PROPUESTA DE REDIRECCIONAMIENTO

DEL ÁREA DE EDUCACIÓN SECULAR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CRISTIANAHno. Héctor Betancur

Director Nacional de Educación Cristiana

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECULARHno. Luis Torres

Hno. Henry Yeferson Perea

REDACCIÓN Y TEXTOSLíderes distritales de Educación Secular

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓNHna. Neyda Ruth Cardona López

Diseñadora Gráfica

REVISIÓN DIGITALDirección Nacional Recursos Educativos

Todas la imágenes tienen licencia de uso común.

Material impreso en Bogotá D.C

Derechos ReservadosFECP2016

tabla de contenidoIntroducción

estandarización de opciones de educaciónde menos de 120 horas

Seminariocongresotallercursoconferenciaforomesa redondapanelconversatoriotertuliacoloquiogranja virtual

glosario

carta de cierre

Agradecimientos

pág. 4

pág. 7

Pág. 8Pág. 9

Pág. 11Pág. 12Pág. 14Pág. 15Pág. 18Pág. 20Pág. 22Pág. 24Pág. 26Pág. 28

Pág. 31

pág. 58

pág. 59

4

Afectuoso saludo.

Con el propósito de re direccionar el Departamento de Educación Secular a Nivel Nacional, y teniendo presente los Estatutos, el reglamento interno, la prospectiva 2020 y la proyección del Comité Nacional de la FECP, así como su compromiso misional de promover la formación y capacitación espiritual y secular de los Ministros de culto y creyentes de la IGLESIA PENTECOSTAL UNIDA DE COLOMBIA, y de otras personas, para que puedan prestar un servicio, a la Iglesia y a la sociedad”; el área de Educación Secular se propone incluir dos unidades de desarrollo de gestión, lo cual nos permite redefinir el propósito del área cambiando la visión que de ella se ha tenido al estar encargada de graduar los bachilleres, desaprovechando el potencial que en sí misma contiene, como promotora del conocimiento y el desarrollo de la ciencia para el bien vivir del hombre.

En virtud de lo anterior debemos corregir ciertas actividades que se vienen desarrollando e incluir las siguientes:

El trabajo por Unidades de Desarrollo:

Consiste en unificar acciones que conllevan de forma organizada a la consecución de un objetivo. En este sentido, el área de Educación secular consolido dos unidades de Desarrollo.

Camino a seguir en las unidades de desarrollo de gestión.

El propósito de las unidades de Desarrollo es posicionar el área de Educación Secular Nacional mediante acciones educativas de formación e investigación alcanzando nuevos estándares de conocimiento de manera amplia y aplicada a nuestro contexto, de tal forma que

se genere una nueva marca en el cumplimiento de sus funciones así:

1. Centro de formación por competencias CONEXION. Su énfasis será el desarrollo de competencias en los tres ejes de construcción del ser, el saber y el hacer.

Esta unidad abarca entre otros aspectos:

1. Asesoría Técnica. 2. Competencia Docente. 3. Calidad Educativa. 4. Programas de formación por competencia. 5. Transversalización de los Estándares. 6. Gestión del capital humano. 7. Gestión y supervisión de convenios. En este aspecto se encuentran los colegios, quienes en esta estructura no son el centro de la actividad formativa.

Funciones:

1. Orientar la gestión educativa, mediante el establecimiento de estándares de cumplimiento, contenido, normatividad y competencias para unificar los criterios en todo el territorio nacional.

2. Aportar a la cualificación docente en los Ministros, Profesionales y creyentes que desarrollan labores como facilitadores, tutores o docentes en las distinta ramas de la educación cristiana.

3. Verificar el cumplimiento de los estándares establecidos y los convenios interinstitucionales de manera que se cumplan con la calidad

INTRODUCCIÓN

4 5

educativa esperada, generando mejoramiento continuo.

4. Desarrollar programas de formación por competencias que aporten a la contextualización de los miembros de la iglesia, de manera que respondan eficientemente a la demanda de la sociedad.

5. Potenciar el capital humano, mediante procesos de sensibilización, actualización y autoevaluación que les permita involucrarse coherentemente en la trabajo de la iglesia.

2. Unidad de investigación para la excelencia de la secularización SIP: Esta unidad de desarrollo busca retroalimentar la actividad administrativa, educativa y de liderazgo, para generar nuevos proyectos.

Contempla las siguientes acciones:

1. Diagnostico educacional.2. Escolarización de la educación cristiana.3. Sectorización (diagnostico acorde a la necesidad de cada región).

Funciones:

Retroalimentar y fortalecer la actividad administrativa, educativa y de liderazgo presente en la iglesia, para generar nuevos proyectos, su objeto investigativo se enfoca en los problemas y fenómenos al interior de nuestra Organización y comunidad en general.

Establecer el diseño curricular ajustado a la educación en la primera infancia, prescolar, básica y media vocacional para entregar a las Instituciones Educativas, otra herramienta pedagógica que garantice una educación idónea en el área de religión en todo país.

Generar espacio de comunicación para la difusión de los avances, en materia de desarrollo administrativo, educativo y liderazgo.Generar procesos de investigación para innovación y optimización del capital social presente en la comunidad IPUC en sus distintas regiones.

De antemano, agradezco a Dios por esta oportunidad y a los adecuados aportes e intervenciones de todos los Asesores Distritales Con el deseo de ser usados por Dios en este nuevo proceso que inicia la Educación Secular, tengamos en cuenta que apenas alcanzamos el grado de inútiles, cuando logramos hacer, lo que se nos ha encomendado, pero debemos estar motivados por la excelencia, e ir un poco más allá; esto es, proyectar, es visionar, es percibir nuestra tarea de forma dinámica y cambiante. La sociedad actual nos lo exige, pero es al Señor a quien debemos lealtad, fidelidad y agradecimiento. Por ello no podemos permitir quedarnos atrasados, pues nuestro Dios es merecedor de los mejores y mayores esfuerzos para la formación de los nuestros, para honra y gloria de su Nombre.

Con sentimiento de aprecio y consideración,

LUIS TORRESDirector Nacional Educación Secular

INTRODUCCIÓN

Estandarización

8

SEMINARIO

DEFINICIÓN: Seminario, del latín seminarĭus, es una clase o encuentro didáctico donde un especialista interactúa con los asistentes en trabajos en común para difundir conocimientos o desarrollar investigaciones.

CARACTERÍSTICAS: El seminario es una reunión especializada, de naturaleza técnica o académica, que intenta desarrollar un estudio profundo sobre un determinado conocimiento.

METODOLOGÍA: El aprendizaje en un seminario es activo, ya que los participantes deben buscar y elaborar la información en el marco de una colaboración recíproca entre sí y a partir de la interacción con el especialista.

TIEMPO DE DURACIÓN: Se establece que un seminario debe tener una duración mínima de Ocho horas Lo usual, es que un seminario se desarrolle en uno o varios días y en forma intensiva, en muchos casos durante un fin de semana.

PARTICIPANTES: El grupo debe contar con al menos, cincuenta participantes. Mínimo un especialista.

ESPACIO: Concretamente podemos establecer que el sentido de la puesta en marcha de cualquier seminario los lugares más adecuados son, auditorio o Salón. Preferiblemente muy confortable.

CONTENIDO:

A) Escoger un tema interesante, de actualidad ( quizás controversial) y que el grupo objetivo pueda entender.

B) El título del seminario debe ser fiel al contenido de la presentación.

C) El tiempo sugerido para cada sección corresponde al seminario largo, tradicional de 90 minutos o corto de 30 minutos.

D) la sección de preguntas dejar un buen espacio de tiempo.

E) Las ayudas audiovisuales y computarizadas (PowerPoint) los fondos y diseños más sencillos son a menudo más efectivos.

APLICACIÓN EN EL CONTEXTO ECLESIÁSTICO: La temática de un seminario se presta para los diferentes comités nacionales, distritales y local de la ipuc. Temas doctrinales, sociales, administrativos, educación, liderazgo, etc. Se recomienda como planeación efectiva al evento realizarla 6 meses antes de la fecha de realización.

S E M I N A R I O

8 9

CONGRESO

DEFINICIÓN: Es una reunión en la que participa un gran número de personas. Su propósito es impartir e intercambiar información de investigaciones, a la vez se aprovecha la ocasión para tomar decisiones, resolver problemas, intercambiar información, etc.

CARACTERÍSTICAS: Su característica principal es la fusión de experiencias y de opiniones entre grupos o asociaciones experimentadas y con personas calificadas en una determinada esfera. En un congreso el grupo busca y analiza un problema para enfocar la temática, basándose en la información proporcionada por conductores competentes (una comisión científica).

METODOLOGÍA: Se elige a una comisión que se encarga de la organización y dirección del congreso.

1. La función de la comisión consiste en seleccionar el tema, invitar a los participantes expertos, arreglar el lugar, los costos, los programas, etc.

2. Cada participante prepara su tema

con anterioridad y lo expone ante el auditorio.

3. Para mejor aprovechamiento del tema, es aconsejable que después de cada conferencia, se llevan a cabo talleres de trabajo, mesas redondas, etc., donde la labor se realice en grupos pequeños y bajo la dirección de conductores.

4. Una vez terminado los congresos, deben archivarse los trabajos expuestos y los resultados obtenidos con el fin de elaborar una memoria.

Se deben formular objetivos, métodos y responsabilidades, los cuales deben ser expuestos desde la primera sesión de trabajo. En un congreso se pueden desarrollar tres sesiones plenarias.

La primera sesión plenaria es la inaugural a cargo de un experto notable en el tema, quien informa al auditorio la finalidad del congreso y a la vez los sensibiliza, esta sesión plenaria es la inaugural a cargo de un experto notable e el tema, quien informa al auditorio la finalidad del congreso.

Se procede a desarrollar una o varias plenarias medias para el estudio y presentación de trabajos que abordarán la temática planeada.

C O N G R E S O

10

CONGRESO

Cuando el congreso es demasiado grande, es importante la conformación de subgrupos por áreas afines para alentar la expresión de ideas de todos los participantes.

Durante el congreso debe dedicarse un espacio de tiempo para que los participantes consideren el progreso realizado y hagan sugerencias para mejorarlo (hojas de encuesta, buzón de sugerencias).

La sesión plenaria final sirve para presentar las conclusiones y los documentos para elaborar las memorias del congreso.

TIEMPO DE DURACIÓN: Un congreso puede durar uno o varios días.. Por su grado de complejidad puede organizarse y numerarse anual o bianualmente.

PARTICIPANTES:

Exponentes o conferencistas expertos.

Participantes interesados en la problemática a estudiar

ESPACIO: Se requieren grandes auditorios y diversas salas de actos

CONTENIDOS: Científicos y culturales

APLICACIÓN EN EL CONTEXTO ECLESIÁSTICO: Son muy aplicables al contexto eclesial en los diferentes departamentos de la IPUC.

EJEMPLOS: Congresos de jóvenes, de damas, de maestros de Escuela Dominical

RECOMENDACIONES: Debe estar planeado sobre la base de los intereses, necesidades y problemas de los participantes, y no de los organizadores.

NOTA: Debemos de tener en cuenta que nuestros congresos, hasta el día de hoy se centran solo en la parte de las conferencias de los expertos y que la participación de los congresistas asistentes es prácticamente nula. Deben tener investigación anticipada. Se recomienda como planeación efectiva del evento hacerla 8 meses antes de la fecha a realizarlo.

10 11

TALLER

DEFINICIÓN: Es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica o artística.

CARACTERÍSTICAS: Se caracteriza por la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio (en forma sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin la elaboración de un producto tangible.

METODOLOGÍA: Se enfatiza en la solución de problemas y capacitación. Un taller es también una sesión de entrenamiento así como la preparación del material didáctico que sea congruente con los objetivos estratégicos para la socio construcción del conocimiento.

TIEMPO DE DURACIÓN: Varios días de capacitación, hasta desarrollar el tema.

PARTICIPANTES: Los alumnos Puede organizarse con el trabajo individualizado de alumnos, en parejas o en pequeños grupos.

ESPACIO: Salón.

CONTENIDOS: Se enfatiza en la solución de problemas, capacitación, y requiere la participación de los asistentes.

A menudo, un simposio, lectura o reunión se convierte en un taller si se acompaña de una demostración práctica.

El trabajo por talleres es una estrategia

pedagógica que además de abordar el contenido de una asignatura, enfoca sus acciones hacia el saber hacer, es decir, hacia la práctica de una actividad.

En esencia el taller se organiza con un enfoque interdisciplinario y globalizador, donde el profesor ya no enseña en el sentido tradicional; sino que es un asistente técnico que ayuda a aprender.

Los alumnos aprenden haciendo y sus respuestas o soluciones podrían ser en algunos casos, más válidas que las del mismo profesor”. Puede organizarse con el trabajo individualizado de alumnos, en parejas o en pequeños grupos, siempre y cuando el trabajo que se realice trascienda el simple conocimiento, convirtiéndose de esta manera en un aprendizaje integral que implique la práctica.

APLICACIÓN EN EL CONTEXTO ECLESIÁSTICO: La herramienta que nos brinda el TALLER en el entorno de los comités, nos facilita el aprendizaje más práctico y participativo en los comités locales, distrital y nacional.

TA L L E R

12

CURSO

DEFINICIÓN: Curso proviene del latín, específicamente de la palabra “cursus” que quiere decir “carrera”; Uno de sus usos más comunes es para aludir a un tipo de educación que se basa en un grupo de lecciones con el propósito de impartir una materia en particular; este tipo de educación no siempre necesita estar inscrito dentro de los parámetros oficiales y tradicionales que conforman una carrera como tal; si no que en muchas oportunidades puede realizarse de forma temporal por propio interés pero claro está que no se obtiene un título que lo avale.

CARACTERÍSTICAS:

Evaluación continua de cada participante: tener un conocimiento continuado de nuestros avances en la formación es un estímulo indudable. Además actúa como presión para no abandonar un curso.

Aprendizaje por objetivos: especificando al participante de un curso qué es lo que se espera que aprenda en él, marcando metas para cada sesión y objetivos en cada tema.

Variedad de recursos didácticos: textos, gráficos, vídeos, bibliografía… Un curso ideal debe aportar un sólido esqueleto de conocimientos e indicar al alumno dónde poder encontrar más información para vestir ese esqueleto

METODOLOGÍA: Cursos de autoformación

(no tienen profesor). Mediante una plataforma virtual automatizada y con los estándares de calidad establecidos; los cursos están conducidos por videos, lecturas y recomendaciones. Para apoyar la acción formativa disponen de temarios.

Los alumnos disponen de guías de trabajo y ejercicios prácticos que tienen que completar en el proceso, garantizando así un aprendizaje práctico. Cada curso dispone de una evaluación que completará el alumno.

TIEMPO DE DURACIÓN: En este momento se determinan la fecha, horario y duración del curso. El horario deberá especificar las horas en que se va a impartir el curso, la duración de cada sesión y la duración del curso. La fecha y horario dependerá de tres factores:

Disponibilidad del instructor, Disponibilidad del lugar, Disponibilidad de los asistentes.

El curso debe estar implementado en sesiones de no mas de 1:30 con descansos, con un máximo de 4 sesiones al día.

Para los casos de educación virtual se recomienda

CONTENIDO: La identificación del nivel del dominio del contenido del curso que tienen los participantes, se lleva a cabo al inicio de la primera sesión basada enteramente en los requerimientos de entrada. El contenido

c u r s o

12 13

CURSO

del curso y su duración, se especifica en el temario del curso, incluyendo el material de apoyo a utilizar, los requerimientos humanos, materiales y equipos.

En el temario del curso, se especifican los siguientes puntos: Nombre del curso, Detección de necesidades, Objetivo general del curso, Competencias requeridas o prerrequisitos de los participantes, Duración total del curso, Número de participantes, Material didáctico a emplear, Lugar de instrucción, Equipo requerido, Temas y subtemas con el tiempo de duración del mismo.

APLICACIÓN EN EL CONTEXTO ECLESIÁSTICO: El curso lo puede utilizar cualquier comité siempre y cuando desarrolle una metodología práctica. El curso está

diseñado para hacer conocer los conceptos y principios teóricos de la administración y su aplicación en la iglesia, a su vez descubrir los principios y aplicaciones contenidas en la Biblia como es el caso de Nehemías, entre otros

RECOMENDACIONES: Es muy importante no programar los cursos de capacitación cuando la carga de trabajo es muy alta o cuando el grupo está desempeñando un trabajo especial que le pueda impedir asistir. Lo mismo con respecto al horario. En cuanto a la duración del curso, es necesario considerar además los contenidos por cubrir y el nivel de profundidad deseado. Se recomienda que la intensidad del curso no supere las 100 horas de capacitación. Se debe planear efectivamente por un experto en el conocimiento impartido con 1 mes de anterioridad.

14

LA CONFERENCIA

DEFINICIÓN: La conferencia es una técnica para la exposición de un tema. Es una disertación hecha ante un público. Tiene como fin informar, explicar, persuadir, incitar a la acción, etc. Toda conferencia exige un tratamiento detenido y más o menos profundo.

CARACTERÍSTICAS: Formalista. Permite la comunicación en un solo sentido. Permite presentaciones rápidas, completas y sin interrupciones.

METODOLOGÍA: Se fija claramente el objetivo de la reunión: Buscar y comprometer al expositor. Informar al expositor sobre objetivo y nivel de los participantes. Contar, si es necesario, con equipos de amplificación cuyo funcionamiento esté debidamente comprobado.

El coordinador presenta al expositor para su disertación.

Al finalizar se invita a la audiencia a formular preguntas aclaratorias. Puede transferirse por radio, T.V. o por internet.

TIEMPO DE DURACIÓN: Entre una o dos horas. Preferiblemente se da Un 80% del tiempo para la intervención del conferencista y un 20% para la resolución de inquietudes del grupo objetivo.

PARTICIPANTES: 1 Coordinador. 1 Expositor. Participantes de acuerdo a disponibilidad de ambientes.

ESPACIOS: Se requieren auditorios cómodos, amplitud de acuerdo al número de participantes.

CONTENIDOS: Espirituales, Seculares, Científicos y Culturales.

APLICACIÓN EN EL CONTEXTO ECLESIÁSTICO: Son muy aplicables al contexto eclesial en los diferentes departamentos de la IPUC, pero generalmente por su carácter unilateral se utiliza un grupo objetivo determinado e interesado en el tema.

EJEMPLOS: Conferencias a jóvenes, damas, maestros de Escuela Dominical.

RECOMENDACIÓN: Es una técnica muy utilizada en nuestro medio eclesial y para que cumpla los objetivos es importante tener en cuenta la segunda parte de la misma: INTERVENCIÓN DE LOS PARTICIPANTES.

l a c o n f e r e n c i a

14 15

FORO

DEFINICIÓN: Un foro es un lugar físico o virtual que se emplea para reunirse e intercambiar ideas y experiencias sobre diversos temas. La palabra foro viene del latín fórum, que significa plaza, mercado o espacio público.

CARACTERÍSTICAS:

Libre expresión de ideas y opiniones de los integrantes.

Permite la discusión de cualquier tema de conocimientos lógicos y científicos etc.

Es informal (casi siempre).

Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema.

Distribuye el uso de la palabra.

Limita el tiempo de las exposiciones.

Controla la participación espontánea, imprevisible y heterogénea de un público numeroso y desconocido.

Lugar en el cual es planteada una serie de temas los cuales son de discusión, y entran todos los temas como Familia, Doctrinales, liderazgo, salud, economía, política, deportes, entre otros.

Puedes expresarte libremente y comentar tus ideas con un público.

METODOLOGÍA:

Preparación:

1. Una vez conocidos los temas, se reúnen todos los integrantes del grupo y determinan, en asocio del moderador, el tiempo exacto que van a emplear, teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en tres partes: presentación de la actividad, exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio.

2. Para la presentación se dedican generalmente cinco minutos, para la exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio, de diez a quince minutos.

3. En una reunión previa del comité debe nombrarse el moderador, dividir el tema en tantas partes cuantos ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar el orden de exposición, etc.

4. Debe prepararse el tema estudiado y consultando la biblia, libros, diccionarios biblicos, revistas, periódicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema.

5. En una reunión previa los ponentes alinean sus presentaciones para la realización del foro. Los ponentes deben hacer todas las preparaciones en conjunto, no individualmente.

F O R O

16

FORO

Realización:

a. Sé debe anunciar el tiempo que cada ponente tiene para hablar, e informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar.

b. El moderador cede el turno de la palabra al primer ponente, y agradece a éste al terminar de hablar.

c. El moderador expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente. Luego sede la palabra al segundo ponente, después al tercero, al cuarto, etc.

d. El auditorio va anotando las posibles preguntas que ira a formular.

e. El moderador pregunta a los ponentes que el auditorio formule preguntas (los ponentes siempre deben de estar de acuerdo).

f. El moderador invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad y que sean concretas, dirigidas a cada ponente según corresponda, llamándolo por su nombre. Los ponentes responden solamente las preguntas relativas al tema de exposición y cuando no tiene la respuesta a alguna pregunta, debe confesarlo sinceramente.

g. Si uno delos ponentes cree que la pregunta esta respondida con la suficiente claridad por parte de su compañero, puede contestarla él o pedir al auditorio que la responda.

h. Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre.

i. El moderador cierra la sesión a terminarse el tiempo previsto, enumerando algunas conclusiones generales, agradeciendo a los ponentes su colaboración y al publico la forma coma han correspondido.

j. Los participantes se sientan cómodamente frente al auditorio.

k. El moderador abre la sección anunciando el tema general, El moderador debe aprender de memoria el nombre y el interés del tema general, el mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer. Deben llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el.

TIEMPO DE DURACIÓN: Tres horas

PARTICIPANTES: Al foro tiene la oportunidad de participar todas las personas que asistan a una reunión.

ESPACIOS: Los espacios pueden ser físicos o virtuales, físicos: aulas o salones, auditorios, etc.

CONTENIDOS: Todos los temas.

APLICACIÓN EN EL CONTEXTO ECLESIÁSTICO: Este método puede ser utilizado por todos los comités de reunión de pastores, desarrollar programas de evangelismo con pastores, reuniones con maestros de escuela dominical, asesoría y acompañamiento, nacionales, distritales y locales de la Ipuc. para debatir entre sus miembros, temas referentes a alguna problemática presentada en su área

16 17

FORO

EJEMPLOS: La Violencia física en la mujer, este tema se trata con líderes distritales, para llegar a una conclusión, sobre las causas, consecuencias y posibles soluciones.

RECOMENDACIÓN: El foro no debe ser controversial. No debe sobrepasarse las dos horas de trabajo. Ponentes pueden ser de un mismo nivel de conocimiento, no se necesita especialista. Se recomienda prepararlo mínimo con 3 semanas de anterioridad.

Fomento del trabajo de tutoría entre pares organizando grupos de trabajo.

Fomento de la socialización mediante espacios de comunicación no formal.

Uso como herramienta básica de tutoría docente-estudiantes (es preferible en general a la tutoría individual porque permite resolver dudas recurrentes en público).

Uso como herramienta de propuesta de temas y toma de decisiones.

Uso como espacio de coordinación de actividades, resolución de dudas de cada actividad o tema, etc.

18

MESA REDONDA

DEFINICIÓN: Como mesa redonda se denomina a la dinámica de debate que convoca a un grupo de participantes, sin diferencias ni jerarquías, para presentar y desarrollar sus opiniones y puntos de vista sobre determinada materia.

Su nombre, mesa redonda, obedece precisamente a que en ella no existen distinciones ni privilegios, sino que todos los participantes están sujetos a las mismas reglas y ostentan los mismos derechos

CARACTERÍSTICAS: Forma de discusión a modo de conversación donde cada participante comparte su opinión y argumentos ante los demás y respeta la percepción de los distintos participantes.

Control parcial del moderador.

Exposición de diferentes puntos de vista, hechos y actitudes sobre un tema.

Máxima interacción entre los integrantes de la mesa.

Útil para definir puntos de acuerdo y desacuerdo y llegara conclusiones comunes.

Fomento de las relaciones humanas y de la habilidad para comunicarse.

La distribución del turno de cada participante es importante ya que cada uno tiene una idea desarrollada para el tema del cual se está tratando.

Todos tienen la oportunidad no puede haber preferencia alguna.

Solamente se dan puntos de vista

METODOLOGÍA:

Planificación:

Determinar con precisión el tema que se va a tratar y que da título a la misma.

Definir el orden de presentación de los sub temas.

El coordinador que luego será moderador puede encargarse de invitar a las personas que expondrán en la mesa redonda.

Preparar el local con afiches, carteles, recortes de revistas o periódicos, relacionados con el tema a discutir.

Efectuar una reunión previa con el coordinador y los expositores para organizar la mesa redonda.

Organización:

Seleccionar el tema, subtemas y fijación de objetivos.

Deben ser entre 4 y 20 personas como máximo.

m e s a r e d o n d a

18 19

MESA REDONDA

Determinar la estrategia de debate, el tiempo asignado a las exposiciones y el periodo para contestar las preguntas .Puede ser una pregunta general planteada por el moderador a cualquiera de los miembros o una breve exposición de cada expositor.

Prever las condiciones materiales, el ambiente físico donde tendrá lugar la MR, el equipo, los horarios, las invitaciones, etc.

TIEMPO DE DURACIÓN: Entre una o dos horas. Preferiblemente se da Un 80% del tiempo para la intervención del conferencista y un 20% para la resolución de inquietudes del grupo objetivo.

TIEMPO DE DURACIÓN: El tiempo de duración de una mesa redonda esta entre una o dos horas máximo.

PARTICIPANTES: Los participantes pueden ser de dos a 20 personas.

ESPACIOS: Los espacios son recintos cerrados como auditorios, aulas , salones.

CONTENIDOS: El contenido es cualquier tema de interés que subsiste discusión.

APLICACIÓN EN EL CONTEXTO ECLESIÁSTICO: Este método es muy aplicable para reuniones de jóvenes, y comités en general, reuniones zonas.

RECOMENDACIONES:

El coordinador ha de ser imparcial y objetivo en sus intervenciones, resúmenes y conclusiones. Tendrá agilidad mental y capacidad de

síntesis, y será muy prudente en el tiempo que tome para su participación (lo importante en la Mesa Redonda es conocer las ideas de los miembros invitados). Se recomienda hacer una planeación de 10 días antes de la fecha a su realización.

El coordinador debe ingeniarse para desalentar cordialmente las intenciones polémicas de algún integrante del auditorio.

20

PANEL

DEFINICIÓN: Un panel es una reunión entre varias personas que hablan sobre un tema específico. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de «panelistas», exponen su opinión y punto de vista sobre el tema a tratar.

CARACTERÍSTICAS: En el debate, cada uno de los Expositores presenta un punto del mismo, completando o ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros. Es multidisciplinario, se busca tener la óptica de un mismo problema o situación desde diferentes ciencias de conocimiento.

METODOLOGÍA: En el panel, la conversación es básicamente normal, pero con todo, debe seguir un desarrollo coherente, razonado, objetivo, sin derivar en disposiciones ajenas o alejadas del tema, ni en apreciaciones demasiado personales. Los integrantes del panel tratan de desarrollar a través de la conversación todos los aspectos posibles del tema, para que el auditorio obtenga así una visión relativamente completa acerca del mismo.

Un coordinador o moderador cumple la función de presentar a los miembros del panel ante el auditorio, ordenar la conversación, intercalar algunas preguntas aclaratorias, controlar el tiempo, etc.

Cuando finaliza el panel, la conversación o debate del tema puede pasar al auditorio, sin que sea requisito la presencia de los miembros del panel.

TIEMPO DE DURACIÓN: La duración estimada es de una o dos horas, con 10 ó 15 minutos dedicados a la presentación de cada ilustre.

PARTICIPANTES: Un moderador que:

Anuncia el tema y el problema en forma concreta.

Determina el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas.

Debe permanecer neutral a la información o ideas de los expertos.

Mantiene activa la discusión. Un secretario relator.

Resume los aspectos más importantes del tema expuesto.

Los expertos o panelistas, de tres a seis especialistas en el tema, que desean participar como consultores de un determinado órgano.

Cada panelista explica su punto de vista referente al tema a tratar.

Deben de conocer bien el tema para que la discusión beneficie al público

Desarrollan un intercambio recíproco de ideas formulando preguntas.

ESPACIOS: Salón o auditorio

P A N E L

20 21

PANEL

CONTENIDOS:

1. El moderador inicia presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar.

2. Los miembros del panel hacen sus presentaciones.

3. Cuando cada uno de los miembros del panel ha intervenido, el moderador realiza nuevas preguntas, con el fin de ayudar a desarrollar puntos no mencionados.

4. Para finalizar, el moderador solicita a los expositores que realicen un resumen de sus ideas y posteriormente dará sus conclusiones finales y dará paso al grupo de preguntas de los miembros del auditorio para los integrantes del panel.

5. Se llega a un acuerdo

APLICACIÓN EN EL CONTEXTO ECLESIÁSTICO: Son aplicables para temas de evangelismo comités de familia, jóvenes, dorcas y diferentes comités.

DURACIÓN: Dos horas, a tres horas, se pueden incluir como parte de un seminario o congreso.

22

DEFINICIÓN: Un conversatorio, es una herramienta que estimula el intercambio de experiencias en un ambiente informal y divertido. La preparación que requieren los participantes es mínima; panel de discusión. El diseño en círculo abierto del conversatorio promueve una mayor participación que el y su naturaleza informal lo hace menos intimidante que un panel de discusión.

El objeto del Conversatorio en comunicación es institucionalizar un espacio para el intercambio de ideas, en el marco de la relación entre diferentes partes.

Se trata de dinamizar ideas relacionadas al interés del grupo objetivo, enfocadas en las prácticas de los participantes, retroalimentando las visiones e inspirando gradualmente un cambio cualitativo de las intervenciones, de cada uno de los participantes.

CARACTERÍSTICAS: Este espacio se construye a través del diálogo y en sí mismo, del ejercicio de conversar, entendido como el libre intercambio de ideas, visiones, argumentos y opiniones compartidas, contradictorias, conflictivas, provocadoras, novedosas para discutir y deliberar poniendo en común inquietudes que pueden ser afirmadas o relativizadas en un ambiente constructivo por los participantes.

Lo importante no son los consensos, sino la presentación y exposición de las ideas y planteamientos. No obstante si se persiguen algunos objetivos y se quiere ser efectivos en la comunicación es necesario acordar una serie de

reglas y compromisos éticos en torno al tiempo, temas e ideas de los participantes.

El conversatorio, es un espacio relativamente limitado, pues la idea es que metodológicamente y logísticamente, se generen las condiciones para que los participantes tengan la oportunidad de interactuar con el/los invitado/s y entre sí.

PARTICIPANTES:

Un presentador o coordinador del conversatorio (¡cuanto más animado(a) sea, mejor!)

De 3 a 4 invitados

El público general asistente.

El tamaño de este auditorio es variable, pero en los auditorios de menor tamaño se puede promover mejor la participación.

INSTALACIÓN: Se disponen las sillas necesarias para acomodar al auditorio general (y a los invitados) en un semicírculo, o en un semicírculo doble si es necesario. La silla del coordinador se coloca en el extremo abierto del semicírculo y las de los invitados a ambos lados de la anterior.

PROCESO: El coordinador da inicio al conversatorio sentándose en la silla situada frente al semicírculo. Da la bienvenida al auditorio e introduce el tema del conversatorio. El coordinador presenta al invitado para desarrollar la charla. El coordinador hace tres

CONVERSATORIO

CONVERSATORIO

22 23

preguntas al invitado. Luego llama al siguiente invitado y repite el proceso. Puede hacer las mismas preguntas a los tres invitados o puede adaptarlas a la experiencia particular que tenga cada uno de ellos.

Una vez entrevistado los tres invitados, el coordinador pide al auditorio que haga preguntas. El coordinador hace entonces algunas preguntas polémicas a los tres invitados y promueve el debate entre ellos. No debe tomar notas mientras actúa en la escena del conversatorio; necesita dejar atrás su papel de coordinador. Para reflexionar sobre lo que se dijo. No debe emitir.

TIEMPO DE DURACIÓN: Asigne 1 hora, como mínimo, y un máximo de 1½ hora para este proceso.

CONTENIDO: Para cada conversatorio se cuenta con la participación de invitados especiales, en torno del cual girará el tema del Conversatorio. Se prepara una serie de temas, bajo un eje central. La propuesta de la temática general puede surgir del/los invitados o de los participantes activos. Para esta elección se supone el aprovechamiento de las potencialidades académicas, de ambas partes. Esto resulta fundamental para generar dinámica y riqueza al conversatorio, nutriendo de esta manera las discusiones.

APLICACIÓN EN EL CONTEXTO ECLESIÁSTICO: Es un recurso para debatir temas relacionados a la familia, doctrinales, temas juveniles.

RECOMENDACIONES:

Mínimo 3 0 4 participantes para generar el dialogo

Al momento del desarrollo la jerarquía le corresponde al moderador, todos los participantes pueden hacerlo sin ser censurados.

Se recomienda para una planeación efectiva realizarla 20 días antes de su ejecución.

CONVERSATORIO

24

DEFINICIÓN: De origen español. Es una técnica de aprendizaje cooperativo que se desarrolla a través de reuniones informales y periódicas de personas interesada en discutir un tema. Una tertulia de buen nivel suele ser un instrumento educativo.

CARACTERÍSTICAS:

Técnica de carácter informal.

Permite a los interesados estrechar lazos de amistad a través de sus encuentros.

Generalmente participan intelectuales en temas determinados, unos más expertos que otros, de donde los neófitos aprenden de los más experimentados.

Son muy utilizadas para abrir debates críticos en torno a un libro, a un personaje.

Las reuniones deben de ser de manera regular.

Los participantes deben comprometerse responsablemente; la inasistencia de un miembro se toma como una falta de respeto y compromiso y puede ser causal para la perdida de su participación.

Se acostumbra tomar café o té.

El liderazgo es compartido.

A través de ella se aprende mucho sentido crítico y tolerante

METODOLOGÍA:

Se fija claramente el objetivo de la reunión.

Se necesita un pre-conocimiento del tema a tratar.

Como el liderazgo es compartido, cualquiera puede iniciar el diálogo.

Es importante incluir al final las conclusiones a que se lleguen en cada reunión para que el aprendizaje sea optimizado

TIEMPO DE DURACIÓN: El tiempo se determina al inicio de cada reunión

PARTICIPANTES: 1 Coordinador. 1 Expositor. Participantes de acuerdo a disponibilidad de ambientes.

ESPACIOS: Espacios cómodos e informales: sala de una casa, un café.

CONTENIDOS: Artísticos, políticos, literarios, teatrales, sociales o de otra clase,

APLICACIÓN EN EL CONTEXTO ECLESIÁSTICO: Hasta ahora no son muy comunes dentro de nuestro contexto eclesial, pues aunque se

L A T E R T U L I A

LA TERTULIA

24 25

dan reuniones parecidas sin embargo por no tener regularidad y constancia no se pueden clasificar como tertulia, Conveniente para usar en discipulado.

EJEMPLOS: Se podrían aplicar entre jóvenes y damas de 15 años hacia arriba para el manejo de cierto grado de compromiso y conocimiento.

RECOMENDACIÓN: Para que una reunión informal pueda esquematizarse dentro del concepto de tertulia se hace necesario la regularidad y constancia en las reuniones. La planeación necesaria es definir el proceso de comunicación para recordar las reuniones.

LA TERTULIA

26

DEFINICIÓN: Concepto de coloquio término latino colloqui (“conversar”, “conferenciar”) derivó en colloquium, que ha llegado a nuestro idioma como coloquio. El concepto hace referencia a la conversación entre dos o más personas. Que tratan un tema específico y en el cual no es necesario llegar a un acuerdo, pues el interés es de compartir puntos de vista, razonamientos y argumentos, enriqueciendo las apreciaciones y análisis personales de cada uno.

CARACTERÍSTICAS:

Puede asociarse a mesa redonda, conferencia, panel o debate

En un ámbito empresarial o académico acarrea una serie de preparativos que lo diferencian claramente de una conversación espontánea

En su organización se debe respetar una estructura básica, que consta de tres partes bien definidas, esenciales para no pasar por alto los puntos principales y para que se mantenga el orden pertinente durante su desarrollo: preparación, desarrollo, conclusión

METODOLOGÍA:

Se escoge el tema sobre el que va a

discutir. Se nombra un moderador que será

la persona encargada de dar la palabra,

por turnos y de manejar el tiempo que dure la intervención de cada persona.

El tiempo máximo de cada intervención, es de un (1) minuto .

Se distribuirá los asientos para grupos pequeños no más de (15) personas

Se recomienda ubicarlas en círculo o en semicírculo y el moderador se ubica en el centro.

TIEMPO DE DURACIÓN: Medio día

PARTICIPANTES: Los participantes de un coloquio no son meros invitados a una reunión, grupo mínimo de (15) personas y el moderador.

ESPACIOS: Salón u oficina .

CONTENIDOS: El primer paso a la hora de planificar, es escoger un tema a tratar y realizar una profunda investigación al respecto, con el objetivo de conseguir tanta información como sea posible. Seguidamente, da comienzo al con una introducción del tema a cargo del moderador, quien debe establecer claramente los límites del mismo para evitar que se pierda el foco de la conversación. Una vez superada la presentación, cada participante procede a exponer su opinión; por último, el moderador debe resumir brevemente los principales puntos de la exposición y, en el caso de haber sido exitosa, señalar la conclusión a la cual han llegado los participantes.

C O L O Q U I O

COLOQUIO

26 27

APLICACIÓN EN EL CONTEXTO ECLESIÁSTICO: Permite en nuestras congregaciones, definir criterios doctrinales, como: vida cristiana, la música, definir conceptos teológicos etc. Pues la forma que se realiza el mismo nos permite oír lo que el participante piensa del tema.

RECOMENDACIÓN: Las ponencias deben ser concretas. Se debe realizar una planeación efectiva con un mes de anticipación.

COLOQUIO

28

DEFINICIÓN: Es una técnica de trabajo para investigación social de grupos regionalmente distintos, con una misma visión del proyecto; Los cuales interactúan en un chat creado especialmente para el trabajo y debe ilustrase como tal. El propósito es interactuar, debatir, construir, definir conceptos y crear posibles soluciones a la problemática planteada. Como es virtual no hay contacto físico, se usa las bondades de la comunicación de las redes tecnológicas Whatsapp.

Cada integrante debe tener un equipo tecnológico inteligente (Móvil gama alta, smarthphone, Tablet, pc, etc. ) y acceso a internet. Se usa con equipos subdivididos para mejorar el rendimiento de la investigación, los cuales se les nombra como equipos de animales, también se pueden usar siembras, equipos de sembradores.

Los lideres pueden ser tres personas con un cargo definido dentro de los participantes, los cuales se denominan granjeros, quienes dan viabilidad y aprobación a los resultados de la granja, uno de ellos debe ser el moderador, quien debe dar informes constantes del rendimiento del trabajo.

Al repartir el trabajo por equipos, se usa la filosofía de una granja en la cual hay disposición al trabajo no existen horarios es 24 horas activa, ni festivos, siempre hay labores por hacer, adicional la productividad depende del rendimiento de los animales o siembras y el cuidado que tengan los granjeros de la misma.

CARACTERÍSTICAS:

Es conformada por un grupo de personas que tienen en común el mismo oficio o tarea, área de trabajo o grupo objetivo a trabajar.

Este grupo a su vez es dividido en subgrupos, a los cuales se les asigna un nombre de animal que conviven en una granja, Ejemplo: gatos, perros, gallinas entre otros. o grupos de sembradores, ejemplo: Pastos, leguminosas, frutas, cereales, etc. Se usa la terminología de una granja para apropiarse en términos de logro del trabajo en equipo, las dificultades de la misma y la actividad diurna y nocturna , adicional se usa la filosofía de mansedumbre y exigencia que hay en una granja

Hay un moderador, el cual asigna tareas, abre y cierra la sección de trabajo, va dando informes de rendimiento de la granja para toma de decisiones de reforzar equipos o apoyar a los que estén alcanzados.

La diferencia de la granja virtual y el chat virtual, es que en este último, solo se comparte información, saludos, entre otros, pero no hay un temadefinido en común, tampoco un moderador, ni horarios asignados.

La interacción se define en término de la necesidad, puede colocarse un

g r a n j a v i r t u a l

GRANJA VIRTUAL

28 29

término a socializar, recoger en varios días la consolidación de la participación ó definir mesas virtuales de 1 hora máximo 1:30 hora con agenda preparada, mínimo el día anterior 24 horas antes.

La granja debe contar con un especialista por lo menos en el tema a investigar que hacen parte del equipo de granjeros

METODOLOGÍA:

1. Se crea el chat en Whatsapp con una imagen de granja o alusivo al trabajo esperado a realizar, se presentan los granjeros, es el equipo directivo de la investigación y el moderador de la granja.

2. Se define el tema o asunto a tratar, el problema a solucionar , los logros esperados, definición de tareas a realizar con tiempos definidos en día y hora.

3. Se conformar los equipos,dándoles a cada uno nombre de animales( perro, gato, caballos, etc.), o siembras( leñadores, cereales, leguminosas, cítricos, manzanas).

4. Se asignan las tareas que cada equipo deberá realizar y las fechas para entregar sus investigaciones.

5. Luego se establece un horario de interacción, llamada mesa virtual, FYC-A este es el espacio donde se publicanlas tareas encomendadas. Debe ser no mayor a 1:30 hora diaria, para definir tareas, o se puede usar términos de

días y recoger las participaciones en un resumen de validación.

6. Todos los participantes expresan sus puntos de vistas con respecto al tema en cuestión, entre mas interacción más apropiado quedan las labores realizadas.

7. Cada integrante al participar debe identificarse con el nombre del animal asignado al grupo y su región o distrito o división organizacional, en caso que los equipos interactúen de diferentes áreas de la organización, ejemplo ( lideresdistritales: Seculares, jóvenes, Dorcas. Distritales: su distrito; Zonas: zona norte, zona sur. etc.).

8. Cada investigación para socializar debe enviarse al moderador por correo electrónico, para ir generando el documento definitivo del proyecto.

9. Se pueden crear equipos de soportes con las personas que más se hayan destacado en el desarrollo de sus participaciones al inicio, el emprendimiento es una actitud importante en el desarrollo de este tipo de labores, se delegan tareas paralelas a la granja que luego se insertan en la misma, ayuda a acelerar la producción esperada, es un grupo elite de apoyo a los granjeros.

10. El moderador es el encargado de el asunto a tratar, pues este es el centro de acopio; donde deben llegar todas las tareas, para luego de forma ordenada ir las colgando en la mesa de trabajo.

11. Los granjeros hacen la ultima

GRANJA VIRTUAL

30

revisión al documento final, en forma y que queden todos lo comentarios expuestos. Es muy importante las bibliografía, y Cybergrafía de cada elemento socializado, no se puede usar Wikipedia, ni el rincón del vago, dado que estos sitios no son reconocidos como soporte para una investigación sería. lo entregan a divulgación al grupo objetivo para el cual se realizo el trabajo, se le entrega una copia del resultado final a cada participante.

TIEMPO DE DURACIÓN:

Es atemporal; porque al estar en línea, se puede interactuar las 24 horas.

Si se quiere definir mas rápido, se usa la mesa virtual dentro de la granja en el termino de1 hora, máximo 1: 30, con cita previa

Es necesario definir el objetivo a lograr y el tiempo en el cual se espera.

PARTICIPANTES:Los que participan de la gran-ja virtual, son todos aquellos que hayan sido convocados y estén vinculados en el grupo de chat. Tienen un mismo nivel de conocimiento o son de un grupo objetivo definido, su valor lo define su conocimiento del entorno social a estudiar. Los granjeros tienen un nivel mayor de conocimiento en el tema a investigar. El mode-rador no necesariamente es especialista, debe manejar las herramientas de sistemas para con-solidar la información.

La participación en esta técnica es restringida a la invitación al chat del moderador.

ESPACIOS: Es universal, dado que no importa la ubicación o lugar. Solo se necesita que los

participantes tengan acceso a la redpor lo menos una vez al día.

CONTENIDOS: El contenido es variado, es decir cualquier tema, dependiendo del grupo objetivo a trabajar y el logro esperado de la investigación.

APLICACIÓN EN EL CONTEXTO ECLESIÁSTICO: Esta técnica puede ser utilizada por todos los diferentes comités de acompañamiento y asesoría nacionales, distritales y locales de la Ipuc y demás dependencias.

RECOMENDACIONES:

El moderador debe ser dinámico y mantener la información al día de los avances dentro de la granja.

Hay que realizar comunicaciones internas con los participantes que necesiten mas motivaciones, sean mas tímidos, para llevarlos a su participación dentro de la granja.

Se deben tomar decisiones rápidas si los resultados esperados no se dan, para no perder el interés sobre la labor dada.

Se deben contestar o validar las participaciones entre mas pronto mejor no sobrepasar 24 horas sin revisar.

Se sugiere para una planeación efectiva de la Granja hacerlo 20 días antes del inicio de operaciones de la granja con el comité que lidera.

GRANJA VIRTUAL

30

32

32 33

INTRODUCCIÓN GLOSARIO

Se desarrolló un espacio de educación e Investigación virtual que denominamos la Granja Virtual, con Los líderes Nacionales y la mayoría de Líderes Distritales de Secular, apoyados por un especialista en Planeación Estratégica la Hna Jimena Silva. El objetivo de la investigación es estandarizar al interior de la IPUC los términos más utilizados en administración, educación y liderazgo, creando así una terminología apropiada a la cultura de la IPUC, con términos seculares aplicados a nuestro contexto eclesiástico. Esperamos que cualquier directiva o departamento Nacional, distrital y local, que realice capacitación pueda consultar, aplicar y tener presente los términos aquí definidos.

Es un trabajo que se comienza el cual esta en construcción, esperamos que se genere retroalimentación, enriqueciéndolo en los ejemplos de la aplicación eclesiástica, estaremos atentos a las nuevas observaciones y seguir construyendo en consenso dentro de las unidades de gestión CONEXIÓN y SIP herramientas eficientes para los retos del mundo actual.

Henry Yeferson Perea IbargüenSubdirector Nacional Educación Secular

i n t r o d u c c i ó n

34

GLOSARIO

se manifiesta mayormente la función administrativa. Debido a su magnitud y complejidad, la administración técnica o científica es esencial, sin ella no se podría actuar en términos organizacionales

Para las pequeñas y medianas organizaciones, la administración también es importante, porque al mejorarla obtienen un mayor nivel de competitividad, ya que se coordinan mejor sus elementos: maquinaria, mano de obra, grupos objetivos, etc.

La elevación de la productividad, en el campo económico social, es siempre fuente de preocupación, sin embargo, con una adecuada administración el panorama cambia, repercutiendo no solo en la organización, sino en toda la sociedad.

Objetivos De La Administración

Alcanzar en forma eficiente y eficaz los objetivos de un organismo social.

Eficacia. Cuando la empresa alcanza sus metas.

Eficiencia. Cuando logra sus objetivos con el mínimo de sus recursos.

Tener una perspectiva más amplia del medio en el cual se desarrolla y plantear un lenguaje

ADMINISTRACIóN

Es un Conjunto de funciones que se realizan para administrar (dirigir, organizar una economía).

Definición etimológica de Administración, La palabra administración se forma del prefijo ad, hacia, y de ministratio. Esta última palabra viene a su vez de minister, vocablo compuesto de minus, comparativo de inferioridad, y del sufijo ter, que sirve como término de comparación. La etimología de minister, es enteramente opuesta a la de magister: de magis, comparativo de superioridad, y de ter.

Generalmente podemos decir que las necesidades básicas para una excelente administración son las siguientes:

La administración puede darse donde exista un organismo social, y de acuerdo con su complejidad, ésta será más necesaria.

Un organismo social depende, para su éxito de una buena administración, ya que sólo a través de ella, es como se hace buen uso de los recursos materiales, humanos, etc. con que ese organismo cuenta.

En las grandes organizaciones es donde

g l o s a r i oeducación secular

34 35

GLOSARIO

común entre cada uno de sus integrantes.

Asegurar que la organización produzca o preste con efectividad un excelente servicio.

La administración educativa es un proceso que planifica, diseña e implementa un sistema eficiente y eficaz para el logro de la enseñanza aprendizaje en un entorno social, en el que se imparte el servicio para que responda a las necesidades de los alumnos y de la sociedad, es decir responsabilizarse de los resultados de este sistema.

Disponible: http://www.monografias.com/trabajos90/principios-

administracion/principios-administracion.shtml

ALIANZAS

Es un término que viene del vocablo aliar y que hace referencia a la acción que llevan a cabo dos o más individuos, organizaciones o estados al firmar un pacto, un acuerdo o un convenio, según el caso.Veamos un ejemplo del término: “La alianza comercial entre Coca – cola y Arcor para desarrollar nuevos productos”.

Una alianza estratégica es un convenio elaborado por dos o más partes para lograr un conjunto de objetivos esperados por cada parte independientemente o que son mutuamente beneficiosos, compartiendo recursos, capacidades y por qué no decirlo hasta riesgos para lograrlos.

El concepto de alianza, lo podemos ubicar en contexto a la coalición entre dos o más

comités en una organización religiosa, con ideas afines. En este caso, el propósito de las diferentes partes es reforzar su propuesta en el plan de trabajo y, de este modo, ampliar las posibilidades para llegar al objetivo.

Por ejemplo: Supongamos que el grupo A tiene como objetivo realizar un trabajo vacacional con los niños en determinado grupo religioso, y el grupo B tiene como proyecto realizar una semana con la familia, con el objetivo de integrarlas. En este caso particular es donde se puede generar una alianza estratégica donde los dos grupos (A y B), se vinculan para trabajar en equipo con el ánimo de unir esfuerzos y destrezas para realizar la actividad, dado que los objetivos son afines y la unión hace la fuerza, por lo tanto, se dividirían las actividades a realizar y los respectivos presupuestos.

http://definicion.de/alianza/

ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

A lo largo de la historia, la forma de almacenamiento y acceso a la información

ha ido variando. En la Edad Media, el principal acerbo se encontraba en las bibliotecas que se armaban, funcionaban y se conservaban en los monasterios. A partir de la Edad Moderna, gracias al nacimiento de la imprenta, los libros comenzaron a fabricarse en serie y surgieron los periódicos.

Ya en el siglo XX, aparecieron los medios de comunicación masiva (televisión, radio, prensa) y las herramientas digitales que derivaron en el desarrollo de Internet.

USOS DE LA INFORMACIÓN: Se considera que la generación y/o obtención de información persigue estos objetivos:

36

GLOSARIO

Aumentar/mejorar el conocimiento del usuario, o dicho de otra manera reducir la incertidumbre existente sobre un conjunto de alternativas lógicamente posibles.

Proporcionar a quien toma decisiones la materia prima fundamental para el desarrollo de soluciones y la elección.

Proporcionar una serie de reglas de evaluación y reglas de decisión para fines de control.

CENTRO DE FORMACIÓNEs aquel establecimiento o ente, tanto público como privado, de carácter permanente, con dotación de medios técnicos,

materiales y humanos precisos para impartición, total o parcial, de la formación de oferta académica, bien sea formal, no formal o para el desarrollo humano.

http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-237704_Guia29.pdf

COMPETENCIAS

Poseer una competencia es saber hacer en un contexto determinado, por lo tanto es este concepto el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el proceso de cambio que se espera con el aprendizaje impartido. Se define como “el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los seres humanos pensar y actuar en diversos ámbitos, consiste también en la adquisición de conocimiento a través de la acción, resultado de una cultura de base sólida que puede ponerse en práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo. Educar para el mundo productivo

Estas son las competencias laborales generales y específicas. Alternativas de desarrollo en las instituciones educativas.El papel del maestro y de la familia. El mundo del trabajo es un escenario fundamental para el desarrollo personal de los individuos. En él se despliegan sus talentos y se definen rasgos de personalidad como la autonomía y la estabilidad. Desde allí, se construyen el patrimonio y el proyecto de vida. Los miembros de la IPUC se desempeñan en un contexto eclesiástico determinado, se debe prepararse para el mundo actual, no es sólo la opción de vincularse al mundo laboral a través de un cargo, sino también la capacidad de generar en los servidores y sociedad, unidades asociativas, cooperativas, empresas unipersonales o iniciativas de autoempleo.

Por ello, además del desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, es indispensable que las instituciones educativas desarrollen en los estudiantes competencias laborales, entendidas como un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y disposiciones, que les conduzcan a trabajar en equipo, lograr resultados en una organización o unidad productiva y los habilite para conseguir un empleo, generar su propia empresa o negocio, mantenerse en la actividad que elijan y aprender elementos específicos del mundo del trabajo, o desarrollarse con calidad dentro de la organización.

Apuntes personales: Andrea Holguín (2016)

CONTEXTO

Contexto deriva del latín, contextus, que significa lo que rodea a un acontecimiento o hecho. El contexto es un marco, un ambiente, un entorno, físico o simbólico,

36 37

GLOSARIO

un conjunto de fenómenos, situaciones y circunstancias (como el tiempo y el lugar), no comparables a otras, que rodean o condicionan un hecho.

Es decir, el contexto es ese conjunto de circunstancias o situación durante un proceso de comunicación donde se encuentran el emisor y el receptor y donde se produce el mensaje. Esas circunstancias permiten, en ocasiones, entenderlo correctamente, es lo que se llama contexto extra lingüístico, que puede ser de varios tipos, por ejemplo, contexto cultural, social, educativo, histórico, económico, psicológico, etc.

http://www.significados.com/contexto/

CONTEXTO ECLESIAL

Nos encontramos en la ERA DE LA INFORMACIÓN. Internet es una verdadera autopista de la información, en donde se encuentra un amplio contenido de datos, donde el navegador o investigador debe acceder a esta autopista con pre conocimiento para no perderse dentro de ella y a la vez debe aprender a clasificar la información para no caer en el error de dar por cierto información errada.

https://es.scribd.com/doc/302544267/Informacion

CUALITATIVO

El término cualitativo es un adjetivo que proviene del latín qualitativus que significa relacionado con la cualidad. De aquí la proveniencia de la utilización de las variables cualitativas en la estadística las cuales permiten la expresión de una característica, una categoría, un atributo o una cualidad.

Este tipo de estudio o método es empleado especialmente en las ciencias sociales con el propósito de adquirir información en profundidad para poder comprender el comportamiento humano y las razones que gobiernan su comportamiento. El método cualitativo se basa en principios teóricos como la fenomenología, la hermenéutica, entre otros los cuales difieren del método cuantitativo, puesto que dichas características no se plantean por medio de números.

En la educación, la evaluación dentro del proceso de aprendizaje puede ser de tipo cualitativo en la que sus datos son el resultado de la apreciación de la calidad, no del cuánto sino del cómo, aquí se realiza una descripción del hecho que se evalúa. No necesariamente se debe decodificar la información en una escala numérica.

Lo cualitativo en el ambiente eclesial: Hace énfasis en la manera como se presenta el evangelio a las personas, desde la consigna de que lo mas importantes no es tener templos llenos de personas sin convicción ni arrepentimiento, sino que los que estén sean pocos o muchos tengan la certeza de salvación, es decir vivir una vida cristiana de calidad y no solo cantidad, sin santidad.

www.tendenzias.com

CUANTITATIVO

Es un adjetivo que hace referencia a cantidad. En la estadística éste término se utiliza para codificar cierta información utilizando cantidad numéricas. Si en una investigación en la que se pueda tomar decisiones respecto a ciertas alternativas, donde existe una relación entre ellas que se puedan representar mediante

38

GLOSARIO

Pero, puede que el diagnóstico no tenga como punto único de estudio a una sola persona, sino también a muchas, o más bien podríamos decir, al conjunto social como proceso de cambio.

Sin embargo, no es el único contexto donde podemos vernos envueltos en un “diagnóstico”, por ejemplo; en una organización religiosa, Imaginemos que se quisiera conocer la problemática más común en las damas de la iglesia, podemos pedir a cierto personal, por ejemplo, comité de damas, que realicé un estudio con las damas de la feligresía, donde se evalué los problemas más frecuentes en ellas. Con base en esas respuestas encontradas se puede diagnosticar y sacar una temática para trata, esto con miras a darle una solución a la o las problemáticas con más frecuencia, y para esto se puede hacer uso de diversos recursos, dígase enseñanzas, congresos, retiro, etc. Esto también es un diagnóstico, y me ayuda a vislumbrar de mejor manera la situación social.

http://conceptodefinicion.de/diagnostico/

DISEÑOS METODOLÓGICOS

Es la forma particular como cada investigador social organiza su propuesta de participación, A la luz de una temática, unos objetivos que se problematizan; es una relación clara y concisa de cada una de las etapas de la ejecución, es la descripción de cómo se va a realizar la propuesta de investigación y ejecución, son los pasos a seguir para generar una información que el proyecto requiere.

Por lo tanto, la estrategia de ejecución depende del tipo de estudio que se elija (el enfoque), ya que éste determina el diseño, el proceso propuesto a la comunidad (grupo objetivo), la información generada, la forma como se trabajará con la comunidad y el lugar del profesional interventor. Ejemplo el diseño etnográfico.Apuntes personales: Henry Perea (2016)

un modelo matemático o numérico se puede denominar investigación cuantitativa.

Se deben utilizar los métodos cuantitativo y cualitativos como complemento; pues mientras el cuantitativo muestra el qué y los datos, el cualitativo realiza una descripción del cómo.http://definicion.de/cuantitativo/

DIAGNóSTICO

Diagnóstico, del griego diagnostikós, a su vez del prefijo diag-, “a través”, y gnosis- “conocimiento” y tico- que se define como “relativo a”.

Adquirir datos para analizarlos e interpretarlos, lo que admite valorar una cierta situación, es decir un diagnóstico son el o los resultados que se arrojan luego de un estudio, evaluación o análisis sobre determinado ámbito u objeto.

El diagnóstico tiene como intención mostrar la situación de un organismo, estado o sistema para que luego se proceda a realizar una acción o tratamiento que ya se predecía realizar o que a partir de los resultados del diagnóstico se decide llevar a cabo.

En muchos entes educativos, al inicio de un nuevo año escolar o a un período de enseñanza, los docentes suelen pedir a sus educandos la elaboración de una evaluación en miras de analizar los saberes previos, conocer cuáles son los conocimientos que tienen los alumnos, cuáles de ellos que han aprendido en años o periodos anteriores han fijado con mayor precisión en su saber. Desde esos resultados, el profesor sabrá si existen temas que deben ser explicados o revistos nuevamente para entonces sí luego avanzar con el temario curricular de la asignatura.

38 39

GLOSARIO

EDUCARSe conoce el término educar a la actividad que consiste en transmitir determinados conocimientos y patrones de comportamiento con el fin de garantizar la continuidad de la cultura de la sociedad.

La palabra educar es de origen latín “educere” que significa “guiar o conducir” en el conocimiento.

Educar consiste en enseñar a temprana edad valores, conocimientos, costumbres y formas de actuar, que permiten a un individuo vivir en sociedad. También, educar consiste en estimular, desenvolver y orientar aptitudes del individuo, de acuerdo con las ideas de una sociedad determinada.

En virtud de lo anterior, la educación se debe de llevar a cabo principalmente en los hogares, luego en las escuelas, las universidades, iglesia entre otras instituciones. Asimismo, las instituciones deben de contar con un plan de estudios en el cual contemple la orientación del individuo a su desarrollo e integración plena en la sociedad.

EDUCAR Y FORMAR

La gran mayoría de las veces, se usa indistintamente los términos formar y educar pero ambos poseen una diferencia. Formar, es de origen latín “formare”, es dedicarse a crear habilidades o virtudes que no poseía el individuo. En cambio, educar es guiar u orientar a un individuo para desarrollar facultades

intelectuales y morales.

Un buen maestro es un buen educador y formador. Es un buen educador, cuando transmite al individuo conocimientos o valores y, es un buen formador, cuando logra modelar a una persona en determinadas habilidades tanto de su campo profesional como personal.

http://www.significados.com/educar/

ENCUESTASLa encuesta la define el Prof. García Ferrado como “una investigación realizada sobre una muestra de sujetos representativa de un colectivo mas amplio, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación con intención de obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de características objetivas y subjetivas de la población” Mediante la encuesta se obtienen datos de interés sociológico interrogando a los miembros de un colectivo o de una población. Como características fundamentales de una encuesta, Sierra Bravo destaca:

1. La encuesta es una observación no directa de los hechos sino por medio de lo que manifiestan los interesados.

2. Es un método preparado para la investigación.

40

GLOSARIO

3. Permite una aplicación masiva que mediante un sistema de muestreo pueda extenderse a una nación entera. 4. Hace posible que la investigación social llegue a los aspectos subjetivos de los miembros de la sociedad.

http://www.estadistica.mat.uson.mx/Material/queesunaencuesta.pdf

EPISTEMOLOGÍA

La epistemología es una disciplina que estudia cómo se genera y se valida el conocimiento de las ciencias. Su función es analizar los preceptos que se emplean para justificar los datos científicos, considerando los factores sociales, psicológicos y hasta históricos que entran en juego.

En ese sentido, podemos establecer de manera más clara aún que la epistemología de lo que se encarga es de abordar la filosofía y el conocimiento a través de la respuesta a diversas preguntas de vital importancia como las siguientes: ¿qué es el conocimiento?, ¿cómo llevamos a cabo los seres humanos el razonamiento? o ¿cómo comprobamos que lo que hemos entendido es verdad?

Podríamos decir que la epistemología, en última instancia, busca conocer el conocimiento. Este juego de palabras nos ayuda a entender que, al tomar el conocimiento científico como epicentro de sus preocupaciones, lo que hace el epistemólogo es perfeccionar dicho conocimiento, incrementando su utilidad y su valor a nivel social.

Aplicada la epistemología al ámbito educativo sirve para analizar el hecho de modo crítico y reflexivo para hacer un diagnóstico de sus avances y escollos, en vistas a profundizar los

primeros y superar los segundos, buscando constantemente lo cierto o verdadero. Se estudia todos los factores intra y extraescolares que influyen en el proceso, no con el objetivo de un análisis estéril sino para aportar soluciones.

Se evalúan desde la epistemología las diferentes ciencias de la educación, en cuanto a su autonomía y su aporte, y el fundamento científico de los métodos utilizados en la educación formal.

Se ocupa la epistemología de la educación de la organización del currículum escolar, de la conexión entre las disciplinas, de cómo se transmite el saber, de la relación entre el sujeto cognoscente y el objeto a conocer, de la formación del docente, del contexto escolar, del sentido social del hecho educativo, de La calidad educativa, etc.

Está en constante evolución, al ser su objeto de estudio un fenómeno social, y por lo tanto, cambiante y susceptible de ser afectado por múltiples factores individuales y comunitarios.

- http://educacion.laguia2000.com/general/epistemologia-de-la-educacion#ixzz4EJshFfmQ- http://definicion.de/epistemologia/#ixzz4EJpThXn0

ESTRATEGIA

Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida.

Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente, ministro, servidor o creyente.

40 41

GLOSARIO

La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.

El concepto se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un asunto y para designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. En otras palabras, una estrategia es el proceso seleccionado a través del cual se prevé alcanzar un cierto estado futuro.

http://definicion.de/estrategia/#ixzz4DgsfvR8i

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Conjunto de situaciones, actividades y experiencias a partir del cual el docente traza el recorrido pedagógico que necesariamente deberán transitar sus estudiantes junto con él para construir y reconstruir el propio conocimiento, ajustándolo a demandas socioculturales del contexto.

https://prezi.com/iy5knrdu-rqy/didactica-docente/

ETNOGRÁFICO

La etnografía es una rama de la antropología, un método de estudio o de investigación directa que tiene como objetivo observar y registrar las prácticas culturales y los comportamientos sociales,

decisiones y acciones de los diferentes grupos humanos, es decir, su identidad y sus estilos de vida.

Este estudio es realizado mediante conversaciones y entrevistas a estos grupos, así como por registro de fotografías y vídeos.La etnografía organiza y describe detalladamente la historia, las costumbres, las tradiciones, los mitos, las creencias, el lenguaje, las genealogías, las prácticas, etc. de las diferentes razas, culturas o pueblos del mundo. Para ello, emplea sobre todo un método cualitativo, más que el cuantitativo.

En la etnografía, para realizar el registro de la información es necesario obtener unas notas o guías de campo donde se registran los datos de una forma objetiva a partir de la observación y de la vivencia del etnógrafo en una cultura determinada, y unos registros permanentes o recogida de material audiovisual, como fotos, grabaciones, vídeos, etc. de las historias de vida de esas personas. Se necesitan unas pruebas documentales que son recogidas a partir del lugar de la investigación, y también sería útil componer unas anotaciones analíticas, unos diarios de campo y unas memorias propias del investigador, incluyendo los sentimientos y las dificultades del propio etnógrafo.

Estos datos se organizan almacenándolos tanto cronológicamente como por categorías o temas para posteriores consultas.

Tipos de etnografía: Existen varias ramas dentro de la etnografía, según el tipo de trabajo o investigación que se realice.

La micro etnografía: Observa pequeñas investigaciones para luego abordar el comportamiento de todo el grupo.

Macroetnografía: Parte de cuestiones más

42

GLOSARIO

amplias para entender pequeñas individualidades.

La eetnografía semántica: Investiga a los grupos tomando en cuenta su concepción lingüística.http://eprints.ucm.es/11353/1/Introducci%C3%B3n_a_la_

Antropolog%C3%ADa_Social_y_Cultural.pd

EXCELENCIA

Procedente del vocablo en latín excellentia, la excelencia es una palabra que permite resaltar la considerable calidad que convierte a un individuo u objeto en merecedor de una estima y aprecio elevados. La noción de excelencia, por lo tanto, se relaciona a la idea de perfección y a las características sobresalientes. El termino señala aquello que está por encima del resto y que posee escasas falencias o puntos débiles; en el mundo del servicio, puede tratarse de un producto o proceso de calidad probada.

La excelencia fija nuestros méritos midiéndolos contra nuestro propio potencial.

La palabra mediocre literalmente significa <<a la mitad del camino>> las personas excelentes nunca se conforman, concentran sus energías y esfuerzos en lo que hacen y dan todo lo que tienen. Prestan atención a los detalles. Se necesita una gran cantidad de cosas pequeñas para llegar al 100%.

Eficiencia: Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados.

http://calidad.ccbenv.edu.co/?cat=18

Efectividad = Eficiencia + Eficacia:La efectividad el logro de los resultados propuestos en forma oportuna. Es el óptimo

empleo y uso racional de los recursos disponibles (materiales, dinero, personas), en la consecución de los resultados esperados. Es la conjunción de eficacia y eficiencia. Se le define como la óptima relación existente entre los productos, servicios o resultados alcanzados y el uso que se hace de los recursos.

Diariamente, cuando alcanzamos los resultados y objetivos propuestos nos sentimos satisfechos con la labor realizada. Sin embargo, cuando vemos hacia atrás y evaluamos como lo hemos logrado, surgen dudas acerca de si los recursos fueron optimizados, los costos han sido acordes con lo esperado y se han atendido a los requerimientos de los grupos objetivos y usuarios.

En estas condiciones resulta válido hablar de tres conceptos que aunque diferentes en su significado e implicaciones, encajan perfectamente entre si y proporcionan los parámetros necesarios para afirmar que hemos realizado una labor con óptima calidad.

Estos conceptos son: Eficacia + eficiencia= efectividad.

En la combinación y equilibrio de estos tres conceptos, radica en buena parte el éxito de las personas en el desarrollo de sus cargos, éxito que se mide en el logro de los resultados con efectividad, es decir con calidad en el objetivo, con un manejo ordenado y sin desperdicios de los recursos, atendiendo los requerimientos de los grupos objetivos y alcanzando un buen balance costo beneficio.

Es necesario dejar bien claro que la eficiencia enfatiza en la óptima utilización de los recursos, en tanto que la eficacia se materializa en la obtención de resultados.

42 43

GLOSARIO

Resulta lógico que una buena y racional utilización de los recursos disponibles corresponda a la obtención de resultados posibles; por ello se afirma generalmente que la efectividad es sumatra de la eficiencia y la eficacia.

En verdad existe gran diferencia entre medir la eficacia y medir la efectividad. Cuando medimos en la eficacia sabemos la cantidad y el costo de un resultado específico (producto o servicio); cuando medimos la efectividad sabemos si la inversión efectuada fue útil, es decir, si sirvió para satisfacer la necesidad que inicialmente motivó la destinación de recursos. No obstante, puede ser que una organización utilice bien sus recursos y obtenga excelentes resultados en términos de cantidad y calidad, sin embargo, nada hay tan absurdo como confeccionar de un modo eficiente y eficaz algo que debe dejar de hacerse: para qué producir grandes cantidades de calculadoras mecánicas si ya nadie las utiliza.

Cuando las organizaciones comienzan a medir sus resultados a veces se quedan en la sola eficacia, obviamente que el fin de la destinación de los recursos no es la simple generación de productos o servicios a buenos costos, sino maximizar la satisfacción de las necesidades de los grupos objetivos que utilizan aquellos productos o servicios.

http://calidad.ccbenv.edu.co/?cat=18http://www.definicionabc.com/general/excelencia.php

FENÓMENO

Es la manifestación del orden natural o espiritual percibido por el hombre. La palabra fenómeno es de origen latín “phaenomenon”. Existen distintos tipos de fenómenos que se diferencian por sus consecuencias (naturales,

físicos, químicos, paranormales, biológicos, filosóficos, sociales).

Por otro lado, la palabra fenómeno se refiere a cosas extraordinarias o sorprendentes, por ejemplo: “tu nuevo aparato electrónico es un fenómeno”. También, alude a una persona sobresaliente en su línea, como: “mi jefe es un fenómeno en publicidad y mercadeo”.

En nuestro contexto eclesial de manera directa o indirecta:

Los fenómenos paranormales:Son aquellos que no tiene explicación por parte de la medicina o leyes físicas, ejemplos de este tipo de fenómeno son: las almas o espíritus desencadenados, la levitación, telepatía, entre otros.

Los fenómenos biológicos:Se relacionan con los seres vivos, específicamente en los cambios que se producen en ellos, como: fisiológicos, reproductivos, a nivel celular, cambios que alteran la vida y, por ende, a los ecosistemas.

Los fenómenos sociales:Causados por los comportamientos dentro de una sociedad con el objetivo de manifestar en contra de los factores que atentan contra la moral y bienestar económico y social del individuo, que lo impulsa a exigir un cambio social. Algunos de los fenómenos sociales son: huelgas, migraciones, violencia, protestas, etcétera.

Fenómeno en filosofía:En el sentido filosófico, el fenómeno es todo aquello que se manifiesta y es captado por lo sentidos, lo que produce la ausencia de la verdadera esencia de las cosas. Platón, indica que la verdadera realidad no es captada por los sentidos sino se halla en las ideas, accesibles a

44

GLOSARIO

través de la razón. El filósofo Kant, indicó que el sujeto conoce el fenómeno a través de los sentidos y la experiencia y, todo aquello que requiere lógica e intelecto es un fenómeno.

http://www.significados.com/fenomeno/

FORMACIÓN

El término formar se origina en el latín. Proviene del verbo formo, formas, formare, formavi, formatum y éste de forma, formae cuyo significado es forma, imagen, figura, configuración, molde, con un matiz de bello o hermoso aspecto. En cuanto a la etimología es poco clara, ya que se la vincula con varias raíces indoeuropeas como *dher- (sujetar), *merph (forma) entre otras. El concepto original de este vocablo puede considerarse como dar forma, modelar.

Clase: verbo, infinitivo, 1era conjugación.La definición de este vocablo de acuerdo con su etimología es dar forma a algo.

El resultado de la formación no debe ser solamente la adquisición de nuevos aprendizajes, su éxito se producirá en la medida en que ésta permita modificar la conducta de los individuos que participan en ella. Así pues, no es suficiente evaluar la adquisición de aprendizajes, sino que hay que evaluar también su adecuación a las necesidades de la organización y su aplicación práctica por parte de los individuos que han recibido la formación.

Hay que entender la formación como una actividad que tiene lugar dentro de un contexto determinado, de una empresa, de una organización, de una entidad, de una iglesia, etc.La eficacia de la formación se valora en función de su capacidad de modificar la conducta de los

individuos de una organización a partir de unos objetivos marcados por unas necesidades.En la FECP la formación es el proceso en el cual el conocimiento impartido ayuda al grupo objetivo a desarrollar su: saber, hacer, ser y saber ser. Es un apoyo para rencontrar su proceso individual de crecimiento personal con Dios.

EducaciónDe tipo generalOBJETIVOS

MARCO GENERADOR

Sistema de valores de una

sociedad

Necesidades de una empresa, organización, iglesia, FECP

De tipo concretoFormación

http://cv.uoc.edu/UOC/a/moduls/90/90_156/programa/main/viu/index.htm

GRUPO OBJETIVOPara realizar una excelente función administrativa en la organización, se debe tener una base para tener un funcionamiento eficiente en todas las áreas de gestión de la organización. Su objetivo es la satisfacción de las personas que reciben los servicios de educación dentro de la organización, pero no tienen claro lo que es una cadena de servicio hacia cliente, en nuestro caso es el grupo objetivo que recibe el servicio, solo se refieren al cliente externo y olvidan al cliente interno como una parte importante para alcanzar sus metas.

De acuerdo a las normas internacionales

44 45

GLOSARIO

ISO 9000 del 2000, un cliente se refiere a la organización o persona que está recibiendo un producto o servicio. En cambio, un producto es el resultado de un proceso. Por otro lado un proceso son las actividades relacionadas, las cuales se transforman de entradas a salidas.

En nuestro contexto eclesiástico, quién recibe el servicio o producto es nuestro grupo objetivo y quién participa internamente en su proceso de desarrollo son sectores del grupo objetivo que hay que identificar. Ejemplo-. Ministros, Líderes nacionales, lideres distritales, servidores locales, feligresía, sociedad.

http://www.gestiopolis.com/cliente-interno-y-externo-en-una-organizacion/

Apuntes personales: Jimena Silva (2016)

INDICADOR DE GESTIÓN

Se entienden como la expresión cuantitativa del comportamiento o el desempeño de toda una organización o una de sus áreas, cuya magnitud al ser comparada con algún nivel de referencia, puede estar señalando una desviación sobre la cual se tomaran acciones correctivas o preventivas según el caso.

Apuntes personales: Jimena Silva (2016)

INFORMACIÓN

Etimología: La palabra información deriva del sustantivo latino informatio (-nis) (del verbo informare, con el significado de “dar forma a la

mente”, “disciplinar”, “instruir”, “enseñar”). Ya en latín la palabra informationis era usada para indicar un “concepto” o una “idea”, pero no está claro si tal palabra pudiera haber influido en el

desarrollo moderno de la palabra información.

La información es un conjunto de datos ya supervisados y ordenados, que sirven para construir un mensaje basado en un cierto fenómeno o ente. La información permite resolver problemas y tomar decisiones, ya que su aprovechamiento racional es la base del conocimiento.

Principales características de la informaciónEn general la información tiene una estructura interna y puede ser calificada según varias características:

Significado (semántica):Del significado extraído de una información, cada individuo evalúa las consecuencias posibles y adecúa sus actitudes y acciones de manera acorde a las consecuencias previsibles que se deducen del significado de la información. Esto se refiere a qué reglas debe seguir el individuo o el sistema experto para modificar sus expectativas futuras sobre cada posible alternativa.

Importancia (relativa al receptor): ¿Trata sobre alguna cuestión importante? La importancia de la información para un receptor, se referirá a en qué grado cambia la actitud o la conducta de los individuos. En las modernas sociedades, los individuos obtienen de los medios de comunicación masiva gran cantidad de información, una parte de la misma es poco importante para ellos, porque altera de manera poco significativa la conducta de los individuos. Esto se refiere a en qué grado cuantitativo deben alterarse las expectativas futuras. A veces se sabe que un hecho hace menos probables algunas cosas y más otras, la importancia tiene que ver con cuanto menos probables serán unas alternativas respecto a las otras.

46

GLOSARIO

Vigencia (en la dimensión espacio-tiempo): ¿Está actualizada o desfasada? En la práctica la vigencia de una información es difícil de evaluar, ya que en general acceder a una información no permite conocer de inmediato si dicha información tiene o no vigencia. Esto tiene que ver con la sincronización en el tiempo de los indicios que permiten revaluar las expectativas con las expectativas en un momento dado.

Validez (relativa al emisor): ¿El emisor es fiable o puede proporcionar información no válida (falsa)? Esto tiene que ver si los indicios deben ser considerados en la revaluación de expectativas o deben ser ignorados por no ser indicios fiables.

Valor (activo intangible volátil): ¿Qué utilidad tiene para el destinatario?

INSTRUMENTOS RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.

Son las herramientas con que cuenta el investigador para documentar la información colectada de la realidad. Es el registro de la observación de las variables de la investigación. Ejemplo tenemos observación, diario de campo, entrevistas y videos.

- Disponible en: http://www.gestiopolis.com/metodos-y-tecnicas-de-investigacion/- http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files-DisenoMetodologico.pdf- http://www.bvs.hn/Honduras/UICFCM/Discapacidad/Tecnicas_Procedimientos_Recoleccion.pdf Consultado: 19 de junio de 2016.

INVESTIGACIÓN

Una investigación es un proceso sistemático, organizado y objetivo, cuyo propósito es responder

a una pregunta o hipótesis y así aumentar el conocimiento y la información sobre algo desconocido. Asimismo, la investigación es una actividad sistemática dirigida a obtener, mediante observación, la experimentación, nuevas informaciones y conocimientos que necesitan para ampliar los diversos campos de la ciencia y la tecnología.

La investigación se puede definir también como la acción y el efecto de realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia y teniendo como fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica.

Tipos de investigación, que pueden ser clasificadas en:

a) Según la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar:

La Investigación Exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes.

La Investigación Descriptiva: Se efectúa cuando se desea describir, en todos sus componentes principales, una realidad.

La Investigación Correlacionar: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos o variables.

Investigación Explicativa: Es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue describir

46 47

GLOSARIO

o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Existen diseños experimentales y NO experimentales.

Diseños Cuasi Experimentales: Se utilizan cuando no es posible asignar al azar los sujetos de los grupos de investigación que recibirán tratamiento experimental.

Diseños Experimentales: Se aplican experimentos “puros”, entendiendo por tales los que reúnen tres requisitos fundamentales:

1) Manipulación de una o más variables independientes.2) Medir el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente.3) Validación interna de la situación experimental

Investigaciones NO Experimentales: Se entiende por investigación no experimental cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las variables.

b) Según el tiempo en que se efectúan:

Investigaciones Sincrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un corto período.

Investigaciones Diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un período largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir.

c) Según la naturaleza de la información que se recoge para responder al problema de investigación:

Investigación Cuantitativa: Es aquella que utiliza predominantemente información de tipo

cuantitativo directo. Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar: Los diseños experimentales.

La Encuesta Social: Es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito de las ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas con el objeto de recoger, procesar y analizar características que se dan en personas de un grupo determinado.

Estudios Cuantitativos Con Datos Secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos anteriores, abordan análisis con utilización de datos ya existentes.La investigación cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural, con información preferentemente cualitativa .Los principales tipos de investigación cualitativa son:

Investigación-acción: Es un tipo de investigación aplicada, destinada a encontrar soluciones a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organización. Los propios afectados participan en la misma.

Investigación Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la investigación participativa se pueden encontrar:

1. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales.

48

GLOSARIO

2. Estudio Etnográfico: Es una investigación en la cual el investigador se inserta, camuflado en una comunidad, grupo o institución, con el objeto de observar, con una pauta previamente elaborada.

d) Estudios Históricos:

La investigación histórica se realiza cuando se desea estudiar desde una perspectiva histórica una realidad, recurriendo a las fuentes primarias y secundarias para la reconstitución de la misma

- Caiceo y Mardones- Elaboración de tesis e informes Técnico-Profesionales-ed.Conosur”- http://www.monografias.com/trabajos58/principales-tipos-investigacion/principales-tipos-investigacion.shtml#ixzz4ERxCvg70

INVESTIGADOR SOCIAL

Un investigador es aquel que estudia exhaustivamente su objeto y sobre todo ha encontrado el gran placer que en tal labor se obtiene. La finalidad no es poseer un amplio conocimiento sino gozar en el conocimiento. Tipos de investigadores hay muchos, pero desde nuestra perspectiva sostenemos que hay algo que caracteriza a los verdaderos investigadores:Una pasión inextinguible por entender lo que estudian (Salkind, 1988). Es este deseo de conocerlo todo respecto de su objeto lo que determina su ansia por encontrar la “verdad” y exponerla.

No habrá horarios ni consideraciones ante los esfuerzos necesarios, el interés se conforma en una obsesión para con el objeto en estudio. Estimamos que un investigador, por lo común, no se convierte en tal cuando decide incursionar en la investigación, sino más bien es a partir de

su fascinación en un asunto lo que lo lleva a formarse afanosamente en una disciplina, en el manejo técnico de su instrumental y en la metodología apropiada.De igual manera le crea la necesidad de trabajar ardua y pacientemente, con rigor y precisión para formular y poner a prueba sus ideas. En tal sentido surge la firme determinación por encontrar y exponer la verdad. La perseverante voluntad lo convierte en investigador (Sabino, 1996).

Los investigadores son hombres que comparten un esmero y un goce por conocer seria y profundamente, no aceptando verdades inciertas. Su labor es fecunda si poseen la fortuna de tener una actitud crítica, una mente creativa y una disciplina de trabajo férrea. Un investigador es el que llevado por el interés recorre largos trayectos en el campo del saber, duda de todo y pregunta de todo, para obtener después de grandes esfuerzos el fruto de su trabajo: determinará lo relativamente cierto respecto de su objeto, ya que su saber lo previene con relación a la condición perfectible del conocimiento obtenido.

Su perseverancia logra un saber relativo a nuestro medio y a nosotros mismos con lo cual frecuentemente posibilita bienestar al género humano.

http://www.mundosigloxxi.ciecas.ipn.mx/pdf/v04/14/09.pdf

LA CALIDAD

Conjunto de propiedades y características de un servicio (ejem: educación, capacitación), proceso (ejem: administrativos, logística, enseñanza, etc.) o Productos

48 49

GLOSARIO

(ejem: libros), que le confieren su aptitud para satisfacer unas necesidades expresadas o implícitas; Le permiten ser comparado con cualquier otro de su misma especie.

Calidad es la capacidad para satisfacer necesidades implícitas o explícitas de un grupo objetivo (Ministros del culto, servidores, miembros de la IPUC y sociedad) en forma continua. La calidad de un producto o servicio es la percepción que el grupo objetivo tiene del mismo, y debe cumplir con los fundamentos cristianos expuestos en la Biblia, como principal manual de calidad. Calidad es hacer las actividades bien desde la primera vez, con valor agregado a los objetivos trazados, superando las expectativas.

Apuntes personales: Jimena Silva (2016).

LA EDUCACIÓN FORMAL

La educación formal: también conocida como formación reglada, es el proceso de educación integral correlacionado que abarca los niveles educativos y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial, aplicado con definidos calendario y horario, es el aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-127847_archivo_

pdf_Media_2.unknown

LA EDUCACIÓN NO FORMAL

Es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está

estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación, ha sido creado expresamente para satisfacer determinados objetivos, surge a partir de grupos u organizaciones comunitarias.La educación informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de la educación formal y la educación no formal, como hecho social no determinado, de manera no intencional, es decir la interacción del individuo con el ambiente, con la familia, amigos, y todo lo que le rodea.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87076.html

LA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO.

El ministerio de educación Nacional define la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano como “un proceso formativo organizado y sistemático, mediante el cual las personas adquieren y desarrollan a lo largo de su vida competencias laborales, específicas o transversales, relacionadas con uno o varios campos ocupacionales referidos en la Clasificación Nacional de Ocupaciones, que le permiten ejercer una actividad productiva como empleado o emprendedor de forma individual o colectiva”.

Cada uno de estos tipos de educación juega un papel específico y complementario a los otros y los todos son necesarios para lograr los resultados deseados.

En términos generales:

Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la educación formal.

50

GLOSARIO

Cierto número de aptitudes, tanto personales como sociales, se adquieren por medio de la educación informal.

La adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema íntegro de valores se hace posible gracias a la educación no formal.

La educación para el trabajo nos brinda un panorama más amplio para enfrentarnos al mundo laboral del día de hoy y sube nuestros niveles competitivos para afrontar tales desafíos.

LA ENTREVISTA

La entrevista es un acto comunicativo entre dos o más personas con el propósito de entablar conversación sobre temas específicos y necesarios para el cumplimiento de un objetivo específico. Teniendo en cuenta sus raíces la palabra entrevista proviene del latín “Inter” que significa entre y “videre” que significa ver; por lo cual “intervidere” significa verse entre sí. Lo que permite inferir que la información que se logra en una entrevista no sólo depende de las respuestas dadas por el entrevistado, sino por la traducción que hace el entrevistador sobre lo que ve (gestos, emociones) y oye a situaciones concreta, por tal motivo existe la necesidad de que el entrevistador tenga habilidades de comunicación y de dirección para evitar dispersiones sobre el tema (delimitación del tema), pero sin presentar demasiado rigor en la misma.

La entrevista en al ambiente eclesial: Encontramos la entrevista en el ámbito del evangelismo personalizado o puerta a puerta, donde el evangelizado hace las veces de entrevistado y el evangelista es el entrevistador. También es

utilizada la entrevista en la consejería; cuando se quiere tener mayor información del aconsejado sobre el tema en cuestión.

Es una manera de investigar las necesidades de un grupo objetivo, sobre el cual se desarrollará un proceso de enseñanza o formación.

Eficacia: Extensión en la que se realizan las actividades planificadas y se alcanzan los resultados.

http://calidad.ccbenv.edu.co/?cat=18

LIDERAZGO

Es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo tiene para influir en la forma de ser o actuar de las personas o en un grupo de trabajo determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo hacia el logro de sus metas y objetivos.

También se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea éste personal, gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organización).

El liderazgo en el contexto eclesial, es el proceso educativo de ejercer una influencia mayor que lo que permite la estructura de dirección u organización de la institución educativa, hasta lograr que los estudiantes también sean líderes, es generar muchos discipulados. Podemos definir como; la capacidad dada por Dios a un cristiano, para influir en las demás personas ayudándolas a crecer por medio de la búsqueda

50 51

GLOSARIO

de Dios, en el cumplimiento de sus preceptos y a permanecer en su palabra, siendo ejemplo en su forma de vivir personal, social y espiritual.

Un líder educativo debe poseer el entendimiento, el conocimiento, la visión, los hábitos de pensamiento y acción, la disposición de indagar, cuestionar y problematizar, la inclinación a tomar riesgos, a experimentar y evaluar consecuencias; tener las habilidades para crear espacios y practicas que sean cuidadosas, dedicadas, respetables, respetuosas, confiables, estimulantes, preocupadas, y que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se favorezca la democracia, la equidad, la diversidad y la justicia social.

https://prezi.com/udljh5dqv41g/presentacion-lider-y-liderazgo/

LIDERAZGO EFECTIVO

El liderazgo efectivo es aquél que logra resultados optimizando los recursos. Aquél que se ve y no del cual se habla.

Ser un líder efectivo implica liderarse a sí mismo. Quizás la tarea más compleja de todo líder, sea la de tomar control de sus propias acciones. En nuestro contexto eclesiástico esta característica del líder es vital, porque se centra en una vida de ejemplo.

La efectividad se refiere a dar en el blanco. Imagina que estás practicando el deporte tiro con arco. Ser un líder efectivo significa que de cada intento que hagas, en la gran mayoría darías en el centro.

Para las organizaciones esto quiere decir que en la gran mayoría de las veces, se obtienen los resultados tal cómo se han planeado. Significa

que cada colaborador hace lo que se supone debe hacer y aún más. Quiere decir que todos los líderes de departamento se esfuerzan por ajustar su estrategia para obtener los resultados deseados.

Por supuesto, tal vez no se da en el blanco el 100% de las veces pero se hace todo el esfuerzo posible y todos en la organización están comprometidos para que así sea. Un líder efectivo entonces es aquel que es pro-activo, está enfocado, tiene clara la visión, es decir, el dónde apuntar; y dirige a su equipo con la convicción de que juntos pueden dar en el blanco que han definido, que puede ser: aumentar las visitas, mejorar la atención a la feligresía, hacer proyectos de crecimiento integral dentro de las iglesias, entre otros objetivos que se hayan propuesto.

http://es.slideshare.net/JackeyGonzalez/liderazgo-efectivo-8964087

MEJORA CONTINUA

Es la acción de generar mejora y valor agregado a los servicios (ejemplo: Seminario, enseñanzas), procesos (Desarrollo de investigación, proyectos sociales) y productos (ejemplo: libros). Cuando hay crecimiento y desarrollo en la organización o comunidad, es necesaria la identificación de todos los procesos y el análisis mensurable de cada paso llevado a cabo. Algunas de las herramientas utilizadas incluyen las acciones correctivas, preventivas y el análisis de la satisfacción en los Grupo objetivo (Ministros de culto, creyentes de la IPUC, servidores y sociedad). Se trata de la forma más efectiva de mejora de la calidad en la FECP.

El proceso de mejora continua se basa en el ciclo de Deming (físico estadístico estadounidense, gurú de la calidad), compuesto por cuatro fases:

52

GLOSARIO

1. Estudiar la situación y proponer las mejoras.

2. Poner en marcha las propuestas seleccionadas.

3. Comprobar si la mejora está resultando de la manera esperada.

4. Implementar las propuestas con las mejoras necesarias.

Los mejores resultados se dan cuando las ideas y las mejoras se originan en equipo, ya que se aprovechan mucho mejor las experiencias de los grupos objetivos. Es un elemento clave para implicar y motivar a todos los participantes del proceso educativo dentro de la FECP; a través de equipos de trabajo multifuncionales o auto-regulados que incorporan las actividades de mejora continua entre sus responsabilidades; bien, a través de equipos permanentes como son los círculos de calidad; o bien, mediante equipos de mejora de una cierta duración de tiempo. Hay que tener en cuenta a todos los integrantes de nivel Local, Distrital y Nacional.

Apuntes personales: Yamile Bonilla (2016)

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICO

La palabra método se deriva del griego meta: hacia, a lo largo; y odos que significa camino, por lo que podemos deducir que método significa el camino más adecuado para lograr un fin. Es el

conjunto de procedimientos lógicos a través de los cuales se plantean los problemas, fenómenos o tendencias científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigados, sobre la ciencia a analizar: Administración, Educación y Liderazgo.

El método es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin él no sería fácil demostrar si un argumento es válido.

Casi siempre hablamos del método cualitativo y el cuantitativo, por ejemplo el método cualitativo es uno de los tantos que existen.

Apuntes personales: Henry Perea (2016)

METODOLOGÍA

Metodología es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego: metà (“más allá”), odòs (“camino”) y logos (“estudio”). El concepto

hace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia. Cabe resaltar que la metodología también puede ser aplicada en el ámbito artístico, cuando se lleva a cabo una observación rigurosa. Por lo tanto, puede entenderse a la metodología como el conjunto de procedimientos que determinan una investigación de tipo científico o marcan el rumbo de una exposición doctrinal.

En otras palabras, la metodología es un recurso concreto que deriva de una posición teórica y epistemológica, para la selección de técnicas específicas de investigación. La metodología, entonces, depende de los postulados que el investigador crea que son válidos, ya que la acción metodológica será su herramienta para analizar la realidad estudiada.

La metodología para ser eficiente debe ser disciplinada y sistemática y permitir un enfoque que permite analizar un problema en su totalidad.

52 53

GLOSARIO

Dentro de una investigación pueden desarrollarse muchas metodologías, pero todas ellas pueden encasillarse en dos grandes grupos, la metodología de investigación cualitativa y cuantitativa. La primera es la que permite acceder a la información a través de la recolección de datos sobre variables, llegando a determinadas conclusiones al comparar estadísticas; la segunda, realiza registros narrativos sobre fenómenos investigados, dejando a un lado la cuantificación de datos y obteniéndolos a través de entrevistas o técnicas no-numéricas, estudiando la relación entre las variables que se obtuvieron a partir de la observación, teniendo en cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema estudiado.

Por otro lado, la metodología también puede ser comparativa (analiza), descriptiva (expone) o normativa (valora). Para saber si conviene utilizar un tipo de metodología u otro, el científico o investigador tiene que tener en cuenta un conjunto de aspectos importantes. Algunas de las preguntas que debe hacerse son: ¿qué resultados espera conseguir? ¿Quiénes son los interesados en conocer los resultados? ¿Cuál es la naturaleza del proyecto?

En otras palabras, mientras que la metodología es lo que une al sujeto al objeto de conocimiento y es imprescindible para conseguir el conocimiento científico, el método es el camino o instrumento que nos lleva a él.

Lee todo en: Definición de metodología - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/metodologia/#ixzz4DkP2HXHe

OBSERVACIÓN

Es la técnica de recogida de la información que

consiste básicamente, en observar, acumular e interpretar las actuaciones, comportamientos y hechos de las personas u objetos, tal y como las realizan habitualmente. En este proceso se busca contemplar en forma cuidadosa y sistemática como se desarrolla dichas características en un contexto determinado, sin intervenir sobre ellas o manipularlas. También se conoce como observación a la nota escrita que explica, aclara o corrige un dato, error o información que puede confundir o hacer dudar. Por lo general, esta aclaratoria se encuentra en libros, textos o escritos.

En el acto de observación se pueden distinguir: el observador, el objeto de observación, los medios para observar, las condiciones de la observación y, el sistema de conocimientos relacionados con la finalidad de las observaciones y las interpretaciones que resulten de ella.

La observación consiste en saber seleccionar aquello que queremos analizar. Se suele decir que “Saber observar es saber seleccionar”.

Para la observación lo primero es plantear previamente qué es lo que interesa observar. En definitiva haber seleccionado un objetivo claro de observación.

La observación científica “tiene la capacidad de describir y explicar el comportamiento, al haber obtenido datos adecuados y fiables correspondientes a conductas, eventos y /o situaciones perfectamente identificadas e insertas en un contexto teórico.

En la observación podemos considerar tres niveles sistematización:

La observación asistemática: Ha sido la que tradicionalmente sea realizado en el deporte. El

54

GLOSARIO

conocido “ojímetro” para dar información sobre una actuación determinada o las observaciones realizadas sin ninguna planificación previa. Esta observación consiste en una constatación directa, sin ningún objetivo explicitado y sin estar perfectamente definido, sin un orden o planificación determinado. Son narraciones escritas en forma directa o datos recogidos de una manera azarosa.

La observación semisistemática: En ésta los objetivos del registro se fijan a priori; precisan planificar el orden y el tiempo, se necesita especificar la conducta o evento antecedente, el núcleo observado y la conducta o evento posterior, pero no están categorizadas las conductas a observar.

La observación sistemática: Intentan agrupar la información a partir de ciertos criterios fijados previamente o partiendo de estos registros. Requiere categorizar hechos, conductas y / o eventos que se han de observar.Estos tres niveles nos conducen a dos tipos claros de observación: la observación asistemática y la observación científica.

http://estadistica-grupo.blogspot.com.co/2015/08/poblacion-poblacion-infinita-no-se.html

ONTOLÓGICO Ontología significa “el estudio del ser”. Esta palabra se forma a través de los términos griegos οντος, ontos, que significa ser, ente, y λóγος, logos, que significa estudio, discurso, ciencia, teoría.

La ontología es una parte o rama de la filosofía que estudia la naturaleza del ser, la existencia y la realidad.

Y por otra parte, asimismo, a la ontología le ha cabido históricamente la ocupación de ahondar,

investigar cuestiones, más misteriosas o más complejas de dilucidar, como son la existencia de Dios, la verdad de las ideas y tantas otras cosas que están vinculadas a lo abstracto y no a la realidad tangible.

Porque, las entidades abstractas, como las ideas, los números y los conceptos, entre otros, son las más difíciles de abordar si las comparamos con las concretas, que están ahí al alcance de las manos: objetos, plantas, entre otras.

La “prueba ontológica” o “argumento ontológico” es una de las pruebas o argumentos clásicos sobre la existencia de Dios, a partir de la necesidad de existencia que se Le atribuye como Ser infinitamente perfecto, empleando únicamente la razón.

En Ciencia y Tecnologías de la Información, las ontologías son clasificaciones. Se utilizan como un medio para categorizar o agrupar la información en clases.

Las ontologías se aplican también en Web Semántica y en Inteligencia Artificial para asimilar y codificar el conocimiento, definiendo las relaciones existentes entre los conceptos de un determinado dominio (un área del conocimiento).

http://www.definicionabc.com/general/ontologia.php

PLANEACIÓN

Es el proceso por medio del cual los directivos ordenan sus objetivos y sus acciones en el tiempo. Desarrollando una manera propia de pensar estratégica que facilitará la gestión institucional. Este proceso es responsabilidad del Equipo Directivo de la organización, apoyado en la participación de la

54 55

GLOSARIO

comunidad y feligreses que lo rodea.

Es la definición del rumbo u orientación que se le quiere dar a la organización en el largo plazo. Es un proceso que busca identificar las áreas en las cuales la organización quiere hacer énfasis, para conseguir sus objetivos y distinguirse entre las demás, logrando competitividad a corto, mediano y largo plazo.

Es un ejercicio periódico y repetitivo en el tiempo, no se hace una sola vez. Debe ser revisado anualmente y ajustado de acuerdo con los cambios y las oportunidades que brinda el entorno, las necesidades y expectativas de los grupos objetivos. Por lo tanto se deben hacer revisiones, cambios y ajustes de las estrategias. De esta manera se podrá avanzar hacia el logro de la Visión.

Biblio// Fundación Meals de Colombia. Modulo gestión de calidad de las instituciones educativas.

PROBLEMATIZAR

Es definir en pregunta el asunto principal de una investigación. La problematización ideal es el mejor procedimiento para iniciar la solución de un problema, especialmente cuando no se tiene claro cual es el auténtico problema; y toda problematización esta basada en el arte de preguntar.

PROBLEMA (Sustantivo), es un asunto del que se espera solución.

PROBLEMATIZACIÓN (Verbo), dar o crear un problema.

PROBLEMATIZACIÓN DE UN TEMA: La problematización de un tema de estudio consiste en convertir a este, en un tema de

interés que tenemos que justificar, es darle sentido a la investigación. De esta manera, al problematizar un tema podemos identificar los objetivos, el marco teórico y la metodología. Cabe mencionar que el problematizar un tema de estudio, no necesariamente busca dar solución a un problema.

En general se comienza planteando interrogantes amplios, generales, que debemos ir especificando y concretando de manera que el problema nos resulte accesible. Se trata, entonces, de reducirlo a sus aspectos y relaciones fundamentales sin que esto implique simplificar el estudio de la realidad social.

Un problema de investigación bien definido no suele plantearse de una sola vez, sino que se va ajustando gradualmente. Para esto se dan algunas recomendaciones como, por ejemplo, escribir lo que definimos provisionalmente como el área temática, el problema, etc, buscar la bibliografía existente al respecto; consultar con conocedores del tema; etc.

No se debe incluir todo en la pregunta, debe ser específica, eso es un problema de problematización que defines como principal.

https://psicomaldonado.fi les.wordpress.com/2014/07/la-

problematizacic3b3n.pdf

SECULARIZACIÓN

La secularización aparece como consecuencia, del absolutismo religioso (En el manejo de la sociedad, de la corrupción y desigualdad social en el mundo, generando y propiciando un ambiente con tendencias ateas, pero a la vez desarrollando ambientes ideales, para el nacimiento de comunidades educativas, con pensamiento desalineados y variados, cosas

56

GLOSARIO

que en su momento generaron molestia y vergüenza para la comunidad mundial, por el descubrimiento de las cosas gravísimas, que los dirigentes religiosos habían cometido (Inquisición, manipulación y abuso del poder)).

Hoy desde el seno de nuestra amada Iglesia Pentecostal, y desde el área de Educación Secular, tenemos que deducir realmente, ¿que sería para nosotros la Secularización?, pues si para nosotros tiene una connotación malévola la palabra ”secular” como tal, entonces deberíamos proponernos abandonar por completo cualquier forma o intención de promover la secularización, pues si la idea es llegar hasta el ateísmo, vamos entonces en contravía de nuestro principio básico, que es admitir la soberanía de Dios.

Pero si entendemos Educación Secular, como los procesos de enseñanza que basados en la razón, el intelecto, y la investigación, proponen preparar al individuo para que se adapte a su contexto; estaríamos entonces en la capacidad de determinar que no es la Educación Formal y/o Capacitación para el Desarrollo Humano un enemigo latente o un caballo de Troya amañado dentro de nuestra congregación, sino que es la oportunidad, que el hombre haciendo uso de ese don dado por Dios (capacidad de razonar), para conocer, saber y entender que es un ser que depende de Dios, que es guiado por su Espíritu para desenvolverse en su entorno, haciéndose la vida más fácil, apto para competir en una sociedad cambiante y exigente, sin abandonar sus principios y doctrina, como también socializando los conceptos que cambian por las circunstancias culturales y sociales.

Razonar, investigar y descubrir no deben desde ningún punto de vista ser mitificados como algo inicuo, pecaminoso o que nos aislarán del camino de salvación. Si esto realmente

fuera prohibido por Dios, los razonamientos del apóstol Pablo, debieran quedar totalmente excluidos de las santas escrituras, por ejemplo: “¡Oh profundidad de las riquezas de la sabiduría y de la ciencia de Dios! ¡Cuán insondables son sus juicios, e inescrutables sus caminos!”.Sea esta la oportunidad, para determinar, si es el nombre de nuestra Área de educación el que debe ser cambiado, o si es el pensamiento respecto a las posibles consecuencias resultantes por la formación, capacitación y adiestramiento, que pueda tener el creyente, que con corazón sincero ama al Señor.

Tomado de la Cartilla, “Efectos de la secularización en la educación Cristiana”, FECP, IPUC, Articulo: EDUCACION SECULAR, EN PRO DEL DESARROLLO HUMANO EN LA FELIGRESIA DE LA IPUC. PAG. 35-38,

Encuentro Nal FECP, 2014. Por Luis Torres y Emiliano Valencia.

UNIDAD DE INVESTIGACIÓN

La unidad de investigación y análisis corresponde a la entidad mayor o representativa de lo que va a ser objeto específico de estudio en una medición y se refiere al qué o quién es objeto de interés en una investigación.

Por ejemplo: Debe estar claramente definida en un protocolo de investigación y el investigador debe obtener la información a partir de la unidad que haya sido definida como tal, aun cuando, para acceder a ella, haya debido recorrer pasos intermedios.

Las unidades de investigación y análisis pueden corresponder a las siguientes categorías o entidades: Personas, Grupos humanos, Poblaciones completas, Unidades geográficas determinadas, Eventos o interacciones sociales (enfermedades, accidentes, casos de infecciones intrahospitalarias, etc.), Entidades intangibles, susceptibles de medir (exámenes, días camas).El tipo de análisis al que se someterá la

56 57

GLOSARIO

información es determinante para elegir la unidad de investigación y análisis.

Por ejemplo, si el objetivo es dar cuenta de la satisfacción del usuario de un servicio médico, la unidad de análisis natural es el paciente atendido, o la persona que se atiende en ese servicio médico.

http://www.significados.com/expresiones-en-ingles/

58

Cordial saludo,

Lideres Distritales de Educación Secular y Público en General

Me es grato, poder cerrar con lujos de detalle este boletín formativo e informativo de nuestro Departamento, en el cual hemos comenzado un camino precioso que sin lugar a dudas terminara en el posicionamiento del

CENTRO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS. CONEXIÓN. Por medio de los tres ejes, ser, hacer y saber, y la UNIDAD DE INVESTIGACION PARA LA EXCELENCIA DE LA SECULARIZACION. SIP.

En ese orden de ideas, les comunicamos que la Dirección Nacional ha establecido unos premios al cierre de la vigencia para ustedes donde la idea principal es motivar el trabajo distrital en armonía y desarrollo a la reingeniería que estamos construyendo en consenso, pues nunca podemos olvidar que somos un equipo.

El líder que Cree dos proyectos de investigación:

1. Para el centro de formación CONEXIÓN y el otro para

2. La unidad de investigación SIP

Con planeación estratégica, es decir socializado y aprobado por los directivos distritales y el nuevo líder de secular, incluido en el plan del distrito, con fechas y presupuesto, donde involucre los profesionales de su región entre otros componentes verificables. Se hace merecedor al premio mayor.

A ese líder le entregaremos un computador y al distrito dos pendones institucionales con la imagen corporativa de la unidad y el centro de investigación, además gorras o cachuchas para

los directivos entrantes. Esta tarea se estará recibiendo en los meses de septiembre, octubre y noviembre, tienen tiempo de realizar algo bien pensado y planeado.

Mucho animo, es una bendición contar con personas tan valiosas y trabajadoras como ustedes, y recordemos que hasta aquí nos ha ayudado Jehová. “EBENEZER” 1. Samuel 7:12

Con sentimiento de aprecio y consideración

Cristianamente,

HENRY YEFERSON PEREA IBARGUENSubdirector Nacional de Educación Secular

CARTA DE CIERRE

58 59

Agradecemos al Señor Jesucristo por habernos elegido para esta hermosa tarea.

A nuestro honorable Consistorio de Ancianos en cabeza de nuestro Hno. Hector BetancourA La secretaria de Planeación de FECP Hna Andrea Holguín

A nuestra Hna Asesora Ing. Jimena Silva Al personal de Fundación de educación cristiana en cabeza del gerente Hno Eduardo Forero

A nuestro lideres distritales …….

a g r a d e c i m i e n t o s

AGRADECIMIENTOS

Luis TorresHenry Perea

Wilmar RodriguezJorge SánchezElkin Cuervo

Emiliano ValenciaAlex MartínezOscar ValenciaFenis Martínez

Fernando CepedaLeidy SolarteNury Valencia

Sobeyda CuestaHernando González

Martha BonillaOrlando Torres

Jeiver LassoJairo SalcedoOdalis PérezOmar Hoyos

Diego GómezEdinsson Agudelo

Dairo AbadYamilet Restrepo

Evelio HoyosLuis Alfonso RuizManuel Sánchez

Rosa Maria Beltrán