Deutsch für Deutsche?

Gliederung

• Einleitung• Sprachliche Integration am Eigenbeispiel• Vorstellen der Umfrage• Auswertung der Umfrage• Zusammenfassung der Ergebnisse• Fazit und Ausblick• Fragen/Diskussion

SpätaussiedlerBVFG (Gesetz über die Angelegenheiten der Vertriebenen und Flüchtlinge)

• § 4 Spätaussiedler(1) Spätaussiedler ist in der Regel ein deutscher Volkszugehöriger, […] (3) […] Sein nichtdeutscher Ehegatte […] und seine Abkömmlinge […]

sind auf Antrag […] einzubürgern.

• § 6Volkszugehörigkeit(1) Deutscher Volkszugehöriger […] ist, wer sich in seiner Heimat zum deutschen Volkstum bekannt hat, sofern dieses Bekenntnis durch bestimmte Merkmale wie Abstammung, Sprache, Erziehung, Kultur bestätigt wird.

Spätaussiedler (stark vereinfacht)

• deutsche Volkszugehörige,• die früher im Ausland (ehem.

Sozialistische Länder) gelebt haben• und ihre eventuell nicht deutschen Familienangehörigen

• Vor der Änderung des BVFG zum 1.1.1993 beizeichnete man Spätaussiedler nur als Aussiedler

Wenn Spätaussiedler „Deutsche“ sind, ist ihre sprachliche Integration

überhaupt notwendig?

0

50000

100000

150000

200000

250000

300000

350000

400000

1950

1951

1952

1953

1954

1955

1956

1957

1958

1959

1960

1961

1962

1963

1964

1965

1966

1967

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1969

1970

1971

1972

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1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

ehem. UdSSR Republik Polen ehem. CSFR Ungarn Rumänien ehem. Jugoslaw. sonst. Länder

Gesamtanzahl der Aussiedler: 4.489.629 Davon aus der ehem. UdSSR: 2.341.960

Aussiedlerstatistik seit 1950

Quelle: Bundesverwaltunsamt

Zuzugsentwicklung der Aussiedler aus der ehem. UdSSR (1986-2006)

1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996753 14.488 47.572 98.134 147.950 147.320 195.576 207.347 213.214 205.409 172.181

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

131.895 101.550 103.599 94.558 97.434 90.587 72.289 58.728 35.396 7.626

Quelle: Bundesverwaltunsamt

Perestroika

Sprachtest

Sprachtest auch für Familien-

angehörige

Deutsch als Muttersprache

Fazit: sprachliche Integration dringend erforderlich

Mögliche Folgen mangelhafter Deutschkenntnisse bei Jugendlichen:

Fremdghettoisierung (Ausgrenzung durch bundesdeutsche Jugendliche) Selbstghettoisierung (Abgrenzung von bundesdeutschen Jugendlichen) Abnahme des Kontakts zur deutschen Sprache Misserfolg in der Schule Misserfolg bei der Ausbildungssuche Arbeitslosigkeit Erhöhte Stressanfälligkeit Erhöhtes Devianzverhalten

Sprachliche Integration am Eigenbeispiel

Allgemeines Konzept:•Alle Migrantenkinder kamen auf dieselbe Schule•Paralleler DaZ- Unterricht (Deutsch als Zweitsprache)•Dauer je nach Leistungsstand variierbar; höchstens 2 Jahre•2 Lehrerinnen, (Grundschüler/ Haupt- und Mittelschüler)

Eigenbeispiel:•Einreisealter: 10 Jahre•Abgeschlossene Schuljahre: 3 •Vorkenntnisse: 2 Jahre Deutschunterricht•Zurückgestuft? –nein, Einstufung in die 4. Klasse

•Besuch der DaZ- Klasse •Zunächst mit 6 Stunden pro Woche•Baldiger Wechsel in die Gruppe der „Fortgeschrittenen“•Reduzierung des DaZ- Unterrichts im 2. Halbjahr•Wechsel auf das Gymnasium nach 1 Jahr•Kein DaZ- Unterricht mehr möglich

Andere verbreitete Möglichkeiten

• Förderklassen (Auffangklassen, die man i.d.R. 1 Jahr lang besucht)

– Dienen der Einschätzung der Schul- und Sprachkenntnisse– Unterricht sowohl in Deutsch als auch in DaZ– Danach Verteilung der einzelnen Schüler entsprechend ihren Fähigkeiten

(z.B. Zurückstufen bei Schwächeren, Wechsel auf ein Gymnasium bei Stärkeren)

• Keine Integrationsmaßnahmen

Umfrage zur Bestimmung der Einflussfaktoren auf das Erlernen der deutschen Sprache

• Befragt wurden Jugendliche, die wegen Auswanderung keine Möglichkeit hatten, die Schule in ihrer Heimat abzuschließen

• Persönliche/ schriftliche Befragung• Standardisierter Fragebogen in deutscher Sprache

Aufbau der Umfrage:

1. Block: Erfassung der Deutschkenntnisse2. Block: Erfassung der potentiellen Einflussfaktoren

Die Befragten• Gesamtanzahl: 32

• Geschlecht:

• Altersstruktur:

0

1

2

3

4

5

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

41% 59%

0 20 40 60

männlich (13) weiblich (19)

Ø 19,6875

„Ich kann ein Alltagsgespräch auf Deutsch führen und alles sagen, was ich möchte “

Vor der Einreise nach Deutschland heute

Selbstangabe zu Deutschkenntnissen

28

31 0 0

05

1015202530

0 0 1

8

23

05

10152025


„Ich kann besser Deutsch als Russisch“

8

5

10

45

0123456789

10

Ø 2,78125


„Welchen Schulabschluss strebst du an/ was ist dein höchstes deutsches Ausbildungsniveau? “

2

5

9

12

4

0

2

4

6

8

10

12

Kein

Haupt

Mittel

AbiBe

ruf

Potentielle Einflussfaktoren

•Alter zum Zeitpunkt der Einreise nach Deutschland

•Aufenthaltsdauer

•Leistungspotenzial

•Konkrete Integrationsmaßnahmen

•Motivation/ Einstellung zur deutschen Sprache & Gesellschaft

•Sprachliches Umfeld

•Stressfaktor

Vermutungen

•Alter zum Zeitpunkt der Einreise nach Deutschland

•Aufenthaltsdauer

•Leistungspotenzial

•Konkrete Integrationsmaßnahmen

•Motivation/ Einstellung zur deutschen Sprache & Gesellschaft

•Sprachliches Umfeld

•Stressfaktor

Alter zum Zeitpunkt der Einreise nach Deutschland

0

1

2

3

4

5

6

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Ø 12,125

Aufenthaltsdauer

0

1

2

3

4

5

6

7

8

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14Ø 7,59375

Leistungspotenzial (Selbstangaben)

• Abgefragt wurden Zensuren vor der Einreise• 4 Aussagen sollten beurteilt werden

– Mir fällt es leicht, Neues zu lernen– Mir fällt es leicht, mich an Gelerntes zu erinnern– Ich bin gut in Mathematik– Ich bin sprachbegabt

Stressfaktor

4 4

13

2

8

02468

101214

0

69

6

11

02468

1012

Trifft

überh

aupt

nicht

zu

Trifft

eher n

icht zu

Teils/

teils

Trifft

eher z

u

Trifft

voll u

nd ga

nz zu

„Ich habe mir den Umzug nach Deutschland gewünscht“

„Ich habe mich in Deutschland eingelebt und fühle mich hier zuhause“

Ø 3,125 Ø 3,6875

Motivation/ Einstellung zur deutschen Sprache & Gesellschaft

„Deutsch ist eine wichtige Voraussetzung, um beruflichen Erfolg zu haben“

1 1 35

22

05

10152025

Trifft

überh

aupt n

icht zu

Trifft

eher n

icht zu

Teils/

teils

Trifft

eher z

u

Trifft

voll u

nd ga

nz zu

„Ich fühle mich als Deutsche(r)“


13

69

13

02468

101214

Ø 2,21875

„Was hältst du von bundesdeutschen Mädels, wie wirken sie auf dich?“

• ganz gut• die meisten sind bekloppt, einige sind OK• nichts Schlechtes, aber auch nicht viel Gutes• leichtsinnig• unterschiedlich• alle sind unterschiedlich, teils gut, teils schlecht• man bemerkt schon Unterschiede zu russlanddeutschen Jugendlichen• nicht immer positiv• viele haben ein ungepflegtes äußeres Erscheinungsbild• sie sind arrogant• meistens gar nichts• 50% sind fett• sehr offen, locker• na ja!• manche sind freundlich, kommunikativ, nett, manche aber auch nicht• gar nichts, die meisten haben einen unfreundlichen Charakter• unfreundlich, dumm, bekloppter Charakter, es gibt aber auch Ausnahmen• der unterschied besteht nur darin, dass sie eine andere Sprache sprechen• für mich sind die Mädels zu leichtsinnig, strengen sich wenig in der Schule an. Werden auch früher erwachsen• es kommt darauf an, um welche Mädchen es geht, ansonsten OK• oberflächig• eingebildet• Keine Ahnung, was ich darauf antworten soll... vielleicht normal• ihr Humor und Verhalten gefällt mir nicht• sehr gut• normal• sie haben andere Lebensansichten, haben kein Benehmen und kein Respekt vor Eltern• Sie sind meistens sehr nett und ich verstehe mich ganz gut mit ihnen• Ich finde deutsche Mädels sehr korrekt, sind alle freundlich

„Und was hältst du von bundesdeutschen Jungs, wie wirken sie auf dich?“• ganz gut• geizig• nichts Gutes von den meisten, mit einigen stimmen die Weltbilder jedoch überein und wir sind

gleicher Meinung• zu lässig• unterschiedlich• teils gut, teils schlecht• man bemerkt schon Unterschiede zu russlanddeutschen Jugendlichen• nicht immer positiv• eingebildet• sie sind für mich nur feige• sportlich• unterschiedlich, was auffällt öfters geizig• finde sie geil!• manche sind freundlich, kommunikativ, nett, manche aber auch nicht• noch weniger als von den Mädels, nicht trinkfest• neutral• der Unterschied besteht nur darin, dass sie eine andere Sprache sprechen• die Jungs sind für mich keine richtigen Gentlemen, zu zickig• es kommt darauf an, um welche Jungs es geht, ansonsten OK• schüchtern• schüchtern• genauso• die Mehrheit schaut mich immer schief an, als wäre ich ein Feind• es könnte besser sein• normal• Es gibt welche, die OK sind und welche, die spinnen (es gibt mehr Spinner)• Ich habe viele deutsche Freunde und komme gut mit ihnen klar• Korrekt, ich verstehe mich mit allen sehr gut

„Was hältst du von bundesdeutschen Mädels, wie wirken sie auf dich?“„Und was hältst du von bundesdeutschen Jungs, wie wirken sie auf dich?“

Die meisten urteilen neutral bzw. differenzieren

Die anderen polarisieren, haben entweder eine sehr positive oder eine sehr negative Meinung

Als negativ gilt: Mädchen zu freizügig, Jungen keine richtigen Männer Geschlechterrollen nicht stark genug ausgebildet

Interessant ist der Wunsch nach einer dt. Partnerin bei negativer Einstellung zu dt. Mädels bei ein und derselben Person


Zitat:

„Ich spreche Deutsch, weil ich es muss.

Es ist eine Notwendigkeit“

(Nadja*, 20, Antwort auf eine in Russisch formulierte Frage)

* Name geändert

Sprachliches Umfeld

05

101520253035

Trifft überhaupt nicht zu

Trifft eher nicht zu

Teils/ teils

Trifft eher zu

Trifft voll und ganz zu

männlich, 20:„Ich spreche mit meinem Computer Deutsch, weil er leider keine andere Sprache versteht“

„ Ich spreche Deutsch mit …“

Ø 1,96 1,56 2,00 2,61 4,09 2,75

Konkrete Integrationsmaßnahmen

12

6 5

10

0123456789

10

Trifft

überh

aupt n

icht zu

Trifft

eher n

icht zu

Teils/

teils

Trifft

eher z

u

Trifft

voll u

nd ga

nz zu

„Der DaZ-Unterricht hat meine Deutschkenntnisse erheblich verbessert “

Ø 3,9565

Wenn du Schuldirektor wärst, was würdest du machen, um russischsprachigen Schülern das Deutschlernen zu erleichtern?

• gute Deutschlehrerin finden• witzige und animierende DaZ-Lehrerin finden• eine DaZ-Lehrerin finden, die perfekt Russisch kann• mehr Deutsch oder versuchen mehr Deutsch zu sprechen, vollständige Integration in deutsche

klassen von Anfang an• zusätzlicher Förderunterricht (nicht nur in Deutsch), Vertrauenslehrerin, am besten selbst

Russlanddeutsche, die bei sprachlichen Verständnisschwierigkeiten hilft und an die man sich bei sonstigen Problemen wenden kann

• Spezialunterricht für Russen einführen• gar keine Deutschkurse, direkte Integration• ich würde sie nicht wie Ausländer behandeln!• alle Lehrer dazu auffordern langsam und deutlich im Unterricht zu sprechen • zusätzliche Deutschkurse, Förderunterricht anbieten• Förderunterricht in Deutsch einführen, zusätzlich zum "normalen Deutschunterricht" russische

Schüler nicht zusammen in eine Klasse schicken• Russischverbot ;-)• alle russischsprachigen Schüler auf unterschiedliche Klassen verteilen. Wir waren sonst zu 7. und

das ständige Gequatsche auf russisch hat nur gestört• ich hätte mehr Bedingungen geschaffen, die besonders gut für Sprachkenntnisse in Deutsch sind:

mehr diskutieren etc.• integratives Lernen• integratives Lernen, Einzelunterricht• Sie in Gruppen/Arbeitsgemeinschaften/Klubs mit deutschsprachigen Schülern eingliedern• ich würde mehr Förderstunden einführen und auch die Deutschlehrer anstellen, die Russisch können• aufpassen und zuhören• russischsprachige Schüler auf verschiedene Klassen verteilen• Ich würde Förderunterricht anbieten. Mit Lehrerinnen oder Lehrer, die ein bisschen Deutsch können.

Oder sowas wie der Unterricht "Deutsh als Zweit-o. Fremdsprache" einführen

Hast du Vorschläge oder Kritik bezüglich des Unterrichts in "Deutsch als Fremdsprache"?

• Ja! Mehr Zuneigung von Lehrern an die einzelnen Schüler! Mehr Aufmerksamkeit!

• Computer bereitstellen• Andere Lehrerin, Zusammenlernen von jüngeren und älteren jugendlichen

wirkt sich zum Nachteil der jüngeren aus, da die älteren stören• Alles, was gesagt wird, soll auf Russisch wiederholt werden• Die DaZ-Lehrerin sollte sehr umgänglich sein, damit jeder Schüler mit ihr

klar kommt, der DaZ-Unterricht sollte zusätzlich und nicht parallel statt finden, zumindest nach einer gewissen Zeit

• Mehr Gespräche zwischen Klassenkameraden auf Deutsch• Viel auf Deutsch sprechen, Artikel zuordnen üben• Es war zu wenig Praxis und zu viel Theorie• mehr praktische Aufgaben, dass erleichtert es, Wörter einzuprägen• Ein Thema sollte mehrmals wiederholt werden• Eigentlich nicht. Vielleicht so unterrichten, dass Deutsch schneller gelernt

wird

LeistungspotenzialrSP=0,84930963

Aufenthaltsdauer rSP=0,76081378

Stressfaktor rSP=0,55177786

Sprachliches Umfeld rSP=0,52153592

Alter zum Zeitpunkt der Einreise nach Deutschland rSP=0,507514663

Motivation/ Einstellung zur deutschen Sprache & GesellschaftrSP=0,239369501

Konkrete sprachliche Integrationsmaßnahmen (Selbstangaben zu Qualität & Dauer DaZ)rSP= - 0,36

Zusammenfassung der Ergebnisse

BemerkungenMögliche Gründe für den negativen Korrelationskoeffizienten bei Integrationsmaßnahmen

• Viele, die keine Integrationsmaßnahmen hatten, reisten als Kinder nach Deutschland

ein und können deswegen gut Deutsch

• Diejenigen, die schneller Deutsch lernen, verlassen die Maßnahmen früher

• Falsche Angaben, um die Umfrage abzukürzen

• Ausreißer

• Umfrage nicht repräsentativ

Bemerkungen• Die Veränderung der Selbstwahrnehmung (Russe oder Deutscher?) erfolgt nicht immer

in Richtung des Deutschen, so fühlten sich 3 Befragte nach dem Umzug weniger deutsch als vorher

• Diejenigen, die den Umzug nach Deutschland überhaupt nicht gewünscht hatten, haben sich fast ebenso gut in Deutschland eingelebt (Ø3,4) wie diejenigen, die unbedingt nach Deutschland wollten (Ø3,5)

• Obwohl die Einstellung zur deutschen Sprache und Gesellschaft meist negativ ist, spielt Deutsch eine größere Rolle im Leben der Jugendlichen, als sie sich bewusst sind. Sie sprechen auch dann Deutsch, wenn die Notwendigkeit gar nicht besteht (mit Geschwistern, russischsprachigen Freunden)

• Viele, die unzufrieden mit ihrem Unterricht in DaZ waren, haben keine konkreten Verbesserungsvorschläge

Insgesamt ein multikausales BildKein Faktor allein ist

ausschlaggebend

Fazit und Ausblick• Sprachliche Förderung dringend erforderlich für Jugendliche mitten in der schulischen

Ausbildung• Idealfall (meiner Meinung nach): -Zusätzlicher, kein paralleler Unterricht in DaZ,

-höchstens 1 Russland-deutscher Schüler pro Klasse• Das Problem der (sprachlichen) Integration von Spätaussiedlern wird größer dargestellt,

als es in Wirklichkeit ist.• Zuzug neuer Spätaussiedler fast zum Erliegen gekommen: Integrationsvoraussetzungen

verbessert (mit 7. Gesetz zur Änderung des BVFG können nach dem 31. Dezember 1992 Geborene keinen selbständigen Antrag mehr stellen).• Das Problem der sprachlichen Integration wird im Laufe der Zeit geringer.

Der Kontakt zur deutschen Sprache „lässt sich nicht vermeiden“,d.h. früher oder später lernt jeder russlanddeutsche Schüler Deutsch.

ABER:

Wer es als Schüler nicht schafft, schnell genug Deutsch zu lernen,

„bleibt auf der Strecke“.

Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!

- Noch Fragen?

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