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DETERMINACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS POR LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO
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UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO
NÚCLEO DE BARCELONA
CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN DOCENTE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DETERMINACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS
POR LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA
UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO
Realizado por:
Crispina Laya
Freya Macadan
Henry Mejías
Barcelona, mayo de 2011
Capítulo II. Marco Teórico
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La evaluación juega un papel fundamental en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, ya que no solo busca obtener calificaciones sino que lo aprendido sea
significativo para los estudiantes. Esta realiza una labor formativa importante, siempre y
cuando no quede limitada a los métodos estrictamente de calificaciones numéricas
(exámenes escritos o pruebas), ya que la evaluación puede precisar la marcha de los
procesos de enseñanza y aprendizaje e implica una valoración sobre los datos
observados para posteriormente generar conclusiones y tomar decisiones.
La evaluación del aprendizaje implica una búsqueda sistemática acerca de los
procesos de aprendizaje y de sus resultados, generados en el estudiante. Los
mecanismos empleados para buscar la información requerida se denominan
técnicamente como procedimientos. Estos procedimientos están constituidos por el
conjunto de acciones que se emplean para indagar y recolectar datos. Los
procedimientos de evaluación indican cómo se obtendrá la información o a través de
que mecanismo. Entre los más importantes se destacan: la prueba, la observación, la
entrevista y el análisis documental.
Los instrumentos por su parte, son recursos que se emplean para recolectar y
registrar la información y deben poseer ciertas condiciones para que se garantice la
validez, la confiabilidad, la practicidad y otros elementos típicos de una evaluación de
calidad.
Cuando se van a diseñar los procedimientos e instrumentos de evaluación, el docente
cuenta con la programación que lleva implícita su concepción de aprendizaje; en otras
palabras, sabe qué se debe enseñar, cómo aprende el alumno, cuál es la naturaleza de los
conocimientos que los alumnos van a adquirir y qué función va a cumplir el programa
para valorar el logro del aprendizaje esperado.
Toda actividad pedagógica que realicen docentes y alumnos tiene una finalidad
educativa, y por ello, el docente deberá evaluar, de modo que con las actividades y
técnicas utilizadas contribuya realmente a la construcción del aprendizaje de los
educandos.
De acuerdo a lo expuesto anteriormente, surge la siguiente interrogante: ¿Cuáles
instrumentos de evaluación son aplicados por los docentes de la facultad de Ingeniería
de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho?
Capítulo II. Marco Teórico
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar cuáles instrumentos de evaluación son aplicados por los docentes de
la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho.
1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Indicar cuáles son los instrumentos de evaluación aplicados por los docentes de
la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho.
2. Describir los instrumentos de evaluación aplicados por los docentes de la
Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho.
3. Analizar cómo influyen los instrumentos de evaluación aplicados por los
docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de
Ayacucho en el aprendizaje de los estudiantes.
Capítulo II. Marco Teórico
1.3 JUSTIFICACIÓN
La necesidad de realizar una investigación encaminada a determinar los
instrumentos de evaluación que aplican los docentes de la Facultad de Ingeniería de la
Universidad Gran Mariscal de Ayacucho, obedece al supuesto de que actualmente
algunos docentes no ponen en práctica diversos instrumentos de evaluación, por lo tanto
no garantizan, independientemente del procedimiento e instrumento empleado, la
información necesaria para detectar los problemas y superar las dificultades de
aprendizaje de los discentes.
Si la evaluación se realiza en el proceso mismo de construcción del aprendizaje,
los procedimientos e instrumentos deben garantizar una información para mejorar el
proceso; de allí que pueda establecer los niveles intermedios dentro de la secuencia
pedagógica y conformación de las estructuras cognitivas que se estén generando, para
poder orientar al estudiante o al grupo completo. Y si es necesario, modificar la
estrategia pedagógica.
El docente, a través de técnicas e instrumentos de evaluación puede verificar de
diferentes maneras los conocimientos adquiridos, de forma cualitativa y cuantitativa, y
evidenciar los logros alcanzados, las fallas y limitaciones de los estudiantes. Los
instrumentos de evaluación permiten recolectar la información necesaria, cada uno de
estos cumple diversas funciones, es decir, unos sirven para ciertos objetivos y otros no.
Lo importante es conocer el uso adecuado de estos, y aplicarlos a la situación indicada.
La efectividad de la evaluación depende, entre otros aspectos, de la adecuada selección
que haga el docente de las técnicas e instrumentos, que le permitan obtener una
información válida y confiable acerca del rendimiento del alumno. Un instrumento es
válido cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado en diferentes
oportunidades se obtienen resultados similares. El docente deberá seleccionar aquellos
instrumentos que resulten apropiados para evaluar cada objetivo o grupo de objetivos.
Las técnicas se refieren al "cómo" evaluar y los instrumentos al "con qué" evaluar.
El interés de esta investigación es demostrar que la aplicación de diversos
instrumentos de evaluación por parte de los docentes de la Facultad de Ingeniería de la
Universidad Gran Mariscal de Ayacucho influyen positivamente en los proceso de
enseñanza y aprendizaje. Basándose en la premisa que la finalidad primordial de la
evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de
los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de
evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje.
Capítulo II. Marco Teórico
2.1 ANTECEDENTES
En el año 2010, Huaney, R, realizó una investigación sobre la función motivadora
de los instrumentos de evaluación del aprendizaje y su relación positiva, a través de
motivaciones de su naturaleza formal y conceptual, de sus implicancias cognitivas y
afectivo-emocionales con el rendimiento académico de los alumnos de la Facultad de
Ciencias Sociales, Educación y de la Comunicación de la Universidad Nacional
“Santiago Antúnez de Mayolo” de Ancash. Según la opinión mayoritaria de tales
alumnos se concluyó que: Las motivaciones extrínsecas, intrínsecas y de seguridad
generadas en la naturaleza formal y conceptual de los instrumentos de evaluación del
aprendizaje se relacionan positivamente con el rendimiento académico. Asimismo, se
recomendó la enseñanza de este tema a los profesores que tienen formación pedagógica
y la promoción de la práctica de la función motivadora de los instrumentos de
evaluación de los aprendizajes en el rendimiento académico de los alumnos.
2.2 BASES TEÓRICAS
Principales procedimientos
Hay formas de evaluar donde al estudiante se le da la libertad para escoger incluso la
estructura de su trabajo, convirtiendo la evaluación en un acto creativo que no puede
limitarse a pautas de contenido. Para este tipo de evaluación el docente sólo ofrece
pautas generales, categorías estructurales del conocimiento, con cierto grado de
flexibilidad para considerar la situación.
Si bien las pruebas constituyen el procedimiento más común para evaluar el
rendimiento académico en los métodos tradicionales, los métodos cualitativos no sólo
incorporan nuevos procedimientos para la recopilación de la información necesaria
cónsonos con el currículo educativo, sino que cambian la jerarquía de uso.
De hecho los principales procedimientos son la observación y la entrevista, los cuales
requieren instrumentos en donde se recojan las evidencias para valorar. De estos
procedimientos el utilizado por algunos docentes de la Facultad de Ingeniería de la
Universidad Gran Mariscal de Ayacucho es la entrevista.
a. Observación
La observación es un procedimiento que permite evaluar utilizando los sentidos del
observador (evaluador) por lo que debe ayudarse con ciertos instrumentos para registrar
y valorar los comportamientos observados con mayor objetividad (registros
anecdóticos, escalas de estimación, etc.).
Capítulo II. Marco Teórico
Este tipo de procedimiento aporta una gran cantidad de información cualitativa, por
lo que exige la mayor naturalidad de las condiciones de la experiencia que se está
evaluando. De esta manera se podrá mejorar la precisión en cuanto a lo que se quiere
evaluar, la sistematización que permita seguir una secuencia lógica definida por el tipo
de aprendizaje que se demuestra y la exactitud en lo que se aprecia. Para garantizar esto
último se tiende a usar un equipo multidisciplinario en la escuela o un equipo de
evaluadores.
La observación puede ser libre o espontánea para apreciar el proceso, o dirigida
cuando se quiere valorar el aprendizaje adquirido. También puede ser individual o
colectiva cuando se trata de apreciar actitudes de grupo.
b. Entrevista
La entrevista consiste en una conversación entre el evaluado y el evaluador para
determinar su progreso o logro de aprendizaje. Requiere una preparación previa para
definir el objetivo, estructurar las preguntas que guían la entrevista y preparar el
ambiente de trabajo en función del propósito y del tipo de aprendizaje que se quiere
valorar (cognitivo o afectivo). Los datos producidos se registran en algún instrumento
que permita dejar constancia de los detalles. Se señala que para apreciar la riqueza de
contenido de la entrevista se requieren varias leídas del material.
La entrevista con propósito evaluativo puede ser estructurada en mayor o menor
grado, pero debe permitir la flexibilidad en la respuestas del evaluado e incluso admitir
la presencia de elementos no contemplados por el evaluador.
Los instrumentos de evaluación
Para evaluar los aspectos cuantitativos de los alumnos, obtenidos por la aplicación de
las actividades de evaluación según el plan de evaluación, el docente debe observar y
registrar en instrumentos de evaluación (lista de cotejo, escala de estimación, claves de
respuestas ó corrección en caso de aplicación de pruebas, u otros instrumentos
apropiados), las calificaciones que le permitan efectuar las ponderaciones sumativas.
Los instrumentos de evaluación son los medios utilizados por los docentes, para
obtener información de acuerdo a las técnicas realizadas. Permiten una valoración una
actividad de evaluación. Los instrumentos en evaluación están referidos al “con qué
evaluar”. Algunos instrumentos son: Lista de cotejo, Escala de estimación, pruebas,
portafolio, proyectos, monografías, entre otros.
Capítulo II. Marco Teórico
A continuación se describen algunos instrumentos de evaluación utilizadas por
los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de
Ayacucho:
a. Escala de Estimación
La Escala de Estimación es un instrumento usado en la técnica de observación.
Dicho instrumento contiene un conjunto de características que van a ser evaluadas
mediante algún tipo de escala para indicar el grado en que cada una de éstas está
presente.
Este tipo de instrumento, al igual que otros instrumentos de evaluación, debe ser
construido de acuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay
suficiente oportunidad de realizar la observación que se desea.
b. Lista de Cotejo (lista de control)
Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un
determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala se caracteriza por ser
dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra;
presente, ausente; entre otros.
Es conveniente para la construcción de este instrumento y una vez conocido su
propósito, realizar un análisis secuencial de tareas, según el orden en que debe aparecer
el comportamiento. Debe contener aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes
que el estudiante debe desarrollar.
c. Monografías
Una monografía es un informe escrito, relativamente extenso, argumentativo, con
función informativa, en el cual se presentan y organizan los datos acerca de una
determinada temática, obtenidos de diversas fuentes.
La misma debe contar con un objeto de estudio bien delimitado, para así poder
investigar, descubrir y reunir la información pertinente sobre el tema elegido. Luego,
hay que enunciar la hipótesis sobre la que va a girar el trabajo, y brindar elementos que
afirmen o nieguen esas hipótesis, de manera crítica. La monografía debe tener un
lenguaje preciso, claro y estar redactada correctamente.
Capítulo II. Marco Teórico
d. Resumen
Un resumen es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento.
Esta breve redacción incluye las ideas principales del texto, pero sin interpretación
crítica y sin distinción del autor del análisis.
El resumen debe ser objetivo y tiene que plantear el concepto general del texto, con
todas sus ideas fundamentales y las secundarias que sean necesarias para el
entendimiento de las principales. El autor del resumen debe saber hallar un hilo
conductor que una las frases esenciales del texto principal.
e. Trabajo de aplicación y síntesis
Una síntesis es un compendio condensado de los conceptos más relevantes sobre el
tratamiento de un tema determinado. El acto de reducir la elaboración de un tópico a sus
elementos más substanciales es especialmente importante para llevar a cabo cualquier
tipo de estudio.
f. Textos escritos
Los textos escritos deben presentar las siguientes características:
Sintaxis muy elaborada.
Abundan los conectores entre oraciones que estructuran mejor los contenidos.
Varían con frecuencia de estructura sintáctica.
Se tiende a evitar las palabras comodín y no se deben emplear muletillas.
g. Producciones orales
La meta principal en la enseñanza de las habilidades productivas del habla será la
fluidez oral. Esta puede ser definida como las habilidades de expresarse uno mismo de
forma comprensible, razonable, preciso y sin mucha indecisión. Para obtener esta meta,
el profesor deberá ser capaz de extrapolar a los estudiantes desde la etapa donde ellos
están, principalmente imitando un modelo de cualquier tipo o respondiendo a preguntas,
hasta el punto donde ellos pueden utilizar el lenguaje libremente para expresar sus
propias ideas.
h. Investigaciones
Una investigación es la búsqueda de conocimientos o de soluciones a ciertos
problemas. Cabe destacar que una investigación, en especial en el campo científico, es
un proceso sistemático (se recogen datos a partir de un plan preestablecido que, una vez
Capítulo II. Marco Teórico
interpretados, modificarán o añadirán conocimientos a los ya existentes), organizado (es
necesario especificar los detalles relacionados con el estudio) y objetivo (sus
conclusiones no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos que se han
observado y medido).
i. Diálogo
Es aquel que siempre implica una conversación o un intercambio discursivo entre por
lo menos dos individuos interactuantes. El término diálogo se relaciona con el sentido
discursivo ya que expresa la presencia de una comunicación que es en la mayoría de los
casos oral pero que también puede desarrollarse por otros medios o canales. Además, el
diálogo es también una forma de escritura en la cual se pone de manifiesto el
intercambio explícito de ideas entre dos o varias partes, utilizado especialmente en los
estilos teatrales.
j. Pruebas abiertas
Las pruebas abiertas consisten en una pregunta que plantea un problema o situación
que el estudiante debe desarrollar por escrito. El ítem requiere que los estudiantes
demuestren su capacidad para recordar, organizar y aplicar hechos y principios. Las
pruebas con preguntas abiertas pueden cubrir menos material que las pruebas objetivas,
ya que contestarlas toma más tiempo. Por ello, su uso debe limitarse a la evaluación del
aprendizaje de aspectos más complejos. Se debe exigir al estudiante una tarea clara y
precisa. Se le indicarán los elementos que cubrirán su respuesta.
k. Interpretación de datos
Las interpretaciones tratan de identificar o explicar lo que es medido y observado, es
decir, los datos. La validez de una interpretación depende de cuán buena sea la
correspondencia de la interpretación con los datos disponibles. Básicamente consiste en
una serie de juicios personales relativos a los datos, basados en el análisis y en la
comparación.
l. Exposición de un tema
La exposición se puede definir como la manifestación oral de un tema
determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además,
la forma en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por
los oyentes. Este instrumento de evaluación para su aplicación óptima obliga al
evaluador a ser mas objetivo, definir criterios de evaluación y abstraerse de prejuicios
que pueda tener sobre el evaluado.
Capítulo II. Marco Teórico
m. Resolución de ejercicios y problemas
Este instrumento es típico para evaluar saberes procedimentales, y permite recoger
información rápida y organizada sobre los procesos complejos. Las variantes en la
solución de problemas van desde los algoritmos, típicos de las matemáticas y las
ciencias, hasta los heurísticos de la creatividad.
n. Cuestionarios
El cuestionario consiste en una lista de preguntas escritas que pueden ser respondidas
sistemáticamente. Cuando se elabora un cuestionario se debe especificar: Sobre qué
tema se recogen las opiniones, a quién se le aplica el cuestionario y el tipo de
información que se desea obtener. Las preguntas deben ser claras y precisas y deben ser
adecuadas al nivel de las personas que van a responderlas.
Procedimiento para seleccionar y elaborar Técnicas e Instrumentos de evaluación:
Identificar el propósito.
Definir los contenidos.
Seleccionar la técnica.
Elaborar el instructivo.
Elaborar la prueba o instrumento.
Aplicación de la Prueba.
Corrección de las respuestas o productos elaborados.
Requisitos de un Instrumento Evaluación:
Confiabilidad: se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u
objeto, produce iguales resultados.
Validez: se refiere al grado en que un instrumento realmente evalúa la variable
que pretende evaluar.
2.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
A continuación se definen algunos términos afines al tema:
Técnicas: Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación.
Algunas técnicas son: Observación, Interrogatorio, Resolución de problemas y
Solicitud de productos.
Capítulo II. Marco Teórico
Registro anecdótico: son anotaciones de anécdotas, acontecimientos o hechos
relevantes que el docente ha observado en la vida de los alumnos. Cada hecho
debe anotarse al poco tiempo de ocurrido para evitar distorsiones de la memoria.
Un buen registro de hechos significativos describe objetivamente cada suceso
sin establecer ningún tipo de interpretación del significado de la conducta del
alumno.
Portafolio: es un instrumento que se utiliza para evidenciar las habilidades,
esfuerzos, progresos y logros de los estudiantes. Permite valorar el proceso de
desarrollo de aprendizajes y habilidades complejas durante un episodio de
enseñanza. Una de las características más importante de los portafolios, es que
deben ser construidos por el propio estudiante (si se lleva en forma individual) y
su grupo (si se hace en forma grupal).
Pruebas objetivas: son pruebas que requieren que el estudiante lea la pregunta,
piense en la respuesta y marque la que ha seleccionado o complete una oración
en forma breve. La gran ventaja de estas pruebas, según sus promotores, es la
eliminación de la subjetividad, pues los criterios para corregir y puntuar están
establecidos y no son variables. Esto permite que la corrección de las mismas se
haga de una manera más fácil, aunque su elaboración sea compleja.
Capítulo III. Marco Metodológico
3.1 HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1.1 Hipótesis
Hi: “Si en la Facultad de Ingeniería de la UGMA, los docentes aplican diversos
instrumentos de evaluación, se logrará un aprendizaje significativo en los estudiantes”.
3.1.2 Variables
Variable dependiente: la aplicación de diversos instrumentos de evaluación en la Facultad
de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho.
Variable independiente: aprendizaje significativo de los estudiantes.
Variable interviniente: falta de actualización, rechazo al cambio, condiciones de trabajo.
3.2 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
Para desarrollar la presente investigación se consideró conveniente tomar en cuenta las
variables que permitirán determinar los aspectos de la realidad estudiada, evitando así
desviar la atención hacia información no significativa para el logro de los objetivos.
A continuación se definirán las variables seleccionadas para realizar el estudio:
Instrumentos de evaluación aplicados en la Facultad de Ingeniería de la Universidad
Gran Mariscal de Ayacucho
Puede ser operacionalizada mediante una encuesta aplicada a los docentes de la facultad
de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho (UGMA), sobre la aplicación
de diversos instrumentos de evaluación, con el fin de evidenciar la situación planteada. Para
ello se diseñó un instrumento que facilitará la recolección, proceso y análisis de la
información.
Capítulo III. Marco Metodológico
Variables Definición
Conceptual
Definición
Operacional Indicadores Técnicas Instrumentos
Instrumentos de
Evaluación
Están referidos al
con qué evaluar
Respuesta dada
por los docentes
sobre la
aplicación de
diversos
instrumentos de
evaluación.
Diversidad de
instrumentos de
evaluación utilizados
por el docente.
Actualización de los
docentes.
Encuesta Cuestionario
Instrumentos de
evaluación
utilizados en el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje.
Se refiere a los
instrumentos de
evaluación
aplicados por el
docente en el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje.
Instrumentos de
evaluación
Escala de estimación.
Lista de control.
Registro anecdótico.
Monografías.
Resúmenes.
Trabajo de aplicación y
síntesis.
Textos escritos.
Producciones orales.
Producciones plásticas.
Producciones motrices.
Investigaciones.
Juegos de simulación y
dramáticos.
Diálogo.
Entrevista.
Pruebas abiertas.
Interpretación de datos.
Exposición de un tema.
Resolución de ejercicios
y problemas.
Cuestionarios.
Videos y análisis
posterior.
Observador externo.
Pruebas de capacidad
motriz.
Encuesta Cuestionario
Influencia del
uso de diversos
instrumentos de
evaluación en el
aprendizaje de
los estudiantes.
Se refiere a
como repercute
la aplicación de
de diversos
instrumentos de
evaluación en el
proceso de
aprendizaje de
los estudiantes.
Respuesta dada
por los docentes
sobre el resultado
de la aplicación
de diversos
instrumentos de
evaluación en el
proceso de
aprendizaje del
estudiante.
Resultados del uso de
diversos instrumentos de
evaluación en el proceso de
aprendizaje del estudiante.
Encuesta Cuestionario
3.3 TIPO DE INVESTIGACIÓN
La investigación se enmarca dentro de los estudios de campo, cuyo diseño estuvo
centrado en la recolección de información extraída directamente de la realidad, (de fuentes
primarias). (Sabino, 1996). En este caso se estudia cuáles son los instrumentos de
Capítulo III. Marco Metodológico
evaluación aplicados por los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran
Mariscal de Ayacucho.
Los datos requeridos fueron recopilados de la población de docentes que laboran en esta
Universidad.
El nivel de estudio es descriptivo, ya que está orientado a “describir y narrar variables,
situaciones, hechos, fenómenos, personas o grupos de personas” (Hernández y otros 1998).
Aquí se describen temas relacionados con la determinación de los instrumentos de
evaluación aplicados por los docentes de la facultad de Ingeniería de la Universidad Gran
Mariscal de Ayacucho
3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA
La población se define como “el conjunto de elementos con características comunes que
son objetos de análisis y para las cuales serán validas las conclusiones de la investigación”
(Arias, F. 2004). En este caso la conforman los docentes de la Facultad de Ingeniería de la
Universidad Gran Mariscal De Ayacucho, núcleo Barcelona, estado Anzoátegui.
La muestra se define como un “subgrupo representativo de un universo o población”
(Morles, V. 1994). En esta investigación se tomó una muestra probabilística de cinco (5)
docentes pertenecientes a la facultad seleccionada, y de los datos recolectados, se observó
cueles son los instrumentos de evaluación aplicados por los docentes de la Facultad de
Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho y cómo influyen los instrumentos
de evaluación aplicados por los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad
Gran Mariscal de Ayacucho en el aprendizaje de los estudiantes.
3.5 TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS.
Para recopilar la información que nos permitió sustentar los objetivos propuestos, se
empleó el siguiente instrumento:
Cuestionario (encuesta):
Es un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir (Hernández, R y
Otros, 1998).
Esta técnica de recolección de datos permitió obtener información que conllevó al
desarrollo de esta investigación. Este cuestionario fue aplicado a cinco (5) docentes
pertenecientes la Facultad de Ingeniería de la Universidad Gran Mariscal De Ayacucho,
Capítulo III. Marco Metodológico
núcleo Barcelona, estado Anzoátegui. Dicho instrumento consta de tres (3) ítems, los tres
(3) ítems de respuestas cerradas. Todos ellos relacionados con los objetivos planteados (ver
anexos).
3.6 TÉCNICAS DE ANÁLISIS.
Los datos se procesaron manualmente y luego fueron clasificados según las categorías
de respuestas dadas por los encuestados, con la finalidad de organizarlos en unas tablas
de distribución de frecuencia (tabulación) y analizarlas porcentualmente (estas tablas se
presentan en los anexos), su interpretación facilitó la elaboración de inferencias, las cuales
se tomaron como base para las conclusiones y recomendaciones de la investigación,
detallándose estas en el capítulo IV.
3.7 ANÁLISIS DE RESULTADOS
Se procedió a realizar un análisis a cada uno de los ítems del instrumento, obteniéndose
los datos siguientes:
Según los resultados de la tabla Nº 1 (ver anexos) se puede observar que todos los
docentes encuestados afirmaron conocer los diferentes instrumentos de evaluación, esto nos
permite inferir que los docentes están comprometidos con sus funciones ya que están
conscientes de la existencia de los diferentes instrumentos de evaluación, dichos
instrumentos son importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A través de los resultados obtenidos en la tabla Nº2 (ver anexos) se pudo observar que
los procedimientos e instrumentos que obtuvieron un porcentaje significativo de selección
con un 100% fueron: escala de estimación, trabajo de aplicación y síntesis, textos escritos,
investigación, interpretación de datos, exposición de un tema, resolución de ejercicios y
problemas; esto nos permite inferir que los docentes aun cuando existe una gran variedad
de procedimientos e instrumentos de evaluación, el método tradicional de evaluación sigue
imperando en las aulas de clases de la facultad de Ingeniería de la UGMA, esto en contra
cara de los instrumentos tales como producciones motrices, juegos de simulación y
dramático, videos y análisis posterior, observador externo, y pruebas de capacidad motriz,
los cuales los docentes expresaron no aplicarlo a sus alumnos, se deduce que estos últimos
instrumentos no son aplicados por los docentes ya sea por que el docente desconoce el
instrumento, tal puede ser el caso de las producciones motrices y pruebas de capacidad
motriz, lo cual existe poca información, son escasos los estudios realizados y no se cuenta
con una variedad de instrumentos de recogida de datos sobre este aspecto, también se debe
considerar la falta de recursos como por ejemplo; que no se cuente con un equipo para
proyectar video, y también por la falta de compromiso por parte del docente al no
interesarse por aprender y conocer la utilidad de estos instrumentos, es importante también
Capítulo III. Marco Metodológico
señalar que los procedimientos e instrumentos no son unos mejores que otros; sino que la
calidad de evaluar va a depender de lo que se desea evaluar, cómo y cuándo se va a evaluar.
En la tabla Nº3 (ver anexos) se puede apreciar que el 100% de los docentes consideran
que la aplicación de los instrumentos de evaluación estimula el aprendizaje de los
educandos. Esto se traduce en una influencia positiva en el aprendizaje significativo de los
alumnos, los docentes reconocen que aplicar diferentes instrumentos de evaluación es
fundamental en la práctica educativa ya que esto le permite indagar y tomar decisiones
certeras sobre el proceso de enseñanza llevado a cabo y de esta forma mejorar su eficacia.
Capítulo III. Marco Metodológico
4.1 CONCLUSIONES
1. Los docentes de la Facultad de Ingeniería de la UGMA conocen los instrumentos de
evaluación.
2. Los procedimientos e instrumentos evaluativos que más aplican los docentes en sus
aulas son los instrumentos tradicionales: investigación, exposición de un tema,
resolución de ejercicios y problemas, entre otros.
3. El docente debe conocer los diversos procedimientos e instrumentos existentes lo
cual le permite ampliar sus criterios a la hora de evaluar aplicando el instrumento
que más se adapte a los resultados que desee lograr a fin de mejorar el proceso de
enseñanza –aprendizaje.
4. La aplicación de diversos instrumentos evaluativos han incidido positivamente en
el proceso enseñanza- aprendizaje.
4.2 RECOMENDACIONES
1. Incentivar al docente a que se prepare constantemente en cuanto a los
procedimientos e instrumentos de evaluación mediante la impartición de cursos,
talleres, etc. Estos planes de capacitación deben ser accesible al docente.
2. Facilitar al docente los recursos didácticos necesarios en la aplicación de los
procedimientos e instrumentos de evaluación.
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<http://www.slideshare.net/guestd348e7/tecnicas-presentation-614866>. [Consulta:
mayo de 2011].
18. Shafer, V (2009). “¿Qué es una monografía? Tipos y formas”. En línea:
<http://blogs.monografias.com/institucional/2009/06/04/que-es-una-monografia-
tipos-y-formas/>. [Consulta: mayo de 2011].
Bibliografía
19. Silva, R (2009). “Concepción de la evaluación como proceso”. En línea:
<http://www.monografias.com/trabajos66/evaluacion-proceso/evaluacion-
proceso.shtml >. [Consulta: mayo de 2011].
Estimado docente, la presente encuesta es requisito para realizar una investigación de
campo, la cual está dirigida al desarrollo del trabajo de la cátedra de Evaluación de los
Aprendizajes. Los datos aportados son confidenciales y solo serán utilizados con fines
didácticos.
Mucho estimamos leer detenidamente cada una de las proposiciones planteadas y
responder en forma veraz y concisa todas las preguntas.
Gracias por su colaboración.
Vice-Rectorado Académico
Dirección de Formación y Desarrollo Docente
Curso de Formación Docente
Barcelona- Estado Anzoátegui
INSTRUMENTO METODOLÓGICO Para la recolección de los datos, se procedió, al diseño y aplicación del
instrumento metodológico: Encuesta focalizada. La decisión de una estructura
focalizada se efectuó en razón del tiempo y disponibilidad de los docentes consultados.
No. ÍTEMS SI NO
1
Conoce usted los diferentes instrumentos de
evaluación.
2 De los procedimientos e instrumentos de
evaluación a mencionar. Diga si los ha
aplicado:
Escala de estimación
Lista de control
Registro anecdótico
Monografías
Resúmenes
Trabajo de aplicación y síntesis
Textos escritos
Producciones orales
Producciones plásticas
Producciones motrices
Investigaciones
Juegos de simulación y dramáticos
Diálogo
Entrevista
Pruebas abiertas
Interpretación de datos
Exposición de un tema
Resolución de ejercicios y problemas
Cuestionarios
Videos y análisis posterior
Observador externo
Pruebas de capacidad motriz
3 Considera usted que la aplicación de los
instrumentos de evaluación estimula el
aprendizaje de los educandos.
INSTRUMENTO METODOLÓGICO Para la recolección de los datos, se procedió, al diseño y aplicación del
instrumento metodológico: Encuesta focalizada. La decisión de una estructura
focalizada se efectuó en razón del tiempo y disponibilidad de los docentes consultados.
No. ÍTEMS SI NO
1
Conoce usted los diferentes instrumentos de
evaluación.
2 De los procedimientos e instrumentos de
evaluación a mencionar. Diga si los ha
aplicado:
Escala de estimación
Lista de control
Registro anecdótico
Monografías
Resúmenes
Trabajo de aplicación y síntesis
Textos escritos
Producciones orales
Producciones plásticas
Producciones motrices
Investigaciones
Juegos de simulación y dramáticos
Diálogo
Entrevista
Pruebas abiertas
Interpretación de datos
Exposición de un tema
Resolución de ejercicios y problemas
Cuestionarios
Videos y análisis posterior
Observador externo
Pruebas de capacidad motriz
3 Considera usted que la aplicación de los
instrumentos de evaluación estimula el
aprendizaje de los educandos.
INSTRUMENTO METODOLÓGICO Para la recolección de los datos, se procedió, al diseño y aplicación del
instrumento metodológico: Encuesta focalizada. La decisión de una estructura
focalizada se efectuó en razón del tiempo y disponibilidad de los docentes consultados.
No. ÍTEMS SI NO
1
Conoce usted los diferentes instrumentos de
evaluación.
2 De los procedimientos e instrumentos de
evaluación a mencionar. Diga si los ha
aplicado:
Escala de estimación
Lista de control
Registro anecdótico
Monografías
Resúmenes
Trabajo de aplicación y síntesis
Textos escritos
Producciones orales
Producciones plásticas
Producciones motrices
Investigaciones
Juegos de simulación y dramáticos
Diálogo
Entrevista
Pruebas abiertas
Interpretación de datos
Exposición de un tema
Resolución de ejercicios y problemas
Cuestionarios
Videos y análisis posterior
Observador externo
Pruebas de capacidad motriz
3 Considera usted que la aplicación de los
instrumentos de evaluación estimula el
aprendizaje de los educandos.
INSTRUMENTO METODOLÓGICO
Para la recolección de los datos, se procedió, al diseño y aplicación del
instrumento metodológico: Encuesta focalizada. La decisión de una estructura
focalizada se efectuó en razón del tiempo y disponibilidad de los docentes consultados.
No. ÍTEMS SI NO
1
Conoce usted los diferentes instrumentos de
evaluación.
2 De los procedimientos e instrumentos de
evaluación a mencionar. Diga si los ha
aplicado:
Escala de estimación
Lista de control
Registro anecdótico
Monografías
Resúmenes
Trabajo de aplicación y síntesis
Textos escritos
Producciones orales
Producciones plásticas
Producciones motrices
Investigaciones
Juegos de simulación y dramáticos
Diálogo
Entrevista
Pruebas abiertas
Interpretación de datos
Exposición de un tema
Resolución de ejercicios y problemas
Cuestionarios
Videos y análisis posterior
Observador externo
Pruebas de capacidad motriz
3 Considera usted que la aplicación de los
instrumentos de evaluación estimula el
aprendizaje de los educandos.
INSTRUMENTO METODOLÓGICO
Para la recolección de los datos, se procedió, al diseño y aplicación del
instrumento metodológico: Encuesta focalizada. La decisión de una estructura
focalizada se efectuó en razón del tiempo y disponibilidad de los docentes consultados.
No. ÍTEMS SI NO
1
Conoce usted los diferentes instrumentos de
evaluación.
2 De los procedimientos e instrumentos de
evaluación a mencionar. Diga si los ha
aplicado:
Escala de estimación
Lista de control
Registro anecdótico
Monografías
Resúmenes
Trabajo de aplicación y síntesis
Textos escritos
Producciones orales
Producciones plásticas
Producciones motrices
Investigaciones
Juegos de simulación y dramáticos
Diálogo
Entrevista
Pruebas abiertas
Interpretación de datos
Exposición de un tema
Resolución de ejercicios y problemas
Cuestionarios
Videos y análisis posterior
Observador externo
Pruebas de capacidad motriz
3 Considera usted que la aplicación de los
instrumentos de evaluación estimula el
aprendizaje de los educandos.
ÍTEM Nº 1. ¿Conoce usted los diferentes instrumentos de evaluación?
.
Tabla Nº 1
ÍTEM Nº 2. De los procedimientos e instrumentos de evaluación a mencionar.
Diga si los ha aplicado:
Categoría Frecuencia %
Si 5 100
No 0 0
Total 5 100
Categoría Frecuencia %
Escala de Estimación 5 100
Lista de control 1 20
Registro anecdótico 1 20
Monografías 1 20
Resúmenes 3 60
Trabajo de aplicación y síntesis 5 100
Textos escritos 5 100
Producciones orales 4 80
Producciones plásticas 1 20
Producciones motrices 0 0
Investigaciones 5 100
Juegos de simulación y dramáticos 0 0
Diálogo 1 20
Entrevista 1 20
Pruebas abiertas 4 80
Interpretación de datos 5 100
Exposición de un tema 5 100
Resolución de ejercicios y problemas 5 100
Cuestionarios 4 80
Videos y análisis posterior 0 0
Observador externo 0 0
Pruebas de capacidad motriz 0 0
Total -- --