DEPARTAMENTO DE GESTIN ADMINISTRATIVA

PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO

Isabel Gmez Arenas

1. INTRODUCCIN. El Departamento de Gestin Administrativa, como parte integrante de la comunidad educativa del IES Catedrtico Pulido Rubio, se identifica plenamente con los objetivos y prioridades generales marcados en el Proyecto Educativo del Centro; con el fin de contribuir a la consecucin de los fines marcados en el mismo, este departamento mantiene una colaboracin fluida con el resto de departamentos, as como con la direccin del centro. Hay que tener en cuenta que este departamento asume las horas de las asignaturas de Economa (1 de Bachillerato) y de Cultura Emprendedora y Empresarial, as como Economa de la empresa (2 de Bachillerato), al no haber un departamento propio de esta asignatura. 2. MARCO LEGISLATIVO. La ordenacin y regulacin de este Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestin Administrativa, as como su currculo que da lugar, una vez superado, al ttulo de Tcnico en Gestin Administrativa, viene establecida por el siguiente marco jurdico:

Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional.

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, que establece las titulaciones correspondientes a los estudios de formacin profesional, as como los aspectos bsicos del currculo de cada una de ellas.

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo.

Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, modificado por el Real Decreto 1126/2010, de 10 de septiembre, que establece el ttulo de Tcnico en Gestin Administrativa.

Orden de 21 de febrero de 2011 por la que se desarrolla el currculo correspondiente al Ttulo de Tcnico en Gestin Administrativa.

Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluacin, certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de formacin profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

Orden de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los mdulos profesionales de formacin en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca.

En lo que respecta las asignaturas de economa el marco jurdico es el siguiente:

LOE (Ley Orgnica 2/2003, de 3 de mayo, de Educacin).

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio (por el que se establece el calendario de aplicacin de la LOE) .

LEA (Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin en Andaluca). Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, junto con las aportaciones especficas para

la Comunidad Autnoma de Andaluca que se desarrollan a continuacin. La nueva asignatura de 1 de bachillerato, Cultura Emprendedora y Empresarial, se regula por lo establecido en:

LOMCE (Ley Orgnica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa). 3. CARACTERSTICAS DEL ENTORNO Y DEL ALUMNADO. Hay que tener en cuenta que estamos en un centro con un entorno rural y al que llega alumnado de distintos municipios (Bonares, Niebla, Lucena del Puerto, etc.). El nivel socioeconmico de gran parte de las familias es medio-bajo. Tambin existe un importante porcentaje de alumnado extranjero, sobre todo procedente de Rumana y pases del Magreb, pero tambin Ucrania, etc. 4. INFORMACIN SOBRE EL CICLO. FAMILIA PROFESIONAL: Administracin y Gestin DENOMINACIN: Gestin Administrativa NIVEL: Formacin Profesional Inicial (Ciclo Formativo de Grado Medio) DURACIN: 2.000 horas El perfil profesional del ttulo de Tcnico en Gestin Administrativa queda determinado por una serie de objetivos generales del ciclo y los mdulos correspondientes: 1) Objetivos generales del Ciclo a) Analizar el flujo de informacin y la tipologa y finalidad de los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos. b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su estructura, elementos y caractersticas para elaborarlos. c) Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa, para elaborar documentos y comunicaciones. d) Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informticos, relacionndolas con su empleo ms eficaz en el tratamiento de la informacin para elaborar documentos y comunicaciones. e) Realizar documentos y comunicaciones en el formato caracterstico y con las condiciones de calidad correspondiente, aplicando las tcnicas de tratamiento de la informacin en su elaboracin.

f) Analizar y elegir los sistemas y tcnicas de preservacin de comunicaciones y documentos adecuados a cada caso, aplicndolas de forma manual e informtica para clasificarlos, registrarlos y archivarlos. g) Interpretar la normativa y metodologa contable, analizando la problemtica contable que puede darse en una empresa, as como la documentacin asociada para su registro. h) Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informticas especficas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la documentacin. i) Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestin de la tesorera, los productos y servicios financieros bsicos y los documentos relacionados con los mismos, comprobando las necesidades de liquidez y financiacin de la empresa para realizar las gestiones administrativas relacionadas. j) Efectuar clculos bsicos de productos y servicios financieros, empleando principios de matemtica financiera elemental para realizar las gestiones administrativas de tesorera. k) Reconocer la normativa legal aplicable, las tcnicas de gestin asociadas y las funciones del departamento de recursos humanos, analizando la problemtica laboral que puede darse en una empresa y la documentacin relacionada para realizar la gestin administrativa de los recursos humanos. l) Identificar y preparar la documentacin relevante as como las actuaciones que se deben desarrollar, interpretando la poltica de la empresa para efectuar las gestiones administrativas de las reas de seleccin y formacin de los recursos humanos. m) Cumplimentar documentacin y preparar informes consultando la normativa en vigor y las vas de acceso (Internet, oficinas de atencin al pblico) a la Administracin Pblica y empleando, en su caso, aplicaciones informticas ad hoc para prestar apoyo administrativo en el rea de gestin laboral de la empresa. n) Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del rea comercial, interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las gestiones administrativas correspondientes. ) Transmitir comunicaciones de forma oral, telemtica o escrita, adecundolas a cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para desempearlas actividades de atencin al cliente/usuario. o) Identificarlas normas de calidad y seguridad y de prevencin de riesgos laborales y ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parmetros de calidad para aplicar los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo. p) Reconocer las principales aplicaciones informticas de gestin para su uso asiduo en el desempeo de la actividad administrativa. q) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportacin al proceso global para conseguir los objetivos de la produccin. r) Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prcticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones. s) Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando informacin y adquiriendo conocimientos para la innovacin y actualizacin en el mbito de su trabajo. t) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrtico. u) Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y estudiando la viabilidad empresarial para la generacin de su propio empleo.

2) Mdulos profesionales Mdulos profesionales asociados a unidades de competencia 0437. Comunicacin empresarial y atencin al cliente. 0438. Operaciones administrativas de compra- venta. 0440. Tratamiento informtico de la informacin. 0441. Tcnica contable. 0442. Operaciones administrativas de recursos humanos. 0443. Tratamiento de la documentacin contable. 0156. Ingls. 0448. Operaciones auxiliares de gestin de tesorera. Otros mdulos profesionales: 0439. Empresa y Administracin. 0446. Empresa en el aula. 0449. Formacin y orientacin laboral. 0451. Formacin en centros de trabajo. 3. Objetivos generales del bachillerato El bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnosy las alumnas las capacidades que es permitan: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde unaperspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable,inspirada por los valores de la Constitucinespaola as como por los derechos humanos, quefomente la corresponsabilidad en la construccin de unasociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que lespermita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollarsu espritu crtico. Prever y resolver pacficamentelos conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidadesentre hombres y mujeres, analizar y valorarcrticamente las desigualdades existentes e impulsar laigualdad real y la no discriminacin de las personas condiscapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina,como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamientodel aprendizaje, y como medio de desarrollopersonal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita,la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de sucomunidad autnoma. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o mslenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologasde la informacin y la comunicacin. h) Conocer y valorar crticamente las realidades delmundo contemporneo, sus antecedentes histricos y losprincipales factores de su evolucin. Participar de formasolidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicosfundamentales y dominar las habilidades bsicaspropias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentalesde la investigacin y de los mtodos cientficos.Conocer y valorar de forma critica la contribucin dela ciencia y la tecnologa en el

cambio de las condicionesde vida, as como afianzar la sensibilidad y el respetohacia el medio ambiente. k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes decreatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianzaen uno mismo y sentido crtico.

l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, ascomo el criterio esttico, como fuentes de formacin yenriquecimiento cultural. m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecerel desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en elmbito de la seguridad vial.

MDULOS PROFESIONALES

PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO HORAS

TOTALES HORAS

SEMANALES HORAS

TOTALES HORAS SEMANALES

0437. Comunicacin empresarial y atencin al cliente.

160 5

0438. Operaciones administrativas de compra- venta.

128 4

0439. Empresa y Administracin.

96 3

0440. Tratamiento informtico de la informacin.

224 7

0441. Tcnica contable.

96 3

0156. Ingls. 160 5 0449. Formacin y orientacin laboral.

96 3

0442. Operaciones administrativas de recursos humanos.

126 6

0443. Tratamiento de la documentacin contable.

126 6

0446. Empresa en el aula.

168 8

0448. Operaciones auxiliares de gestin de tesorera.

147 7

0451. Formacin en centros de trabajo.

410

Horas de libre configuracin.

63 3

TOTALES 960 30 1040 30

5. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO. DISTRIBUCIN DE MDULOS. El departamento, para el presente curso 2017/18, queda constituido por los siguientes miembros: - D. Isabel Gmez Arenas, cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin Profesional, especialidad

de Procesos de Gestin Administrativa, profesora interina. Jefa del departamento. - D. Bella Elena Gmez, cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria, especialidad de Administracin de Empresa, profesora interina. - -D. Raquel Mirn Martnez, cuerpo de Profesores de Secundaria, especialidad de Economa, funcionaria interina. - D. M Teresa Natera Mateos, cuerpo de Profesores de Secundaria, especialidad de Administracin de la Empresa, profesora interina. La distribucin de los mdulos y asignaturas ha sido la siguiente:

PROFESOR/A ASIGNATURA/MDULO GRUPO/S D Isabel Gmez OACV

Ella FOL

1 CFGM 1 CFGM 1 CFGM

OARH 2 CFGM

D Bella E. Gmez CEAC TII OAGT

1 CFGM 1 CFGM 2 CFGM

D Raquel Mirn D M Teresa Natera

ECONOMIA ECONOMIA ECONOMIA EMPRESA TC Empresa en el Aula TDC Cultura emprendedora

4 ESO 1 BACH 2 BACH 1 CFGM 2 CFGM 2 CFGM 1 BACH

6.- PRINCIPIOS METODOLOGICOS. Con carcter general desde el Departamento asumimos los siguientes principios metodolgicos: - Partir del nivel de desarrollo del alumno, detectando los conocimientos previos y las habilidades y estrategias que ya han adquirido, para que estos constituyan el punto de partida de la nueva informacin que les llega. Este principio metodolgico supone una exploracin inicial de los alumnos al empezar cada bloque temtico. Principio especialmente importante al encontrarnos con un alumnado con conocimientos tan diversos. - Posibilitar que los alumnos aprendan a aprender, estrategia que deben adquirir para poder enfrentarse con xito a un mundo complejo y cambiante como es la especialidad profesionalidad a la que nos enfrentamos con los continuos cambios legislativos. - Motivar a los alumnos procurando el atractivo en la presentacin de los contenidos y actividades propuestas. - Fomentar el trabajo en grupo y el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de las sesiones. - Procurar una temporalizacin adecuada de los contenidos de cada mdulo o asignatura, as como una buena organizacin de los materiales y recursos didcticos. En cada una de las programaciones de aula se concreta la metodologa seguida por cada profesor. 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Para la consecucin de los objetivos previstos en nuestra programacin desde el Departamento proponemos la realizacin de actividades complementarias y extraescolares que consideramos de inters para nuestros alumnos. Dichas actividades figuran en la programacin especfica del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares. Pretendemos con las mismas sacar a los alumnos del contexto habitual del aula como complemento de su aprendizaje, poniendo de manifiesto otra perspectiva de las relaciones entre los alumnos y estos con sus profesores. Dichas actividades consisten habitualmente en la realizacin de visitas a organismos o instituciones tanto pblicos como privados que consideramos de inters o en la organizacin de sesiones en el aula con la participacin de personas ajenas al centro, especialistas en algn campo relacionado con los contenidos de las materias o mdulos estudiados. Se especifican en el siguiente cuadro:

ACTIVIDAD CURSO FECHA Visita a fabricas de Dulces

en Medina Sidonia y Queseria en Alcala Gazules

1 y 2 del Ciclo Formativo

1 y 2 Bachillerato 1 trimestre

Visita a fbrica de

Conservas de Isla Cristina o Ayamonte

1 y 2 del Ciclo Formativo

1 Bach 2 trimestre

Charla cultura

emprendedora CADE Bonares

1 Ciclo Formativo 3er trimestre

8 EVALUACIN. CRITERIOS DE CALIFICACIN. SESIONES DE EVALUACIN. La evaluacin del alumnado ser continua y diferenciada, segn las asignaturas y mdulos y nos permitir apreciar el grado de consecucin de los resultados de aprendizaje, criterios de evaluacin y contenidos de cada mdulo o asignatura, as como las competencias y los objetivos generales de cada nivel educativo. La evaluacin inicial consistir, para los cursos de ESO y Bachillerato en una prueba escrita con una calificacin de 1 a 10, que consistir en el 50% de la nota final de dicha evaluacin, el 50% restante se obtendr de una valoracin global realizada por cada profesor sobre distintos aspectos (trabajo en casa y en clase, comportamiento, compromiso, asistencia...). Cada programacin de aula incluye los instrumentos y mecanismos de evaluacin as como los criterios de calificacin de cada asignatura o mdulo. Cada profesor ha establecido una ponderacin de los tres elementos fundamentales de calificacin y evaluacin en cada programacin. En los bloque que se incluyen a continuacion por modulos o asignaturas vienen definidos

Sesiones de evaluacin Los artculos 10, 11, 12 y 13 de la Orden de evaluacin, establecen y regulan las siguientes sesiones de evaluacin: Artculo 10. Sesiones de evaluacin. 1. La sesin de evaluacin es la reunin del equipo docente,coordinado por quien ejerza la tutora, para intercambiarinformacin y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, dirigidas a su mejora. 2. Para cada grupo de alumnos y alumnas de primercurso, dentro del periodo lectivo, se realizarn al menos tressesiones de evaluacin parcial. Para los alumnos y alumnasde segundo curso, se realizarn al menos dos sesiones deevaluacin parcial. Adems de stas, se llevar a cabo unasesin de evaluacin inicial y una sesin de evaluacin finalen cada uno de los cursos

acadmicos, sin perjuicio de lo quea estos efectos los centros docentes puedan recoger en susproyectos educativos. 3. El tutor o la tutora de cada grupo levantar acta del desarrollode las sesiones en la que se harn constar los acuerdosadoptados. La valoracin de los resultados derivados deestos acuerdos constituir el punto de partida de la siguientesesin de evaluacin. 4. En las sesiones de evaluacin se acordar tambin lainformacin que, sobre el proceso personal de aprendizajeseguido, se transmitir a cada alumno o alumna o, en casode que sean menores de edad, tambin a sus representanteslegales, de acuerdo con lo recogido en el proyecto educativodel centro, en la presente Orden y en la dems normativa queresulte de aplicacin. Esta comunicacin se har por escritoy se podr facilitar, adems, mediante el sistema de informacinSNECA, tras la finalizacin de cada sesin de evaluacinparcial o final, utilizando para ello el modelo del Anexo IV. 5. Las calificaciones de cada uno de los mdulos profesionalessern decididas por el profesorado responsable de impartirlos.El resto de las decisiones resultantes delproceso deevaluacin sern adoptadas por acuerdo del equipo docente.Si ello no fuera posible, se adoptarn por mayora simple delprofesorado que imparta docencia en el grupo. Artculo 11. Sesin de evaluacin inicial de ciclos formativos. 1. Durante el primer mes desde el comienzo de las actividadeslectivas de los ciclos formativos o de los mdulos profesionalesofertados, todo el profesorado de los mismos realizaruna evaluacin inicial que tendr como objetivo fundamentalindagar sobre las caractersticas y el nivel de competenciasque presenta el alumnado en relacin con los resultados deaprendizaje y contenidos de las enseanzas que va a cursar. 2. Al trmino de este periodo se convocar una sesinde evaluacin inicial, en la que el profesor o profesora que seencargue de la tutora del grupo facilitar al equipo docente la informacin disponible sobre las caractersticas generales delmismo y sobre las circunstancias especficamente acadmicaso personales con incidencia educativa de cuantos alumnos yalumnas lo componen. Esta informacin podr proceder de: a) Los informes individualizados de evaluacin de la etapaanteriormente cursada que consten en el centro docente oque aporte el alumnado. b) Los estudios acadmicos o las enseanzas de formacinprofesional previamente cursadas, tanto en el sistema educativocomo dentro de la oferta de formacin para el empleo. c) El acceso mediante prueba para el alumnado sin titulacin. d) Los informes o dictmenes especficos del alumnadocon discapacidad o con necesidades especficas de apoyoeducativo que pertenezcan al grupo. e) La experiencia profesional previa del alumnado. f) La matrcula condicional del alumnado pendiente de homologacinde un ttulo extranjero. g) La observacin del alumnado y las actividades realizadasen las primeras semanas del curso acadmico. 3. La evaluacin inicial ser el punto de referencia delequipo docente y, en su caso, del departamento de familiaprofesional, para la toma de decisiones relativas al desarrollodel currculo y su adecuacin a las caractersticas, capacidadesy conocimientos del alumnado. Esta evaluacin en ningncaso conllevar calificacin para el alumnado y los acuerdosque adopte el equipo docente se recogern en un acta.

Artculo 12. Sesiones de evaluacin parciales. 1. Siempre que los mdulos profesionales en los que elalumnado se encuentre matriculado se impartan a lo largode todo el curso escolar, adems de la sesin de evaluacininicial, se realizarn al menos tres sesiones de evaluacin parcial,la ltima de las cuales se desarrollar en la ltima semanade mayo. 2. En las sesiones de evaluacin parcial se harn constarlas calificaciones de los alumnos o alumnas en cada uno de losmdulos profesionales en los que se encuentren matriculados. 3. En la sesin de evaluacin parcial previa a la realizacindel mdulo profesional de formacin en centros de trabajo, elequipo docente acordar el acceso o la exencin total o parcialdel alumnado a dicho mdulo profesional. Esta sesin de evaluacinse realizar, cuando el alumnado est matriculado enoferta completa y se hayan impartido, al menos, 110 jornadaslectivas. 4. Las actas de las evaluaciones parciales de mdulos profesionalestanto de primer curso como de segundo, en ofertacompleta, se ajustarn al modelo del Anexo VI. Este mismomodelo de acta se utilizar para el alumnado matriculado enoferta parcial, reflejndose en este caso las calificaciones delos mdulos profesionales en los que cada alumno y alumnase encuentre matriculado. 5. El alumnado de primer curso de oferta completa quetenga mdulos profesionales no superados mediante evaluacinparcial, o desee mejorar los resultados obtenidos, tendrobligacin de asistir a clases y continuar con las actividadeslectivas hasta la fecha de finalizacin del rgimen ordinario declase que no ser anterior al da 22 de junio de cada ao. 6. Igualmente, el alumnado de segundo curso de ofertacompleta que tenga mdulos profesionales no superadosmediante evaluacin parcial y, por tanto, no pueda cursar losmdulos profesionales de formacin en centros de trabajo y,si procede, proyecto, continuar con las actividades lectivashasta la fecha de finalizacin del rgimen ordinario de claseque no ser anterior al da 22 de junio de cada ao.Con este fin, el profesorado del equipo docente, junto conel equipo directivo del centro, establecer, para este periododel curso escolar, un horario para el profesorado que posibiliteatender tanto las actividades de refuerzo destinadas a superarlos mdulos profesionales pendientes de evaluacin positivacomo el seguimiento de los alumnos y alumnas que estn realizandoel mdulo profesional de formacin en centros de trabajo. La dedicacin horaria del profesorado a las actividadesde refuerzo no podr ser inferior al 50% de las horas semanalesasignadas a cada mdulo profesional. 7. Para el alumnado matriculado en oferta parcial y modalidadpresencial, cuando el periodo lectivo no coincida con elcurso escolar, se realizarn las sesiones de evaluacin parcialesrecogidas en el proyecto educativo del centro. 8. Cuando el alumnado se encuentre matriculado en lamodalidad a distancia, el profesorado del equipo docente realizaruna sesin de evaluacin parcial tras la realizacin decada una de las pruebas presenciales. Si el periodo establecidopara el rgimen ordinario de clases coincide con el cursoacadmico, se realizarn dos pruebas presenciales: una decarcter voluntario en el mes de febrero y otra obligatoria enjunio. Si los periodos referenciados son diferentes, la pruebapresencial obligatoria deber realizarse en febrero o en junio. Artculo 13. Sesin de evaluacin final. 1. Con carcter general, la fecha de la sesin de evaluacinfinal se corresponder siempre con la finalizacin del rgimenordinario de clase.

2. En oferta completa, tanto en el primer curso como ensegundo, existir una nica sesin de evaluacin final. El actade esta sesin de evaluacin final se ajustar al modelo establecidoen el Anexo VII. 3. El alumnado que no haya cursado las horas de libreconfiguracin, no podr superar el mdulo profesional al quese encuentren asociadas dichas horas a efectos de evaluaciny matriculacin. 4. En oferta parcial, tanto en la modalidad presencialcomo en la modalidad a distancia, la sesin de evaluacin finalse realizar, con carcter general, a la finalizacin del rgimen ordinario de clase. 5. Excepcionalmente, cuando el periodo del rgimen ordinariode clase de los mdulos profesionales no coincida conel curso acadmico, ser el propio centro docente a travs desu proyecto educativo el que establezca la fecha de la sesinde evaluacin final hacindola coincidir siempre con el final deun trimestre. 6. En la modalidad a distancia, la evaluacin final favorablede los mdulos profesionales requerir la superacin delas pruebas presenciales y se armonizar con procesos deevaluacin continua. Las pruebas presenciales se entendernsuperadas cuando la calificacin obtenida en ellas sea igual osuperior a cinco. 7. En las Actas de Evaluacin final se har constar la propuesta de expedicin de los ttulos y la fecha de la misma paralo que se considerar lo establecido en la normativa que regulala obtencin y expedicin de ttulos no universitarios. 9. CONVOCATORIAS, MATRCULA Y PROMOCIN. La Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluacin, certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de formacin profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autnoma de Andaluca, en su artculo 5, establece lo siguiente: 1. Convocatoria es el conjunto de actuaciones que forman parte del proceso de evaluacin y se desarrollan en el perodo lectivo del ciclo formativo o mdulo profesional. 2. Para cada uno de los mdulos profesionales, a excepcin del mdulo profesional de formacin en centros de trabajo, el alumnado dispondr de un mximo de cuatro convocatorias, con independencia de la oferta o modalidad en que los curse. En el mdulo profesional de formacin en centros de trabajo el alumnado dispondr de un mximo de dos convocatorias. 3. Con carcter general, para los mdulos profesionales de los ciclos formativos de formacin profesional incluido el de formacin en centros de trabajo y, en su caso, el de proyecto, el alumnado dispondr de una convocatoria por curso escolar. 4. Excepcionalmente, cuando el alumnado se encuentre matriculado slo en el mdulo profesional de formacin en centros de trabajo y/o, en su caso, en el mdulo profesional de proyecto, podr disponer, en las condiciones que se establezcan normativamente, de ms de una convocatoria en el mismo curso escolar siempre que no haya utilizado ninguna convocatoria previamente y su realizacin sea posible en dicho curso escolar. 5. Cuando el alumnado matriculado en segundo curso de ciclos formativos en oferta completa no haya podido cursar los mdulos profesionales de formacin en centros de trabajo y, en su caso, proyecto, por tener pendientes otros mdulos profesionales, no se le contabilizar convocatoria en los mdulos profesionales de formacin en centros de trabajo y proyecto. Tambin existe la posibilidad de una convocatoria extraordinaria que se conceder con carcter excepcional.

Por otra parte el alumno o alumna podr presentar la renuncia a la convocatoria de hasta el 50% de los mdulos profesionales en los que se encuentren matriculados, una sola vez por curso escolar. Asimismo podrn solicitar, por una sola vez, la renuncia de la matrcula tanto en oferta parcial como en oferta completa. 10. FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO. Todos los ciclos formativos de formacin profesionalinicial y los programas de cualificacin profesional inicial incluirnel mdulo profesional de formacin en centros de trabajoque se desarrollar fuera del centro docente, en empresas oinstituciones, en situaciones reales de trabajo. Este mdulo profesional tendr por objeto la integracinde los diversos resultados de aprendizaje y contenidosdel currculo del ciclo formativo y se realizar contemplandolas variables tecnolgicas y organizativas relacionadas con elttulo. Toda la informacin referente a la Formacin en Centros de Trabajo se detalla en la programacin de dicho mdulo.

DEPARTAMENTO DE GESTIN ADMINISTRATIVA

PROGRAMACIN DEL MDULO OPERACIONES ADMINISTRATIVAS DE

COMPRA-VENTA (OACV)

Horas semanales: 4 Horas anuales: 128

Isabel Gmez Arenas

NDICE

1. Introduccin

2. Marco Legislativo

3. Contexto

4. Concrecin de los objetivos.

5. Organizacin y secuenciacin de los contenidos en el curso

6. Desarrollo de las Unidades de Trabajo

7. Metodologa didctica que se va a aplicar.

8. Recursos.

9. Evaluacin

10. Atencin a los alumnos y alumnas con necesidades especficas de apoyo educativo

11. Procedimiento para realizar el seguimiento de las programaciones

12. Bibliografa

1.- INTRODUCCIN.

El mdulo de Operaciones administrativas de compraventa con una duracin de 128

horas, se imparte en el Ciclo de Grado Medio de Gestin Administrativa. Este ciclo tiene una

duracin de 2000 horas distribuidas en dos cursos.

En este sentido, nuestra programacin didctica va a ser un valioso instrumento para la

planificacin de la enseanza por las siguientes razones:

Nos ayudar a eliminar el azar y la improvisacin. Abrir la reflexin sobre los elementos curriculares, en particular sobre la secuenciacin

de los contenidos y su organizacin y distribucin en Unidades didcticas.

Permitir sistematizar y llevar a la prctica las orientaciones y planteamientos establecidos en el Proyecto de Centro.

Permitir adaptar los procesos de enseanza y aprendizaje a las caractersticas del entorno socioeconmico y del alumnado.

Explicitar el plan de actuacin docente en relacin al mdulo profesional considerado, permitiendo el acceso a dicho plan a los diversos sectores de la comunidad educativa.

Constituir un instrumento que permita incorporar las conclusiones de las reflexiones, anlisis e innovaciones realizadas a lo largo del proceso con la intencin de contribuir a

su mejora.

De forma general podemos decir que con nuestra programacin tratamos de dar

respuesta a estas cuestiones:

Qu objetivos deseamos alcanzar?

Qu actividades debemos realizar los participantes para alcanzarlos

Cmo organizarnos esas actividades?

Cmo evaluamos la eficacia de esas actividades en funcin de los objetivos?

Esto exige planificar y temporalizar las actividades de aprendizaje y evaluacin

correspondientes. Adems nos permite sistematizar y llevar a la prctica las orientaciones y

planteamientos establecidos en el Proyecto Curricular del Ciclo Formativo de Gestin

Administrativa, en la Programacin Anual de Centro y en el Proyecto Curricular de Centro.

En cualquier caso, se pretende orientar, sugerir y servir de referencia, pero siempre

entendiendo la conveniencia de enmarcar a cada grupo concreto en un contexto social,

econmico, laboral y de inters personal de los alumnos y alumnas, haciendo la oportuna

seleccin de contenido y actividades que ms se ajusten.

Las programaciones son el ltimo de los tres niveles de concrecin curricular:

o Primer Nivel: El Diseo curricular de Base establece los objetivos generales de rea/ etapa/ ciclo y los contenidos mnimos comunes a todos. Adems marca

orientaciones metodolgicas y evaluativos. El Diseo Curricular Base viene

establecido por la Administracin Educativa.

o Segundo Nivel: El Proyecto Curricular de Centro establecido por el Claustro de profesores define el modelo de centro en funcin del contexto. Especfica,

complementa o realza los objetivos generales de etapa y rea, as como los

contenidos. Define la metodologa didctica, la secuenciacin de contenidos, los

criterios de evaluacin y promocin. En nuestro caso, adems del Proyecto

Curricular de Centro, tomaremos como referente el Proyecto Curricular de Ciclo

Formativo.

o Tercer Nivel: Las programaciones. Son responsabilidad del profesorado del aula y del departamento. Se trata de la concrecin en el aula de qu, cundo, cmo y

con qu hay que ensear, elementos ya definidos en el Proyecto Curricular de

Centro.

2. MARCO LEGISLATIVO

Desarrollamos la programacin de este mdulo, tomando como referencia la concepcin

de la Formacin Profesional que establece la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educacin, que la define como un conjunto de ciclos formativos de grado medio y superior,

que tienen como finalidad preparar a los alumnos y alumnas para la actividad en un campo

profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales que puedan producirse en su

vida, as como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de la ciudadana democrtica.

En Andaluca, la Ley17/2007de 10 diciembre, de Educacin regula quela formacin

profesional comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeo

cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participacin activa en la vida

social, cultural y econmica.

La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin

profesional, ordena un sistema integral de Formacin Profesional, Cualificaciones y

Acreditacin que pueda responder con eficacia y transparencia a las demandas sociales y

econmicas a travs de las diversas modalidades formativas.

El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la

ordenacin general de la Formacin Profesional del sistema educativo, establece la

estructura de los nuevos ttulos de Formacin profesional. La competencia general, que es un

elemento del perfil profesional, describe las funciones profesionales ms significativas del

ttulo, tomando como referente el conjunto de cualificaciones y, en su caso, unidades de

competencia incluidas en el ttulo.

En el Decreto 436/2008 de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y

las enseanzas de la Formacin Profesional inicial, la finalidad de la Formacin Profesional

es la determinada en la Ley Orgnica de Educacin a nivel estatal, pero tambin cita el

aprendizaje permanente.

Actualmente la normativa legal vigente que regula el ciclo es: el Real Decreto

1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el ttulo de Tcnico en Gestin

Administrativa y se fijan sus enseanzas mnimas y la Orden de 21 de febrero de 2011, por

la que se desarrolla el currculo correspondiente al ttulo de Tcnico en Gestin

Administrativa.

3. CONTEXTO.

Debemos tener presente que los centros escolares no estn suspendidos en el vaco, sino

asentados en una realidad que se configura en diferentes niveles y con la que interactan de

forma permanente. Esta situacin genera una serie de influencias recprocas, sobre todo

teniendo presente que la Formacin Profesional tiene como finalidad la preparacin de los

alumnos para la actividad en un campo profesional, y que una parte de esta formacin, se ha de

realizar en los propios centros de trabajo.

En este sentido, una vez incorporada a mi centro, y tomando como referente lo dispuesto

en el Proyecto Curricular de Centro, y en el propio Proyecto curricular de Ciclo Formativo,

proceder a analizar los siguientes elementos: el entorno, el centro y el alumnado.

ANLISIS DEL ENTORNO.

El artculo 8 del Decreto 123/1995de 9 de mayo, establece que los centros docentes

tendrn en cuenta el entorno econmico y social y las posibilidades de desarrollo de ste, al

establecer las programaciones de cada uno de los mdulos profesionales y del ciclo formativo

en su conjunto.

Para poder hacer un anlisis de las necesidades educativas, hemos comenzado por hacer

un estudio de contexto, este anlisis nos permitir disear una lnea de actuacin ms acertada

en relacin con la situacin del centro y su entorno.

Las conclusiones a las que este estudio nos ha permitido llegar son las siguientes:

El centro educativo es un Instituto de Educacin Secundaria de un pueblo de la provincia

de Huelva.

Las empresas de la zona son fundamentalmente de prestacin de servicios y comerciales (sobre

todo de distribucin de productos agrcolas), de pequea y mediana dimensin. Principalmente son

empresarios autnomos, cooperativas, sociedades limitadas y en menor medida sociedades annimas.

Muchas empresas que operan en este sector van a demandar, en mayor o menor medida, profesionales

con la formacin de nuestro alumnado.

En cuanto a las posibilidades laborales para nuestros alumnos y alumnas hay que tener

en cuenta las caractersticas de las empresas del entorno.

CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO.

La composicin del alumnado de los Ciclos Formativos, es muy diversa tanto en lo referente a

su procedencia como a su edad. El nivel socio-econmico y cultural del alumnado es, en general, medio-

bajo. Esto se refleja en las carencias que presentan de vocabulario y expresin y una reseable falta de

hbitos de estudio y trabajo, y en las bajas expectativas formativas y laborales. Es evidente, que todas

estas circunstancias van a condicionar nuestra labor docente.

A la hora de establecer nuestra programacin tendremos en cuenta estos hechos en la

metodologa que emplearemos (leyendo los enunciados de los ejercicios en gran grupo para que queden

comprendidos por todos) y en el diseo de las actividades.

El alumnado que accede a estos estudios ha superado la Educacin Secundaria Obligatoria

(ESO). Los estudiantes tienen diecisis o ms aos (incluso unos con edades comprendidas, algunos

retoman estas enseanzas despus de haberlas abandonado por circunstancias familiares y se plantean la

necesidad de obtener una formacin que les posibilite y facilite su acceso al mundo del trabajo dentro de

una profesin concreta, es este caso, dentro del rea de la Gestin Administrativa, tanto en el sector

privado como en el pblico.

4. CONCRECIN DE LOS OBJETIVOS.

Los objetivos reflejan las intenciones de carcter pedaggico que se establecen en cada

ciclo formativo y expresan de una forma global las metas que ha de alcanzar el conjunto del

alumnado en relacin con las capacidades profesionales del ciclo formativo elegido.

OBJETIVOS GENERALES DEL TTULO

a) Analizar el flujo de informacin y la tipologa y finalidad de los documentos o

comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos.

b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa,

reconociendo su estructura, elementos y caractersticas para elaborarlos.

c) Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa,

para elaborar documentos y comunicaciones.

d) Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informticos,

relacionndolas con su empleo ms eficaz en la tratamiento de la informacin para

elaborar documentos y comunicaciones.

e) Realizar documentos y comunicaciones en el formato caracterstico y con las

condiciones de calidad correspondiente, aplicando las tcnicas de tratamiento de la

informacin en su elaboracin.

f) Analizar y elegir los sistemas y tcnicas de preservacin de comunicaciones y

documentos adecuados a cada caso, aplicndolas de forma manual e informtica

para clasificarlos, registrarlos y archivarlos.

g) Interpretar la normativa y metodologa contable, analizando la problemtica

contable que puede darse en una empresa, as como la documentacin asociada para

su registro.

h) Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informticas

especficas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la

documentacin.

i) Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestin de la tesorera, los

productos y servicios financieros bsicos y los documentos relacionados con los

mismos, comprobando las necesidades de liquidez y financiacin de la empresa para

realizar las gestiones administrativas relacionadas.

j) Efectuar clculos bsicos de productos y servicios financieros, empleando principios

de matemtica financiera elemental para realizar las gestiones administrativas de

tesorera.

k) Reconocer la normativa legal aplicable, las tcnicas de gestin asociadas y las

funciones del departamento de recursos humanos, analizando la problemtica

laboral que puede darse en una empresa y la documentacin relacionada para

realizar la gestin administrativa de los recursos humanos.

l) Identificar y preparar la documentacin relevante as como las actuaciones que se

deben desarrollar, interpretando la poltica de la empresa para efectuar las gestiones

administrativas de las reas de seleccin y formacin de los recursos humanos.

m) Cumplimentar documentacin y preparar informes consultando la normativa en

vigor y las vas de acceso (Internet, oficinas de atencin al pblico) a la

Administracin Pblica y empleando, en su caso, aplicaciones informticas ad hoc

para prestar apoyo administrativo en el rea de gestin laboral de la empresa.

n) Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del rea comercial,

interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las gestiones

administrativas correspondientes.

o) Transmitir comunicaciones de forma oral, telemtica o escrita, adecundolas a cada

caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional

para desempear las actividades de atencin al cliente/usuario.

p) Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevencin de riesgos laborales y

ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parmetros de calidad para

aplicar los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo.

q) Reconocer las principales aplicaciones informticas de gestin para su uso asiduo en

el desempeo de la actividad administrativa.

r) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su

aportacin al proceso global para conseguir los objetivos de la produccin.

s) Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo

otras prcticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.

t) Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando informacin

y adquiriendo conocimientos para la innovacin y actualizacin en el mbito de su

trabajo.

u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el

marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como

ciudadano democrtico.

v) Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y

estudiando la viabilidad empresarial para la generacin de su propio empleo.

COMPETENCIA GENERAL

La competencia general de este ttulo consiste en realizar actividades de apoyo

administrativo en el mbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, as como de

atencin al cliente/usuario, tanto en empresas pblicas como privadas, aplicando la normativa

vigente y protocolos de calidad, asegurando la satisfaccin del cliente y actuando segn normas

de prevencin de riesgos laborales y proteccin ambiental.

ENTORNO PROFESIONAL

Este profesional ejerce su actividad tanto en grandes como en medianas y pequeas

empresas, en cualquier sector de actividad, y particularmente en el sector servicios, as como en

las administraciones pblicas, ofreciendo apoyo administrativo en las tareas de administracin y

gestin de dichas empresas e instituciones y prestando atencin a los clientes y ciudadanos.

PERFIL PROFESIONAL

El perfil profesional del ttulo de Tcnico en Gestin Administrativa queda determinado

por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la

relacin de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catlogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS AL

TTULO

Las competencias profesionales, personales y sociales de este ttulo son las que se

relacionan a continuacin:

1. Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de informacin de la empresa.

2. Elaborar documentos y comunicaciones a partir de rdenes recibidas o informacin obtenida.

3. Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos segn las tcnicas apropiadas y los parmetros establecidos en la empresa.

4. Registrar contablemente la documentacin soporte correspondiente a la operativa de la empresa en condiciones de seguridad y calidad.

5. Realizar gestiones administrativas de tesorera, siguiendo las normas y protocolos establecidos por la gerencia con el fin de mantener la liquidez de la organizacin.

6. Efectuar las gestiones administrativas de las reas de seleccin y formacin de los recursos humanos de la empresa, ajustndose a la normativa vigente y a la poltica

empresarial, bajo la supervisin del responsable superior del departamento.

7. Prestar apoyo administrativo en el rea de gestin laboral de la empresa ajustndose a la normativa vigente y bajo la supervisin del responsable superior del departamento.

8. Realizar las gestiones administrativas de la actividad comercial registrando la documentacin soporte correspondiente a determinadas obligaciones fiscales

derivadas.

9. Desempear las actividades de atencin al cliente/usuario en el mbito administrativo y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y relacionados con la

imagen de la empresa /institucin.

10. Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y calidad durante todo el proceso productivo, para evitar daos en las personas y en el ambiente.

11. Cumplir con los objetivos de la produccin, actuando conforme a los principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con los

miembros del equipo de trabajo.

12. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del mbito de su competencia.

13. Mantener el espritu de innovacin, de mejora de los procesos de produccin y de actualizacin de conocimientos en el mbito de su trabajo.

14. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente.

15. Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una cultura emprendedora y adaptndose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones.

16. Participar de forma activa en la vida econmica, social y cultural, con una actitud crtica y responsable.

17. Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia.

18. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnolgicos y organizativos en los procesos productivos.

19. Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarqua definida en la organizacin.

CUALIFICACIONES PROFESIONALES

Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.

Cualificaciones profesionales completas:

a) Actividades administrativas de recepcin y relacin con el cliente ADG307_2 (RD 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0975_2: Recepcionar y procesar las comunicaciones internas y externas.

UC0976_2: Realizar las gestiones administrativas del proceso comercial.

UC0973_1: Introducir datos y textos en terminales informticos en

condiciones de seguridad, calidad y eficiencia.

UC0978_2: Gestionar el archivo en soporte convencional e informtico.

UC0977_2: Comunicarse en una lengua extranjera con un nivel de usuario

independiente en las actividades de gestin administrativa en relacin con el

cliente.

UC0233_2: Manejar aplicaciones ofimticas en la gestin de la informacin y

la documentacin.

b) Actividades de gestin administrativa ADG308_2 (RD 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0976_2: Realizar las gestiones administrativas del proceso comercial.

UC0979_2: Realizar las gestiones administrativas de tesorera.

UC0980_2: Efectuar las actividades de apoyo administrativo de Recursos

Humanos.

UC0981_2: Realizar registros contables.

UC0973_1: Introducir datos y textos en terminales informticos en

condiciones de seguridad, calidad y eficiencia.

UC0978_2: Gestionar el archivo en soporte convencional e informtico.

UC0233_2: Manejar aplicaciones ofimticas en la gestin de la informacin y

la documentacin.

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo

formativo a), n), q), r), s), t) y u) y las competencias 1, 2, 8,12,13, 14, 15, 15, 16 , 17, 18 y 19

del ttulo.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del mdulo versarn sobre:

La aplicacin de los procesos de comunicacin y las tcnicas de imagen corporativa. La identificacin y anlisis de las convenciones bsicas en los mbitos administrativo y

comercial de la compraventa, y las relaciones internas entre los departamentos de una

empresa.

La recepcin y tramitacin de documentacin, utilizando los protocolos establecidos y usando medios convencionales y telemticos.

La cumplimentacin y confeccin de documentacin, utilizando los protocolos establecidos y usando medios convencionales y telemticos.

El mantenimiento actualizado de registros, y la tramitacin de declaraciones-liquidaciones fiscales con los requisitos y en los plazos requeridos.

5. ORGANIZACIN Y SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS EN EL CURSO.

Siguiendo a Coll (1987), quien define el trmino contenidos como ele conjunto de

formas culturales y de saberes seleccionados para formar parte de las distintas reas

curriculares, pudiendo ser hechos, conceptos, procedimientos, valores, normas y actitudes,

comenzar distinguiendo los distintos tipos de contenidos que se deben tratar en toda

programacin:

1. Contenidos conceptuales: Son conocimientos e informaciones relativos a un campo del saber.

2. Contenidos procedimentales: Son un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecucin de una meta.

3. Contenidos actitudinales: Estn orientados a adquirir tendencias o disposiciones que permiten a la persona comportarse de una forma consistente

y persistente ante determinadas situaciones, objetos, sucesos o personas. Las

actitudes traducen el mayor o menor respeto a unos determinados valores y

normas.

En el currculo prescriptivo, los contenidos de este mdulo vienen en el anexo I del Real

Decreto 1631/2009. Estos bloques de contenidos no indican la forma de presentar los

contenidos de cara a su enseanza, ni establecen ningn tipo de ordenacin y secuenciacin. Por

tanto, han sido reorganizados y desarrollados de la forma que hemos considerado ms adecuada

teniendo en cuenta nuestra experiencia docente y el contexto donde se van a impartir dichos

contenidos.

Esta secuenciacin y organizacin de los contenidos sigue los criterios lgicos y

psicolgicos bsicos siguientes:

Importancia de las ideas previas.

Currculo en espiral, es decir, presentacin de los contenidos interrelacionados, desarrollando cada uno de ellos y regresando

peridicamente a la visin del conjunto con el fin de enriquecerla y ampliarla.

Delimitacin de unas ideas-eje.

CONTENIDOS BSICOS

Clculo de precios de venta, compra y descuentos: Organizacin y estructura comercial en la empresa

Concepto y objetivos de la empresa. Formas de organizacin comercial de la empresa. Tipos (por sector econmico,

origen de su capital, tamao, entre otros).

Funciones del departamento de compras. Funciones del departamento de ventas. Tipos de mercado, de clientes y de productos o servicios.

Sistema de comercializacin. Canales de venta (Directa o indirecta).

Conceptos bsicos de la actividad de compraventa y clculos comerciales.

Conceptos bsicos. Precio de compra, precio de venta, margen comercial, beneficio, gastos de compra, gastos de venta.

Descuentos. Intereses y recargos. Comisiones y corretajes. Clculos comerciales bsicos en la facturacin y de precios unitarios.

Clculos de pago- cobro aplazado o avanzado.

Confeccin de documentos administrativos de las operaciones de compraventa:

Contrato mercantil de compraventa. Proceso de compras. Proceso de ventas. Canales de venta y/o distribucin (Distribucin masiva, selectiva exclusiva y

franquicia). Expedicin y entrega de mercancas.

Elaboracin de documentos de compraventa. Devoluciones. Bases de datos de proveedores y clientes. Aplicaciones informticas de gestin de clientes y facturacin.

Prestaciones, funciones y procedimientos. Rutinas de mantenimiento y consulta de archivos. Procedimientos de seguridad y control del proceso.

Liquidacin de obligaciones fiscales derivadas de la compraventa:

Liquidacin del Impuesto del Valor Aadido. Modelos y plazos de presentacin de la declaracin-liquidacin del IVA (Rgimen

general y Regmenes especiales).

Soporte documental y soporte informtico de las operaciones de compraventa. Libros de registros obligatorios y voluntarios. Declaraciones censales y declaracin de operaciones con terceras personas. Normativa sobre la conservacin de documentos e informacin.

Control de existencias de almacn:

Tipo de existencias. Envases y embalajes. Concepto y tipos. Control y gestin de existencias. Procesos administrativos. Clculo de precio de coste unitario. Mtodos de valoracin de existencias. Inventarios y verificaciones. Stock mnimo y stock ptimo. Aplicaciones informticas para la gestin del almacn.

Tramitacin de cobros y pagos:

Medios de cobro y pago usuales. Al contado y aplazado. Documentos de cobro y pago. Procesos administrativos de cobro y pago. Autorizaciones. Procedimiento de pagos por Internet. Financiacin de documentos de cobro a plazo.

RELACIN CON OTROS MODULOS. INTERDISCIPLINARIEDAD.

Hay que tener en cuenta que este mdulo tiene una serie de materias que conectan con

las de otros mdulos, por lo que se necesita una adecuada coordinacin con el resto del

profesorado del departamento de administracin, que los imparta. Dichos mdulos son:

Tratamiento informtico de la informacin: en el uso de procesador de texto, programa de presentaciones y de Internet, para la realizacin de los trabajos de investigacin. y la

operatoria de teclado: para facilitar los procesos administrativos en una oficina, el uso

del teclado y la forma de comunicacin correctas en funcin de las situaciones, para que

realicen las exposiciones escritas y orales adecuadamente.

Formacin y Orientacin Laboral: en las normas de seguridad e higiene para una oficina o despacho, que se llevarn a cabo en la clase durante todo el curso.

EDUCACIN EN VALORES.

En relacin con la adquisicin de una formacin integral bsica que satisfaga el

principio de preparar a los estudiantes para ser ciudadanos y ciudadanas de una sociedad

democrtica, pacfica y solidaria, se hace necesario que los proyectos curriculares de los centros

y en las programaciones que realiza el profesorado incorporen al currculum escolar un conjunto

de contenidos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad en los ltimos tiempos y

que constituyen los llamados ejes o contenidos transversales que reflejen en el currculum

actitudes y valores que deben propiciar la autonoma moral de los alumnos y alumnas.

Estos temas deben tratarse en conexin con los contenidos conceptuales de cada unidad

y a travs de monogrficos, vdeos, charlas de otros profesores y profesoras y personas ajenas al

centro, alternndolo con debates en clase. Todo ello dar al alumno y alumna un sentido crtico,

creando un estado de opinin sobre los temas tratados, lo que facilitar la formacin integral del

alumno y alumna.

En nuestro modulo se incidir en:

I. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Desde el mbito de los ciclos formativos, se ha de romper con los estereotipos que han

venido configurando los roles en los trabajos administrativos, procurando no utilizar un

lenguaje sexista, favoreciendo y estimulando la participacin equitativa de los alumnos y

alumnas en las actividades escolares y extraescolares, y no haciendo discriminacin a la hora de

asignar tareas, evaluar y elaborar pruebas comunes, repartir roles, formar grupos o parejas.

II. Educacin del consumidor. La educacin del consumidor debe contribuir al desarrollo integral de los alumnos y

alumnas, capacitndoles para que sepan discernir, puedan hacer elecciones bien fundadas de

bienes y servicios, y tengan conciencia de sus derechos y obligaciones.

El profesor puede intervenir informando sobre los derechos de los ciudadanos y

estimulando su ejercicio, propiciando una actitud crtica ante las situaciones de la

Administracin pblica que no consideren respetuosas con los ciudadano, promoviendo el

inters por las nuevas tecnologas como medio de modernizacin de las Administraciones

pblicas con el objetivo de servir a los ciudadanos de forma eficiente y eficaz.

III. Educacin vial. La educacin vial enmarcada en el ciclo formativo y en particular en el mdulo que nos

ocupa, debera posibilitar que los alumnos y alumnas alcanzasen las capacidades de comprender

la importancia que unas buenas infraestructuras (carreteras y medios de transporte) tienen en la

sociedad actual, de conocer y respetar las normas que regulan el trfico.

Si los alumnos y alumnas son usuarios frecuentes de bicicletas, ciclomotores y

automviles, o bien, como simple peatones, se fomentar en los alumnos el respeto a las normas

de circulacin, las ordenanzas municipales como salvaguardias de la propia integridad y de la

de los dems, a la vez de constituir elementos que faciliten la convivencia y el respeto de los

derechos de los dems.

IV. Educacin para la paz. Educar para la paz supone impulsar determinados valores, tales como la justicia, la

cooperacin, la solidaridad, el desarrollo de la autonoma personal, al mismo tiempo que se

cuestionan aquellos que son antitticos a la cultura de la paz, como son las discriminaciones, la

intolerancia, la indiferencia e insolidaridad, el conformismo, etctera.

Los objetivos de la educacin para la paz se centran en desarrollo de la autonoma y la

afirmacin personal, y en la resolucin de conflictos de forma no violenta.

V. Educacin ambiental.

Desde el sistema educativo hay que propiciar actitudes y valores como sensibilidad por

el orden, la limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado, sensibilidad ante el posible

agotamiento de las materias primas y estmulo del reciclado de los materiales que se utilicen en

clase o en el hogar, como el papel y el tner de las impresoras y fotocopiadoras, participacin

en programas de las Administraciones pblicas dirigidos a promover acciones en defensa del

medio ambiente.

VI. Educacin para la salud. Desde el mbito de la formacin profesional, debemos ayudar al alumnado a que

adquieran los conocimientos, destrezas, actitudes y hbitos que les permitan mejorar las

condiciones de vida y salud, favoreciendo su desarrollo integral a travs del reconocimiento y

valoracin de la importancia de disponer de un entorno de trabajo equilibrado y saludable;

inters por conocer las normas relacionadas con la higiene y la seguridad laboral; prevencin de

las enfermedades y malos hbitos derivados de las malas posturas al sentarse ante el ordenador,

la mesa de trabajo, o el excesivo tiempo expuestos a las radiaciones de la pantalla de los

ordenadores; inters por conocer la peligrosidad para la salud de productos que se utilizan

habitualmente en el aula como fotocopiadoras, impresoras, pegamentos.

VII. Educacin para el autoempleo. Las directrices de las polticas de empleo de los Estados Miembros de la Unin Europea

enmarcan el desarrollo del espritu empresarial, en concurrencia con la carencia y desarraigo de

la cultura emprendedora. Estas insuficiencias se encuentran patentes en todas las comunidades

nacionales en general y en nuestra comunidad autnoma en particular.

Hay que fomentar el autoempleo mediante la promocin del espritu empresarial. Con

esto se persigue fomentar la cultura emprendedora de los alumnos y alumnas como colectivo de

inters social, propicindoles la reflexin y la toma de conciencia en los Institutos, antes de su

salida al mundo laboral.

6. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

En la Orden de 21 de febrero de 2011 se establecen los contenidos que tiene que tener el

mdulo de Empresa y Administracin, as como el de los restantes mdulos del Ciclo

Formativo de Grado Medio de Gestin Administrativa. Pues bien, partiendo de estos

contenidos mnimos que nos establece la orden, hemos procedido a elaborar las siguientes

unidades didcticas para el desarrollo del mdulo objeto de esta programacin. La

temporalizacin est realizada en base a lo dispuesto por la Administracin Educativa en

materia de calendario escolar para el curso 2011-2012.

Es importante indicar que, al ser nuestra programacin flexible, esto nos llevara a

adaptarnos al tipo de alumnado que tengamos en nuestra aula, y a realizar una modificacin

(coordinacin) en las anteriores unidades didcticas si esto fuera necesario. Tambin tenemos

que tener en cuenta que se pueden perder entre un 5% y un 8% debido a imprevistos como:

fiestas, salidas, etc.

Esta flexibilizacion ha permitido que la Unidad 1 de este modulo se imparte junto a la 1

y 2 del modulo de Empresa y Administracion por ser materias identicas. Se realizara un solo examen valiendo la nota obtenida para los dos modulos.

Respecto a la temporalizacion:

1 Evaluacion, unidades de la 1 a la 4

2 Evaluacion, unidades de la 5 a la 9

3 Evaluacion, unidades de la 10 a la 12

Unidad 1. La actividad comercial de las empresas.

1. Resultados de aprendizaje

Calcula precios de venta y compra y descuentos aplicando las normas y usos mercantiles y la

legislacin fiscal vigente.

2. Criterios de evaluacin - Se han reconocido las funciones del departamento comercial. - Se han reconocido los tipos de mercados, de clientes y de productos o servicios. - Se han identificado los mtodos para calcular el precio final de venta y los precios los

mtodos para calcular los precios unitarios y el precio final de venta

3. Contenidos

A. Conceptos

- La empresa.

- Objetivos de las empresas.

- Clasificacin de las empresas

- Organizacin de las empresas

- Organizacin del departamento comercial

- El marketing mix

- El mercado.

- La distribucin comercial.

- La formacin del precio.

B. Procedimientos - Realizacin de un cuadro comparativo en el que se clasifique las empresas segn su forma

jurdica.

- Clasificacin de diferentes tipos de empresas en comerciales industriales y de servicios. - Representacin grfica de la organizacin de las empresas mediante organigramas que

muestren los departamentos y las relaciones jerrquicas.

- Realizacin de organigramas que representen la organizacin del departamento comercial por funciones, productos, geogrfica, por clientes y de forma mixta.

- Descripcin del proceso de comercializacin y representacin de los canales de distribucin. - Realizacin de los clculos para calcular posprecios al final del canal de distribucin. - Realizacin de ejercicios en los que se calcule el incremento de los precios que sufren los

productos a travs de los canales de distribucin.

C. Actitudes - Valorar la funcin que cumplen las empresas en el sistema econmico y reflexionar sobre el

valor que esta aportan a los productos y servicios.

- Reconocimiento y valoracin del papel que juegan las empresas comerciales en la creacin de valor de los bienes y servicios.

- Mostrar inters por conocer las tareas que se realizan en el Departamento comercial. - Curiosidad e inters por conocer como se forma el precio de los productos. - Inters por conocer como funcionan los canales de distribucin empresas y la influencia que

tiene el la formacin del precio de los productos.

- Actitud crtica ante prcticas de los intermediarios consistentes en el incremento injustificado de los precios, sin aportar valor a los productos y servicios.

4. Temporalizacin

- Explicacin de los contenidos

- Realizacin de ejercicios prcticos

- Evaluacin

5. Orientaciones metodolgicas

Se sugiere que para abordar la primera parte, relativa a los objetivos de las empresas se

comience con unas breves explicaciones tericas apoyndose en los grficos del libro.

Seguidamente, se resolvern las actividades 1 y 2.

De forma similar se abordara la clasificacin de las empresas, comenzando con una breve

explicacin terica utilizando como apoyo el grfico y el cuadro del libro, para finalizar con la

realizacin de la actividad 3 propuesta en el epgrafe del.

Respecto a la resolucin de las actividades, y los casos prcticos que estn dentro del capitulo,

es conveniente que se realice en clase, ya que de esta forma los alumnos podrn avanzar

realizando las actividades de Comprueba tu aprendizaje.

Asimismo, las actividades del final Comprueba tu aprendizaje, pueden ser encargadas para

que los alumnos las realicen en su casa y ser corregidas en clase, o bien entregadas al profesor

para su revisin y control.

El desarrollo de los contenidos relativos a la organizacin de las empresas se vertebrar entorno

a la realizacin de los esquemas: los sugeridos en al actividades 4 y 5, y las actividades de 1 a 6

del final del Captulo Comprueba tu aprendizaje, que realizarn los alumnos de forma

individual o en grupos, tomando como referencia los organigramas del libro de texto.

Respecto a la comercializacin y la formacin del precio, se sugiere realizar una breve

explicacin terica presentando el panorama general de los canales de distribucin y,

seguidamente, realizar individualmente las actividades de Comprueba tu aprendizaje,

apoyndose en los casos prcticos resueltos en el captulo.

Por otro lado, se sugiere que, una vez finalizada la explicacin del Captulo los alumnos

realicen de forma individual los test, que sern corregidos en clase, preguntando a diferentes

alumnos por sus respuestas y para resolver las dudas que hayan podido surgir.

Unidad 2. Los contratos de compraventa

1. Resultados de aprendizaje

Confecciona documentos administrativos de las operaciones de compraventa, relacionndolos

con las transacciones comerciales de la empresa.

2. Criterios de evaluacin

- Se ha reconocido el contrato mercantil de compraventa.

- Se han identificado las caractersticas bsicas de las normas mercantiles aplicables a las operaciones de compraventa.

- Se han distinguido los conceptos de comisiones y corretajes.

3. Contenido

A. Conceptos - El contrato de compraventa. - El contrato de compraventa mercantil. - Otros contratos de compraventa mercantiles. - El contrato electrnico - El contrato de transporte de mercancas. - Contratos de intermediacin comercial - Contrato de compraventa internacional de mercancas - Extincin de los contratos

B. Procedimientos

- Confeccin de una relacin de todos los contratos que pueden surgir en el desarrollo de las actividades de una empresa comercial.

- En situaciones de la vida diaria, identificacin de circunstancias que dan lugar a que surja algn tipo de contrato, mercantil o civil.

- Sobre contratos reales aportados por los propios alumnos, analizar y sintetizar las partes esenciales, e incluir las clusulas estudiadas.

- Realizacin de un cuadro con los derechos y obligaciones derivados de los contratos mercantiles.

- Cumplimentacin de modelos de contratos de compraventa sencillos, analizando las clusulas que en ellos se incluyen.

- En situaciones propuestas por el profesor, explicar que tipos de contratos pueden ser tiles: de seguro, suministro, venta a plazos, contratacin por va electrnica, etc.

C. Actitudes

- Valoracin de la seguridad jurdica que proporciona el conocimiento de las caractersticas de los derechos y obligaciones derivados de los contratos de compraventa.

- Mostrar inters por conocer cuando se han de utilizar determinados de contratos, como los de seguros, venta a plazos, compraventas internacionales, etc.

- Actitud crtica ante prcticas poco ticas como incluir clusulas engaosas o que no se puedan interpretar de una forma clara y transparente.

- Actitud analtica para elegir un tipo de contrato u otro en situaciones concretas.

- Actitud crtica ante actitudes que justifiquen el incumplimiento de de las obligaciones contradas al firmar contratos.

- Actitud sensible ante los perjuicios que puede ocasionar incumplimiento de las obligaciones contradas al firmar un contrato.

- Aportar ideas, realizar sugerencias, respetar las opiniones de los dems y rechazr actitudes de intolerancia.

- Disposicin favorable para enfrentarse a la realizacin de los ejercicio propuestos por el profesor.

4. Temporalizacin

- Explicacin de los contenidos

- Realizacin de ejercicios prcticos

- Evaluacin

5. Orientaciones metodolgicas

Tratndose de un tema bastante terico y rido, es importante conseguir que los alumnos no se

aburran, ni pierdan el inters. Una forma de evitarlo es intercalar, el mayor nmero de

actividades, casos prcticos, en las explicaciones tericas, as como, encargar a grupos de

alumnos la realizacin de pequeos trabajos, que expondrn en clase.

As pues, realizamos las sugerencias siguientes:

- Despus de la explicacin de cada contenido, se resolvern los casos prcticos y las actividades que aparecen dentro del Captulo.

- Para reforzar la adquisicin de las competencias, se encargar a los alumnos la realizarn las actividades de Comprueba tu aprendizaje. Gran parte de estas actividades se pueden

realizar en grupo, lo que har el trabajo ms ameno y contribuir a que los alumnos

aprendan a colaborar.

- Para corregir las actividades, sern expuestas las soluciones por los grupos en el aula.

- Al realizar las actividades de Comprueba tu aprendizaje, consistentes en cumplimentar dos tipos de contrato diferentes, es conveniente ir leyendo y comentando cada prrafo y

cada clusula, para analizar su significado en el contexto.

Para finalizar, se sugiere dedicar unos minutos de cada clase para que los grupos expongas su

trabajo.

Unidad 3. Solicitud, expedicin y entrega de las mercancas

1. Resultados de aprendizaje

Confecciona documentos administrativos de las operaciones de compraventa, relacionndolos

con las transacciones comerciales de la empresa.

. Criterios de evaluacin

- Se han reconocido los procesos de expedicin y entrega de mercancas y describir los flujos de documentacin administrativa relacionados con la compra y venta, habituales en la

empresa.

- Se han identificado los documentos bsicos de las operaciones de compraventa, precisando los requisitos formales que deben reunir.

- Se ha comprobado la coherencia interna de los documentos, trasladando las copias a los departamentos correspondientes.

- Se han cumplimentado los documentos relativos a la compra y venta en la empresa. - Se ha identificado el proceso de recepcin de pedidos y su posterior gestin.

3. Contenidos

A. Conceptos

- Proceso documental de la compraventa

- El presupuesto

- El pedido

- El transporte de las mercancas.

- El albarn o nota de entrega

- El control de los envos y recepciones de mercancas.

B. Procedimientos - Planteamiento de diferentes situaciones que permitan la realizacin de presupuestos, notas de

pedido y gestin de las incidencias.

- Cumplimentacin de notas de pedido de mercancas.

- Cumplimentacin de los albaranes de los pedidos realizados.

- Realizacin de las cartas de porte de las operaciones de las que ya se han realizado los pedidos y albaranes.

- Elaboracin de cartas de porte de diferentes tipos de mercancas y con distintas condiciones de entrega.

- Comprobacin de que los datos con los que se han cumplimentado la carta de portes y los albaranes corresponde con lo que realmente se pidi.

- Realizacin del registro de los pedidos emitidos y recibidos para, llevar un adecuado control de su emisin y recepcin.

- Realizacin de reclamaciones, por situaciones como retrasos en las entregas, desperfectos, impagos, etc.

- Organizacin de los documentos cumplimentados en los cuadernos, archivos o carpetas de que disponga el alumno.

C. Actitudes

- Manifestar inters por el entorno econmico y social en el que se desarrollan las actividades comerciales de las empresas.

- Rigor y meticulosidad para cumplimentar correctamente la documentacin, realizando los clculos con precisin, repasando las anotaciones realizadas.

- Adoptar posiciones crticas ante actitudes y comportamientos que traten de eludir el cumplimiento de las obligaciones contradas en las operaciones mercantiles.

- Valorar la correcta cumplimentacin, la buena presentacin, la claridad, la esttica y el cuidado en la cumplimentacin de los documentos.

- Mostrar inters por reciclar y reutilizar el papel que se ha utilizado.

- Precisin en la realizacin de las anotaciones en los libros registro.

4. Temporalizacin

- Explicacin de los contenidos

- Realizacin de ejercicios prcticos

- Evaluacin

5. Orientaciones metodolgicas

Se sugiere comenzar la explicacin con una breve introduccin con el apoyo del esquema del

principio del captulo. A medida que se realicen las actividades se introducirn nuevos

conceptos, pero siempre apoyndonos en al resolucin de actividades.

Se irn introduciendo los conceptos tericos a medida que se van realizando las actividades y

siempre apoyndose en ellas.

Las actividades de Comprueba tu aprendizaje, estn diseadas para realizar pedidos, albaranes

cartas de porte, y para que, basndose en estos documentos, se puedan realizar las facturas de

las operaciones del captulo anterior.

Para la realizacin de las actividades se utilizarn los impresos del Libro de documentos, que se

archivarn y conservarn para su posterior utilizacin cuando se realicen y registren facturas.

Las actividades y los casos prcticos que estn dentro del capitulo, es conveniente que se realice

en clase, ya que de esta forma los alumnos podrn avanzar, consultado la resolucin, cuando

realicen los ejercicios finales de forma individual.

Es conveniente que los alumnos realicen de forma individual los test, que sern corregidos en

clase, preguntando a diferentes alumnos por sus respuestas y resolviendo dudas.

Unidad 4. La facturacin

1. Resultados de aprendizaje

Confecciona documentos administrativos de las operaciones de compraventa, relacionndolos

con las transacciones comerciales de la empresa.

2. Criterios de evaluacin

- Se han clasificado y aplicado los tipos de descuento ms habituales. - Se han reconocido y cuantificado los gastos de compra o venta. - Se han cumplimentado los documentos relativos a la compra y venta en la empresa. - Se han identificado los parmetros y la informacin que deben ser registrados en las

operaciones de compraventa.

- Se han identificado y cumplimentado los libros de registro de facturas, obligatorios para las empresas.

- Se ha verificado que la documentacin comercial, recibida y emitida, cumple con la legislacin vigente y con los procedimientos internos de la empresa.

3. Contenidos

A. Conceptos

- La factura.

- Aplicacin del IVA

- Los descuentos en las facturas

- Facturacin de los servicios prestados por profesionales.

- Facturacin de los gastos suplidos

- Rectificacin de las facturas.

- El registro de las facturas.

B. Procedimientos

- Cumplimentacin de los datos esenciales de las facturas cotejndolos con los que aparecen en los pedidos y albaranes que se realizado en la unidad didctica anterior.

- Elaboracin de un esquema que refleje los periodos establecidos para la emisin y envo de las facturas.

- Realizacin de ejercicios de facturas que reflejen operaciones comerciales en los que existan:

. Diferentes tipos de IVA y de recargo de equivalencia

. Diferentes tipos de descuentos.

. Gastos incluidos en factura

. Gastos suplidos

- Sobre facturas ya cumplimentadas, identificacin de sus elementos y verificacin de que cumplen los requisitos legales.

- Identificacin de las circunstancias que pueden dar lugar a la emisin de tiques. - Sobre facturas cumplimentadas incorrectamente, detectar las circunstancias que dan lugar a

la emisin de facturas rectificativas.

- Cumplimentacin de facturas rectificativas, consecuencia de circunstancias que se han detectado en las actividades.

- Disear modelos de facturas adaptados a las necesidades de una empresa que realiza operaciones comerciales concretas cumpliendo lo establecido en las disposiciones legales.

- Realizacin de las facturas derivadas de los albaranes cumplimentados en la unidad didctica anterior.

- Realizacin de un cuadro de los plazos para anotar las operaciones de las empresas en los registros correspondientes.

- Clasificacin y ordenacin de las facturas realizadas, en expedidas y recibidas, para ser registradas en los libros correspondientes.

- Realizacin de anotaciones de diferentes tipos de facturas en sus correspondientes libros registro.

D. Actitudes

- Mostrar inters por conocer los diferentes conceptos que se pueden aparecer en las facturas, en casos prcticos diferentes.

- Valorar las repercusiones sociales, econmicas y polticas que tiene el cumplimiento de las obligaciones de carcter fiscal, en nuestro caso, la obligacin de emitir facturas.

- Manifestar actitud crtica y rechazo ante posiciones que traten de justificar la elusin del deber legal y moral del pago del IVA.

- Rechazar actitudes y comportamientos que puedan suponer la trasgresin de las normas mercantiles.

- Inters por interpretar el contenido de las facturas y el significado de los conceptos que en ellas se reflejan.

- Autoexigencia para realizar correctamente las facturas propuestas, integrando correctamente todos los elementos que se propongan en las diferentes actividades.

- Rigor y meticulosidad para cumplimentar correctamente las facturas, realizando los clculos con precisin.

- Valoracin de la buena presentacin, la claridad, la esttica y el cuidado en la cumplimentacin de las facturas.

- Manifestar inters por las repercusiones que pueden tener la correcta o incorrecta anotacin de las operaciones en los libros de registro.

- Orden y rigor en las anotaciones de las operaciones en los registros y en la declaracin anual de operaciones.

- Manifestar actitud crtica y rechazo ante posiciones que traten de justificar la incorrecta cumplimentacin de los libros con nimo de engaar, as como con la incorrecta realizacin

de la declaracin anual de operaciones.

- Inters por utilizar recursos informticos para cumplir la obligacin de registro de las operaciones.

- Disposicin favorable a utilizar la aplicacin informtica facilitada por la Agencia Tributaria para la cumplimentacin de la declaracin anual de operaciones.

- Sensibilidad y cuidado para realizar con esmero las anotaciones en los libros y la declaracin anual de operaciones.

4. Temporalizacin

- Explicacin de los contenidos

- Realizacin de ejercicios prcticos

- Evaluacin

5. Orientaciones metodolgicas

En este captulo se estudian algunos de los contenidos entorno a los cuales se vertebran los

contenidos ms importantes del mdulo. Por tanto, debe drseles la importancia y el y el tiempo necesario para que los alumnos sean competentes en la realizacin de facturas de todo tipo.

La explicacin del contenido y los requisitos de las facturas se puede realizar utilizando facturas

reales, que cumplan los requisitos exigidos.

Posteriormente se pueden comenzar la realizacin de facturas estudiando las que estn resueltas

en el libro; se estudiar una factura y se realizarn las actividades similares de Comprueba tu

aprendizaje. Despus se estudiar una nueva factura, que tendr nuevas dificultades y se

realizarn las actividades similares de Comprueba tu aprendizaje. As sucesivamente se irn

introduciendo nuevas dificultades, pero siempre apoyndose en las facturas del libro.

A medida que se introduzcan nuevos contenidos tericos dificultades, se realizando las facturas

que consecuencia de esos contenidos. Es decir, los contenidos deben tener el apoyo de

actividades prcticas.

Tambin, se realizarn las facturas correspondientes a los pedidos y albaranes del captulo

anterior y se comprobar si las cartas de portes cumplen todos los requisitos para ser

considerados autnticas facturas.

Solamente cuando los alumnos realicen perfectamente facturas con todo tipo de casustica, se

introducirn las facturas rectificativas, pero siempre realizando los casos prcticos y las

actividades del Captulo, para que los alumno realicen por su cuenta las actividades similares de

Comprueba tu aprendizaje.

Una vez realizadas todas las facturas se anotaran en los libros registro de facturas emitidas y

recibidas.

Se puede encargar a los alumnos que realicen una hoja de clculo para registrar las facturas.

Para reforzar los conocimientos, se puede encargar a los alumnos el trabajo de realzar una hoja

de clculo que sirva para realizar los asientos de las facturas, diferenciando, en la totalizacin

las bases y las cuotas segn los tipos de IVA aplicables y de esta forma facilitar las

declaraciones peridicas del IVA.

Se puede pedir a los alumnos que cumplimenten los libros de registro accediendo a la pgina de

la agencia tributaria para cumplimentar el modelo 349, de presentacin e los libros registro

Unidad 5. El Impuesto sobre el Valor Aadido

1. Resultados de aprendizaje

Liquida obligaciones fiscales ligadas a las operaciones de compra-venta aplicando la normativa fiscal vigente

2. Criterios de evaluacin

Se han identificado las caractersticas bsicas de las normas mercantiles y fiscales aplicables a

las operaciones de compraventa.

3. Contenidos

A. Conceptos

- El Impuesto sobre el Valor Aadido (IVA)

- Hecho imponible.

- El sujeto pasivo.

- Clasificacin de las operaciones comerciales en funcin del IVA

- Base imponible.

- El IVA en el comercio internacional

- Declaracin del impuesto.

- Devengo del IVA.

B. Procedimientos

- Confeccin de un esquema que refleje las diferencias entre operaciones sujetas, no sujetas y exentas.

- Clasificacin de una multiplicidad de actividades, productos y servicios en sujetos, exentos y no sujetos, e identificacin del sujeto pasivo y del contribuyente en cada una de ellas.

- Resolucin de casos prcticos sobre las repercusiones econmicas y administrativas que tienen la exencin plena y la limitada.

- Realizacin de actividades en las que se haga entrar en juego los mecanismos de compensacin, las deducciones y las devoluciones.

- Clasificacin de productos y servicios muy diferentes, segn los tipos de IVA que les sean aplicables.

- Realizacin de casos prcticos relativos a operaciones de clculo de bases imponibles y cuotas en diferentes situaciones, como, por ejemplo: IVA incluido y sin incluir, con y sin

recargo de equivalencia, descuentos y gastos suplidos, etc.

- Determinacin del momento del devengo, en operaciones concretas de compras, ventas, entregas anticipadas y diferidas, importaciones y exportaciones.

C. Actitudes

- Reflexin sobre las repercusiones econmicas que, para los consumidores, los impuestos indirectos.

- Curiosidad por conocer los tipos impositivos a los que estn sujetos los productos y servicios que el alumno adquiere en su vida cotidiana.

- Rechazo de posiciones que traten de justificar la elusin del deber legal y moral del pago del IVA.

- Valorar la importancia que tiene para los ciudadanos tiene el pago de los impuestos, y en especial el IVA.

- Mostrar inters por conocer las razones por las cuales unas operaciones estn exentas y otras sujetas, as como, y las repercusiones que esto tiene para las empresas y los consumidores.

- Reflexin sobre las razones por las que unos productos y servicios estn sometidos a un tipo de IVA y otros a otro.

- Disposicin favorable para realizar las actividades propuestas por el profesor, buscando la informacin y los documentos necesarios.

4. Temporalizacin

- Explicacin de los contenidos

- Realizacin de ejercicios prcticos

- Evaluacin

5. Orientaciones metodolgicas

Este captulo y los dos siguientes abarcan contenido muy relevantes para adquirir las

competencias del modulo, por lo cual se deben dedicar ms tiempo y la realizacin de muchas

actividades para que los alumnos quieran las competencias de gestionar y liquidar el IVA.

En este captulo se introducen un gran nmero de conceptos totalmente nuevos para los

alumnos, como por ejemplo, operaciones sujetas y exentas, sujeto pasivo, hechos y bases

imponibles, etc. Por ello, cada vez que se introducen nuevos conceptos es conveniente apoyarse

en los grficos, para seguidamente explicar los casos prcticos y resolver las actividades del

captulo, posteriormente se encargar a los alumnos que, apoyndose en los casos prcticos

resueltos, realicen de forma individual las actividades de Comprueba tu aprendizaje.

Es conveniente corregir y resolver todas las actividades en c