Det var dejligt vi skiftede bygning da der er meget bedre luft … 2 nye på holdet (sabata og Jakob) var meget glad for den tiltag så de kunne oplæres. - De udførte projekter var

Semesterkoordinators evalueringsrapport for Sundhedsteknologi 2. Semester bachelor (ST2) (Uddannelse og semester)

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Ernest Kamavuako / 30. September 2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: 2 Bilag vedhæftet: Nej, referater fra semestergruppemøder ligger på moodle (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.

Semestret generelt (bemærkninger til forberedelse/opstart, studie-/læringsmiljø, studerendes arbejdsindsats, deltagelse i styrings-/semestergruppemøder og

semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) - Der var en udfordring i at danne en vejelederhold ift. øget antal studerende, men det lykkes at skrue et godt hold sammen. - Kommentarerne om at projektkatalog kom for sent online, skyldtes at den tilknyttede sekretær var vikar - God opbakning til styringsgruppemøder. - Dårlig fysiske rammer i den første bygning.

- Studerende var meget glade for de nye lokaler selv om de lå på 5. Sal. God udluftning. (”Det var dejligt vi skiftede bygning da der er meget bedre luft i den her bygning”)

- Generelt god start -

Projektmodul (bemærkninger til forløb af gruppedannelse, forløb af projektgruppearbejde, projektvejledning, sammenhæng mellem projektgruppearbejde og

kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) - I referat til først styringsmøde beskriver studerende gruppedannelse som kaos, I mine øjne var det en læringsproces fordi de

valgte selv at danne grupper. De lærte hurtigt at den valgte metode ikke var god nok når man er så mange. Vi valgte så en anden metode og det lykkedes det at danne 7 fantastiske grupper indenfor 20 minutter.

- Projekt arbejde forløb fint med de selvvanlige frustrationer. - Det var til gengæld en udfordring for mig som koordinator at oplære 2 nye vejledere og sikre kvalitet i vejledning. - Det endte med at jeg skulle være bi-vejleder for 2 grupper samt min egen. De 2 nye på holdet (sabata og Jakob) var meget glad

for den tiltag så de kunne oplæres. - De udførte projekter var på en høj niveau som spejlede mål for semester

- Lidt frustrationer omkring signalbehandling, studerende kunne ønske flere undervisningstimer i matlab.

Kursusmoduler (bemærkninger til kursusmodulers forløb – forelæsninger, caseundervisning, klinik ophold og kliniske øvelser, sammenhæng/progression i/mellem

forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) Specifikke kommentarerne for hver modul findes i referater for styringsgruppemøder. Generelt blev kommentarerne taget godt imod af undervisere og de fleste ting blev rettet op. Jeg forholder mig til 2 kommentarer fra semestre evaluering: ”Måske at forelæser gør de studerene mere opmærksom på hvad læremålene for kurset, for også at forberede de studerende bedre til eksamen. Det var kun nogen forelæsere som gjorde dette”. Jeg ved ikke hvor mange har oplevet dette, men jeg synes at de forelæsere vi har gjorde sig umage for at forklare målene. Det kan skyldes at en del af lektioner (f.eks. i FVM) ikke relaterer sig til sundhedsteknologi eller de ikke kan se anvendelse i dag (”Nogle ting i enkelte kurser har været overflødigt og jeg har ikke fået meget ud af disse, her kunne tiden være brugt bedre”.) Men sådan er det altid med alle kurser Studiekreds bliver peget i semestre evaluering fordi der ønskes flere timer i matlab, som vi ikke havde. Matlab var valgte som den eneste aktivitet i sammenråd med studerende for at dæmpe deres frustration i at anvende matlab i Calculus og projektarbejde. ST2 lab virkede pludselig lille grundet øget antal studerende. Undervisere skulle dele studerende i 2 hold og give den samme lektion 2 gange.

Action points/planlagte tiltag

Jeg stræber efter at sekretær uploader projektkatalog i god tid. Statusseminar forsøges udvikles tidligere end sidst, hvis nu påske ikke ligge så mærkeligt som det gjorde. Pre-status med skriftlig feedback fra opponent blev godt modtaget og forsøges igen næste gang med fokus på kvalitet.

Evt. andre kommentarer

Vigtigt: Kan studienævnet diskutere om der er mulighed for allerede på ST1 introducere dem til matlab således at de er rustet i både linear algebra og calculus; og modulet på ST2 ville supplere mere databehandling og visualisering som er blandt målene for semestret. Hvilke muligheder har jeg som koordinator til undervisere i mit hold ift. antal undervisningstimer, hvis /når en modul køres 2 gange pga. De fysiske rammer? Jeg mener om skolen kan rekvirere flere timer.

2

Semesterkoordinators evalueringsrapport for ST4 (Uddannelse og semester)

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: John Hansen/15. oktober 2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: 2 Bilag vedhæftet: 0 (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.)

Opstarten gik fint.

Jeg mener det er i underkanten med 2 semestergruppemøder på et semester. Nogle af de problemer der identificeres kan ofte først løses på næste semester.

Semesterevalueringen blev besvaret af 9 ud 26 studerende, hvilket er i god tråd med den generelle deltagelsesprocent i forberedelse til forelæsninger.


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.)

Gruppedannelsen forløb uden de store problemer (selvom de 9 besvarelser af semesterevalueringen giver et andet billede). Min fornemmelse er at:

en del grupper kom for sent i gang med projektarbejdet (ofte pga. manglende tidsplan)

at ganske få studerende per gruppe løste de teknisk sværeste dele af projektet (ringe grad af peer learning)

én studerende skriver blandt andet: Ikke ok at en gruppe skal "hjælpe" en person gennem semesteret igen og igen uden at personen bidrager

Vi skal måske som vejledere blive bedre til tidligt på semestret at spotte individer, der måske ”kører på frihjul”.


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) HW/SW: Forberedelsen i tilknytning til kurser/forelæsninger/seminarer var ikke overvældende og blev gradvis forværret gennem semestret. På moodle kan man ifølge logfilen konstatere at ca. 50% af de studerende logger ind forud for en forelæsning for at forberede sig på stoffet. De studerendes ringe forberedelse har en negativ indflydelse på hvor langt man kan nå i én forelæsning og derfor naturligvis på hvilket udbytte de studerende selv føler at de får efter endt deltagelse.


Jeg vil forsøge at gøre det mere synligt for hele holdet at forberedelse til forelæsninger er en nødvendig forudsætning for at kunne få et acceptabelt udbytte af forelæsningen og for at kunne løse opgaver efterfølgende. Jeg vil forsøge at påvirke vejlederne til at sikre sig at deres grupper får lagt en fornuftig tidsplan (og følger op på om tidsplanen holdes). Projektstyringssoftware fra basisuddannelsen bør måske genintroduceres på ST4. Jeg vil ligeledes forsøge at påvirke de kommende vejledere, så deres projektforslag i større grad understøtter læringsmålene i kurset HW/SW. Dette kursus er næsten 100% projektunderstøttende og næsten alle kursusgange kunne have en klar tråd til en konkret udfordring i selve projektforslaget. Herved kan man håbe på en større deltagelse fra de studerende

Evt. andre kommentarer Skriv her:

2

Semesterkoordinators evalueringsrapport for ST 6 Bacheloruddannelse forår 2015 (Uddannelse og semester)

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Ulrike Pielmeier/28.10.2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: 2 Bilag vedhæftet: x (sendes separat, da de forligger i papirudgave) (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) - Forberedelsen startede i November 2014 (skemaplanlægning, lokalebooking) – afsluttet i midt november - Projektforslag samlet i katalogform, med i alt ni projektforslag – alle godkendt af coordinator – lå færdig på Moodle den 19.

januar 2015 - god deltagelse i semestergruppemøder, begge gange - altid gode og konstruktive diskussioner - studerendes arbejdsindsats var upåklagelig, var tilbagemeldingen fra de andre kursusholdere - fordelingen af studerende på de 3 valgfag var ligefordelt - dette semester havde vi ingen klager over læringsmiljø, grupperum osv. - det gik “som en charm” - godt samarbejde med studiesekretæren og med semesterrepræsentant -


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) - antal studerende gik ikke op med grupper af 4 - projektgruppedannelsen begyndte efter semesteropstartsmøde og fortsatte den næste dag, da nogle studerende følte sig sat

tilbage (de var flyttet fra tidligere ST6/2014 til ST6/2015) og følte sig ikke ligebehandlet af deres medstuderende under gruppedannelsen. Nogle studerende var utilfredse med, at gruppedannelsen ikke var afsluttet, før alle havde fundet en gruppe.

- alle fandt dog en gruppe, og der var ingen klager bagefter - projektvejledning forløb uden problemer - god sammenhæng med kursusmoduler - ingen problemer med eksamen


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) - ingen bemærkninger eller kommentarer.


- beskrivelse af proces til gruppedannelse sker inden semesteropstart (se også semestergruppemøde 1 med forslag fra de studerende)


2

Semesterkoordinators evalueringsrapport for Sundhedsteknologi, 2. semester (kandidat) (Uddannelse og semester)

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Lasse Riis Østergaard/08.10.2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: 2 Bilag vedhæftet: xxx (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) Fortsat undren over at WOFIE lægger beslag på skemaet.


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) Gruppe 872 og 873 følte at projekterne var for løst definerede og brugte uforholdsmæssig meget tid på at definere projekterne.


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) Image analysis and computer vision: Lidt for blød opstart – ønske om sværere opgaver/øvelser i starten Methods and models in clinical information systems: De studerende føler at de mange workshops giver for lille et udbytte. Savner klassiske forelæsninger. Stor forskel i motivation afhængig af om en opgave relaterer til projektet eller ikke. Advanced signal processing: Pga få studerende blev kurset afviklet med reducerede ressourcer. Rehabilitation and assistive technology: Meget repetition fra tidligere semestre. For stort arbejdspres da de studerende skal lave en præsentation (næsten) hver uge. Physiological modeling: Svære opgaver til tider.


Jeg vil tage en dialog med kursusholderne vedr. ovenstående problemer.


2

Semesterkoordinators evalueringsrapport for Sundhedsteknologi, 4. Semester (kandidat) (Uddannelse og semester)

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Lasse Riis Østergaard/08.10.2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: 2 Bilag vedhæftet: xxx (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) Ønske om hurtigere tildeling af grupperum. Ønske om bedre orientering vedr: PhD uddannelse Karriere-muligheder (hvor arbejder gamle ST’ere og hvilke arbejdsopgaver har de).


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) Intet


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) Ingen kurser på dette semester


Jeg vil tage en dialog med SMH og forskerskolen vedr. ovenstående.


2

Semesterkoordinators evalueringsrapport for Idræt 2. semester bachelor (Uddannelse og semester)

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Niels Nygaard Rossing / 14/09-2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: 2 Bilag vedhæftet: xxx (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) De studerende har overordnet set været tilfredse med semestrets projektvejledning og kurserne. Selve deltagelsen i de to afholdte styringsgruppemøder har været god (6 afbud på to gange med 21 grupper). Derudover har de studerende vist sig meget engagerede i at få optimeret både kurser og rammer. Gruppelokalerne på Rendsburggade fungerer fint til projektarbejdet, dog oplever de studerende at rammerne her ikke er så idræts-”minded”. Derfor søgte de studerende penge fra Næstformandspuljen, men fik desværre afslag i denne omgang. I år har semestret fungeret rigtig fint med få mindre kritiske bemærkninger til selve kurserne og underviserne. Dette er et stort løft fra sidste års semester, der fik en hel del kritikpunkter undervejs og til selve eksaminerne. Den største kritik undervejs har primært været rettet mod tidspunktet for offentliggørelse af eksaminerne, der igen i år har været meget sent. Derfor er dette et af flere fokuspunkter til næste semester.


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) Gruppedannelsen blev lavet til semesterstart. I år blev der inden studiestart udarbejdet et projektkatalog af vejlederne, hvilket er blevet modtaget godt blandt både studerende og vejledere. Der var enkelte kritiske røster af gruppedannelsen, da enkelte studerende desværre stod tilbage uden gruppe i år. Dette var ikke optimalt for hverken de valgte eller de andre studerende. Derfor kigger koordinator på mulige andre løsninger for gruppedannelse. De 3 kursusmoduler understøtter fint de emneområder der kan arbejdes indenfor ifm. projektarbejdet. Et kritikpoint fra studerende og vejledere er at udbyttet af disse seminarer ikke har været så stort, muligvis pga. at de studerende ikke får nok information om vigtigheden af seminaret ift. læringsudbytte. Med input fra de studerende har semesterkoordinator sendt forespørgsel videre ang. Seminar til 3. Semester og ønsker selv at revidere rammerne for seminaret næste år. Endelig beslutning omkring ændring af struktur/indhold af seminarerne foretages ved vejledermøde ultimo januar 2016.


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) Arbejds- og træningsfysiologi i teori og praksis 1 (ATTP1)(atletik): Modulet har fået rigtig fin feedback i år (jf. Referater fra styringsgruppemøde), hvorfor der ikke har været nævneværdige ændringer. Biomekanik i teori og praksis (BTP1)(vand): Modulet er bygget op omkring forelæsninger og workshops som understøtter læringen af den nødvendige viden og færdigheder. Modulet har fået fin feedback i år (som sidste år). De studerende har nævnt flere ting løbende, der kunne forbedres, disse kritikpunkter er videregivet løbende. F.eks. har de studerende givet udtryk for at få en opgavebank med mellemregninger for at kunne arbejde videre med nogle af opgaverne udenfor forelæsninger. Dette var en blandt flere elementer, som underviserne løbende har forbedret. Samfundsvidenskabelig teori og praksis i idrætten (STPI) (Dans og Gymnastik) Modulet er opbygget med lange oplæg i auditorium og praktiske workshops fordelt på flere dage. Sidste år var der stor kritik af dette modul. Derfor var der planæagt store ændringer i modulet. I den løbende evaluering gav de studerende udtryk for, at det praktiske skulle placeres på en dag frem for tre dage. Dette ønske kommer muligvis fra, at de så har færre hele dage til projektet som også kræver deres fordybelse. Vi har valgt at fastholde den nuværende ramme, da det optimerer på læringsudbyttet i selve faget. Derudover ønskede de studerende en større praktisk-teoretisk kobling på faget i både auditorium og praktiske workshops, hvilket er påtalt til den modulansvarlige og underviserne. For at fastholde det gode læringsmiljø på kurserne anno 2015, vil semesterkoordinator gennemgå evalueringer fra dette års referater med den enkelte modulansvarlige ultimo januar 2016. Action points/planlagte tiltag

Action 1: Statusseminar: om koordinator ønsker jeg at forbedre læringsudbyttet og engagementet for de studerende. Jeg vil i efteråret sondere mulighederne for i højere grad at inddrage vejlederne og de studerende i planlægningen af rammer og indhold til statusseminar, så de studerende i højere grad er motiveret og finder det meningsfuldt at deltage i seminaret. Endelig ændring af seminar afgøres på intromøde med vejledere i januar 2016. Action 2: Studiemiljø: Jeg vil i efteråret sende forespørgsel til skolen, om de studerende kan få bevilget penge til idrætsdekoration i gruppelokalerne. Action 3: Planlægning og offentliggørelse af eksaminer har været af de primære kritikpunkter undervejs fra de studerende. Derudover ahr koordinator oplevet at kurserne alt for sent har ønsket at planlægge denne del og at den er foregået på hvert enkelt kursus. Dette har betydet at planlægningen skulle laves om flere gange. Derfor tager semesterkoordinator initiativ til et fælles møde med alle kursusansvarlige i januar 2016 for at drøfte et ”optimalt” bud på en eksamensperiode i det kommende semester. Action 4: Ønsker at forbedre rammerne for gruppedannelse. Dette gøres ultimo januar 2016.


2

https://www.moodle.aau.dk/mod/url/view.php?id=304132

https://www.moodle.aau.dk/mod/url/view.php?id=304133

Semesterkoordinators evalueringsrapport for Idræt bachelor 4. semester (Uddannelse og semester)

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Kenneth Larsen 8/10 - 2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: 2 Bilag vedhæftet: 0 (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.)

Semesterstart forløb uden problemer. Semesterevalueringen indikerer også, at de studerende oplevede det på samme måde.

Læringsmiljøet har ift. de fysiske rammer været en udfordring, primært i atletik og læring, hvor vi oplevede mange forstyrrelser på atletikstadion. Mangel på forelæsningslokaler på stadion betød, at de studerende fik megen transporttid mellem Nordkraft og stadion. Det psykiske miljø har været fint. Godt klima og god stemning i undervisningen.

Deltagelse i styringsgruppemøder har været fin Deltagelse i statusseminar har ligeledes været fin


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.)

Projektarbejdet har generelt fungeret fint. Projektets empiri blev for første gang imdsamlet gennem undervisning i folkeskolen, hvilket de studerende overordnet var meget tilfredse med. Vi fik selvfølgelig nogle erfaringer med forløbet. Primært handler det om at forventningsafstemningen mellem AU og skolerne skal være mere klar. Semesterkoordinator vil sørge for dette ift. forår 2016.

Kursusmodulerne indeholdende læring og psykologi, har i høj grad bakket op om projektmodulet, hvilket også nævnes i semesterevalueringen.

Projektvejledningen fungerede fint. en enkelt vejleder fik kritiske kommentater pga uerfarenhed


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.)

Psykologi og boldspil har fungeret fint, og fået gode evalueringer fra de studerende. Enkelte kommenater på at der var for meget fodbold indhold i kurset. Gode koblinger mellem teori og praksis – siger de studerende.

Træningsfysiologi/testning/dans/gymnastik/fitness har fået meget dårlige evalueringer. Disse går primært på, at indholdet har været irrelevant, samt at man ikke har kunnet se sammenhængen mellem teori og praksis. Der er ifølge evalueringerne brugt meget tid på at fylde data ind i excel, hvilket har fået stor kritik.

Læring og atletik har fået meget fine evalueringer. god sammenhæng mellem teori og praksis, samt gode undervisere er udsagn der går igen i evalueringerne.


Forbedre forventningsafstemning mellem AAU og folkeskoler ift. projektundervisningen. Dette sættes igang november 2015.

Tale med kursusansvarlig omkring træningsfysiologi m.m., med henblik på at udvikle kurset. Dette sættes igang oktober 2015.

Overveje en struktur på kurset læting og atletik, med henblik på at de studerende ikke skal transportere sig så meget mellem Nordkraft og atletikstadion. Igangsættes november 2015 i undervisergruppen.


Indtrykket er, at ideen i den nye studieordning er ved at slå igennem på 4. semester. For 2 og de 3 kursers vedkommende, giver de studerende udtryk for, at koblingen mellem teori og praksis hjælper dem ift. læringsprocessen.

2

Semesterkoordinators evalueringsrapport for Idræt 6 semester bachelor

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Pascal Madeleine/11-09-2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: 2 Bilag vedhæftet: 0 (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) Ingen særlig kommentar (semester blev planlagt som indtil). Dog uden store ændringer da SO ændres i 2016 Projekt kataloget (pas-sport viste sig til at fungere fint) og gruppedannelse foregik uden de store problemer (bedre end 2014) Generelt fin deltagelse i semestergruppe møder (ikke alle gruppe deltog) Ad hoc præsentation af kandidat uddannelser blev afholdt Præsentation af forskningsaktiviteter bla. mulig deltagelse til seminarer organiseret af Fysisk Aktivitet og Præstationsevner gruppen


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) Indkøb af udstyr/engangsartikler har medført en ekstra belastning for koordinator (28 grupper)


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) Stor spredning i studerende niveauer og manglende engagement (også til opgave regning) Stor frafald mod de sidste kursusgange


Ingen aktion ifm med spørgeskemaet (grundet meget lav svar procent 2-14 studerende 2-16%...). Kommentarerne i gul er ret kritiske ifm Ergonomi (og undertegnede) og Fysisk aktivitet i et samfundsperspektiv kurser men disse kritikker stammer nok fra den samme studerende (ca. 1% af de bachelor studerende). Kritik af Ergonomi bogen er taget til efterretning.


2

Semesterkoordinators evalueringsrapport for 8. semester, idræt kandidat (Uddannelse og semester)

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Lars Domino Østergaard/140915 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: 2 Bilag vedhæftet: nej (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) Skriv her:

Generelt fint fremmøde og seriøs arbejdende studerende (på det modul jeg var ansvarlig for)

Der var ikke stort fremmøde til semestergruppemøderne. Det kan så tolkes som både pro og kontra

Jeg holdt løbende evaluering af kurset og forholdt mig til de klagepunkter der fremkom - var løbende i dialog med de andre modulundervisere, men da kurset ikke skal gentages, mente jeg ikke det er nødvendigt at følge op på de problematikker der blev rejst (og som jeg desværre3 ikke havde hørt om tidligere/ de forrige år)

De studerende arbejde seriøst med stoffet -(på de kurser jeg var ansvarlig for)

Der var udbredt kritik af en underviser, der var hentet ind for at dække et specielt område. Kritikken er taget til efterretning (da kurset ikke skal gentages, mener jeg ikke det er nødvendigt at følge op på den sag)

Da de studerendes evaluering af semesteret kun er besvaret af 3-6 ud af 28 er det svært at bruge undersøgelsen til noget. Fx er én generelt meget kritisk - mens en anden er meget positiv, hvilet gør at besvarelsen klart ikke sender noget entydigt signal


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) Skriv her: Gruppedannelse og projektide generering gik fint, og de studerende kom med positive tilbagemeldinger og at det var fint at blive presset til at komme i gang (projektarbejdet var i høj grad understøttet i begyndelsen af et af modulerne). Samarbejde med vejlederne fungerede fint.


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) Skriv her (angiv navn(e) på modul(er)/aktivitet(er): Ikke det store at angive.

Action points/planlagte tiltag Skriv her: De studeredne var (generelt) tilfredse med den planlagte eksamensperiode/ afvikling af eksamen.


2

Semesterkoordinators evalueringsrapport for 4. semester kandidat F15, Idræt (Uddannelse og semester)

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Ernst Albin Hansen / 23. september 2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: Et statusseminar. Bilag vedhæftet: Nej (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) Intet usædvanligt at bemærke.


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) Der mangler vejledere indenfor det humanistiske/samfundsvidenskabelige område. Det har der tidligere været gjort opmærksom på i forskellige sammenhænge og for kort tid siden er der ansat en adjunkt hvilket er en hjælp, men dog nok ikke tilstrækkeligt.


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) Der laves kun projekt.

Action points/planlagte tiltag Ikke relevant


2

Semesterkoordinators evalueringsrapport for Idrætsteknologi, 2. semester (Uddannelse og semester)

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: John Rasmussen/11/9-2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: 3 Bilag vedhæftet: Nej (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) Evalueringen indikerer, at semestret overordnet er forløbet tilfredsstillende. Det skal dog bemærkes, at der er lav responsfrekvens (ca. 20%), som formodentlig gør resultatet ikke-signifikant. Det er koordinators opfattelse, at semestret overordnet er forløbet tilfredsstillende med kun to væsentlige problemer:

1. Problemer omkring gruppedannelse og den indre dynamik mellem de studerende, specielt tilkomne udenlandske studerende i forhold til de danske studerende, som har gennemgået grunduddannelsen.

2. Uheldigt valg af underviser til nogle enkelte forelæsninger.


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) På de foregående første semester var optaget en del udenlandske studerende med uddannelsesbaggrunde, som afveg betydeligt fra grunduddannelsen i idræt. Disse studerendes faglige niveau samt kravet om at fungere på engelsk blev af de danske studerende opfattet som en byrde i gruppearbejdet. Derfor var det ved gruppedannelsen på dette semester vanskeligt at indplacere de pågældende i grupper, og det første til nogen utilfredshed både hos de danske studerende, som følte sig påtvunget uønskede gruppemedlemmer, og af de udenlandske studerende, som ikke følte sig velkomne. Det er koordinators opfattelse, at nogle af de tilkomne studerende havde for afvigende uddannelsesmæssige baggrunde, typisk med for lavt teknisk og matematisk niveau.


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) Der var generel tilfredshed med kursernes relevans. Angående arbejdspresset anførte de studerende, at det var for stor forskel på ambitionsniveauet i kurserne. Kurset i Mechanics of Materials krævede markant højere arbejdsindsats end de to øvrige kurser. Der var udbredt utilfredshed hos de studerende med de pædagogiske emner hos en enkelt af flere forelæsere på kurset i Manufacturing Methods.


Screeningsprocessen for udefra kommende studerende, der søger optag på 1. semester af Idrætsteknologi er blevet diskuteret ved flere fælles møder mellem de ansvarlige for uddannelsens organisering. Der er fokus på, at de tilkomne skal have de fornødne tekniske og matematiske kompetencer. Information om den oplevede arbejdsbelastning ved de tre kurser er tilgået kursuskoordinatorerne. Valg af kursusholder til Manufacturing Methods er diskuteret med koordinatoren for dette modul.


Semesterkoordinators evalueringsrapport for 4. semester kandidat F15, Idrætsteknologi (Uddannelse og semester)

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Ernst Albin Hansen / 23. sep. 2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: Et statusseminar Bilag vedhæftet: nej (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) Fin opstart og forløb


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) Intet usædvanligt at bemærke


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) Ikke aktuelt


Fortsætte det gode arbejde.


2

Semesterkoordinators evalueringsrapport for FSV 2. semester (Uddannelse og semester)

Årstal: forår 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Charlotte Overgaard / 14.10.2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: 2 Bilag vedhæftet: xxx (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) 68 stud har skrevet projekt på 2. sem FSV og af disse har 43 = 63% besvaret mindst 1 spørgsmål. (Yderligere 4 har deltaget i kurser men ikke fået evalueringsskema). Mange individuelle kommentarer af divers karakter på survey eval., hvilket gør disse svære at opsummere. Der har på 2. semester i år været en højere grad af frustration og negativitet hos især bestemte studerende på dette hold ift. tidligere, hvilket også har været afspejlet på semestergruppemøder og i survey evaluerningen (enkelte særligt negative kommentarer fremsat begge steder). Dette skal formentlig ses i lyset af, at holdet er det uventet store hold, som FSV modtog efteråret 2014. Disse studerende oplevede både på 1. sem og her på 2. sem, meget frustration relateret til lokaler og fysiske rammer, herunder at der fx har været dårlige betingelser for gruppearbejde. Dette har desuden haft den uheldige pædagogiske konsekvens, at en del studerende på netop dette hold har engageret sig meget lidt i denne type undervisning - om end der faktisk samtidigt efterspørges andet end forelæsning fra samme hold (de er dog formentlig forskellige studerende). Fra instituttets / FSV side, har der - som skolen og studienævnet er orienteret om - været tale, at der (pga det uventet store antal studerende efterår 2014) var for få faste medarbejdere med relevante kompetencer til at løse undervisnings-/vejledningsopgaverne på studiet, hvilket betød større brug af eksternt ansatte med behov for støtte/oplæring. Dette faldt sammen med/udløste hos den faste stab en opsigelse + en akut sygemelding for stress midtvejs i semesteret, hvilket afledte behov for vejlederskift for 4 grupper samt et ekstremt arbejdspres for de resterende fastansatte. De studerendes evalueringer afspejler dette i form af forskellig type af kritik, men mange viser også forståelse for den akutte situation og positive tilkendegivelser af det meget store arbejde de resterende undervisere har gjort for at få tingene til at hænge bedst muligt sammen. Det skal desuden tages i betragtning, at der på dette hold er særligt mange, som pendler fra Århus-egnen og pga. transporten har særlige ønsker, det ikke altid er muligt at indfri. Bla. finder mange de nye mødetider, hvor undervisning nu skal starte 8.15, uhensigtsmæssig. Der ses desuden socialt på holdet opdeling mellem Aalborg og pendler studerende. Generelt angiver de stud at de ser semesteret som vigtigt for deres udd profil og at det har krævet en høj arbejdsindsats.


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) Gruppedannelsen til 2. sem projekt var mere problematisk end på tidligere hold for forskellige årsager, væsentligst:

Lokalet viste sig uegnet ift. det store antal studerende

Geografi viste sig på dette hold at blive betragtet som en fuldstændig afgørende faktor – havde jeg vidst det, skulle gruppedannelsen have været opdelt i Aalborg stud og pendler stud fra start.

Tonen – særligt blandt de pendelende studerende – var meget hård, og bestemte studerende blev stemplet som generelt uønskede som gruppemedlemmer

Det har været tydeligt både v semestergruppemøder og survey-evalueringen, at dette har fyldt meget for de studerende og mange har oplevet gruppedannelsen som virkelig ubehagelig. Jeg har diskuteret dette med holdet ved begge semestergruppemøder og spurgt ind til deres forslag til, hvordan gruppedannelsen kan forbedres på 3. sem. Nogle grupper blev meget påvirket af sygemelding/opsigelse fra deres vejleder, hvilket også kan ses af evalueringerne, men de fik alle et godt samarbejde med den vejleder, som tog over. Et stort antal projekter er gennemført med ekstern partner og generelt har justering af projektets læringsmål fungeret efter hensigten.


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.)

Sundhedsøkonomi: Generelt positive tilbagemeldinger. Der er få skemasatte timer ift. uddannelsens øvrige kurser, hvilket har passet ikke mindst pendlerstuderende godt og øvelserne gode. Obs at eksamen vurderes som alt for let af de studerende (dette har også været tilfældet på tidligere hold).

Brugerperspektiver: Nogle studerende har oplevet undervisningsgangene omkring kvantitativ belysning af brugerperspektiver som gentagende (fremsat både på sem gruppemøde og i survey) om end læringsmål, undervisningsform og indhold har været forskelligt. Nogle ønsker mere undervisning i kvalitative belysning af brugerperspektiver.

Læring og forandring: Kurset har fået en del kritik, som formentlig i ret stort omfang er knyttet til den nævnte, akut voldsomme arbejdsbelastning, som især kom til at vedrøre den kursusansvarlige, der fx ikke havde fornøden tid til at rette kursusopgaver indenfor tidsfristen, ligesom der opstod dårlig kommunikation ift. info om opgaven. Delprøve 2 (fremlæggelse) angives af nogle som for let. Enkelte studerende har angivet, at de har svært ved at se meningen med faget og nogle har fundet litteraturhenvisninger uspecifikke og for omfattende mv.


1. Der blev i foråret taget kontakt til institutledelsen og skole og studienævn orienteret om den særlige bemandingssituation på FSV. Der har hen over sommeren været opslået stillinger og en ny adjunkt og en ny lektor indenfor fagområdet er ansat, hvorfor underviser/vejleder situationen er en ganske anden på det kommende 3. semester.

2. Gruppedannelsen er diskuteret med holdet ved to semestergruppemøder og der er taget initiativer med involvering af studenterrepræsentanter til at forsøge at sikre en bedre gruppedannelsesproces.

3. Der er her på 3. sem planlagt møde med studienævnsrepræsentanten fra FSV, holdrepræsentanten for 3. sem samt FSV ambassadøren omkring survey-evalueringen mhp at få større klarhed over behovet for ændringer, da de studerende kommentarer er mangfoldige og går i forskellige retninger.

4. Der er igangsat en faglig diskussion om og revision af undervisningsindholdet på Kurset ”Brugerperspektiver og belysning heraf” 5. Der er igangsat en faglig diskussion om og revision af undervisningsindholdet på Kurset ”Læring og forandring”. 6. Der er tidligere talt med den kursusanvarlige i Sundhedsøkonomi om, at en del studerende opfatter eksamen i sundhedsøkonomi

som for let og at denne kan bestås uden forberedelse. Sværhedsgraden af eksamen er dog tilsyneladende ikke øget. I år er eksamen endvidere reduceret til 2 timer fremfor de 4 timer, som tidligere (alle andre 5-ECTS fag på FSV, som evalueres skriftligt og indeholder færdigheds- og kompetencemål er på 4 timer. Studienævn/skole er orienteret.


2

Semesterkoordinators evalueringsrapport for Kandidat i Folkesundhed, 4. semester (speciale) (Uddannelse og semester)

Årstal: F2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Henrik Bøggild/021015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: 1 semestergruppemøde Bilag vedhæftet: 0 (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) Der har været 35 studerende på 4. semester Der er generelt meget arbejde forbundet med semesterstart for semesterkoordinatoren, men det har været særligt meget i år grundet de nedenfor beskrevne problemer med gruppeinddeling. Den allokerede tid til semesterkoordinering (25 timer) slår langt fra til. Specialeskrivning er generelt præget af en høj arbejdsindsats og er forløbet uden væsentlige problemer. Grundet den begrænsede undervisning er kun afholdt et semestergruppemøde, der blev afholdt i forbindelse med statusseminarerne. De grupper, hvis medlemmer er bosat i Aalborg har brugt grupperum meget, mens Aarhus-grupperne tilsvarende stort set ikke er i Aalborg i perioden fraset til vejledning.


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) Semesterets største udfordring var gruppeinddeling. Der blev afholdt en præsentation af projektideer umiddelbart efter aflevering af 3. semesterprojekt og et egentligt gruppeinddelingsmøde medio januar, hvor grupperne imidlertid var fastlåste og præget af en Aarhus/Aalborg inddeling. Processen ikke afsluttet denne dag, men hverken semesterrepræsentanten eller semesterkoordinatorens forsøg på at få grupperne til at inddrage de resterende studerende bar frugt, og det måtte accepteres at to studerende skrev alene. Derudover er alene skemalagt en introduktion til semesteret og statusseminar, begge dele velfungerende og godt mundtligt evalueret. Endelig blev ”udenfor planlægning” arrangeret en undervisningsseance i programteori, idet begrebet fortsat fremgår af uddannelsens profil, selvom den er fjernet fra læringsmålene ved sidste revision. Denne kunne ikke afregnes med underviser da der ikke i forvejen var taget timer fra vejledning.


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) Der er ikke kursusmoduler.


Vil forsøge at få gruppeinddelingsprocessen til at fungere bedre ved om muligt at få aftalerne om forløb til at foreligge skriftligt og bindende for de studerende og muligvis også inddrage studerende fra et andet semester som medhjælpere. Muligvis tilbageholde lidt timer fra vejledning til undervisning ”udenfor planlægning”. Der er svar i semesterevalueringen fra 6 af 35 (17%) hvilket gør det uegnet som grundlag for evaluering. Jeg har læst besvarelserne og de giver ikke anledning til yderligere kommentarer. Jeg skal også bemærke at de enkelte spørgsmål og svarkategorier fra et fagligt synspunkt er svært tolkeligt.


2

Semesterkoordinators evalueringsrapport for master i Sundhedsinformatik, 1. studieår (Uddannelse og semester)

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Pernille Bertelsen / 27 oktober 2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: Der afholdes ikke semestergruppemøder på SI (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) 2. semester/ 1. årgang af sundhedsinformatik (omfatter perioden efterår 2014/forår 2015) planlægges og dokumenteres af koordinatorerne for SI uddannelsen i fællesskab via årsplanen, der dokumenterer organiseringen af kurser, projektarbejde, kursusprøver og projekteksamen. Semesterkoordinator afholder i forbindelse med de 4 fremmødeseminarer mundtlig evaluering med de studerende. De studerende udfylder efterfølgende et skriftligt evalueringsskema i forbindelse med seminarerne. Disse evalueringer bruges til at justere såvel indhold i kurser, forhold omkring vejledning og praktiske /fysiske forhold. Derudover er der en skriftlig årgangs-/semesterevaluering til slut. Ud af 14 aktive studerende valgte 6 at besvare semesterevalueringsskemaet helt eller delvist. Generelt giver de studerende udtryk for tilfredshed både når de vurderer deres egen indsat og studiet, men der også kommentarer og forsalg til forbedringer, som koordinatorerne forsøger at implementere efterfølgende.


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) På 2. seminar blev der etableret 5 grupper, hvor af 2 efter eget ønske bestod af enkelt studerende. De 5 grupper der blev fordelt mellem 2 vejledere.


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) De studerende udtrykte ved de mundtlige evalueringer efter hvert fremmøde seminar deres her og nu synpunkter ift kurserne. Det er pga de få studerende på årgangen og den lave svarprocent ikke muligt at konkludere noget entydigt ud fra semesterevalueringen. Der fremkommer dog i kommentarerne i evalueringen ønsker om en højere grad af forskningsbaseret undervisning, ligesom der kommenteres op at udbyttet er meget forskelligt fra underviser til underviser.


På baggrund af evalueringerne fra sidste år har vi i år etableret litteratursøgning både på 1. og 2. årgang – ligesom vi i lærergruppen har en diskussion af hvordan vi bedst rådgiver og vejleder de studerende i projektarbejdet Der planlægges også en mere generel gennemgang af studieordningen med henblik på eventuelle justeringer.


Det er tydeligt at denne type evalueringen ikke er rettet mod EVU uddannelser som Master i Sundhedsinformatik og det er yderst problematisk at gennemfører denne type kvantitative evaluering med så få svar, og så tro at det kan bruges til at konkludere noget som helst. SN bør overveje at udarbejde en evaluering som er designet til de uddannelser der skal evaluers.

Semesterkoordinators evalueringsrapport for 2. studieår master F15, Sundhedsinformatik

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Ann Bygholm / 12. oktober Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: Der afholdes ikke semestergruppemøder på SI Bilag vedhæftet: (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) 2. semester/ 2. årgang af sundhedsinformatik (omfatter perioden efterår 2014/forår 2015) planlægges og dokumenteres af koordinatorerne for SI uddannelsen i fællesskab via årsplanen, der dokumenterer organiseringen af kurser, projektarbejde, kursusprøver og projekteksamen. Semesterkoordinator afholder i forbindelse med de 4 fremmødeseminarer mundtlig evaluering med de studerende. De studerende udfylder efterfølgende et skriftligt evalueringsskema i forbindelse med seminarerne. Disse evalueringer bruges til at justere såvel indhold i kurser, forhold omkring vejledning og praktiske /fysiske forhold. Derudover er der en skriftlig årgangs-/semesterevaluering til slut. Ud af 11 aktive studerende valgte 5 at besvare semesterevalueringsskemaet helt eller delvist. Det var første gennemløb af sundhedsinformatik efter en studieordningsrevision. Generelt giver de studerende udtryk for tilfredshed både når de vurderer deres egen indsat og studiet, men der også kommentarer og forsalg til forbedringer, som koordinatorerne forsøger at implementere efterfølgende.


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) På 1. seminar blev der etableret 4 grupper, men inden næste seminar valgte en at gå solo således at der var 5 grupper der blev fordelt mellem 2 vejledere. En studerende nævner i den skriftlige semesterevaluering af det er vigtigt at tydeliggøre hvad der forventes af de studerende i projektarbejdet – herunder også mere eksplicit information om opbygningen af projektet.


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) De studerende udtrykte ved de mundtlige evalueringer efter hvert fremmøde seminar tilfredshed med især 2 af kurserne mens et tredje fik en mere blandet modtagelse. I kommentarerne på semesterevalueringsskemaet fremgår det yderligere at en studerende mener at feedback på opgaver i forbindelse med kurserne har været for langsom og generel.


På baggrund af evalueringerne fra sidste år har vi i år etableret litteratursøgning både på 1. og 2. årgang – ligesom vi i lærergruppen har en diskussion af hvordan vi bedst rådgiver og vejleder de studerende i projektarbejdet Der planlægges også en mere generel gennemgang af studieordningen med henblik på eventuelle justeringer.


2

Semesterkoordinators evalueringsrapport for KVT2

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Erika Spaich/Oktober 2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: 2 Bilag vedhæftet:- (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) Spørgeskema til sem. evaluering: meget lav svarprocent (10/26 studerende svarede). Fint deltagelse i semestergruppemøder. Ønske om lab-tur.


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) Mange konflikter i forbindelse med gruppedannelsen (grundet primært sociale problemer). Selvom der blev uploadet et projektkatalog, information om Politik for gruppedannelse og gruppedannelses-proces er tilgængeligt i SMH hjemmesiden og processen blev diskuteret ved semesteropstartsmødet var der stor forvirring om processen. Mangel for information om økonomiske midler til projektarbejdet.


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) Data opsamling og behandling: ønske om forbedret studiemateriale. Mangler hjælp i forbindelse med de praktiske opgaver (Matlab programmering): en enkelt underviser kan ikke nå at give feedback til alle grupper, der opstod meget ventetid og mindre udbytte af undervisningen. Forvirring omkring krav for at bestå kurset (aflevering af opgaver, mødepligt, osv.). Forvirrende beskeder fra de forskellige undervisere. Statistisk analyse og design af forsøg: nogle studerende oplever at det er svært at følge kurset pga. matematik niveauet. Meget forskel mellem undervisere mht. undervisningsmetoder og tilgang til kurset. Mangel for klarhed omkring eksamen (hvordan den relateres til anden del af kurset, forventninger). Studenternes forslag: at blande teori og praktik (1. og 2. undervisningsdeler) i stedet for sekventiel afvikling. Planlægning og gennemførelse af kliniske forsøg: Utilfredshed mht. bl.a. indholdets niveau og læsemateriale/litteratur i den ene del af kurset. Der har været en åben diskussion med kursusansvarlig om dette i løbet af semestret.


- Inkludere information om Politik for gruppedannelse og gruppedannelses-proces i Projektkataloget. - Grundig diskussion om gruppedannelses proces ved semesteropstartsmøde. - Informere om midler til projektarbejdet i semesteropstartsmøde. - Tilbyde lab-tur på 1. sem. - Data opsamling og behandling: evt. ændring af undervisningsform mht. feedback om den praktiske del. Tydelig formidling af

eksamensform og krav. - Statistisk analyse og design af forsøg: evt. ændring af kursusgange rækkefølge i skemaet (teori og praktik). Fortsat fokus på

(mangel for) matematisk bagrund. Tydelig formidling af eksamensform og krav. - Planlægning og gennemførelse af kliniske forsøg: revidering af indhold og litteratur.


2

Semesterkoordinators evalueringsrapport for KVT4

Årstal: 2015 Semesterkoordinator/dato for udarbejdelse af rapport: Erika Spaich/Oktober 2015 Antal afholdte styrings-/semestergruppemøder på semestret: 0 Bilag vedhæftet:- (Referater fra semestergruppemøde skal kun vedhæftes, hvis de ikke tidligere er sendt til studienævn (studienævnssekretær). Semesterevalueringsrapport skal ikke vedhæftes.


semesterevaluering, administration, fysiske rammer m.m.) Der blev afholdt et status seminar men ikke semestergruppemøde(r). Der blev afholdt individuelle møder efter behøv med de enkelte grupper inden semesterstart (December 2014-Januar 2015) og i Februar 2015. Der blev derfor ikke afhold semesteropstartsmøde. Spørgeskema til sem. evaluering: meget lav svarprocent (8/19 studerende svarede) Der er en ønske fra de studerende om at afholde semesteropstartsmøde hvor læringsmål for semestret og kravene kan præsenteres/diskuteres.


kursusmoduler, statusseminar, eksamen m.m.) Klager over kvalitet af vejledning: 6 studerende synes ikke de fik støtte af vejlederen ift. det faglige, det metodiske og arbejdsprocessen. Mangel for forventningsafstemning mellem vejlederen og gruppen. Mangel for alignment mellem vejledere mht. forventninger (f.eks. læsning og kommentering af tilsendte materiale, endeligt skriftlig produkt, projekt forløb). OBS. 1 gruppe havde aftalt vejledning med en uerfaren vejleder (AAU – PBL). På trods af stærk anbefaling fra koordinatoren om at tilknytte projektet en bi-vejleder valgte gruppen/vejlederen at ikke gøre det. Alle andre vejledere er erfarne vejledere.


forløb, forberedelse/opgaveløsning/øvelser, eksamen m.m.) ---


- Afholde semesteropstartsmøde - Afholde møde med vejledere for at diskutere opnåelse af læringsmål, krav ift. projekt, projektrapport, osv.


2

Documents

Det var dejligt vi skiftede bygning da der er meget bedre luft … 2 nye på holdet (sabata og Jakob) var meget glad for den tiltag så de kunne oplæres. - De udførte projekter var