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4 Los medios y tecnologías en la educación
escolar Lic. Nidia Lizeth Nieto
Ing. Armando Favela
Ing. Ivan Madrid
Introducción
• Este tema está dedicado al análisis del
papel, funciones y relevancia de los
medios y tecnologías en el principal
contexto educativo institucionalizado: el
escolar.
CONTENIDO
1. Los medios y materiales curriculares.
2. Los medios y los procesos de diseño y desarrollo del
currículo.
3. Del curriculum planificado al curriculum en acción.
4. El libro de texto y el desarrollo del curriculum.
5. Los medios y el profesorado.
6. La organización y gestión de los medios. Los Centros
de Recursos.
7. Las nuevas tecnologías en el sistema escolar.
8. las competencias informacionales y digitales en el
curriculum.
9. Un decálogo de buenas prácticas de uso de las
TIC.
10. Actividades de uso de las TIC en el aula
1. Los medios y materiales curriculares.
Entenderemos el conjunto de medios, objetos y artefactos
que son elaborados específicamente para facilitar el
desarrollo de procesos educativos en los centros escolares y
aulas.
Se diseñan y se usan para cumplir funciones vinculadas con
la diseminación y el desarrollo práctico de los procesos de
enseñanza y/o aprendizaje de un determinado programa o
proyecto curricular.
Materiales curriculares de apoyo a la planificación,
desarrollo y evaluación de la enseñanza, por lo general
dirigidos al profesorado.
Se pueden incluir aquí, entonces, guías didácticas,
ejemplificaciones de unidades didácticas y de experiencias
pedagógicas, diseños curriculares propuestos por la política
de desarrollo, bibliografía y revistas pedagógicas, etc.
Materiales curriculares de apoyo al
aprendizaje de los alumnos.
• Se trata de materiales elaborados con la finalidad
de que el alumnado desarrolle los aprendizajes
propios de un determinado nivel educativo y sus
correspondientes áreas de contenido o materias.
• libros de texto, vídeos didácticos, software
educativo, fichas de trabajo, etc.
Numerosos materiales clasificados por
asignaturas o por niveles educativos
http://www.cnice.mecd.es/profesores/asignaturas/
Repositorio de numerosos objetos de aprendizaje
multimedia
clasificados por niveles educativos.
http://www.tvcatalunya.com/webclip/#
Weblog con materiales educativos de áreas de
humanidades
http://www.auladeletras.net/material.html.
Videoteca de la Biblioteca Virtual CERVANTES con más de
un centenar de vídeos sobre lengua y literatura.
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveEstadistica
s?portal=0&video=1
2. Los medios y los procesos de
diseño y desarrollo del currículo.
• Los materiales curriculares son una estrategia clave
para la difusión y desarrollo de innovaciones educativas.
Suponen uno de los elementos simbólicos más
representativo de las señas de identidad de una
propuesta de reforma o innovación pedagógica.
• Existen dos formas, concepciones o lógicas básicas de
entender el currículum y el papel de los materiales en
los procesos de diseño y desarrollo del mismo: una
concepción técnico racional, y una práctica.
3. Del curriculum planificado al
curriculum en acción.
• Los tipos de materiales curriculares de apoyo a
los docentes son:
• · El material que difunde la planificación del
curriculum prescrito. Los diseños curriculares.
·Materiales de apoyo complementarios a los
recursos dirigidos al alumnado. Las guías
didácticas. · Los materiales para el intercambio
de experiencias entre el profesorado. ·
Materiales bibliográficos para la consulta y
formación científica y didáctica.
•
4. El libro de texto y el desarrollo del
curriculum.
• El libro de texto le ofrece al profesor un plan completo y
elaborado para el desarrollo instructivo de un currículum
en su aula.
• El texto, como sugiere Henson (1981), se convierte en
"currículum". Es decir, utilizar el texto como instrumento
eje de la enseñanza significa prescindir del currículum
oficial y considerar como lo "enseñable" lo impreso en
las páginas del texto.
5. Los medios y el profesorado.
• Los materiales textuales (libro de texto y
guía) son los recursos que
preferentemente utiliza el profesor para
planificar su enseñanza. Sin embargo
estas planificaciones no se ajustan
linealmente a la estructura que presentan
en el material.
El Profesor antiguo vs Profesor Actual
6. La organización y gestión de los
medios. Los Centros de Recursos.
• Los centros de recursos son instituciones
centradas en facilitar y apoyar a los
profesores en toda la problemática relativa
a la selección y uso de los medios y
recursos de enseñanza.
7. Las nuevas tecnologías en el sistema.
• La integración y uso de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación en las escuelas, y la
principal conclusión es que a pesar de los avances en la
dotación de recursos y el desarrollo de infraestructuras
de telecomunicaciones la práctica docente con
computadoras todavía sigue siendo un hecho poco
generalizado, y no siempre desarrollado al servicio de
modelos pedagógicos innovadores.
8. . Las competencias informacionales y
digitales en el curriculum
9. Un decálogo de buenas prácticas para
el uso de TIC
1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.
2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos
mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.
3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que
promueven un tipo u otro de aprendizaje.
4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda "haciendo cosas" con la
tecnología.
5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje
académico.
6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y
elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas.
7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como
para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo.
8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe
hacerse explícito
. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación.
10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela
al proceso de enseñanza habitual.
10. Actividades de aprendizaje con
tecnologías en el aula.
• Las TICs, al igual que cualquier otro
material o recurso didáctico, posibilitan el
desarrollo y puesta en práctica de distintas
tareas de aprendizaje de naturaleza
diversa.