perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PENERAPAN MODEL ...eprints.uns.ac.id/20629/1/Cover.pdf · Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER

(NHT) DENGAN MEDIA HANDOUT SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN

AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA

MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS X.2 ICT 2

SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Oleh:

PANDU JATI LAKSONO

NIM. K3309065

PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JANUARI 2014


commit to user

ii

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan

Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah ditulis dan diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu

dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam

pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, No Januari 2014

PANDU JATI LAKSONONIM. K3309065


commit to user

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER

(NHT) DENGAN MEDIA HANDOUT SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN

AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA

MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS X.2 ICT 2

SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh:

PANDU JATI LAKSONO

NIM. K3309065

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JANUARI 2014


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I

Nanik Dwi Nurhayati,S.Si, M.Si

NIP. 19721115 200604 2 001

Pembimbing II

Agung Nugroho C.S, S.Pd., M.Sc.

NIP. 19770723 200501 1 001


commit to user

v

HALAMAN PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Jum’at

Tanggal : 17 Januari 2014

Tim Penguji Skripsi :

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Dra.Kus Sri Martini, M.SiDra. Hj. Tri Redj......................

Sekretaris : Drs. Haryono, M.Pd Endang Susilowati, S.Si., M.Si. .........................

Anggota I : Nanik Dwi Nurhayati,S.Si, M.Si Drs. ......................

Anggota II : Agung Nugroho C.S, S.Pd., M.Sc. .........................

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan,

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.

NIP. 19600727 198702 1 001


commit to user

vi

MOTTO

“Sebaik-baik kehidupan adalah yang tidak menguasaimu dan tidak pula

mengalihkan perhatiaanmu (dari mengingat Allah SWT)”

(Ali Bin Abi Thalib)

“cintailah kekasihmu dengan biasa karena suatu saat dia bisa jadi musuhmu dan

bencilah musuhmu dengan biasa karena suatu saat dia bisa jadi kekasihmu”

(Ali bin Abi Thalib)

“Selama hidup di dunia ini, yang terbaik adalah menyelamatkan hati dari buruk

sangka.”

(Abdul Qadir Al-Jailani)

“Kita boleh merencanakan semua dengan begitu indah tapi Allah SWT-lah yang

menentukan karena rencana-Nya adalah yang terindah”

(Penulis)


commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Dengan rasa syukur kepada Allah SWT, makalah skripsi ini penulis persembahkan

kepada:

Ibu dan Bapak tercinta yang telah memberikan doa restu, kasih sayang, nasehat

dan dukungannya.

Para pemuda badranbaru, aktivis masjid az zumar dan teman-teman pendidikan

kimia semua angkatan atas kebersamaannya selama ini.

Almamater yang menjadi kebanggaan penulis.

Seseorang yang dimasa lalu dan masa akan datang yang mengisi hatiku


commit to user

viii

ABSTRAK

PANDU JATI LAKSONO. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANNUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN MEDIA HANDOUTSEBAGAI UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASIBELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS X.2ICT 2 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas SebelasMaret. Januari 2014.

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) meningkatkan aktivitas belajar siswa kelasX.2 ICT 2 pada materi Hidrokarbon melalui penerapan model pembelajaran NHTdengan media handout 2) meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X.2 ICT 2 padamateri Hidrokarbon melalui penerapan model pembelajaran NHT dengan mediaHandout.

Metode penelitian yang dilaksanakan adalah penelitian tindakan kelas yangterdiri dari dua siklus. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X.2 ICT 2SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/ 2013. Data penelitianyang diambil berupa prestasi belajar aspek kognitif dan aspek afektif. Pengumpulandata dilakukan melalui observasi, tes prestasi kognitif, angket, wawancara, dandokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif.

Dari hasil penelitian dan analisis yang telah dilakukan menunjukkan: modelpembelajaran NHT (Numbered Head Together) dengan media Handout dapatmeningkatkan aktivitas belajar materi Hidrokarbon. Hal ini dapat dilihat dalampelaksanaan siklus I dan siklus II. Pada siklus I persentase rata-rata indikatorkeaktifan siswa 75,63% yang kemudian meningkat pada siklus II menjadi 80,56%.Siswa yang dinyatakan aktif pada siklus I sebanyak 50% dan pada siklus IImeningkat menjadi 66,67%. 2) Model pembelajaran NHT (Numbered HeadTogether) dengan media handout dapat meningkatkan prestasi belajar materiHidrokarbon. Hal ini dapat dilihat tes kognitif yaitu ketuntasan belajar siswamencapai 50% pada siklus I dan 77,28% pada siklus II. Untuk hasil belajar afektifsiswa persentase rata-rata aspek afektif untuk siklus I sebesar 72,51% dan siklus IIsebesar 80,28%. Siswa yang dinyatakan berkategori sangat baik sebesar 50% padasiklus I dan pada siklus II sebanyak 72,22%.

Kata kunci: numbered head together, penelitian tindakan kelas, aktivitas, prestasibelajar, handout, hidrokarbon.


commit to user

ix

ABSTRACT

PANDU JATI LAKSONO. APPLICATION OF NUMBERED HEADTOGETHER (NHT) LEARNING MODEL SUPPORTED BY HANDOUTMEDIA AS ACTIVITIES IMPROVEMENT EFFORTS AND STUDENTLEARNING ACHIEVEMENT WITH THE SUBJECT MATTER OFHYDROCARBONS AT X.2 ICT 2 SMA MUHAMMADIYAH 1KARANGANYAR IN ACADEMIC YEAR 2012/2013. Minorthesis. Surakarta:Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. January 2014.

This research’s were to: (1) improve the student learning activity in subjectmatter of hydrocarbon with application NHT learning supported by handout media,(2) improve student learning achievement in subject matter of hydrocarbon withapplication NHT learning supported by handout media.

The research method was conducted action research consists of two cycles.Subject were students of class X.2 ICT 2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar inAcademic Year 2012/2013. Data were learning achievement of cognitive andaffective. Data collected through observation, cognitive achievement tests,questionnaires, interviews, and documentation. Data analysised by descriptiveanalysis methods.

The results of research and analysis were to: model NHT (Numbered HeadTogether) with media Handout can improve learning activities Hydrocarbons. Thiscould be seen in the implementation of the first cycle and second cycle. In the firstcycle the average percentage of 75.63% student activity indicators became to80.56% in the second cycle. Students who were categorized active in the first cyclewas 50% and the second cycle increased to 66.67%. 2) Learning model NHT(Numbered Head Together) with handout media could improve learningachievement of Hydrocarbon. This could be seen in the first cycle mastery learningstudents achieve 50% and 77,28% in the second cycle. For affective learningoutcomes obtained average percentage affective aspects for the first cycle was72.51% and 80.28% for the second cycle. Students who were categorized very wellin the first cycle was 50% and the second cycle increased to 72,22%.

Key word : numbered head together, classroom action research, learning activity,learning achievement, Handout,Hydrocarbon.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan banyak

rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-Nya kepada penulis sehingga pada waktu-Nya

penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam

mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian dari

berbagai pihak, skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan

ini dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan ijin penelitian.

2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D, selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Kimia Jurusan P. MIPA

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Ibu Nanik Dwi Nurhayati, S.Si .,M.Si selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga

memperlancar penulisan skripsi ini.

5. Bapak Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd., M.Sc. selaku pembimbing II yang

juga telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar

biasa sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

6. Bapak Munfarid, M.Pd. selaku Kepala SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar

yang telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian.

7. Ibu Dra. Nuryati, selaku guru mata pelajaran kimia SMA Muhammadiyah 1

Karanganyar yang telah membantu penulis untuk mengadakan penelitian.

8. Siswa-siswi kelas X.2 ICT2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar atas bantuan dan

kerjasamanya.

9. Ibu Sri Yamtinah, S.Pd,M.Pd selaku pembimbing akademik yang senantiasa

memberikan nasihat dan dukungan.


commit to user

xi

10. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan fasilitas dan do’a restu sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

11. Mahasiswa Pendidikan Kimia angkatan 2009 terimakasih atas bantuan, doa dan

semangatnya

12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari sepenuhnya skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh

dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat

membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.

Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi

perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Januari 2014

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Hal

HALAMAN JUDUL........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN......................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... v

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vii

HALAMAN ABSTRAK.................................................................................. viii

HALAMAN ABSTRACT ................................................................................. ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI.................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL............................................................................................ xvi

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xx

BAB I. PENDAHULUAN............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................................................. 5

C. Tujuan Penelitian................................................................................ 5

D. Manfaat Penelitian.............................................................................. 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA.......................................................................... 7

A. Kajian Pustaka................................................................................... 7

1. Pembelajaran ................................................................................. 7

2. Model Pembelajaran Kooperatif ................................................... 8

3. Numbered Head Together (NHT) ................................................ 10

4. Aktivitas Belajar............................................................................ 11

5. Prestasi Belajar.............................................................................. 12

6. Media Pembelajaran Handout....................................................... 15


commit to user

xiii

7. Materi Pokok Hidrokarbon ........................................................... 17

B. Kerangka Berpikir ............................................................................. 33

C. Hipotesis Tindakan............................................................................ 34

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 35

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 35

1. Tempat Penelitian.......................................................................... 35

2. Waktu Penelitian ........................................................................... 35

B. Subyek dan Obyek Penelitian ........................................................... 36

C. Data dan Sumber Data ...................................................................... 36

D. Pengumpulan Data ............................................................................ 37

E. Uji Validitas Data.............................................................................. 37

1. Instrumen Tes Prestasi .................................................................. 38

a. Uji Validitas ........................................................................... 38

b. Uji Reliabilitas ....................................................................... 39

c. Uji Tingkat Kesukaran Soal ................................................... 40

d. Uji Daya Beda Soal ................................................................ 41

2. Instrumen Angket .......................................................................... 42

a. Uji Validitas ........................................................................... 43

b. Uji Reliabilitas ....................................................................... 44

F. Analisis Data ..................................................................................... 45

G. Indikator Kinerja Penelitian .............................................................. 46

1. Indikator Keberhasilan Aktivitas Belajar Siswa ........................... 46

2. Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Kognitif.............................. 47

3. Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Afektif................................ 47

H. Prosedur Penelitian............................................................................ 48

BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .................................. 52

A. Deskripsi Pratindakan ....................................................................... 52

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus............................................... 54

1. Deskripsi Hasil Siklus I................................................................. 54

a. Perencanaan Tindakan ........................................................... 54

b. Pelaksanaan Tindakan............................................................ 56


commit to user

xiv

c. Observasi................................................................................ 59

1) Aktivitas Belajar Siswa................................................... 59

2) Hasil Belajar Aspek Kognitif.......................................... 61

3) Hasil Belajar Aspek Afektif ............................................ 62

d. Refleksi Tindakan .................................................................. 63




2. Deskripsi Hasil Siklus II ............................................................... 70

a. Perencanaan Tindakan ........................................................... 70

b. Pelaksanaan Tindakan............................................................ 71

c. Observasi................................................................................ 71




d. Refleksi Tindakan .................................................................. 75




C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...................................... 80

1. Aktivitas Belajar Siswa............................................................... 80

2. Hasil Belajar Aspek Kognitif...................................................... 85

3. Hasil Belajar Aspek Afektif........................................................ 87

4. Hasil Wawancara Siswa .…………………................................ 89

D. Pembahasan....................................................................................... 91

1. Aktivitas Belajar Siswa............................................................... 91

2. Prestasi Belajar ........................................................................... 92

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN......................................... 96

A. Simpulan ........................................................................................... 96

B. Implikasi............................................................................................ 96

C. Saran.................................................................................................. 97


commit to user

xv

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 98

LAMPIRAN..................................................................................................... 101


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Data Ketuntasan Siswa Materi Tata Nama Senyawa Kimia

Tahun Pelajaran 2012/2013…………………………………… 3

2.1 Delapan Nama Senyawa Alkana………………………………. 21

2.2 Delapan Nama Senyawa Alkena………………………………. 22

2.3 Delapan Nama Senyawa Alkuna……………………………… 23

2.4 Nama dan Struktur Gugus Alkil……………………………….. 24

2.5 Sifat Fisik Alkana………………………………………………. 30

3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian………………………………… 35

3.2 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penelitian untuk

Soal pada Aspek Kognitif……………………………………… 39

3.3 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Taraf

Kesukaran Soal pada Aspek Kognitif…………………………… 41

3.4 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Daya

Pembeda Soal pada Aspek Kognitif………………………….. 42

3.5 Skor Penilaian Afektif………………………………………… 42

3.6 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Angket Penilaian Aktivitas

Belajar.. ………………………………………………………..

43

3.7 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Angket Penilaian Hasil Belajar

Afektif…………………………………………………………..

44

3.8 Ringkasan Hasil Try Out Instrumen Penelitian untuk Uji

Reliabilitas Angket………………………………………………

45

3.9 Indikator Keberhasilan Aktivitas Belajar…………………….. 46

3.10 Indikator Keberhasilan Aspek Kognitif…………………………. 47

3.11 Indikator Keberhasilan Hasil Belajar Aspek Afektif…………… 47

4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I………………… 60

4.2 Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Siklus I…………………… 61

4.3 Hasil Tes Kognitif Siklus I…………………………………….. 62

4.4 Hasil Penilaian Afektif Siklus I………………………………… 62


commit to user

xvii

4.5 Hasil Analisis Ketercapaian Aspek Aktivitas Siswa pada Siklus I

Berdasarkan Hasil Observasi…………………………………… 64

4.6 Analisis Hasil Angket Aktivitas Siswa Siklus I…………………. 66

4.7 Ketuntasan Belajar Kognitif per Indikator Siklus I…………… 67

4.8 Analisis Hasil Angket Penilaian Afektif Siklus I……………… 69

4.9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Sikus II…………………….. 72

4.10 Hasil Pengisian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus

II………………………………………………………………. 73

4.11 Hasil Analisis Ketercapaian Aspek Afektif Siklus II…………… 74

4.12 Analisis Keberhasilan Aktivitas Siswa Berdasar Hasil Observasi

Siklus II…………………………………………………………

76

4.13 Hasil Analisis Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II……… 77

4.14 Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus II Tiap

Indikator………………………………………………………… 78

4.15 Analisis Hasil Angket Penilaian Hasil Belajar Afektif Siklus

II………………………………………………………………… 79

4.16 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Proses Pembelajaran

Hidrokarbon Tiap Indikator……………………………………. 80

4.17 Perbandingan Tiap Aspek Keaktifan Siswa pada Pembelajaran

Hidrokarbon…………………………………………………….. 81

4.18 Kategori Keaktifan Siswa pada Pembelajaran Hidrokarbon

Berdasarkan Observasi…………………………………………. 82

4.19 Kategori Keaktifan Siswa Berdasarkan Angket……………….. 84

4.20 Keberhasilan Hasil Belajar Kognitif Siklus I dan Siklus II…… 85

4.21 Ketuntasan Belajar Kognitif Materi Hidrokarbon siswa kelas

X.2 ICT 2………………………………………… 87

4.22 Ketercapaian Persentase Aspek Afektif Siswa………………… 88


commit to user

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Struktur Lewis Atom Karbon…………………………………. 18

2.2 Struktur Molekul Senyawa Metana………………………….. 18

2.3 Struktur Lewis Senyawa Metana……………………………. 18

2.4 Rantai Karbon………………………………………………… 19

2.5 Ikatan Antar Atom Karbon………………………………….. 19

2.6 Skema Kerangka Berfikir……………………………………. 33

3.1 Skema Analisis Data…………………………………………. 46

3.2 Skema Prosedur Penelitian…………………………………….. 51

4.1 Suasana Kelas pada Saat Pra Tindakan……………………… 53

4.2 Persentase Keaktifan Siswa Hasil Observasi Siklus I. ……… 60

4.3 Persentase Keaktifan Siswa Hasil Angket Siklus I. ………… 61

4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Materi hidrokarbon Siklus... 62

4.5 Persentase Nilai Afektif Siswa Siklus I……………………….. 63

4.6 Hasil Analisis Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I………. 65

4.7 Hasil Analisis Angket Aktivitas Siswa Tiap Indikator pada

Siklus I………………………………………………………… 66

4.8 Hasil Analisis Angket Penilaian Prestasi Belajar Afektif Siswa

Tiap Aspek pada Siklus I…………………………………….. 69

4.9 Pelaksanaan Siklus II…………………………………………. 71

4.10 Persentase Keaktifan Siswa Hasil Observasi Siklus II………. 72

4.11 Persentase Keaktifan Siswa Hasil Pengisian Angket Aktivitas

Siswa pada Siklus II. …………………………………………. 73

4.12 Ketuntasan Belajar Kognitif Siswa X.2 ICT 2 Siklus II……….. 74

4.13 Kategori Hasil Belajar Afektif Siswa X.2 ICT 2 Siklus II…….. 75

4.14 Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II….. 76

4.15 Analisis Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa siklus II…….. 77

4.16 Hasil Analisis Pengisian Angket Afektif Tiap Aspek pada

Siklus II……………………………………………………….. 80


commit to user

xix

4.17 Ketercapaian Aktivitas Siswa Berdasarkan Hasil Observasi

Siklus I dan Siklus II Tiap Indikator…………………………. 81

4.18 Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Siswa Berdasarkan Hasil

Observasi Siklus I dan Siklus II………………………………. 82

4.19 Ketercapaian Kategori Keaktifan Siswa Berdasarkan Hasil

Observasi……………………………………………………… 83

4.20 Ketercapaian Keaktifan Siswa Selama Siklus I dan Siklus II

Berdasarkan Angket per Indikator…………………………… 83

4.21 Aktivititas Siswa Tiap Aspek Aktivitas Berdasarkan Angket. 84

4.22 Kategori Keaktifan Siswa Berdasar Angket………………… 84

4.23 Perbandingan Hasil Kognitif Tiap Indikator siklus I & siklus

II………………………………………………………………… 86

4.24 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus I dan Siklus

II……………………………………………… 87

4.25 Persentase Ketercapaian Aspek Afektif dari Siklus I dan Siklus

II Untuk Setiap Indikator……………………………………… 88

4.26 Kriteria Aspek Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II…………… 89

4.27 Tanggapan Siswa Terhadap Proses Pembelajaran dengan NHT

dengan media Handout, Apakah Dapat Membuat Siswa Aktif

dalam Pembelajaran. ………………………………………… 89


dengan media handout Memudahkan Memahami Pelajaran

Kimia. ………………………………………………………… 90


dengan media handout……………………………………….. 90


dengan media handout Dibandingkan Pembelajaran

Sebelumnya. ………………………………………………….. 90


commit to user

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus .........................................................................…..... 101

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran......………....................

Ringkasan Hasil Wawancara dengan Guru untuk

Mengetahui Kondisi Awal Siswa......................................…

Handout………….........................................................

Indikator Penyusunan Angket Keaktifan Siswa.......….......

Kisi-kisi Angket Aktivitas Siswa……………....…….......

Angket Penilaian Aktivitas Siswa.……………………....

Pedoman Penskoran Penilaian Aktivitas…………………..

Indikator Penyusunan Angket Afektif……………………

Kisi-kisi Angket Afektif…………………………………...

Angket Penilaian Afektif Siswa…………………………...

Pedoman Penskoran Penilaian Afektif……………………

Wawancara Akhir Tindakan……………….......................

Kisi-kisi Kognitif siklus 1….…………………………......

Kisi-kisi Kognitif siklus 2….…………………………......

Lembar Soal Tes Kognitif Siklus 1………………………

Lembar Soal Tes Kognitif Siklus 2…………...………....

Lembar Jawab Soal Kognitif……………………………….

Lembar Observasi Keaktifan Siswa………………………..

Pedoman Penilaian Lembar observasi aktivitas…………..

Kisi-kisi Lembar Observasi Afektif Siswa……………….

Lembar Observasi Afektif Siswa…………………………

Analisis Uji Validitas Instrument Kognitif………………

Analisis Uji Validitas Instrument Afektif………………...

Analisis Uji Validitas Instrument Aktivitas……..……....

Analisis Uji Validitas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran..

Analisis Uji Validitas Handout.....................................

103

156

158

169

170

174

176

177

178

182

184

185

186

200

214

218

222

223

233

235

237

238

239

240

241

242

300


commit to user

xxi

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

Hasil Uji Reliabilitas, Tingkat Kesukaran dan Daya Beda

Tes Kognitif………………………………………………...

Hasil Uji Reliabilitas Angket Aktivitas.................................

Hasil Uji Reliabilitas Angket Afektif....................................

Hasil Analisis Observasi Siswa Siklus I...............................

Hasil Analisis Observasi Siswa Siklus II..............................

Hasil Analisis Observasi Afektif Siswa Siklus I & II……

Hasil Angket Penilaian Afektif Siklus I................................

Hasil Angket Aktivitas Belajar Siklus I................................

Hasil Tes Kognitif Siklus I....................................................

Hasil Angket Penilaian Afektif Siklus II...............................

Hasil Angket Aktivitas Belajar Siklus II..............................

Hasil Tes Kognitif Siklus II..................................................

Kelompok NHT pada Pembelajaran Siklus I........................

Kelompok NHT pada Pembelajaran Siklus II......................

Dokumentasi Penelitian.........................................................

243

244

245

246

248

250

252

253

254

255

256

257

258

259

260

Documents

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PENERAPAN MODEL ...eprints.uns.ac.id/20629/1/Cover.pdf · Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu