DESARROLLO CURRICULAR del Bachillerato Técnico · detectados a través de técnicas de análisis causal de un efecto. Análisis 1.2.6. Analizar los efectos medioambientales detectados

DESARROLLO CURRICULAR del Bachillerato Técnico

Lic. Carlos Ferrer

•  Ya conocemos la estructura del BT •  Debemos trasladar al aula tales requerimientos •  Diseño de una programación que plantee:

  Una enseñanza activa  Planteamiento pedagógico basado en el aprendizaje del

alumno no en la enseñanza del profesor  Vinculado al aprendizaje de competencias laborales

•  Para ello: 1.  Análisis de los Resultados de Aprendizaje.

Coherencia con el perfil. Elementos de capacidad 2.  Construcción de Unidades didácticas. Elementos

curriculares que lo componen 3.  Diseño de Actividades de Enseñanza-Aprendizaje

Modelo modificado Estructura del BACHILLERATO TÉCNICO Presentación INDICE Prescripciones de la Especialidad de … según la Ordenanza 2/2010

1.  Identificación del título 2.  Perfil profesional 3.  Plan de estudios

Formación del Bachiller Técnico 7.  Relación de módulos con duración y unidades didácticas 8.  Módulos

Módulo 1 ....... 6.  Requerimientos de ordenación de la especialidad

6.1. Requisitos del profesorado 6.2. Espacios e instalaciones 6.3. Equipamiento y Material didáctico

7.  Anexos Anexo 1. Personas participantes Anexo 2. Referencias bibliográficas Anexo 3. Glosario de términos

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Comparación Título y B.T. Características del Título

•  El Título determina la referencia al sistema productivo y

consta de la Competencia General (lo que un trabajador

debe saber hacer en su puesto de trabajo), las Capacidades

profesionales (hace referencia al método de trabajo), su

responsabilidad y autonomía y las unidades de competencia.

•  Es decir, define el perfil profesional, organizándolo en

unidades de competencia (conjunto de capacidades

profesionales con un eje común)

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Características del Título •  Enseñanzas mínimas: A través del perfil profesional cada Ciclo

se divide en Módulos profesionales asociados a una unidad de

competencia que contiene las capacidades terminales

(capacidades que debe adquirir el alumno para alcanzar las

capacidades profesionales que componen la unidad de

competencia)

•  Cada capacidad terminal viene descrita mediante unos criterios

de evaluación (proporciona el tipo y nivel de adquisición de la

capacidad) y los contenidos mínimos necesarios para alcanzarlo

BACHILLERATO

TÉCNICO

CUALIFICACIÓN

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1

PERFIL PROFESIONAL

MÓDULO FORMATIVO 1 COMPETENCIA 1

COMPETENCIA 2 MÓDULO FORMATIVO 2

UNIDAD DIDÁCTICA 1


UNIDAD DIDÁCTICA 2

UNIDAD DIDÁCTICA 3

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MODELO B.T. REPÚBLICA DOMINICANA

TÍTULO

F.P.

CUALIFICACIÓN


PERFIL PROFESIONAL

M.P. 1

SISTEMA EDUCATIVO

U.C 1

U.C 2 M.P. 2

REALIZACIÓN 2

REALIZACIÓN 1

REALIZACIÓN 2

REALIZACIÓN 1




MODELO CUALIFICACIÓN ESPAÑOL

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Análisis de Resultados de Aprendizaje •  Resultados esperados sobre la adquisición de la competencia

•  Debe poseer capacidades inherentes al perfil profesional (elementos de capacidad) y capacidades inherentes al nivel de cualificación profesional (Actividades E-A)

•  Análisis del R.A.: Desarrollo procedimiento de actuación para alcanzarlo. Se desglosan los pasos necesario para alcanzarlo tanto de tipo cognitivo, procedimental o actitudinal: Elementos de capacidad

•  Elementos de capacidad son capacidades más sencillas que nos llevan a alcanzar el R.A. (Metas)

•  ¿Cómo se formulan?: Taxonomía de Bloom

Identificar, analizar, evaluar y registrar los efectos medioambientales que produce una actividad productiva

Analizar la organización y gestión de la protección medioambiental de una actividad productiva

Comparar los efectos generados con el resultado del análisis anterior

Realizar propuestas de prevención, eliminación minimización y control de los efectos medioambientales

Procesos de prevención y conservación medioambiental analizados

Ejemplo: Procedimiento de actuación

•  ¿Cuáles son los aspectos tecnológicos de cada fase?

•  ¿Qué técnicas tengo que utilizar? •  Qué contenidos conceptuales o

procedimentales debo poner en juego para realizar cada paso?

•  ¿Qué actitudes debo demostrar en cada momento del procedimiento?

•  ¿Qué competencias laborales además de las técnicas debo desarrollar en el mundo laboral?

Resultados de Aprendizaje

Elementos de capacidad Tipo de capacidad

Unidad Didáctica

1.2. Analizar los procesos de prevención y conservación del medio ambiente

1.2.1. Interpretar diagramas de flujo para tener una visión global del proceso. 1.2.2. Realizar balance de materia sobre los diagramas de flujo para la identificación de efectos medioambientales. 1.2.3. Identificar los efectos medioambientales de una actividad aplicando técnicas definidas para su posterior análisis, registro y priorización. 1.2.4. Priorizar los efectos medioambientales aplicando técnicas definidas de evaluación de los mismos. 1.2.5. Analizar las causas de los efectos medioambientales detectados a través de técnicas de análisis causal de un efecto. 1.2.6. Analizar los efectos medioambientales detectados conforme a los requisitos legislativos que son de aplicación 1.2.7. Justificar la necesidad de aplicar las técnicas de prevención, eliminación, minimización, control y tratamiento de los efectos medioambientales detectados.

ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE DESGLOSE EN ELEMENTOS DE CAPACIDAD



Unidad Didáctica


1.2.8. Justificar la necesidad de colaborar con otros departamentos en la implantación, control y seguimiento de las acciones preventivas o correctoras de los efectos medioambientales.

1.2.9. Explicar las normas referentes a calidad (serie ISO 9000) para interpretar las normas medioambientales (UNE 77-801-94 y UNE 77-802-94).

1.2.10. Interpretar las normas medioambientales (UNE 801 y 802) para realizar su trabajo dentro del marco definido por dichas normas. 1.2.11. Aplicar los requisitos de las normas medioambientales (UNE 801 y 802) en la realización de su trabajo. 1.2.12. Valorar el Reglamento Europeo de Ecogestión y Ecoauditoría (RE 1836/93) como orientador de su trabajo dentro del marco definido por la política ambiental de la Unión Europea.

1.2.13. Aplicar las directrices del Reglamento Europeo de Ecogestión y Ecoauditoría (RE 1836/93) en coherencia con una política ambiental definida.

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Análisis de R.A. Tipo de capacidad

•  Definición del Tipo de capacidad (Taxonomía de Bloom).

Determina el nivel de adquisición de la capacidad

•  Hay que tener en cuenta el nivel de cualificación

profesional que debe adquirir

•  El desglose en elementos de capacidad se debe

establecer simultáneamente con las Unidades Didácticas

(UT) (herramientas)



Unidad Didáctica


1.2.1. Interpretar diagramas de flujo para tener una visión global del proceso.

Conocimiento

1.2.2. Realizar balance de materia sobre los diagramas de flujo para la identificación de efectos medioambientales.

Aplicación

1.2.3. Identificar los efectos medioambientales de una actividad aplicando técnicas definidas para su posterior análisis, registro y priorización.

Comprensión + Aplicación

1.2.4. Priorizar los efectos medioambientales aplicando técnicas definidas de evaluación de los mismos.

Aplicación

1.2.5. Analizar las causas de los efectos medioambientales detectados a través de técnicas de análisis causal de un efecto.

Análisis

1.2.6. Analizar los efectos medioambientales detectados conforme a los requisitos legislativos que son de aplicación

Análisis

1.2.7. Justificar la necesidad de aplicar las técnicas de prevención, eliminación, minimización, control y tratamiento de los efectos medioambientales detectados.

Actitudinal + Comprensión




Unidad Didáctica



Actitudinal


Comprensión

1.2.10. Interpretar las normas medioambientales (UNE 801 y 802) para realizar su trabajo dentro del marco definido por dichas normas.

Análisis

1.2.11. Aplicar los requisitos de las normas medioambientales (UNE 801 y 802) en la realización de su trabajo.

Aplicación

1.2.12. Valorar el Reglamento Europeo de Ecogestión y Ecoauditoría (RE 1836/93) como orientador de su trabajo dentro del marco definido por la política ambiental de la Unión Europea.

Actitudinal


Aplicación + Actitudinal

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Análisis de R.A. Criterios de contraste. ¿Están contenidos?

•  Todos los aspectos del R.A.: conceptos, procedimientos (habilidades cognitivas y destrezas) y actitudes

•  Sistema educativo: Todos los criterios de evaluación. Referencia a los contenidos mínimos

•  Sistema productivo: Competencias del perfil

•  Nunca debe haber elementos de capacidad de mayor rango (taxonomía de Bloom) que el propio Resultado de Aprendizaje

•  Equilibrio entre los tipos de capacidad y contenidos, respecto al enunciado (nivel) de la capacidad terminal

•  Releer el procedimiento de actuación y contrastar que se alcanza con el desglose de elementos de capacidad.

Construcción de Unidades Didácticas •  Se realizará una organización y

secuenciación de los contenidos mediante criterios que permitan progresar en el tratamiento de los contenidos

•  Se estructuran en U.D. de manera que se establezcan relaciones entre contenidos.

•  Se presentan en forma de mapas conceptuales y procedimentales que explican de forma global lo que se va a tratar en el curso

•  Se determina el contenido organizador y el contenido soporte

Comienzo

¿Utiliza correctamente

el leguaje químico?

Estudio de la estructura de la materia

Preparación de disoluciones

Estudio de la formulación Si

No

¿Distingue los tipos de equilibrios químicos?

Estudio de las reacciones químicas

Estudio del equilibrio químico

No

Si

MAPA CONCEPTUAL (1/2)

¿Utiliza correctamente

el leguaje químico?

Químicos ¿Métodos eléctricos, ópticos

o cromatográficos?

Técnicas de análisis

¿Métodos volumétricos o gravimétricos?

Instrumental

Análisis de muestras

MAPA CONCEPTUAL (2/2)

FIN

Comienzo

¿Ha interpretado el

modelo de análisis?

Utilización de documentación complementaria

Organización del método de trabajo

Elección del material y reactivos a utilizar Si

No

¿Ha preparado disoluciones y reactivos para

el análisis?

Realización de cálculos

Medidas de peso y volumen

No

Si

MAPA PROCEDIMENTAL (1/3)

¿Es patrón 1º?

Uso de técnicas de preparación disoluciones

No

Si

¿Ha valorado las

disoluciones?

Utilización de técnicas de valoración

Si

No

¿Ha preparado equipos y servicios

auxiliares?

Preparación de equipos auxiliares

Realización de calibración

No


Si

¿Ha realizado las medidas de los parámetros

solicitados?

Si

Si

No

Utilización de medidas métodos instrumentales

Utilización de medidas métodos químicos

Obtención de datos

Realización del mantenimiento de uso de los instrumentos y materiales

Elaboración de informes según normas


Realización de las acciones de orden de materiales y

reactivos

Realización de la limpieza del puesto de trabajo

FIN

6/28/12 23

Construcción de UT •  Análisis global de los contenidos del Módulo. (Ejemplo M-3 Análisis y

Control)

•  Contenidos de cada área

Muestreo Equilibrio Q.

Análisis Cuantitativo

Q. Orgánica Análisis Instrumental

Muestreo

Estadística

Tipos de muestreo

Toma de muestra

Eliminación de interferencias

Preparación, conservación y eliminación de muestras

Instrumentos de toma de muestra

Construcción de Unidades Didácticas •  Una vez decididas cada una de las UD en

las que se organizan bloques de contenidos, se:

 Enumeran -su lectura debe recordar el perfil profesional- y

 estructuran •  presentándolas mediante una

microsecuencia en la que exista:   Una unidad inicial de motivación  Una unidad final integradora

UD.1 ¿Qué hace el analística químico?

MICROSECUENCIA DE IMPARTICIÓN (1/2)

UD. 2 Toma y manipulación de muestras

UD. 4 Análisis inorgánico por métodos químicos

UD.5 Análisis cualitativo y cuantitativo inorgánico

UD. 3 Operaciones de preparación para el análisis

UD.6 Estudio equilibrio químico mediante diagramas

UD.7 Análisis orgánico por métodos químicos

UD.8 Análisis cualitativo y cuantitativo orgánico

UD.9 Análisis funcional

UD.10 Introducción a las técnicas instrumentales

MICROSECUENCIA DE IMPARTICIÓN (2/2)

UD. 11 Métodos instrumentales de análisis

UD. 12 Análisis inorgánico por métodos instrumentales

UD.13 Análisis orgánico por métodos instrumentales

UD.14 Introducción a la bioquímica

UD.15 PROYECTO De análisis y síntesis de análisis

químico e instrumental



Unidad Didáctica


1.2.1. Interpretar diagramas de flujo para tener una visión global del proceso.

Conocimiento 3, 4 y 5

1.2.2. Realizar balance de materia sobre los diagramas de flujo para la identificación de efectos medioambientales.

Aplicación 2

1.2.3. Identificar los efectos medioambientales de una actividad aplicando técnicas definidas para su posterior análisis, registro y priorización.

Comprensión + Aplicación

9

1.2.4. Priorizar los efectos medioambientales aplicando técnicas definidas de evaluación de los mismos.

Aplicación 1 y 2

1.2.5. Analizar las causas de los efectos medioambientales detectados a través de técnicas de análisis causal de un efecto.

Análisis Todas

1.2.6. Analizar los efectos medioambientales detectados conforme a los requisitos legislativos que son de aplicación

Análisis 2 a 10 y 15

1.2.7. Justificar la necesidad de aplicar las técnicas de prevención, eliminación, minimización, control y tratamiento de los efectos medioambientales detectados.

Actitudinal + Comprensión

2 a 12




Unidad Didáctica



Actitudinal Todas


Comprensión 12

1.2.10. Interpretar las normas medioambientales (UNE 801 y 802) para realizar su trabajo dentro del marco definido por dichas normas.

Análisis 8 y 13

1.2.11. Aplicar los requisitos de las normas medioambientales (UNE 801 y 802) en la realización de su trabajo.

Aplicación 15

1.2.12. Valorar el Reglamento Europeo de Ecogestión y Ecoauditoría (RE 1836/93) como orientador de su trabajo dentro del marco definido por la política ambiental de la Unión Europea.

Actitudinal Todas


Aplicación + Actitudinal

2 a 6 y de 8 a 15

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DESARROLLO CURRICULAR del Bachillerato Técnico · detectados a través de técnicas de análisis causal de un efecto. Análisis 1.2.6. Analizar los efectos medioambientales detectados