PENGANTARPENGANTAR DIDAKTIK DANDIDAKTIK DANMETODIKMETODIK ATLETIKATLETIK

OlehOleh::

AkhmadAkhmad SobarnaSobarna

Pengertian Didaktik danPengertian Didaktik danMetodikMetodik

DidaktikDidaktik berasalberasal daridari katakata ””didascodidasco”” daridari bahasabahasa yunaniyunani didaskeindidaskein atauatau pembelajaranpembelajaranartinyaartinya perbuatanperbuatan atauatau aktivitasaktivitas yangyang menyebabkanmenyebabkan timbulnyatimbulnya kegiatankegiatan dandankecakapankecakapan barubaru padapada orangorang lainlain ..

DidaktikDidaktik adalahadalah ilmuilmu mengajarmengajar yangyang didasarkandidasarkan atasatas prinsipprinsip--prinsipprinsip kegiatankegiatanpenyampaianpenyampaian bahanbahan pelajaranpelajaran sehinggasehingga bahanbahan pelajaranpelajaran dapatdapat didi milikimiliki oleholeh siswasiswa..DalamDalam halhal iniini adaada interaksiinteraksi antaraantara guruguru dengandengan siswasiswa dalamdalam menyajikanmenyajikan materimateripelajaranpelajaran..

DariDari uraianuraian didi atasatas dapatdapat didi pahamipahami bahwabahwa didaktikdidaktik eratnyaeratnya dengandengan ::

11.. GuruGuru sebagaisebagai sumbersumber

22.. MuridMurid sebagaisebagai penerimapenerima

33.. TujuanTujuan yangyang akanakan didi capaicapai dalamdalam pembelajaranpembelajaran

44.. DasarDasar sebagaisebagai landsanlandsan pembelajaranpembelajaran

55.. Sarana/alatSarana/alat berupaberupa penunjangpenunjang kelancarankelancaran PBM,PBM, dlldll

66.. Bahan/Bahan/ materimateri yangyang kankan didi sampaikansampaikan kepadakepada siswasiswa

77.. MetodeMetode untukuntuk menyampaikanmenyampaikan materimateri

88.. EvaluasiEvaluasi untukuntuk mengukurmengukur keberhasilankeberhasilan siswasiswa..

SedangkanSedangkan FokusFokus kajiankajian didaktikdidaktik adalahadalah sebagaisebagai berikutberikut::

a)a) TujuanTujuan pembelajaranpembelajaran

b)b) BahanBahan atauatau materimateri pembalajaranpembalajaran

c)c) MetodeMetode pembelajaranpembelajaran untukuntuk menyampaikanmenyampaikan materimateri

Didaktik ada 2 yaitu :Didaktik ada 2 yaitu :

1. Didaktik umum: memberikan prinsip1. Didaktik umum: memberikan prinsip--prinsip umum yangprinsip umum yang1. Didaktik umum: memberikan prinsip1. Didaktik umum: memberikan prinsip--prinsip umum yangprinsip umum yangberhubungan dengan penyajian bahan pelajaran agarberhubungan dengan penyajian bahan pelajaran agaranak dapat menguasai suatu pelajarananak dapat menguasai suatu pelajaran

2. Didaktik khusus: membicarakan tentang cara2. Didaktik khusus: membicarakan tentang caramengajarkan mata pelajaran tertentu yang mempunyaimengajarkan mata pelajaran tertentu yang mempunyaiciri khas tertentu.ciri khas tertentu.

Metodik ada 2 yaitu :Metodik ada 2 yaitu :

1. Metodik umum : pengetahuan yang membahas1. Metodik umum : pengetahuan yang membahas caracara--cara mengajarkan atletik secara umum artinya sacaracara mengajarkan atletik secara umum artinya sacaragaris besar cara pembelajaran serta kesulitan padagaris besar cara pembelajaran serta kesulitan padamateri pelajaran tertentu.materi pelajaran tertentu.

2. Metodik khusus: pengetahuan yang membahas tentang2. Metodik khusus: pengetahuan yang membahas tentangcaracara--cara mengajarkan suatu jenis materi atletik secaracara mengajarkan suatu jenis materi atletik secaramendetail artinya di uraikan sampai bagianmendetail artinya di uraikan sampai bagian--bagianbagianmendetail artinya di uraikan sampai bagianmendetail artinya di uraikan sampai bagian--bagianbagianterkecil.terkecil.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa MetodikSehingga dapat disimpulkan bahwa Metodik suatusuatucaracara dan siasat penyampaian materi pelajarandan siasat penyampaian materi pelajarantertentutertentu terhadap siswa agar siswa dapatterhadap siswa agar siswa dapatmemahami, mengetahui, dan menguasi materimemahami, mengetahui, dan menguasi materiyang diajarkanyang diajarkan

METODEMETODE--METODE MENGAJARMETODE MENGAJAR

Disekolah terdapat banyak mata pelajaran dan tiap mata pelajaranDisekolah terdapat banyak mata pelajaran dan tiap mata pelajaranmempunyai tujuanmempunyai tujuan--tujuan tersendiri. Untuk mencapai tujuantujuan tersendiri. Untuk mencapai tujuantersebut setiap guru memilih metode manakah yang paling tepat/tersebut setiap guru memilih metode manakah yang paling tepat/sesuai untuk mata pelajarannya. Adakah kecakapan guru untuksesuai untuk mata pelajarannya. Adakah kecakapan guru untukdapat menentukan metode mana yang mudah membawa anak kedapat menentukan metode mana yang mudah membawa anak ketujuan tersebut.tujuan tersebut.

Pemilihan metode mengajar yang dipakai harusPemilihan metode mengajar yang dipakai harus Pemilihan metode mengajar yang dipakai harusPemilihan metode mengajar yang dipakai harusberdasarkan :berdasarkan :

1) Sifat dari Pelajaran1) Sifat dari Pelajaran

2) Alat2) Alat--alat yang tersediaalat yang tersedia

3) Besar/ kecilnya Kelas3) Besar/ kecilnya Kelas

4) Tempat dan Lingkungan4) Tempat dan Lingkungan

5) Kesanggupan Guru5) Kesanggupan Guru

6) Banyak/ sedikitnya bahan6) Banyak/ sedikitnya bahan

7) Tujuan Mata Pelajaran.7) Tujuan Mata Pelajaran.

Diantara metodeDiantara metode--metode mengajar tersebut adalah :metode mengajar tersebut adalah :

1. Metode Ceramah1. Metode Ceramah

Pengertian metode ceramah ialah cara mengajar dengan penuturanPengertian metode ceramah ialah cara mengajar dengan penuturansecara lisan tentang sesuatu bahan ajar yang telah ditetapkan dan dapatsecara lisan tentang sesuatu bahan ajar yang telah ditetapkan dan dapatmenggunakan alatmenggunakan alat--alat pembantu terutama tidak untuk menjawabalat pembantu terutama tidak untuk menjawabpertanyaan murid. Murid bersifat pasif, mendengarkan dengan teliti danpertanyaan murid. Murid bersifat pasif, mendengarkan dengan teliti danmencatat agar dapat mengambil kesimpulan tanpa memikirkan bahwa adamencatat agar dapat mengambil kesimpulan tanpa memikirkan bahwa adamasalah dalam pelajaran itu.masalah dalam pelajaran itu.

2. Metode Tanya Jawab2. Metode Tanya Jawab

Metode tanya jawab adalah suatu cara mengajar, dimana guru danMetode tanya jawab adalah suatu cara mengajar, dimana guru danMetode tanya jawab adalah suatu cara mengajar, dimana guru danMetode tanya jawab adalah suatu cara mengajar, dimana guru danmurid aktif bersama, guru bertanya dan murid mencari jawaban.murid aktif bersama, guru bertanya dan murid mencari jawaban.

SituasiSituasi--situasi yang memungkinkan penggunaan metode tanya jawab,situasi yang memungkinkan penggunaan metode tanya jawab,antara lain :antara lain :

a) Untuk melanjutkan pelajaran yang sudah lalua) Untuk melanjutkan pelajaran yang sudah lalu

b) Menilai kemajuan muridb) Menilai kemajuan murid

c) Menyelingi pembicaraanc) Menyelingi pembicaraan

d) Menangkap perhatian muridd) Menangkap perhatian murid

e) Mencari jawaban dari muride) Mencari jawaban dari murid--muridmurid

f) Memimpin pengamatan dan pemikiran anakf) Memimpin pengamatan dan pemikiran anak

3. Metode Diskusi3. Metode Diskusi

KadangKadang--kadang kita menghadapi soal yang tidak dapat dipecahkankadang kita menghadapi soal yang tidak dapat dipecahkandengan satu jawaban saja. Untuk mencari jawaban yang tepat diperlukandengan satu jawaban saja. Untuk mencari jawaban yang tepat diperlukandiskusi. Semua jawaban ditampung dan dipertahankan, mana yang palingdiskusi. Semua jawaban ditampung dan dipertahankan, mana yang palingbanyak mendekati kebenaran/ layak sehingga dengan musyawarah yangbanyak mendekati kebenaran/ layak sehingga dengan musyawarah yangdemokratis dapat diambil kesimpulan.demokratis dapat diambil kesimpulan.

4. Metode Pemberian Tugas4. Metode Pemberian Tugas

Metode ini biasanya diberikan guru sebagai pekerjaan rumah. TetapiMetode ini biasanya diberikan guru sebagai pekerjaan rumah. Tetapisebenarnya ada perbedaan antara pekerjaan rumah dan pemberian tugas.sebenarnya ada perbedaan antara pekerjaan rumah dan pemberian tugas.sebenarnya ada perbedaan antara pekerjaan rumah dan pemberian tugas.sebenarnya ada perbedaan antara pekerjaan rumah dan pemberian tugas.Untuk pekerjaan rumah, guru menyuruh membaca bukuUntuk pekerjaan rumah, guru menyuruh membaca buku--buku dirumahbuku dirumahyang kemudian memberikan pertanyaanyang kemudian memberikan pertanyaan--pertanyaan dikelas. Sedangkanpertanyaan dikelas. Sedangkanpemberian tugas, guru bukan hanya menyuruh murid untuk membacapemberian tugas, guru bukan hanya menyuruh murid untuk membacatetapi juga menambahkan dengan tugastetapi juga menambahkan dengan tugas--tugas yang lain, yaitu :tugas yang lain, yaitu :

a) Mencari bukua) Mencari buku--buku lainnya untuk dibaca dan membandingkan denganbuku lainnya untuk dibaca dan membandingkan denganbuku pelajaran yang sedang dipakai.buku pelajaran yang sedang dipakai.

b) Murid disuruh mempelajari situasi dan keadaan, baik secara pribadib) Murid disuruh mempelajari situasi dan keadaan, baik secara pribadimaupun secara kelompok.maupun secara kelompok.

5. Metode Resitasi5. Metode Resitasi

Biasanya metode ini digabung dengan metode pemberian tugas. Setelah anakBiasanya metode ini digabung dengan metode pemberian tugas. Setelah anakmengerjakan tugasmengerjakan tugas--tugasnya kemudian melaporkan hasil kerjanya untuk dievaluasitugasnya kemudian melaporkan hasil kerjanya untuk dievaluasioleh guru sebelum mengerjakan tugasoleh guru sebelum mengerjakan tugas--tugas yang berikut. Bentuk laporan tersebuttugas yang berikut. Bentuk laporan tersebutbisa berupa : laporan lisan ataupun laporan tulisan.bisa berupa : laporan lisan ataupun laporan tulisan.

6. Metode Demonstrasi6. Metode Demonstrasi

Metode ini digunakan apabila ingin memperlihatkan bagaimana sesuatu harusMetode ini digunakan apabila ingin memperlihatkan bagaimana sesuatu harusterjadi dengan cara yang paling baik dan dilakukan dengan menggunakan alatterjadi dengan cara yang paling baik dan dilakukan dengan menggunakan alat--alatalatpembantu, seperti papan tulis, papan planel dan sebagainya. Dalam demonstrasipembantu, seperti papan tulis, papan planel dan sebagainya. Dalam demonstrasiguru memperlihatkan bagaimana sesuatu harus dilakukan, misalnya Bagaimana caraguru memperlihatkan bagaimana sesuatu harus dilakukan, misalnya Bagaimana caramelakukan Teknik jalan, Teknik lari, Teknik Lompat, Teknik lempar.melakukan Teknik jalan, Teknik lari, Teknik Lompat, Teknik lempar.

7. Metode Eksperimen7. Metode Eksperimen

Metode eksperimen banyak dihubungkan dengan metode pemecahan masalahMetode eksperimen banyak dihubungkan dengan metode pemecahan masalahantara lain dengan penggunaan laboratorium. Pada umumnya berkenaan denganantara lain dengan penggunaan laboratorium. Pada umumnya berkenaan denganpelajaran science. Akan tetapi pengertian laboratorium tak perlu dibatasi pada suatupelajaran science. Akan tetapi pengertian laboratorium tak perlu dibatasi pada suatukelas yang khusus. Sekolah modern mncoba memandang seluruh alam sekitarkelas yang khusus. Sekolah modern mncoba memandang seluruh alam sekitarsekolah adalah sebagai laboratorium. Eksperimen dapat dilakukan diluar kelas/sekolah adalah sebagai laboratorium. Eksperimen dapat dilakukan diluar kelas/Lapangan dengan kondisi yang berbeda.Lapangan dengan kondisi yang berbeda.

Tujuan eksperimen disekolah janganlah hanya untuk membuktikan suatuTujuan eksperimen disekolah janganlah hanya untuk membuktikan suatuprinsip yang telah diajarkan, tetapi untuk melihat apa yang terjadi kemudianprinsip yang telah diajarkan, tetapi untuk melihat apa yang terjadi kemudianmembandingkannya dengan teori yang telah kita ajarkan kepada anak. Lagipulamembandingkannya dengan teori yang telah kita ajarkan kepada anak. Lagipulaeksperimen bukan dilakukan terhadap sesuatu yang segalanya telah jelas bagi anak.eksperimen bukan dilakukan terhadap sesuatu yang segalanya telah jelas bagi anak.

8. Metode Sociodrama dan bermain peranan8. Metode Sociodrama dan bermain peranan

Sosiodrama adalah semacam sandiwara atau dramatisasi tanpa skriptSosiodrama adalah semacam sandiwara atau dramatisasi tanpa skript(bahan tertulis), tanpa latihan terlebih dahulu, tanpa menyuruh anak(bahan tertulis), tanpa latihan terlebih dahulu, tanpa menyuruh anakmenghafalkan sesuatu. Pokoknya adalah sesuatu masalah sosial, yangmenghafalkan sesuatu. Pokoknya adalah sesuatu masalah sosial, yangbertalian dengan hubungan antar manusia. Umumnya dilakukan secarabertalian dengan hubungan antar manusia. Umumnya dilakukan secaraspontan berdasarkan beberapa keterangan tertentu.spontan berdasarkan beberapa keterangan tertentu.

Permainan peranan ini sering kita jumpai pada anakPermainan peranan ini sering kita jumpai pada anak--anak kecil.anak kecil.Metode sociodrama atau bermain peranan ini juga dipergunakan bila kitaMetode sociodrama atau bermain peranan ini juga dipergunakan bila kitaingin memberikan pengertian yang lebih mendalam tentang pikiran daningin memberikan pengertian yang lebih mendalam tentang pikiran danperasaan manusia dalam berbagai situasi yang mengandung suatu masalahperasaan manusia dalam berbagai situasi yang mengandung suatu masalahperasaan manusia dalam berbagai situasi yang mengandung suatu masalahperasaan manusia dalam berbagai situasi yang mengandung suatu masalahsosial. Teknik ini juga disebut Psycodrama, jika mengenai masalahsosial. Teknik ini juga disebut Psycodrama, jika mengenai masalahemosional yang mendalam yang dialami seseorang yang hanya dapatemosional yang mendalam yang dialami seseorang yang hanya dapatdipergunakan oleh seorang psychiater dan orang yang ahli dalam soaldipergunakan oleh seorang psychiater dan orang yang ahli dalam soal--soalsoalpsychologis emosional.psychologis emosional.

Banyak situasiBanyak situasi--situasi yang mengandung masalah sosial yang sesuaisituasi yang mengandung masalah sosial yang sesuaidengan taraf perkembangan anak, yang dapat dijadikan pokok untukdengan taraf perkembangan anak, yang dapat dijadikan pokok untuksosiodrama. Dapat pula yang dijadikan pokok tersebut kita ambil darisosiodrama. Dapat pula yang dijadikan pokok tersebut kita ambil daribahanbahan--bahan bacaan atau pelajaran, misalnya sejarah, kewarganegaraanbahan bacaan atau pelajaran, misalnya sejarah, kewarganegaraandan laindan lain--lain.lain.

9. Metode Bekerja dalam Kelompok9. Metode Bekerja dalam Kelompok

Metode bekerja dalam kelompok terbagi kepada dua bagian, yaitu :Metode bekerja dalam kelompok terbagi kepada dua bagian, yaitu :

a) Metode Kerja Kelompok Jangka Pendek (Buzza) Metode Kerja Kelompok Jangka Pendek (Buzz--groups)groups)

BuzzBuzz--groups (buzzgroups (buzz--suara orang banyak yang bercakapsuara orang banyak yang bercakap--cakapcakapseakanseakan--akan suara lebah), adalah kerja kelompok jangka pendekakan suara lebah), adalah kerja kelompok jangka pendekyang mudah dibentuk dan berlangsung hanya sebentar saja,yang mudah dibentuk dan berlangsung hanya sebentar saja,kadangkadang--kadang 5 menit dan paling lama 20 menit.kadang 5 menit dan paling lama 20 menit.

b) Metode Kerja Kelompok Jangka Panjangb) Metode Kerja Kelompok Jangka Panjang

Adakalanya kelas harus dibagi dalam kelompok yang harusAdakalanya kelas harus dibagi dalam kelompok yang haruskerjasama dalam jangka panjang. Dalam pengajaran unit misalnyakerjasama dalam jangka panjang. Dalam pengajaran unit misalnyasuatu kelompok baru dapat menyelesaikan tugasnya dalamsuatu kelompok baru dapat menyelesaikan tugasnya dalambeberapa minggu. Bila dalam buzzbeberapa minggu. Bila dalam buzz--groups semua kelompokgroups semua kelompokdiberikan tugas yang sama maka dalam metode kerja kelompokdiberikan tugas yang sama maka dalam metode kerja kelompokjangka panjang dalam hubungan unit misalnya, setiap kelompokjangka panjang dalam hubungan unit misalnya, setiap kelompokmendapat tugasmendapat tugas--tugas yang berbeda, yakni salah satu aspek atautugas yang berbeda, yakni salah satu aspek ataubagian dari suatu masalah yang luas yang dihadapi oleh kelasbagian dari suatu masalah yang luas yang dihadapi oleh kelassebagai suatu keseluruhan.sebagai suatu keseluruhan.

IlmuIlmu--IlmuIlmu yangyang menunjangmenunjang terhadapterhadap kelancarankelancaran prosesproses belajarbelajar--mengajarmengajar AtletikAtletik SemuaSemua disiplindisiplin ilmuilmu keke OlahragaanOlahragaan diataranyadiataranyaadalahadalah::

PedagogyPedagogy olahragaolahraga SebagaiSebagai PayungPayung dalamdalam PendidikanPendidikan

IlmuIlmu uraiurai// anatomianatomi

IlmuIlmu faalfaal

BioBio mekanikamekanikaBioBio mekanikamekanika

PsikologiPsikologi

SosiologiSosiologi

IlmuIlmu pertumbuhanpertumbuhan dandan perkembanganperkembangan anakanak

dlldll

ContohContoh MacamMacam--macammacam MetodeMetode DalamDalamMemberikanMemberikan MateriMateri AtletikAtletik

WoleWole MetodeMetode yaituyaitu metodemetode keseluruhankeseluruhanmelaksanakanmelaksanakan metodemetode seutuhnyaseutuhnya

MassageMassage PracticePractice yaituyaitu metodemetode padatpadat ((tanpatanpaistirahatistirahat))istirahatistirahat))

DistributedDistributed PracticePractice yaituyaitu metodemetode bagianbagian--bagianbagian((adanyaadanya interpalinterpal waktuwaktu))

dlldll

DalamDalam ProsesProses MengajarMengajar GuruGuru HarusHarus

BisaBisa:: MenganalisisMenganalisis GerakGerak

MemahamiMemahami UrutanUrutan MetodikMetodik MengajarMengajar

MemahamiMemahami BentukBentuk dandan PenggunaanPenggunaan AlatAlat BantuBantu

MemahamiMemahami FormasiFormasi MengajarMengajar

MemahamiMemahami OrganisasiOrganisasi atauatau peraturanperaturan

HarusHarus BisaBisa MembuatMembuat Silabus/PersiapanSilabus/Persiapan MengajarMengajaratauatau RppRpp

Membuat SilabusMembuat Silabus

SILABUS

@arf doc 06@@arf doc 06@ 11

Pembelajaran AfektifPembelajaran Afektif

PenyadaranPenyadaran

Pemberian responsPemberian respons

Penilaian (valuing)Penilaian (valuing) Penilaian (valuing)Penilaian (valuing)

PengorganisasiPengorganisasi

KarakterKarakter

FORMATFORMAT :: YangYang pentingpenting SELURUHSELURUHKOMPONENKOMPONEN SILABUSSILABUS terpenuhiterpenuhi ::

-- StandarStandar KompetensiKompetensi

-- KompetensiKompetensi DasarDasar

-- IndikatorIndikator

-- MateriMateri PembelajaranPembelajaran-- MateriMateri PembelajaranPembelajaran

-- KegiatanKegiatan PembelajaranPembelajaran

-- PenilaianPenilaian

-- AlokasiAlokasi WaktuWaktu

-- SumberSumber BelajarBelajar

Apa yang harus dipersiapkan untukApa yang harus dipersiapkan untukmengembangkan silabus dan sistemmengembangkan silabus dan sistem

penilaian ?penilaian ?

Kalender pendidikanKalender pendidikan

Standar Kompetensi Mata PelajaranStandar Kompetensi Mata Pelajaran

Sumber bahan ajarSumber bahan ajar Sumber bahan ajarSumber bahan ajar

Struktur kurikulum satuan pendidikanStruktur kurikulum satuan pendidikan

Format Perhitungan Minggu efektif dan alokasi waktuFormat Perhitungan Minggu efektif dan alokasi waktuuntuk satu tahun pelajaranuntuk satu tahun pelajaran

Format Program TahunanFormat Program Tahunan

Format Program SemesterFormat Program Semester

Format Silabus dan Sistem PenilaianFormat Silabus dan Sistem Penilaian

PROGRAM TAHUNAN ALOKASI WAKTUPROGRAM TAHUNAN ALOKASI WAKTUSatuan PendidikanSatuan Pendidikan ::Mata PelajaranMata Pelajaran ::KelasKelas ::

NoNo BulanBulan Jumlah MingguJumlah Minggu KeteranganKeterangan

KeseluruhanKeseluruhan EfektifEfektif

11 JuliJuli

22 AgustusAgustus22 AgustusAgustus

JumlahJumlah

Distribusi Jam PembelajaranDistribusi Jam Pembelajaran

NoNo UraianUraian Alokasi Waktu (Minggu)Alokasi Waktu (Minggu) KeteranganKeterangan

Semester 1Semester 1 Semester 2Semester 2

11 KMB efektifKMB efektif

22 Ulangan harianUlangan harian

JumlahJumlah

Program Tahunan Alokasi Materi PembelajaranProgram Tahunan Alokasi Materi Pembelajaran

NAMA SEKOLAHNAMA SEKOLAH ::MATA PELAJARANMATA PELAJARAN ::KELAS/PROGRAMKELAS/PROGRAM ::TAHUN PELAJARANTAHUN PELAJARAN ::

SmtSmt StandarStandarKompetensiKompetensi

Kompetensi DasarKompetensi Dasar AlokasAlokasiiWaktuWaktuWaktuWaktu

11 11 11 22

22 44

33 22

22 11 22

22 22

33 33

44 33

Program SemesterProgram Semester

satuan Pendidikan :satuan Pendidikan :Mata Pelajaran :Mata Pelajaran :Kelas/Semester :Kelas/Semester :

SKSK KDKD AlokAlok

waktuwaktu

JuliJuli AgtAgt SptSpt OktOkt NopNop DesDes

11 11

22

33

22 11

22

33

dstdst

1.1. CONTOHCONTOH FORMATFORMAT SILABUSSILABUS

Mata Pelajaran :Kelas :Semester :Standar Kompetensi :Alokasi waktu :

KKOMPETENSIOMPETENSI MATERIMATERI KEGIATAN PEMBELAJARANKEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATORINDIKATOR PENILAIAPENILAIA ALOKAALOKA SUMBERSUMBERKKOMPETENSIOMPETENSIDASARDASAR

MATERIMATERIPEMBELAJARANPEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARANKEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATORINDIKATOR PENILAIAPENILAIANN

ALOKAALOKASISI

WAKTWAKTUU

SUMBERSUMBERBELAJARBELAJAR

Cara Penilaian Peserta DidikCara Penilaian Peserta Didik

NoNo Cara PenilaianCara Penilaian Apa yang dinilaiApa yang dinilai

11 Tertulis tipe objektifTertulis tipe objektif Jawaban tertulisJawaban tertulis

22 Tertulis tipe subyektifTertulis tipe subyektif Jawaban tertulisJawaban tertulis

33 LisanLisan SuaraSuara33 LisanLisan SuaraSuara

44 Unjuk kerjaUnjuk kerja Penampilan/Perbuatan/Penampilan/Perbuatan/

PsikomotorPsikomotor

55 ProdukProduk Karya 3 dimensiKarya 3 dimensi

66 PortofolioPortofolio Karya 3 dimensiKarya 3 dimensi

77 AfektifAfektif Sikap, minat, nilaiSikap, minat, nilai--nilainilai

Contoh Bentuk SoalContoh Bentuk Soal

Tertulis tipe objektif al : jawaban benarTertulis tipe objektif al : jawaban benardan salah, pilihan ganda, isian singkat,dan salah, pilihan ganda, isian singkat,menjodohkanmenjodohkan

Tertulis tipe subjektif al :Uraian bebas,Tertulis tipe subjektif al :Uraian bebas, Tertulis tipe subjektif al :Uraian bebas,Tertulis tipe subjektif al :Uraian bebas,uraian terstruktur, reading comprehentionuraian terstruktur, reading comprehention

Lisan al : tanyaLisan al : tanya--jawab singkat, kuis,jawab singkat, kuis,percakapan, mendengarkanpercakapan, mendengarkan

Contoh Bentuk SoalContoh Bentuk Soal

Unjuk Kerja/Psikomotor al : permainan, drama,Unjuk Kerja/Psikomotor al : permainan, drama,olah raga, menari, eksperimen, bermain musik,olah raga, menari, eksperimen, bermain musik,berpidato, bermain peran, dllberpidato, bermain peran, dll

Produk al : patung, model, lukisan, alat, kerajinanProduk al : patung, model, lukisan, alat, kerajinantangan, stek, makanan, hiasan, dlltangan, stek, makanan, hiasan, dlltangan, stek, makanan, hiasan, dlltangan, stek, makanan, hiasan, dll

Portofolio al : karangan, laporan penelitian,desain,Portofolio al : karangan, laporan penelitian,desain,sinopsis, naskah drama, tesk lagu, paper, laporansinopsis, naskah drama, tesk lagu, paper, laporanobservasi, dllobservasi, dll

Afektif al : Skala sikap, skala likert, penilaian diri dllAfektif al : Skala sikap, skala likert, penilaian diri dll

Contoh Penilaian Unjuk KerjaContoh Penilaian Unjuk KerjaMata Pelajaran : PenjasMata Pelajaran : Penjas

Kelas/Semester : IV/1Kelas/Semester : IV/1

PraktikPraktik :Teknik Lari Sprint:Teknik Lari Sprint

NoNo Nama SiswaNama Siswa Cara StartCara Startjongkok yangjongkok yang

CaraCaramengayunmengayun

CaraCara

MelangkahMelangkah

JumJum

lahlahjongkok yangjongkok yangbenarbenar

mengayunmengayuntangantanganyangyangbenarbenar

MelangkahMelangkahdengandenganlangkahlangkahpanjangpanjang

yang benaryang benar

lahlah

Contoh Penialain AfektifContoh Penialain Afektif

Setelah belajar struktur tumbuhan melalui mikroskopSetelah belajar struktur tumbuhan melalui mikroskopapakah kamu dapat:apakah kamu dapat:

Meningkatkan IMTAQ 5 4 3 2 1 TidakMeningkatkan IMTAQ 5 4 3 2 1 Tidakmeningkatkan IMTAQmeningkatkan IMTAQ

Mudah dipahami 5 4 3 2 1 Tidak mudahMudah dipahami 5 4 3 2 1 Tidak mudahMudah dipahami 5 4 3 2 1 Tidak mudahMudah dipahami 5 4 3 2 1 Tidak mudahdipahamidipahami

Bermanfaat 5 4 3 2 1 TidakBermanfaat 5 4 3 2 1 Tidakbermanfaatbermanfaat

Menyenangkan 5 4 3 2 1 TidakMenyenangkan 5 4 3 2 1 Tidakmenyenangkanmenyenangkan

MenantangMenantang 5 4 3 2 1 Tidak menantang5 4 3 2 1 Tidak menantang

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Rencana PelaksanaanRencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)Pembelajaran (RPP)

PP No 19 tahun 2005 Pasal 20PP No 19 tahun 2005 Pasal 20

Perencanaan proses pembelajaran meliputiPerencanaan proses pembelajaran meliputisilabus dan rencana pelaksanaan pembelajaransilabus dan rencana pelaksanaan pembelajaranyang memuat sekurangyang memuat sekurang--kurangnya tujuankurangnya tujuanyang memuat sekurangyang memuat sekurang--kurangnya tujuankurangnya tujuanpembelajaran, materi ajar, metoda pengajaran,pembelajaran, materi ajar, metoda pengajaran,sumber belajar,dan penilaian/hasil belajarsumber belajar,dan penilaian/hasil belajar

Briggs (1997)Briggs (1997)

Rancangan Pembelajaran (iRancangan Pembelajaran (instructionalnstructionaldesigndesign ) merupakan jawaban dari) merupakan jawaban daripertanyaan “pertanyaan “ dengan apadengan apa “ tujuan atau“ tujuan atau

kompetensi dasar dapat tercapai.kompetensi dasar dapat tercapai.

• cara-cara/ penataan terhadap materi, media,sumber,alat, penyajian/proses, penilaian,bahkan program tindak lanjut.

LanjutanLanjutan

Merupakan rancangan yang akanMerupakan rancangan yang akandigunakan dalam melaksanakandigunakan dalam melaksanakanpembelajaran, oleh karena itu disebutpembelajaran, oleh karena itu disebutrencana pelaksanaanrencana pelaksanaanpembelajaran (RPP)pembelajaran (RPP)

RPP merupakan perencanaan prosesRPP merupakan perencanaan prosespembelajaran yang didasarkan ataspembelajaran yang didasarkan atassatu kompetensi dasar yang dicapaisatu kompetensi dasar yang dicapaidalam satu kali atau beberapa kalidalam satu kali atau beberapa kalipertemuanpertemuan

Komponen Rencana PelaksanaanKomponen Rencana PelaksanaanPembelajaranPembelajaran

Identitas mata pelajaranIdentitas mata pelajaran Standar KompetensiStandar Kompetensi Kompetensi DasarKompetensi Dasar IndikatorIndikator Tujuan PembelajaranTujuan Pembelajaran Tujuan PembelajaranTujuan Pembelajaran Materi PembelajaranMateri Pembelajaran Metode PembelajaranMetode Pembelajaran LangkahLangkah--langkah Pembelajaranlangkah Pembelajaran Alat/ Media/ Sumber BelajarAlat/ Media/ Sumber Belajar PenilaianPenilaian