InteligenciasMúltiples

Distintos modos

de pensar

distintos modosde aprender.

La teoría de las Inteligencias Múltiples incorpora un nuevo concepto de inteligencia.

La esencia de la Teoría es respetar las abundantes diferencias que existen entre la gente.

Las variaciones múltiples

en las formas de aprender,

y el número incalculable de maneras

en que las personas

pueden dejar una huella en el mundo.

las 8 inteligencias

puntos clave

•Toda persona posee las 8 inteligencias.

•La mayoría de la gente puede desarrollarcada una de las inteligencias hasta un nivel

adecuado de aptitud.

•Las inteligencias generalmente funcionan

juntas de manera compleja.

•Existen muchas maneras de ser inteligente

dentro de cada categoría.

¿Qué es la inteligencia?

Es un potencial psico-biológico para procesar información, que puede ser activado en un entorno cultural, para resolver problemas o crear productos que son valorados en una cultura

(Gardner, 1999)

Inteligencia lógico-matemática

• Piensan con razonamientos lógicos.

• Aman: cuestionar, resolver problemas lógicos, calcular, la precisión y el orden, el pensamiento abstracto.

• más desarrollada en: matemáticos, científicos, ingenieros, investigadores policiales, abogados y contadores.

Inteligencia lingüística

• Piensan con palabras.

• Aman: leer, escribir, contar cuentos, jugar juegos de palabras.

• más desarrollada en: novelistas, poetas, editores, libretistas, oradores, publicistas, periodistas y escritores de discursos.

Inteligencia espacial

• Piensan en términos gráficos, imágenes y dibujos.

• Aman: diseñar, dibujar, visualizar, hacer representaciones gráficas.

• más desarrollada en: arquitectos, pintores, escultores, navegantes, jugadores de ajedrez, estrategas.

Inteligencia física-cinestésica

• Piensan a través de sensaciones somáticas.

• Aman: bailar, correr, construir, tocar, hacer gestos.

• más desarrollada en: bailarines, actores, mimos, deportistas, inventores, cirujanos, mecánicos.

Inteligencia musical

• Piensan a través de ritmos y melodías

• Aman: cantar, silbar, tararear, escuchar.

• más desarrollada en: músicos, compositores, ingenieros de grabación, audiencias musicales.

Inteligencia interpersonal

• Piensan comentando con otros sus ideas.

• Aman: dirigir, organizar, relatar, mediar, ir a reuniones.

• más desarrollada en: políticos, maestros, líderes religiosos, consejeros, vendedores, gerentes, encargados de relaciones públicas.

Inteligencia intrapersonal

• Piensan muy íntimamente.

• Aman: definir metas, meditar, soñar, estar callado, planificar.

• más desarrollada en: novelistas, consejeros, filósofos, líderes espirituales.

Inteligencia naturalista

• Piensan utilizando analogías con el mundo natural.

• Aman: estar en contacto con la naturaleza, clasificar, descubrir interrelaciones entre los distintos objetos de una colección.

• más desarrollada en: biólogos, veterinarios, exploradores, guarda parques, campesinos.

Reconocerlas

Descubrirlas

Despertarlas

Usarlas

Tema

Espacial¿Cómo puedo utilizar materiales visuales complementarios, la visualización, el color, el arte o las metáforas?

Musical¿Cómo puedo incorporar la música o los sonidos ambientales, o definir puntos clave en un contexto rítmico o melódico?

Físico o Cinestético¿Cómo puedo incorporar el uso integral del cuerpo o utilizar experiencias manuales?

Lingüístico¿Cómo puedo utilizar la palabra escrita u oral?

Intrapersonal¿Cómo puedo evocar sentimientos o recuerdos personales o dar alternativas a los alumnos?

Interpersonal¿Cómo puedo hacer que los alumnos compartan con sus compañeros, utilicen el aprendizaje cooperativo o la simulación en grupos grandes?

Naturalista¿Cómo puedo incorporar elementos del mundo natural, excursiones, etc…?

Lógico y Matemático¿Cómo puedo incorporar los números, cálculos, lógica, clasificaciones o habilidades de pensamiento o crítico?

Son centrales para la disciplina.

Despiertan la curiosidad en los estudiantes

Son interesantes para el docente

Son accesibles

Permiten establecer numerosas conexiones (entre

disciplinas, con las experiencias previas de los

estudiantes)

Los temas generativos

La teoría de las inteligencias múltiples es un marco

teórico que permite comprender cómo funciona la

mente del sujeto que aprende.

El enfoque de los puntos de acceso aporta una

perspectiva para abordar el conocimiento desde el

sujeto que enseña.

El conocimiento es como una habitación

a la que puede accederse a través de diferentes

“puertas”.

El enfoque de los puntos de acceso

al conocimiento

Puntos de acceso al conocimientoDespiertan interés, sirven como analogía

Narrativo Relatos, historias.

Cuantitativo

Lógico

Números. Gráficos de barra. Estadísticas

Procesos de razonamiento. Mapas conceptuales

Estético Manifestaciones artísticas: cuadros, fotos, temas

musicales, que ilustren el tema a enseñar

Existencial Discusiones filosóficas sobre el sentido o la

importancia del tema para la humanidad (¿por

qué?, ¿para qué? ¿qué pasaría si…?)

Experiencial actividades manuales; experiencias directas.

Colaborativo Trabajos en grupos cooperativos

Puntos de acceso: una cita

En La mente no escolarizada, Gardner afirma:

•Mientras se tome sólo una única perspectiva o punto

de vista sobre un concepto o problema, los estudiantes

comprenderán ese concepto sólo de un modo muy

limitado y rígido.

• Incorporar distintas miradas acerca de un fenómeno

permite llegar a conocerlo de diversas formas,

desarrollar representaciones múltiples y establecer

relaciones entre ellas.

Un ejemplo sobre la luz (Sullivan, 1999)

Narrativo La historia de la invención de la bombita y de cómo la

velocidad de la luz se midió por primera vez.

Cuantitativo Medir la brillantez de la luz.

Lógico Comparar índices de reflexión de distintos materiales.

Estético Reflexionar sobre cómo los diferentes colores afectan

la respuesta ante escenas dramáticas y experimentar

con filtros polares la producción de una obra de arte

Existencial Abordar aspectos filosóficos del concepto, como: ¿La

luz eléctrica mejoró la vida de la gente? ¿Por qué se

utiliza la luz como símbolo en tantas religiones?

¿Podría existir la vida sin luz?

Experiencial Doblar los rayos de luz, separar longitudes de onda de

la luz utilizando un prisma, examinar la dilatación de la

pupila cuando cambian los niveles de luz.

Colaborativo Diseñar y presentar una demostración o enseñar a

otros por medio de demostraciones y carteleras.

Puntos de egreso

Son desempeños culminantes de una unidad de estudio que se

basa en un tema generativo, como en el caso de la luz.

Prototípicos de un dominio o campo disciplinar, como los

utilizados por las comunidades de profesionales (un circuito

eléctrico para ser utilizado en un juego tipo “Cerebro mágico”).

Atípicos, como las expresiones de contenido disciplinar no

tradicionales (elaborar un videoclip de 1 minuto referido al tópico

“la luz”).

GraciasGabriela Fernández Panizza