De jonge onderzoeker in het VWO - Universiteit Utrecht · 2016. 3. 16. · “Wat waren ook al weer de criteria voor een ... § "Ik denk dat de leerlingen die ‘opgegroeid’ zijn

Centrum voor Onderwijs en Leren

De jonge onderzoeker in het VWO

vakgerichte onderzoeksdidactiek

WON-traject regio Zuid 2015-2016zesde bijeenkomst

16 maart 2016

Vincent JonkerCentrum voor Onderwijs en Leren / Freudenthal Instituut

Universiteit Utrecht


DE ACTUALITEIT







PROGRAMMA


Programma zesde keer

1. Epiloog2. Evaluatie invullen3. Presentaties4. Beoordeling mbt je leerling5. Beoordeling mbt jezelf6. Afronding


EPILOOG1


Epiloog

§ het schoolklimaat

§ de leerling die pubert/worstelt en boven komt


Bouwstenen voor een leerlijn ‘leren onderzoeken’

1. Variatie in typen onderzoek (keuzemenu)

2. Opbouw in onderzoekstaken van eenvoudig naar complex (schema taakcomplexiteit)

3. Opbouw in mate van zelfsturing(schema begeleidingsstrategieën)


Maak je eigen driehoek

Observatie Beschrijvend:- puur beschrijvend- vergelijkend- definiërend - evaluerend

Methode van data verzame-ling

Interview / enquête

Verklarend:exploreren (komen tot theoretische vooronderstellingen)

Functie van het onder-zoek

Analyse tekst- of beeld-materiaal

Verklarend:toetsen (toetsen van verwachtingen)

Literatuur-onderzoek (‘informatieve’ literatuur)

Experimenteel onderzoek

Veldonderzoek

Soort onderzoek

Diagram typering onderzoek: keuzemenu


Taakcomplexiteit Eenvoudig Complexer Complex Inhou-delijk

Abstractie van het onderwerp

Toegepast: praktisch probleem

Toegepast: om maatschappelijk probleem

Fundamenteel: algemene theorievorming

Breedte van het onderwerp

Beperking tot één context of niveau

Beperkt aantal contexten en niveaus

Meer dan twee verschillende contexten en niveaus

Aantal inhoudsdomeinen

Eén inhoudsdomein

Twee inhoudsdomeinen uit één of twee schoolvakken

Meer dan twee inhoudsdomeinen uit meerdere schoolvakken

Onder-zoeks-matig

Aantal soorten onderzoek

Eén soort Twee soorten, bedoeld voor verschillend facet van vraagstruct.

Twee soorten, mede bedoeld om triangulatie te bereiken (conclusie steviger maken)

Aantal methoden van dataverzameling

Eén methode Twee of meer methoden, bij verschillend aspect vraagstruc

Twee of meer methoden, mede bedoeld om triangulatie te bereiken (conclusie steviger maken)

Complexiteit van de bronnen

Bronnen aangereikt en eenduidig te interpreteren

Bronnen zelf zoeken en benaderen, lastig te vinden en te bereiken en/of multi-interpretabel

Bronnen zelf zoeken en benaderen, onduidelijke kans op vindbaarheid en bereikbaarheid en multi-interpretabel


Feedbackstrategie VoorbeeldDocent-sturing

Aanreiken Een complete vraagstelling aanreiken

Uitleg geven Exemplarisch inhoudelijke correcties in schrijfproduct aanreiken

Hard-op denkend voordoen Laten zien welke afwegingen jij als docent maakt

Gedeelde sturing

Hints geven Een enkele aanwijzing geven om leerlingen op ideeën te brengen

Benoemen in hoeverre aan criteria is voldaan

Bij een uitgewerkt werkplan geef je als feedback dat het activiteitenoverzicht compleet is (voldaan), maar dat de tijdsinschatting niet reëel is (niet voldaan).

Probleem (her-) formuleren In andere woorden weergeven waar de leerlingen mee zitten.

Leerling-sturing

Leerlingen laten benoemen in hoeverre aan criteria is voldaan

“Wat waren ook al weer de criteria voor een goed experiment en hoe verhoudt jullie plan zich tot die criteria?”

Leerlingen zelf laten evalueren (vragenderwijs).

Open vraaggesprek: wat gaat goed? Wat gaat niet goed? Wat is het probleem? Wat is daarvan de oorzaak? Hoe zou je dat aanpakken?

Leerlingen zelf initiatief laten nemen voor bespreking voortgang / producten

Alleen feedback op eigen verzoek. Leerlingen dragen wel agendapunten aan.

Welke mate van sturing kies je in de begeleiding?


§ De trend die alle trends overleeft


http://www.p-reviews.be/1/


EVALUATIES INVULLEN2


Aspecten leerrendement

Onderzoekende houdingOnderzoekskundige kennis/inzichtDenkvaardighedenReflectief vermogenSamenwerkingsvaardighedenUitvoerende vaardighedenNog meer?


Evaluatie: is er iets geleerd

§ Dank voor de persoonlijke reflecties

§ En ook nog een standaardformulier: nu eerst maar even invullen.


vraag 6

§ Vraag 6 werd per ongeluk dezelfde vraag als 5.

§ 6 moet zijn: "Ik zie mogelijkheden om samen met collega's die in dezelfde jaarlaag lesgeven te overleggen over ieders bijdrage aan de leerlijn 'onderzoeken."


PRESENTATIES3


Presentaties onderzoek

§ Gerrie – Ne – standaardtaal§ Rebecca – En – schrijfvaardigheid§ Annemie – En – huidige aanpak§ Sorinela – Gs – multiculti§ Marieke – Wi – pythagoras§ Oscar – Lo – ...§ Harrie – Fr - ...


WAARDEREN EN BEOORDELEN

4


Waarderen en beoordelen

§ 3 rubrics


gerrie


hild


patrick



Rol docent§ Leer-/groei bevorderend§ Denk-/werkproces ondersteunend

§ Product (= deel leerresultaat) beoordelend


Kwaliteitskenmerkenonderzoeksverslag

Interne geldigheid§ Past onderzoeksopzet bij onderzoeksvraag§ Relatie deelvragen en onderzoeksvraagExterne geldigheid § Geen eenzijdig beeld door eenzijdige keuze van objecten van

onderzoekBetrouwbaarheid§ Nauwkeurige metingen, herhaalbaar onderzoekTransparantie§ controleerbaar

Aanvaardbaarheid§ Geen schade/lijden toebrengen

Toegankelijkheid§ Helder weergegeven verslaglegging/presentatie


In groepjes

§ Nu zoveel mogelijk per 'vakcluster'§ Wat gebruik je als beoordeling?§ Hoe ga je om met:

• Onderzoekende houding• Denkvaardigheden

• Reflectief vermogen• Samenwerkingsvaardigheden• Uitvoerende vaardigheden

• ...


Vuistregels leerzame feedback De feedbackgever1. Weet dat (specifieke, realistische en oprechte) positieve feedback

motivatie en leerrendement bevordert en gedraagt zich daarnaar2. Weet heel goed aan welke eisen een taak moet voldoen, zowel

inhoudelijk als onderzoekskundig, en geeft aandacht aan beide aspecten.

3. Zorgt ervoor dat de feedback specifiek en doelgericht is4. Zorgt ervoor dat feedback leerlingen leeftijdsadequaat is5. Neemt de leerling als informatiebron serieus6. Vraagt leerling naar, en benoemt zelf voortgang (ook zijwegen)

en sterke kanten van lerende die die voortgang bevorderden7. Onderzoekt samen met de leerlingen wat de volgende stap is en

hoe die eruit ziet8. Zorgt dat de feedback aansluit bij het niveau van de leerling,

maar hem/haar ook uitdaagt (zie volgende dia) 9. Weet dat (specifieke, realistische en oprechte) positieve feedback

motivatie en leerrendement bevordert en gedraagt zich daarnaar


Feedback VANUIT de zone van naaste ontwikkeling

Meedenken, suggereren, vragen op zo’n manier dat je § het denken ontlokt dat grensverleggend is

voor de leerling. Niet de bekende weg wijzen, maar b.w.v.s. een ‘lokroep vanuit de verte’ laten horen,

§ als het ware piketpaaltjes slaat in de z.v.n.o.§ en dan vanuit die verte de leerling uitnodigt /

uitdaagt om naar dat piketpaaltje op weg te gaan


BEOORDELING MBT JEZELF (EN DE CURSUS)

5


Beoordeling mbt jezelf (en de cursus)

§ Jullie zijn allemaal heel eerlijk geweest

§ Hier enkele quotes uit de verschillende documenten


§ "Het succes van een onderzoeksopdracht hangt toch sterk samen met de inhoud ervan "


§ "Ik denk dat de leerlingen die ‘opgegroeid’ zijn met WON over een aantal jaren een andere houding laten zien dan de leerlingen die nu in vwo5 zitten."(minder achteroverleunend)


§ "binnen ieder vak leerlingen leren om te onderzoeken hoe de inhouden in elkaar zitten"


§ "dat de 'w' van vwo binnen de dagelijkse lespraktijk tot zijn recht kan komen "


brugklas

6 vwo

won-lessenje eigen vakinhoud

Als je eigen verwondering niet aan de basis staatvan (de didactiek van) een 'onderzoekende houding' dan verwordt (pre-)academische vorming tot een 'lege doos' en haalt weinig tot niets uit.


Relatieprofielwerkstuk

en onderzoekende houding

§ Door de vakken te benadrukken worden PWS de plek waar 'het' kan gebeuren

§ Dan krijgt beoordeling van 'onderzoekende houding' ook direct een (verplichte) plek


AFRONDING6


Afronding§ Website blijft voorlopig nog even§ Dropbox, had het zin? § Boek, er zijn plannen voor uitgave bij uitgever§ Train de Trainer (Jan, Tina, Gerrie)§ Certificaten (wellicht gezamenlijke bijeenkomst, nog slechts idee)

§ Plezier!

Documents

De jonge onderzoeker in het VWO - Universiteit Utrecht · 2016. 3. 16. · “Wat waren ook al weer de criteria voor een ... § "Ik denk dat de leerlingen die ‘opgegroeid’ zijn