Die Entdeckung von Leidenschaftenfür jedes Kind:

Lernerzentrierter Lehrplan(Session Fünf)

George T. Betts, Ed.D.University of Northern Colorado

george.betts@unco.edu

Die fünf Dimensionen des Modells

Drei Ebenen des Lehrplans schüler/lernerzentrierter Lehrplan

lehrerzentrierter Lehrplan

vorgeschriebener Lehrplan

„Passion Projects” der Lernenden

Inhalt + Prozess + Produkt =Das Projekt des/der Lernenden

ALM/SBL aus der LehrerInnenperspektive

1. Was sind Thema, Inhalt oder Ziel der Stunde?2. Was sind die zu vermittelnden Inhalte (Standards,

Lehrplan)?3. Welche Teil des Inhalts sind wichtig für alle, viele, einige

der SchülerInnen in der Klasse?4. Welche SchülerInnen wissen bereits einiges oder viel

vom Lehrstoff?5. Welche Differenzierungsmaßnahmen sind erforderlich?6. Wie werden diese Differenzierungsmaßnahmen

umgesetzt?7. Wie wird in Gruppen gearbeitet?8. Wann, wo und wie lange findet die Vermittlung statt?9. Wer ist hauptsächlich für alle Lernaktivitäten und deren

Beurteilung verantwortlich?

ALM/SBL aus der SchülerInnenperspektive

1. Was sind Thema, Inhalt, Ziel meines Lernens / des Lernschrittes?2. Welcher Inhalt kommt (auf meiner Stufe) vor? Wie kann ich mehr

Wissen erwerben?3. Wann forsche ich? Wann untersuche ich? Wann gehe ich in die Tiefe? 4. Was weiß ich bereits über den Inhalt und was will ich lernen?5. Wie lange werde ich im Bereich „Erkundungen“ arbeiten?6. Wie werde ich meine „Erforschungs-“ bzw. „Tiefenstudien“ -

Vereinbarungen erfüllen?7. Welche differenzierten Aktivitäten werde ich entwickeln und

absolvieren?8. Wie werde ich Inhalt, Prozess und Produkt in meine Lernpläne

integrieren?9. Wie werde ich tatsächlich lernen? Wie verläuft der Lernprozess?10. Werde ich allein arbeiten oder in einer Kleingruppe?11. Welche Produkte und Präsentationen werde ich erstellen um den

laufenden Lernprozess erkennbar zu machen?12. Wie werde ich die Bewertung von mir selbst, meines Lernprozesses,

meiner Lernerfahrung und meiner Präsentationen ausführen?

ALM/SBL aus der Ermöglicherperspektive

1. Was sind Thema, Inhalt oder Ziel der Projekte der Lernenden?2. Welche Inhalte sind schon bekannt wenn der/die Lernende beginnt und

während er/sie unabhängig am eigenen Projekt arbeitet?3. Was wird erforscht? Was wird untersucht? Wann werden Lernende zu einem

Tiefenstudium bereit sein? 4. Was wissen Lernende bereits über den Inhalt und was möchten sie lernen?5. Wie werden Lernende ihre Vereinbarungen für Erkundungen und

Tiefenstudien erfüllen?6. Welche differenzierten Aktivitäten sollten Lernende entwickeln?7. Wie werden Lernende Inhalt, Prozess und Produkt in ihren Lernplänen

umsetzen?8. Wie wird der Lernprozess stattfinden? (Durch eine bereits abgeschlossenes

Projekt sichtbar machen)9. Werden Lernende individuell oder in Kleingruppen arbeiten?10. Welche Produkte und Präsentationen werden Lernende erstellen, um ihren

Lernprozess sichtbar zu machen?11. Wir werden Lernende die Bewertung ihrer selbst, des Lernprozesses, der

Produkte und Präsentationen gestalten?

ALM/SBL aus der MentorInnenperspektive

1. Warum werde ich von diesem Lernenden kontaktiert? Möchte ich in das Projekt involviert sein?

2. Was ist meine Rolle in diesem Lernprozess?3. Werde ich spezifische Lernaufgaben zur Verfügung stellen bzw. herausfinden, welche

Lerninhalte der Lernende erhalten möchte? Was sind Thema, Inhalt oder Ziel des Projekts?

4. Über welche Wissensbasis verfügt der Lernende bereits? Kann er/sie unabhängig an einem Projekt arbeiten? Was passiert, wenn das nicht klappt?

5. Was möchte der Lernende erforschen? Untersuchen? Wann wird er/sie bereit zu einem Tiefenstudium sein und wird sich meine Rolle während des Lernprozesses verändern?

6. Wir wird der/die Lernende die Vereinbarungen für Untersuchungen und Tiefenstudien erfüllen?

7. Welche differenzierten Aktivitäten muss der/die Lernende entwickeln?8. Wie werden Lernende Inhalt, Lernprozess und Produkt in ihren Lernplänen darstellen?9. Wie wird das Lernen stattfinden? (Durch eine bereits abgeschlossenes Projekt sichtbar

machen)10. Werden Lernende allein oder in Kleingruppen arbeiten?11. Welche Produkte und Präsentationen werden Lernende vorbereiten um den Lernprozess

sichtbar zu machen?12. Wie werden Lernende die Beurteilung von sich selbst, des Lernprozesses, der Produkte

und Präsentationen angehen?

Im ALM/SBL-Modell gibt es 3 wichtige Ebenen des Lerner-orientierten Lehrplans. Diese Aktivitäten

helfen aus Schülern Lernende zu machen.

ErkundungenErkundungen ErforschenErforschen TiefenstudiumTiefenstudiumschülerzentriertschülerzentriert schüler/lernerzentriertschüler/lernerzentriert lernerzentriertlernerzentriertmehrere Möglichkeitenmehrere Möglichkeiten mehrere Möglichkeitenmehrere Möglichkeiten weitreichende weitreichende

MöglichkeitenMöglichkeitenkurze Dauerkurze Dauer längere Dauerlängere Dauer lange Dauerlange DauerInformationsbeschaffung;Informationsbeschaffung;Lernen wird sichtbar Lernen wird sichtbar (Wissen & Verständnis)(Wissen & Verständnis)

Entdeckung von Entdeckung von LeidenschaftenLeidenschaften

Entwicklung von Entwicklung von LeidenschaftenLeidenschaften

Mehrere Möglichkeiten Mehrere Möglichkeiten zum Berichten zum Berichten

Mehrere Möglichkeiten Mehrere Möglichkeiten zum Berichtenzum Berichten

Präsentation & Präsentation & Bewertung des Bewertung des Lernenden und ProduktsLernenden und Produkts

Betonung liegt auf InhaltBetonung liegt auf Inhalt Betonung auf Inhalt & Betonung auf Inhalt & LernprozessLernprozess

Betonung auf Inhalt, Betonung auf Inhalt, Lern- prozess & ProduktLern- prozess & Produkt

DIMENSION DREI: DIMENSION DREI: ENRICHMENTENRICHMENT

DIMENSION DREI: DIMENSION DREI: ENRICHMENTENRICHMENT

DIMENSION FÜNF: DIMENSION FÜNF: TIEFENSTUDIUMTIEFENSTUDIUM

Erkundungen die ersten Erkundungen Erkundungen bei Familie & Freunden Suche innerhalb der Gemeinschaft Erkundungen per Telefon Erkundungen per Internet Erkundungen mit Lehrenden Erkundungen mit Eltern Abschlussaktivität (Erkundung durch

Lernende)

Erins Reisemit Erkundungen, Erforschen

und Tiefenstudieninnerhalb des

ALM / SBL - Modells

Erkundungen Führe ein Brainstorming durch und erstelle

ein Mind Map von verschiedenen Themen, die mit dem Mond zu tun habe.

Finde drei Dichter, die Gedichte über den Mond verfasst haben und stelle ihre Gedichte einem Freund vor.

Sammle Informationen über bemannte Flüge zum Mond.

Finde drei Websites über den Mond und vergleiche die Informationen auf diesen drei Seiten.

Erforschen Verfasse ein Gedicht oder eine kurze Geschichte

über den Mann im Mond. (verbal linguistisch) Zeichne die Mondphasen für deinen Standort auf und

erstelle einen Mondbetrachtungskalender. (logisch mathematisch)

Zeige einen Mondtanz oder einen Mondspaziergang vor. (körperlich kinästhetisch)

Zeichne den Effekt, den Mondphasen auf Menschen haben könne, auf. (interpersonal)

Erforschen (fortgesetzt) Moodle (intrapersonal) Entwickle ein Modell, das die Mythen über

den Mond verdeutlicht und mindestens 5 verschiedene geometrische Figuren verwendet. (räumlich)

Entwirf einen Spaziergang, der in deinem Heimatort bei Mondlicht durchgeführt werden kann. (naturalistisch)

Tiefenstudien Entwirf eine Sammlung von Originalgedichten

über Mondmythen. Erstelle einen Foto-Essay über die dreizehn

Monde der indianischen Kultur. Erstelle eine Vorführung für ein Planetarium

über Rolle und Einfluss von Monden in unserem Planetensystem.

Verfasse einen Überblickstext über unterschiedliches Wissen über den Mond während des 20. Jahrhunderts.