PERCORSO EDUCATIVO E DIDATTICO

DA SVILUPPARE DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO

PERCORSO EDUCATIVO E DIDATTICO

DA SVILUPPARE DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO

Nucleo fondante

“Le forme intorno a noi”

La conoscenza del mondo

Campi di esperienza

Periodo di riferimento

Febbraio

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Scuola dell’infanzia Scuola primaria Scuola secondaria

• Raggruppa e ordina oggetti e materiali

• Individua le posizioni di oggetti nello spazio

• Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio ….

• Descrive, denomina e classifica le figure in base a caratteristiche geometriche ….

• Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.

Obiettivi di apprendimentoAl termine della Scuola dell’Infanzia

A termine della terza Primaria

A termine della classe quinta Primaria

A termine della classe terza secondaria di I° g.

• Saper raggruppare oggetti in base alla forma.

• Individuare la posizione di oggetti nello spazio: sopra/sotto avanti/dietro destra/sinistra

• Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.

• Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio.

• Descrivere, denominare e classificare figure geometriche , identificando elementi significativi..

• Riprodurre una figura in base a una descrizione …

• Riprodurre in scala una figura assegnata …

• Conoscere proprietà caratteristiche delle figure geometriche piane e dello spazio

• Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche e le proprietà invarianti

• Utilizzare il modello cartesiano

Trasversalità disciplinare

Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria

Campi di esperienza“il corpo e il movimento”

“ discorsi e le parole”

Italiano/tecnologia/Arte e Immagine

Geografia/Tecnologia/Arte e Immagine/Italiano

Contenuti e AttivitàScuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria

• Attività di classificazione di oggetti e figure

• Schede da colorare con indicatori spaziali

• Giochi ed esercizi con il corpo sugli indicatori spaziali

• Osservazione di oggetti nell’ambiente per arrivare a riconoscere figure geometriche.

• Riconoscimento delle caratteristiche delle figure

• Rappresentazione grafica

• Riproduzione in scala

•osservazione di forme e figure geometriche.

•Classificazione delle figure e scoperta delle loro caratteristiche .

• Confronto di figure simili e ingrandimento/rimpicciolimento .

•Rappresentazione di punti e figure sul piano cartesiano

Scelte organizzative, metodologie e strumenti

Il percorso educativo e didattico proposto si è prefisso come intento quello di sviluppare negli alunni sia una predisposizione positiva verso la matematica, sia l’autostima e la fiducia nella propria capacità di portare a termine le attività proposte.

Pertanto le scelte organizzative da seguire saranno: Ragionare a voce alta sulle previsioni di un evento; Discutere con gli altri in gruppo esponendo e confrontando le proprie idee; Dialogare con l’insegnante che avrà il compito di stimolare la discussione e il

ragionamento mostrando e proponendo alternative.

Il piano di lavoro protenderà a sviluppare: Qualità personali da sperimentare attraverso un lavoro di ricerca, per imparare

ad essere indipendenti, sistematici, cooperativi, costanti, creativi, etc. La fantasia, la curiosità, l’intuizione e la riflessione, la “problematizzazione”

delle esperienze vissute per scoprire il piacere di cercare ed individuare soluzioni.

Attività di laboratorio con utilizzo di materiale strutturato.

Modalità di verifica degli apprendimentiLa verifica e la valutazione saranno finalizzate alla riflessione sulle modalità di lavoro,

sugli stili di apprendimento e le strategie da conseguire.Ogni alunno, durante le attività proposte, sarà stimolato e incoraggiato, attraverso

conversazioni, brainstorming, spiegazioni, etc., a esprimere il proprio punto di vista sul mondo circostante, a confrontarsi con i coetanei , ad arricchire le proprie conoscenze e adottare nuove strategie per rappresentarsi il mondo.

Tali esperienze e confronti avranno lo scopo di offrire agli allievi opportunità didattiche rilevanti per i seguenti presupposti:

Riconoscere e valorizzare le proprie potenzialità in modo da trasformare i punti deboli in punti di forza;

Maturare l’idea che l’errore sia un’opportunità per crescere e non motivo di insuccesso;

Confrontarsi con compagni e insegnanti in momenti di difficoltà senza temere il giudizio o la derisione;

Diventare sempre più consapevoli di sé, del proprio modo di ragionare e di operare.

Tutte le attività condivise in gruppo o elaborate individualmente costituiranno momento di verifica delle conoscenze e degli apprendimenti pregressi.

Il percorso educativo verrà monitorato mediante prove oggettive allo scopo di valutare le conoscenze e le abilità specifiche inerenti ai diversi obiettivi formativi, in modo tale da permettere agl’insegnanti di mirare la programmazione alle necessità e bisogni degli allievi.

A fine percorso si terranno riunioni collegiali con i docenti dei tre ordini di scuola per valutare e progettare ulteriori percorsi

didattici.