Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PENERAPAN PENDEKATAN SCIENCE TECHNOLOGY ENGINEERING
DAN MATHEMATICS (STEM) UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS SISWA
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Fisika Program Studi Pendidikan Fisika
oleh:
Hani Ramastiwi
NIM 1500454
DEPARTEMEN PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2019
PENERAPAN PENDEKATAN SCIENCE TECHNOLOGY ENGINEERING
DAN MATHEMATICS (STEM) UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS SISWA
Oleh:
Hani Ramastiwi
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Sains pada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
© Hani Ramastiwi 2019
Universitas Pendidikan Indonesia
November 2019
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis
i
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI
PENERAPAN PENDEKATAN SCIENCE TECHNOLOGY ENGINEERING
DAN MATHEMATICS (STEM) UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS SISWA
Oleh
HANI RAMASTIWI
Disetujui dan disahkan oleh pembimbing :
Pembimbing I
Irma Rahma Suwarma, M.Pd., Ph.D
NIP. 198105032008012015
Pembimbing II
Drs. Sutrisno.,M.Pd.
NIP. 195801071986031001
Mengetahui,
Ketua Departemen Pendidikan Fisika
Drs.Taufik Ramlan Ramalis., M.Si.
NIP.19590401198601101
ii
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Penerapan Pendekatan
Science Technology Engineering dan Mathematics (STEM) untuk Meningkatkan
Kreativitas Siswa” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri.
Saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak
sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas
pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanksi apabila di kemudian hari
ditemukan adanya pelanggaran etika keilmuan atau ada klaim dari pihak lain
terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, November 2019
Yang membuat pernyataan,
Hani Ramastiwi
NIM 1500454
iii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur atas kehadirat Allah SWT, karena atas
rahmat dan karuniaNya, penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
Penerapan Pendekatan Science Technology Engineering dan Mathematics (STEM)
untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa” sebagai salah satu syarat dalam
mendapatkan gelas Sarjana Pendidikan. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi
masih jauh dari sempurna dan memiliki keterbatasan serta kekurangan. Oleh karena
itu, penulis memohon kritik dan saran yang membangun sebagai pelajaran dalam
penulisan skripsi maupun karya ilmiah dimasa akan datang.
Semoga penulisan skripsi ini dapat bermanfaat dan memberikan
sumbangsih positif terhadap perkembangan pendidikan sain di Indonesia, dan
mampu memberikan banyak inspirasi bagi semua pembaca.
Bandung, November 2019
Penulis
Hani Ramastiwi
NIM 1500454
iv
UCAPAN TERIMAKASIH
Selama penulis membuat skrpsi ini, banyak doa, dukungan, bantuan dan
saran dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Ibu Irma Suwarma, S.Si., M.Pd., Ph.D. selaku Pembimbing I dan Pembimbing
Akademik yang telah memberikan bimbingan, memberikan saran, dukungan
semangat, arahan, dan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi.
2. Bapak Drs. Sutrisno., M.Pd., selaku dosen Pembimbing II yang telah
memberikan banyak ilmu bagi penulis, yang selalu membimbing penulis penuh
kesabaran selama pembuatan skripsi, dan meluangkan waktunya untuk
memberikan saran kepada penulis.
3. Bapak Drs. Taufik. Ramlan Ramalis, M. Si., selaku Ketua Departemen
Pendidikan Fisika FPMIPA UPI serta seluruh dosen dan Staff Usaha
Dapartemen Pendidikan Fisika FPMIPA UPI.
4. Bapak Drs. Purwanto, M.A., Bapak Dr. Endi Suhendi, M.Si. , dan Ibu Nila
Nirwana, S.Pd. selaku validator instrument skripsi yang banyak memberikan
masukan kepada penulis.
5. Ibu Titi Latifah selaku guru IPA yang membantu segala urusan pengambilan
data penelitian.
6. Kedua orang tua penulis, Bapak Drs. Mashudi dan Ibu Irawati Pane yang selalu
memberikan do’a, kasih sayang yang sangat besar, memberikan semangat, dan
selalu memberikan motivasi untuk bangkit kepada penulis disaat penulis dalam
keadaan terpuruk saat mengerjakan skripsi.
7. Kakak panutanku, Yunus Wahyu Wijanarko yang selalu memberikan
dukungan dan bantuan untuk mengerjakan skripsi.
8. Sahabat seperjuangan dari semester satu sampai lulus kuliah yakni Raisa
Rahmat, Anggia Rizki Permata, Tiara Dhila L, Lintang Nurul F, dan Tiastuti
Putri H yang selalu memberikan dukungan, motivasi, dan saran kepada penulis.
9. Disma Marliana, Eka Septiani P, Delastrada Mor Peding, dan M. Lutfi Septian
yang selalu membuat penulis kuat menjalankan segala rintangan, selalu
v
menemani penulis disaat susah dan senang, dan dapat membuat penulis bahagia
selalu.
10. Ammar Atqia Robbani, Aulia Avicenna, Rusdy Pandrya A, Witnu Priambodo,
Indra Kurniawan, dan anak anak pasgak yang selalu memberikan segala
dukungan terbaiknya untuk penulis, dapat diandalkan dalam berbagai hal, dan
selalu bikin penulis mendapatkan inspirasi selama menyelesaikan skripsi.
11. Nurranti Azzahra Iskandar P, Putri Afira, dan Oktavia Trisna S menjadi sahabat
diskusi dari semester satu sampai menyelesaikan skripsi, selalu sabar sama
tingkah laku penulis, dan selalu memberikan semangat untuk penilis.
12. Neky Kurnia Hadi Saputra, Ilham Hidayat Kurniawan, Tresna Galih Sukma S,
Asri Nur Lathifah Fauziyyah dan Muhammad Najib Alyasyfi yang telah
membantu, memberikan saran untuk pembuatan produk manfaat dari panel
surya, dan penyusunan skripsi.
13. Rekan – rekan seperjuangan anak bimbing bapak Sutrisno yakni Seli Nurpianti,
Nabila Ukhti Latifah, dan Ilmy Nuraeni yang telah memberikan saran, rekan
diskusi untuk mengerjakan skripsi dan mambantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi.
14. Indah Febristi G, Febi Rahmawati D, Nurul Syifa P.W, Ayudaning Septiane A,
Resti Mulyanti, Vinny E yang selalu menemani penulis dari SMA sampai
selamanya disaat senang dan susah.
15. Teman-teman Departemen Pendidikan Fisika Angkatan 2015 khususnya
Pendidikan Fisika B yang selalu memberikan motivasi dan dukungan kepada
penulis untuk menyelesaikan skripsi.
16. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah
memberikan semangat, dukungan dan saran.
Semoga duungan dan kebaikan yang telah kalian berikan dapat menjadi amal
soleh dan mendapatkan balasan dikemudian hari dari Allah SWT. Aamiin.
vi
PENERAPAN PENDEKATAN SCIENCE TECHNOLOGY ENGINEERING
DAN MATHEMATICS (STEM) UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS SISWA
Hani Ramastiwi1*, Irma Rahma Suwarma2, Sutrisno3
Universitas Pendidikan Indonesia, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Departemen Pendidikan Fisika1
Jl. Dr. Setiabudhi 229 Bandung 40154. Indonesia
*E-mail: [email protected]
ABSTRAK
Kreativitas adalah proses seorang individu untuk menjadi peka terhadap
masalah, mengidentifikasi hambatan, mencari solusi, dan berhipotesis,
memodifikasi, dan diakhiri mengkomunikasikan hasil kepada orang lain.
Terdapat empat aspek kreativitas yaitu fluency, fleksibilty, originality, dan
elaboration. Solusi untuk meningkatkan kreativitas siswa yakni menggunakan
pendekatan Science Technology Engineering dan Mathematics. Pendekatan
STEM merupakan pendekatan pembelajaran yang menggabungkan science,
technology, engineering, dan mathematics kedalam pembelajaran. Tujuan
penelitian untuk mengetahui peningkatan kreativitas siswa melalui
pendekatan Science Technology Engineering dan Mathematics (STEM).
Penelitian ini dilaksanakan di salah satu SMP Negeri Kota Bandung. Desain
penelitian yang digunakan yaitu One Group Pretest-Posttest Design untuk
kelas VII berjumlah 32 orang siswa. Kreativitas siswa diukur menggunakan
tes keterampilan berpikir kreatif dan membuat produk. Materi yang diajarkan
pada siswa yakni materi energi. Tes keterampilan berpikir kreatif terdiri dari
satu masalah mengenai pemadaman listrik di Provinsi Bengkulu. Pengolahan
data untuk tes keterampilan berpikir kreatif menggunakan Normalized Gain,
sehingga memperoleh hasil data yang menunjukkan peningkatan pada setiap
aspek kreativitas yaitu fluency sebesar 0,79, fleksibilty sebesar 0,76,
originality sebesar 0,59, dan elaboration sebesar 0.58. Pembuatan produk
yang dilakukan oleh siswa berasal dari masalah penggunaan tenaga listrik di
daerah Jawa. Rata-rata kreativitas produk siswa untuk membuat manfaat dari
panel surya adalah fluency sebesar 2,63, fleksibilty sebesar 1,63, originality
sebesar 2,88, dan elaboration sebesar 2,75.
Kata-kata kunci: Kreativitas, Science Technology Engineering dan
Mathematics (STEM)
vii
IMPLEMENTATION APPROACH TO SCIENCE TECHNOLOGY
ENGINEERING AND MATHEMATICS (STEM) TO IMPROVE
STUDENT CREATIVITY
Hani Ramastiwi1*, Irma Rahma Suwarma2, Sutrisno3
Universitas Pendidikan Indonesia, Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Departemen Pendidikan Fisika1
Jl. Dr. Setiabudhi 229 Bandung 40154. Indonesia
*E-mail: [email protected]
ABSTRACT
Creativity is an individual's process to be sensitive to problems, identify
barriers, find solutions, and hypothesize, modify, and end up communicating
results to others. There are four aspects of creativity, namely fluency,
fleksibilty, originality, and elaboration. A solution to enhance the creativity of
students using the approach of Science Technology Engineering and
Mathematics. The STEM approach is a learning approach that combines
science, technology, engineering, and mathematics into learning. Research
aims to determine the enhancement of student creativity through the approach
of Science Technology Engineering and Mathematics (STEM). This research
was conducted in one of the state Junior high School in Bandung. The research
design used is One Group Pretest-Posttest Design for class VII amounting to
32 students. Students ' creativity is measured using a test of creative thinking
skills and making products. The material taught in the students is energy
material. The test of creative thinking skills consists of a single problem
regarding the power outage in Bengkulu province. Data processing for the test
of creative thinking skills using normalized Gain, thus obtaining the results of
data indicating an increase in every aspect of creativity i.e. the fluency of 0.79,
the fleksibilty of 0.76, the originality of 0.58, and elaboration of 0.59. The
manufacture of products performed by the students comes from the problem
of use of manpower in Java area. The average student creativity product to
mak the benefits of a solar panel is the fluency of 2,63, the flexsibilty of 1.63,
the elaboration of 2.88, and the elaboration of 2.75.
Key words: Creativity, Science Technology Engineering and Mathematics
(STEM)
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ............................................................ i
PERNYATAAN ............................................................................................. ii
KATA PENGANTAR .................................................................................. iii
UCAPAN TERIMAKASIH ......................................................................... iiv
ABSTRAK .................................................................................................... vi
ABSTRACT ................................................................................................. vii
DAFTAR ISI ............................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1
1.1 Latar Balakang ............................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah Penelitian ........................................................ 6
1.3 Batasan Masalah Penelitian ........................................................... 7
1.4 Tujuan Penelitian ........................................................................... 7
1.5 Manfaat Penelitian ......................................................................... 7
1.6 Struktur Organisasi Skripsi ............................................................ 8
BAB II PENDEKATAN SCIENCE, TECHNOLOGY , ENGINEERING, DAN
MATHEMATICS (STEM), KREATIVITAS, DAN KAJIAN MATERI ENERGI
........................................................................................................................ 9
Kreativitas .................................................................................... 9
Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) 13
Pokok Bahasan Energi ............................................................... 16
BAB III METODOLOGI PENELITIAN..................................................... 31
3.1 Metode Penelitian ...................................................................... 31
3.2 Desain Penelitian ....................................................................... 31
3.3 Partisipan Penelitian .................................................................. 32
ix
3.4 Populasi dan Sampel Penelitian ................................................ 33
3.5 Instrumen Penelitian .................................................................. 33
3.6 Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 37
3.7 Teknik Pengolahan Data ........................................................... 40
3.8 Prosedur Penelitian .................................................................... 42
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN ................................................ 46
4.1 Profil Keterampilan Berpikir Kreatif ....................................... 46
4.2 Profil Produk Kreatif Siswa ...................................................... 66
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI …………….89
5.1 Simpulan.................................................................................... 89
5.2 Implikasi .................................................................................... 89
5.3 Rekomendasi ............................................................................. 90
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Matriks Hubungan Kreativitas, Pendekatan STEM, dan Pokok
Bahasan Energi............................................................................................. 24
Tabel 3. 1 Desain Penelitian One Group Pretest-Posttest Design ................ 32
Tabel 3. 2 Kisi-Kisi Tes Keterampilan Berpikir Kreatif .............................. 34
Tabel 3. 3 Rubrik Penilaian Tes Keterampilan Berpikir Kreatif ................. 34
Tabel 3. 4 Rubrik Penilaian untuk Produk Akhir Siswa .............................. 36
Tabel 3. 5 Interpretasi Nilai Validitas .......................................................... 39
Tabel 3. 6 Interpretasi Nilai Reliabilitas ...................................................... 39
Tabel 3. 7 Hasil Analisis Butir Soal untuk Instrument Keterampilan Berpikir
Kreatif .......................................................................................................... 40
Tabel 3. 8 Interpretasi Presentase Kreativitas .............................................. 41
Tabel 3. 9 Kategori Indeks Gain Dinormalisasi ........................................... 42
Tabel 4. 1 Rekapitulasi Peningkatan Keterampilan Berpikir kreatif Siswa . 46
Tabel 4. 2 Daftar Jawaban Tes Awal Dan Tes Akhir Siswa Pada Aspek
Originality .................................................................................................... 62
Tabel 4. 3 Rekapitulasi Nilai Produk Kreatif untuk Setiap Kelompok ........ 69
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Perspektif STEM ..................................................................... 14
Gambar 2. 2 Tahapan-Tahapan dalam Engineering Design Proses ............. 15
Gambar 2. 3 Usaha ....................................................................................... 17
Gambar 2. 4 Panel Surya .............................................................................. 30
Gambar 2. 5 Grafik Besar Radiasi Harian Matahari yang Mengenai
Permukaan Bumi ........................................................................ ………….44
Gambar 3. 1 Prosedur Penelitian .......... ……………………………………47
Gambar 4. 1 Soal Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa pada Aspek Fluency
...................................................................................................................... 47
Gambar 4. 2 Diagram N-Gain Keterampilan Berpikir Kreatif untuk aspek
Fluency ......................................................................................................... 48
Gambar 4. 3 Diagram Kategorisasi Kreativitas Siswa pada Aspek Fluency 49
Gambar 4. 4 Contoh Jawaban Siswa DSPS yang Memiliki Nilai N-
GainTinggi pada Aspek Fluency .................................................................. 50
Gambar 4. 5 Contoh Jawaban Siswa TLPS yang Memiliki Nilai N-Gain
Rendah pada Aspek Fluency ........................................................................ 50
Gambar 4. 6 Soal Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa pada Aspek
Flexibility ..................................................................................................... 51
Gambar 4. 7 Diagram N-Gain Keterampilan Berpikir Kreatif untuk Aspek
Flexibility ..................................................................................................... 53
Gambar 4. 8 Diagram Kategorisasi Kreativitas Siswa pada Aspek Flexibility
...................................................................................................................... 54
Gambar 4. 9 Contoh Jawaban Siswa AAA yang Memiliki Nilai N-Gain
Tinggi pada Aspek Fluency ......................................................................... 55
Gambar 4. 10 Contoh Jawaban Siswa TLPS yang Memiliki Nilai N-Gain
Renda pada Aspek Fluency .......................................................................... 55
Gambar 4. 11 Soal Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa pada Aspek
Elaboration ................................................................................................... 59
Gambar 4. 12 Diagram N-Gain Keterampilan Berpikir Kreatif untuk Aspek
Elaboration ................................................................................................... 59
xii
Gambar 4. 13 Diagram Kategori Kreativitas Siswa pada Aspek Elaboration
...................................................................................................................... 59
Gambar 4. 14 Contoh Jawaban Siswa MNZA yang Memiliki Nilai N-
GainTinggi pada Aspek Elaboration ............................................................ 59
Gambar 4. 15 Contoh Jawaban Siswa NAF yang Memiliki Nilai N-Gain
Renda pada Aspek Elaboration .................................................................... 60
Gambar 4. 16 Soal Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa pada Aspek
Originality .................................................................................................... 61
Gambar 4. 17 Diagram N-Gain Keterampilan Berpikir Kreatif untuk Aspek
Originality .................................................................................................... 63
Gambar 4. 18 Diagram Kategori Kreativitas Siswa pada Aspek Originality
...................................................................................................................... 64
Gambar 4. 19 Contoh Jawaban Siswa DSPS yang Memiliki Nilai N-
GainTinggi pada Aspek Originality ............................................................. 65
Gambar 4. 20 Contoh Jawaban Siswa NAF yang Memiliki Nilai N-Gain
Renda pada Aspek Originality ..................................................................... 65
Gambar 4. 21 Diagram Skor Setiap Kelompok untuk Aspek Fluency ........ 77
Gambar 4. 22 Gambar Produk Kelompok Satu .......................................... 77
Gambar 4. 23 Gambar Produk Kelompok Dua ........................................... 78
Gambar 4. 24 Gambar Produk Kelompok Tiga .......................................... 78
Gambar 4. 25 Gambar Produk Kelompok Empat ....................................... 79
Gambar 4. 26 Gambar Produk Kelompok Lima ......................................... 79
Gambar 4. 27 Gambar Produk Kelompok Enam ........................................ 80
Gambar 4. 28 Gambar Produk Kelompok Empat ....................................... 80
Gambar 4. 29 Gambar Produk Kelompok Delapan .................................... 81
Gambar 4. 30 Diagram Skor Setiap Kelompok untuk Aspek Fluency ........ 82
Gambar 4. 31 Diagram Skor Setiap Kelompok untuk Aspek Elaboration . 84
Gambar 4. 32 Diagram Skor Setiap Kelompok untuk Aspek Originality... 85
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pembahasan Laporan Hasil Studi Pendahuluan ............................... 96
Lampiran 2 Rubrik Penilaian Test TTCT ............................................................ 99
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ..................................... 100
Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa ........................................................................ 138
Lampiran 5 Lembar Validasi Instrumen Tes Keterampilan Berpikir Kreatif ..... 156
Lampiran 6 Kisi-kisi Instrumen Tes Keterampilan Berpikir Kreatif .................. 160
Lampiran 7 Rubrik Tes Keterampilan Berpikir Kreatif ...................................... 172
Lampiran 8 Soal Tes Keterampilan Berpikir kreatif ........................................... 173
Lampiran 9 Rubrik Kreatif Produk ..................................................................... 176
Lampiran 10 Hasil Studi Pendahuluan Tes TTCT .............................................. 178
Lampiran 11 Tes Keterampilan Berpikir Kreatif ................................................ 180
Lampiran 12 Kreatif Produk ............................................................................... 183
Lampiran 13 Hasil Ujicoba Soal Keterampilan Berpikir Kreatif....................... 184
Lampiran 14 Hasil Validasi Instrumen Tes Keterampilan .................................. 190
Lampiran 15 Surat Kesediaan untuk Menilai Instrumen Skripsi ........................ 193
Lampiran 16 Surat Permohonan Izin Penelitian ................................................. 195
Lampiran 17 Surat Keterlaksanaan Penelitian .................................................... 196
Lampiran 18 Dokumentasi Penelitian ................................................................. 197
Lampiran 19 Riwayat Hidup ............................................................................... 198
xiv
DAFTAR PUSTAKA
Afifah, R. M. A. (2017). Pengembangan Buku Ajar Fisika Berbasis STEM
Berbantuan Lego Mindstrom EV3 untuk Meningkatkan Kemampuan
Berpikir kreatif dan pemahaman Konsep Siswa. S2 thesis, Universitas
Pendidikan Indonesia.
Amabile, T. M. (1983). The Social Psychology of Creatiivty: A Componential
Conceptualization. Journal of Personality and Social Psychology, 357-376.
Doi:10.1037/0022-3514.45.2.357
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2016) Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi dua. Jakarta: Bumi
Aksara.
Bachtiar, Muhammad. (2006). Prosedur Perancangan Sistem Pembangkit Listrik
Tenaga untuk Perumahan (Solar Home System). Jurnal Sipil Mesin
Arsitektur Elektro. 4(3): 176-182.
Badan Pengkajian dan Penerapan Teknologi (BPPT). (2016). Outlook Energi
Indonesia 2016. Pusat Teknologi Pengembangan Sumber Daya Energi dan
Industri Kimia.
Baer, J. & Kaufman, J.C (2012). Being Creative Inside and Outside the Classroom.
USA: Sense Publiser.
Bagaskara, Surya, dkk. (2006). Analisis Pemanfaatan Turbin Angin Sebagai
Penghasil Energi Listrik Alternatif di Pulau Panggang Kepulauan Seribu.
Budianto, A. M., Rohaeti, E. E. (2014). Mengembangkan Kemampuan
Berpikir Kreatif dan Kemandirian Belajar Siswa SMA Melalui
Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal pengajaran MIPA, 19(2), 166-17.
Bybee, RW. (2013). The Case for STEM Education-Cgallenges and Opportunities.
Virginia: NSTA Press.
xv
Canel, A., N. (2015). A Program Based on the Guilford Model that Enhances
Creativity and Creative Psychological Counseling. Journal of Sanitas
Magisterium,1, (2), hlm. 77-76
Canel, A., N. (2015). A Program Based on the Guilford model that Enhances
Creativity and Creative Psychological Counseling. Journal of Sanitas
Magisterium, 1, (2), hlm 77-76.
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI no 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
Dugger, W.E. (2010). Evolution of STEM in the United States. International
Technology an Engineering Asosiation. 1.8.
Fikri, M.R., Muslim. Purwana. (2019) Upaya Meningkatkan Kreativitas Siswa
dalam Membuat Karya Fisika Melalui Model Pembelajaran Berbasis STEM
(Science, Technologi, Engineering and Mathematics) pada Materi Fluida
Statis. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika, 4(1), 73-76.
Fraenkel, J.R., Wallen, N.E., & Hyun, H. H. (2012). How to Design and Evaluate
Research n Education (8th Edition). New York: McGraw-Hill.
Hake, R. R (1998). Interactive-Engagement Versus Traditional Methods: A Six-
Thousand-Student Survey of Mechanics Test Data for Introductory Physics
Courses. American Journal of Physics, 66(1), 66-74. doi: 10.1119/1.18809
Hanif, S., Fany, C.W.A., Winarno, N. (2019). Enhancing Student’s Creativity
through STEM Project-Based Learning. Journal of Science Learning, 2(2),
50-57.
Hasan, H. (2012). Perancangan Pembangkit Listrik Tenaga surya di Pulau Sugi.
Jurnal Riset dan Teknologi Kelautan, 10(2), 169-180.
Indayanti, Y. (2019). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Siswa
untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Artikel. Universitas Negeri Medan.
xvi
Juliantine, Tite. (2009). Pengembangan Kreativitas Siswa Melalui Implementasi
Model Pembelajaran Inkuiri dalam Pendidikan Jasmani. Portal jurnal
Universitas Pendidikan Indonesia. 1(2).
Kaniawati, Ida., dkk (2016). Challenges in Developing Engineering Class Design
at Middle Classroom to Improve Science, Technology, Engineering, and
Mathematics (STEM) Education. International Conference on Innovation
in Engineering and Vocational Education (ICIEVE). 104-107.
Kemendikbud. (2016). Silabus Mata Pelajaran Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs). Jakarta: kementrian
Pendidikan dan kebudayaan.
Kim, K. H. (2006b). Is Creativity Unidimensional or Multidimensional? Analyses
of the Torrance Tests of Creative Thinking. Creativity Research Journal,
18(3), 251-259.
Kim, K.H. (2006). Can We Trust Creativity Test? A Review of the Torrance Test of
Creative Thinking (TTCT). Creativiting Reaserch Journal 2006, Vol 18, No
1, 3-14. [Online]. Tersedia:
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.587.3752&rep=
rep1&type=pdf.
Kim, K.H. (2006a). Can We Trust Creativity Test? A Review of the Torrance Test
of Creative Thinking (TTCT). Creativity Research Journal,18(1), 3-14
Liliawati, W. (2011). Pembekalan Keterampilan Berfikir Kreatif Siswa SMA
melalui Pembelajaran Fisika Berbasis Masalah. Jurnal pengajaran MIPA,
16(2), 93-98.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (2013). Salinan Lampiran Peraturan Mentri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2013 tentang Keranga Dasar
dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah. Depdiknas. Jakarta.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (2013). Salinan Lampiran Peraturan Mentri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2013 tentang Kerangka
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.587.3752&rep=rep1&type=pdfhttp://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.587.3752&rep=rep1&type=pdf
xvii
Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah. Depdiknas. Jakarta.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Peraturan Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016. Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dan Menengah. Jakarta.
Munandar, U. (2002). Kreativitas dan Keberbakatan. Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Nasional.Tempi.co. (2016, 21 Juli). Isolator Transmisi Disbersihkan Listrik
Bengkulu Mati Total. Diakses pada 20 April 2019, dari
https://www.google.com/amp/s/nasional.tempo.co/amp/789346/isolator-
transmisi-dibersihkan-listrik-bengkulu-mati-total.
National Research Counicil (NRC). (2010). Exploring the Intersection of Science
Education and 21st Century Skills. Washington, DC: National Academies
Press.
Next Generation Science Standards (NGSS). (2013). Appendix A. Conceptual shifts
in the Next Generation Science Standards.
NRC (National Research Council). (2012). A Framework for K-12 Science
Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. Committee
on a Conceptual Framework for New K-12 Science Education Standards.
Board on Science Education, Division of Behavioral and Social Sciences
and Education. Washington, DC: The National Academies Press.
Nuraziza, Rifa., Suwarma, I. R., (2018). MENGALI Keterampian Creative Problem
Solving yang dimiliki siswa SMP Melalui Pembelajaran IPA Berbasis
STEM. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika, 3(1), 55-61.
Panggabean, Luhut P. (1996). Penelitian Pendidikan. Bandung: Jurusan Pendidikan
Fisika FPMIPA UPI.
Putri, N., Rusdiana, D., Suwarma, I. R., (2019). The Comparison of Student
Creative Thinking Skill using CBL Implemented in STEM Education and
https://www.google.com/amp/s/nasional.tempo.co/amp/789346/isolator-transmisi-dibersihkan-listrik-bengkulu-mati-totalhttps://www.google.com/amp/s/nasional.tempo.co/amp/789346/isolator-transmisi-dibersihkan-listrik-bengkulu-mati-total
xviii
Combined with PSL Worksheet in Indonesia School. Journal of Science
Learning, 3(1), 7-11.
Ramastiwi, Hani., Suwarma, I. R., Purwanto. (2018). “Menguji Berpikir Kreatif
Siswa Sekolah Menengah Pertama Melalui TTCT (Torrance Test Creative
Thinking)”. Prosiding Seminar Nasional Fisika (SiNaFi). UPI.
Rhodes, M. (1961). An Analysis of Creativity. Phi Delta Kappan, 42(7), 305-310.
Runco, M. A. (2008). Commentary: Divergent Thinking Is Not Synonymous With
Creativity. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 2(2), 93-96.
doi:10.1037/1931-3896.2.2.93
RUPTL PT PLN (Persero) 2018-2027.
Silver, E. A. (1997). Fostering creativity through instruction rich in mathematical
problem solving and problem posing. Tersedia:
https://www.emis.de/journals/ZDM/zdm973a3.pdf.
Siregar, Kiman. (2017). Rancangan Bangunan Mesin Pembangkit Listrik Tenaga
Biomassa (PLTBm) pada Daerah Teriolasi dari Jaringan PT. PLN (Persero)
di Indonesia Melalui Aplikasi TAR WET Scrubber dan Gas filter. Prosiding
Seminar Nasional FKPT-TPI 2017.
Siswanto, Joko. (2018). Keefektifan Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan
STEM untuk Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa, 9(2), 133-137. doi:
10.26877/jp2f.v9i2.3183.
Soetopo, H dan Soemanto, W. (1982). Pengantar Operasional Adminsitrasi
Pendidikan, Jakarta: Usaha Nasional.
Sugiono. (2016). Metodologi Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suliono. (2016). Unjuk Kerja Reaktor Gasifikasi Sekam Padi Sebagai Alat
Pembuatan Gas Pengganti Elpiji pada Rumah Tangga. Seminar Nasional
Teknologi dan Rekayasa (SENTRA).
https://www.emis.de/journals/ZDM/zdm973a3.pdf
xix
Supriadi, D. (1994). Kreativitas, Kebudayaan & Perkembangan Iptek. Bandung:
ALFABETA.
Sutrisno, M.Pd. (2003). Ilmu Fisika Kelas 1 untuk SMA. Bandung: Acarya Media
Utama.
Sutrisno. (1997).Fisika Dasar: Mekanika. Bandung: ITB.
Sutrisno., Ramlan, Taufik. (2003). Ilmu Fisika Jilid 2 untuk Kelas 2 SMU/MA.
Bandung: Acarya Media Utama.
Suwarma, I. R. (2015). Research on Theory and Practice STEM Education
Implementation in Japan and Indonesia using Multiple Intelligences
Approach. Disertasi program doctor Shizuoka University.
Suwarma, I. R. (2016). Modul Pelatihan Pembelajaran STEM pada Guru SMP,
SMA, dan SMK, Modul, Tidak Ditebitkan.
Suwarma, I. R., Astuti, P., & Endah, N, E. (2015). “Ballon Powered Car” sebagai
media pembelajaran IPA terintegrasi STEM (science, technology,
engineering, and mathematics). Prosiding Simposium Nasional Inovasi dan
Pembelajaran Sains. Bandung: SNIPS.
Tim Abadi Guru. (2013). IPA Terpadu. Jakarta: Erlangga.
Torrance, E. P. (1965). Scientific Views of Creativity and Factors Affecting Its
Growth. Creativity and Learning, 94(3), 663-681.
Torrance, E. P. (1966). Torrance tests of creative thinking, Bensenville, I11:
Scholastic Testing Service, Inc.
Torrance, E. P. (1973). Non-Test Indicators of Creative Talent Among
Disadvantaged Children. Gifted Child, 17(1), 3-9.
doi:10.1177//001698627301700101
Torrance, E. P. (1974). Norm-Technical Manual:Torrance Test of Creative
Thinking, Lexington, MA: Ginn & Company.
Universitas Pendidikan Indonesia. (2018). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah UPI.
Bandung.
xx
Winarni, J., Zubaidah, S., Supriyanto, K. H. (2016). STEM : APA, Mengapa, dan
Bagaimana. Pros. Semnas Pend. IPA Pascasarjana UM, 6, 976-984.