DIÁRIO DE BORDO DO PERCURSO FORMATIVO …sis.fieb.org.br/fieb/sgm/uploads/Arquivos/M_21fb761e-66a7-4b56-a... · cepções, aprendendo de forma cooperativa em equipes, potencializando

Leia com atenção, con-

sulte-o quando tiver

dúvidas e escreva seu

itinerário formativo.

Prezado Estudante,

Seja bem vindo!

NAE - NÚCLEO DE APRENDIZAGEM ESSENCIAL

Este Diário de Bordo do

percurso formativo estu-

dantil é um caderno no

qual o estudante deverá

registrar as etapas que

realiza no desenvolvi-

mento do projeto Núcleo

de Aprendizagem Essen-

cial-NAE. Este registro

deve ser detalhado e pre-

ciso. Nele o estudante irá

acompanhar todo seu

percurso formativo curri-

cular nas unidades regis-

trando também as suas

descobertas e indagações,

investigações, entrevis-

tas, testes, resultados e

respectivas análises. Co-

mo o próprio nome diz,

este é um Diário que será

preenchido ao longo do

ano de acordo com os

trabalhos realizados. Ne-

le consta local indicado

para anotações, rascu-

nhos, atividades planeja-

das, datas das entregas

de atividades, datas de

avaliações. O Diário é de

uso do estudante para

que o mesmo possa acom-

panhar todas as suas eta-

pas de atividades, apren-

dizagens e resultados.

Além do Diário de Bordo

para anotações do proces-

so, o aluno terá acesso

aos resultados no portal

Sesi e também nas entre-

gas dos boletins nas datas

indicadas.

significativa, através do

envolvimento em proje-

tos de pesquisa, e na par-

ticipação em ambientes

que incentivem o desen-

volvimento do inventar ,

pesquisar, pensar e refle-

tir na consequente busca

pela apropriação dos sa-

É com imensa satisfação

que te recebemos no nos-

so projeto NAE– Núcleo

de Aprendizagem Essen-

cial. Nele você encontra-

rá um ensino inter e

transdisciplinar, conexo,

integrado e sistêmico.

Permitindo que você es-

tudante se debruce sobre

a experiência através da

investigação. Convidando

você a ampliar suas per-

cepções, aprendendo de

forma cooperativa em

equipes, potencializando

suas aprendizagens basean-

do-se na aprendizagem por

desafios, fazendo uso da

investigação científica, per-

mitindo a todos se se debru-

cem sobre a experiência.

O NAE compreende que o

aprendizado está intima-

mente ligado a cada indiví-

duo, tem como proposta

aplicar uma metodologia de

ensino e aprendizagem em

que teoria, prática, e cotidi-

ano se entrelacem de forma

DIÁRI O DE BO RD O D O PERCURS O FORMATIVO ES TU DANTIL

17.03.2017

Escola SESI Djalma Pessoa

Educação integral: a

família no processo

educativo

Nesta edição:

Oficinas do ano I 2

Conteúdos e descritores 4

Sábados Letivos 19

Avaliações 20

Controle de notas 21

2ª Chamada 22

Geekie e ENEM 23

Dicas de Estudos 27

Projeto Tutoria 30

Mostra de Artes, Ciência e Tecnologia

62

No ano I teremos três oficinas

ofertadas. Após apresentação

das oficinas os estudantes

passarão pelo processo de es-

colha na I e II unidade, logo

na III unidade o aluno fará a

oficina que resta para concluir

a etapa formativa do ano I.

Conheça as oficinas e os con-

teúdos curriculares, o filme

desencadeador, o desafio e a

sua proposta, marque no Diá-

rio de Bordo a sua etapa for-

mativa durante esse percurso,

faça as anotações necessárias,

acompanhe a expansão da sua

aprendizagem.

Se conecte ao NAE e seja bem

vindo ao universo de informa-

ções, transformações, apren-

dizagens significativas e

transcendência.

Oficinas do Ano I

Oficina Processos Produtivos

O foco dessa oficina são As modifi-cações nos processos produtivos, ao longo da história, e suas conse-quências na organização das socie-dades.

O texto base desta oficina é O mo-do de produção flexível e o novo perfil do trabalhador no século XXI.

Filme disparador

Desafios: Desafio 1: Processos produtivos, quem “manipula” quem e como ressignificá-los: Quais os impactos das tecnologias no mercado de trabalho e as possíveis mudanças no ambiente de produção? Desafio 2: Processos produtivos, quem “manipula” quem e como ressignificá-los: Custo e valor: quanto “vale” o desenvolvimento da humanidade?

Página 2 NAE - NÚCLEO DE APRENDIZAGEM ESSENCIAL

Enfoque Ciências Humanas e da Natureza.

Registre o nome dos componentes da sua Equipe

Registre seu itinerário formativo: Qual oficina você fez em cada unidade?

“A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz

parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-

se fora da procura, fora da boniteza e da alegria." (Paulo Freire)

Página 3 Escola SESI Djalma Pessoa

I UNIDADE Oficina: Processos Produtivos

II UNIDADE Oficina: ________________________________________

III UNIDADE Oficina: ________________________________________

I UNIDADE - Turma ______ Sala _____

II UNIDADE Turma ______ Sala _____

III UNIDADE Turma ______ Sala _____

Componentes:

Componentes: Componentes:

Tutor Tutor Tutor

Conteúdos e os descritores da Oficina Processos Produtivos


DISCIPLINA LÍNGUA PORTUGUESA

CONTEÚDO: Variação Linguística: variação social e registro

DESCRITORES: D51 - Avaliar a adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua (modalidade oral e escrita, níveis de registro, dialetos). (G) D52 - Compreender, a partir da percepção da variação, os valores sociais nela implicados e, conse-quentemente, o preconceito contra os falares populares em oposição às formas dos grupos social-mente favorecidos. (O) D53 - Avaliar as diferenças de sentido e de valor em função da presença ou ausência de marcas típi-cas do processo de mudança histórica da língua num texto dado (arcaísmo, neologismo, polissemia, empréstimo). (G)

CONTEÚDO: Marcas e Recursos Linguísticos: Escolhas lexicais e linguísticas e efeitos de sentido.

DESCRITORES: Linguagem conforme a intenção do enunciado (função referencial, apelativa, emotiva, etc). (N2) D173- Reconhecer, na análise de enunciados concretos, as ações que se realizam com a linguagem conforme a intenção do enunciado (pedir, sugerir, mandar, batizar, condenar, etc). (N2) D174 - Estabelecer relação entre a forma linguística e a função que a ela atribui (por ex.: imperativo x função conativa; predomínio de 1a pessoa x função emotiva, etc). (N3)

CONTEÚDO: Substantivo Adjetivo/Artigo

DESCRITORES: D135 - Identificar operações de transformação estrutural (ativa x passiva, construções adverbais, ad-jetivo x locução adjetiva). (N1) D136 - Realizar operações de transformação estrutural (ativa x passiva, construções adverbais, adjeti-vo x locução adjetiva). (N2)

CONTEÚDO: Novo Movimento de Formação de Consciência Nacional: a poesia: A prosa e a poesia

de ficção modernista de 30: Pronome

DESCRITORES: D99 - Identificar, na leitura de um texto literário, as marcas de estilo consequentes do contexto históri-co de produção. (N2) D139 - Identificar operações de substituição (pronominalização, substituição lexical). (N1) D140 - Realizar operações de substituição (pronominalização, substituição lexical). (N2) D59 - Identificar o termo imediatamente co-referido por um pronome pessoal ou demonstrativo na arti-culação de partes de um texto. (N1) D60 - Identificar o termo co-referido por um pronome pessoal ou demonstrativo na articulação de par-tes de um texto. (N2)

DESCRITORES: D136 - Realizar operações de transformação estrutural (ativa x passiva, construções adverbais, adjeti-vo x locução adjetiva). (N2) D137 - Identificar operações de expansão do sintagma nominal (adjuntos, complementos e orações subordinadas) e do sintagma verbal (adjuntos adverbiais e orações adverbiais). (N1) D100 - Identificar, na leitura de um texto literário, as implicações no tratamento temático e no estilo consequentes do contexto histórico de produção e recepção do texto. (N3)

CONTEÚDO: Novo Movimento de Formação de Consciência Nacional: a poesia: Principais autores

e obras representativas; Avaliação de Redação; Preposição


Acompanhe os conteúdos e os descritores da Oficina EUREKA

DISCIPLINA LÍNGUA PORTUGUESA

CONTEÚDO: Novo Movimento de Formação de Consciência Nacional: a poesia: A prosa e a poe-

sia de ficção modernista de 30; Conjunção

DESCRITORES: D67 - Identificar um índice formal de estabelecimento de relação sintático-semântica num texto da-do - explicação. (N2) D68 - Identificar um índice formal de estabelecimento de relação sintático-semântica num texto da-do - conclusão. (N2) D69 - Identificar um índice formal de estabelecimento de relação sintático-semântica num texto da-do - comparação. (N2) D76 - Analisar o valor de um índice formal de estabelecimento de relação sintáticosemântica no segmento do texto dado - explicação. (N3) D77 - Analisar o valor de um índice formal de estabelecimento de relação sintáticosemântica no segmento do texto dado - conclusão. (N3) D78 - Analisar o valor de um índice formal de estabelecimento de relação sintáticosemântica no segmento do texto dado - comparação. (N3) D79 - Analisar o valor de um índice formal de estabelecimento de relação sintáticosemântica no segmento do texto dado - contraposição. (N3) D101 - Articular o universo narrativo com o estilo de época, bem como com estereótipos e clichês sociais, reproduzindo-os ou rompendo com eles. (N3)

CONTEÚDO: Novo Movimento de Formação de Consciência Nacional: a poesia: Principais auto-

res e obras representativas; Avaliação Dialógica; Interjeição

DESCRITORES: D99 - Identificar, na leitura de um texto literário, as marcas de estilo consequentes do contexto his-tórico de produção. (N2

CONTEÚDO: Estudo do texto: leitura, interpretação e compreensão.

DESCRITORES: D23 - Identificar uma informação no texto. (N1) D24 - Identificar uma informação no texto e articulá-la com outras informações oferecidas no texto. (N2) D25 - Identificar uma informação no texto e articulá-la com outras informações pressupostas pelo contexto. (N3)

CONTEÚDO: Estudo do texto: leitura, interpretação e compreensão.

DESCRITORES: D26 - Identificar uma informação no texto e analisar sua pertinência na estratégia argumentativa do autor. (N3) D27 - Depreender de uma afirmação explícita outra afirmação implícita. (N3) D28 - Realizar uma tarefa seguindo comandos. (N1)



DISCIPLINA HISTÓRIA

CONTEÚDO: Povos da Mesopotâmia. A civilização egípcia.

DESCRITORES: Compreender o processo de surgimento dos Estados e as diferentes formas de organização política, social e econômica dos povos da Antiguidade, relacionando-os como os seus modelos de processos produtivos.

CONTEÚDO: O Império Romano. O feudalismo

DESCRITORES: Reconhecer as principais características do período de transição do Império Romano para o Feuda-lismo clássico europeu. Comparar os processos produtivos do Império Romano como o modelo de produção do feudalismo. Analisar a importância das mudanças nos processos produtivos feudais para o fim da Idade média e

o desenvolvimento do capitalismo.

CONTEÚDO: O Feudalismo. Os primeiros reinos medievais. Renascimento urbano e comercial;

DESCRITORES:

Reconhecer as principais características do período de transição do Império Romano para o Feuda-lismo clássico europeu. Comparar os processos produtivos do Império Romano como o modelo de produção do feudalismo. Analisar a importância das mudanças nos processos produtivos feudais para o fim da Idade média e

o desenvolvimento do capitalismo.

CONTEÚDO: A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL: A ciência e a técnica para além da fábrica.

DESCRITORES:

Relacionar as inovações técnicas e as consequentes mudanças nos processos produtivos com as

alterações sociais e as transformações nos cenários políticos dos países pioneiros na Revolução In-

dustrial.

DISCIPLINA HISTÓRIA



DISCIPLINA ESPANHOL

CONTEÚDO: Marcas do discurso oral

DESCRITORES: Valorizar a sua própria cultura a partir do conhecimento de LE como expressão multicultural nas variadas formas de manifestação cultural, a fim de ampliar sua visão de mundo;

Conhecer as estratégias de compreensão e produção de textos orais e escritos de diferentes gêneros.

CONTEÚDO: Funções Sociocomunicativas de Estruturas Léxico-Sintáticas

DESCRITORES: Analisar criticamente textos orais e escritos, considerando as condições de produção dos diferentes gêne-ros textuais, bem como seu efeito na vida do aluno em sua comunidade, na sociedade e no mundo; Reconhecer as diferentes formas de linguagem e seus vários modos de veiculação, quais sejam: redes sociais, hipertexto, multimeios (vídeos, música, televisão, cinema), linguagem corporal, gestual, imagens e outros.

CONTEÚDO: Oralidade: (Gênero discursivo oral.) Tratamento formal e Informal (Voseo)

DESCRITORES: Interagir, por meio da língua espanhola, em diferentes contextos, tendo em vista as condições de produ-ção oral - o que se fala; para que se fala; por que se fala; para quem se fala; e como se fala; Reconhecer as diferentes formas de linguagem e seus vários modos de veiculação, quais sejam: redes sociais, hipertexto, multimeios (vídeos, música, televisão, cinema), linguagem corporal, gestual, imagens e outros.

CONTEÚDO: Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros textuais diferentes: Nume-

rales: Cardinais e Ordinais

DESCRITORES: Ampliar a competência comunicativa na Língua Espanhola utilizando-a em tarefas interativas, tendo em vista as situações de comunicação e as condições de produção oral e escrita; Compreender/interpretar textos orais e escritos numa concepção interacionista e crítica a fim de aprimorar

suas próprias produções.

CONTEÚDO: Análise básica de texto escrito (Concepção do discurso básico do texto escrito e Gêneros

textuais básicos.)

DESCRITORES: Ampliar a competência comunicativa na Língua Espanhola utilizando-a em tarefas interativas, tendo em vista as situações de comunicação e as condições de produção oral e escrita; Reconhecer as diferentes formas de linguagem e seus vários modos de veiculação, quais sejam: redes sociais, hipertexto, multimeios (vídeos, música, televisão, cinema), linguagem corporal, gestual, imagens e outros.

CONTEÚDO: Produção de textos básicos (Produção de resenhas de filmes e contos adaptadas à linguagem

básica.)

DESCRITORES: Ampliar o conhecimento da Língua Materna (LM) a partir das possíveis relações entre esta e a Língua Es-panhola. Interagir com textos autênticos e atuais em diferentes registros linguísticos, uma vez que estes apresen-tam traços de identidade cultural; Analisar criticamente textos orais e escritos, considerando as condições de produção dos diferentes gêne-ros textuais, bem como seu efeito na vida do aluno em sua comunidade, na sociedade e no mundo.



DISCIPLINA GEOGRAFIA

CONTEÚDO: ECONOMIA E ESPAÇO GEOGRÁFICO; Espaço Geográfico e Industrialização: A in-

dustrialização na história da humanidade. A industrialização original e clássica.

DESCRITORES: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção no de-senvolvimento do conhecimento e na vida social. Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais.

CONTEÚDO: ECONOMIA E ESPAÇO GEOGRÁFICO: Espaço Geográfico e Industrialização: A in-

dustrialização original e clássica. Criação dos Estados Nacionais.

DESCRITORES: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção no de-senvolvimento do conhecimento e na vida social. Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais.

CONTEÚDO: ECONOMIA E ESPAÇO GEOGRÁFICO: Globalização e revolução Científica e tecnoló-

gica: O que é globalização? Da primeira à terceira Revolução Industrial.

DESCRITORES: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder; Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção no de-senvolvimento do conhecimento e na vida social; Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais; Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho;

CONTEÚDO: GEOGRÁFICO: Globalização e revolução Científica e tecnológica: Da primeira à terceira

Revolução Industrial. O papel da tecnologia e do ensino.

DESCRITORES: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção no de-senvolvimento do conhecimento e na vida social. Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais. Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.

CONTEÚDO: ECONOMIA E ESPAÇO GEOGRÁFICO: Fontes de Energia: Energia e industrialização,

Fontes de Energia

DESCRITORES: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e cultu-rais de poder. Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção no desenvolvimen-to do conhecimento e na vida social. Reconhecer a função dos recursos naturais na produção na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.



DISCIPLINA GEOGRAFIA

CONTEÚDO: ECONOMIA E ESPAÇO GEOGRÁFICO: Comércio e sistema financeiro Internacional:

Comércio e Moeda

DESCRITORES: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder; Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção no de-senvolvimento do conhecimento e na vida social; Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais; Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho; Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais.

CONTEÚDO: ECONOMIA E ESPAÇO GEOGRÁFICO: Comércio e sistema financeiro Internacional:

Comércio e Moeda. Sistema financeiro internacional.

DESCRITORES: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder; Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção no de-senvolvimento do conhecimento e na vida social; Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais.

CONTEÚDO: Esportes. Saúde do trabalhador

DESCRITORES: Entender a importância da atividade física como fator crucial para vida ativa. Compreender a importância da pratica da atividade física em beneficio a saúde. Vivenciar as modalidades esportivas e seus diversos jogos recreativos. Respeitar as diferenças físicas inerentes aos esportes coletivos. Aplicar atividade física como possibilidade na busca da qualidade vida

CONTEÚDO: Ginástica / Alongamentos

DESCRITORES: Aplicar atividade fisica como possibilidade na busca da qualidade vida.

CONTEÚDO: Primeiros Socorros

DESCRITORES: Entender as práticas de primeiros socorros como fundamental para necessidade em situações diver-sas.

CONTEÚDO: Jogos recreativos

DESCRITORES: Vivenciar as modalidades esportivas e seus diversos jogos recreativos.

DISCIPLINA EDUCAÇÃO FÍSICA



DISCIPLINA MATEMÁTICA

CONTEÚDO: Geometria Espacial (conceito e identificação dos sólidos geométricos)

Prisma – conceitos gerais (Postulados e definições); Paralelepípedo - conceitos gerais (Postulados e

definições); Cubo - conceitos gerais (Postulados e definições)

DESCRITORES: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. Identificar localização e movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua repre-sentação no espaço bidimensional. CONTEÚDO: Geometria Espacial; Pirâmide - conceitos gerais (Postulados e definições); Cone –

conceitos gerais (Postulados e definições); Esfera - conceitos gerais (Postulados e definições)

DESCRITORES: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.

CONTEÚDO: Geometria Analítica; Distância entre dois pontos; Ponto Médio; Condição de Ali-

nhamento; Da Reta; Equação Geral e Reduzida da reta; Distância entre ponto e reta; Posição entre

retas no plano.

DESCRITORES: Identificar características de figuras planas ou espaciais.

CONTEÚDO: Geometria Analítica; Circunferência: Equação Geral e reduzida; Ilustração da Curva

no Plano; Circunferência: Equação Geral e reduzida / reta.

DESCRITORES: Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.



DISCIPLINA FÍSICA

CONTEÚDO: Diagnostica; MRU; Velocidade; Aceleração

DESCRITORES: - Reconhecer as grandezas físicas nos processos industriais e unidades de medidas

CONTEÚDO: Eletrodinâmica; Corrente elétrica; Corrente alternada

DESCRITORES: - Compreender a corrente elétrica como fluxo de elétrons livres nos condutores metálicos, causados por

diferença de potencial 37.1.4. Resolver problemas usando a relação quantitativa entre corrente, carga e tempo Compreender as diferenças entre corrente continua e corrente alternada 38.1.1. Compreender o conceito de resistência elétrica 38.1.2. Identificar a unidade de medida da resistência elétrica no sistema internacional

38.1.5. Resolver problemas envolvendo a 1º lei de ohm.

CONTEÚDO: Eletrodinâmica; Resistencia elétrica; Lei de ohm; Resistividade dos materiais

DESCRITORES: 38.1.1. Compreender o conceito de resistência elétrica 38.1.2. Identificar a unidade de medida da resistência elétrica no sistema internacional 38.1.5. Resolver problemas envolvendo a 1º lei de ohm

CONTEÚDO: Circuito elétrico; Elementos de um circuito; Tipos de circuitos elétricos

DESCRITORES: 39.1.1. Compreender que um circuito elétrico é constituído basicamente de uma fonte de energia elétrica de dispositivos de transformação de energia elétrica em outro tipo de energia e de conexões entre esses dois elementos 39.1.2. Analisar a função de diferentes dispositivos elétricos e eletrônicos em um circuito 39.1.4. Compreender que a corrente em um circuito pode se modificar mudando mudando-se a ddp 39.2.1. Construir um circuito elétrico simples para fazer funcionar diversos dispositivos elétricos 39.2.2. Compreender que existem diversos tipos de circuito (serie, paralelo, misto)

CONTEÚDO: Tipos de circuitos elétricos; Potência no circuito elétrico; Conceito de potência elétrica;

Efeito joule da corrente elétrica; Efeito joule

DESCRITORES: 39.2.2. Compreender que existem diversos tipos de circuito (serie, paralelo, misto) 39.2.5. Determinar a resistência equivalente de um circuito 39.2.6. Compreender a função de amperímetro e voltímetro e como liga-los no circuito.

CONTEÚDO: Circuito: Leis de Kirchooff

DESCRITORES: 39.2Tipos de circuitos elétricos.

CONTEÚDO:

DESCRITORES:



DISCIPLINA QUÍMICA

CONTEÚDO: Transformações materiais. Introdução à orgânica: Hidrocarbonetos e Polímeros

DESCRITORES: D3 - Diferenciar misturas e substâncias. (O) D4 - Diferenciar substâncias simples e compostas, através de análise de fórmulas moleculares e do processo de decomposição. (O) D5 - Inferir que as constâncias das propriedades físicas e químicas servem de critério de pureza das substân-cias. (G) D140 - Reconhecer que o petróleo é uma mistura de várias substâncias que podem ser separadas através de destilação fracionada. (O) D143 - Usando informações fornecidas pela mídia, analisar a situação do petróleo no Brasil

CONTEÚDO: Introdução à orgânica: Hidrocarbonetos e Polímeros

DESCRITORES: Hidrocarbonetos D138 - Classificar hidrocarbonetos quanto à cadeia carbônica (saturada e insaturada, normal e ramificada, aro-mática e alicíclica). (O) D139 - Formular e nomear os principais hidrocarbonetos, usando a nomenclatura usual e a IUPAC (substâncias com até 6 átomos de carbono). (B) Petróleo D140 - Reconhecer que o petróleo é uma mistura de várias substâncias que podem ser separadas através de destilação fracionada. (O) D141 - Reconhecer que o processo de separação fracionada está relacionado com a diferença de PE e número de átomos de carbono das substâncias presentes na mistura. (O) D142 - Apontar alguns produtos obtidos pela destilação: gasolina, querosene, óleo diesel, óleo combustível, gás de cozinha (GLP), solventes. (B) D143 - Usando informações fornecidas pela mídia, analisar a situação do petróleo no Brasil e no mundo (reservas, produção, indústria petroquímica, meio ambiente, etc). (G) Estudo do metano, eteno (etileno), etino (acetileno) D144 - Equacionar algumas reações importantes do metano, eteno e etino: combustão (completa e incomple-ta), nitrogenação catalítica, halogenação, polimerização. (O) D145 - Equacionar a reação de obtenção

CONTEÚDO: Atomística: configuração eletrônica.

DESCRITORES: Elementos químicos

D1 - Conceituar elementos químicos. (B) D2- Escrever os símbolos dos principais elementos químicos: elementos representativos, manganês, ferro, co-balto, níquel, cobre, zinco, prata, platina, ouro, prata, cádmio, mercúrio e urânio. (B) Modelos atômicos D6 - Caracterizar os modelos atômicos de Dalton, Thomson e Rutherford-Bohr. (O) D7 - Comparar os modelos de Dalton e Thomson, Thomson e Rutherford, Rutherford e Bohr. (O) D8 - Descrever a experiência de Rutherford e destacar os resultados da experiência que serviram de suporte para o estabelecimento de um novo modelo atômico. (B) Número atômico, número de massa, massa atômica D9 - Conceituar: número atômico, número de massa, massa atômica. (B) D10 - Representar o número de massa e o número atômico de um átomo hipotético X. (B) Configuração eletrônica dos átomos D11 - Distribuir os elétrons dos átomos neutros e íons dos elementos representativos em camadas - K, L... (B) D12 - Determinar o número de elétrons da camada de valência. (B)

DISCIPLINA QUÍMICA



DISCIPLINA OFTEC DE LÍNGUA PORTUGUESA

CONTEÚDO: Leitura e produção textual; Elementos que constituem uma redação (conceito, tipolo-

gia e gênero); Gêneros e tipologias textuais; Texto dissertativo argumentativo. Dissertação (Noções

Básicas

DESCRITORES: Perceber a disciplina como espaço para melhorar a qualidade do pensamento por meio do raciocínio lógico;

CONTEÚDO: Dinâmica de produção textual

DESCRITORES: Redigir textos considerando as características dos diferentes gêneros textuais, quanto ao conteúdo temático, composição e estilo. Redigir textos considerando as características dos diferentes gêneros textuais, quanto ao conteúdo temático, composição e estilo.

CONTEÚDO: Leitura, análise e produção textual.

DESCRITORES: Levar o aluno a pensar, conhecer e reconhecer os estereótipos. Saber ler e interpretar textos formadores de opinião.

CONTEÚDO: Elementos que constituem uma redação (Conceito – tipologia e gêneros) Gêneros e

tipologias textuais

DESCRITORES: Reconhecer presença das etapas do gênero argumentativo: definição do ponto de vista (introdução de um fenômeno ou fato tomado como incontestável; problematização: presença de argumentos e de contra--argumentos, de aceitação ou de refutação; conclusão ou nova tese).

CONTEÚDO: Variedade Linguística

DESCRITORES: D126 - Perceber mudanças na imagem de locutor e alocutário em função da substituição de certos índices contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis de registro, jargão, gíria) por outros. (N2) D154- Perceber a variação intrínseca ao processo linguístico no que diz respeito a modalidade oral e escrita. (N1) D155 - Distinguir formas próprias do padrão oral de outras próprias do padrão escrito. (N2 D156 - Reconhecer, na análise da língua em uso, que o padrão da escrita acaba por se impor, indevidamente, como padrão de correção das formas de oralidade. (N2) D158 - Avaliar a adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua. (N2) D159 - Perceber a variação intrínseca ao processo lingüístico no que diz respeito a região, ciasse social, idade, sexo, profissão. (N1)

CONTEÚDO: Texto dissertativo argumentativo

DESCRITORES: D97 - Identificar o modo como o texto se divide (problema/solução; definição/exemplo; tópico/divisão). (N2) D98 - Estabelecer relação entre o modo de apresentação do texto e a estratégia argumentativa do autor. (N3)



DISCIPLINA REDAÇÃO

CONTEÚDO: Dissertação (Noções Básicas)

DESCRITORES: Utilizar, conforme seu projeto textual, relações várias, tais como: tese/argumentos; causa/conseqüência; fato/opinião; anterioridade/posterioridade; problema/solução; conflito/resolução; defi-nição/exemplo; tópico/divisão; comparação; oposição; escala argumentativa.

CONTEÚDO: DUDH; Narração , descrição e textos midiáticos

DESCRITORES: Quanto ao texto dissertativo (expositivo ou argumentativo), relacionar adequadamente a seleção e ordenação dos argumentos com a tese; Relacionar A Declaração Universal dos direitos Humanos, com propostas narrativas como livros, filmes e notícias midiáticas.

CONTEÚDO: Processos de tematização; Tema; Tese

DESCRITORES: Quanto ao texto dissertativo (expositivo ou argumentativo), relacionar adequadamente a seleção e ordenação dos argumentos com a tese.

CONTEÚDO: Tipos de introdução

DESCRITORES: Quanto ao texto argumentativo, identificar o interlocutor e o assunto sobre o qual se posiciona e es-tabelecer interlocução explícita; Utilizar, considerando as condições de produção, diferentes recursos resultantes de operações lin-guísticas (escolha, ordenação, expansão, transformação, encaixamento, inversão, apagamento);

CONTEÚDO: Metodologia e Redação científica/seminário

DESCRITORES: Utilizar, conforme seu projeto textual, relações várias, tais como: tese/argumentos; causa/conseqüência; fato/opinião; anterioridade/posterioridade; problema/solução; conflito/resolução; defini-ção/exemplo; tópico/divisão; comparação; oposição; escala argumentativa



CONTEÚDO: As Artes Plásticas e Seus Elementos. (texto visual, a expressão do ponto, a linha e o

movimento, o plano e a profundidade); Arte na Pré-História e na Antiguidade; A arte na História; O ser

humano reinventa seu meio; Onde começa a arte?

DESCRITORES: Ler imagens presentes no cotidiano, de forma contextualizada, percebendo relações entre diversos tipos de produção artística visual e suas condições de produção (imagens das mídias, objeto de con-sumo, livros, revista e outros presentes no cotidiano, analisando: o quê, porque, para quê, para quem, como).

CONTEÚDO: A arte na Pré-História; A arte no Paleolítico: o naturalismo; A arte no Neolítico: co-

meça um novo estilo; A arte na Idade dos Metais.

DESCRITORES: Apreciar obras de arte visuais, relacionando as ao contexto sociocultural histórico de sua produção e analisando-as de modo a superar discursos como belo e feio, certo e errado, no sentido da alfabetiza-ção estética e construção do olhar. Exemplo: estudo de imagens de diferentes períodos da história da arte, a partir de várias questões (luta social; figura e papéis sociais masculinos e feminino) ou conceito (corpo, beleza, etc.)

CONTEÚDO: A arte no Egito; A importância da religião; Uma arte dedicada à vida após a morte, A imponência do poder religioso e político; Uma arte de convenções; O apogeu do poder e da arte.

DESCRITORES: Apreciar obras de arte visuais, relacionando as ao contexto sociocultural histórico de sua produção e analisando-as de modo a superar discursos como belo e feio, certo e errado, no sentido da alfabetiza-ção estética e construção do olhar. Exemplo: estudo de imagens de diferentes períodos da história da arte, a partir de várias questões (luta social; figura e papéis sociais masculinos e feminino) ou conceito (corpo, beleza, etc.)

DISCIPLINA ARTES



DISCIPLINA SOCIOLOGIA

CONTEÚDO: Trabalho e Sociedade: O Trabalho nas diferentes sociedades. O Trabalho na soci-

edade moderna capitalista

DESCRITORES:

Compreender a sociedade, sua gênese e transformação, e os múltiplos fatores que nela inter-vêm como produtos da ação humana, identificando a si mesmo e ao outro como agentes soci-ais e os processos sociais como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos, em diferentes tempos e lugares.

Interpretar dados e informações nomeando situações políticas, sociais, econômicas e culturais com vistas à desnaturalização das mesmas e identificando dados empíricos por meio de meto-dologias adequadas.

CONTEÚDO: O trabalho nas relações sociais. Trabalho e economia: produção e distribuição de

bens e serviços

DESCRITORES:

Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros, na busca de reflexão sobre as ações humanas.


CONTEÚDO: O trabalho nas relações sociais. A tecnologia e a organização da economia

DESCRITORES:

Compreender a sociedade, sua gênese e transformação, e os múltiplos fatores que nela inter-vêm como produtos da ação humana, identificando a si mesmo e ao outro como agentes soci-ais e os processos sociais como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos, em diferentes tempos e lugares.


Compreender as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade.

CONTEÚDO: O trabalhador. Identidade profissional, categoria da cidadania

DESCRITORES:

Analisar o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, à justiça e à distribuição dos benefícios econô-micos.

Compreender que as sociedades humanas são formas complexas de convivência que se ex-pressam como rotinas institucionalizadas no “fazer as coisas”.

Identificar as instituições que configuram o mundo do trabalho na modernidade.



DISCIPLINA SOCIOLOGIA

CONTEÚDO: Trabalho e sociedade. A questão do trabalho no Brasil

DESCRITORES:

Interpretar dados e informações nomeando situações políticas, sociais, econômicas e culturais com vistas à desnaturalização das mesmas e identificando dados empíricos por meio de metodo-logias adequadas.

Identificar a sociedade brasileira como objeto de estudo e de pesquisa de sociólogos.

CONTEÚDO: O trabalhador. O impacto da globalização da economia: transformações na organi-

zação; flexibilização nas relações de trabalho

DESCRITORES:

Compreender a importância das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho em equipe.

Empregar procedimentos de pesquisa e investigação, sintetizando os procedimentos e analisan-do os resultados obtidos.

Compreender as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade.



DISCIPLINA FILOSOFIA

CONTEÚDO: COMO PENSAMOS? Filosofia: o que é isso? O pensamento filosófico. A filosofia

e o pensamento conceitual

DESCRITORES: Identificar os sentidos do uso do termo filosofia na vida cotidiana.

CONTEÚDO: COMO PENSAMOS? A filosofia e suas origens gregas. Filosofia e opinião.

DESCRITORES: Explicar as características dos problemas filosóficos.

CONTEÚDO: COMO PENSAMOS? Filosofia e opinião.

DESCRITORES: Exemplificar problemas filosóficos postos pela existência humana.

CONTEÚDO: Biotecnologia

DESCRITORES: Interpretar modelos explicativos do funcionamento celular e dos processos biológicos nos diferen-tes organismos utilizando esses conhecimentos em diversos contextos, como os que se referem aos benefícios, limites e aspectos éticos da aplicação da biotecnologia.

CONTEÚDO: Seres; Sistema de classificação; Animais, vegetais, fungos, protistas e bactérias

DESCRITORES: Compreender que a diversidade da vida resulta do processo evolutivo em que pressões seletivas permitem a adaptação dos seres vivos. Compreender que a vida se organiza em diversos níveis: desde unicelulares até multicelulares complexos. Reconhecer que a classificação dos seres vivos procura estabelecer a relação de parentesco evolutivo entre eles e, para isso, leva em consideração o grau de semelhança embriológica, mor-fológica e fisiológica.

CONTEÚDO: Vírus; Estrutura e funcionamento dos vírus.

DESCRITORES: Reconhecer a importância ecológica e/ou econômica desses organismos, como, por exemplo, em indústria alimentícia, agricultura, saúde, produção de medicamentos, decomposição da matéria orgânica, ciclo do nitrogênio e produção de oxigênio.

DISCIPLINA BIOLOGIA


Oficina Processos Produtivos

Os sábados Letivos acontecerão com foco no ENEM. Além de ser trabalhado conteúdos específicos do ENEM, os estudantes terão atividades práticas para resoluções de questões e tira dúvidas . CONFIRA AS DATAS ESPECÍFICAS E AS AULAS.

OUTRAS DATAS PODEM SER ACRESCENTADAS E INFORMADAS POSTERIORMENTE!

SABADO LETIVO ÁREA DE ESTUDO SABADO LETIVO ÁREA DE ESTUDO

18/02 Área II e IV 15/07 Área I e III

11/03 Área I e III 29/07 Torneio de Futsal

18/03 Torneio de Futsal 05/08 Torneio de Futsal

25/03 Área II e IV 19/08 Área II e IV

01/04 OBAQ 26/08 Área I e III

08/04 Torneio de Futsal 02/09 Torneio de Games

29/04 Torneio de Futsal 16/09 Torneio de Games

06/05 Dia da Família na Escola

23/09 Área I e III

13/05 OBAQ 07/10 Área II e IV

20/05 Área I e III 11/11 Avaliação de 2ª Chamada

27/05 Torneio de Futsal 25/11 Aula de recuperação

03/06 Área II e IV


Avaliações

A cada unidade o estudante passará por 4 etapas avaliati-vas que chamamos de pro-cessual e final. Na etapa processual o estu-dante passará por 3 avalia-ções que são:

Avaliação Dialógica

(Simulado) — Esta avaliação

é composta de 55 questões.

Cada disciplina terá 5 ques-

tões valendo 0,07 (sete centé-

simos) que corresponderá a

4,0 pontos na disciplina. As

disciplinas de inglês e espa-

nhol serão realizadas pelo es-

tudante, apenas a língua es-

colhida para proficiência no

Ensino Médio.

ATIVIDADE POR DISCIPLI-NA

1 (2,0 pontos):

Esta atividade será realizada por cada disciplina, onde terá como pontuação total 2,0 (dois pontos) para cada disci-plina, respeitando o prazo es-tabelecido no calendário esco-lar. ATIVIDADE POR DISCIPLI-NA

2 (2,0 pontos):

Esta atividade será realizada

por cada disciplina, onde terá como pontuação to-tal 2,0 (dois pontos) para cada disciplina, respei-tando o prazo estabeleci-do no calendário escolar.

SEMINÁRIO (2,0 pon-tos): A avaliação ocorrerá em apresentação de seminá-rio em equipe, onde o aluno deverá propor uma resposta ao desafio da oficina juntamente com a equipe.

Acompanhe as datas das avaliações em cada unidade

UNIDADES AVALIAÇÃO DIALÓGICA

Atividade por disciplina 1


AVALIAÇÃO POR

DESAFIO: Seminário

Entrega de boletim

I— 06/02 à 12/05/2017

19 de Abril

Redação (Informaremos

a data)

Até 07/04/2017

Até 28 de Abril

08, 09, 10, 11 e 12 de Maio

20 de maio (Boletim dispo-

nibilizado no portal SESI Educação)

II- 15/05 à 25/08/2017

02 de Agosto

Redação 20 de Julho

Até 16/06/2017

Até 18 de Agosto

21, 22, 23, 24 e 25 de Agosto

30 de agosto (Boletim dispo-nibilizado no portal SESI Educação)

III—26/08 à 11/11/2016

10 de Outu-bro

Redação 26 de Setembro

Até 22/09/2017

Até 20 de Ou-tubro

30, 31 de Ou-tubro e 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 de Novembro

20 de no-vembro (Boletim dispo-nibilizado no portal SESI Educação)


Controle de notas

I Unidade

DISCIPLINAS AVALIAÇÃO

DIALÓGICA

Atividade por dis-ciplina 1


AVALIAÇÃO

POR

DESAFIO: Seminário

Língua Portuguesa

História

Geografia

Matemática

Física

Química

Biologia

Redação

Inglês

Espanhol

Sociologia

Filosofia

Artes

II Unidade


DIALÓGICA


Atividade por discipli-

na 2

AVALIAÇÃO

POR

DESAFIO: Seminário

Língua Portuguesa

História

Geografia

Matemática

Física

Química

Biologia

Redação

Inglês

Espanhol

Sociologia

Filosofia

Artes


Controle de notas

III Unidade

Fique atento a Segunda chamada das avaliações

UNIDADES

AVALIAÇÃO DIALÓGICA

AVALIAÇÃO POR

DESAFIO

INSCRIÇÕES E

PRAZOS

I UNIDADE 19 de Maio 12 de Maio (Redação)

08 à 12 de Maio Até 15 de Maio

II UNIDADE 02 de Agosto 20 de Julho (Redação)

21 e 25 de Agosto Até 28 de Agosto

III UNIDADE 26 de Setembro 23 de Novembro (Redação)

30 de outubro à 07 de Novembro

Até 08 de Novembro


DIALÓGICA

Atividade por dis-ciplina 1


AVALIAÇÃO

POR

DESAFIO: Seminário

Língua Portuguesa

História

Geografia

Matemática

Física

Química

Biologia

Redação

Inglês

Espanhol

Sociologia

Filosofia

Artes


Estudantes que prestarão o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) poderão testar seus conhecimentos com o simulado no "Geekie Teste" nos moldes da prova do Ministério da Educação. Disponibiliza, ainda, a

plataforma com planos de estudo, exercícios online, aulas, vídeo-aulas e conteúdos, os quais são intercala-dos com o trabalho em sala de aula.

Com a Geekie, alunos e a Escola SESI Djalma Pessoa au-mentam seu desempenho por meio da única tecnologia

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Estratégias de Estudo e de Aprendizagem -I Unidade DISCIPLINAS O QUE POSSO AJUDAR? O QUE PRECISO DE AJUDA?

Língua Portuguesa

História

Geografia

Matemática

Física

Química

Biologia

Redação

Inglês/ Espanhol

Sociologia

Filosofia

Artes


Estratégias de Estudo e de Aprendizagem - II Unidade DISCIPLINAS O QUE POSSO AJUDAR? O QUE PRECISO DE AJUDA?

Língua Portuguesa

História

Geografia

Matemática

Física

Química

Biologia

Redação

Inglês/ Espanhol

Sociologia

Filosofia

Artes


Estratégias de Estudo e de Aprendizagem—III Unidade DISCIPLINAS O QUE POSSO AJUDAR? O QUE PRECISO DE AJUDA?

Língua Portuguesa

História

Geografia

Matemática

Física

Química

Biologia

Redação

Inglês/ Espanhol

Sociologia

Filosofia

Artes


DICAS DE ESTUDO

COMO APRENDER MELHOR E TER BONS

RESULTADOS


Planeje e organize seus estudos identifi-cando as atividades

diárias Preencha no modelo as

disciplinas diárias

Reserve ao retornar um cochilo de meia hora para

recarregar a energia do

Reserve a cada du-as horas uma pausa de meia hora para lanche e distração

A cada meia hora do turno oposto que você estuda, co-

loque uma disciplina, sempre a que você estudou no dia,

as disciplinas de segunda na segunda, da terça na terça e

assim sucessivamente


Para a disciplina que tem dificuldade colo-

que-a duas vezes para que você dê mais aten-ção na intenção de su-perar as dificuldades

Caso tenha atividades co-

mo academia, dança, cur-

sinhos, identifique o tempo

que utiliza e os dias

Respeite o horário do sono,

sempre que possível durma às

21h30

Nos finais de semana reserve

um horário para revisão das

coisas da semana

Não acumule tarefas e trabalhos


PROJETO TUTORIA

Um Trabalho Colaborativo

A tutoria na Escola SESI Djalma Pessoa tem um olhar voltado pa-

ra a dinâmica escolar na intenção de intervir, nos diferentes as-

pectos na vida escolar, como: os alunos, os docentes, o SOEPP,

auxiliares de disciplina, a família, tanto para minimizar dificulda-

des de aprendizagem, como também facilitar a sua integração na

escola e nos grupos/turma, com a finalidade de ações de apoio

aos jovens e adolescentes no que concerne a alguns aspectos da

realidade escolar destacados:

A ausência dos pais em sua rotina escolar;

A diminuição dos índices de retenção dos alunos e APCC;

Fortalecimento do vínculo aluno-professor / aluno-aluno /

aluno-instituição;


PROFESSOR ORIENTADOR

TURMA PROFESSORES ORIENTADORES

A Andréa

B Baraúna e Paulo

C Loraine e Denise

D Lindiane e Jacqueline

E Dalila e Edson

F Juliana e Jarbas

G Leandro Rangel

Mostra de Artes, Ciências

e Tecnologia DATA

20 de Outubro

TEMA: EDUCAÇÃO INTEGRAL: A FAMILIA NO PROCESSO EDU-

CATIVO

Escola SESI Djalma Pessoa

Av. Orlando Gomes, 1737, Piatã

CEP - 41.650-010

Salvador - Ba

Tel: (71) 3503-7424 / 7434

Email: [email protected]

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DIÁRIO DE BORDO DO PERCURSO FORMATIVO …sis.fieb.org.br/fieb/sgm/uploads/Arquivos/M_21fb761e-66a7-4b56-a... · cepções, aprendendo de forma cooperativa em equipes, potencializando