statistice pentru anul 2010, dintre cele 1.380 de biblioteci publice doar 234 (17%) de-in computere, inclusiv 149 (10%) sunt conectate la internet. Pe parcursul anului 2010, bibliotecile publice au achiziionat 141 de computere.

n anul 2010 au beneficiat de serviciile bibliotecilor publice 839.100 cititori unici, inclusiv 378.100 de copii de pn la 16 ani, utilizatori de internet. Des-tul de mare este i procentajul tineretului, dar i al altor categorii de vrst, care au descoperit avantajele tehnologiilor moderne i nu se pot dispensa de ele. n prezent 34% dintre cetenii rii sunt utilizatori ai internetului. Pentru comparaie, de serviciile bibliotecilor publice se folosesc doar aproximativ 23% de locuitori. n aceste condiii, atragerea lor n biblioteci devine o pro-blem tot mai acut. Bibliotecarii au de muncit enorm pentru a-i convinge c le pot fi de folos i-i pot ajuta s-i ridice calitatea vieii.

14 ROM N

E.H. bibliotecar-bibliograf, specialist n domeniul

biblioteconomiei i tiinei informrii, manager, grad

de calificare superior. Preedinte al filialei A.B.R.M. Bli, directoarea Bibliotecii tiinifice a Universitii de

Stat Alecu Russo".

E.S. bibliotecar, grad de calificare superior, manager.

ef serviciu Cercetare. Asisten de specialitate,

Biblioteca tiinific a Universitii de Stat Alecu

Russo".

Elena HARCONIAElena STRATANBiblioteca colar centru de informare i instruire

Biblioteca colar este o component esenial a oricrei strategii pe termen lung de alfabetizare, educaie, informare

i dezvoltare economic, social i cultural...Are nevoie de o finanare suficient i regulat pentru a

putea dispune de personal bine format, de documente, tehnologii i echipamente...

Biblioteca colar este un partener esenial al reelei locale, regionale i naionale de biblioteci i centre de informare.

Manifestul UNESCO pentru bibliotecile colare

Misiunea bibliotecii colare. Biblioteca colar, organizat n cadrul instituiei de nvmnt pre-universitar, care satisface nevoile de informare i documentare ale elevilor i cadrelor didactice, cu-prinde o colecie de documente i alte materiale purttoare de informaii.

Bibliotecile colare sunt parte integrant a siste-mului de instruire, formare i educaie n virtutea funciei acestora info-documentar de valo-rificare a fondului de carte, sprijinind procesul de educaie i formare desfurat n instituiile colare de care aparin. (Manifestul bibliotecilor colare, redactat de IFLA i aprobat de UNESCO n anul 2002, site-ul ABRM http://www.abrm.md)

Potrivit Regulamentului cadru de organizare i funcionare a bibliotecilor din nvmntul preuniversitar i conform Hotrrii nr. 1.10 din 8 noiembrie 2002 a Colegiului Ministerului Educa-

b i b l i o t e c a i t R a N Z i i a 15

iei Cu privire la cadrul de reglementare a organizrii i desfurrii activitii bibliotecilor din nvmntul preuniversitar, bibliotecii colare i se impune realizarea urmtoarelor obiective: susinerea informaional a programelor de nvmnt; constituirea i completarea unei colecii enciclopedice re-prezentative; asigurarea accesului utilizatorilor la informaii i servicii ce in de procesul de studiu; promovarea lecturii i a valorilor cultural naionale i universale; instruirea utilizatorilor n scopul formrii culturii informaionale.

Un rol important n realizarea misiunii i a obiectivelor invocate i revine bi-bliotecarului care i consiliaz pe elevi s utilizeze eficient sursele documenta-re de orice tip, de la cele imprimate la cele electronice, staionar sau la distan.

Situaia sistemului de biblioteci colare din Republica Moldova. La nce-putul acestui mileniu n plin edificare a societii informaionale, asemenea instituii i personalul lor s-au pomenit n cea mai dificil situaie, fiind azi cele mai vulnerabile i puternic afectate de austeritatea financiar, dar nu nu-mai. Statutul inadecvat al bibliotecii i bibliotecarului n coal, lipsa de susinere din partea administraiei colii, atribuirea unor funcii nespecifice bibliotecii, sala-riile mici i ali factori de ordin material i moral determin fluctuaia sporit a cadrelor n bibliotecile instituiilor de nvmnt preuniversitar.

Consiliul Biblioteconomic Naional, Consiliul Director al bibliotecilor din instituiile de nvmnt superior, Asociaia Bibliotecarilor din Republica Moldova sunt ngrijorai de situaia bibliotecilor colare deoarece lipsesc da-tele statistice despre numrul bibliotecilor din nvmntul preuniversitar de pe ntreg teritoriul republicii noastre.

Implicarea Ministerului Educaiei i Tineretului n anul 2004, delegarea res-ponsabilitilor de a colecta i sintetiza datele statistice celor dou centre biblioteconomice: Biblioteca Universitii Pedagogice de Stat Ion Crean-g, ex-director regretata Raisa Cldare, actualmente Ecaterina Scherlet (mun.Chiinu i 17 raioane), i Biblioteca tiinific a Universitii de Stat Alecu Russo, director Elena Harconia (mun.Bli i 15 raioane), a schim-bat situaia, orientnd-o spre eviden, totalizare, analiz, sintetizare i, spe-rm noi, spre susinere, implicare i ameliorare.

Date generale. Numr de biblioteci. n 2010, conform datelor statistice, n Republica Moldova erau 1.442 de biblioteci colare: municipale 194, urba-ne 183 i rurale 1.065.

Dup forma organizatorico-juridic: 1.427 de biblioteci funcioneaz n co-lile de stat i 15 n cele private. Se afl n locaii speciale 152, reamenajate 1.290, proprii 1.433, arendate 9.

16 ROM N Dup starea tehnic: 496 de biblioteci necesit reparaii capitale; se afl n sta-re avariat 17 (raioanele Anenii Noi, Cueni, Drochia, Dondueni, Edine, Soroca, Ocnia, oldneti, Taraclia, Ungheni, Vulcneti).

Toate bibliotecile colare ocup o suprafa de 74.363,2 m2. Fiecreia dintre acestea i revine n medie cte 52 m2, fiecrui cititor 0,17 m2 (normele pre-scrise pentru bibliotecile publice fiind de 2,8 m2).

Conform mrimii fondului de carte deinut, cele mai multe biblioteci sunt de categoria a IV-a 842 de instituii, cu colecii de la 10.001 pn la 100.000 de volume. Categoria a III-a (de la 5.001 pn la 10.000) 414; categoria a II-a 163, colecii pn la 5.000 de volume, categoria I 23 de biblioteci cu colecii de pn la 2.000 de volume. n Republica Moldova nu exist bibli-oteci colare de categoria V-VII, cu colecii de carte mai mult de 100.000 de volume.

Confruntnd datele statistice din 2010 cu cele din 2005, constatm c s-a redus numrul de biblioteci cu 24, avnd n vedere optimizrile produse n nvmnt.

Bibliotecile colare dispun de 15.534 de locuri n slile de lectur, aa nct n medie un loc revine unui numr de circa 32 de elevi (normele recomand 5 elevi pentru un loc).

Ce finanare au avut n anul 2010 cele 1.442 de biblioteci colare din sub-ordinea Ministerului Educaiei? Dispun ele, oare, de personal bine instru-it? Ce varietate de documente ofer astzi aceste instituii celor 429.863 de utilizatori care le-au vizitat anul trecut de 5.294.123 ori, mprumutnd 10.148.418 de documente? Ce fel de tehnologii i echipamente utilizeaz bibliotecile colare n aceast perioad de trecere de la societatea informai-onal la societatea cunoaterii? La ce etap de dezvoltare se afl bibliotecile colare n Republica Moldova, n care din anul 2006 este declarat guverna-rea electronic (Hot. Guv. nr. 833 din 28 iunie 2006), n contextul edificrii Societii Informaionale Moldova Electronic (Hot. Guv. nr. 255 din 9 martie 2005)?

Colecii. Bibliotecile colare dein 21.845.551 de uniti materiale: dintre ele 10.146.916 ori 46% sunt manuale. Publicaiile tiinifice, beletristica i seria-lele constituie 54% sau 11.698.635 de exemplare.

Fiecrui elev i revin cte 51 de cri: 24 de manuale i 27 de documente ti-inifice, de beletristic i periodice. Documentele n limba romn numr 13.537.151 de volume ori 61% din colecia total.

b i b l i o t e c a i t R a N Z i i a 17

Achiziii: publicaii tiinifice, beletristic, periodice, manuale. n anul 2010 bibliotecile i-au completat fondurile cu 1.461.841 de volume, dintre care 85% (1.247.376) sunt manuale colare i doar 15% (214.465) literatu-r tiinific, beletristic, seriale, n limba romn 907.080 (62%), per utiliza-tor 3,4 exemplare (dintre care 2,9 manuale).

n ultimii ani unele biblioteci au achiziionat nu numai documente tradii-onale, ci i casete audio, video, astfel nct bibliotecile colare s contribuie plenar la susinerea societii informaionale.

Totui achiziiile de carte sunt nesemnificative n comparaie cu decontrile efectuate, sursele prioritare ale fondului de carte rmnnd donaiile. Cea mai valoroas donaie de carte a avut loc n anul 2005, cnd, cu sprijinul Bncii Mondiale, bibliotecile colare au primit loturi importante de cri, inclusiv de beletristic. Dar acestea nu pot satisface totalmente cerinele de lectur ale elevilor i profesorilor, cci n afar de literatura necesar conform progra-melor de nvmnt, mai este nevoie de literatur artistic variat, de apariii periodice.

n toate bibliotecile s-au fcut 15.037 de abonamente la publicaii periodice (n 2005 14.012), inclusiv la 6.489 de titluri de reviste i 8.548 de titluri de ziare. Fiecare bibliotec a abonat, n medie, cte 10 titluri (n anul 2005 9 titluri).

Pe parcursul anului au fost eliminate din colecii documente depite fizic i moral, 1.175.359 de exemplare, dintre care 68% (795.051) sunt manuale. n Republica Moldova frecvena de nnoire a stocului de carte este de 15 ani, dar dac excludem achiziiile de manuale, ajungem la 55 de ani. De precizat c cifra acceptat de bibliotecile europene este de 7-10 ani.

Utilizare i utilizatori. De coleciile i serviciile bibliotecilor colare be-neficiaz 429.863 de utilizatori (inclusiv copii cu vrsta de pn la 16 ani 324.791 [76%]) care au vizitat bibliotecile de 5.294.123 ori, dintre care 4.235.765 intrri ale copiilor de pn la 16 ani. Aadar, per utilizator au fost nregistrate circa 12 intrri. Statisticile confirm c numrul de cititori a sc-zut semnificativ de la 519.787 n anul 2005 la 429.863 n anul 2010.

Tranzaciile de mprumut, de asemenea, s-au redus de la 12.045.414 n anul 2005 la 10.148.418 documente n anul 2010, inclusiv n limba romn 7.387.008 (73%), realizate de copii cu vrsta de pn la 16 ani 7.898.558 (78%). Potrivit datelor statistice, n 2010 au fost mprumutate documente per capita 24, documente per angajat 6.663, documente per vizit 2.

18 ROM N Un indice clasic, care vorbete despre circulaia coleciei 0,46 (n anul 2005 0,43), confirm nu numai gradul de utilizare a coleciei, dar i calita-tea acesteia.

Statisticile indic o diminuare continu a natalitii n Republica Moldova, prin urmare i numrul de elevi nregistreaz o scdere. Astfel, toi indicatorii privind utilizarea resurselor bibliotecare sunt n descretere.

Servicii electronice. Azi, n era tehnologiilor informaionale, probabil, nu exist coal n care nu ar fi clase de calculatoare, iar cele 1.442 de biblioteci colare sunt dotate doar cu 161 de computere (n anul 2005 15), dintre care 54 destinate utilizatorului copil, conectate la internet 40, numr de imprimante 16.

Biblioteca colar trebuie s fie dotat cel puin cu un calculator cu acces la internet, ceea ce ar facilita elaborarea site-ului/ blogului bibliotecii; crearea de noi servicii; difuzarea i partajarea coninuturilor educaionale; utilizarea reelelor sociale pentru comunicarea / distribuirea informaiei n regim online pentru noua generaie de utilizatori.

Implementarea Proiectului SIBIMOL presupune asigurarea accesului tutu-ror utilizatorilor la catalogul colectiv, la bazele de date i la resursele electro-nice ale rilor lumii. Beneficiarii SIBIMOL-ului vor fi cei peste 1 mln. 800 de mii de cititori ai bibliotecilor din Republica Moldova, urmnd s se extind i pe contul utilizatorilor din coli. Deci se impune categoric dotarea cu echipa-ment tehnic modern i conectarea bibliotecii colare la internet.

Personalul. n anul 2010, n cele 1.442 de biblioteci colare din republic ac-tivau 1.523 de bibliotecari (n anul 2005 1.575 de angajai). De remarcat c 777 de persoane sau 51% din numrul total al salariailor au studii superioare i doar 199 studii superioare de specialitate. Totodat, 746 de angajai sunt cu studii medii, iar 247 medii de specialitate. La nceputul anului 2011 doar 26% ori 389 de bibliotecari colari deineau grade de calificare obinute n urma atestrii. De altfel, statisticile sunt ngrijoratoare: numrul specialitilor n domeniu este n descretere, iar n funcia de bibliotecar colar este angajat personal necalificat, prejudiciind imaginea, buna activitate i recunoaterea ca partener de studii a bibliotecilor colare.

Cu regret, aceast meserie nu mai este competitiv i atractiv pe piaa muncii din Republica Moldova, motiv pentru care n anul curent nu s-a format nicio grup academic, unica specialitate din domeniul biblioteconomiei i asis-tenei informaionale fiind pe cale de lichidare.

b i b l i o t e c a i t R a N Z i i a 19

Viorica-Ela CARAMANTrista libertate a crilor

Un personaj episodic sau himeric al vieii noastre, unul care-i duce existena taciturn ntre dou coperte ce nchid lumi dezmrginite, parcurge i acesta calea libertii n faa cititorului, aa nct reciprocitatea beneficiilor este indiscutabil. Oa-menii i caut libertatea n cri, iar ele i-o cti-g pe a lor hrnindu-se din interioritile noastre, ca o moarte desvrit. E dificil s vorbeti des-pre o libertate a crii fr s te raportezi la viaa concret pe care o triete exist oare adevruri universale despre ea?

ntruct aceasta mbrac docil destinul societii i triete cu voluptate limitele impuse, purtndu-i senin nefericirea, indiferent n superioritatea ei i consumndu-i cotidian placiditatea, este primul semn al libertii noastre. Bibliotecile din Republica Moldova, cele la ndemna majorit-ii locuitorilor, sunt cel mai autentic document al dezastrului nostru identitar i primul obiectiv turistic la vederea cruia un strin nelege, ntr-o ruinoas fraciune de secund, esena decderii noastre. O bibliotec n Republica Moldova este ca un trimis al lui Dumnezeu, slujitor al dreptii, srac, gol, flmnd i plin de adevr, dar i cel mai prost diplomat al nostru. Pe cotoarele prfuite care se niruiesc cu zgrcenie n rafturi improvi-zate (sau de nerecunoscut) st scris clar istoria mutilrii lingvistice a basarabenilor, nenlocuit nici dup dou decenii i mai mult de reabilita-re democratic. Titlurile romneti se nghesuie anevoie pe sub arcanele chirilice, scpnd de asfi-xie printre buzele vreunui cititor, dac au aceast scurt fericire, strine de ele nsele.

V.-E.C. redactor-ef adjunct al revistei Limba Romn, doctorand la Institutul de

Filologie al A..M., autoare a volumului de critic literar

Ante-Scriptum, Chiinu, 2009 (Premiul Tineretului

municipiului Chiinu pentru tiin i Art,

Premiul literar pentru debut al Salonului Internaional de Carte, Chiinu, 2009).

Membru al Uniunii Scriitorilor din Moldova.

20 ROM N Ediiile noi, strlucitoare, care parvin din pur ntmplare prin bibliotecile ru-rale, mprtiind scntei pe pereii chircii ai ncperilor gzduitoare, sunt pu-ine i asemenea unor aventurieri optimiti i naivi pomenii ntr-o parte uita-t a lumii, pe feele crora se imprim ntr-un timp extrem de scurt nsemnele btrneii, ale lipsurilor i dezamgirilor. Umezeala, igrasia i rceala distanei fa de minile cititorului nfrit iremediabil cu neobinuina lecturii nasc supraponderalii montri consumatori ai libertilor succesive i concentrice: ale copilului ale povetilor; ale tnrului ale poeziei; ale omului ale crii.

ntr-o lume a srciei extreme din satele noastre, efortul de a procura un minim confort fizic, pe bani ctigai la muncile din strintate, cu preul bine cunoscut al destrmrii familiei etc., fr inerenta integrare a crii n viaa noastr, nu va face dect s grbeasc revrsarea nopii lui Manole peste casele nsingurate. De altfel, mici pai n direcia crerii de liberti spirituale prin eliberarea crilor au nceput s se fac n societate. Cam-paniile i promoiile mai ctig cititori. Contaminaii ncep s apar. Mi s-a ntmplat s vd, trebuie s recunosc, tineri citind n parcuri, n loc s scuipe coji de sora-soarelui, ndeletnicire de care oricum nu vom scpa... Se pare c Gib I. Mihiescu le-a dat chiinuienilor interbelici i nu numai, printre care a locuit o vreme, activnd ca avocat, un verdict literar pe m-sur i, deoarece ars longa, vita brevis..., am impresia c i dup ce ni se va scurta de tot viaa semincioarele destrblate se vor dezbrca singurele cu aceeai vitez n locuri publice umede i reci. Pentru cei care ar vrea s se (re)vad ca-ntr-o oglind trebuie s rescriem citatul savuros din Rusoaica, roman aprut n 1933:

Dar mai nti, ce credei c este o grdin public n Basarabia? Este, evident, un loc cu verdea i alei, cu bnci i copaci, dar astfel poate fi oricare grdin public din lume. n Basarabia grdina public e o extindere a locuinei par-ticulare n mijlocul comunitii. Vara tineretul e dispus s ntrzie acolo chiar pn la trei ptrimi din douzeci i patru de ore, astfel c grdinile basarabene sunt foarte populate, mai ales seara, n serile senine i ntunecate. Tocmai ast-fel mi explic cum smna de floarea-soarelui a atins gradul de adevrat cult n societatea basarabean i ruseasc; graie ei, un om zdravn, cu mult poft de mncare, ca rusul, se poate dispensa vreme ndelungat de mas. De asta, caracteristica grdinilor publice basarabene e acea culoare pestri, pe care le-o mprumut cantitatea enorm a cojilor acestei semine, scuipate din sute de buze omeneti n plin activitate, ntre dou cuvinte i ntre dou sruturi, dup ce bobul a fost spart ntre dini experi i smburele ales ntreg, cu vrful limbii (dibcie pe care n-am fost n stare s mi-o aproprii), ronit cu deliciu i avalat pe ndelete.

b i b l i o t e c a i t R a N Z i i a 21

Cojile att de familiare, oleaginoase, fac un fel de pavaj mictor pe aleile fie ori tinuite, fa de care mturoaiele municipalitii se comport cu o discreie mpins pn la indiferen total; vntul le poart prin ierburi i tu-fiuri i totul pare nins de aceast culoare, n mult umblatele grdini, nvluite ca de enorme aripi de bibilic.

Perechile se plimb pe alei, dar mai bucuros se nghemuiesc cte cinci, ase pe aceeai banc. Cnd la mijloc e aleea fr ieire, ele se refugiaz n tufiuri ncptoare ca nite guri de ascensor, pe acolo sufletele dornice de absolut transmigreaz din grdina ruseasc de-a dreptul n paradis i nu e de mirare dac perechea urmtoare, refugiat aici din motive mai puin transcendenta-le, nu mai gsete din cea anterioar dect rmiele trupeti, de care aceasta s-a folosit n nevrednica via cu un revolvera alturi sau o fiol golit (cnd eroina era student n farmacie ori medicin), iar n partea cealalt nelipsita pung de semine (p. 164-265).

n afara oricrui studiu n acest sens se poate lesne constata c moldovenii cheltuiesc (au cheltuit i vor cheltui) mai muli bani pe alimentul mizerabil (nu cred c dau mai puin de 20 de lei sptmnal), care numai de foame nu ine, dect pe cri, cu toate c acestea, orice s-ar spune, sunt scumpe. Iar dac ne-am gndi s nlocuim timpul scuipatului cu un timp al lecturii, num-rul savanilor din Republica Moldova ar fi cu puin mai mic dect numrul locuitorilor ei. ntr-un asemenea context nu poi s nu observi cnd printre plcurile scuiptoare tinerii au timp berechet pentru asta apare cineva cu O CARTE (bun, nu de bulevard) n mn. Mi s-a ntmplat s vd i la plaj, unde atenia zboar n fel de fel de topoi, numai nu literari!, fete i biei cu cri bune, clasice, cumprate n urma promovrii. Dar prea puini sunt astfel de cititori, ntruct la fel de reale sunt i impozantele returnri din reelele de chiocuri i librrii. Srcia s fie oare motivul necitirii? i s nu aducem vor-ba de telefoane mobile, c m i enervez, numai motivul rsritei limpezete ct se poate de bine problema. Totui, prea ncet, lectura capt un caracter public. Iar instrumentele de rspndire a maladiei lecturii mprumut uneori spiritul / simptomatica noii lumi cu vechile provocri i slbiciuni. Citesc, deci sunt sexy! este un generic la care au aderat cu hurta internauii ntr-o campanie recent, cu toate c nu probau, n mod sigur, nici cel mai mic grad de senzualitate n sens crturresc. n sperana c acest gen de pcleli gene-reaz un minim efect energizant n rndul cititorilor, se poate vorbi chiar de moralitatea unor astfel de acte ale libertii, mai ales dac ne gndim la etica unei societi profund necititoare. Astfel se ncearc o dubl detabuizare, o poziionare aleatorie a valorilor pentru un exerciiu raional i evident al op-iunii.

22 ROM N n afar de mbogirea bibliotecilor cu cri bune (n curnd saietatea de ediii proaste i pseudoautori care-i public opurile cum te-ai spla pe mini va fi o nou problem, pe lng cea existent graie fructuoasei activiti a cenzurii din perioada comunist care a suprimat literatura autentic, susi-nnd maculatura ideologic), aciunile de stimulare a lecturii sunt mai mult dect necesare, printre copii, dar i printre prinii care le servesc, n primul rnd, drept modele autoritare n sens larg. Singura performan cu adevrat important pe care ar putea-o nregistra societatea actual ar fi popularizarea crii la modul clasic i tradiional. Contactul nemijlocit cu cartea ar trebui cultivat prioritar, pentru c ne lipsete gustul elementar al cititului. Biblioteci-le cu liber acces la raft, generoase i luminoase, ar fi cele mai eficiente la aceas-t etap. Cu greu mi-a imagina la noi o bibliotec informatizat, pn-n dini, pn n cele mai mici detalii i operaii, asemenea uneia europene despre care vorbea cu exaltare o coleg venit dintr-un program Erasmus de la Madrid: comand de cteva cri obinut n trei minute, prin ascensoare special des-tinate dimensiunilor i greutii volumelor, inclusiv xeroxarea, instantanee i gratuit, a anumitor capitole, linite desvrit, condiii fizice de muzeu, fr a se pune nicicnd problema lipsei surselor, orict de rare sau necunoscute ar fi. La noi o astfel de instituie ar fi cea mai dur nchisoare, pentru c legtura noastr cu cartea, atunci cnd nu lipsete, este una cu totul hazardat. Lumea din afar ns i organizeaz viaa, inclusiv lectura. Cu toate acestea, frecven-tele ncurcturi care o suprau foarte mult pe aceeai coleg n bibliotecile ieene pe mine una m-au fcut de multe ori norocoas. mi amintesc chiar cu oarece ncntare de una dintre ntmplri, cnd dup o or n care ateptam (cam plictisit) dou cri prima de Maria Corti i alta de Iulia Kristeva , am primit doar una pe care scria mare i lat Influenele artei populare africane n creaia lui Constantin Brncui, care mi-a trezit revelaii plcute i pe care, n loc s-o ntorc, am citit-o nainte de a prsi biblioteca, plecam mulumit de parc a fi ctigat la loto, zic de loto, mai ales, pentru c se vorbete despre acesta ca de o patim; ddusem peste o carte bun fr s m fi trimis (direct) la ea facultatea. Cu siguran c i crile au destinul i libertatea lor, dar pro-babil c au parte i de mult tristee n viaa lor de celuloz blestemat.

Blestemat (n special de netiti i de ifonici, de la IPHONE), iar trecerea pe CD, metempsihoza lor n bii i amplasarea, prin zeci de inferne danteti, pardon, programe compatibile pentru citire c i calculatorul trebuie s fie capabil s citeasc , pe o pagin virtual (sub o pagin neroad? intuiia de foc a lui Eminescu, pn i lexemul pagin este preluat de terminologia virtual) le-a fcut o alt soart. n primul i n primul rnd pentru c omul nu intr pe internet deoarece nu intr n bibliotec, ci din oricare alte motive. Netul nu nlocuiete n mod premeditat necesitatea unei vizite la casa cr-

b i b l i o t e c a i t R a N Z i i a 23

ii. Totui se mai ntmpl i astfel. Lecturile pe internet sunt ns un soi de evaziune n lumea de dincolo, n care se produc revelaii. Ideile fantomatice apar i dispar printre rndurile iluzorii, din care e imposibil s-i aminteti detalii gutenbergiene despre josul sau susul paginii, despre o pagina par sau impar, aflat pe dreapta sau pe stnga, pentru a reveni... O simpl roti de mouse i poate aduce pagini i i le poate spulbera din faa ochilor fr fonet i fr timp. O tentaie a libertii nesperate a crii. Totui, este unul dintre cazurile n care o condiie material poate reda o libertate mai mare dect pura virtualitate stpnitoare a timpului i spaiului, ntruct lutul nostru cel de toate zilele i revendic dreptul la o integrare substanial n lumea n care se mic. n plus, o lectur pe internet se deosebete prea puin de o lectur n limba romn cu alfabet chirilic sau ieroglife japoneze. Lipsa diacriticelor sau, i mai bine, nlocuirea vocabulelor ntregi cu minunii grafice inimaginabile i creeaz o autentic stare de halucinaie proprie aflrii unui organism lutos n lumea de dincolo. O nou er babelian n care oamenii vorbindu-i n ace-eai limb, din negur de vremi, n intenia de a-i aboli condiia, nu se neleg. Tentaia acestei liberti ns rmne o realitate la care nu mai putem renuna.

Citind o carte n dimensiune material, aceasta te poate i ucide, contactul te poate otrvi ca la Eco n sens direct, dar i indirect, pentru c este mai cople-itoare dect o carte ca un abur. n sfera virtual, pierderea alienant a repe-relor este la fel de ucigtoare. Srind din mit n mit, omul i crile i rsfir libertile concentrice n oaza unei lumi venic mictoare, n care cel dinti, orict ar ncerca s trieze locuind n afara crii, pentru a face fa agresiunii imediate a mediului n care i duce existena, va sfri prin a face cultur, din fericire..., pentru c nu a inventat-o cineva anume, dar ne este proprie, este o valoare ontologic, tristeea e ns c o astfel de experien dureaz prea mult, iar memoria generaiilor trecute nu se motenete ntr-o form direct aplicabil, aa nct trista libertate a crilor se datoreaz unei fataliti sisifice.

24 ROM N

Vasile GAVRILANDe ce nu citesc studenii?

Ar / a fi trebuit / putut s folosesc ghilimele-le. Pentru titlu. Pentru c ntrebarea e, n pofida primei impresii, att de optimist i, prin aceas-ta, att de strin de convingerile mele, nct s-ar fi impus s m raportez la ea doar ca la un citat. Pentru c ntrebnd De ce nu citesc studenii?, apare tentaia de a crede c citesc toi ceilali. C citesc, de exemplu, ziaritii (n afara textelor care trebuie redactate) sau medicii (n afara fielor me-dicale i a reetelor de farmacie), sau profesorii i nvtorii, mcar cei de limb i literatur (n afa-ra compunerilor i eseurilor scrise de ctre elevi), sau politicienii (ei, a!). Poate ar fi cazul s-mi fac curaj i s reformulez: De ce nu (mai) citesc stu-denii?. Dar iari nu cred c vor fi citit ei vreoda-t n asemenea proporii, nct s ne fac a ntoar-ce feele noastre spre acea perioad cu o plcut i nesilit surprindere, trecnd peste nostalgii de fe-lul: tot ce a fost era mai frumos, era mai sntos, era mai bine. Era mai bine, zic, s folosesc totui ghilimelele. Pentru c eu a ntreba, trecnd pes-te constrngerea de a nu molipsi pe cineva cu un pesimism indecent, De ce nu se citete?. i iari nu cred c am suficient convingere s-l antepun pe (mai) lui se citete. Dar s vedem.

S zicem c secolul lui Eminescu este un reper n aceast privin. Atunci paoptitii au creat o lite-ratur cu atribut de instituie, una respectat i as-cultat. Atunce vreme un articol bine scris ntr-o foaie serioas avea nrurirea n stare a tulbura un ora ntreg sau, dimpotriv, de a-l domoli, dup cum cerea situaiunea. Pentru c oamenii citeau! Era o mod! Rsfoiai gazetele dimineaa la o cafea

V.G. student, Facultatea de Istorie i Filozofie, U.S.M.,

Chiinu.

b i b l i o t e c a i t R a N Z i i a 25

sau la o igar, schimbai o impresie la prnz, n pauza de mas (cine o fi avut-o), cu prietenii, colegii sau poate cu strinii aflai n trecere (pentru c era inte-res, domnule, s se afle ce se scrie!), iar seara, la cin sau dup, dezbaterile erau cele mai aprige i decisive, cu toate argumentele i contraargumentele strnse peste zi. Ce vremuri! Acum tirile de la ora 8 seara de la PRO TV n doar jumtate de or te trec prin toate strile i-i aduc mai mult informaie dect aduna Eminescu, redactor al Timpului, ntr-o zi ntreag de munc! Te incit, te indigneaz, te scandalizeaz, te dezgust, te plictisesc, pentru ca s sfreasc prin a te liniti c n ar totul e n regul, strjerii TV vegheaz la sigurana noastr, aa c dormi n pace, fie-i somnul dulce!

Bun. S-ar putea crede c astzi televizorul i radioul au luat locul gazetelor. S-ar putea crede c situaia presei scrise de la noi este similar, ntr-o propor-ie oarecare, cu toate celelalte din vest (la care totui nu ar trebui s ne rapor-tm de fiecare dat orbete ca la nite etaloane de o valoare irefutabil). Prin urmare, aceasta e starea general a mileniului III i, s recunoatem, mai de fi-ecare dat cnd mileniul III este adus ca argument, suntem uor zdruncinai n convingeri i predispui spre concesie de teama c ne-a luat-o civilizaia pe dinainte i nu mai suntem n stare s inem pasul cu ea. Poate c da, suntem anacronici, perimai, demodai, inadaptai, nc ne mai ncpnm s redac-tm i s scriem n reviste i ziare, s le cumprm i s le mai citim nc. Poate. (Dei...) Dar cnd aceast judecat vizavi de rolul actului de a citi se extinde i asupra crilor, n general, sau a celor de literatur artistic, n special (pe care niciun ef de la serviciu nu te va ntreba dac le-ai citit i nici nu-i va cere s o faci, pentru c aceasta n-o s-i creasc lui profitul i pentru c nici el nu a fcut-o, n cazul n care nu se dovedete a fi i el anacronic, perimat, demodat sau inadaptat), atunci nu mai trebuie s-mi fac curaj pentru a afirma oricnd, oricui i oriunde c ceva nu e n regul! o fac chiar cu suficient indignare. Da, suntem sraci i, nainte s cumprm un volum de 36 de lei de la Adev-rul, ezitm n faa chiocurilor de ziare cu gtul ntins spre ghieu. Ne gndim c poate e mai cuminte s cumprm, n schimb, o pereche de mnui, de exemplu, sau un bec, sau nite baterii pentru telecomand... (tele!). Adevrul (nu ziarul) este dur i este comod s ne ascundem dup el, s zicem c nici mcar Adevrul (ziarul), cu toat campania sa, nu ne poate determina s cumprm cri. Poate. Dar s ntrebm altfel: cte cri din cele 100 le-ai citit, nu cumprat sau colecionat (mania de a coleciona poate fi perceput chiar ca o perversiune, atta timp ct e vorba doar de o preocupaie futil de a aduna cu religiozitate fiecare numr, de a poseda o bibliotec, una care s strluceasc n celofan)? Cine a luat lista celor 100 de cri pe care trebuie s le citeti (s le ai nseamn, cu alte cuvinte, s scoi banii i s le cumperi e o tehnic de persuasiune cam indecent, dar ce este decent n marketing?) i

26 ROM N a purces n cutarea lor pe la biblioteci (e gratuit!) pentru a uzita, cel puin, de autoritatea Adevrului, care e i ea pe degeaba? Anume n rspunsul acestor ntrebri se afl chintesena articolului nostru.

Dar s revenim la studenii notri (sau e musai s precizez... de la Litere? hm-hm, i Jurnalism, i Limbi strine? deoarece toi ceilali nici nu vor afla vreo-dat c s-a vorbit despre ei aici pentru a merita efortul de a o i face). Aadar, ce i ct citesc literaii notri de mine, filologi, jurnaliti sau traductori? Sau s ncepem din capul locului cu dac pentru a scurta drumul pn la rs-punsul-ntrebare de ce nu...? cu care am i nceput, de altfel, aceast diatrib (mi-ar plcea s o cred astfel, dei aceast noiune impune, imperativ, prezen-a n context a unor destinatari care s se simt vizai i s ia, eventual, atitu-dine, or studenii notri nu citesc!)? n primul rnd, pentru c nu exist interes. Sau da, exist. Cel de a se transfera, de exemplu, la alt facultate (FRIPA, Drept) unde, evident, nu va mai trebui s citeasc. Iar despre cei care rmn i nu mai au ncotro, ci trebuie s citeasc, apare ntrebarea: ce i cum citesc? Un lucru fcut cu de-a sila n-are nicio ans de a dinui, ba, dimpotriv, de cele mai multe ori, are efect invers.

Dar n condiiile implementrii Procesului de la Bologna (e o justificare foarte comod, s recunoatem), cnd nvmntul se face contra cronometru, ni-ciun profesor nu mai catadicsete a-i ntrerupe cursul pentru a medita asupra acestei probleme (hm, mpreun cu studenii), pentru c, din clip n clip, se va auzi sunetul la recreaie. Cu toate acestea, e un lucru firesc ca la fiecare prelegere s se fac apelul timp de un sfert de or att de preios! Sau orarul acesta mbcsit de informatic, cultur fizic, psihologie, pedagogie i/ sau psihopedagogie!, gender educaional sau cum s-o mai fi numit, limbi moar-te, precum greaca veche, care toate nu au nicio tangen practic cu limba i literatura (desigur c au, pn i matematicile sunt scrise n romn, face-i loc i matematicilor!). Unde s mai fie loc i timp, de exemplu, a ntreba un student aa cum fcea profesoara mea din liceu ce ai mai citit (aa, din capul tu) i s-l asculi cum povestete despre lectura care i-a fcut plcere. Dai-le copiilor s citeasc! Orice!, la urma urmelor, numai s o fac! Un sin-gur ndemn de a te duce singur la biblioteca cutare (care s nu fie umplut cu literatur de bulevard), pentru a-i alege dup propriul gust orice carte i pare mai colorat, valoreaz mai mult dect toate ndrumrile doctorilor i profesorilor universitari de apoi. Consuetudo altera natura est (Obinuina e a doua natur). Jos, n coal, se formeaz intelectualitatea. Un copac crescut strmb nu se mai poate ndrepta. Universitatea trebuie s vin ulterior pentru a reaeza toate cunotinele elevului, pentru a alege grul de neghin, astfel nct studentul s contientizeze singur valoarea lecturilor sale. Dar, oricum

b i b l i o t e c a i t R a N Z i i a 27

i oricnd, inexpugnabil rmne un singur i etern principiu: nicio carte ci-tit nu-i duneaz! Pentru a determina studentul sau omul matur, pn n albeaa senectuii, s discearn valoarea unei cri dintr-attea rebuturi literare, s-i nsueasc facultatea de a selecta sau mcar a solicita recomandarea unei autoriti pentru a ajunge la ceea ce numea Pliniu cel Tnr a citi mult, nu multe. Anume copilului trebuie s i se cultive deprinderea de a citi. De acolo, de jos, de ct mai jos. De acolo i de atunci m-a subjugat sacralitatea lecturii, de am ajuns s vorbesc acum despre ea poate cu oarece fanatism. Pentru c tiu: actul lecturii valoreaz mai mult dect orice universitate sau academie! Pentru c tiu: o instituie n care s-ar cere lectur, lectur i nimic altceva dect lectur, ar plmdi filologi bine pregtii, depindu-i pe rtciii n cele mai complete i atrgtoare gramatici care au fost scrise vreodat (dar care nc n-au fost!). i da, tiu, mai presus de toate, c aceast instituie ar drui societii, nainte de orice fel de specialiti, oameni. Dup ce ai citit o bibliote-c, n pofida aparenelor, poi s te apuci linitit de cea mai indigerabil mate-matic. i da, cred c beneficiile actului lecturii nici mcar pn n prezent nu au fost nelese i apreciate la justa valoare. De aceea m gndesc la imperioasa necesitate a unui studiu asemntor celora de le auzim cteodat pe la radio sau televizor cum c savanii de la cutare celebr universitate de prin America au descoperit c, de exemplu, o zi de lectur echivaleaz cu o lun de studii liceale sau c o anume enciclopedie citit echivaleaz cu nsi diploma de bacalaureat sau, de ce nu, cu o licen de universitate!

Ct despre Limba Romn i profesorii mei de la Facultatea de Litere? Poa-te c ar fi cazul s mizez pe programul lor suprancrcat, pe lipsa timpului de a mai rsfoi acest numr i a-mi descoperi aceste rnduri, dei nu cred s am acest noroc (ba chiar, mcar n privina lor, mi-ar place s tiu c... citesc). Pentru c mi-ar fi mai uor s trec impasibil pe lng Domniile Lor pretinznd c n-am scris nimic. Altminteri va trebui s le nfrunt indignarea sau nedume-rirea ce le-o va fi provocat tonul cuvintelor mele, tiindu-m un student att de mediocru (mie mi place mai mult rebel, dar aceasta e alt chestiune), care niciodat nu citete ce i cnd i se cere. Dar dac Domniile Lor nu s-au lsat vreodat interesai dac, ce i ct citete cutare sau cutare student, n afara lis-tei cerute de program, aceasta e, ziceam, alt chestiune.

28 ROM N

Constantin CHIOPUInterpretarea textului literar: tehnici de creativitate

Interpretarea operelor poetice n procesul predrii literaturii n coal este o operaie destul de dificil, dat fiind faptul c poezia, n perioade estetico-li-terare distincte, comport o logic deosebit de cea a prozei. Aplicai poeziei logica dup care se conduce proza afirma distinsul poet i teoretician al simbolismului Alexandru Macedonski poezia poate fi logic, dar nu mai e poezie. Logica poeziei este nelogic ntr-un mod sublim. Diferena fun-damental ntre poezie i proz trebuie cutat, nainte de toate, la nivel semantic, ntruct sensul poetic este rezultatul conlucrrii, al interdepen-denei dintre semnificant i semnificat. Iar interde-pendena este o trstur definitorie a structurii, n cazul de fa a frazei poetice ca structur ce angre-neaz, deopotriv, expresia i sensul (Grigore u-gui, Interpretarea textului poetic, Iai, 1997, p. 26). Prin urmare, natura specific operei literare lirice confer un statut aparte i procesului de decodare a mesajului ei. n cele ce urmeaz ne vom referi la cteva metode i procedee, ce pot fi aplicate cu suc-ces n procesul studierii unei poezii:

1. Brainstormingul cu mapa de imaginiCa metod de lucru, brainstormingul cu mapa de imagini valorific asociaia mental a fiecrui elev, stimuleaz ideile, evit blocajul de orice na-tur (cognitiv, emoional). Procedura de aplicare a metodei respective este urmtoarea:

Dup lectura cognitiv a poeziei, se lanseaz problema n faa clasei (ex.: Ce realitate desco-per / creeaz G. Bacovia n poezia Lacustr?);

C.. conf. univ. dr., Facultatea Jurnalism i tiine ale Comunicrii,

Catedra jurnalism, U.S.M., profesor-cumulard de

limba i literatura romn la Liceul de Creativitate i

Inventic Prometeu-Prim din Chiinu. Lucrri recente:

Metodica predrii literaturii romne, Editura Carminis,

Piteti, 2009; Arghezi, Barbu, Blaga. Poezii comentate.

Pentru elevi, studeni, profesori, Editura ARC,

Chiinu, 2010; Manuale de limba i literatura romn

pentru clasa a X-a (coautor Marcela Vlcu-chiopu), a XI-a (coautor Marcela

Vlcu-chiopu), a XII-a, liceu (coautor Mihai Cimpoi), a

IX-a (coautor Vlad Pslaru).

p r o d i d a c t i c a 29

Se organizeaz un brainstorming oral cu clasa (elevii propun diverse varian-te de rspuns, manifestnd o imaginaie total liber);

Se prezint clasei o imagine (ex.: ngerul cltor de Gustav Moreau);

Urmeaz brainstormingul individual (n tcere) inspirat de imagine. (Fieca-re elev noteaz toate ideile ce-l asalteaz n urma receptrii imaginii, avnd ca reper ntrebrile: Ce sugereaz imaginea?, Ce idei i apar privind-o?);

Pentru a obine ct mai multe idei, profesorul poate recurge la a doua ima-gine, asemntoare cu prima ori total diferit din punctul de vedere al atmo-sferei create, procedura de lucru fiind aceeai;

Se formuleaz concluzia pe marginea problemei enunate, pornindu-se de la ideile expuse pe parcursul brainstormingului (ex.: Autorul creeaz / des-coper n poezia Lacustr o realitate care i strivete orice iniiativ de a intra n contact cu lumea, desfiinndu-l ca individ).

Menionm c profesorul, optnd pentru lucrul n grup ca form de organiza-re a activitii elevilor, poate formula chiar din capul locului mai multe ntre-bri (ex.: Ce stri triete eul liric al poeziei?, Care sunt obsesiile eului liric?, Care sunt simbolurile poeziei i ce sugereaz ele?, Ce tem abordeaz autorul n opera respectiv?, Care sunt motivele ce contribuie la realizarea temei? etc.), fiecrei echipe revenindu-i una dintre ele. Brainstormingul se organizeaz n baza aceleiai / acelorai imagini. Desigur, profesorul va alege cu mult dis-cernmnt imaginea / imaginile care va / vor provoca asociaiile mentale ale elevilor i care-i va / vor ajuta totodat s soluioneze sarcinile de lucru.

2. Jocul figurilor de stilEste un procedeu care contribuie la dezvoltarea capacitilor creative ale ele-vilor, a imaginaiei, avnd la baz asociaia i compararea ca operaii ale gndi-rii. Procedura de aplicare a tehnicii respective este urmtoarea:

Se propun elevilor termenii-cheie ai poeziei (ex., poezia Iarna de V.Alec-sandri iarn, nori, troiene, fulgi, plopi, ntindere, sate, soare, sanie);

Elevii atribuie fiecrui cuvnt nsuiri, aciuni neobinuite, obinnd astfel sintagme inedite. Pentru a le facilita munca, profesorul le poate oferi urmto-rul model:iarna (cum este?) ..............., ..............., ..............., ...............iarna (ce face?) ..............., ..............., ..............., ...............ntindere (ce fel de?) ..............., ..............., ..............., ...............fulgii sunt asemenea ................................

30 ROM N Se discut, din perspectiva originalitii i a conotaiilor, mbinrile de cu-vinte formate (Care place mai mult i de ce?, Ce semnificaii comport?);

Elevii selecteaz din oper mbinrile de cuvinte n componena crora in-tr termenii-cheie cu care au lucrat pn n acest moment (cumplita iarn, iarna cerne, nori de zpad, troiene lungi, cltoare, fulgii zbor, plutesc ca un roi de fluturi albi etc.);

Se compar mbinrile de cuvinte alctuite de elevi cu cele din text; (n ce msur s-au apropiat de variantele scriitorului?, Care sunt asemnrile, deosebirile? etc.);

Se descifreaz conotaiile sintagmelor atestate n oper, avndu-se n vedere ineditul expresiei, fora de sugestie, viziunea autorului asupra celor descrise, strile trite, materializate n sistemul figurilor de stil.

n alte cazuri, elevii, unii n grupuri, rezolv sarcini de lucru diferite, cum ar fi: s gseasc epitete pentru termenii-cheie ai operei propui de profesor (grupul I), s construiasc expresii metaforice cu aceiai termeni (grupul II), s alctuiasc comparaii (grupul III), personificri (grupul IV). n continua-re, procedura de lucru rmne aceeai: expresiile elevilor vor fi comparate cu ale scriitorului, atestate n text.

3. Pictura verbalCercettoarea Eliza Botezatu, n lucrarea Teoria i metodica compunerii (Editu-ra Lumina, Chiinu, 1978, p. 158), propune cteva sugestii cu privire la mo-dul de aplicare a procedeului n interpetarea poeziei Rzboi de Grigore Vieru. Dup cum subliniaz autoarea, pictura verbal const n analiza poeziei de o aa manier, nct elevul ar avea parc n fa pnzele pictate n baza tablouri-lor desprinse din opera literar. Astfel, n desenul descris elevii vor opera cu noiuni precum: fundal, prim-plan, plan secund, contururi, tonaliti calde/ reci, pat de culoare, armonii cromatice, tonuri stinse, compoziie mono- / biplanic, contrastul / asemnarea planurilor, atmosfer, stri sufleteti etc.

Interpretnd, bunoar, poezia Lacul de M. Eminescu prin intermediul pictu-rii verbale, elevii i vor imagina c au n fa trei pnze, acestea corespunznd celor trei tablouri ale operei: a) imaginea lacului, b) idila nchipuit, c) con-semnarea unei realiti triste (trezirea din vis). ntrebrile profesorului vor ine tocmai de noiunile-cheie indicate mai sus. Iat cteva dintre ele: Ce alctuiete prim-planul / planul secund, fundalul pnzei nti / a doua / a treia?, Numii detaliile care compun imaginea lacului, a idilei, a suferindului din iubire, Ce culori domin n fiecare dintre aceste planuri?, Raportai culorile respective la strile sufleteti trite de eul liric, Cum sunt distribuite

p r o d i d a c t i c a 31

culorile i cum contribuie ele la crearea atmosferei?, Care este rolul planului secund/ al fundalului n transmiterea mesajului?, Care sunt petele de cu-loare ce confer lumin prim-planului / planului secund / fundalului?, Ce tonaliti (calde, reci) domin tabloul?, Comparai tonurile i atmosfera ce-lor trei pnze. Prin ce se aseamn / se deosebesc ele?, Care este motivul schimbrii acestor tonaliti de la o pnz la alta?, Ce procedeu a utilizat pictorul pentru a scoate n eviden, din punctul de vedere al cromaticii, al strilor de spirit create, asemnarea dintre pnza nti i cea de-a doua ori deosebirea dintre pnza nti i pnza a treia?, Intitulai fiecare dintre pnze. Desigur, ntrebrile pot continua. Important este ca toate s-i ajute pe elevi s ptrund n atmosfera poeziei, s neleag specificul compoziiei, asemna-rea i contrastul planurilor celor trei tablouri, efectul armoniilor cromatice, n special n tablourile nti i al doilea, rolul detaliilor n transmiterea unei stri de spirit ori a mesajului n genere.

4. Metoda PRESMetoda ajut elevii s-i exprime opinia cu privire la problema abordat n oper, le dezvolt capacitatea de argumentare. Procedura de aplicare prevede respectarea a patru pai, acetia fiind scrii din timp pe un poster:P. Exprimai-v punctul de vedere;R. Facei un raionament (judecat) referitor la punctul de vedere expus;E. Dai un exemplu pentru clarificarea punctului de vedere;S. Facei un rezumat (sumar) al punctului vostru de vedere.

Aceti pai, precum i exemplul-model scris din timp pe un alt poster de pro-fesor, i vor ajuta pe elevi s-i formuleze mai lesne rspunsurile. Mai jos pro-punem un posibil model:

Care este procedeul de compoziie utilizat de A. Suceveanu n poezia De dra-gul tu?P. Procedeul de compoziie utilizat de A. Suceveanu n poezia De dragul tu este inelul compoziional.R. Conform specificului procedeului n cauz poezia ncepe i se termin cu acelai vers, obinndu-se astfel o simetrie perfect i accentuarea unei idei.E. De dragul tu m-am nnorat i-am nins /.../ Pcat de-atta iarn ce-ai minit-o acestea sunt versurile iniiale ale poeziei, reluate n finalul ei.S. Iat de ce eu consider c procedeul utilizat n poezie este inelul compo-ziional.

Avnd aceste dou mostre, elevii vor propune urmtoarea rezolvare a proble-mei formulate mai jos:

32 ROM N Cum e resimit trecerea timpului de ctre eroul liric al poeziei Fiina iubitei de Liviu Damian?P. Trecerea timpului e resimit de eul liric ca destin implacabil i ca timp al morii inevitabile.R. Totul: floare, ru, codru, munte, om este supus forei lui Cronos, care sectuiete, nimicete, destram.E n text pot fi atestate mai multe imagini care sugereaz ideea de mai sus: floarea plete, frunza se trece, codrul se-nfioar, tata-pmntul /.../ cu trecerea anilor vlaga i-o pierde.S. Att raionamentul, ct i exemplele aduse confirm opinia mea c, n viziu-nea autorului, timpul nseamn trecerea inevitabil a omului prin aceast lume.

5. AlgoritmizareaCa metod de nvmnt, ce angajeaz un lan de exerciii dirijate, integrate la nivelul unei scheme de aciune didactic standardizat (Sorin Cristea, Dic-ionar de pedagogie, Editura Litera Internaional, Chiinu Bucureti, 2000, p.12), algoritmizarea ar putea fi contestat de unii profesori-practicieni, mai ales n cazul studierii operelor lirice, tocmai din cauza c activitatea elevilor urmrete ndeplinirea sarcinii de instruire n limitele demersului prescris de profesor n sens univoc (idem, p.12). Cu toate acestea, explorarea resurselor metodei, dincolo de limitele caracterului su standardizat, contribuie la nsu-irea de ctre elevi a unor scheme de comentariu al operei literare lirice, care, la rndul lor, i vor ajuta s-i formeze capaciti de a elabora treptat propriile scheme aplicabile la diverse texte, n diferite circumstane didactice sau ex-tradidactice. Algoritmul de interpretare a unei poezii include o succesiune de operaii i anume:a) descoperirea elementelor de structur (pri, tablouri, strofe) i a proce-deelor de compoziie prin care se formeaz un ntreg (antitez, paralelism, retrospecie etc.);b) relevarea sentimentului dominant (ex., iubirea), a strilor lirice trite (ex., regret, fericire, team);c) consemnarea motivului / motivelor prin care este abordat tema operei (ex., motivul dorului);d) identificarea elementelor (a figurilor de stil) care pun n lumin substana artistic a operei i descifrarea sensurilor lor conotative i denotative;e) definirea modului n care se individualizeaz imaginile artistice (au statut de cuvinte-cheie ale operei, de laitmotiv; sunt plasate la nceputul / la sfri-tul versului pentru a atrage atenia etc.);

p r o d i d a c t i c a 33

f) formularea temei operei (iubirea);g) raportarea titlului operei la mesajul ei;h) elucidarea viziunii autorului vizavi de problema de via abordat: (a) iubi-rea nseamn suferin; b) iubirea este o energie acaparatoare etc.

6. Jocul didacticneles ca anticipare i pregtire n vederea depirii dificultilor pe care le ridic viaa (Karl Groos), ca exersare artificial a energiilor care, n absen-a exersrii lor naturale, devin ntr-o asemenea msur libere, nct i gsesc debueul sub forma unor aciuni simulate n locul unora reale (Spencer) ori ca spaiu al afirmrii puterii i dominaiei de care copilul se simte frustrat n viaa real (A. Adler), jocul didactic a devenit pentru muli oameni de cul-tur o problem de meditaie important, fiind interpretat ca o component major a existenei.

Poezia, n nelesul ei originar, este mai aproape de joc dect celelalte domenii ale vieii spirituale. Toate dimensiunile poeziei modelele prozodice (m-sur, ritm, rim), mijloacele poetice (inversiunea, repetiia etc.), formele de exprimare (liric, epic, dramatic) i au originea n joc. Poezia este o funcie ludic. Ea se desfoar ntr-un spaiu de joc al minii, ntr-o lume proprie pe care i-o creeaz mintea, o lume n care lucrurile au alt chip dect n viaa obinuit i sunt legate ntre ele prin alte legturi dect prin cele logice, subli-niaz J.Huizinga n Homo ludens. Utilizat, prin urmare, ca tehnic de lucru n procesul de studiere / interpretare a operelor lirice, jocul didactic poate de-veni i factor de dezvoltare a capacitilor creative ale elevilor, de potenare a calitilor lor native. innd cont de natura jocului, de atributele (dihotomia joc munc, aspectul teleologic, supermotivaia, omniprezena satisfaciei, eliberarea de conflicte) i categoriile lui ( Jean Piaget n lucrarea La forma-tion du symble chez lenfant clasific jocurile n: 1. jocuri-exerciiu; 2. jocuri simbolice; 3. jocuri cu reguli), profesorul de literatur le va oferi discipolilor posibilitatea de a se juca, determinnd configurarea unui univers al emoiilor i senzaiilor lor, transferate ntr-o form nou, aceea a propriului text. Cea mai simpl activitate ludic sunt jocurile-exerciiu. Printre acestea se nscriu i urmtoarele: a) jocul-exerciiu de restabilire a unui cuvnt, a unui vers, a unei imagini pierdute din oper; b) jocul-exerciiu de alctuire a unui text n baza imaginilor-cheie ale poeziei; c) jocul-exerciiu de creare a unui nou text care s aib la baz tema i motivele poeziei studiate; d) jocul-exerciiu de alctuire a unor texte cu diferite tipuri de rim, picior de ritm, cu msur vari-at sau n vers alb. Aceste texte ale elevilor pot fi aplicate, ulterior, n procesul de studiere a operei literare, ele fiind comparate cu cel al scriitorului din mai multe puncte de vedere.

34 ROM N Profesorii preuniversitari Ana i Mircea Petean, n cartea Ocolul lumii n 50 de jocuri creative, propun un ir de jocuri de imaginaie, utilizate n cadrul cercu-lui literar ori al laboratorului de creaie, unele apropiindu-se, ntr-o oarecare msur, de jocurile cu reguli.

Pornind de la sugestiile autorilor lucrrii, am considerat c mai multe dintre aceste jocuri pot fi aplicate i n procesul de studiere a textului artistic liric. n cele ce urmeaz ne vom referi la cteva dintre ele.

7. Ideea migratoareCu ajutorul acestei tehnici elevii, mai uor, descifreaz limbajul conotativ al poeziei, pot folosi ct mai nuanat resursele limbii, avnd ca element de com-parare propriul text cu modelul literar. Procedeul mai poate fi folosit i n ca-zul studierii poeziei cu vers alb ori a diferitor figuri de stil.

Procedura de aplicare i regulile jocului respectiv sunt urmtoarele:a) sunt selectai din oper 4-5 termeni, de regul, cei de baz (ex., ramuri, lac, stele, durere, gnd din poezia i dac de M.Eminescu);b) se caut un predicat pentru ultimul cuvnt din acest ir de cuvinte (ex., gndul se nal);c) se deduce ideea din propoziia format (n cazul nostru e cea de zbor, de nlare);d) se alctuiesc propoziii noi, dezvoltate, cutndu-se alte predicate pentru fiecare dintre celelalte patru cuvinte. n acest caz, vor fi respectate cteva re-guli: propoziiile trebuie s exprime aceeai idee (de zbor); fiecruia dintre cele patru cuvinte e necesar s i se atribuie un sens figurat (ex., Ramurile i ndreapt privirea spre soare; Durerea a ptruns n marea lumin etc.)e) se aranjeaz cele cinci propoziii formate ntr-o anumit ordine, fie la voia ntmplrii, fie conform unei opiuni motivate a elevului (Aa-mi place mai mult, Consider c exist o mai mare legtur ntre enunuri etc.);f) se implic propria subiectivitate: elevul alctuiete o ultim propoziie (a asea) n prelungirea ideii migratoare (de regul, aceast propoziie, care poa-te fi dezvoltat ori nedezvoltat, are statutul unei concluzii);g) se intituleaz textul creat;h) se analizeaz textele elevilor din punctul de vedere al mesajului i al modu-lui de transmitere a lui;i) se compar textele elevilor cu opera literar respectiv din perspectiva mesa-jului (exprim acelai mesaj ori diferite), a relaiilor dintre cei cinci termeni-cheie, cu alte cuvinte, a forei de sugestie pe care ei o dobndesc n urma acestor relaii (ex., Ramurile i ndreapt privirea...., Ramurile bat n geamuri);j) se formuleaz concluziile pe marginea operei studiate.

p r o d i d a c t i c a 35

8. Texte calchiatePrin acest joc didactic elevii nsuesc diferite tipuri de structuri lirice, proce-dee de compoziie, modaliti de exprimare artistic.Procedura de aplicare este ct se poate de simpl. Elevilor li se propune, atunci cnd este posibil, scheletul trunchiului textual (fie nainte de studierea operei, fie n procesul de comentariu propriu-zis al ei ori la etapa de ncheie-re), pe care l completeaz conform propriei nelegeri i sensibiliti. Astfel, poezia Emoie de toamn de Nichita Stnescu poate sugera ideea unor texte construite pe urmtoarea schem:A venit toamna, acoper-mi inima cu ceva,Cu................., ori mai bine cu...................M tem c ..................................................,c..................................................................,c..................................................................,i-atunci......................................................,.......................................................................

Avnd aceast schem, elevii vor putea construi fr mari dificulti un nou text, pe care, n continuare, ca i n cazul ideii migratoare ori al jocurilor-exer-ciiu nominalizate mai sus, l vor compara cu opera literar studiat (de pild, relaionai, din punctul de vedere al semnificaiilor i al modului de exprima-re, expresiile: Acoper-mi inima cu focul iubirii tale i Acoper-mi inima cu umbra ta), formulnd concluziile de rigoare. Iat i un eventual text ilus-trativ creat n baza tehnicii Texte calchiate: A venit toamna, acoper-mi inima cu ceva,Cu-n strop de lumin ori mai bine cu focul iubirii tale.M tem c n-am s te mai vd, uneori,c am s te pierd dintr-o greeal,din a mea greeal,c ai s fugi departe,i-atunci fug i eu, dar fug spre tine, spre sufletul tu.

n concluzie, menionm c modernizarea procesului de nvmnt, n general, i a predrii literaturii romne, n special, se poate realiza att prin aplicarea, n actul de interpretare a operei literare, a unor metode, procedee noi de lucru, ct i prin mbogirea celor vechi cu noi posibiliti de organizare i transmitere a informaiei. Desigur, din diversitatea de tehnici, profesorul le va alege pe acelea care i vor ajuta pe elevi s descifreze mai uor semnificaiile textului artistic.

36 ROM N

Anatol EREMIAReglementarea i ocrotirea onomasticii romneti n Republica Moldova

Onomastica romneasc, acest sistem lexi-cal-onimic al limbii romne, s-a constituit i a evoluat timp de secole i milenii, fiind condiio-nat de factori lingvistici i extralingvistici. Fiece epoc, fiece etap de dezvoltare a societii uma-ne a favorizat apariia anumitor categorii de uni-ti onimice. n onomastic i-au gsit reflectare aspecte definitorii din viaa material i spiritual a oamenilor: ocupaiile, tradiiile, obiceiurile, cre-dina. Unele nume proprii geografice i de persoa-ne evoc evenimente, fapte i ntmplri demult consumate, altele redau starea social, fiscal sau juridic a populaiei. Numeroase sunt toponime-le ce au la baz particularitile fizico-geografice i naturale ale terenului. Toponimele i antroponi-mele adesea reprezint cuvinte i forme rar folosi-te n prezent sau demult ieite din uz.

Numele proprii exprim un anumit coninut, co-munic o anumit informaie (lingvistic, istori-c, geografic etc.). Nume lipsite de sens onimic nu exist, dup cum nu exist cuvinte lipsite de semnificaii, fr valoare semantic i funcional, fr utilizare n vorbirea curent. Onimicele, nu-mele topice i de persoane, nu pot fi adaptate la o alt limb, modificate sub aspectul formei sau substituite cu alte nume, la ntmplare, cu orice ocazie, dup placul oricui. Deosebit de grave sunt cazurile de scriere i rostire incorect, de tran-scriere eronat a numelor proprii dintr-o limb n alta. Acestea creeaz confuzii de tot felul, com-plic i fac imposibil comunicarea. Onomastica

A.E. dr. hab., cercettor confereniar, lingvist,

specialist n onomastic. A editat 25 de cri, cele

mai recente fiind Dicionar explicativ i etimologic de

termeni geografici, Chiinu, 2006; Dicionar geografic universal, Chiinu, 2008;

Localitile Republicii Moldova. Ghid informativ

documentar, 2009.

i t i n e r a r l e x i c a l 37

dispune de legi i legiti, de reguli i norme care trebuie cunoscute i aplicate. Or, aceste exigene i atribuiuni inerente ale onomasticii, ca disciplin tiini-fic, nu au fost respectate nici n trecut i, n multe privine, nici astzi.

n Basarabia, pn la nceputul sec. al XIX-lea, toponimele i antroponimele romneti apreau scrise oarecum ngrijit, att n documentele oficiale (hri-soave, catagrafii, cronici, hri etc.), ct i n lucrrile tiinifice, n operele artistice. Aceasta pentru c numele de locuri i localiti serveau n trecut drept repere de orientare pe teren, mrci sigure de hotar ntre moii, sate i inuturi, iar numele de persoane ca nsemne individuale ale persoanelor de orice rang i situaie n societate. n continuare, inserm cteva exemple de scriere corect a unor nume proprii, excerptate din cele mai vechi do-cumente ale cancelariilor domneti: toponime Clineti (1441), Corneti (1420), Dumeti (1420), Iurceni (1430), Mneti (1436), Oneti (1436), Vrneti (1429); antroponime Barb (1436), Bratu (1408), Climan (1441), Ciorb (1430), Crciun (1414), Oancea (1435), Petru (1429), te-fan (1426) [1, p. 51, 67, 93 .a.].

Numele proprii erau nscrise corect, cu mici abateri de grafie, i n registrele recensmintelor din sec. XVIII nc. sec. XIX: Chiinu, Durleti, Frumoasa, Goteti, Greceni, Negreti, Onicani, Orhei, Phrniceni, Srteni, Streni, Te-leneti, Vorniceni, Zrneti; Andronache, Apostol, Barbu, Criman, Ciobanu, Dnil; Ion, Petre (Petru), tefan, Toader (1774) [2, p. 485 i urm.]. Numele proprii i-au pstrat formele originare, mai mult ori mai puin conforme, i n documentele statistice din anul 1817 [3, p. 56-83, 120-172]. Aceasta pentru c recenzorii erau n cea mai mare parte romni, buni cunosctori de limba romn.

Schimbri radicale n acest domeniu intervin n urmtoarele decenii, mai ales n perioada arist, instituit n Basarabia. Autoritile imperiale impun, la ni-vel regional i apoi de gubernie, tot felul de impedimente i interdicii n sfe-rele vieii publice. Limba romn este strmtorat i ulterior exclus definitiv din activitatea administraiei, colii, bisericii. Este interzis tiprirea crilor n limba matern. Onomastica este revizuit i ajustat la canoanele limbii ruse. Actele strii civile i de identitate sunt falsificate sub aspect onimic. Nu-mele de persoane romneti sunt denaturate ca form sau, n genere, nlocuite cu altele de sorginte strin. Astfel, antroponimia noastr pierde din origina-litate i tradiionalism. Prenumele Claudia devine , Cozma , Dumitru , Ion , Petru , Simeon , tefan . i numele de familie sunt deformate i artificial adaptate la modele strine: Admi , Anghelu , Barblat o,

38 ROM N Brileanu , Brniteanu o, Cldare , Doho-taru , Olaru , Prclabu , Tlmaciu , Until .

De nerecunoscut a devenit toponimia autohton: , , , o, , , , , , , , , , (pentru Alexndreni, Bli, Butuceni, Vrzreti, Vulcneti, Glodeni, Edine, Izvoare, Crpineni, Mlieti, Nisporeni, Orhei, Soroca, Citereni). Mai mult, satele nou ntemeiate, majoritatea prin colonizare, cu populaie strmutat din alte regi-uni i gubernii, erau rebotezate n limba rus, denumirile lor fiind marcate prin formativele -a, -o, -. La finele sec. al XIX-lea, numrul acestora atinge cifra de 180, fa de 17 cte erau la nceputul aceluiai secol.

Ulterior, aceeai politic de modificare i denaturare a onomasticii o practi-c i noile autoriti ale regimului totalitar sovietic. Astfel, formaiile hibride n -a, -o, -, -, - i - s-au nmulit i au cptat rspn-dire general. n plus, numele de localiti compuse au fost totalmente tra-duse n limba rus: Anenii Noi , Buzduganii de Jos , Hsnenii Mari , Larga Veche , Negurenii Vechi , Obreja Nou , Popetii de Sus , Srtenii Vechi , Ulmul Mic etc.

n scurt timp, de pe harta republicii au disprut circa 350 de nume de locali-ti, acestea fiind desfiinate i declarate de autoriti ca lipsite de perspectiv (Bdragi, Gvnoasa, Clineti, Eminescu, Mereui, Munteni, Odaia, Rzoaia, Urziceni .a.) sau pentru c au fost comasate cu alte localiti (Alexndreni, Be-reti, Copceanca, Dnueni, Mihileni, Unteni .a.) sate strmtorate, supuse dispariiei. De aici nefastele migrri ale populaiei btinae n alte inuturi i n alte ri. S-a promovat astfel, ca i n anii de foamete i ai masivelor depor-tri ale populaiei locale n gulagurile staliniste, politica de nstrinare a ra-nilor de pmnt, a btinailor de meleagurile strbune, ale crei consecine se fac simite pn astzi.

Numai n cteva decenii au fost rebotezate, cu nume n spiritul fostului regim, circa 100 de localiti. Astfel, Blanu se substituie cu , Denevia cu , Decebal cu , Dolna cu , Cuza-Vod cu , Geamna cu , Ghica-Vod cu , Ia-loveni cu , Mihnea-Vod cu , oldneti cu , Traian cu , Voinescu cu . Unor nume de localiti li s-au nlocuit formanii sau li s-au atribuit terminaii ruseti: Antoneti , Cio-

i t i n e r a r l e x i c a l 39

lacu , Constantineti , Sturzeti , tefneti , Volintiri .

n arealul toponimic romnesc din dreapta Prutului mai circulau nume de localiti scrise i rostite corect, n spiritul limbii noastre Alexndreni, Ario-neti, Butuceni, Cucoara, Hrtopul Mare, Izvoare, Luceti, Mldineti, Poiana, Sl-cua, Troian, iar n stnga Prutului , , , , , , , , , , . Au fost denaturate, artificial, pentru a contesta originea lor romn.

Urbonimia Chiinului devenise arena propagandei ideologiei comunis-to-bolevice. Fondul onimic urban a devenit unul revoluionar-militarist: , , , , , , , , , , , etc. Partea de sud-vest a oraului se transformase ntr-o nou Siberie, prin denumirile de tip oriental-asiatic: , , , , , , , .

n antroponimie atestm aceleai nume i forme infecte: , , , , , , ; , , , , , n locul numelor autentice romneti, tradiionale i corecte: Aioanei, Buburuz(), Decusar, Clugru, Lepdatu, Mgur, Pdureanu; Ion, Petre (Petru), tefan, Tecla, lipsind cu desvrire principiile i normele de re-dactare a numelor de persoane.

Dou limbi, dou ideologii i, prin urmare, dou sisteme onomastice, com-plet diferite unul romnesc i altul moldovenesc. Iat piatra filozofal a politicii imperiale promovate pn nu demult n lingvistica i istoriografia din Basarabia. A fost nevoie de timp, de eforturi susinute, de o lupt perseveren-t pentru a demasca falsitatea doctrinei absurde, conform creia moldovenii, romnii basarabeni, ar vorbi o alt limb, deosebit de cea romn, prin ur-mare trebuind, chipurile, s dispun i de un lexic, i de un sistem gramatical aparte, precum i de o alt scriere, i de un alt complex onomastic mol-dovenesc. Teoria moldovenismului, dup cum se tie, a fost combtut cu dovezi i argumente incontestabile, demonstrndu-se c limba vorbit de po-pulaia majoritar din Basarabia este cea romn, adevr tiinific recunoscut astzi pe plan naional i internaional.

Revenirea la grafia latin i adoptarea normelor ortografice unice romneti, n istoricul an 1989, au legiferat reglementarea onomasticii naionale pe baz

40 ROM N de noi principii. Au fost elaborate regulile privind ortografie