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Définir des objectifs d’apprentissage

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Atelier de didactique - A

R. Kopp / F. Lombard, 2013

Pourquoi des objectifs ?

•  Pour l'enseignant-e – Clarifier la préparation – Focaliser la leçon – Poser les jalons d’une évaluation

cohérente

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Pourquoi des objectifs ?

•  Pour l'élève : – Situer dans un parcours – Savoir ce qui va être évalué – Exemples

•  objectif-excretion 3ème santé •  objectifs respiration ECG 3ème santé

– Aider à donner du sens – Prendre en charge ses apprentissages

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Objectifs ?

•  Omniprésent, –  Intentions générales, –  Buts –  D'apprentissage –  De l'enseignant-e, des élèves –  Etc.

Dans ce module pour clarifier : – Objectifs d'apprentissage pour l'élève –  ≠ But de l'élève –  ≠ But de l'enseignant-e

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En guise de rappel

•  La notion d’objectif nous vient du modèle béhavioriste de l’apprentissage (Skinner, etc.)

•  Elle a conduit à la pédagogie par objectifs PPO très en vogue dès les années 70 en France

•  Elle a donné lieu à différentes taxonomies des objectifs (Bloom 1956, Host Giordan 1999, Hounsell, D, McCune V., 2002,…)

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Classer les objectifs …en référence à des catégories de savoirs •  Savoirs (notions, connaissances,…) •  Savoir-faire (démarches, aptitudes, …) •  Savoir-être (attitudes) •  Savoir sur le savoir (méta-savoir)

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Savoir-faire

Savoirs notionnels

Savoir-faire Savoir-être

~ Métacognition

Savoirs notionnels Savoirs notionnels

La plus connue des taxonomies

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Niveaux Comportements

1 Connaissance définir, identifier, nommer, énumérer, dire avec ses propres mots …

2 Compréhension décrire, résumer, expliquer, interpréter …

3 Application utiliser, résoudre, construire, démontrer, calculer, dériver…

4 Analyse analyser, distinguer, comparer, faire le choix …

5 Synthèse concevoir, rédiger, planifier, réaliser, faire un exposé, produire, mettre au point

6 Evaluation justifier, défendre, juger de, argumenter, critiquer, évaluer …

Taxonomie des objectifs cognitifs selon Bloom

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Bloom adapté à la Biologie •  Bloom's-based Learning Activities for Students (BLASt) 1 Exemples

–  Connaissance • Légender des schémas

–  Compréhension • Décrire un processus biologique avec vos propres mots,

–  Application • Si possible, faire le graphique d'un processus biologique et créer des scénarios qui changent la forme et la pente de la courbe

–  Analyse • Analyser et interpréter les données expérimentales d'un article de littérature primaire ou d'un ouvrage de référence avant de lire l'interprétation de l'auteur, puis comparer l'interprétation des auteurs avec la votre.

–  Synthèse • Générer une hypothèse ou concevoir une expérience basée sur les informations que vous étudiez

–  Evaluation • Fournir une évaluation écrite des points forts et des faiblesses du travail de vos pairs ou de compréhension d'un concept à partir de critères préalablement déterminés

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Classer les objectifs … du global à l’opérationnel

•  Finalités (cf la LIP) •  Buts (cf intentions du plan d’études) •  Objectifs généraux … •  Objectifs spécifiques (opérationnels)

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La biologie est une science …

avec ses connaissances

notions concepts

(yc. mécanismes explicatifs)

SAVOIRS

avec ses

méthodes

pratiques

démarches

DEMARCHES

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Objectifs de savoirs notionnels

Définir un niveau de formulation attendu selon le niveau / degré.

En quelques lignes, les idées générales que vous

voudriez que les élèves soient capables de formuler en fin d’apprentissage sans réciter.

Ne retenir que ce qui est indispensable dans l’ordre global.

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Objectifs de démarches

•  4 démarches scientifiques –  observer; comparer/classer; tester; modéliser.

•  5 capacités transversales –  se poser des questions; s’informer; décrire/

expliquer/argumenter; relier; communiquer

•  On les retrouve avec des formulations variables dans les différents plans d’études:

-  Le plan d’études du CO (2001) et son Addendum -  Le PER -  Le PE du Collège de Genève, PE de l’ECG,…

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Progression  des  démarches  au  secondaire  I:    

Document de liaison Biologie (2013), DIP Genève

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Objectifs de démarches pour le Secondaire II

formuler des objectifs opérationnels

« Au terme de la leçon / séquence,

l’élève doit être capable de… » + verbe d’action.

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Sur le site de François Muller: Aide pour définir des objectifs opérationnels selon Bloom

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Concept: …..

1- Ce dont l’élève devrait être capable

démarches 2- L’essentiel à mémoriser

notions

3- Schéma ou synthèse iconique

illustration(s)

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Un exemple, tirés du corpus de notions pour l’EVACOM 2007-2008

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Bibliographie

Astolfi, Darot, Ginsburger-Vogel, Toussaint, 1997, Mots-clés de la didactique des sciences. De Boeck Université

Astolfi, 2008, La saveur des savoirs. ESF. De Vecchi, 1992, Aider les élèves à apprendre. Hachette éducation. Develay, 1992, de l’apprentissage à l’enseignement. ESF. Giordan, 1999, Une didactique pour les sciences expérimentales. Belin. voir aussi : Taxonomie de Bloom et exemples de verbes d’action: http://parcours-diversifies.scola.ac-paris.fr/PERETTI/taxonomi1.htm Mémo de l’IPM: http://www.ipm.ucl.ac.be/memoIPM/1MemoObjectifs.pdf Hounsell, D, McCune V., 2002 : http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/thesis/docs/ways-

of-thinking-and-practising-biology-hounsell.html

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•  Fin

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des objectifs généraux aux objectifs opérationnels

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Démarches scientifiques et capacités transversales Liste opérationnelle tirée du plan d’études de biologie du CO Cl. Jaunin

En vue de votre bilan

Objectifs d'apprentissage –  Définition ?.

Pourquoi les formuler ? –  Pour le-la maître-sse ? –  Pour les élèves ? –  Par rapport aux consignes ? –  Par rapport à ce qui va être évalué –  Par rapport à l' Institutionnalisation

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