Développement d’un modèle d’apprentissage actif et contextualisé de l’anglais juridique

Développement d’un modèle d’apprentissage

actif et contextualisé de l’anglais juridique

Nathalie VézinaProfesseure titulaire

Faculté de droit

Les vices-recteurs reçoivent... 19 avril 2007 2

Problématique

Permettre aux étudiants inscrits au baccalauréat en droit d’améliorer leur maîtrise de la langue anglaise

dans un contexte adapté à la pratique juridique

et apte à favoriser leur insertion professionnelle


Objectif général du projet

Développer des situations d’apprentissagecontextualisées en fonction de la réalité de la

pratique juridiquequi favorisent une participation active des

étudiantsà travers des scénarios d’intervention destinés

aux enseignants


Modèle de base des activités pédagogiques

Habileté

professionnelle

Langue

Domaine de droit

Modèle fondé sur la rencontre de trois axes



Rédaction de

procédures

Anglais

Responsabilité civile

DRT 251 Anglais juridique: rédaction I



Représentation

devant les

tribunaux

Anglais

Obligations

contractuelles

DRT 261 Anglais juridique: représentation I


Grands paramètres de la formule d’enseignementEnseignement par des tandems

d’auxiliairesRatio de 2 auxiliaires pour 12 étudiants +

présence de l’enseignante coordonnatrice en appoint… 3 pour 12

Cours d’un crédit (12h): enseignement en quatre périodes de 3 heures

Formule régulière: rencontres hebdomadairesFormule intensive: deux samedis de six heures


Grands paramètres de la formule d’enseignementAucun classement selon le niveau de maîtrise

préalable de l’anglaisUtilisation exclusive de l’anglais durant les

cours par les enseignants et les étudiantsDéroulement qui favorise une mise en

confiance de l’étudiantlectures préparatoires (incl. lexiques)analyse approfondie et structurée du dossier pour

faciliter la mise en applicationprogression dans les exigencesetc.


Déroulement des activités pédagogiques

DRT 251 Anglais juridique: rédaction I1) Rencontre avec le client2) Application de la grille d’analyse:

réflexion (individuelle / équipe) plénière3) Rédaction individuelle4) Auto-correction5) «Food for Thought»


Déroulement des activités pédagogiques

DRT 261 Anglais juridique: représentation I1)Application de la grille d’analyse:

réflexion (individuelle / équipe) plénière 2)Préparation des témoins par les procureurs de la demande et de la

défense3)Interrogatoire et contre-interrogatoire4)Rétroaction5)«Food for Thought»


Défis et pistes de solution

DéfiCapacité des auxiliaires

d’intervenir avec justesse quant aux trois grands axes (droit, habileté et langue)

Pistes de solutionGuide d’activités détaillé

(version maître et version étudiant)

Présence en classe de l’enseignante coordonnatrice



DéfiRareté du matériel directement

pertinentPistes de solution

Utilisation optimale du matériel existant

Développement de nouveaux outils (par ex. lexiques maison à partir du Code et des dictionnaires, rédaction de textes en anglais sur les habiletés professionnelles, exemples de procédures en anglais à partir de formulaires en français, etc.)



DéfiQualité du matériel

développé

Pistes de solutionChoix de domaine du droit

en fonction de la spécialisation de l’enseignante coordonnatrice

Recours à des consultants pour la validation des éléments relatifs aux habiletés et à la qualité de la langue

Habileté

professionnelle

Langue

Domaine de droit



DéfiMotivation de l’étudiant très

avancé en anglais

Pistes de solutionPrise de conscience que

l’anglais courant est distinct de l’anglais juridique (vocabulaire, formulations, etc.)

Activité qui suppose aussi la maîtrise du droit et des habiletés – lien avec les exigences de réussite du cours

Habileté

professionnelle

Langue

Domaine de droit



DéfiDéveloppement du sentiment de

compétence chez l’étudiant peu avancé en anglais

Pistes de solutionExigence de base: capacité de lire

un texte simple, de comprendre une conversation à un rythme normal

Outils adaptés (par ex. vocabulaire contextuel pour pouvoir suivre ou participer à l’entrevue avec un client)

Prise de conscience de sa maîtrise du droit et des habiletés en jeu (même exprimée de façon imparfaite) – lien avec les exigences de réussite du cours

Habileté

professionnelle

Langue

Domaine de droit


Défis et pistes de solutionDéfi

Développer des pratiques d’évaluation validesPistes de solution

Apprentissage contextualisé: Prise en compte des trois axes de l’activité pédagogique dans l’évaluation des simulations: droit, habileté et langue

Apprentissage actif: Prise en compte de la participation

Élaboration de grilles d’évaluation détaillées à l’intention des auxiliaires d’enseignement

Participation active de l’enseignante coordonnatrice à certaines formes d’évaluation (par ex. exercices d’interrogatoires et contre-interrogatoires, examen oral sous forme de plaidoirie finale)

Exigences réalistes à l’égard des étudiants (par ex. correction d’une procédure plutôt que rédaction intégrale pour l’examen écrit)



DéfiRéalisme des situations d’apprentissage

Pistes de solutionScénarios inspirés de cas fréquemment

rencontrés en pratique ou de situations d’actualité

Validation de la problématique et du traitement par des praticiens

Recours à d’autres ressources disponiblesétudiants avec une formation antérieurecollèguesprochesetc.



DéfiRéalisme des situations d’apprentissage (suite)

Pistes de solutionUtilisation de lieux comparables à ceux de la pratique

Évaluation du niveau de réalisme requispièces réelles (par ex. photos, extrait de journal, etc.)pièces créées (par ex. annonce, reçu, rapport d’expert, etc.)pièces fictives («pretend documents» – résumé de contenu)



DéfiDévelopper le goût

d’apprendre

Pistes de solutionExploiter le côté ludique de la

contextualisationSavoir surprendre les

étudiants



DéfiDévelopper le goût

d’apprendre (suite)Pistes de solution

Mettre à profit la quantité et la variété des écrits en langue anglais pour éveiller les étudiants à des phénomènes sociaux-juridiques contemporains: «Food for Thought»

Utiliser les discussions pour faire découvrir des expressions qui marquent l’imaginaire des étudiants


Les retombées du projet

L’enseignement actif et contextualisé de l’anglais juridique à la Faculté de droit

Offre des deux activités sur une base permanente parmi les activités de communication juridique optionnelles de 2e année du baccalauréat

Création d’activités additionnelles à l’intention d’étudiants – le pour et le contre

Domaine de droit et habiletés susceptibles d’être combinés

Niveau d’études (2e année, 3e année, notariat, etc.)


Les retombées du projet

L’enseignement actif et contextualisé de l’anglais juridique à la Faculté de droit (suite)

Création d’activités adaptées aux besoins propres à la formation permanente des juristes en pratique – le pour et le contre

Fort potentiel de transférabilité du modèle d’enseignement actif et contextualisé de l’anglais à d’autres domaines (administration, éducation, sciences humaines, sciences de la santé, etc.)


Remerciements

Au SSF (spécialement Sylvie Mathieu)À la direction de l’UdeSÀ la direction de la FacultéAux étudiants et auxiliaires qui ont accepté

les risques inhérents à l’expérimentationÀ tous ceux qui ont prêté leur soutien,

directement ou indirectement

Documents

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