Deutsche Schule Shanghai FB Englisch: Schulcurriculum · mündlichen Mitarbeit im Unterricht, (kleinerer) schriftlicher Leistungsüberprüfungen und sonstigen Schülerleistungen (Referat,

Deutsche Schule Shanghai – FB Englisch: Schulcurriculum

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Themen und Schwerpunkte 11.1 UK (Multiculturalism, Empire and Commonwealth) 11.1 The world of tomorrow 11.2 USA - American Dream – American Nightmares 11.2 Global changes: chances and challenges 12.1 Shakespeare – a literary giant in the 21st century 12.1 Shakespeare 12.2 Society and media

Die folgenden Kompetenzen sind themenbereichsunabhängig und bilden die Grundlage eines kompetenzorientierten Unterrichts. Sie werden daher nicht alle einzeln im nachstehenden Raster ausgewiesen: Sprachkompetenz: 1.1-2, 1.6, 1.8, 1.10 Methoden- und Medienkompetenz: 3.2-3, 3.6, 3.8


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Q 1.1 (11.1)

Kompetenzen Themenbereiche / Inhalte (KC+ SC ) Zeit Material (Beispiele)

Bemerkungen Methoden fächerübergr.

1. Sprache: 1.3; 1.11, 1.14

UK

Multiculturalism

Empire and Commonwealth

Britain today (e.g. Europe, politics, society, …)

15h

Sachtexte, political speech, short stories. Film (Bend it like Beckham, East is East, Slumdog Millionaire,…) Songs Ausgewählte Texte aus den Lehrwerken für die Oberstufe (New Context, Context 21, Across Cultures, etc.)

2a. Umgang mit lit. Texten: 2a.1

2b. Umgang mit Sachtexten: 2b.2, 2b.3

3. Methoden und Medien: 3.1

4. Soziokulturelles Wissen: 4.1 4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4., 4.2.8

Diagnosemaßnahmen (Vergleichsarbeiten / Parallelarbeiten)


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Q 1.1 (11.1)



1. Sprache: 1.12

The world of tomorrow

Social impact of science and technology (e.g. genetic engineering)

Utopia versus dystopia

40h

Ganzschrift: Brave New World oder 1984 (verpflichtend für das

Abitur 2014) Gattaca (Filmanalyse) Fahrenheit 451, Animal Farm, , Plato: The Republic, Thomas More: Utopia, etc., The Matrix, , Minority Report, V for Vendetta, The Beach, Lord of the Flies, Handmaid´s Tale, Oryx and Crake, Short Stories Sachtexte zu genetic engineering etc., social networks Ausgewählte Texte aus den Lehrwerken für die Oberstufe (New Context, Context 21, Across Cultures, etc.)

Unterrichtseinheit zu Utopia / Dystopia fächerüber-greifend mit dem Fachbereich Ethik szenische Darstellung von Schlüsselszenen der zu lesenden Ganzschriften

2a. Umgang mit lit. Texten: 2a.3, (2a.5)

2b. Umgang mit Sachtexten: 2b.1


4. Soziokulturelles Wissen: 4.2.6., 4.2.7.


Klausur 11.1 / 1: Analyse einer Kurzgeschichte mit evaluativem bzw. kreativem Teil oder Sachtextanalyse mit evaluativem bzw. kreativem Teil (135 min) Klausur 11.1 / 2: Analyse eines Romanauszuges mit evaluativem bzw. kreativem Teil (135 min) Hilfsmittel: OALD (neueste Ausgabe) und Langenscheidt Großwörterbuch E/D & D/E


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Q 1.2 (11.2)



1. Sprache: 1.4, 1.5, 1.11, 1.13

USA- American Dream – American Nightmares

Frontier spirit

Immigration

Life liberty and the pursuit of happiness

America's political and economic role in the 21st century

40h

Behandlung einer der drei Ganzschriften: Death of a Salesman, Tortilla Curtain oder Moon Palace Zeitgenössisches Drama o. Roman (ganz oder in Auszügen), Film, Sachtexte, short stories, political speech (, Streetcar named Desire, Forest Gump) Ausgewählte Texte aus den Lehrwerken für die Oberstufe (New Context, Context 21, Across Cultures, etc.)

2a. Umgang mit lit. Texten: 2a1, 2a.4, (2a.5)

2b. Umgang mit Sachtexten: 2b1,

3. Methoden und Medien: 3.1, 3.5

4. Soziokulturelles Wissen: 4.1 4.2.1., 4.2.2, 4.2.3., 4.2.4


Klausur 11.2 / 1: Sachtextanalyse mit evaluativem bzw. kreativem Teil oder Analyse eines Romanauszuges mit evaluativem bzw. kreativem Teil (135 min) Hilfsmittel: OALD (neueste Ausgabe) und Langenscheidt Großwörterbuch E/D & D/E


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Q 1.2 (11.2)



1. Sprache: 1.5, 1.7

Global changes: chances and challenges

Global trends and developments: culture, communication, criticism

Global responsibilities (conflicts, peace-keeping, NGO's, UN)

English around the world

20h

Sachtexte, Bilder, Cartoons, Grafiken und Statistiken Ausgewählte Texte aus den Lehrwerken für die Oberstufe (New Context, Context 21, Across Cultures, etc.)

Unterrichtseinheit zu Global Trends and Developments fächerübergreifend mit dem Fachbereich Geographie 5-slide Power Point presentation

2a. Umgang mit lit. Texten:

2b. Umgang mit Sachtexten: 2b1, 2b.2,

3. Methoden und Medien: 3.4, 3.5

4. Soziokulturelles Wissen: 4.1 4.2.7, 4.2.9

Diagnosemaßnahmen (Vergleichsarbeiten / Parallelarbeiten) Vergleichsarbeit (bevorzugt Anfang Mai 2013). Ein Aufgabenvorschlag für die Vergleichsarbeit wurde bei der KC-Arbeitssitzung / Fortbildung im September 2011 erstellt und wird auf der Moodle Plattform eingestellt. (Stand 30.09.2011)


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Q 2.1 (12.1)



1. Sprache: 1.3, 1.9

Shakespeare - a literary giant in the 21st century

Values and beliefs in Shakespearean time (e.g. Elizabethan era and world view)

Shakespeare's theatre

Language and style

Shakespeare today

60h

Ganzschrift: Macbeth oder Romeo & Juliet (verpflichtend für das Abitur 2014)

Sachtexte,Drama (ganz), Sonette, Film, Adaptationen (Comics) Ausgewählte Texte aus den Lehrwerken für die Oberstufe (New Context, Context 21, Across Cultures, etc.)

medienbasierte Kurzpräsentationen

2a. Umgang mit lit. Texten: 2a1, 2a2, 2a4, 2a.5

2b. Umgang mit Sachtexten:


4. Soziokulturelles Wissen: 4.2.2, 4.2.3


Klausur 12.1 / 1: Sachtextanalyse mit evaluativem bzw. kreativem Teil (135 min) Klausur 12.1 / 2: Analyse eines Dramentextauszuges mit evaluativem bzw. kreativem Teil (135 min) Hilfsmittel: OALD (neueste Ausgabe) und Langenscheidt Großwörterbuch E/D & D/E Eine der beiden Klausuren muss, wenn der Prüfling das Fach Englisch als schriftliches Prüfungsfach im Abitur gewählt hat, unter Abiturbedingungen (4 Zeitstunden bzw. 240 min) geschrieben werden.


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Q 2.2 (12.2)



1. Sprache: 1.4, 1.7, 1.12

Society and media

Multimedia age

Identity, privacy and public reception

Information and manipulation

Media awareness

Government-controlled media (censorship and propaganda) 40h

Zeitungsartikel, Film (Truman Show), Werbung, blogging, Podcasts Ausgewählte Texte aus den Lehrwerken für die Oberstufe (New Context, Context 21, Across Cultures, etc.)

2a. Umgang mit lit. Texten:

2b. Umgang mit Sachtexten: 2b.1, 2b.2, 2b.3


4. Soziokulturelles Wissen: 4.2.5, 4.2.8


Klausur 12.2: Sachtextanalyse mit evaluativem bzw. kreativem Teil (135 min) Hilfsmittel: OALD (neueste Ausgabe) und Langenscheidt Großwörterbuch E/D & D/E


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■ Schülerleistungen werden nach dem folgenden, sechsstufigen Notensystem bewertet; die Noten werden folgendermaßen definiert:

Note Notendefinition

1 / sehr gut eine Leistung, die den Anforderungen in besonderem Maße entspricht

2 / gut eine Leistung, die den Anforderungen voll entspricht

3 / befriedigend eine Leistung, die im allgemeinen den Anforderungen entspricht

4 / ausreichend eine Leistung, die zwar Mängel aufweist, aber im Ganzen den Anforderungen noch entspricht

5 / mangelhaft eine Leistung, die den Anforderungen nicht entspricht, jedoch erkennen lässt, dass die notwendigen Grundkenntnisse vorhanden sind und die Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können

6 / ungenügend eine Leistung, die den Anforderungen nicht entspricht und bei der selbst die Grundkenntnisse lückenhaft sind, so dass die Mängel in absehbarer Zeit nicht behoben werden könnten

■ Anstelle der in den Jahrgangsstufen 5 – 10 verwendeten Noten (1 – 6) tritt in den Klassenstufen 11 und 12 das folgende Punktesystem, wobei die oben stehenden Notendefinitionen weiterhin ihre Anwendung finden:

Punkte 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Zensur 1+ 1 1- 2+ 2 2- 3+ 3 3- 4+ 4 4- 5+ 5 5- 6


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■ Überprüfung von Lernergebnissen

Im kommunikativ ausgerichteten Fremdsprachenunterricht ist die Leistungseinschätzung Bestandteil eines andauernden und zu befördernden Lernprozesses. Sie bezieht alle Kompetenzbereiche ein und berücksichtigt in einem angemessenen Verhältnis die Anforderungsbereiche I, II und III. Die Klausuren der jeweiligen Halbjahre gehen zu 50% in die Gesamtwertung der Schülerleistungen ein. Die restlichen 50% der Gesamtwertung setzen sich aus der mündlichen Mitarbeit im Unterricht, (kleinerer) schriftlicher Leistungsüberprüfungen und sonstigen Schülerleistungen (Referat, Präsentation etc.) zusammen.

Kommunikativer Erfolg, Kreativität und Verständlichkeit der Schülerleistung haben Vorrang vor deren sprachlicher Korrektheit.

In welchem Maße die Verständlichkeit der Äußerung die Bewertung der Schülerleistung positiv beeinflusst, ist maßgeblich abhängig von dem Ziel der Lernerfolgskontrolle, den im Unterricht erfolgten vorbereitenden Maßnahmen und dem Anforderungsgrad der Aufgabe.

Ein auf die Entwicklung von Kompetenzen ausgerichteter Fremdsprachenunterricht erfordert, dass Lernerfolgskontrollen die Anforderungen der realen Kommunikationspraxis weitgehend abbilden.

Die Sprachtätigkeiten bzw. kommunikativen Aktivitäten erfordern in hohem Maße vom Schüler die Verknüpfung von Sach-, Methoden-, Selbst- und Sozialkompetenz. Dies muss angemessen bei der Leistungsüberprüfung und -einschätzung berücksichtigt werden.

Die Überprüfung der Kompetenzentwicklung beim Leseverstehen, Sprechen, Schreiben und der Sprachmittlung wird somit im Vergleich zu den sprachlichen Mitteln in den Vordergrund gerückt. Dabei ist zu berücksichtigen, dass die Kontrolle der Sprachtätigkeiten bzw. kommunikativen Aktivitäten und der sprachlichen Mittel nicht nur unterschiedliche Kontrollformen erfordert, sondern gleichermaßen unterschiedliche Bewertungskriterien und Bewertungsmaßstäbe.

■ Richtlinien zur Erstellung von Klausuren und Maßstäbe zur Bewertung von schriftlichen und mündlichen Schülerleistungen sind folgenden Ordnungen und

Beschlüssen zu entnehmen:

• Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Englisch (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 01.12.1989 i.d.F. vom 24.05.2002)

• Ordnung der deutschen Reifeprüfung im Ausland (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 27.01.1995 i.d.F. vom 24.03.2004)

• Richtlinien für die Ordnungen (Reifeprüfung und Hochschulreifeprüfung) für den Unterricht der gymnasialen Oberstufe im Klassenverband an deutschen Auslandsschulen (vom Bund-Länder-Ausschuss für schulische Arbeit im Ausland verabschiedet am 28.09.1994 i.d.F. vom 17.09.2008)

■ Bei der sprachlichen Beurteilung der Klausuren in den Klassenstufen 10, 11 und 12 wird folgendes Raster verwendet:


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■ Fachbereichsunabhängig gelten folgende allgemeine Regelungen:

Vor der Rückgabe der Klassenarbeiten / Klausuren werden von jeder zweiten Arbeit drei Arbeiten aus verschiedenen Notenbereichen dem Schulleiter vorgelegt. Erst nach Kenntnisnahme und Abzeichnung kann die Arbeit den Schülern zurückgegeben werden.

Die Rückgabe von Klassenarbeiten / Klausuren soll innerhalb von zwei Schulwochen erfolgen.

Die Noten der Klassenarbeit / Klausur wird vor Rückgabe an die Schüler in die entsprechende Notenliste eingetragen. Ebenfalls wird vor Rückgabe der Arbeit eine Kopie der Aufgabenstellung in den dafür bereitgestellt bereitgestellten Ordner im Vorbereitungsraum Englisch (roter Ordner) geheftet.

Klassenarbeiten und Klausuren werden nicht archiviert sondern verbleiben bei den Schülern.

Wenn ein Schüler der Klassenstufe 5 - 10 eine schriftliche Arbeit ohne stichhaltige Begründung versäumt, wird sie mit "ungenügend" (Note 6) bewertet. Bei Abwesenheit aus Gründen, die der Schüler nicht zu vertreten hat, kann ihm die Möglichkeit gegeben werden, die schriftliche Arbeit nachzuholen. In Krankheitsfällen kann ein ärztliches Attest verlangt werden.

Für die Jahrgangsstufen 11 und 12 gilt folgende Regelung: Wird eine Klausur aus Krankheitsgründen versäumt, so muss ein Elternteil des Schülers diesen vor Klausurbeginn im Sekretariat krank melden. Weiterhin ist zwingend ein ärztliches Attest vorzulegen, aus dem eindeutig hervorgeht, dass der Schüler am Tag der Klausur gesundheitlich nicht in der Lage war, die Schule zu besuchen. Bescheinigungen, die lediglich einen Arztbesuch attestieren, reichen hierfür nicht aus. Wie alle Entschuldigungen muss das Attest spätestens am dritten Tag, an dem der Schüler wieder die Schule besucht, vorgelegt werden, in diesem Fall beim Oberstufenkoordinator. Später eingereichte Atteste werden nicht mehr anerkannt.


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