DEPARTAMENTO DE DIBUJO PROGRAMACIÓN 2018-19iesjuandejuni.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PROGRAM... · 2019-01-10 · -El encaje y el boceto. -La composición y el encuadre. -La

Consejería de Educación IES JUAN DE JUNI

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DEPARTAMENTO DE DIBUJO

PROGRAMACIÓN 2018-19

mailto:[email protected]


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INDICE

Estructura del Departamento

Introducción

Esquema de trabajo de la Programación por curso:

Cursos 1º y 3º ESO

4º curso E.S.O.

Dibujo Técnico de 1º y 2º Bachillerato.

ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO

ASIGNATURAS QUE SE IMPARTEN EN EL DEPARTAMETO:

Expresión Plástica, Visual y Audiovisual 1º curso E.S.O.



Dibujo Técnico 1º de Bachillerato.

Dibujo Técnico 2º de Bachillerato.

DEPARTAMENTO FORMADO POR :

Herminia Escudero Casado (Jefe de Departamento).

María Pilar Gómez Paniagua

Luis Gerardo Puertas Ruiz.



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LA DIDTRIBUCIÓN DE CURSOS Y DE HORAS SEMANALES SE ORGANIZAN DE LA

SIGUIENTE FORMA:

Educación Plástica Visual y Audiovisual :

5 grupos de 1º E.S.O. ( 3 horas ) 15 horas



Dibujo Técnico:

1 grupo de 1º de Bachillerato ( 4 horas ) 4 horas

1 grupo de 2º de Bachillerato ( 4 horas ) 4 horas

Jefatura de Departamento ( 3 horas ) 3 horas

Tutoría 1 hora

TOTAL 43 horas

INTRODUCCIÓN

Las Programación Didáctica desarrollará el currículo establecido para la educación secundaria obligatoria y el bachillerato en dicha reforma educativa, especificados en los siguientes Decretos: Real Decreto 1105/2014, 26 de diciembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de enero de 2015). Orden ECD/65/2015, 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias los contenidos y los criterios de la evaluación de la educación primaria, secundaria obligatoria y el bachillerato ( BOE de 29 de enero). Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implan- tación, evaluación y desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León ( BOCyL de 8 de mayo).



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ESQUEMA DE TRABAJO DE LA PROGRAMACIÓN POR CURSO En la orden EDU/362/2015 y en la Orden EDU/363/2015 se señala que las programaciones Didácticas deberán contener los siguientes elementos.

a) Secuencia y temporalización.

b) Estándares de aprendizaje.

c) Decisiones metodológicas y didácticas.

d) Perfil de cada una de las competencias según Orden EDC/65/2015, de 21 Enero.

e) Concreción de elementos transversales en cada materia.

f) Medidas para estimular criterios y hábitos de lectura y capacidades de expresarse en público

y por escrito. Estos últimos sólo en Bachillerato.

g) Estrategias e instrumentos para la evaluación contenidos.

h) Actividades extraescolares.

i) Medidas de atención a la diversidad.

j) Materiales y recursos de desarrollo curricular.

k) Programa de actividades extraescolares y complementarias.

l) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro.

1º y 3º Curso ESO a) Secuencia y temporalización de los contenidos. 1º Curso ESO Se distribuyen las unidades didácticas en tres evaluaciones. También tenemos presente que muchos de los temas de las unidades se interrelacionan entre ellos pudiendo tratar varios temas a la vez. Tampoco hay un orden muy estricto en desarrollo de la Progtamación. 1ª Evaluación



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Unidad 1 – EL DIBUJO LINEAL -Materiales básicos para el dibujo lineal. -Construcciones geométricas fundamentales. -Trazado de paralelas y perpendiculares con la escuadra y el cartabón. -Los triángulos, clasificación. -Los cuadriláteros. -Construcción de polígonos inscritos en la circunferencia. -Trazado de figuras planas sencillas -Geometría natural. -Iniciación a la geometría descriptiva: planta y alzado de un objeto. -Iniciación a la Perspectiva Caballera e Isométrica. -Iniciación a la Perspectiva Cónica. Unidad 2 -LA LÍNEA Y EL PUNTO. -El punto como expresión gráfica. -Tramado de puntos, el punto en la fotografía y en la reproducción fotomecánica. -Trazado de líneas. -Trazado de líneas verticales. -Trazado del líneas horizontales. -Trazados lineales básicos. -El lápiz de grafito. -La línea y el color. -La línea y el volumen. Unidad 3 -LA TEXTURA -La textura natural. -La textura artificial. -Cualidades de la textura. -La textura visual. -La textura táctil. -Otras texturas. 2ª Evaluación Unidad 4 -LA FORMA -Formas naturales, regulares e irregulares. -Formas artificiales, regulares e irregulares. -Formas bidimensionales. -Formas tridimensionales. -Formas simétricas. -Figura y fondo. La percepción de la forma. -Interpretación de las formas. -Módulos y redes modulares. Unidad 5 -LA COMPOSICIÓN, EL PUNTO DE VISTA Y LA PROPORCIÓN -Proporción, concepto, escalas. -Proporción en el cuerpo humano. Leonardo Da Vinci y el hombre de Vitrubio.



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-Proporción, tamaño y distancia. -Punto de observación. -Proximidad y lejanía. -La composición y la perspectiva. Unidad 6 -EL VOLUMEN -El volumen y el plano. -Volumen interior y volumen exterior. -Volumen y color. -Volumen sólido y volumen vacío. -La luz y el volumen en la fotografía. 3ª Evaluación Unidad 7 -LA LUZ Y EL COLOR -La luz natural y la luz artificial. -El círculo cromático -La luz y el color. -El color pigmento. -Colores primarios y secundarios. -Colores cálidos y fríos -Colores complementarios. -El espectro visible. Unidad 8 -EL PROCESO CREATIVO -El boceto, el croquis y el dibujo a mano alzada -Creación de un logotipo o anagrama de fácil ejecución. -La publicidad, creación de un foto-montaje para un anuncio publicitario, o la portada de un disco o de un libro. Unidad 9 .-EL LENGUAJE VISUAL Y PLÁSTICO. -Percepción y comunicación Visual. -Lectura de imágenes. Breve introducción al mundo del Arte, analizando la obra de los mejores artistas de la historia, tanto del pasado como los más contemporáneos. -Interacciones entre diferentes lenguajes. La fotografía, el cine, la publicidad. -La imagen fija y la imagen en movimiento: el plano, diferentes tipos de planos, La angulación de la cámara. -Los movimientos de cámara. -La imagen digital. 3º Curso ESO 1ª Evaluación Unidad 1 EL DIBUJO LINEAL -Materiales básicos para el dibujo lineal. -Trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón. -Clasificación de los triángulos. Puntos y rectas notables, construcción de



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triángulos. Incentro y circuncentro. -Clasificación de los cuadriláteros. Construcción de cuadriláteros. -Construcción de un polígono de cualquier número de lados, inscritos en una circunferencia y dado el lado del polígono. -Rectas notables de la circunferencia. -Transformaciones geométricas: semejanza y simetría. -Curvas técnicas: óvalos y ovoides -Las tangencias. Realización de tangencias sencillas. -Curvas cónicas: elipse, parábola e hipérbola. Unidad 2 SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN -Sistema Diédrico: planta y alzado de un objeto. -Perspectiva Caballera. -Perspectiva Isométrica. -Perspectiva Cónica frontal y oblicua. 2ª Evaluación Unidad 3 LA TEXTURA -La textura de la madera . La veta. -Las texturas de los tejidos y de otros materiales. -Texturas táctiles y visuales. Experimentación con diferentes texturas. Unidad 4 EL LENGUAJE VISUAL Y PLÁSTICO -Percepción y comunicación Visual. -Lectura de imágenes. Breve introducción al mundo del Arte, analizando la obra de los mejores artistas de la historia, tanto del pasado como los más contemporáneos. -Interacciones entre diferentes lenguajes: la fotografía, el cine y la publicidad. - Introducción a la fotografía. -Fotografía de estudio, realización de fotografías con focos, flash y técnicas especiales. -El cine, breve introducción a la historia del cine y lo que representa en nuestra sociedad. -La imagen fija y la imagen en movimiento: el plano, diferentes tipos de planos, la angulación de cámara. -Los movimientos de cámara. -La imagen digital. Unidad 5 EL VOLUMEN -El volumen positivo. -El volumen positivo y el volumen negativo. -La luz y el volumen. -Proyección de luces y sombras. -El volumen en los diferentes Sistemas de Representación. 3ª Evaluación Unidad 6 EL COLOR -La luz y el color. -Colores cálidos y fríos. -El contraste, colores complementarios.



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-Psicología del color. -El circulo cromático. -La saturación o intensidad. -El valor o brillo. Unidad 7 LA COMPOSICIÓN Y LA PROPORCIÓN -La composición. -El equilibrio. -Las líneas compositivas. -El encaje y el boceto. -La composición y el encuadre. -La proporción. Las escalas. -La proporción en el cuerpo humano. Leonardo Da Vinci y el hombre de Vitrubio. Unidad 8 PROCESO CREATIVO -Análisis de formas, el boceto, el croquis, el dibujo a mano alzada en tres dimensiones. -Creación de un logotipo o anagrama basado en las construcciones. geométricas básicas aprendidas en la 1ª Evaluación. -La creatividad y la arquitectura. Diseño de interiores. Diseño arquitectónico: planta y alzado. -La publicidad, creación de un foto-montaje para un anuncio publicitario o la portada de un disco o de un libro. -La creatividad en la pintura, en la escultura y en la fotografía. 4º Curso E.S.O.

a) Secuencia y temporalización de los contenidos.

1ª Evaluación

Unidad 1- GEOMETRÍA PLANA

Elementos geométricos fundamentales: el punto, la línea y el plano. -Formas poligonales: triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, diseño de redes. -Transformaciones geométricas fundamentales: equivalencia, semejanza y simetría. -Tangencias. -Curvas técnicas y cónicas. Unidad 2- SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN -Sistema diédrico. -El sistema axonométrico. -El sistema cónico: frontal y oblicuo. -Formas modulares tridimensionales. 2ª Evaluación Unidad 3-EL LENGUAJE VISUAL Y PLÁSTICO.



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-Percepción y comunicación Visual. -Lectura de imágenes. Breve introducción al mundo del Arte, analizando la obra de los mejores artistas de la historia, tanto del pasado como los más contemporáneos. -Interacciones entre diferentes lenguajes. -La fotografía. Historia de la fotografía. Realización de fotogramas en el laboratorio fotográfico. -Fotografía de estudio, realización de fotografías con focos, flash y técnicas especiales. -El cine, breve introducción a la historia del cine y lo que representa en nuestra sociedad. -La imagen fija y la imagen en movimiento: el plano, diferentes tipos de planos, La angula- ción de la cámara. -Los movimientos de cámara. -La imagen digital. Unidad 4-ELEMENTOS GRÁFICO-PLÁSTICOS -El punto como elemento gráfico -La línea como elemento gráfico y artístico -La textura. -El color. Unidad 5-LAS FORMAS EN LA COMPOSICIÓN -Estructura de la forma. -Relación métrica. Uso de escalas -Representación de la forma. -Representación técnica de la forma. Unidad 6-LA COMPOSICIÓN -La composición como método. -Elementos dinámicos en la composición. -Leyes de composición. 3ª Evaluación Unidad 7-TÉCNICAS GRÁFICO-PLÁSTICAS -El grabado calcográfico: diferentes técnicas. -Diseño y creación de un grabado sobre linóleo. -Utilización del tórculo o prensa de grabado para la realización de las copias realizadas en linóleo. -Diferentes tipos de papel para la realización de grabados. Unidad 8- EL PROCESO CREATIVO. -El diseño. -Diseño gráfico: creación de logotipos y anagramas, con los recursos aprendidos en los trimestres anteriores. -Diseño arquitectónico y diseño industrial. Diseño de interiores, aplicando el sistema cónico. -Creación de un proyecto arquitectónico, planta y alzado de una vivienda inventada por los Alumnos a partir de la explicaciones del profesor y después de analizar una breve historia de los arquitectos más importantes de los últimos siglos.



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b) Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos.

-Utilización del dibujo geométrico como método de construcción de polígonos y figuras geométricas sencillas. -Utilización de los sistemas de representación diédrico y axonométrico. -Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color. Aprovechando las posibilidades del plano, realiza dibujos monocromos. -Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios. -Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. -Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, logotipos y anagramas diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. -Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.


La metodología a emplear está condicionada por: -Las características físicas y psicológicas de los alumnos de esta etapa. -Por las relaciones profesor-alumno. -Por las relaciones de los alumnos entre sí. Como factores que influyen en la situación de enseñanza-aprendizaje tendremos en cuenta los siguientes: -Los cambios físicos propios de la pubertad. -El proceso abierto de definición de la propia identidad. -La inseguridad. -El cuestionamiento de la autoridad establecida. -La influencia del grupo de iguales. -Otros que dependen de las propias características del centro. En cuanto al desarrollo de nuestros alumnos, nos basaremos en: Desarrollo psicológico. -Las posibilidades intelectuales de estos estudiantes cambian de forma cualitativa a lo largo de la etapa. -Desarrollo de su capacidad de razonamiento. Esto permitirá analizar y resolver problemas de tipo lógico-formal, abordar el aprendizaje de unos contenidos de carácter abstracto y afrontar situaciones gradualmente más complejas. Desarrollo social -El alumno completa su proceso de socialización en parte en el ámbito escolar. -Deberán fomentarse un buen clima de convivencia en el aula para favorecer el intercambio de experiencias, facilitándose la adquisición de nuevos conocimientos.



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Las decisiones didácticas a seguir se agrupan en: -La coherencia, en la medida de lo posible, de la asignatura. -La adaptación que cada profesor deberá hacer en función de la experiencia docente diaria -El profesor adoptará el papel de guía del proceso de enseñanza-aprendizaje Sobre los conocimientos previos: -Se tomarán como referencia el nivel actual del alumnado, es decir, se partirá de lo que sabe cada cual para que el aprendizaje resulte eficaz. -Se considera necesario que el profesor, en el transcurso de dicho proceso, active de forma sistemática los conocimientos previos, así se asentarán los nuevos. Tipos de aprendizajes que se utilizarán: -Aprendizaje por facilitación (consistirá en proporcionar de una manera ordenada los contenidos relevantes). -Aprendizaje por descubrimiento (disponer las condiciones y los materiales más idóneos para que el alumno, asumiendo una actitud más autónoma, adquiera su propio conocimiento). -Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el hábito de lectura y escritura así como el uno de las TIC. Hacer explícita la utilidad de los contenidos que se imparten en dos sentidos: -Su utilidad en los aspectos académicos. -Su uso en el desenvolvimiento en el ambiente cotidiano. Plantear algunas tareas como un desafío, como una meta con cierto grado de dificultad pero asequible al mismo tiempo, aumentará el interés en los adolescentes y contribuirá a incrementar el grado de autonomía y la consideración positiva hacia el esfuerzo.

El trabajo en grupo -Puede facilitar el intercambio de experiencias y la cooperación entre alumnos. -Es no sólo un medio sino un fin en sí mismo en una sociedad que apuesta cada vez más por este procedimiento. -El trabajo en grupo debe aplicarse con la debida reflexión. -Seleccionar previa y cuidadosamente la actividad y el momento más adecuado para desarrollarla. -Definir claramente los objetivos que se pretenden y el procedimiento para llevar a cabo los trabajos. -Establecer de manera flexible la composición de los grupos. -Desarrollo de la competencia social y ciudadana. Clasificación de las actividades: -Actividades de introducción-motivación, que tienen la finalidad de introducir a los alumnos en un objeto de estudio determinado. -Actividades de conocimientos previos, orientadas a conocer las ideas, opiniones e intereses de los alumnos sobre los contenidos a desarrollar. -Actividades de desarrollo, que permitirán el aprendizaje de conceptos, procedimientos, actitudes y la comunicación a los demás de la tarea realizada. -Actividades de consolidación, que sirven para contrastar las nuevas ideas con las ideas previas del alumno. -Actividades de recuperación, orientadas a atender a aquellos alumnos que no han consegui- do los aprendizajes previstos. -Actividades de ampliación, que permiten construir nuevos conocimientos a los alumnos que han realizado de forma satisfactoria las actividades establecidas.



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d) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. Competencias: CL Comunicación lingüística. CM Competencia matemática, ciencia y tecnología. CD Competencia digital. AA Aprender a aprender CSC Competencias sociales y cívicas. IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CEC Conciencia y expresiones culturales. Estándares Competencia Procedimiento % Calificación ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Dibujo geométrico. CM Examen 15 Sistemas de representación. CM Examen 15 Expresión línea y punto. CD Trabajo 10 Expresión con el color CEC Trabajo 20 Representación de claroscuros . AA Trabajo 20 Diseños gráficos. IEE Trabajo 20 _____________ Total 100 e) Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia. En la Propuesta Curricular, tal como señala el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en su art. 6, señalamos que los elementos transversales son: En la ESO y en nuestra Materia trabajaremos fundamentalmente -la comprensión lectora. -la expresión oral y escrita. -la comunicación audiovisual. -las Tecnologías de la Información y la Comunicación. -el emprendimiento. -la educación cívica y constitucional. En ESO y BACH han de incluirse además en la programación:



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-La prevención de la violencia de género -La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad

-La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. -La prevención de la violencia de género. -La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad. -La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Otros elementos transversales: -Desarrollo sostenible y el medio ambiente. -Los riesgos de explotación y abuso sexual. -El abuso y maltrato de las personas con discapacidad. -Riesgos de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la comunicación. -La protección ante emergencias y catástrofes. -El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. - La actividad física y la dieta equilibrada. -La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico. La propuesta de un cortometraje con el tema “no al racismo” puede ser adecuado para alumnos de diferentes edades. Otra actividad propuesta y que pensamos mejora el fomento de la iniciativa emprendedora, está incluida en la Programación de este Departamento incluye la creación de un logotipo basado en las construcciones geométricas básicas aprendidas a lo largo del curso. En el Plan de animación a la lectura del Centro durante los cursos pasados, se hicieron propuestas de actividades relacionando la plástica con la literatura o la poesía que estimularon al alumno y se obtuvieron buenos resultados. Esta actividad, pensamos es muy positiva para el alumno. Para este curso participaremos, en colaboración con el Departamento de Lengua y Literatura, y también el Departamento de Latín en las actividades propuestas para fomentar el hábito y el interés por la lectura. Durante las clases los alumnos leerán por turno trozos de los temas o el enunciado de los trabajos de algún libro de Plástica, o de otros ejercicios propuestos. Aunque algunos se niegan es conveniente animarles poco a poco pidiéndoles leer un trocito las primeras veces hasta que pasado el tiempo sienta seguridad y confianza al leer ante sus compañeros. f) Medidas para el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito. Los Departamentos colaboran en la elaboración del Plan de fomento de la lectura. En el Plan de animación a la lectura del Centro durante los cursos pasados, se hicieron propuestas de actividades relacionando la plástica con la literatura o la poesía que estimularon al alumno y se obtuvieron buenos resultados. Esta actividad, pensamos es muy positiva para el alumno. Para este curso participaremos, en colaboración con el Departamento de Lengua y Literatura, y también el Departamento de Latín en las actividades propuestas para fomentar el hábito y el interés por la lectura. Durante las clases los alumnos leerán por turno trozos de los temas o el



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enunciado de los trabajos de algún libro de Plástica, o de otros ejercicios propuestos. Aunque algunos se niegan es conveniente animarles poco a poco pidiéndoles leer un trocito las primeras veces hasta que pasado el tiempo sienta seguridad y confianza al leer ante sus compañeros. g) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes de alumnado y criterios de calificación. Diariamente el profesor tomará nota de los puntos señalados en el apartado anterior: observará el material que el alumno trae, su actitud, dedicación, esfuerzo y rendimiento.No será necesario que se hagan anotaciones constantes pues se entiende que si no se señala una llamada en el cuaderno con notas negativas se entiende que ese alumno ha realizado sus tareas con normalidad. Se irán calificando progresivamente aquellos ejercicios que se proponen valorando siempre la dedicación, esfuerzo y rendimiento de forma que siempre valdrá más aquel ejercicio que lleve una resolución más laboriosa en el acabado, perfección y adecuación del material empleado. Atendiendo a lo señalado los criterios de calificación serán: 10% -Traer material adecuado. -La actitud hacia la asignatura. 10% -Cuaderno de apuntes con la teoría básica de la materia, se tendrá en cuenta la buena presentación y la claridad en los contenidos de lo explicado. 50 % -Realización y entrega puntual de láminas y ejercicios. -La falta de puntualidad en la entrega implicará 1 punto menos en la calificación de esas láminas o ejercicios. 30% -Exámenes o pruebas sobre los temas teóricos tratados. -Deben realizarse todos los exámenes y pruebas propuestas. Observaciones: -Habrá un examen o prueba, como mínimo, por evaluación. -Se realizarán láminas (formato DIN A 4) a lo largo de todo el curso y se propondrán ejercicios de los temas que se señalan en la distribución temporal, procurando que sean interesantes y cercanos al alumno de esta edad, cambiando el soporte cuando el ejercicio lo requiera. -Se realizarán todos los ejercicios propuestos pudiéndose aplazar o eliminar alguno por motivos de enfermedad u otro motivos justificado. Los exámenes deben realizarse en su momento o bien en otro plazo. -Si el alumno suspende una evaluación, tendrá la posibilidad de aprobarla a lo largo de las evaluaciones siguientes con un examen y la repetición de los ejercicios no superados, si es la tercera evaluación se le hará un examen de recuperación de la misma. -Habrá un examen final para aquellos alumnos que no superen el curso por evaluaciones. Este examen estará basado en los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura, para poder presentarse al examen deberá haber entregado como mínimo el 50 % de los trabajos



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prácticos exigidos a lo largo del curso. Hay que tener en cuenta que esta asignatura es eminentemente práctica. - Los alumnos que no superen el curso en Junio, pueden presentarse a un examen en Septiembre y deberán realizar a lo largo del verano los ejercicios prácticos propuestos por el profesor que entregarán al mismo el día del examen. h) Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes del curso anterior. Los exámenes de recuperación se realizarán en las dos semanas que jefatura destinará a tal efecto. En la E.S.O. seguiremos el artículo 32, apartado 12 de la orden 362, que dice: “En el contexto de la evaluación continua, cuando el alumnado promocione con evaluación negativa en alguna de las materias, la superación de los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a éstas será determinada por el profesor de la materia respectiva del curso al que promocionan, quién tendrá a su vez en consideración el seguimiento del programa individualizado. En el caso de materias que el alumno haya dejado de cursar, el departamento de coordinación didáctica correspondiente determinará su superación en función de las medidas educativas reflejadas en el programa individualizado”. i) Medidas de atención a la diversidad. Nos remitimos a lo fijado por el Plan de Atención a la Diversidad, que se encuentra en el Proyecto Educativo de Centro: Según el Plan de Atención a la Diversidad serán: Medidas generales u ordinarias Medidas específicas Medidas extraordinarias Con relación a la ESO en la orden 362/2015, podemos encontrar una descripción de dichas medidas en el artículo 25 y 26. Importante que además en la ESO tengamos en consideración la sección cuarta de la orden antes citada que se decía a las medidas de refuerzo educativo. j) Materiales y recursos de desarrollo curricular. Se darán apuntes referidos al temario para desarrollar el mismo y afianzar los contenidos explicados por el profesor. Estos apuntes deberán ser recopilados en un cuaderno. La decisión de no tener un libro obligatorio en nuestra asignatura corresponde a varios factores estudiados por el Departamento: uno el ahorro familia, otro el peso excesivo de las mochilas que portan nuestros alumnos. Solamente comprarán los alumnos de 1º de ESO el libro “Serie Diseña” editorial Santillana que es un cuadernillo de dibujo artístico. Se mostrarán trabajos de años anteriores con buenos resultados para que entiendan mejor el trabajo pedido. Se facilitarán fotocopias, se proyectarán imágenes, veremos documentales que aclaren o amplíen la información. Se les dibujara sobre el encerado la mayoría de las veces, pero también utilizaremos la pizarra digital, internet y todos los medios necesarios y a nuestro alcance para facilitar la comprensión



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de los conocimientos explicados. Para este mismo propósito, se revisaran los apuntes y ejercicios individualmente. Los alumnos trabajarán en láminas DIN A4, para desarrollar los trabajos pedidos. La limpieza, la precisión y la presentación de las mismas se valorarán como parte del ejercicio. El Departamento cuenta con tres clases para impartir las diferentes materias: -Aula de Dibujo situada en la planta baja del edificio, se impartirán las clases de dibujo técnico y algunas de ESO. -Aula de Dibujo situada en el sótano, este aula es ideal para impartir clases de ESO, es amplia y las mesas son más grandes. Ideal para trabajos de grupo y para las actividades relacionadas con la Plástica, tiene lavabo para limpieza de pinceles y utensilios. Cuenta con un tórculo para practicar reproducciones gráficas de diferentes tipos de grabados. Anexa a esta aula disponemos de un laboratorio fotográfico que también dispone de lavabo. -Aula de audiovisuales que dispone de proyector conectado al ordenador, DVD y video VHS. Lo que nos permite mostrar a nuestros alumnos un material que refuerza las enseñanzas y contenidos que impartimos. Esta aula se usa con todos los cursos. k) Programa de actividades extraescolares y complementarias. Se propone las visitas al Museo Patio Herreriano y al Museo de Escultura de Valladolid. Si durante el curso aparecieran ofertas de alguna actividad que se desea hacer se recogerá en el acta del Departamento. En 4º de E.S.O. se realizaran visitas a exposiciones de pintura, fotografía y de expresión artística en general, que refuercen los contenidos de esta programación. Otras visitas pueden ser a Museos de nuestra ciudad, MUSAC de León, Guggenheim de Bilbao o Museo del Prado en Madrid, en función de las exposiciones temporales que ofrezcan los diferentes Museos. Para este año, al igual que en la anterior edición, se piensa en la participación en diferentes concursos a nivel nacional y provincial como se hizo en cursos anteriores en concursos propuestos por la organización ONCE. i) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro. Los indicadores de logro que se señalan son los que pretendemos obtener con nuestros alumnos mediante la docencia que llevaremos a cabo. Criterios de evaluación logro 1 2 3 4 __________________________________________________________________ Resultados de la evaluación del curso. 70% aprobados x Adecuación de materiales y recursos. Positiva x Contribución a la mejora del centro y aula. Positiva x Práctica docente. Positiva x Coordinación en el Departamento. Adecuada x De 1 a 4, donde 1 calificación más baja y 4 la más alta. Para conseguir que nuestra Programación Didáctica haya sido eficaz nos fijaremos en los siguientes aspectos:



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-Eficacia: Que los contenidos de nuestra materia se aprendan, esto lo veremos en el porcentaje de aprobados. -Eficiencia: Los resultados obtenidos han de ser causa de la aplicación de lo programado. -Utilidad: Que consigamos que el alumnado tenga unas destrezas en técnicas dibujo para uso personal o para aplicar en otras asignaturas. En las reuniones del Departamento se realizara cada evaluación unas observaciones de cada profesor y de cada materia que se imparte con el fin de sopesar lo programado con los resultados que se van obteniendo. Si se observa malos resultados o se considera la posibilidad de mejorarlos se podría modificar los puntos de la Programación que sea necesario. Dibujo Técnico de 1º y 2º de Bachilletato.

a) Secuencia y temporalización de los contenidos. Dibujo Técnico de 1º Bachillerato 1ª Evaluación Unidad 1 -TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO -Operaciones con segmentos y figuras planas; construcción de ángulos. -Construcción de escalas, triángulo universal de escalas, sus aplicaciones. -Construcción de cuarta, tercera y media proporcional. Teorema de Tales. -Construcción de figuras semejantes, equivalentes y simétricas. -Rectificación gráfica de la rectificación de la circunferencia. Unidad 2 -CONSTRUCCIÓN DE FORMAS GEOMÉTRICAS -Construcción de diversos triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares. -Polígonos estrellados. Unidad 3 -TANGENCIAS -Resolución de diversos casos de tangencia entre recta y circunferencia ,y entre circunferencias. -Tazado de enlaces. Unidad 4 -CURVAS TÉCNICAS -Construcción de óvalo, ovoide, espiral y hélice. Unidad 5 -CURVAS CÓNICAS -Trazado de la elipse, parábola e hipérbola. 2ª Evaluación Unidad 6 -SISTEMA DIÉDRICO -Alfabeto del punto, recta y plano en diédrico. -Intersecciones, paralelismo, perpendicularidad y distancias.



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-Representación de sólidos en diédrico. -Intersecciones sencillas entre recta o plano con los sólidos en diédrico. Unidad 7 -SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS -Representación de punto, recta y plano. -Superficies topográficas. Perfiles de terrenos. -Intersecciones. Cubiertas de viviendas. 3ª Evaluación. Unidad 8 -SISTEMAS AXONOMÉTRICO -Fundamentos. Representación de punto, recta y plano. -Representación de la circunferencia en isométrico. El óvalo isométrico. -Representación de sólidos sencillos en isométrico. Unidad 9 -PERSPECTIVA CABALLERA -Escalas de reducción del eje OY. -Representación de la circunferencia. -Representación de sólidos sencillos. -Caballera militar. Unidad 10-NORMALIZACIÓN -Trazado de las vistas necesarias de un sólido. -Tipos de líneas empleadas en dibujo industrial según la UNE. -Rotulación. -Acotación. Dibujo Técnico de 2º Bachillerato.

1ª Evaluación GEOMETRÍA MÉTRICA Unidad 1 -TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO -PROPORCIONALIDAD -POTENCIA. Unidad 2 -SEMEJANZA. EQUIVALENCIA. Unidad 3 -POLÍGONOS REGULARES. TRIÁNGULOS. CUADRILÁTEROS Unidad 4 -TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS -HOMOLOGÍA. -AFINIDAD. -INVERSIÓN. Unidad 5 -TANGENCIAS Unidad 6 -CURVAS TÉCNICAS TANGENCIALES Y CÍCLICAS.



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Unidad 7 -CURVAS CÓNICAS: ELIPSE, PARÁBOLA E HIPÉRBOLA. 2ª Evaluación GEOMETRÍA DESCRIPTIVA Unidad 8 -SISTEMA DIÉDRICO -ABATIMIENTOS, GIROS, CAMBIOS DE PLANO. -REPRESENTACIÓN DE FIGURAS PLANAS. -SÓLIDOS: PIRÁMIDE, CONO, PRISMA, CILINDRO. -TETRAEDRO, HEXAEDRO, OCTAEDRO, DODECAEDRO, ICOSAEDRO. Unidad 9 -SISTEMA AXONOMÉTRICO -REPRESENTACIÓN DE FIGURAS PLANAS Y SÓLIDOS. -INTERSECCIONES. Unidad 10 -PERSPECTIVA CABALLERA. -REPRESENTACIÓN DE FIGURAS PLANAS Y SÓLIDOS. -INTERSECCIONES. 3ª Evaluación Unidad 11 -PERSPECTIVA CÓNICA. METODOS PERSPECTIVOS. Unidad 12 -SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS. INTERSECCIONES. NORMALIZACIÓN Unidad 13 -NORMALIZACIÓN. VISTAS Y ACOTACIÓN. Unidad 14 -DIBUJO TÉCNICO.

b) Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos. Los estándares aparecen señalados en los anexos de la orden EDU 363/2015. Estos nos permiten tener criterios de evaluación para definir los resultados del aprendizaje que finalmente se verán reflejados en lo que los estudiantes deben saber, comprender y saber hacer. Para ver con claridad los estándares básicos se especifican por unidades: -TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO. -Aplicación de la proporcionalidad en ejercicios práctico -Teorema del cateto y altura. División áurea. -Aplicación del concepto de potencia en la obtención del eje radical y del centro radical entre circunferencias. -SEMEJANZA. EQUIVALENCIA. -Construcción de figuras poligonales semejantes. -Construcción de figuras equivalentes. -POLÍGONOS REGULARES. TRIÁNGULOS. CUACRILÁTEROS. -Construcción de figuras poligonales.



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-Resolución de problemas de triángulos y cuadriláteros. -TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. -Construcción de figuras homólogas -Construcción de figuras afines. -Aplicación de la inversión a la construcción de figuras. -TANGENCIAS. -Descripción de los elementos que intervienen en los casos de tangencia. -Descripción de los lugares geométricos como recurso en la resolución de problemas de tangencia. -Descripción de los métodos para la resolución de tangencias. -CURVAS TÉCNICAS TANGENCIALES Y CÍCLICAS. -Descripción de curvas técnicas tangenciales: óvalo, ovoide, espiral y hélice. -Descripción de curvas técnicas cíclicas: cicloide, epicicloide, hipocicloide, pericicloide y evolvente. -Construcción de curvas técnicas a partir de diferentes métodos y datos preestablecidos. -CURVAS CÓNICAS: ELIPSE, PARÁBOLA E HIPÉRBOLA. -Descripción y fundamentos de las curvas cónicas. Teorema de Dandelin. -Análisis de los procedimientos de construcción de curvas cónicas -Trazado de rectas tangentes a curvas cónicas. -SISTEMA DIÉDRICO -Representación de formas planas con características espaciales y de pertenencia. -Representación de formas planas en los diferentes cuadrantes y planos de proyección a partir de coordenadas. -Experimentación en la representación de figuras bidimensionales y tridimensionales en diédrico. -Descripción de los procesos y las características representativas de propiedades de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, entre rectas y planos y entre planos -Descripción de los procesos utilizados para determinar distancias e intersecciones entre elementos gráficos simples. -Aplicación de cambio de plano, giros y abatimientos. -Descripción gráfica de la sección en verdadera magnitud. -Descripción gráfica de la visibilidad en conjuntos de formas. -Descripción oral y gráfica de las propiedades formales y generadoras de las diferentes superficies poliédricas. -Desarrollo correcto de superficies poliédricas. -SISTEMA AXONOMÉTRICO -Descripción gráfica de las propiedades del sistema axonométrico y de sus subsistema -Resolución ejercicios de intersección y abatimiento en sistema axonométrico. -Representación de figuras planas y tridimensionales en sistema axonométrico. -Preparación de los ejes axonométricos operando con aplicación de escala.



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-PERSPECTIVA CABALLERA -Descripción gráfica de las propiedades de la perspectiva caballera. -Resolución ejercicios de intersección y abatimiento en perspectiva caballera. -Representación de figuras planas y tridimensionales en perspectiva caballera. -Escalas de reducción en el eje OY. -PERSPECTIVA CÓNICA. MÉTODOS. -Preparación de los elementos necesarios para realizar un perspectiva cónica. -Descripción de los fundamentos de la perspectiva cónica. -Análisis de los tipos de perspectiva. -Utilización de los métodos constructivos en perspectiva. -Representación de figuras planas y tridimensionales en perspectiva cónica. -SISTEMAS DE PLANOS ACOTADOS. INTERSECCIONES. -Trazado de puntos en sistema acotado. -Trazado de rectas y planos en sistema acotado. -Graduación de rectas y planos en sistema acotado. -Representación de líneas de máxima pendiente en sistema acotado. -Pertenencia de elementos en sistema acotado. -Paralelismo, perpendicularidad e intersecciones. -NORMALIZACIÓN. VISTAS Y ACOTACIÓN. -Realización de croquis como proyecto de diseño con aplicación geométrica. -Concienciar al alumno de la importancia de la normalización en la vida real. -Comenzar a acotar cuerpos sencillos. -DIBUJO TÉCNICO. -Descripción técnica de forma gráfica de objetos y formas de diseño. -Representación gráfica de formas geométricas aplicadas al diseño bidimensional y tridimensional, con reflexión estética, funcional y geométrica. -Conocimiento básico del programa AutoCAD para la creación de dibujos vectoriales sencillos en 2D , también en 3D para 2ºde Bachillerato.


En Bachillerato vienen establecidos en la orden 363/2015, art. 8 Principios metodológicos. Ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado. Despertar y mantener la motivación del alumnado. Papel activo y autónomo del alumno. Extrapolar la utilidad de los aprendizajes a contextos diferentes. Fomento del interés del alumnado. Uso de metodologías activas y contextualizadas, es decir aquellas que facilitan la participación en situaciones reales.



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Tareas que supongan un reto y un desafío intelectual para el alumno, además de movilizar su potencial cognitivo. Aprendizaje cooperativo. Trabajo por proyectos, por centros de interés, el estudio de casos o al aprendizaje basado en situaciones-problema. Utilización del grupo como recurso metodológico. Trabajo cooperativo y en equipos. Uso de las Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). Desarrollo de las capacidades del alumno de expresarse correctamente en público, con exposiciones orales, así como uso del debate. La metodología en el bachillerato ha de favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismos, trabajar en equipo y aplicar los métodos de investigación apropiados. Se ha de procurar que el alumno relacione los aspectos teóricos de los diferentes temas con sus aplicaciones prácticas.

d) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.

Estándares Competencia Procedimiento Porcentaje % ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Trazados geométrico. CM Examen 30 Sistemas de representación. CEC Examen 30 Normalización CSC Trabajo 30 Dibujo técnico IEE Trabajo 10 ----------------------- Total 100 Competencias contempladas: CM Competencia matemática, ciencia y tecnología. CEC Conciencia y expresión cultural. CSC Competencia social y cívica. IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

e) Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia. Como se señala en el Real Decreto 1105/2014, de 26 diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en su art. 6, señalamos los elementos transversales a incluir en la programación: -La prevención de la violencia de género. -La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad. -La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Otros elementos transversales: -Desarrollo sostenible y el medio ambiente.



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-Los riesgos de explotación y abuso sexual. -El abuso y maltrato de las personas con discapacidad. -Riesgos de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. -La protección ante emergencias y catástrofes. -El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. - La actividad física y la dieta equilibrada. -La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Se tratarán los diferentes elementos transversales a lo largo del curso siendo los referidos a la convivencia prioritarios. Por ello se tratara preferentemente la mejora en la convivencia, la prevención de accidentes de tráfico, los riesgos de explotación y abuso sexual, el riesgo de la mala utilización de las nuevas tecnologías y el abuso y maltrato a las personas con discapacidad.

f) Medidas que promuevan el hábito de la lectura y el desarrollo de la expresión oral.

En el Plan de animación a la lectura del Centro durante los cursos anteriores, encontramos propuestas de actividades relacionando las diferentes materias con la literatura o la poesía que estimularon al alumno y se obtuvieron buenos resultados. Esta actividad, pensamos es muy positiva para el alumno. Para este curso participaremos, en colaboración con el Departamento de Lengua y Literatura, y también el Departamento de Latín, en las actividades propuestas para fomentar el hábito y el interés por la lectura. Durante las clases los alumnos leerán por turno el enunciado de los trabajos o de otros ejercicios propuestos y se leerán apartados del libro de trabajo de Dibujo Técnico. Aunque algunos no quieren leer se debe insistir hasta que pasado el tiempo sienta seguridad y confianza al leer ante sus compañeros. Una lectura correcta es decisiva en la resolución de un ejercicio.

g) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de calificación.

Se realizarán exámenes parciales y globales por evaluación. Al finar del curso habrá un examen final global de toda la asignatura. Este último examen tendrá la forma semejante al que se hará en las pruebas de entrada en la Universidad. Se harán los ejercicios del libro de trabajo. Se realizarán también láminas a lo largo de todo el curso, que servirán para aprender las técnicas y destrezas necesarias que requiere esta materia. La nota mínima en cualquier ejercicio de examen ha de ser de puntuación 3. Para aprobar la asignatura la nota media será 5 entre las notas de las tres evaluaciones, siempre que ninguna de las evaluaciones hubiera algún examen con nota inferior a 3. El ejercicio final global será obligatorio hacerlo y se obtendrá una puntuación mínima de 3 pues se considera una prueba de ensayo para la prueba en la Universidad.



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La nota final del alumno será la obtenida haciendo la media entre las evaluaciones. La nota del ejercicio final global se tendrá presente en el redondeo, no en la media, de la nota final. La nota por evaluaciones se hará atendiendo a los porcentajes siguientes: 70% Exámenes 20% Ejercicios. 10% Trabajos. Los exámenes o pruebas en los que se hubieran sacado una nota inferior a 3 se propondrán nuevas pruebas para superar ese mínimo exigido. El número de exámenes o pruebas por evaluación serán uno o dos máximo .Las recuperaciones de estas evaluaciones solo tendrá una prueba. En cada prueba se examinará al alumno de la parte de esa evaluación, no entrando estos temas en las pruebas siguientes.

h) Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

En Bachillerato, seguiremos lo fijado en la orden 363, artículo 30, apartado 6 que dice: “En el contexto de la evaluación continua, cuando los alumnos promocionen con evaluación negativa en alguna de las materias, la superación de los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a éstas será determinada por el profesor de la materia respectiva del segundo curso. En el caso de materias que el alumno haya dejado de cursar, el departamento de coordinación didáctica correspondiente determinará su superación.” En el contexto de la evaluación, cuando los alumnos promocionen con evaluación negativa en alguna de las materias, la superación de los objetivos correspondientes a éstas será determinada por el profesor de la materia respectiva del curso al que promocionan. El Jefe del Departamento determinará las medidas educativas complementarias que tendrá que realizar el alumno y se las hará saber personalmente; estableciendo los plazos de entrega de los ejercicios o pruebas teóricas para que el alumno alcance los objetivos mínimos de dichas materias.

i) Medidas de atención a la diversidad. Nos remitimos a lo fijado por el Plan de Atención a la Diversidad, que se encuentra en el Proyecto Educativo del Centro. Según el Plan de Atención a la Diversidad serán: -Medidas generales u ordinarias. -Medidas específicas. -Medidas extraordinarias. En Bachillerato en la orden 363/2015, en su artículo 28 y 29 se observan una descripción de dichas medidas.

j) Materiales y recursos de desarrollo curricular.



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Se darán apuntes referidos al temario para desarrollar el mismo y afianzar los contenidos explicados por el profesor. Estos apuntes deberán ser recopilados en una carpeta en orden. Se facilitarán fotocopias, se proyectarán imágenes, veremos documentales que aclaren o amplíen la información. Se realizarán los ejercicios del libro de trabajo que correspondan a los apuntes del temario a lo largo de las evaluaciones. Se les dibujara sobre el encerado la mayoría de las veces, pero también utilizaremos la pizarra digital, internet y todos los medios necesarios y a nuestro alcance para facilitar la comprensión de los conocimientos explicados. Para este mismo propósito, se revisaran los apuntes y ejercicios .Los alumnos trabajarán en láminas DIN A4, para desarrollar los trabajos pedidos. La limpieza, la precisión y la presentación de las mismas se valorarán como parte del ejercicio. El Departamento cuenta con tres clases para impartir las diferentes materias: -Aula de Audiovisuales con ordenador y cañón de proyección de imagen. -Aula de Dibujo situada en la planta baja del edificio donde se impartirán las clases de dibujo técnico y algunas de ESO. -Aula de Dibujo situada en el sótano, este aula es ideal para impartir clases de ESO y ocasionalmente también para Dibujo Técnico, es amplia y las mesas son más grandes. Los alumnos dispondrán, como se ha señalado, de un libro de trabajo “125 láminas de dibujo técnico” en 1º de Bachillerato y “150 láminas de dibujo técnico” en 2º de Bachillerato.

k) Programa de actividades extraescolares y complementarias. Se propone las visitas al Museo Patio Herreriano y al Museo de Escultura de Valladolid. Si durante el curso aparecieran ofertas de alguna actividad que se desea hacer se recogerá en el acta del Departamento. Otras visitas pueden ser a Museos de nuestra ciudad, MUSAC de León, Guggenheim de Bilbao o Museo del Prado en Madrid, en función de las exposiciones temporales que ofrezcan los diferentes Museos. Durante el curso se ofertaran actividades que puedan aparecer y sean interesantes para este nivel. Se recogerá en la programación las actividades que se realicen.

l) Procedimiento de la evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro

Los indicadores de logro que se señalan son los que pretendemos obtener con nuestros alumnos mediante la docencia que llevaremos a cabo. Criterios de evaluación logro 1 2 3 4 __________________________________________________________________ Resultados de la evaluación del curso. 80% aprobados x Adecuación de materiales y recursos. Positiva x Contribución a la mejora del centro y aula. Positiva x



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Práctica docente. Positiva x Coordinación en el Departamento. Adecuada x De 1 a 4, donde 1 calificación más baja y 4 la más alta. Para conseguir que nuestra Programación Didáctica haya sido eficaz nos fijaremos en los siguientes aspectos: -Eficacia: Que los contenidos de nuestra materia se aprendan, esto lo veremos en el porcentaje de aprobados. -Eficiencia: Los resultados obtenidos han de ser causa de la aplicación de lo programado. -Utilidad: Que consigamos que el alumnado tenga unas destrezas en técnicas dibujo para uso personal o para aplicar en otras asignaturas. En las reuniones del Departamento de cada evaluación se recogerán las observaciones de cada profesor en las materias que se imparte con el fin de sopesar lo programado con los resultados que se van obteniendo. Si se observa malos resultados o se considera la posibilidad de mejorarlos se podría modificar los puntos de la Programación que sea necesario.


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DEPARTAMENTO DE DIBUJO PROGRAMACIÓN 2018-19iesjuandejuni.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PROGRAM... · 2019-01-10 · -El encaje y el boceto. -La composición y el encuadre. -La