II Jornadas de Enseñanza de la Ingeniería

JEIN 20I2 2 y 3 de agosto, Facultad Regional San

Nicolás

Desarrollo de competencias ingenieriles de trabajo en equipo y

aprendizaje interdisciplinario en contextos reales en la FRM UTN

E. Anzoise,; G. Hassekieff; M. Vargas; Julio H. CuencaLaboratorio de Calidad y Gestión Universitaria

Hugo, E. E. Baragiola

CONTEXTO ACTUALComplejidad crecienteSolución a problemas de ingeniería

demanda enfoque interdisciplinarioBrecha entre la formación esperada de

ingenieros

ACTIVIDADES

RESERVADAS AL

TÍTULO

COMPETENCIAS DE

EGRESO

OBJETIVO

Ha: Existiría una correlación positiva entre el desarrollo de procesos de enseñanza - aprendizaje basados en la resolución de problemas interdisciplinarios en contextos reales y la adquisición de competencias ingenieriles de trabajo en equipo e integración de conocimientos interdisciplinarios.

PREGUNTAS A RESPONDER¿Tienen impacto en el desarrollo de

las competencias ingenieriles las prácticas educativas implementadas?

¿Cuál es el impacto de una experiencia interdisciplinaria de trabajo en equipo en el proyecto implementado?

BENEFICIARIOS DEL PROYECTOEstudiantes de ingeniería Civil y de

Sistemas de Información así como los docentes de dichas carreras.

IMPACTO ESPERADOIdentificar los problemas presentes en el

proceso actual de enseñanza – aprendizaje y los posibles cambios en dichos procesos para responder a la demanda actual de contexto de trabajo en equipos interdisciplinarios.

INTEGRANTESDirector de proyecto:

Dr. Ing. Esteban Anzoise – Laboratorio de Calidad y Gestión Educativa

 Docentes investigadores:Arq. Gisela HassekieffArq. Hugo Baragiola, Titular de Diseño

Arquitectónico I de 4º año de Ingeniería Civil de la FRM UTN

Ing. Julio Cuenca, Titular de Administración de Recursos de 4º año de Ingeniería en Sistemas de Información de la FRM UTN

A.U.S.. Marcela Vargas Alumnos becarios

Matías Avaca Leandro E. Cristiano

CONTEXTO MULTIDISCIPLINARIODisciplina:

Conjunto de ejemplos y normas utilizadas para realizar generalizaciones y modelos que permite ver el conocimiento y la forma de resolver problemas de manera distintiva

Fuente: Kuhn, T.S. (1970).The structure of scientific revolutions (2nd ed., enlarged). Chicago: Chicago University Press.

CONTEXTO MULTIDISCIPLINARIO

MultidisciplinarioDos ó más disciplinas analizan en forma conjunta un problema

No hay intento de integrar conceptos, teorías o métodos de diferentes disciplinas en una unidad

Fuente: Kuhn, T.S. (1970).The structure of scientific revolutions (2nd ed., enlarged). Chicago: Chicago University Press.

INTERDISCIPLINARIEDAD“Cuando el proceso de responder a una pregunta, resolver un problema, o abordar un tema que es tan amplio o complejo para su tratamiento por una sola disciplina o profesión … y se requiere la integración de diferentes perspectivas disciplinarias en un enfoque abarcativo” Fuente: Klein, J.T, & Newell, W.H. (1997). Advancing interdisciplinary studies. In Jerry G. Gaff,

James L. Ratcliff and Associates (Eds.). (1997). Handbook of the undergraduate curriculum: A comprehensive guide to purposes, structures, practices, and change (pp. 393-415). San

Francisco: Jossey-Bass.

Competencia para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería

1.a. Capacidad para identificar y formular problemas

1.b. Capacidad para realizar una búsqueda creativa de soluciones y seleccionar criteriosamente la alternativa más adecuada.

1.c. Capacidad para implementar tecnológicamente una alternativa de solución

1.d. Capacidad para controlar y evaluar los propios enfoques y estrategias para abordar eficazmente la resolución de los problemas.

COMPETENCIA PARA DESEMPEÑARSE DE MANERAEFECTIVA EN EQUIPOS DE TRABAJO6.a. Capacidad para identificar las

metas y responsabilidades individuales y colectivas y actuar de acuerdo a ellas.

6.b. Capacidad para reconocer y respetar los puntos de vista y opiniones de otros miembros del equipo y llegar a acuerdos.

6.c. Capacidad para asumir responsabilidades y roles dentro del equipo de trabajo.

COMPETENCIA PARA COMUNICARSE CON EFECTIVIDAD7.a. Capacidad para seleccionar las

estrategias de comunicación en función de los objetivos y de los interlocutores y de acordar significados en el contexto de intercambio.

7.b. Capacidad para producir e interpretar textos técnicos (memorias, informes, etc.) y presentaciones públicas.

METODOLOGÍAParadigma cuantitativo, con un diseño

de investigación descriptivo - experimental y de corte longitudinal

Grupo de control en ISIGrupo de referencia en ISI trabaja con

Civil

METODOLOGÍAInstrumento de medición:

Encuesta validada 2005 - 2008Measuring Student and Faculty

Engagement in Engineering Education,Center for the Advancement of

Scholarship on Engineering Education (CASEE) - National Academy of Engineering

11 competencias ABET4 competencias CASEE10 mejores prácticas docentes identificadas

ETAPAS DEL PROYECTOEncuesta inicial o pretest a los alumnos Conocer el tipo de enseñanza-aprendizaje que han experimentado en los últimos dos años

Medir el desarrollo de un conjunto determinado de competencias ingenieriles.

ETAPAS DEL PROYECTOExperiencia de un proceso de

enseñanza-aprendizaje basado en la resolución de un problema con enfoque interdisciplinario y trabajo en equipo.Presentación del concepto de trabajo

interdisciplinario y trabajo en equipo,Interacción con un grupo de trabajo

definido como contraparte a través de un entorno virtual durante 6 meses

Presentación de un trabajo final que integra la propuesta de ambos equipos de diferentes disciplinas.  

ETAPAS DEL PROYECTOEncuesta al final de la experienciaEvaluar el tipo de proceso de enseñanza-aprendizaje vivido durante la experiencia

Evaluar las competencias ingenieriles desarrolladas

FLUJO DE INFORMACIÓN PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2012

ACTIVIDADES

TIEMPO

abril may junio julio agos. set. oct. nov.

semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Encuesta inicial X

Experiencia pedag. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Encuesta final X

Informe final X X

¡Gracias por su atención y

participación!