Epreuve anticipée de français

Année scolaire 2009-2010

Descriptif des lectures et actfuffi

LYCEE JANSON dE SAILLY106, rue de la Pompe75775 PARIS CEDEX 16

Téléphone: 01.55 73 28 05

Manuels utilisés: Editions Bordas

Français : textes et PersPectives1

èr"

sous la direction de Jean-Pierre Aubrit et Denis Labouret

Français : méthodes et Pratiqueszde/lènsous la direction de Denis Labouret

CLASSE DE PREMTERE S 6

Nom' BE RA RDPrénom: F&ELFniC

SEOUENCE N"I :

1.

2.3.

4.

5.

Etude d'une æuvre complèt e : Rt4t Blas, de victor HugoEdition au choix du candida! les références de pages renvoient à la collection < les petits classiques Larousse >

Un drame romantique emblématique mêIant histoire' vengeance

et amour

Objet d'étude : Le théâtre : texte et représentation

Lectures analYtiques:

Acte I, scène I, du début auvers 29 (< souterraine ! >), pages 44 et45

Acte II, scène 2, du début au vers 786 (( Prions >>)' pages 96 à97

Acte III, scène 2, du début au vers 1076 (( en riant >) puis du vers I 139

(< Charles Quint )) à 1158 (< marmite infrme >), pages 128 à 133

Acte V, scène 2, en entier, pages203 à207

Acte V scène 4, en entier, pages 215 à 218

Etudes d'ensemble:Les caractéristiques du drame romantiqug comparaison avec les caractéristiques du théâtre classique :

non respect des i6gles classiques, mélange des ionalités, mélange des registres de langue, le grotesque et le

sublime, l'alexandrin libéré. -.

Le sens historique de la pièce à la lumière de la préface, la dimension symbolique des personnages

Un drame historique qui permet à Hugo de parler de son époque

Le héros romantiqueUne pièce faite pour être jouée

Textes complémentaires :

Lecture commentée de trois extraits de la Préface de Cromwellpermettant d'analyser les caractéristiques du

drame:- Critique de la règle des trois unités- < Le théâtre est un point d'optique >- Pour un vers libéréLecture commentée de la Préface ùe Ruy Blas

Lectures cursives demandées :

Dom Juan, MolièreLe Mariage de Figaro,BeaumarchaisLes élèves ont été invités à réflechir aux relations maître / valet dans les trois @uwes

( kty Btas, Dom Juan et le Mariage de Figaro)

Lectures et activités personnelles de l'élève : *ryra.**t.a tl/â/"é'?t'

- " q!- ,.e^re,t /t fraot"'*t " A.'r'(urt'êat

-* û^ Æîtu .b {1*14

tI ?ît1 e

.j.

{'d-{^tI^

(b'Jâ'*t.a***dæ'4n4ra

- 4-'aa*C 4I

a-r-^AZ.*

Iaz*læa-L

.E"2tl-r."'

SEOUENCE N "2:

L'expression personnelle des sentiments en poésie

Objet d'étude : La Poésie

Groupement de textes. lectures analYtiques:

1. Louise Labé, sonnets, < Ô nuit àmoi heureuse ), fX, manuel, page 109

2. Ronsard, Sur la mort de Marie, << Comme on voit sur la branche... >

3. Mussef La Nuit d'Octobre,extrait, de : << Honte à toi qui la première / M'as

appris ia trahison > à : << Et j'y laisserai, j'espère, / Ton souvenir abhorré >

4. Iiaudelaire , Les Fleurs du mal, < Spleen ) L)O(V[I (< Quand 1e ciel bas et

lourd pèse comme un couvercle..- >)

5. Apollinaire , Poèmes à Lou, section )oo([v, poème daté du 10 awil 1915, < Je

t'écris ô mon Lou de la hutte en roseau" ' )

Lectures cursives demandées:

Ensemble du chapitre consacré à la poésie dans le manuel, pages 109 à 199

Section < spleen et idéal > dans Les Fleurs du mal de Baudelaire

Activités proposées à Ia classe par le professeur:

Recherche sur I'histoire de la poésie, l'évolution des forrnes poétiques , la spécifrcité du

langage poétique , les sources d'inspiration du poète" '

Réflexion sur la poésie engagée et sur les missions du poète:

Montrez que la poésie est une arme de combat efficace

Pensez-vous que le poète doive s'engager dans son temps et mener I'homme au combat ?

Lectures et activités personnelles de l'éIève :

SEOUENCE N "3

Etude d'une æuvre complète : Le Père Goriot, de Balzac

Edition au choix du candidaq les références de pages renvoient à la collection Petits classiques Larousse.

Le Père Goriot, un roman d'apprentissage : la formation d'un jeune

arriviste

Objet dtétude : Le roman et ses personnages : visions de I'homme et du monde

: < Cette première pièce exhale une odeurlrous, ni haillons, elle va tomber en pourriture >>,

pages

2. les conseils de madame de Beauséant , de: << Eh bien, monsieur de Rastignac, traltez ce

monde comme il mérite de l'être >> à: < Il se frappa le cæur, sourit au sourire de sa cousine, et

sortit >>, pages 87 et 88.3. les conseils de Vautrin, de : << Le baron de Rastignac veut-il être avocat?> à : < La comrptionest en force, le talent est rare D, pages 1 10 à 1 12

4. Le Christ de Ia patemité, de : << Je veux mes filles ! je les ai faites ! elles sont à moi ! > à:< Ses mains s'agitèrent sur la couverture cofllme pour prendre les cheveux de ses filles ), pages

248 à250.5. Fin et commencement, de : < Quand le corbillard vint, Eugène fit remonter la bière>

à :< Rastignac alla dîner chez madame de Nucingen D, pages 260 et267-

Etudes d'ensemble:Balzac et la Comédie lrumaineL'apprentissage de Rastignac et les influences qu'il a subies, rôle des différents mentors

L'importance des lieux dans le romanLa société, lieu de I'apprentissage

Activités proposées à la classe par le professeur:Recherche sur l'histoire du roman (origine, évolution selon les siècles et les mouvements littéraires), les

différentes formes romanesques, et sur l'évolution de la conception du personnage de roman

Recherche sur Balzac, le réalisme, la Comédie humaine

Textes complémentaires :Deux textes destinés à éclairer le projet deBalzac'.Avant- propos de La Comédie humaine, extraitBalzac, Lettre à Madame Hanska du 26 octobre 1834

Lecfures et activités personnelles de l'élève:

" 8,e22an {- navua* et ,}ln) a I &S*-' T7

de Ia pension Vauquer,nom dans la langue >> à: << si elle nÈ

SEOUENCE N" 4:

L,artdu récit et la portée didactique ou satirique dans les fables

Objet drétude : Convaincre' percuader' délibérerLes formes et les fonctions de I'essai, de la fable et du conte philosophique

Groupement de textes" lectures analvtiques : La Fontaine, Fables

l.La Fontaine, Fables,liwe I, fable22, < Le Chêne et le Roseau >

2.La Fontaine, Fables,liwe I, fable 10, < Le Loup et l'agneau >

3.La Fontaine, Fables,liwe XII, fable 5, < Le vieux Chat et lajeune Souris >

4.La Fontaine, Fables, Livre VIII, fable 14, << Les Obsèques de la lionne >

5.La Fontaine, Fables,Livre VII, fable 1, << Les Animaux malades de la peste >

Texte complémentaire :

Rousseau, Emile ou de I'Educatioa extrait (< Emile n'apprendra jamais rien par cæur,

pas même des fables'.. >)

Lectures cursives demandées :

La Fontaine , Fables,liwes 7,8,9Voltaire, Candide, comme exemple de conte philosophique

Activités proposées à la classe par le professeur:

Les élèves ont été invités à faire un travail personnel de recherche sur les liwes 7 à 9 des

Fables;diversité des personnages et des thèmes et étude des morales : place, morale directe

ou indirecte, forme, sens, ...

Lectures et activités personnelles de l'élève:

f - 1à^Akaàe qæa;,, 11 +-?rr*u i

SEOUENCE N5 :

Groupement de textes : L'esprit des Lumières

Argumenter au siècle des Lumières : diversité des cibles et des procédés de

dénonciation (L'esprit des Lumières : leurs valeurs, la diversité des cibles, des formes et des

procédés)

3i';ï"i""**uour*. et culturel européen du XVI t*" uo xvIII "" siècle :

Les Lumières.Convaincre, persuader, délibérer.

Groupement de textes, Lectures analvtiques:

1- Auteur anonyme, Encyclopédie, article < Réfugiés >

2- Montesqui e\ Lettres persanes, Lettre XCD( << Les caprices de la mode ))

3- Diderot, Supplément auvoyage de Bougainville, chapitre 2, les adieux du Vieillard,

de : < n était père d'une famille nombreuse. > à : < Malheur à cette île ! Malheur aux

Tahitiens présents, et à tous les Tahitiens à venir, du jour où tu nous as visités ! >

4- Voltaire,Traité sur latolérance, << Prière àDieu >, chapitre 23

5- Voltaire, Candide, chapitre 3, du début à : < et n'oubliant jamais mademoiselle

Cunégonde.>

Lecture cursive demandée :Voltaire, Candide, comme æuvre représentative de I'esprit des Lumières

Lectures et activités personnelles de l'élève :

.' ofiQ.zthtwrta' / * 2" ry " - -zL0h*;.

Ce descriptif contient cinq séquences

A Paris, le 15 mai 2010

Signature du professeur :

Madame Corinne Pons

Lt"ir:?:jtl "i

ii t,i 1r.t ird,_i* $A ËÊ_Ly. 'i_;; f ,:i. .i,,: i:i f 4,,-"6o

j. 'l: v

,:", -,. ., ,".,',,.:.__." j Ëal C j ,ij.S3 t3 56rt75 069S C

Signature du chef d'