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En la sociedad del conocimiento en que estamos transitando es importante revisar las alternativas contemporáneas para poder ofrecer una educación de calidad a más personas en diferentes lugares en cualquier momento. El adecuado Diseño Instruccional permitirá generar Entornos Virtuales de Aprendizaje que lo permitan como se mostrará a continuación
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Universidad del Valle de México, Ciudad de México, Abril 2016
Diferenciación de los procesos de enseñanza: aprendizaje presencial, virtual y
blended o mixto en función de la caracterización del rol del profesor, el alumno, la relación de
éste con el conocimiento.
Castro Díaz Nancy, Maceda Rosas Nuri, Salinas Nuño Gastón, Sandoval López Gabriela.
Maestría en Educación Innovación y Tecnologías Educativas, Diseño Instruccional
Presentación: En la sociedad del conocimiento en que estamos transitando es
importante revisar las alternativas contemporáneas para poder ofrecer una
educación de calidad a más personas en diferentes lugares en cualquier
momento. El adecuado Diseño Instruccional permitirá generar Entornos Virtuales
de Aprendizaje que lo permitan como se mostrará a continuación
Introducción
El aula se transforma. El gis y el pizarrón son conceptos que poco a poco
desaparecerán de la educación contemporánea. El wifi, la web y el blog son
neologismos que hoy forman parte vital de la educación actual. El uso de la
tecnología en el sistema educativo no es cuestión de moda o tendencia pasajera,
es una necesidad para un alumno de mentalidad internacional, globalizada.
En la escuela el éxito y el fracaso están cada vez más asociados con los
diferentes grados de dominio tecnológico. Las TIC son la nueva materia prima que
sirve para la construcción epistemológica de educación del siglo XXI. El
construccionismo herencia del constructivismo sumado al conectivismo son
quienes guían los nuevos procesos.
La educación en cualquier momento y en cualquier lugar ya es una realidad
innegable, lo cual requiere una estructura y calidad adecuada, de lo contrario
perderá su objetivo de crear conocimiento y corre el riesgo de estacionarse en el
enciclopedismo.
Es importante saber, que no hay formación buena o mala; existe formación con
calidad pedagógica o sin ella. Debemos conocer no solo la materia de estudio,
sino el alcance que queremos tener; ya que si bien la forma de incorporar el
conocimiento varía en función de si es virtual o presencial, se debe considerar una
estrategia didáctica, la teoría de aprendizaje y las herramientas para lograr ese
aprendizaje.
Hoy día, hay muchas teorías de si la formación virtual aporta los mismos
beneficios que la formación presencial y esto genera el que no aprobemos o
utilicemos las diferentes herramientas que tenemos para generar un aprendizaje.
Existen diferencias entre una y otra, pero bien aplicadas nos pueden dar el
resultado deseado; lo que es diferente es el rol que juega el profesor y el alumno
según la modalidad de enseñanza. El papel del profesor pasa de ser transmisor de
conocimiento a tutor o guía en el proceso de aprendizaje, además de ser un
diseñador de materiales, medios y estrategias. Por su parte el alumno pasa a
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dirigir su propio proceso de aprendizaje, apoyándose en el profesor y compañeros
para conseguir alcanzar los objetivos del mismo (Teleformación, Consuelo
Belloch. [Las Tics en las diferentes modalidades de enseñanza/ aprendizaje)La
educación a distancia está experimentando un importante crecimiento y ya no es
más un complemento de la educación presencial; se está potenciando el uso de
las herramientas virtuales, el uso de las tecnologías, para lograr un aprendizaje
significativo por medio de los diferentes modelos de enseñanza –
aprendizaje .Entre las características de la educación a distancia, destacan la
autonomía e independencia que desarrolla el alumno, como la autorregulación,
responsabilidad y compromiso.
¿Cuáles son los principales modelos de Diseño Instruccional?
“Llamar la atención del alumno es un santo grial entre los diseñadores instruccionales y los profesionales de aprendizaje.
La atención, después de todo, es clave para controlar la cantidad de tiempo necesario para mantener la información en la "memoria de trabajo”. En resumen, la atención dirige el
resultado del aprendizaje”- Karla Gutiérrez Trejos-
____________________________________________El desarrollo de curso en entornos virtuales supone un proceso exhaustivo, ya que
realiza todas las actividades relacionadas con el proceso de enseñanza/
aprendizaje por medio de la tecnología. Es importante que el docente cuente con
conocimiento de los diferentes modelos de diseño que guíen este proceso, ya que
en ocasiones será necesario que diseñe los materiales y estrategias didácticas del
curso.
Según los diferentes autores, el diseño Instruccional tiene diversos conceptos;
pero podemos entender este, como el diseño de los recursos y ambientes para
lograr un aprendizaje .Estas diferentes concepciones del DI son expresadas a
través de los diferentes modelos que sirven como guía para el proceso de
desarrolla de acciones formativas.
Así pues, concepto de Diseño Instruccional ha evolucionado y se ha ido
complejizando conforme avanza su uso, su estudio y su pertinencia y actualidad.
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En tabla 1 se muestra la evolución del concepto en función de la década en que
fue desarrollado (Silva, 2011):
Década Concepto de Diseño Instruccional Teoría que la rige.
60's Se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.
Conductista
80's Es la disciplina interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante.
Cognitiva
90's Es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad.
Constructivista y de sistemas.
2001 Es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.
ConstructivistaConectivismo
2001 El Diseño Instruccional supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas.
ConstructivistaConectivismo
Tabla 1. Concepciones y evolución del concepto de Diseño Instruccional.
El día de hoy, Silva citando a Siemens, 2004 explica que "El conocimiento
personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e
instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo
aprendizaje para los individuos" .
En la tabla 2 se muestran además a manera de compendio, cinco diferentes tipos
de Diseño Instrucción con sus principales caracterísircas al expuestos por la
Unidad de Tecnología Educativa (UTE) de la Universidad de Valencia (Belloch,
2013)
Modelo de diseño
instruccionalCaracterísticas
Gagné
Enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información. Deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje.
Gagné y Gagné y Briggs proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas,
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Briggs que consta de 14 pasos dividido en 4 niveles: nivel del sistema, nivel del curso, nivel de la lección y nivel de sistema final.
ASSURE
Tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante.ASSURE presenta seis fases o procedimientos: 1)Analizar las características del estudiante, 2)Establecimiento de objetivos de aprendizaje, 3) Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales, 4) Organizar el escenario de aprendizaje, 5)Participación de los estudiantes y 6) Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje.
Dick y Carey
modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta del alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador identifica las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.El modelo establece una metodología para el diseño de la instrucción basada en un modelo reduccionista de la instrucción de romper en pequeños componentes. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.
Tabla 2. Modelos de diseño instruccional y sus principales características.
Cualquier propuesta de formación precisa conocer no solo el tema a impartir, sino
las diferentes formas de hacerlo, el alcance que queremos y las herramientas para
transmitir el conocimiento. Es importante conocer el medio o espacio por el cual
vamos a impartir, para de esta manera estar en la misma línea docente – alumno.
Un ambiente no sustituye a otro, es decir; la enseñanza virtual no le quita
importancia a la presencial ni viceversa.
Se necesita experimentar las dos formas de aprendizaje y de esta manera tomar
de cada una de estas lo mejor ya que esto nos ayudará en el desarrollo de nuestro
estudio, aprendizaje y resultado.
Cuando hablamos de un entorno virtual es importante mencionar que el Diseño
Instruccional es la base para garantizar que la tecnología no se sobrepondrá al
aprendizaje y para reafirmar que en todo proceso educativo la dimensión
pedagógica es y será siempre lo fundamental. En la educación la tecnología es un
medio, más no un fin.
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Un buen diseñador Instruccional es aquel que sabe analizar y visualizar todos los
elementos estructurales del programa de formación; aportando las soluciones y
estrategias para cada proceso formativo.
¿Cuáles son las diferencias de la formación presencial y la formación virtual?
“La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle.”
- Maria Montessori-
La formación presencial tiene como característica compartida con la formación
virtual que son procesos educativos en donde la dimensión pedagógica siempre
será la más importante independientemente de sus características propias. En
esta modalidad contamos con una estructura limitada en donde el alumno tiene
cierta dependencia al tiempo y el lugar preestablecidos para que se lleve a cabo.
El estudiante debe ajustarse a una base de conocimientos donde el docente
determina cómo y cuándo el alumno recibirá los materiales formativos recibiendo
el conocimiento pasivamente con el objetivo de crear de esa forma actitudes
innovadoras y el desarrollo de herramientas para la vida. El profesor dirige y
transmite el conocimiento con una comunicación lineal, es el método más
conocido en la educación hoy en día; tanto los docentes como los alumnos tienen
pleno conocimiento de su funcionamiento. Por otro lado, regularmente se utilizan
recursos impresos y la técnica es a través de la exposición en donde le docente es
el encargado de exponer y explicar los temas correspondientes a la materia.
Se puede denominar que la formación presencial es homogénea con contenidos
estáticos ya que no permite la búsqueda de otras fuentes de información ni la
creación de la misma; así mismo limita el acceso a la información actualizada
dando a los alumnos sólo l información brindada por el profesor. La planificación
de este tipo de enseñanza suele ser simple y descentralizada facilitando el
aprendizaje cooperativo estimulando la socialización entre alumnos y profesorado.
Es decir, va dirigido con mayor fuerza a aquellas personas con menor dominio de
las TIC.La formación virtual requiere de un proceso exhaustivo ya que el diseño de
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las actividades de enseñanza, dependen completamente del profesor a través de
la tecnología. Este diseño instruccional debe ser tan preciso de manera tal que
logre cambios en las habilidades y conocimientos de los alumnos sin su presencia
física. Es necesario que el docente conozca perfectamente el medio tecnológico
con el cual se va a trabajar, además de dominar el contenido y las teorías; ya que
de no ser así, el ambiente de aprendizaje adaptado en la modalidad virtual, no
permitirá que el alumno utilice las herramientas tecnológicas para construir su
conocimiento. La tecnología en Educación siempre será un medio y no un fin.
La característica principal de esta modalidad, es que la formación virtual permite
gracias a las redes inalámbricas que el entorno educativo sea a distancia; es decir
no existen barreras de espacio ni de tiempo. Los estudiantes pueden estar
conectados en un grupo desde cualquier parte del planeta por medio de una
plataforma permitiendo que el ambiente de aprendizaje sea más enriquecedor
para las diversas culturas y de esa maneja generar herramientas y conocimientos
más amplios que permitan el desarrollo integral y globalizado de los estudiantes.
Cebero, 2006 expone que las diferencias existentes entre la formación presencial
y la formación virtual, las cuales se muestran en la tabla 3.
Características de su formaciónE-
learningPresencial
Permite que los estudiantes vayan a su propio ritmo de aprendizaje
Permite la combinación de diferentes materiales multimedia. Con una sola aplicación puede atenderse a un mayor número alumnos.
El conocimiento es un proceso activo de construcción Tiende a reducir el tiempo de formación de las personas. Tiende a ser interactiva, tanto entre los participantes en el proceso
Tiende a realizarse de forma individual, sin que ello signifique la renuncia a la realización de propuestas colaborativas.
Es flexible. Hay mayor experiencia en su uso. Los profesores tienen diseñadas con antelación actividades, materiales y evaluaciones accesibles al alumno.
Parte de la base de que el sujeto recibe pasivamente el
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conocimiento.Tiende a la rigidez temporal. Se desarrolla en un tiempo fijo y en aulas específicas La enseñanza se desarrolla de forma preferentemente grupal Tiende a un modelo lineal de comunicación
Tiende a apoyarse en materiales impresos y en el profesor como fuente
Utilización de diferentes herramientas de comunicación tanto sincrónica como asincrónica
Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo
Se desarrollan habilidades tecnológicas, cognitivas, de autorregulación y competencias globalizadas y democratizadoras
Tiende a la inclusión Tabla 3. Diferencias de la formación presencial y la formación virtual
¿Cuáles son los principales obstáculos del aprendizaje mediado por TIC?
“El formador es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje.
Con sus creencias y actitudes hacia los medios en general y hacia medios concretos, determinará las posibilidades que puedan desarrollar”
-Julio Cabero Almenara-
_________________________________________________________________
Diseñar entornos de aprendizaje representa una tarea exhaustiva en la que él guía
debe tener en cuenta una serie de componentes sin los cuales el proceso de
enseñanza- aprendizaje sería imposible. Estos entornos deben estar compuestos
por estrategias didácticas y metodologías -entre otros- que lleven al estudiante de
la mano a adquirir no solo los conocimientos planteados, sino desarrollar en los
alumnos las competencias formativas de calidad no solo para el ámbito escolar.
Citando a Cabrero “Todo medio no funciona en el vacío sino en un contexto
complejo: psicológico, físico, organizativo, didáctico, económico…: de manera que
el medio se verá condicionado por el contexto y simultáneamente condicionará a
este” (Cabero Almenara Julio, Replanteando la Tecnología Educativa, 2003)
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podremos entonces intentar ubicar de manera puntual los principales obstáculos
que el aprendizaje puede enfrentar al ser mediado por las TIC.
Para comenzar debemos ubicar a las TIC como el medio por el cual el guía
formativo encaminará las estrategias para el aprendizaje, visualizar las TIC como
finalidad obstaculiza la construcción del conocimiento y el desarrollo crítico. Por tal
es de suma relevancia y citando a Cabero Almenara “cualquier tipo de medio,
desde el más complejo hasta el más elemental, es simplemente un recurso
didáctico, que deberá ser movilizado cuando él alcance, los objetivos, los
contenidos, las características de los receptores, en definitiva, el proceso
comunicativo lo justifique” (Cabero Almenara Julio, Replanteando la Tecnología
Educativa, 2003), el docente pues deberá ser consciente de que el aprendizaje no
se logra únicamente en función del medio, sino de la conjunción de una serie de
componentes que deben ser debidamente diseñados para lograr que la instrucción
logre su objetivo.
El segundo obstáculo que plantearemos, hace referencia a la alfabetización digital,
con el paso del tiempo la necesidad de integrar las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje es cada vez más evidente, la brecha que separa el
conocimiento y dominio de los alumnos y maestros sobre estas resulta
apabullante. Mientras el uso común de los alumnos se centra en el uso social, los
maestros sin un amplio conocimiento de las herramientas, encuentran en las TIC
únicamente fuentes de consulta. Esta brecha es la misma que impide que se
incorpore el uso de las TIC de manera correcta dentro del aula. “Un estudio
comparativo acerca del uso de las tecnologías entre estudiantes y profesores de
diferentes disciplinas fue el realizado por (GUIDRY Y BRCKALORENZ, 2010),
mostraron que los profesores prefieren usar más administradores de cursos que
otro tipo de tecnologías. De igual modo, hallaron que los docentes raramente usan
blogs, herramientas colaborativas, juegos y simulaciones.” (Arrieta, C. Adolfo,
2011). Así pues queda claro, actualmente contamos con docentes “inmigrantes
digitales” enseñando a alumnos “nativos digitales”; es preciso entonces comenzar
a reducir esta brecha digital, instruyendo a la fuerza docente, alfabetizándolos
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digitalmente para que sean capaces de utilizar las herramientas digitales de
manera que puedan incorporarlas en su práctica dentro del aula, haciendo de
estas el medio que les permita llegar al fin; esto también permitirá formar alumnos
con las competencias necesarias para discernir la información útil y valiosa, así
como a la vez ser generadores de contenidos de calidad, traduciéndose entonces
en un uso eficaz y eficiente de las TIC.
Cebero (idem), enumera los siguientes obstáculos para la elaboración adecuada
de un Entorno Virtual de aprendizaje (EVA):
Requiere una planeación estricta y puntual por parte del profesor. Precisa competencias tecnológicas por parte del profesor y de los
estudiantes. Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje
autónomo. Y definitivamente requiere de un compromiso mayúsculo por parte del
alumno.
Se corre el riesgo de situar la tecnología por encima de la pedagogía y la
didáctica olvidando que su incorporación no es un problema tecnológico,
sino que es, independientemente del económico, de carácter cultural, social
y formativo.
Diseño de un entorno virtual de aprendizaje
Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción, quien enseña aprende al enseñar
y quien enseña aprende a aprender”-Paulo Freire-
__________________________________________________________________
Para poder realizar cualquier diseño en un Entorno Virtual de Aprendizaje
se requiere de conocer los siguientes aspectos: 1) la materia de estudio, 2) las
teorías de aprendizaje, 3) las estrategias didácticas y 4) el medio tecnológico con
el fin de generar ambientes de aprendizaje adaptados a la modalidad virtual,
teniendo en cuenta las tecnologías como herramientas cognitivas que el alumno
va a manejar para construir su conocimiento.
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Para realizar un diseño instruccional no hay que perder de vista que es un proceso
sistémico con actividades interrelacionadas que permiten crear ambientes
que faciliten los procesos de construcción del conocimiento. Si no se utiliza
un diseño instruccional adecuado a la modalidad virtual no habrá una planificación
apropiada del proceso formativo.
Coll citado en Bellock (2013) plantea el concepto de "diseño
tecnoinstruccional o tecnopedagógico", explicando que el proceso del diseño
instruccional en la formación virtual se vinculan de forma indisociable dos
dimensiones: la dimensión tecnológica que es la selección de las
herramientas tecnológicas adecuadas y la dimensión pedagógica que es el
conocimiento de las características de los alumnos, el análisis de los objetivos y/o
competencias de la formación virtual, el desarrollo e implementación de los
contenidos, la planificación de las actividades, con orientaciones y
sugerencias sobre el uso de las herramientas tecnológicas en el desarrollo
de las actividades, y la preparación de un plan de evaluación de los
procesos y de los resultados.
Para realizar el diseño de un Entorno Virtual de Aprendizaje es importante
saber analizar y visualizar todos los elementos estructurales del programa de
formación. El diseñador instruccional para poder diseñar un entorno virtual deberá
cumplir con los siguientes factores:
● Tener habilidades informáticas básicas y específicas de los EVA que le
permitan la adaptación de contenidos para la enseñanza a distancia y virtual.
● Tener conocimiento preciso de las características que presentan los
materiales en la enseñanza mediada por la tecnología para discriminar su
conveniencia.
● Saber sobre las implicaciones de tiempo y trabajo del desarrollo de
materiales para poder seleccionar las mejores soluciones.
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● Tener conocimiento de software específico para el diseño de materiales
multimedia.
● Tener conocimiento de las diversas metodologías dirigidas a la construcción del
conocimiento.
● Tener habilidades y conocimientos sobre la evaluación de los procesos de
formación.
Cabero, 2006, explica 9 variables críticas a las que se debe prestar atención para
para realizar una acción educativa de calidad apoyada en las redes:
1. Contenidos.2. Papel del profesor3. Papel del alumno4. Eactividad5. Aspectos organizativos6. Modelos de evaluación7. Herramientas de comunicación8. Estrategias didácticas9. Comunidad virtual
Cumpliendo con cada aspecto se puede prever un diseño de calidad que permitirá
que el alumno logre la consecución de los objetivos planteados y la construcción
de su propio conocimiento. Ante ello un factor importante es que no serán
los determinantes técnicos del sistema los que marcarán su calidad y su eficacia,
sino la atención que se le brinda a las variables educativas y didácticas que se
ponen en funcionamiento, recordando que la tecnología no es el fin, sino un
medio.
Diferencias entre los dispositivos de actualización presenciales (cursos, talleres, etc.) y los cursos virtuales.
La información y actividades diseñadas en la plataforma son fácilmente
actualizables debido a que en la sociedad del conocimiento con la ayuda de la
tecnología y los buscadores especializados de información se tiene acceso a la
actualización de conceptos en tiempo real en el instante en que se genera la
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nueva información, mientras que en la modalidad presencial muchos contenidos
están encapsulados electrónicamente o de forma física, escrita, por lo cual no
pueden recibir una actualización debido a la dificultad para su manipulación o
acceso.
Reflexión sobre los dispositivos de actualización presencial y virtual para profundizar el análisis en las dimensiones siguientes: rol del profesor, rol del
alumno, relación del alumno con el objeto del conocimiento y la interactividad.
El papel del profesor pasa de transmisor de conocimientos a tutor o guía del
proceso de aprendizaje de los estudiantes. Adquiere una importancia fundamental
como diseñador de materiales, medios y estrategias mediadas de aprendizaje,
creando en el entorno las situaciones propicias para ello. Por su parte, el alumno
pasa a dirigir su propio proceso de aprendizaje, apoyándose en el profesor y
compañeros para conseguir alcanzar los objetivos del mismo, además de ser
responsable activo del enriquecimiento de la información, de hacer uso de los
objetos de aprendizaje y enriquecer su uso ya que no este objeto no es estático,
sino que existe en él la posibilidad de la interactividad e hipertextualidad.
La síntesis del aprendizaje adquirido en la elaboración del producto que presenta como conclusión, demuestra el nivel de desarrollo del objetivo de
aprendizaje de la Unidad.
Desde un enfoque constructivista el aprendizaje no se puede diseñar puesto que
pertenece al ámbito de la experiencia y de la práctica, sin embargo, el aprendizaje
se puede evocar, se puede evocar, se puede facilitar. El objetivo es anticipar el
proceso que debe realizar el estudiante y por consiguiente lo que está haciendo es
seleccionar contenidos, organizarlos y elaborar tareas que facilitan su aprendizaje.
Los éxitos y fracasos de la formación virtual siempre están asociados a aspectos
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sociales y emocionales (Silva, 2011), y la calidad de esta formación está en manos
de una buena arquitectura instruccional.
Conclusiones
El mapa y el tesoro es una analogía adecuada al diseño de Entornos Virtuales de
Aprendizaje. El tesoro es el objetivo y para llegar a él requerimos de una serie de
indicaciones precisas, un buen diseño, una guía docente presente, el
acompañamiento de mis iguales, y las herramientas necesarias para
desenterrarlo, además de tener la posibilidad de accesar a más herramientas por
mi propia cuenta en función de mi motivación lo cual me permitirá desenterrar el
tesoro de forma más amigable, de lo contrario sin una guía presente, solo en
el periplo y sin las herramientas suficientes estoy condenado a perderme en la
búsqueda del tesoro y abandonar la búsqueda. Para cerrar es importante reiterar
que ya sea presencial, elearning o blearning existen dos responsabilidades
enormes; la primera es por parte del diseñador que debe de generar instrucciones,
contenidos, actividades, materiales y evaluaciones claras, precisas y
acompañadas para lograr que el alumno llegue a su meta de forma significativa y
la segunda es por parte del alumno al ser responsable de su propio aprendizaje
tanto en la motivación intrínseca como en el uso de herramientas digitales y
la imperiosa necesidad de buscar siempre más de lo brindado. La educación
en cualquier momento y en cualquier lugar ya es una realidad innegable, lo
cual requiere una estructura y calidad adecuada, de lo contrario perderá su
objetivo de crear conocimiento y corre el riesgo de estacionarse en el
enciclopedismo.
Bibliografía
ARRIETA, C. ADOLFO. Alfabetización Digital: Uso De las Tic’s Más Allá de una formación
Instrumental y una Buena Infraestructura. Facultad de Educación y Ciencias. Sincelejo,
Colombia. 2011
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CABERO ALMENARA JULIO, Replanteando la Tecnología Educativa. Revista Científica
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GUIDRY, R.; BRCKALORENZ, A. A Comparison of Student and Faculty Academic
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SILVA. (2011). Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA). España:
Editorial UOC.
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