Upload
zenaida-galban
View
8
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
DESARROLLO DE LOS SISTEMAS DE CODIFICACIÓN: LECTURA Y CÁLCULO
Los sistemas de la lectura y el cálculo
Organización cerebral y lateralización hemisférica en relación a la lectura y el cálculo
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
LOS SISTEMAS DE LA LECTURA Y EL CÁLCULO
DESARROLLO DEL HABLA
EL SISTEMA AMPLIADO DEL SISTEMA DE CODIFICACIÓN DEL HABLA: LA LECTURA Y EL CÁLCULO
Lenguajes culturales: escritura, lógico-
matemáticos, musicales, etc.
Formación básica del habla (preconsciencia):
componentes prosódico, léxico, sintáctico.
Comprensión verbal personal
Actuación verbal personal: pragmática
Actuación verbal histórico-cultural ampliada: lectura,
cálculo.
DESARROLLO FORMATIVO DE LOS SISTEMAS AMPLIADOS
E. CONATIVA
E. COGNITIVA
E. AFECTIVA
INFANCIA:DESARROLLO AFECTIVO DE LA LECTURA Y EL CÁLCULO
NIÑEZ:DESARROLLO COGNITIVO DE LA LECTURA Y EL CÁLCULO
ADOLESCENCIA:DESARROLLO CONATIVO DE LA LECTURA Y EL CÁLCULO
Modificado de: Paredes S (2008)
Naturaleza de la lectura La lectura es la forma de actividad personal que
depende de la escritura
Con ésta el lenguaje adquiere realidad objetiva y hace posible codificar la información social: De la escultura al dibujo
Del dibujo a los signos de la escritura
De la escritura a los signos para calcular
Escritura ideográfica
Escritura logográfica
Escritura fonológica
Capacidad superior de la personalidad, determinada histórica y cinéticamente por la ampliación del sistema de codificación del habla, que permite leer y entender literal y constructivamente el lenguaje escrito.
Se desarrolla en el nivel preconsciente con la participación de los sistemas afectivo-emotivo, cognitivo-productivo y conativo-volitivo, y se activa e integra como soporte de la actividad epiconsciente.
COMPRENSIÓN LECTORA: DEFINICIÓN
Comprensión lectora: sentidos (niveles)
Restringido: se restringe al reconocimiento de
las palabras (niveles de aprendizaje logográfico
y alfabético).
Amplio: incluye procesos superiores: sintácticos
y semánticos (nivel ortográfico).
superior: lectura explícita, lectura implícita.
Modelos de la lectura y la escritura
Modelos descendentes dirigida por el contexto
Modelos ascendentes dirigida por el estímulo
Modelos de palabra completa
Modelos de componentes grafémicos
Modelos multinivel de codificación en paralelo
Modelos de activación de logogén
Modelos conexionistas de activación interactiva
Modelos de búsqueda léxica
Elementos constitutivos de la lectura
Codificación fonológica
Codificación morfológica
Codificación sintáctica
Codificación semántica
PROCESOS COGNITIVOS DE LA LECTURA (Fernando Cueto V., 1996)
1. Procesos perceptuales Movimientos saccádicos y fijaciones Análisis visual
La hipótesis del reconocimiento global de las palabras La hipótesis del reconocimiento previo de la letra
2. Procesamiento léxico Ruta visual: léxico visual, sistema semántico, léxico fonológico. Ruta fonológica: Mecanismo de conversión grafema a fonema, léxico
auditivo, almacén de pronunciación.
3. Procesamiento sintáctico Estrategias de procesamiento sintáctico Modelos de procesamiento sintáctico
4. Procesamiento semántico Extracción del significado Integración del significado en los conocimientos del lector Conocimientos del lector: los esquemas
MODELO DEL LOGOGÉN DE RECONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DE PALABRAS (Patterson y Shewell, 1987)
Sistema Cognitivo (SC)
Análisis acústico Análisis visual
Léxico Imput Fonológico LIF
Léxico Imput Ortográfico LIO
Conversión acústico-fonológica
Conversión Ortográfico-Fonológica a nivel subverbal
(Unidades inferiores a la palabra) CGF
Léxico Output Fonológico LOF
Léxico Output Ortográfico LOO
Retén Output Fonológico ROF
Retén Output Grafémico ROG
Conversión Fonológico-Ortográfica a nivel subverbal CFC
HABLA ESCRITURA
Palabra hablada Palabra escrita
Ruta fonológicaRuta léxica
EL SISTEMA DE LA “LECTOESCRITURA”
Ruta grafémica
Región corticalRegión cortical HabilidadesHabilidades
El hemisferio derecho Organización visual-espacial: imaginación
Hemisferio izquierdo Habilidades verbales: Pensamiento.
Áreas de asociación del hemisferio izquierdo
La lectura y comprensión de la palabra de los problemas; comprensión de conceptos y procedimientos matemáticos.
Los lóbulos frontalesCálculos mentales rápidos, conceptuación abstracta, habilidades de resolución de problemas, ejecución oral y escrita.
Los lóbulos parietales Funciones motoras, uso de sensaciones táctiles.
El lóbulo parietal izquierdo Habilidades de secuenciación.
Lóbulos occipitalesDiscriminación visual de símbolos matemáticos escritos.
Lóbulos temporales Percepción auditiva, memoria verbal a largo plazo.
Lóbulo temporal izquierdoMemoria de series, hechos matemáticos básicos, subvocalización durante la resolución del problema.
ORGANIZACIÓN CEREBRAL Y LATERALIZACIÓN HEMISFÉRICA EN RELACIÓN A LA LECTURA
EL SISTEMA SOCIAL DE LA ESCRITURA Y EL SISTEMA PERSONAL DE LA LECTURA
DE LA PERCEPCIÓN DE GRAFEMAS Y LEXEMAS A PARTIR DEL LENGUAJE ESCRITO, A LA ACTUACIÓN ESCRITA Y LA FORMACIÓN DEL SISTEMA DE LA LECTURA
LA GENERACIÓN DE IMÁGENES Y CONCEPTOS A BASE DEL DISCURSO ESCRITO
Adquisición y desarrollo de la lectura
El período protoalfabético
Habilidades fonológicas
Conocimiento del vocabulario
Fases de la alfabetización
Estrategias sociales y personales en la adquisición y desarrollo de la lectura.
ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA LECTURAEtapa Edad y grado Rasgos destacados
Proceso de adquisición
06 m. a 6 años: Preescolar
Pretende leer, nombra letras, escribe su nombre, reconoce signos (avisos)
Exposición
16 a 7 años
Grado 1 - 2
Aprende reglas grafema-fonema; lee palabras cortas (600) y textos simples
Instrucción directa
27 a 8 años
Grado 2 - 3
Lee historias cortas fluentemente
Vocabulario y significado de 3000 pal.
Instrucción directa
39 a 14 años
I:4-6; II: 1-2
Lee para aprender conocimientos nuevos, en una sola perspectiva
Lectura y estudio; discusión
415 a 17 años
II: 3-5
Lee un amplio rango de textos, desde distintos puntos de vista
Lectura y estudio amplios
518 años a más Lee con propósito autodefinido; lee
para integrar los propios conocimientos con los de otros
Lectura aún más amplia.
Escribe artículos
Challs (1983)
LOGÓGENOS DE ENTRADA Y SALIDA(Morton y Paterson, 1980)
ANÁLISIS AUDITIVO
LOGÓGENO DE ENTRADA (SISTEMA EVOCADOR DE LAS
PALABRAS DEL LÉXICO)
SISTEMA COGNITIVO
CONVERSIÓN FONEMA/ GRAFEMA
LOGÓGENO DE SALIDA (PRESTADOR DE LA FORMA ESCRITA DE LA PALABRA)
BUFFER (ACUMULADOR
TEMPORAL REGULADOR
VÍA FONOLÓGICA
TERCERA VÍA, LÉXICA (NO SEMÁNTICA)
VÍA LÉXICO-SEMÁNTICA
EL BUFFER GRAFÉMICO (Ellis, 1982)
SISTEMAS SUBYACENTES
VÍA LÉXICA VÍA FONOLÓGICA
BUFFER GRAFÉMICO (ALMACENAMIENTO A CORTO
PLAZO. EJECUCIÓN DE LAS LETRAS: ORTOGRAFÍA
BUFFER ALOGRÁFICO SELECCIÓN DE LAS LETRAS
BUFFER GRAFOMOTOR DIRECCIÓN, FRECUENCIA, TAMAÑO DE LOS
TRAZOS, DISPOSICIÓN ESPACIAL
EJECUCIÓN NEUROMUSCULAR
ALMACENAMIENTO A LARGO PLAZO “ALOGRÁFICO” (VERDADERAS LETRAS: MINÚSCULAS, MAYÚSCULAS, DE IMPRENTA, ETC
ALMACENAJE DE PATRONES GRAFOMOTORES
Vías léxico-semántica y fonológica de la escritura
ANÁLISIS AUDITIVO
RECONSTITUCIÓN DE LA IMAGEN VISUAL DE LAS
PALABRAS (IRREGULARES,
AMBÍGUAS)
ACCESO AL SONIDO DE LAS PALABRAS
CONVERSIÓNFONEMA-GRAFEMA
(TRANSFORMACIÓN DE LOS SONIDOS EN
LETRAS PARA LAS PSEUDOPALABRAS O
LOGATOMAS)
VÍA LÉXICO-SEMÁTICA
VÍA FONOLÓGICA
ESCRITURA
EL MODELO LINGÜÍSTICO DE LA PRAXIS
IDEA TRIGGER
JUICIO PERCEPTUAL
ACCCIONE EL PLAN
EJECUCIÓN DEL PLAN
PENSAMIENTO ESPONTÁNEO
CIRCUNSTAN-CIAS EXTERNAS
ESTADO MOTOR ACTUAL
EXPERIENCIA PASADA
¿DÓNDE? ¿CUÁNDO?
¿CÓMO?
SELECCIONE ENSAMBLE DE LA SECUENCIA
ALMACENE
COMIENCE
SIGA
PRUEBE
SIGA
PRUEBE
MEMORIA
PROGRAMAS MOTORES ALMACENADOS
ESTÍMULOS
TACTILESVISUALES AUDITIVOS
ACTOPLAN EADO OBJETIVO
PARE APRENDER REPETIR
PLAN MOTOR (Marsden, 1991)
LA SECCIÓN DEL CUERPO CALLOSO
Estimulación doble simultánea
Estimulación verbal del HD
EL SISTEMA DE LA LECTURAHEMISFERIO BILATERAL
Almacenaje de los lexemas: Nombres Verbos Adjetivos
HEMISFERIO IZQUIERDO
Almacenaje de los morfemas funcionales: Pronombres Preposiciones Adverbios Adjetivos demostrativos Conjugaciones verbales Conjunciones