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Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N°122 “Presidente Arturo Illia”

!spacio de "onstrucción de la Pr#ctica

1er a$o del Pro%esorado "iencias Naturales

Pro%esores responsa&les' Pasini (ar)a del "armen *sero Susana

Nom&res de los alumnos' +auna Ste%ania Soria ,amila Te-era .oc)o

Nom&re completo de la Institución' !scuela de!ducación Secundaria N°/


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INT.0D*""IN


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ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA:

Todas las actiidades reali3adas en dic4o !spacio5 tienden a %aorecer el an#lisis de loscondicionamientos conte6tuales de la realidad institucional 7ue enmarcan la accióneducatia y a %aorecer la re%le6ión cr)tica y la autoealuación so&re la actuación del

docente!s decir5 7ue trata de preparar al alumno para en%rentar el nueo mundo 0%reciéndole los

instrumentos necesarios como5 te6tos5 actiidades5 de%iniciones5 etc 7ue le permitancomprender acerca de lo 7ue si8ni%ica ser docente en todos sus aspectos5 y conocer los per)odos por los 7ue de&e atraesar As)5 en el momento de entrar a una institución escolarel estudiante es capa3 de contemplarla con otra mirada

!n su a&orda-e se atiende a9al'

: ;a o&seración y re8istro de di%erentes #m&itos de la institución educatia

: .econocimiento y sistemati3ación de las caracter)sticas distintias de cada or8ani3aciónescolar : !la&oración de instrumentos para salir al campo

: !la&oración y sistemati3ación de entreistas

: An#lisis e interpretación de las entreistas a los actores de la comunidad escolar y de lain%ormación o&tenida a partir de actiidades de aprendi3a-e y 8u)as de o&seración

: Sistemati3ación %inal del tra&a-o de campo

LA VISITA A LA ESCUELA, UN DISPOSITIVO PEDAGOGICO PARA LAFORMACION DOCENTE'

Partiendo de reconocer 7ue la escuela como institución canali3a ciertas representacionessociales deelar>5 el >desnaturali3ar> la mirada 7ue tenemos so&re la escuelasuspendiendo la eidencia de nuestras cate8or)as y modos 4a&ituales de pensar la realidad !s oler a la escuela para entender 7ue la mirada se sit?a desde al8?n lu8ar5 y 7ue elo&serador se identi%ica como parte de lo 7ue se o&sera5 implicado en su interpretación


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desde al8?n lu8ar5 y 7ue este lu8ar nos permite >er> al8o5 pero no todo5 por7ue operacomo %iltro 7ue re8ula nuestras interpretaciones "entr#ndonos en el tema decimos 7ue la institución educatia desi8na el dominio oespacio donde tiene lu8ar el con-unto de procesos y procedimientos de instrucción5con%orme a una serie de re8las estrictas de transmisión y ad7uisición de aprendi3a-es !n el

mismo se desplie8a un proceso educatio 7ue implica una relación entre su-etos mediada por el conocimiento ;a isita a esta con%orma un dispositio peda8ó8ico para la %ormacióndocente !n la &?s7ueda de una posi&le construcción peda8ó8ica5 pol)tica e instrumental secrea este dispositio5 se8?n dic4o por (arta Souto esta 4erramienta dispone5 e-erce poder@se uele necesaria para la re%le6ión cr)tica y el an#lisis ;as actiidades de aprendi3a-e y las 8u)as de o&seración introducen a los estudiantes enla metodolo8)a de inesti8ación cualitatia5 en tanto permite el a&orda-e de los %enómenossociales en terreno utili3ando di%erentes instrumentos propios de esta ló8ica deinesti8ación !s as)5 7ue con el o&-eto de caracteri3ar la escuela en 8eneral y de apreciar

al8unas situaciones t)picas de su %uncionamiento5 reali3an o&seraciones5 reca&andocumentación ela&orada en el an#lisis de los datos reco8idos "ierra el proceso5 laela&oración de una producción escrita5 a modo de in%orme de inesti8ación5 7ue inte8ra lasinterpretaciones construidas en torno a los %enómenos o&serados

PRÁCTICA DOCENTE'

De acuerdo a la autora "ecilia Fierro es una pra6is social5 comple-a e intencional 7uecomprende los si8ni%icados y las percepciones de los a8entes 7ue est#n incluidos en el

proceso


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maestro como indiiduo es una re%erencia %undamental

: !l pro%esor de&e reconocerse como un su-eto 4istórico capa3 de anali3ar su presente yconstruir un %uturo A recuperar la %orma en 7ue se enla3an su 4istoria personal y sutrayectoria pro%esional5 su ida cotidiana y su tra&a-o en la escuela

!l docente de&e 4acerse pre8untas cotidianamente como' C!stoy %eli3 con mi pro%esiónen este momento o C!stoy con%orme con mi trayectoria recorrida

B Dimensión Institucional: !l 7ue4acer del maestro es una tarea colectiamente construiday re8ulada en el espacio de la escuela5 lu8ar del tra&a-o docente : Dic4a dimensión reconoce 7ue las decisiones y las pr#cticas de los maestros est#ntami3ados por la e6periencia de pertenencia institucional ;a escuela o%rece su ayuda mediante materiales5 normatias y pro%esionales del puesto

de tra&a-o %rente a los cuales el docente toma sus propias decisiones ;as normas de comunicación y de comportamiento 7ue en cada escuela se construyeentre cole8as y autoridades %orman parte de una cultura pro%esional

B Dimensión Interpersonal : ;a %unción del docente como pro%esional se &asa en larelación entre personas 7ue participan del proceso educatio5 las cuales son de naturale3acomple-a

: Se en%renta a diersidad de metas5 intereses5 las ideolo8)as %rente a la ense$an3a y las pre%erencias pol)ticas

"uando se 4a&la del “clima institucional”5 se 4ace re%erencia a la %orma en 7ue seentrete-en las relaciones interpersonales 7ue dan como resultado un clima esta&le detra&a-o

B Dimensión Social : !l tra&a-o docente es un 7ue4acer 7ue se desarrolla en un conte6to4istórico5 pol)tico5 8eo8r#%ico5 cultural y económico particular5 7ue le da ciertas e6i8enciasy es el #m&ito de incidencia m#s r#pido de su la&or

: Al maestro se le presenta una realidad espec)%ica deriada de las caracter)sticas %amiliaresde cada uno de sus alumnos

Esta dimensión se &asa en re%le6ionar so&re el sentido del 7ue4acer del docente en elmomento 4istórico en el 7ue ie y desde el entorno en el 7ue ie y desde el entorno particular en el 7ue se desempe$a5 as) como so&re las e6pectatias 7ue pesan so&re él y las presiones 7ue reci&e tanto por parte del sistema como de los destinatarios de sus tareas


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B Dimensión Didáctica: ace re%erencia al papel del maestro como a8ente 7ue conduce alalumno para 7ue pueda construir su propio conocimiento

!l docente de&e %acilitar el acceso al conocimiento para 7ue se apropien de él y puedanrecrearlo

No solo se toma en cuenta la construcción del conocimiento5 sino como se lle8a aanali3ar5 sinteti3ar5 %ormular -uicios y poder transmitirlos de %orma oral o escrita Paratrasladarlo a otras es%eras y ealuar su propio proceso de aprendi3a-e

B Dimensión Valoral: !l proceso educatio contiene siempre un con-unto de alores !l proceso educatio nunca es neutral5 siempre est# orientado 4acia la consecución de ciertosalores

: "ada maestro de manera intencional o inconsciente5 est# transmitiendo continuamente su%orma de er e interpretar el mundo5 de alorar las relaciones 4umanas5 de apreciar elconocimiento y de conducir las situaciones de ense$an3a cual tiene 8ran trascendencia en lae6periencia %ormatia 7ue el alumno ie en la escuela Por esto se dice 7ue el maestroin%luye de manera especial en la %ormación de ideas5 actitudes y modos de interpretar larealidad de sus alumnos !stas orientaciones alorales no solamente est#n e6presadas en los documentosnormatios5 sino 7ue adem#s %orman el marco m#s amplio en el 7ue insertan los planes deestudio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA'

;a mayor)a de los sociólo8os modernos de%ine a la institución como un sistema denormas y relaciones sociales 7ue e6presan ciertos alores y procedimientos comunesdestinados a satis%acer las necesidades de la comunidad

;a institución educatia5 de acuerdo al art)culo G2° del .e8lamento +eneral de lasInstituciones !ducatias de la Pcia De Hs As5 es un espacio a con%ormarse entre todoscomo un #m&ito de con%ian3a 7ue &r)ndela se8uridad necesaria para la interacción ddocentes5 alumnos y dem#s miem&ros de la comunidad educatia5 considerando errores5aciertos5 respuestas proisorias y potencialidades como parte del proceso de ense$an3a

Adem#s para 7ue un espacio se considere como institución de&e cumplir ciertos re7uisitos'

: *n espacio material con instalaciones y e7uipamiento

: *n con-unto de personas

: *n proyecto inculado a un modelo de mundo y persona e6presado en un curr)culo


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: *na tarea 8lo&al 7ue encamina para lle8ar a los o&-etios y tiene tam&ién una %orma dediisión del tra&a-o

: *na serie de sistemas de or8ani3ación 7ue re8ula las relaciones entre inte8rantes 4umanos

y componentes materiales comprometidos en reali3ación de la tarea

De acuerdo a lo esta&lecido en el planteo or8ani3acional5 las instituciones educatias presentan los si8uientes caracteres'

0r8ani3ación 7ue con%)a en sus estructuras

No est# dispuesta a ne8ociar permanentemente con situaciones particulares

!6i8e una comunidad en crecimiento


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de in%ormación intra e interinstitución No se recurre al marco normatio y por ende no4ay una clara asi8nación de responsa&ilidades

La institución escolar como una cuestión de papeles: Su modelo de 8estión estecnocr#tico Son instituciones &urocrati3adas 7ue en%ati3an procesos racionales y la

descomposición racional de tareas !l curriculum se aplica estrictamente pero en %ormarepetitia a$o tras a$o5 por lo 7ue resulta ine%ica3

La institución escolar como una cuestión de concertación' !l modelo de 8estión pro%esional admite 7ue los indiiduos tienen intereses5 propósitos y o&-etios di%erentesA7uellos 7ue la condu3can tendr#n 7ue e7uili&rar y coordinar la diersidad de intereses a%in de 7ue los indiiduos puedan tra&a-ar -untos en las tareas sustantias de la institución yen el cumplimiento del contrato %undacional

DIMENSIONES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

Son #m&itos o #reas de interención en las 7ue se pueden a8rupar tareas de naturale3a4omo8énea !llas son'

: Dimensión organizacional ' es el con-unto de aspectos estructurales 7ue toman cuerpo encada escuela determinando un estilo de %uncionamiento Implica cuestiones relatias a laestructura %ormal' or8ani8ramas5 distri&ución de tareas y diisión del tra&a-o5 canales decomunicación %ormal5 el uso del tiempo y de los espacios Tam&ién incluye lo relatio a

a8rupamiento5 promoción5 recuperación de alumnos@ utili3ación de los medios materiales y%uncionales@ tra&a-o en e7uipo de los pro%esores5 comunicación ;as %unciones del e7uipo de conducción en esta dimensión supone dar respuesta acuestiones relatias a las relaciones interpersonales como son las ne8ociación5 el con%licto5la re8ulación de coniencia5 la selección y la promoción5 la motiación y la conducción dee7uipos de tra&a-o5 la dele8ación de tareas5 la toma de decisiones y la superisión

: Dimensión pedagógico-didáctica' da lu8ar a actuaciones relatias a la metodolo8)adid#ctica5 el tratamiento de o&-etios y contenidos de la ense$an3a5 a la ealuación !notras pala&ras incluye lo m#s importante de la e6istencia de las instituciones educatias' la

ense$an3a Sus aspectos si8ni%icatios inolucran las modalidades de ense$an3a y elaprendi3a-e 7ue su&yacen a las pr#cticas docentes5 el alor y si8ni%icado otor8ado a lossa&eres5 los criterios de ealuación y promoción ;as %unciones del e7uipo de conducción en esta dimensión implica conocer 7ue ocurrecon la ense$an3a y el aprendi3a-e en el esta&lecimiento 7ue conduce "lases5 talleres5la&oratorios5 &i&liotecas ser#n terrenos a conocer a %in de determinar el curso 7ue toma elcurriculum prescripto es decir5 como se desarrolla el curriculum en acción


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: Dimensión administrativa' comporta la reali3ación de tareas relatias a la %inanciación deconta&ilidad@ administración de recursos materiales5 determinados procedimientos decomunicación5 etc Se de&e adem#s controlar la eolución de las acciones y aplicar las correcciones

necesarias para me-orarlas ;as %unciones del e7uipo de conducción en esta dimensión implican cuidar5 re8ir5 proeer lo necesario5 es decir5 8o&ernar5 conducir con pluralidad las personas lo 7ue permite 7ue lainstitución transite por los caminos tra3ados .e7uiere preer las consecuencias de lasdecisiones 7ue se adoptan ;as actiidades 7ue %orman parte de esta dimensión son de trestipos' proisión de recursos 4umanos y materiales5 control normatio y la construcción deor8ani8ramas institucionales y la distri&ución de tareas en tiempo y espacio Tam&ién se de&e ase8urar 7ue el %lu-o in%ormatio lle8ue a todos los actores@ para elloser# necesario construir canales de comunicación por los cuales 4ace transitar la

in%ormación

: Dimensión comunitaria' se re%iere al con-unto de actiidades 7ue promueen la participación de los miem&ros de la comunidad educatia en la plani%icación5 desarrollo yealuación y en la toma de decisiones de las acciones 7ue se desarrollan en la institución ace re%erencia tam&ién al modo en 7ue cada institución considera las demandas5e6i8encias y pro&lemas 7ue reci&e su entorno ;a participación de los miem&ros de la comunidad en la 8estión institucional esreconocida en un sistema democr#tico ya 7ue la constitución y superiencia de esta se%undamenta so&re todo en la participación de los indiiduos y de los 8rupos sociales ;a

participación es un instrumento e%ica3 a para tratar de 8aranti3ar el desarrollo del derec4o%undamental de la educación

PROYECTO EDUCATIVO'

!s un instrumento 7ue e6presa la %orma particular la %orma en 7ue cada escuela proponelo8rar 7ue todos los alumnos 7ue atiende ad7uieran los conocimientos y desarrollen las4a&ilidades5 intelectuales y actitudes 7ue constituyen los propósitos educatios Su o&-etio es promoer una %orma de %uncionamiento de la escuela 7ue %aore3ca la

%ormación inte8ral de los alumnos5 mediante el %ortalecimiento de la %unción técnico peda8ó8ica de los directios escolares de los nieles y modalidades de educación sica

PLAN DE CONTINUIDAD PEGAGOGICA:

Se8?n lo esta&lecido en los art)culos 1G° y 1/° del .e8lamento +eneral de las Instituciones


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!ducatias de la Proincia de Huenos Aires5 es una 4erramienta de interención institucional paraase8urar los actos educatios necesarios para el proceso de aprendi3a-e de los alumnos y darcumplimiento e%ectio a la -ornada escolar ;a ela&oración del Plan de "ontinuidad Peda8ó8ica tendr# como marco las si8uientes pautas'

1 ;a participación de todo el e7uipo docente institucional en la ela&oración y el desarrollo de lasestrate8ias de interención5 para ase8urar el cumplimiento e%ectio de la -ornada escolar y laatención peda8ó8ica de los alumnos 2. !l desarrollo de distintas estrate8ias did#cticas en relación con las modalidades de las propuestasy los contenidos relacionados al tiempo y espacio en 7ue se reali3ar#n 3. ;a articulación con los contenidos curriculares y e6tracurriculares4. !l a&orda-e de las particularidades institucionales5 los di%erentes modos de or8ani3ación y laasi8nación de responsa&ilidades y tareas espec)%icas %rente a la contin8encia en relación con los8rupos de alumnos5 incluyendo a dic4o e%ecto a la totalidad del personal de la Institución 5 ;a participación de padres5 alumnos y otros actores de la comunidad6 ;a comunicación como estrate8ia de interención para el lo8ro de sus o&-etios

7. ;a ealuación permanente y su consecuente actuali3ación

ASPECTOS TECNICO PEDAGOGICOS: ASPECTOS CURRICULARES.

;a Institución educatia5 a traés de su Proyecto Institucional5 reali3ar# propuestas deconte6tuali3ación de los lineamientos curriculares proinciales5 para responder a las particularidades y necesidades de sus alumnos y su conte6to

!n el Proyecto Institucional se acordar# los aspectos de la plani%icación did#ctica del

proceso de ense$an3a al considerar5 entre otras cuestiones5 los %ormatos posi&les5 laor8ani3ación del tiempo5 las estrate8ias de articulación5 las %ormas de comunicación5 elarc4io y la ealuación de lo plani%icado De&er# contemplar tam&ién5 la or8ani3ación dee7uipos de tra&a-o5 la periodicidad de reuniones5 las %ormas de re8istros y comunicación delo producido

!l Proyecto Institucional esta&lecer# mecanismos de coordinación5 superisión yealuación de toda actiidad peda8ó8ica a %in de 8aranti3ar la pro8resión de losaprendi3a-es se8?n lo curricularmente prescripto e institucionalmente acordado

PROGRAMAS SOCIALES YACTIVIDADES INSTITUCIONALES COMPLEMENTARIAS:

"on%orme a lo asentado en el .e8lamento +eneral de las Instituciones !ducatias de la Pcia DeHuenos Aires las instituciones educatias5 de&en mantener )nculos re8ulares y sistem#ticoscon el conte6to social5 desarrollar actiidades de e6tensión y promoer la creación de redes


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7ue %ortale3can la co4esión comunitaria e interen8an %rente a la desi8ualdad social y ladiersidad de situaciones 7ue presenten los alumnos y sus %amilias Se consideran actiidades escolares complementarias todas a7uellas 7ue5 de&idamenteautori3adas por la Dirección +eneral de "ultura y !ducación se or8anicen &a-o la %orma dePro8ramas propios5 de Pro8ramas resultantes de la aplicación de conenios o de acciones

de%inidas en el marco del Proyecto Institucional Tales actiidades se consideran acto educatio5 sea 7ue asuman la %orma de e6perienciaso se encuentren encuadrados en los modelos or8ani3acionales reconocidos

;a Institución educatia utili3ar# estrate8ias y recursos para el desarrollo de losPro8ramas Sociales5 %aoreciendo la inclusión de personas 7ue no in8resaron al sistemaeducatio %ormal o 7ue por al8?n motio lo a&andonaron

O!LIGACION DE CUIDADO:

;a o&li8ación de cuidado de alumnos9as comprende todos los tiempos y momentos en 7uese concreta el acto educatio Se inicia con la entrada del o de los alumnos alesta&lecimiento y %inali3a cuando el ?ltimo de ellos se retira o es retirado por el padre oresponsa&le se8?n particularidades del Niel5 (odalidad y Jm&ito implicado ;a o&li8ación de cuidado se aplica con arre8lo a las si8uientes prescripciones'

.esponsa&ili3a al docente desi8nado a car8o de esos alumnos y9o tareas de apoyo5 en elmomento en 7ue se concrete el acto educatio

"omprende los despla3amientos en los espacios comunes y el in8reso y e8reso de losalumnos al aula como as) tam&ién el cuidado de los espacios y tiempos comunes5 todo ellocon arre8lo a los acuerdos institucionales

"omprende el se8uimiento técnico peda8ó8ico y administratio 7ue contri&uye aase8urar la calidad del proceso de aprendi3a-e5 la permanencia de los alumnos5 la atenciónde las situaciones de discontinuidad5 la 8eneración de 4#&itos de coniencia5 salud e4i8iene personal y comunitaria

Incluye la plani%icación de la actiidad docente5 el plan de continuidad peda8ó8ica y lae-ecución del Plan de Preención del .ies8o

0&li8a al dictado de clases siempre5 salo 7ue no 4aya nin8?n alumno presente lo 7ue nolo relea del cumplimiento del car8o9car8a 4oraria Si el n?mero de alumnos %uera escaso5la actiidad docente 7ue se realice no de&er# producir situaciones de desi8ualdad peda8ó8ica

!n su desempe$o los docentes no de&er#n'


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Promoer actitudes discriminatorias

acer uso en &ene%icio particular5 de sus %amiliares5 alle8ados o personas a-enas a su%unción docente de los &ienes5 instalaciones y sericios de la institución

Kender insumos escolares de cual7uier tipo5 por si o por terceros5 durante el e-ercicio desu %unción docente o promocionar determinados materiales did#cticos

Facilitar el in8reso de personas a-enas a la Institución5 salo ra3ones %undadas

!64i&ir5 di%undir5 consumir o permitir el consumo de ta&aco5 estupe%acientes5 alco4ol y9uotras sustancias pro4i&idas dentro del !sta&lecimiento

Dictar lecciones particulares pa8as a alumnos de la Institución

Permitir a los alumnos la salida del esta&lecimiento dentro del 4orario escolar5 salo loscasos e6presamente preistos y autori3ados

ACUERDO DE CONVIVENCIA'

Se conoca al con-unto de la comunidad educatia "on la participación de todos5 seanali3a el unierso de relaciones 7ue se dan entre los su-etos de la institución5


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D!SA..0;;0


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;a institución educatia a la 7ue concurrimos se %undó en 1LGM con la denominación!scuela Pro%esional (i6ta N°1 Desde su creación tuo distintas nominaciones5 de !scuela N°1 paso a ser !scuela de !ducación Técnica N°15 lue8o5 !scuela de !ducación (edia N°/ !n 21 reci&)a el nom&re de !scuela de !ducación Secundaria N°/5 el cual perdura4asta el d)a de 4oy5 y se encuentra u&icada en la ciudad de Per8amino entre las calles

Hartolomé (itre y (erced !ste se con%ormo a partir de la .esolución N°O91 de laDirección +eneral de "ultura y !ducación5 por la inculación de la !scuela SecundariaH#sica N°2 y la !scuela de !ducación (edia N°/ !l esta&lecimiento cuenta con los si8uientes turnos' (a$ana5


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e7uipamiento adecuado para 7ue la ense$an3a y aprendi3a-e se produ3can en un am&ientea8rada&le !ntre estos podemos destacar la presencia de mesas y sillas5 su%icientes para lacantidad de alumnos@ pi3arrones5 aptos para escri&ir con %i&rón y ti3a ;o cual secomplementa con ideo caseteras5 teleisión5 Dd5 ca$ón5 net&ooQs5 art)culos de 8eo8ra%)a


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Depto De "iencias !6actas

Depto De +estión

Depto De Administración

Depto De !ducación F)sica

;a matricula de alumnos 7ue tiene este esta&lecimiento es de MO5 destacando 7ue los primeros a$os se caracteri3an por ser m#s numerosos y5 a partir de Ger a$o las seccionesestas con%ormadas desde 2 a G adolescentes !l lu8ar de procedencia de los mismo5 sonsitios peri%éricos de la ciudad y no propiamente del centro5 donde se encuentra la escuela;as edades son de 12 a$os en adelante e incluso m#s 8rande de lo 4a&itual A7uellos 7ue

son repitentes y mayores de edad5 concurren al turno espertino5 por lo cual5 se procura 7ueno se relacionen con estudiantes de niel secundario de turno tarde5 7ue tienen edadesin%eriores a 1O a$os ;os pro%esores de la !!S N°/ participan de capacitaciones periódicas tales como'

PNFP


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llama por telé%ono para in%ormarles ;o cual per-udica los tiempos del e7uipo directio5 proocando 7ue este llee a ca&o acciones 7ue no son necesarias

Su %ortale3a es la entre8a de plani%icaciones or8ani3acionales en tiempo y %orma Permiteuna mayor or8ani3ación del personal

Pedagógico-didáctica' su punto dé&il es la escase3 de consciencia por parte de las%amilias5 tanto en el acompa$amiento como en el se8uimiento de sus 4i-os durante latrayectoria escolar Por otro lado5 4an o&serado 7ue los d)as de lluia o de mal clima semani%iesta un 8ran porcenta-e de inasistencias y9o ausentismos5 7ue a%ecta tanto alaprendi3a-e del alumno y al desempe$o de la clase del pro%esor

Comunitario' para dic4a institución en8lo&a todos los aspectos anteriores

Para el acompa$amiento de los estudiantes5 actuali3ación y pro8reso de la institución sedise$aron una serie de proyectos en los cuales se participa actiamente Al8unos de ellos

son'

Parlamento Ruenil del (ercosur

Róenes y (emoria

!%emérides de Salud

Taller de portu8ués para alumnos de se6to a$o

Proyectos con empresas 7ue promocionan tra&a-o para -óenes

Proyectos con cuerda


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Centro de estudiantes: creado oluntariamente por los alumnos del mismoesta&lecimiento para un lo8ro 8radual y pro8resio de los %ines comunes5 tiene comoo&-etio 4acer cumplir los derec4os de los mismos5 as) como tam&ién or8ani3aractiidades5 ya sea5 desde el marco deportio5 recreatio5 cultural5 etc Consejo institucional de convivencia' ór8ano principal 7ue tiene a su car8o elar por el

cumplimiento del Acuerdo Institucional de "oniencia


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"0N";*SIN


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Para concluir este in%orme decidimos e6presar nuestra opinión acerca de la e6perienciaiida Por un lado5 esta isita5 nos %ue ?til para conocer un poco m#s en pro%undidadacerca de la or8ani3ación y administración de dic4a institución escolar5 e incluso loslineamientos 7ue se llean a ca&o para 7ue el %uncionamiento del or8anismo sea e%ectioAdem#s5 tuimos el a8rado de compartir una conersación con la pro%esora de Salud y

Adolescencia5 la se$ora Ana .am)re3 ;a cual nos comentó acerca de cómo tra&a-a en su#rea5 %rente a sus alumnos5 métodos 7ue utili3a y proyectos 7ue llea adelante5 como“!%emérides de Salud” !n el cual5 cada mes5 se encar8a de resaltar las %ec4as donde seconmemoran temas relacionados con la salud y sus si8ni%icados a los alumnos5 mediantel#minas5 di&u-os5 es7uemas5 etc

Nos resultó de alta importancia la orientación Arteteatro 7ue posee la institución5actualmente ?nica en la cuidad y por ello5 es de 8ran si8ni%icado para los estudiantes 7uedesean comprometerse en una pro%esión relacionada con esta Por otro5 dic4a e6periencia no tuo un lado positio respecto a nuestra orientación de

ciencias naturales5 de&ido a 7ue el or8anismo escolar no conta&a con instalaciones5orientación5 materiales did#cticos 7ue llamasen nuestra atención correspondiente a ésta Tam&ién %ue ne8atia por la atención 7ue reci&imos de parte de los directios5 4u&o d)asen los 7ue su interés y 8anas de &rindarnos in%ormación no eran a%a&les5 a causa de la %altade tiempo y or8ani3ación ;o cual impidió un desempe$o acorde y coordinado entreautoridades y alumnos residentes Para %inali3ar5 esta e6periencia y la construcción del in%orme5 nos permitieron ampliarnuestros conocimientos so&re la institución educatia Su %uncionamiento5 or8ani3ación5administración etc y %undamentalmente5 a7uellos aportes 7ue nos o%recieron5 &ene%iciaronnuestra %ormación como su-etos de la ense$an3a Tam&ién5 comen3amos a desnaturali3ar la

mirada de la escuela5 ya 7ue no asistimos a ella como alumnas partes sino como %uturasdocentes 7ue apenas comien3an a transitar el camino de esta pro%esión y por lo tanto5 dic4amirada es completamente di%erente a la de a$os atr#s


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HIH;I0+.AFA


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Fotocopias utili3adas en !spacio de la Pr#ctica'

Institución educatia

Dimensiones del campo institucional

Trans%ormando la pr#ctica docente

+u)as de o&seración

+u)as de actiidades

Introducción espacio de "onstrucción de la Pr#ctica 21

Te6to' “;a isita en la escuela como dispositio Peda8ó8ico para la Formación Docente”

P#8inas de internet'

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http://www.suteba.org.ar/download/nuevo-reglamento-general-de-escuelas-27047.pdfhttp://c/Users/lauti/Downloads/518082084.Manual%20del%20proyecto%20escolar.pdfhttp://c/Users/lauti/Downloads/518082084.Manual%20del%20proyecto%20escolar.pdfhttp://www.escuelaelnacional.com.ar/aec.htmlhttp://atlante.eumed.net/elaborar-materiales-didacticos/http://c/Users/lauti/Downloads/518082084.Manual%20del%20proyecto%20escolar.pdfhttp://c/Users/lauti/Downloads/518082084.Manual%20del%20proyecto%20escolar.pdfhttp://www.escuelaelnacional.com.ar/aec.htmlhttp://atlante.eumed.net/elaborar-materiales-didacticos/http://www.suteba.org.ar/download/nuevo-reglamento-general-de-escuelas-27047.pdf


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AN!W0

http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fatlante.eumed.net%2Felaborar-materiales-didacticos%2F&h=VAQHkrSlZ&s=1http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fatlante.eumed.net%2Felaborar-materiales-didacticos%2F&h=VAQHkrSlZ&s=1http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fatlante.eumed.net%2Felaborar-materiales-didacticos%2F&h=VAQHkrSlZ&s=1http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fatlante.eumed.net%2Felaborar-materiales-didacticos%2F&h=VAQHkrSlZ&s=1http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fatlante.eumed.net%2Felaborar-materiales-didacticos%2F&h=VAQHkrSlZ&s=1


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Fotos capturadas en las isitas'

X

XFrente del esta&lecimiento5 calle (erced !ntrada de niel primario


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!ntrada de la !!S N°/5 correspondiente a calle (itre


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(apas de salidas de emer8encia

Aula en &uen estado


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Am&iente climati3ado

Sanitarios


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Pasillo de la institución

(ural reali3ado por los alumnos5 u&icado en la terra3a


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(aterial did#ctico de "s Naturales

Documents

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