Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Taslak Öğretim Programı ... · PDF file2 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12) a. İlköğretim Din

DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Taslak

Öğretim Programı (4-8; 9-12. Sınıflar)

TEMMUZ, 2017

1

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi

Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12)

GİRİŞ

Eğitim, bir iletişim ve etkileşim sürecidir. Yaşam boyunca hepimiz eğitiyor ve eğitiliyoruz;

öğretiyor ve öğreniyoruz. Çocuklarımız, hangi toplumda gözlerini dünyaya açarlarsa o toplumun

ulaştığı kültür birikiminden yararlanmaktadırlar. Toplumun kültür dokularında; geçmiş nesillerin alın

terinin, beyin gücünün, tutum ve davranışlarının, siyasi, dinî ve ahlaki kurumlarının, dilinin,

atasözlerinin, geleneklerinin izleri vardır. Böylece insanlığın eserleri ve ürünleri, birbirine eklenerek

günümüze kadar gelmiştir.

Öte yandan eğitim, yetişen neslin kültürel birikimden mümkün olan en fazla payı alması

görevini üstlenmektedir. Geçmiş ile gelecek arasında uyumlu bir geçiş temin etmek, kültürün

muhtevasını aktarmak, kültürün zenginleşmesini sağlamak ve insanların gelişimi için elverişli ortamı

oluşturmak, eğitimin görev ve sorumlulukları arasındadır. Bu bağlamda, kültür ile eğitim arasında

sıkı bir ilişki vardır. Kendi kültürel ortamını oluşturmayan ve bu ortamı yetişmekte olan neslin

katkılarıyla besleyemeyen bir eğitim sisteminde kültürel değerlerimizin yaşatılması mümkün

olmayacaktır.

Bakanlığımızca öğretim programlarının yenilenmesi çalışmaları kapsamında Din Kültürü ve

Ahlak Bilgisi dersi ile 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nda belirtilen millî, manevi, ahlaki, insani

ve kültürel değerleri benimsemeleri, temel becerilerini geliştirmeleri ve böylece Millî Eğitimin Genel

Amaçlarının gerçekleştirilmesine katkıda bulunulması hedeflenmektedir.

Geliştirilen programla öncelikle öğrencilerin din ve ahlak hakkında objektif ve doğru bilgi sahibi

olmaları, öğrenme-öğretme sürecinde öğretim programı vasıtasıyla kazanmaları hedeflenen bilgi,

beceri, tutum, davranış ahlakî değerlerle bir arada yaşama bilincine ulaşmaları hedeflenmiştir.

Örgün eğitim kurumlarımızda din kültürü ve ahlak bilgisi öğretimi, bir bilgi ve kültür verme

vasıtası olmakla beraber, aynı zamanda öğrencilerin bilgi elde etme yollarını ve aklını kullanma

kabiliyetini geliştiren bir süreç olmayı da hedeflemektedir. Öğrencilerin kendi akıl yürütme gücünü

kullanarak varlıklar içindeki konumunu belirlemesine katkıda bulunması amaçlanmıştır.

1. PROGRAMIN AMAÇLARI

2



a. İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Programının Genel Amaçları

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı ile 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nda

yer alan “Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve Temel İlkeleri”ne uygun olarak öğrencilerin;

1. Çevresindeki dinî davranış, yorum, tutum ve deneyimlerin farkında olmaları,

2. İslam dininin ana kaynaklarını tanımaları,

3. İslam dininin inanç, ibadet ve ahlak ilkelerini açıklamaları,

4. Hz. Muhammed’i (s.a.v.) tanımaları,

5. Peygamberlik kavramını ve bazı peygamberleri tanımaları,

6. Bazı dua ve surelerin muhtevasını ana hatlarıyla tanımaları,

7. Ahlâkî değerleri tanımaları ve bunları içselleştirmeleri,

8. İnanç ve ibadetlerin davranışları güzelleştirmedeki olumlu etkisini kavramaları,

9. Dinin sosyal hayat, kültür ve medeniyet unsurları üzerindeki etkilerini kavramaları,

10. Farklı inanç ve yorumları tanımaları ve bunlara saygı duymaları,

11. Dinin farklı yorumlarının bir zenginlik olduğunu fark etmeleri,

12. Türk-İslam kültürünün oluşmasına etki eden bazı önemli şahsiyetleri tanımaları,

13. Evrensel değerlere kendi dinî bilgi ve bilinçleriyle katılmaları amaçlanmaktadır.

b. Ortaöğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programının Genel Amaçları

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı ile 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nda yer

alan “Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve Temel İlkeleri”ne uygun olarak öğrencilerin;

1. Din ve ahlak ile ilgili konularda bilgi ve kültür edinmeleri,

2. Dinî ve ahlâkî kavramları tanımaları ve bunlar arasında ilişkiler kurmaları,

3. İslam dininin iman, ibadet ve ahlak esaslarını tanımaları,

4. Hz. Muhammed’i (s.a.v.) tanımaları,

5. Dinin evrensel barış kültürünün yerleşmesinde etkin olabileceğini fark etmeleri,

6. Dinleri temel özellikleriyle tanımaları,

7. Temel hak ve özgürlüklerin bilincinde olmaları,

8. Ahlâkî değerleri tanımaları ve bunları içselleştirmeleri,

9. Dinin doğru anlaşılmasında aklın önemini kavramaları,

10. Dinin, kültürü oluşturan unsurlardan biri olduğunu fark etmeleri,

3



11. Dinin bireysel ve toplumsal hayattaki tezahürlerini fark etmeleri,

12. Millî, ahlaki, insani ve kültürel değerleri benimsemeleri, beden, zihin, ahlak, ruh, duygu

bakımından dengeli ve sağlıklı bireyler olmaları,

13. İnsanlar, toplumlar ve milletlerarası ilişkilerde, dinin önemli bir etken olduğu, bu ilişkilerin

olumlu yönde gelişebilmesi için bireylerin bilimsel yöntemle verilecek din öğretimine ihtiyaç

duyduklarını fark etmeleri,

14. İslam dininin; kültürümüz, dilimiz, sanatımız, örf ve âdetlerimiz üzerindeki etkisini fark

etmeleri,

15. İslam düşüncesinde farklı anlayış ve yorum biçimlerini tanımaları,

16. Farklı dinî anlayış ve yorum biçimlerini birer zenginlik olarak görmeleri ve birlikte yaşama

kültürü edinmeleri,

17. Farklı din, inanç ve yorumları tanımaları ve bunlara saygı duymaları,

2. PROGRAMIN VİZYONU

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı’nın vizyonu; günlük yaşamda ihtiyaç duyulan

temel dinî bilgilere ve yaşam becerilerine sahip, dinî doğru anlayan ve yorumlayan, İslam dininin

inanç, ibadet ve ahlaki değerlerini tanıyan, İslam dininin kültür, dil, sanat, örf ve âdetler ile ahlak

üzerindeki etkisini dikkate alan; kendi dininden ve başka dinlerden olanlara müsamahalı davranan

ve diğer dinleri tanıyan; değişikliklere dinamik bir biçimde uyum sağlayabilecek kadar dinî

kavramlara hâkim; millî, manevi, ahlaki, insani ve kültürel değerleri benimseyen; beden, zihin, ahlak,

ruh, duygu bakımından dengeli ve sağlıklı gelişen; üretken, haklarını ve sorumluluklarını bilen

bireylerin yetişmesine katkıda bulunmaktır.

3. PROGRAMIN TEMEL YAKLAŞIMI

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı, program geliştirme alanındaki son

gelişmeler çerçevesinde, Türkiye Cumhuriyeti Anayasası ve 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu

hükümlerine uygun olarak hazırlanmıştır.

4



Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı ile öğrencilerin din ve ahlak hakkında objektif

bilgi sahibi olmaları, öğrenme-öğretme sürecinde kazanmaları beklenen bilgi, beceri, tutum, değer

ve kavramların yardımıyla bir arada yaşama bilincine sahip olmaları hedeflenmiştir.

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı'nda temel becerileri ön planda tutan,

öğrenme-öğretme sürecinde öğretmen ve öğrenciyi aktif kılan, öğrenci katılımına ve öğretmen

rehberliğine ağırlık veren bir yaklaşım benimsenmiştir.

Bu programda, kavramsal bir yaklaşım benimsenerek din ve ahlakla ilgili temel kavramların

verilmesi ve kavramlar arası ilişkilendirmelerin yapılması hedeflenmiştir. Ayrıca öğrencilerin dinî ve

ahlaki kavramları yorumlamaları ve bazı temel becerilerin (araştırma ve sorgulama, dinî terim ve

kavramları doğru yerinde kullanma, problem çözme, iletişim kurma vb.) geliştirilmesi amaçlanmıştır.

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı geliştirilirken İslam dini ve diğer dinler

hakkında bilimsel bilgi ön planda tutulmuştur. İslam diniyle ilgili bilgilerde; Kur'an ve sünnet

merkezli, birleştirici, mezhepler üstü bir yaklaşım benimsenmiş ve İslam düşüncesinde ortaya çıkan

farklı yorumlar da bu bağlamda ele alınmıştır. Bireylerin, dinî, kültürel ve ahlaki değerler hakkında

doğru bilgi sahibi olabilmeleri için İslam dininin inanç, ibadet ve ahlak alanlarıyla ilgili değerlerin

kazandırılmasında, Kur'an ve sünnete dayanan ortak paydalar esas alınmıştır. Farklı dinler ise dinler

açılımlı nesnel bir yaklaşımla öğretime konu edilmiştir.

Bu çerçevede, programların geliştirilmesinde;

Dinî kavramları doğru anlamalarını sağlama,

Temel dinî ve ahlaki sorulara cevap verebilme becerileri kazandırma,

İslam düşüncesinde ortaya çıkan farklı yorum, düşünce ve gelenekleri tanıma ve bunları

bir zenginlik olarak kabul etme,

Yaşayan dünya dinlerini ana hatlarıyla tanıma,

Farklılıkları tanıma, anlama ve onlarla empati kurma ve onların değerlerine önyargılı

olmamayı öğrenme,

Öğrencilerin bireysel açıdan inanma ve yaşama özgürlüklerinin bilincine varmalarını

sağlama,

Öğrencilere, birbirilerini ötekileştirmeden temel hak ve özgürlükler bağlamında barış ve

huzur içinde yaşamalarını sağlayıcı beceriler kazandırma,

Kendi inancı ile mutlu ve barışık olmalarını sağlama,

5



Kendi toplumunun değerlerini tanıma ve geliştirme becerilerini kazandırma,

Kaynaklara dayalı dinî bilgiler ile hurafeleri ayırt etmelerini sağlama,

Dinin içtenlik ve sevgi boyutunu fark ederek onun insan için vazgeçilmez olduğunu

kavramalarını sağlama,

Dinin, kültürü oluşturan unsurlardan biri olduğunu kavrama, dinin, diğer kültür unsurları

üzerindeki etkilerini kavrama ve doğru dinî bilgiler yardımıyla nesiller arası anlayış

farklılıklarına sağlıklı bir şekilde yaklaşma,

Dinî ve millî bayramların, törenlerin ve merasimlerin vb. milleti birleştiren temel

değerlerden olduğunu kavramalarını sağlama,

Hiçbir şekilde vicdan ve düşünce özgürlüğünü zedelememe, öğrencileri dinî uygulamalara

zorlamama,

Çoğulculuk, nesnellik, karşılıklı anlayış ve uzlaşıyı esas alma yaklaşımı temel alınmıştır.

4. PROGRAMIN YAPISI

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı; üniteler, konular, öğrenme

çıktıları/kazanımlar, açıklamalar, beceriler ve kavramlar şeklinde yapılandırılmıştır.

4.1. Üniteler

Üniteler, dersin içeriği, diğer derslerle ilgisi ve öğretim hedefleri dikkate alınarak

oluşturulmuştur. Yeni öğrenme yaklaşımlarında esas olarak öğretimin içeriğini kazanımlar

belirlemektedir. Öğretmenlerimizin programı daha kolay uygulama hedefini iyi kavramaları için

ünite konuları da yapılandırılmıştır.

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı’nda üniteler belirlenirken aşağıda sıralanan

özellikler göz önünde bulundurulmuştur:

1. Öğrencinin ilgisini çekmesi, öğrencilerde merak ve araştırma isteği oluşturması,

2. Öğrencilerin yeni çalışmaları denemelerine ve beceri kazanmalarına fırsat vermesi,

3. Kişisel niteliklerin kazanılmasına imkân sağlaması,

4. Çeşitli öğrenme yaklaşımlarına uygun olması,

5. Diğer disiplinlerle bütünleşebilmesi ve eğitim yoluyla ulaşılabilecek kadar sınırlı olması,

6. Öğrenmede derinliği ve genişliği teşvik etmesi.

4.2. Konular

6



Konular, öğretmenlerimizin programı daha kolay uygulayabilmelerine yardımcı olmak için

ünitenin özelliğine göre, öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor gelişimleri göz önünde

bulundurularak yapılandırılmıştır. Ayrıca konuların oluşturulmasında, öğrencilerin dinlerin inanç,

ibadet ve ahlak esaslarına ait temel konuları öğrenmelerine ve dinî ve ahlaki gelişimlerine katkı

sağlayacak konulara öncelik verilmiştir.

4.3. Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar

Kazanımlar, eğitim süreci sonucunda öğrencilerin edinecekleri bilgi, beceri, tutum ve

değerleri ifade etmekte olup öğrenme alanlarının özellikleri, öğrencilerin gelişim düzeyleri ve

konuların muhtevası dikkate alınarak hazırlanmıştır. Programların en önemli unsuru kazanımlardır.

Öğrencilerin öğrenme başarıları, kazanımların edinilmesine bağlıdır. Öğretmenin görevi de bu

kazanımların gerçekleşmesinde öğrencilere gerekli ortam ve imkânları sunarak rehberlik etmesidir.

Kazanımlar sıralanırken; “Bu ünite sonunda öğrenciler, …… tanır., …… açıklar., ……karşılaştırır.,

……örnekler verir., …… fark eder.,” gibi ifadeler kullanılarak konuların işlenişinde öğrenciden

beklenen davranışlara işaret edilmiştir.

Kazanımlar belirlenirken konu bütünlüğü yanında kavramlar, değerler ve beceriler de dikkate

alınmıştır. Programda yer alan kazanımlar öğretmenin rehberliğinde öğrenciler tarafından

gerçekleştirilecek etkinlikler aracılığıyla elde edilecektir.

4.4. Açıklamalar

Açıklamalar kısmında ise, ünite içinde özellikle vurgulanması veya sınırlandırılması gereken

konulara, diğer ders veya ünitelerle ilişkilendirmelere işaret edilmiştir. Açıklamalar kısmında ayrıca

öğretmenin işlenen ünitede, öğrenciye doğrudan verilmesi gereken değer ve beceriler de

gösterilmiştir.

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı’nın amacına ulaşması için öğretmenlerin

“Açıklamalar” kısmındaki bilgileri dikkatle incelemeleri gerekmektedir. Öğretim programının bu

kısmında ele alınan ünite ile ilgili öğretmenin, öğrenme öğretme sürecinde dikkat etmesi gereken

açıklamalar yapılmıştır.

4.5. Beceriler

7



Beceri, öğrencilerde öğrenme süreci içerisinde kazanılması, geliştirilmesi ve yaşama

aktarılması tasarlanan kabiliyetlerdir. Bunlar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı ile

öğrencilerin gelişimleriyle bağlantılı, yatay olarak bir yılın sonunda, dikey olarak da 12. sınıfın

sonunda kazanacakları ve hayat boyu kullanacakları temel becerilerdir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi

Öğretim Programı, içerdiği kazanımlarla öğrencilerde bu temel becerilerin gelişmesine katkı

sağlayacaktır. Bu beceriler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı ünite konuları ve

kazanımları göz önünde bulundurularak diğer derslerle beraber öğrencilerin kazanmaları

hedeflenen becerilerdir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programıyla ulaşılması beklenen temel

beceriler şunlardır:

a. Araştırma ve Sorgulama Becerisi

Araştırma ve sorgulama becerisi; doğru ve anlamlı sorular sorarak problemi fark etme ve

kavrama, problemi çözmek amacıyla neyi ve nasıl yapılması gerektiği ile ilgili araştırma planlaması

yapma, sonuçları tahmin etme, çıkabilecek sorunları kestirebilme, sonucu test etme ve fikirleri

geliştirmeyi kapsar. Bireyin kendi kendine yetebilmesi bu becerilerini geliştirme düzeyine bağlıdır.

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programının öğrencilerde geliştirmeyi amaçladığı temel

becerilerden biri de araştırma ve sorgulama becerisidir. Dinî ve ahlaki alanla ilgili konularda

öğrencilerin kendilerinin bilgiyi araştırması ve yapılandırması derslerin en önemli amaçlarındandır.

Bu programda araştırma ve sorgulama becerisinin gelişmesine katkı sağlayacak aşağıdaki alt

becerileri kazandıracak etkinlik ve çalışmalar yapmalıdır.

• Anahtar sözcükleri, ciltlerdeki rakam ve harfleri, indeksi ve referansları kullanma

• Bilgiyi kullanılabilir biçimlerde planlama ve yazma (Konunun ana fikrini çıkarma, özet

hazırlama, not alma, bilgiyi kaydetme, dipnot kullanma, rapor yazma),

• Güncel gelişmeleri takip etme.

• Kitabın farklı bölümlerini kullanma (Dizin, içindekiler…)

• Okuduğu kaynağı yorumlama,

• Sorular sorma ve delile-dayalı sonuç çıkarma,

• Uygun bilgi kaynağı kullanma,

• Yararlandığı kaynakları “Kaynakça”da titizlikle gösterme,

b. Bilgi Teknolojilerini Kullanma Becerisi

8



Bilgi teknolojilerini kullanma becerisi; bilginin araştırılması, bulunması, işlenmesi, sunulması

ve değerlendirilmesinde teknolojiyi kullanabilmeyi kapsar. Her alanda olduğu gibi Din Kültürü ve

Ahlak Bilgisi Öğretim Programında öğrencilerde geliştirmeyi amaçlanan temel becerilerden biri de

bilgi teknolojilerini kullanma becerisidir. Hem dinî ve ahlaki alanla ilgili bilgilere ulaşma hem de

bunları en uygun şekilde kullanabilme açısından önemlidir. Bu derste öğretmenler, bilgi

teknolojilerini kullanma becerisini kazandırmaya yönelik aşağıdaki alt becerileri destekleyecek

etkinlik ve çalışmalar yapmalıdır.

• Bilgi teknolojilerini kullanma konusunda doğru karar verme ve planlama,

•Farklı kaynaklardan toplanmış bilgiyi bilgisayar ortamında kaydetme, biçimlendirme, tekrar

kullanma ve sunma,

• Metin, grafik, renk ve ses efektleri kullanarak çoklu ortamda rapor hazırlama,

• İnternet tabanlı servislere erişme, araştırma ve kullanma,

• Eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, yenilik/buluşu desteklemek için bilgi çağı

teknolojilerini kullanma,

• Bilgi çağı teknolojilerini kültürel, sosyal ve mesleki amaçlarla kullanma,

• Sosyal medyada yer alan bilgilerin geçerliliğini ve güvenilirliğini sorgulama.

c. Bireysel Farkındalık Becerisi

Bireysel farkındalık becerisi; sosyal ilişkilerde, iletişimde ve benzeri alanlarda gerekli ve etkili

davranışları uygun bir şekilde ve uygun zamanda ortaya koymak ve hizmeti daha iyi yerine

getirebilmek için gerekli olan becerilerdir. Bireyin kişisel özelliklerini geliştirmesi, farkındalıklarının

artması, ikna gücünün yükselmesi, plan yapma, empati kurma ve sosyal ilişkilerinin gelişmesine

kaynak oluşturur. Bireyin içinde bulunduğu sınıf, okul ve aile ortamında fark ettiği sorunların üzerine

giderek, çözüm için sorumluluk alması, belli imkânları fırsatlara dönüştürmesi toplum için önemlidir.

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde öğretmenlerin aşağıdaki alt becerileri kazandırmaya yönelik

derslerde yapacakları etkinlik ve çalışmalar, “bireysel farkındalık” becerisinin gelişmesine katkı

sağlayacaktır.

• Eğitim, rehberlik, danışmanlık fırsatlarını araştırma,

• Empati kurma,

• Engel ya da değişikliklerle baş edebilme,

9



• Gerek duyduğunda nasihat ve bilgi alma,

• Kendi öğrenme stratejilerini, güçlü ve zayıf yönlerini tanıma ve değerlendirme,

• Kendi öğrenmesini düzenleme, kendi çalışmasını değerlendirme,

• Kendisini motive etme ve kendisine güven duyma,

• Öğrendiklerini çeşitli yaşam durumlarında uygulama,

• Öğrenmenin amacı hakkında eleştirel düşünme,

• Önceki öğrenmelerinden ve deneyimlerinden yararlanma,

• Öz-disiplin ve bağımsız çalışma becerileri edinme,

• Plan yapma, planlarını uygulayabilme,

• Stresten ve çatışmalardan kaçınma,

• Zamanı doğru yönetme.

d. Dinî Metinleri Anlama ve Yorumlama Becerisi

İslam dininin doğru anlaşılması için ayet ve hadislerin sağlıklı bir şekilde yorumlanması

gereklidir. Kur’an ayetlerini ve hadisleri anlama ve yorumlama bireyin hayatını anlamlandıracak ve

ona rehberlik yapacak ilke ve değerler üretme açısından önemlidir.

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi aşağıdaki alt becerileri kazandırmaya yönelik derslerde

yapacakları etkinlik ve çalışmalar, dinî metinleri anlama ve yorumlama becerisinin gelişmesine katkı

sağlayacaktır.

Ayet ve hadisleri doğru anlama ve yorumlayabilme,

Ayet ve hadislerden ilke ve değerler çıkarabilme,

Dinî terim ve kavramları doğru ve yerinde kullanma,

Kur’an-ı Kerim deki ayet mealleri arasında ilişki kurabilme,

Kur’an-ı Kerim’deki ayetlere bütüncül bakabilmek.

e. İletişim Becerisi

İletişim becerisi, konuşma, dinleme, okuma ve yazma gibi becerileri etkili kullanmadır.

İletişim becerisi birtakım alt beceriler içerir. Bu alt beceriler iletişim eğitiminin omurgasını oluşturur.

10



Öğretmenlerin bu becerileri geliştirmeye yönelik hazırlayacağı etkinlikler, öğrencilerin iletişim

becerilerinin gelişimine büyük ölçüde katkı sağlayacaktır. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi

öğrencilerde geliştirmesi gereken en önemli becerilerden biri de iletişim becerisidir. Çünkü dersin

genel amaçları ve kazanımları incelendiği zaman görülecektir ki; din, insanın hem kendi hem evren

hem de Yaratıcısıyla olumlu ve sağlıklı ilişkiler kurmasını amaçlamaktadır. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi

dersinde öğretmenler aşağıdaki alt becerileri kazandırarak öğrencilerde iletişim becerisini

geliştirebilmelidir.

• Bulunduğu ortama uygun üslup belirleyebilme,

• Dinî terim ve kavramların yazım ve telaffuzunu doğru kullanabilme,

• Dinleme,

• Empati kurabilme,

• Farklı perspektiften bakabilme,

• Görüşlerini gerekçelendirebilme,

• İletişim sırasında karşısındakinin beden dilini anlayabilme,

• Kabul ve saygıyı iletebilme,

• Olumlu ve olumsuz duygularını ben dili kullanarak ifade edebilme,

• Öfkeyi kontrol edebilme,

• Selamlaşma,

• Sözlü ya da yazılı olarak kendini ifade edebilme,

• Tanışma,

• Tartışma.

f. Kültürel Farkındalık Becerisi

Kültürlerarası farkındalık becerisi; kendi kültürünü tanıma, benimseme, diğer kültürden olan

kişilerle empati kurma, o kişilerin davranış ve düşüncelerini eleştirmeden anlamaya çalışma, kişileri

farklılıkları ve benzerlikleri ile kabul etmeyi içerir. Bir diğer ifade ile empatiyi merkeze alarak açık bir

dünya görüşüne sahip olmayı ve farklı kültürlerden kişilerle iletişim kurmada başarılı olmayı işaret

etmektedir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretmenlerinin aşağıdaki alt becerileri kazandırmaya

yönelik yapacakları etkinlik ve çalışmalar, bu becerinin gelişmesine katkı sağlayacaktır:

11



• Coğrafi ve kültürel farklılıkların dinî anlama ve yaşama biçimleri üzerinde etkilerini

irdeleme,

• Diğer toplum ve kültürle ilgili temel kavramların farkında olma,

• Dinî ve millî değerlerin yaşatılmasına yönelik bir dünya görüşüne sahip olma

• Dinin, millî kültürü oluşturan unsurların başında geldiğinin bilincinde olma

• Farklı din ve inanç gruplarının bir arada yaşama tecrübelerini örneklendirme,

• Millî kültürel kimliğini özümseme ve diğer kültürlerle nasıl etkileşim içinde olduğunu

kavrama,

• Sosyal ilişkileri güçlendirmede ve barış kültürünü yaygınlaştırmada sorumluluklar

üstlenme,

• Toplumsal gelenekleri, kültürel öğeleri ve dil çeşitliliğini tanıma.

g. Mekân, Zaman ve Kronolojiyi Algılama Becerisi

Dinî alanla ilgili konuların iyi anlaşılabilmesi, yorumlanabilmesi ve değerlendirebilmesi için

öğrencinin mekân, zaman ve kronolojiyi algılama becerisinin gelişmesi gerekir. Zaman ve mekânı

doğru anlamak hem bilimsel hem de dinî açıdan önem arz etmektedir. Öğrencilerde bu becerinin

gelişmesi diğer becerilerin de olumlu gelişmesini ve kullanılmasını sağlayacaktır. Din Kültürü ve Ahlak

Bilgisi dersi öğretmenlerinin aşağıdaki alt becerileri kazandırmaya yönelik derslerde yapacakları

etkinlik ve çalışmalar, mekân, zaman ve kronolojiyi algılama becerisinin gelişmesine katkı

sağlayacaktır.

• Bazı mekân ve zamanların niçin önemli olduğunu algılama,

• Harita, plan, kroki, grafik ve diyagram yorumlayabilme,

• Dinlerde önemli sayılan zaman ve mekânları tanıma,

• Kronolojik sıralama yapabilme,

• Zaman ifadelerini doğru kullanma,

• Zaman ve mekân farklılıklarının dinî anlama ve yaşama üzerindeki etkilerini yorumlama.

h. Problem Çözme Becerisi

Problem çözme becerisi, öğrencilerin karar verme yetilerini geliştirmek ve hayat boyu

kullanabilecekleri problem çözme yeteneğini kazandırmaktır. Problem çözme becerisiyle

12



öğrencilerin din ve ahlak konularını üst düzeyde öğrenmeleri ve hayatlarında karşılaştıkları dinî ve

ahlaki alanla ilgili problemleri üst düzey bilişsel fonksiyonlarını kullanarak kendilerinin çözmeleri

amaçlanır. Problem çözme yeteneği yaşanılan deneyimler, alıştırmalarla geliştirilebilir. Din Kültürü

ve Ahlak Bilgisi dersi bazı etkinlikler aracılığıyla öğrencilere problemi hissettirme, buldurma ve

çözüm üretme alışkanlığı kazandırılabilir.

• Akıl yürütme sürecini takip edebilme ve değerlendirme,

• Dinî ve ahlaki meselelerde sebep-sonuç ilişkisine bağlı olarak çıkarımlarda bulunma,

• Karşılaştığı problemlerin çözümünde Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde elde ettiği

kazanımlardan yararlanma,

• Problemi fark edebilme,

• Problemle uygun çözüm önerileri sunma,

• Toplumu ilgilendiren problemlerin çözümü ile ilgilenme.

i. Sosyal Beceri

Sosyal beceri; başkaları ile iletişimi mümkün kılacak, sosyal açıdan kabul edilebilir ve

öğrenilmiş davranışlar olarak tanımlanabilir. Kişi sosyal ilişkilere kurarak çevresiyle etkileşim içinde

bulunur. Bu etkileşim sürecinde sağlıklı ilişkiler kurabilmek ancak yeterli sosyal becerileri kazanmakla

gerçekleşebilir. Bireyin aile okul ve iş yaşamındaki başarısında da sosyal beceriler önemli bir

etkendir. Eğitimin en önemli amaçlarından biri kendisine, çevresindeki kişilere ve doğaya değer

veren, yaşadığı toplumun ve dünyanın bir parçası olarak kendisine güvenen ve topluma katkıda

bulunabilen bir bilince sahip bireyler yetiştirmektir. Dinin amaçlarından biri de bireyin çevresiyle

olumlu ve sağlıklı ilişkiler geliştirmesidir. Öğrenciler, toplumsal olaylara ilgi duymalı, sorunların

farkında olmalı, gerektiğinde hem kendisi hem de başkalarının iyiliği için harekete geçebilmelidir.

Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçları, sosyal katılımı etkileyen faktörlerdir. Öğrenci, toplum ve çevre

sorunlarına duyarlı olmalı ve çözümüne yönelik sürece katılımda istekli olmalıdır. Din Kültürü ve

Ahlak Bilgisi dersi bazı etkinlikler aracılığıyla öğrencilere sosyal becerilerini geliştirebilecekleri bazı

alt beceriler kazandırılabilir.

• Bilgi ve tecrübe paylaşımının gerekliliğine inanma,

• Bireylerin inanma ve inancına uygun yaşama özgürlüğüne ilişkin bilinç kazanma,

• Dinî ve ahlaki değerler ışığında çevre bilincine sahip olma

13



• Dinî ve ahlaki değerleri benimseme,

• İş birliği yapma, uyumlu olma, kararlı ve dürüst olma katılma,

• Millî ve dinî değer taşıyan kurumlarımızın ve eserlerimizin yaşatılmasına yönelik çalışmalara

aktif olarak katılma,

• Önyargıların üstesinden gelme, uzlaşmacı bir tutum sergileme,

• Sosyal sorumluluk bilincini geliştirme,

• Toplumda millî, dinî ve ahlaki değerlerin kalıcılığı için projeler üretme,

• Toplumsal ilişkilerde ve komşuluk ilişkilerinde yapıcı katılım sağlama.

j. Temel Dinî Kaynakları Tanıma ve Kullanma Becerisi

Kur’an-ı Kerim, hadis kitapları ve bazı temel kaynak eserler öğrencinin bu derste İslam dininin

inanç, ibadet ve ahlak alanına ait temel konuları öğrenmek için kullanabileceği kaynaklardır. Bu

nedenle, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde öğrencilerin başta Kur’an-ı Kerim meali olmak üzere

dinî kaynakları tanıma ve kullanmalarına yönelik düzeye uygun etkinlikler yapılmalıdır.

• Temel dinî kaynakları tanıma ve özelliklerini kavrama,

• Kur’an-ı Kerim mealini kullanma,

• Tematik olarak ayetler ve hadisler çerçevesinde bir konuyu inceleme.

k. Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi

Din evrenseldir ancak dinin yorumları tarihsel süreç içerisinde ortaya çıkan ihtiyaçlar ve diğer

sebeplere göre farklılaşabilmektedir. Bu nedenle öğrencinin dinî alanla ilgili konularda değişim ve

sürekliliği algılama becerisi kazanması önemlidir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi, değişim ve

sürekliliği geçmişteki ve günümüzdeki farklı örneklerle öğrencilerin karşılaştırmalarına imkân

sağlayan örnek olay incelemeleri, metin (mektuplar, gazete haberleri, biyografiler vb.), görsel

(fotoğraf, film, resim vb.) analizleri gibi etkinlikler ile değişim ve sürekliliği algılama becerisi ve

aşağıdaki alt becerilerin gelişmesine katkı sağlayacaktır.

• Benzerlik ve farklılıkları bulma,

• Dinin sabiteleri ile değişken unsurlarını birbirinden ayırt edebilme,

• Geçmişteki problemlerin neden- sonuç ilişkisini tanıma,

• Tarihsel olguları ve yorumları ayırt etme,

• Zamanla oluşan değişimi algılama.

14



4.6. Kavramlar

• Allah

• Adalet

• Adap

• Âdet

• Agnostisizm

• Âhilik

• Ahlak

• Akaid

• Akıl

• Alîm

• Amel

• Asr

• Ateizm

• Ayet

• Azınlık

• Ba’s

• Basar

• Batıl

• Berzah Âlemi

• Besmele

• Câmi

• Cehennem

• Cem

• Cennet

• Cin

• Cüz

• Davet

• Defin

• Değer

• Değişim

• Deizm

• Din

• Dua

• Edep

• Ehl-i Beyt

• Ehliyet

• Ekümeniklik

• El-Emin

• Emanet

• Emr-i bi’l-maruf

nehy-i ani’l -münker

• Erkân

• Eşref-i Mahlûkat

• Evliya

• Farz

• Fetanet

• Fıkıh

• Fırka

• Fıtrat

• Fıtır Sadakası

• Fitre

• Fütüvvet

• Gazi

• Gazve

• Gıpta

• Gülbank

• Hacerü’l-Esved

• Haç

• Hadis

• Hak

• Halik

• Hamd

• Haram

• Haset

• Haşir

• Hesap

• Hicret

• Hikmet

• Hilm

• Hurafe

• Hüsn-ü zan

• İbadet

• İblis

• İbrani

• İffet

• İftar

• İhlas

• İhram

• İkrar

• İlim

• İman

15



• İmsak

• İnanç

• İnfak

• İnkâr

• İnsan-ı Kâmil

• İrade

• İrşad

• İsâr

• İslam

• İsmet

• İsrail

• İstiğfar

• İstismar

• İstişare

• İtaat

• İtikad

• İtikat

• İtisam

• Kâbe

• Kabir

• Kabir

• Kader

• Kadir Gecesi

• Kâdir

• Kandil

• Karma

• Kaza

• Kelam

• Kefaret

• Kevser

• Kıraat

• Kıyamet

• Kilise

• Kitap

• Kunut

• Kur’an-ı Kerim

• Kutsal

• Kültür

• Kütüb-ü Tis’a

• Laiklik

• Liyakat

• Mahşer

• Manevi

• Meal

• Medeniyet

• Meditasyon

• Mekasıdu’ş-şeria

• Mekruh

• Melek

• Merhamet

• Mescid-i Nebi

• Mezhep

• Mihrap

• Minber

• Mizan

• Muamelat

• Mucize

• Mukabele

• Musahiplik

• Musevi

• Mushaf

• Müstehab

• Nafile

• Necaşi

• Nezaket

• Nihilizm

• Nisap

• Niyet

• Ortodoks

• Oruç

• Örf

• Özgürlük

• Peygamber

• Politeizm

• Pozitivizm

• Rahim

• Rahman

• Rahmet

• Reenkarnasyon

• Ribat

• Ritüel

• Riya

• Ruh

• Rükün

• Sa’y

• Sadaka

• Sahabi

• Sahur

• Sakrament

• Salâ

16



• Salavat

• Salih Amel

• Samed

• Sanat

• Sekülerizm

• Selam

• Semâ

• Sembol

• Semi

• Seriyye

• Sıdk

• Sırat

• Sinagog

• Suhuf

• Sû-i zan

• Sûr

• Sure

• Sünnet

• Sünnetullah

• Şecaat

• Şehit

• Şeytan

• Şükür

• Taharet

• Tasavvuf

• Tasdik

• Tavaf

• Taziye

• Tebliğ

• Tebyin

• Teçhiz

• Tefsir

• Tekbir

• Tekfin

• Temizlik

• Temsil

• Tenasüh

• Teravih

• Tertil

• Teslis

• Teşriî

• Tevbe

• Tevekkül

• Tevhid

• Tilavet

• Ubudiyet

• Ukubat

• Vacip

• Vaftiz

• Vahiy

• Vakfe

• Vasiyet

• Vefa

• Yakîn

• Ye’s

• Yoga

• Zarurat-ı diniye

• Zarurat-ı hamse

• Zekât

• Zemzem

• Zikir

5. PROGRAMIN UYGULANMASINA İLİŞKİN İLKE VE AÇIKLAMALAR

1. Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde öğrencilerin çeşitli öğrenme deneyimleri edinmesi için

uygun öğrenme ortamlarının sağlanması esastır. Öğrencilerin ele alınan olayları açıklamalarını,

17



yorumlamalarını ve değerlendirmelerini sağlayan bireysel veya grup etkinlikleri, öğretmen ve

öğrencilerin birlikte katılacağı tartışmalar ve yaparak-düşünerek öğrenme etkinlikleri etkin

şekilde kullanılacaktır. Öğrenme-öğretme sürecinde öğretmenin rolü öğrencilere rehberlik

yaparak öğrenmeyi kolaylaştırmaktır.

2. Dersin üniteleri birbirleriyle ilişkili olarak işlenecektir. Her bir ünite için kullanılacak süre ve

ünitelerin işleniş sırası programda belirlenmiştir. Bununla birlikte zümre öğretmenlerince

öğrenci seviyesi ve çevre şartlarına uygun planlama yapılabilir.

3. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretim programı beceri temelli olarak yapılandırılmıştır. Bu

çerçevede kazanımlar işlenirken öğretim programında yer alan temel becerileri kazandırmaya

yönelik etkinliklere yer verilecektir.

4. Öğrenme-öğretme etkinliklerinde sevgi temelli bir yaklaşımla, öğrenci düzeyine, eğitim

ortamına, genel kültür ve dinî bilgi seviyelerine, çevre faktörlerine göre öğrencileri aktif kılan

yöntem, teknik ve stratejiler kullanılacaktır.

5. Öğrenme-öğretme etkinliklerinde EBA ortamında hazırlanan, kazanımlara uygun görsel, işitsel

ve basılı materyallerden yararlanılacaktır.

6. Öğrencilerin konuyu kavramaları esas alınacak ve öğrenciler, konularda geçen ayet ve hadisleri

ezberlemeye zorlanmayacaktır.

7. Öğretmen, öğrencilerin kaynaklara ulaşmasına ve kaynaklardan yararlanmasına katkı

sağlayacaktır.

8. Derslerle ilgili etkinlikler özelden genele, basitten karmaşığa doğru akan, somuttan soyuta

doğru gelişen ve kendi içinde bütünlük gösteren etkinlikler dizisi olarak tasarlanacaktır.

9. Öğrenme süreci, öğrenciler arasında yarışma ve rekabet gibi yıkıcı duyguları körükleyen bir

anlayışla değil, paylaşma, iş birliği ve dayanışma gibi insanî bir atmosfer içinde yönetilecektir.

Bu bağlamda sınıfta demokratik bir öğrenme ortamı sağlanacak ve öğrenciye her durumda

kendini ifade edebilmesi için gerekli duygusal destek verilecektir.

10. Öğretmenin koşulsuz sevgi ve güven veren kişiliği, öğrencinin kendini olumlu hedeflere

yöneltmesinin güvencesidir. Bu yüzden öğretmen, öğrencileri çalışkan, tembel gibi kategorik

ve önyargılı bakış açılarıyla değerlendirmeyecek, her bireyin kendi özgünlüğü içinde, eşsiz ve

biricik olduğunu kabul edecektir.

18



11. Öğrenme-öğretme sürecinde sunulan pekiştireçler ile ipuçları, öğrencinin fiziksel, toplumsal ve

psikolojik sağlığını koruyucu ve geliştirici nitelikte olmalıdır. Öte yandan doğru zaman ve

içerikte sunulması gereken ipuçlarının, öğrencinin sosyal-kültürel ortamına ve bireysel

özelliklerine uygun olmasına özen gösterilecektir.

12. Din kültürü ve ahlak bilgisini öğrenmeye elverişli ve destekleyici bir ortam oluşturulacaktır.

13. İslam dinindeki namaz, abdest, gusül, teyemmüm vb. konularda mezheplerin farklı anlayış ve

uygulamaları ihtiyaç duyulması hâlinde öğretmenlerce açıklanacaktır.

14. Öğrencilerin motivasyon, ilgi, beceri ve öğrenme stilleri gibi bireysel farklılıklarını göz önünde

bulundurulacaktır.

15. Öğrencilerin, işlenen konu ile ilgili ön bilgi ve inançları açığa çıkarılmadan doğru bilgiyi

edinmelerine yardımcı olunacaktır.

16. Hiçbir şekilde vicdan ve düşünce özgürlüğü zedelenmeyecektir. Dinî duygu ve düşüncelerini

açıklamaya, bilgi ve kültür sahibi oldukları dinî pratikleri yerine getirmeye zorlanmayacaktır.

17. Öğretme ortamında, din öğretimiyle öğrencilere kazandırılması amaçlanan; insana, düşünceye,

hürriyete, ahlâkî olana ve kültürel mirasa saygı çerçevesinde davranmaya öğrenciler teşvik

edilecek ve bu hususlarda öncelikle öğretmen özen gösterecektir.

18. Dinî bilgiler yanında millî birlik ve beraberliği kazandırıcı; sevgi, saygı, kardeşlik, arkadaşlık ve

dostluk bağlarını güçlendirici, vatan, millet, bayrak, sancak, şehitlik, gazilik gibi millî değerleri

kazandırıcı kavramların öğrencilerin zihninde yer etmesine özen gösterilecektir.

6. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Ölçme ve değerlendirme, eğitim ve öğretimin önemli bir parçasıdır. Eğitimde, programların

istenilen başarıyı gösterip göstermediği, amaçlanan hedeflere ulaşıp ulaşmadığı, öğrencilerin

hedeflenen kazanımları elde edip etmediği öğrencilerden beklenen bilgi, beceri ve tutumların gelişip

gelişmediği, ölçme ve değerlendirme yoluyla tespit edilir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersine yönelik

ölçme ve değerlendirme faaliyetleri süreç odaklı olarak yürütülmelidir. Öğretmen sürecin

değerlendirmesini yaparken ortama, ilgi ve ihtiyaçlara uygun ölçme yöntem ve teknikleri

geliştirebilir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde ölçme ve değerlendirme süreci, öğrenci merkezli

ele alınır. Öğrencilerin gelişim süreci, edindiği kazanımların birbirinden farklı olabileceği göz önünde

19



bulundurulmalı süreç ve sonuçtaki düzeylerinin farklılık gösterebileceği dikkate alınmalıdır. Din

Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde kullanılacak ölçme değerlendirme etkinlikleri;

1. Amaç ve kazanımlarla uyumlu olmalıdır.

2. Öğrenme-öğretme süreci ile değerlendirme süreci bütünlük arz etmelidir.

3. Öğrenim süreci sonunda kazanılması planlanan yeterlikler; bilgi, beceri ve tutumları

ölçmelidir.

4. Öz değerlendirmeye imkân tanımalıdır.

5. Öğrencilerin bireysel gelişimlerini izleyebilmelerine uygun ölçme araçları kullanılmalı

(dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formları ve gözlem formu

gibi) ve bunlarda mümkün olduğunca çeşitlilik sağlanmalıdır.

6. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde ölçme ve değerlendirme yapılırken öğrencilerin hazır

bulunuşluk düzeyleri ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurulmalıdır.

20

İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ (4, 5, 6, 7 VE 8. SINIFLAR) TASLAK ÖĞRETİM PROGRAMI ÜNİTELERİ

ÜNİTELER

ÜNİTELER 4. SINIF 5. SINIF 6. SINIF 7. SINIF 8. SINIF

1 GÜNLÜK HAYATTAKİ

DİNÎ İFADELER DUA PEYGAMBERLERE İMAN KADER VE KAZA DİN VE HAYAT

2 DİN İLE İLGİLİ TEMEL

KAVRAMLAR ALLAH’A İMAN NAMAZ ZEKÂT VE SADAKA AHİRET HAYATI

3 HZ. MUHAMMED’İ

(s.a.v.) TANIYALIM MELEKLERE İMAN İLAHİ KİTAPLARA İMAN HAC VE KURBAN KUR’AN-I KERİM

4 DİN VE TEMİZLİK RAMAZAN VE ORUÇ HZ. MUHAMMED’İN

(s.a.v.) HAYATI AHLAKİ DAVRANIŞLAR

HZ. MUHAMMED’İN

(s.a.v.) ÖRNEKLİĞİ

5 GÜZEL AHLAK ADAP VE NEZAKET DEĞERLERİMİZ İSLAM DÜŞÜNCESİNDE

YORUMLAR ANADOLU’DA İSLAM

21


Taslak Öğretim Programı (4-8; 9-12)

4. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ

ÖĞRETİM PROGRAMININ ÜNİTELERİ, KAZANIM SAYILARI VE SÜRELERİ

SIRA ÜNİTELER KAZANIM

SAYILARI

DERS

SAATİ

1. Günlük Hayattaki Dinî İfadeler 6 16

2. Din İle İlgili Temel Kavramlar 3 18

3. Hz. Muhammed’i (s.a.v.) Tanıyalım 6 16

4. Din ve Temizlik 4 10

5. Güzel Ahlak 4 12

TOPLAM 23 72

22

Din

Kü

ltürü

ve A

hlak B

ilgisi De

rsi

Taslak Ö

ğretim

Pro

gramı (4-8

;9-1

2)

4. SINIF ÜNİTELER VE AÇILIMLARI

1. ÜNİTE 2. ÜNİTE 3. ÜNİTE 4. ÜNİTE 5. ÜNİTE

GÜNLÜK HAYATTAKİ DİNÎ

İFADELER

DİN İLE İLGİLİ TEMEL

KAVRAMLAR

HZ. MUHAMMED’İ

(S.A.V.) TANIYALIM DİN VE TEMİZLİK GÜZEL AHLAK

1. Günlük Konuşmalarda

Dinî İfadeler

1.1 Besmele

1.2 Selam

1.3 Hamd ve şükür

1.4 “Kelime-i Tevhid” ve

“Kelime-i Şehadet”

1.5 Tekbir

1.6 Salavat

2. Dilek ve Dualarda Dinî

İfadeler

3. Bir Dua Tanıyorum:

Sübhaneke Duası ve

Anlamı

1. Günlük Hayatta

Kullanılan Dinî Kelime

ve Kavramlar

1.1. Allah

1.2. Kur’an-ı Kerim

1.3. Melek

1.4. Peygamber

1.5. Din

1.6. İman

1.7. İslam

1.8. İhsan

1.9. İbadet

1.10. Ahlak


Salli-Barik Duaları ve

Anlamları

1. Hz. Muhammed’in

(s.a.v.) Doğduğu

Çevre


(s.a.v.) Ailesi


(s.a.v.) Doğumu ve

Çocukluk Yılları

4. Hz. Muhammed’den

(s.a.v.) Örnek

Davranışlar

5. Bir Sure Tanıyorum:

Kevser Suresi ve

Anlamı

1. İslam Dini ve

Temizlik

2. Bedenimi ve

Giysilerimi Temiz

Tutarım

3. Evimi ve Okulumu

Temiz Tutarım

4. Çevremi Temiz

Tutarım

5. Bir Dua

Tanıyorum:

Tahiyyat Duası ve

Anlamı

1. Din Güzel Ahlaktır

2. İnsani İlişkilerin Temeli:

Sevgi ve Saygı

2.1. Anne-Babayla

İlişkiler

2.2. Kardeşlerle İlişkiler

2.3. Akrabalarla İlişkiler

2.4. Komşularla İlişkiler

2.5. Arkadaşlarla İlişkiler

2.6. Öğretmenlerle

İlişkiler

3. Bir Sure Tanıyorum: Fatiha

Suresi ve Anlamı

23

Din

Kü

ltürü

ve A

hlak B

ilgisi De

rsi

Taslak Ö

ğretim

Pro

gramı (4-8

;9-1

2)

4. Sınıf Konular Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar Açıklamalar Beceriler ve Kavramlar

1.Ü

NİT

E: G

ÜN

LÜK

HA

YA

TTA

Kİ D

İNÎ İ

FAD

ELER

1. Günlük Konuşmalarda

Dinî İfadeler

1.1 Besmele

1.2 Selam

1.3 Hamd ve şükür

1.4 “Kelime-i Tevhid” ve

“Kelime-i Şehadet”

1.5 Tekbir

1.6 Salavat

2. Dilek ve Dualarda Dinî

İfadeler


Sübhaneke Duası ve Anlamı

Bu ünitenin sonunda öğrenciler;

1. Günlük konuşmalarda geçen

dinî ifadeleri ve anlamlarını

açıklar.

2. Dinî ifadeleri günlük

konuşmalarda doğru ve

yerinde kullanır.

3. Kelime-i Tevhid ve Kelime-i

Şehadet’i okur.

4. Tekbir ve salavat kavramlarını

tanır.

5. Dilek ve dualarda kullanılan

dinî ifadelere örnekler verir.

6. Sübhaneke duasını okur,

anlamını açıklar.

Ünite genelinde konular, günlük hayattan ve

öğrencilerin somut deneyimlerinden

örneklerle işlenecektir. Ayrıca ayet ve hadisler

başta olmak üzere dinî ifade, dilek ve dualarla

ilgili edebî metinlere de yer verilecektir.

1. kazanımda “Besmele” (Neml suresi 30.

ayet), “Selamun aleyküm” (Yâsin suresi

58.ayet; Zümer suresi, 73. ayet) Sübhanellah,

Elhamdülillah, Allahu Ekber,

Eûzubillâhimineşşeytanirracîm, Estağfirullah

ifadelerine anlamları ile birlikte yer

verilecektir. Ayrıca sevap, günah gibi

kavramlara da değinilecektir.

5. kazanımda “Allah razı olsun, Allah’a

emanet ol, Allah şifa versin, inşâallah,

maşâallah…” gibi günlük hayatta kullandığımız

dilek ve dualara yer verilecektir.

5. kazanımda Teşrik Tekbirlerine ve Salat-ü

Selam’a (Ahzab suresi 56.ayet) da anlamları ile

birlikte yer verilecektir.

Beceriler:

• İletişim becerisi

• Dinî terim ve

kavramları doğru ve

yerinde kullanma

becerisi

• Dinî metinleri

anlama ve

yorumlama becerisi

Kavramlar:

Besmele, salavat,

hamd, şükür, tekbir,

salavat.

24

Din

Kü

ltürü

ve A

hlak B

ilgisi De

rsi

Taslak Ö

ğretim

Pro

gramı (4-8

;9-1

2)


2.Ü

NİT

E: D

İN İL

E İL

GİL

İ TEM

EL K

AV

RA

MLA

R

1. Günlük Hayatta Kullanılan

Dinî Kelime ve Kavramlar

1.1. Allah


1.3. Melek

1.4. Peygamber

1.5. Din

1.6. İman

1.7. İslam

1.8. İhsan

1.9. İbadet

1.10. Ahlak


Salli-Barik Duaları ve

Anlamları


1. Günlük hayatımızda

kullandığımız dinî kelime ve

kavramları açıklar.

2. Dinî kelime ve kavramları

doğru ve yerinde kullanır.

3. Salli-Barik dualarını okur,

anlamlarını söyler.

Ünite genelinde konular, günlük hayattan ve öğrencilerin somut deneyimlerinden örneklerle işlenecektir. Ayrıca ayet ve hadisler başta olmak üzere kavramlarla ilgili edebî metinlere yer verilecektir.

1. kazanımda dinî kelime ve

kavramlar öğrenci seviyesi dikkate

alınarak ayrıntıya girilmeden

açıklanacaktır.

3. kazanımda Hz. Peygamber’in (s.a.v.) ailesine Ehl-i Beyt denildiğine de değinilecektir.

Beceriler:

• Araştırma ve sorgulama becerisi

• Dinî terim ve kavramları doğru ve yerinde kullanma becerisi

Dinî metinleri anlama ve yorumlama becerisi

Kavramlar:

Allah, Kur’an-ı Kerim, melek,

peygamber, din, ihsan, iman,

İslam, ibadet, ahlak, mushaf.

25

Din

Kü

ltürü

ve A

hlak B

ilgisi De

rsi

Taslak Ö

ğretim

Pro

gramı (4-8

;9-1

2)


3.

ÜN

İTE:

HZ.

MU

HA

MM

ED'İ

(S.

A.V

.) T

AN

IYA

LIM


(s.a.v.) Doğduğu Çevre


(s.a.v.) Ailesi


(s.a.v.) Doğumu ve

Çocukluk Yılları


(s.a.v.) Örnek

Davranışlar


Kevser Suresi ve Anlamı


1. Hz. Muhammed’in (s.a.v.)

doğduğu çevrenin genel

özelliklerini açıklar.


aile büyüklerini tanır.


doğumunu ve çocukluk yıllarını

özetler.


çocukluk ve gençlik yıllarındaki

erdemli davranışlarına

örnekler verir.


çocukluk ve gençlik yıllarındaki

davranışlarını kendi hayatı ile

ilişkilendirir.

6. Kevser suresini okur, sureden

ilkeler çıkarır.

Ünite genelinde konular, günlük hayattan ve öğrencilerin somut deneyimlerinden örneklerle işlenecektir. Ayrıca ayet ve hadisler başta olmak üzere Peygamberimizle ilgili edebî metinlere yer verilecektir. 5. kazanımda Hz. Muhammed’in (s.a.v.)

çocukluk döneminde putları sevmemesi,

yalan söylememesi, yüzme öğrenmesi;

amcası, dedesi ve diğer aile büyükleri ile

olan ilişkilerinin yanı sıra amcasının

evinde gördüğü yakın ilgi ile ilgili somut

olaylardan örnek verilerek ele

alınacaktır.

6. kazanımda “kevser”in bir diğer

anlamının da bolluk, bereket ve neslin

çoğalması anlamlarına geldiğine ve

Allah’ın, Hz. Peygamber’e (s.a.v.) pek

çok nimetler verdiğine, bu nimetlerden

birinin de Hz. Peygamber’in neslini

devam ettiren Hz. Fatıma (r.a.) olduğuna

yer verilecektir.

Beceriler:

Mekân, zaman ve

kronolojiyi algılama

becerisi

İletişim becerisi

Araştırma ve

sorgulama becerisi

Dinî metinleri anlama

ve yorumlama

becerisi

Kavramlar:

Kâbe, el-Emin, kevser.

26

Din

Kü

ltürü

ve A

hlak B

ilgisi De

rsi

Taslak Ö

ğretim

Pro

gramı (4-8

;9-1

2)

4. Sınıf Konular Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar Açıklamalar Beceriler ve Kavramlar 4

.ÜN

İTE:

DİN

VE

TEM

İZLİ

K

1. İslam Dini ve Temizlik

2. Bedenimi ve Giysilerimi

Temiz Tutarım

3. Evimi ve Okulumu

Temiz Tutarım

4. Çevremi Temiz Tutarım


Tahiyyat Duası ve

Anlamı


1. İslam dininin temizliğe verdiği önemi fark eder.

2. Ahlaki güzellik ile manevi temizlik arasında ilişki kurar.

3. Beden, giysi, ev, okul ve çevre temizliğinin önemini kavrar.

4. Tahiyyat duasını okur, anlamlarını açıklar.

Ünite genelinde konular, günlük hayattan ve öğrencilerin somut deneyimlerinden örneklerle işlenecektir. Ayrıca ayet ve hadisler başta olmak üzere temiz olmayı teşvik eden atasözü, vecize, beyit, ilahi, nefes gibi örneklere yer verilecektir.

1. kazanımda ibadet-temizlik ilişkisine, elbise, beden temizliği ile namazın sıhhati arasında ilgi kurulacaktır.

3. kazanımda yemek öncesi ve sonrası el ve ağız temizliği üzerinde de durulacaktır.

Beceriler:

Araştırma ve sorgulama becerisi


Kavramlar:

İhlas, taharet, maddi ve manevi temizlik.

27

Din

Kü

ltürü

ve A

hlak B

ilgisi De

rsi

Taslak Ö

ğretim

Pro

gramı (4-8

;9-1

2)


.ÜN

İTE:

GÜ

ZEL

AH

LAK

1. Din Güzel Ahlaktır

2. İnsani İlişkilerin Temeli:

Sevgi ve Saygı

2.1. Anne-Babayla İlişkiler

2.2. Kardeşlerle İlişkiler

2.3. Akrabalarla İlişkiler

2.4. Komşularla İlişkiler

2.5. Arkadaşlarla İlişkiler

2.6. Öğretmenlerle İlişkiler

3. Bir Sure Tanıyorum: Fatiha Suresi ve Anlamı


1. Bireyin güzel ahlaklı olmasında

dinin rolünü açıklar.

2. İnsani ilişkilerin gelişmesinde ve

devam etmesinde sevgi ve

saygının önemini fark eder.

3. Güzel ahlaklı olmanın birey ve

toplum hayatındaki önemini fark

eder.

4. Fatiha suresini okur, anlamını

açıklar.

Ünite genelinde konular, günlük hayattan ve öğrencilerin somut deneyimlerinden örneklerle işlenecektir. Ayrıca ayet ve hadisler başta olmak üzere temiz olmayı teşvik eden atasözü, vecize, beyit, ilahi, nefes gibi örneklere yer verilecektir. 2.kazanımda İsrâ suresi 23,24.ayetler

ile Lokman suresi 14.ayete de yer

verilecektir.

Beceriler:


İletişim becerisi

Sosyal beceriler

Kavramlar:

Din, ahlak.

28

5. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ

ÜNİTELERİ, KAZANIM SAYILARI VE SÜRELERİ

ÜNİTELER KAZANIM

SAYILARI DERS SAATİ

1. Dua 7 18

2. Allah İman 6 18

3. Meleklere İman 6 12

4. Ramazan ve Oruç 9 10

5. Adap ve Nezaket 6 14

TOPLAM 34 72

29

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)



DUA ALLAH’A İMAN MELEKLERE İMAN RAMAZAN VE ORUÇ ADAP VE NEZAKET

1. Dua, İbadetin Özüdür

2. Kur’an’dan Dua

Örnekleri


(s.a.v) Dua Örnekleri

4. Kültürümüzden Dua

Örnekleri

5. Bir Peygamber

Tanıyorum:

Hz. Âdem (a.s.)


Rabbena Duaları ve

Anlamları

1. Evrendeki Mükemmel

Düzen

2. Allah Vardır ve Birdir

3. Allah Yaratandır

4. Allah Rahman ve

Rahimdir

5. Allah Görür, İşitir ve Bilir

6. Allah’ın Her Şeye Gücü

Yeter

7. Bir Peygamber

Tanıyorum: Hz. İbrahim

(a.s.)

8. Bir Sure Tanıyorum: İhlâs

Suresi ve Anlamı

1. Görünen ve

Görünmeyen

Varlıklar

2. Meleklere İman

3. Meleklerin

Özellikleri

4. Meleklerin İsimleri

ve Görevleri

5. Meleklerin Duası

6. Cennet Gençlerinin

Efendileri: Hz.

Hasan (r.a.) ve Hz.

Hüseyin (r.a.)


Fil Suresi ve Anlamı

1. Ramazan Orucu ve Önemi

2. Ramazan ve Oruçla İlgili Kavramlar

3. Orucu Bozan Durumlar 4. Oruç Tutarken Dikkat

Edilmesi Gerekenler 5. Kültürümüzde

Ramazan ve Oruç 6. Kültürümüzde

Muharrem Orucu ve Aşure

7. Oruç ve Sabırda Güzel Birer Örnek: Hz. Fatıma (r.a.) ve Hz. Ali (r.a.)

8. Bir Sure Tanıyorum: Kureyş Suresi ve Anlamı

1. Nezaket

Kuralları

2. Selamlaşma

Adabı

3. Konuşma Adabı

4. Sofra Adabı

5. Hz. Lokman’dan

Öğütler

6. Bir Dua

Tanıyorum:

Amentü Duası

ve Anlamı

30

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)


.ÜN

İTE:

DU

A

1. Dua, İbadetin Özüdür

2. Kur’an’dan Dua Örnekleri

3. Hz. Muhammed’den (s.a.v)

Dua Örnekleri

4. Kültürümüzden Dua

Örnekleri

5. Bir Peygamber Tanıyorum:

Hz. Âdem (a.s.)


Rabbena Duaları ve

Anlamları


1. Duanın anlamını ve önemini

kavrar.

2. Niçin ve nasıl dua edilmesi

gerektiğini açıklar.

3. Kur’an’da geçen dualara

örnekler verir.

4. Hz. Muhammed’den (s.a.v.)

dua örnekleri verir.

5. Kültürümüzden dua örneklerini

tanır.

6. Hz. Âdem’in (a.s.) hayatını ana

hatlarıyla tanır.

7. Rabbena dualarını okur,

anlamlarını söyler.

Ünite genelinde dua ile ilgili hikâye,

söz, deyiş, vecize, şiir, beyit, ilahi,

nefes gibi edebî metinlere yer

verilecektir.

1. kazanımda duanın kabul edilmesi muhtemel olan vakitlere de değinilecektir. 3. kazanımda peygamberlerden dua

örneklerine de yer verilecektir.

5. kazanımda Cafer-i Sadık ve Ebu

Hanife’nin duanın önemine dair

sözlerinden de örnekler verilecektir.

Ayrıca Alevi-Bektaşi kültüründen de

dua örneklerine yer verilecektir.

6. kazanımda Hz. Âdem’in (a.s.)

hayatı sahih kaynaklarda yer alan

rivayetler ışığında ayrıntıya

girilmeden ve öğrenci düzeyi dikkate

alınarak ele alınacaktır.

Beceriler:



Temel dinî kaynakları tanıma ve kullanma becerisi

Kavramlar:

Dua, peygamber.

31

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)


.ÜN

İTE:

ALL

AH

’A İM

AN

1. Evrendeki Mükemmel Düzen

2. Allah Vardır ve Birdir

3. Allah Yaratandır

4. Allah Rahman ve Rahimdir

5. Allah Görür, İşitir ve Bilir

6. Allah’ın Her Şeye Gücü Yeter

7. Bir Peygamber Tanıyorum: Hz.

İbrahim (a.s.)

8. Bir Sure Tanıyorum: İhlâs Suresi

ve Anlamı


1. Evrendeki düzenden hareketle

yaratıcının varlığını açıklar.

2. Allah’ın her şeyin yaratıcısı

olduğunu kavrar.

3. Allah’ın Rahman ve Rahim

sıfatlarıyla ilgili örnekler verir.

4. Allah’ın her şeyi işittiği, bildiği,

gördüğü ve her şeye gücünün

yettiğinin farkında olur.

5. Hz. İbrahim’in (a.s.) hayatını ve

peygamberlik mücadelesini ana

hatlarıyla tanır.

6. İhlâs suresini okur, sureden ilke

ve değerler çıkarır.

Ünite genelinde Allah’ın sıfat ve isimleri

tanıtılırken öğrencilerin tecrübeleri,

hazır bulunuşluk düzeyleri ve seviyeleri

dikkate alınacak; isim ve sıfatlar, ayet ve

hadisler başta üzere olmak edebî

metinler aracığıyla dolaylı olarak

verilecek; Allah sevgisini esas alan,

müsamahakâr, tedriciliği önceleyen,

sevdirici, çocuğun dikkatini çevresine

yönlendiren bir yaklaşım

benimsenecektir.

2. kazanımda Âşık Veysel’in “Allah Bir,

Peygamber Hak” şiirinin ilk dörtlüğüne

de yer verilecektir. Ayrıca Allah’a

imanın, insan davranışları üzerindeki

rolüne vurgu yapılacaktır.

Beceriler:

Araştırma ve sorgulama

becerisi

Dinî metinleri anlama ve

yorumlama becerisi

Dinî terim ve kavramları

doğru ve yerinde kullanma

becerisi

Zaman, mekân ve


becerisi

Kavramlar:

İhlâs, Halik, Samed,

Rahman, Rahim, Semi,

Basar, Alîm, Kâdir, halil,

hanif, tevhid.

32

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)

5.

Sınıf Konular Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar Açıklamalar Beceriler ve Kavramlar

3.Ü

NİT

E: M

ELEK

LER

E İA

MN

1. Görünen ve Görünmeyen

Varlıklar

2. Meleklere İman

3. Meleklerin Özellikleri

4. Meleklerin İsimleri ve

Görevleri

5. Meleklerin Duası

6. Cennet Gençlerinin

Efendileri: Hz. Hasan (r.a.)

ve Hz. Hüseyin (r.a.)


Fil Suresi ve Anlamı


1. Varlıklar âlemini

sınıflandırarak özelliklerini

örneklerle açıklar.

2. İslam’ın şartlarından

birinin meleklere iman

olduğunu kavrar.

3. Meleklerin özelliklerini ve

görevlerinin neler

olduğunu açıklar.

4. Meleklerin insanların

iyiliğini istediğinin farkında

olur.

5. Hz. Hasan (r.a.) ile Hz.

Hüseyin’in (r.a.) hayatını

ana hatlarıyla açıklar.

6. Fil suresini okur; sureden

ilke ve değerler çıkarır.

Ünite genelinde konular, günlük hayattan ve

öğrencilerin somut deneyimlerinden örneklerle

işlenecektir.

1. kazanımda öğrenci seviyesine göre cinlerden de kısaca bahsedilecektir. Konu ile ilgili öğrencilerin okul dışından getirdiği yanlış veya eksik dinî bilgi ve anlayışlar bilimsel bir yaklaşımla ele alınacaktır.

3. kazanımda konu; dört büyük melek, yazıcı

melekler, koruyucu ve rahmet melekleri ile

sınırlandırılacaktır. Ayrıca melek inancının,

davranışları güzelleştirmedeki rolüne vurgu

yapılacaktır.

4. kazanımda meleklerin, insanların iyiliğini

istemeleri ve onlara dua etmeleri, Kur’an’ı

Kerim’den örneklerle açıklanacaktır.

5. kazanımda Hz. Hasan (r.a.) ve Hz. Hüseyin’in

(r.a.) hayatı, sahih kaynaklarda yer alan

rivayetler ışığında ayrıntıya girilmeksizin ele

alınacak ve Hz. Muhammed’in (s.a.v.) torunları

Hz. Hasan (r.a.) ve Hz. Hüseyin (r.a.) ile

iletişimine örnekler verecektir.

6.kazanımda Fil suresinin iniş ortamına kısaca

değinilecektir.

Beceriler:



Dinî terim ve kavramları doğru ve yerinde kullanma becerisi

Mekân, zaman ve kronolojiyi algılama becerisi

Kavramlar:

Melek, cin, şeytan,

iblis.

33

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)

5.Sınıf Konular Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar Açıklamalar Beceriler ve Kavramlar

4.Ü

NİT

E: R

AM

AZA

N V

E O

RU

Ç

1. Ramazan Orucu ve

Önemi

2. Ramazan ve Oruçla İlgili

Kavramlar

3. Orucu Bozan Durumlar

4. Oruç Tutarken Dikkat

Edilmesi Gerekenler

5. Kültürümüzde Ramazan

ve Oruç

6. Kültürümüzde

Muharrem Orucu ve

Aşure

7. Oruç ve Sabırda Güzel

Birer Örnek: Hz. Fatıma

(r.a.) ve Hz. Ali (r.a.)


Kureyş Suresi ve Anlamı


1. Ramazan ayının önemini ve bu

ayı önemli yapan hususları

açıklar.

2. Ramazan ayı ve oruçla ilgili


3. Orucu bozan durumları açıklar.

4. Oruçlunun dikkat etmesi

gereken hususları açıklar.

5. Orucun birey ve toplum

üzerindeki etkilerini fark eder.

6. Kültürümüzde Ramazan ve

oruçla ilgili gelenekleri açıklar.

7. Kültürümüzde Muharrem orucu

ve aşurenin yerini açıklar.

8. Hz. Fatıma ve Hz. Ali’nin

hayatından oruç ve sabırla ilgili

örnekler verir.

9. Kureyş suresini okur; sureden

ilke ve değerler çıkartır.

1. kazanımda niçin oruç tutulması

gerektiği üzerinde de durulacaktır. Ayrıca

farz kavramına çeşitlerine girilmeden yer

verilecektir.

2. kazanımda Ramazan ve oruçla ilgili

sahur, imsak, iftar, teravih, mukabele ve

fitre kavramları açıklanacaktır. Ayrıca

örnek bir iftar duasına yer verilecektir.

7. kazanımda Ramazan orucu farz

kılınmadan önce Hz. Muhammed (s.a.v.) ve

sahabileri tarafından Muharrem ayının 9, 10

ve 11. günlerinde oruç tutulduğuna,

Ramazan orucundan sonra da nafile bir

ibadet olarak tutulmaya devam edildiğine

değinilecek; sünnet ve nafile kavramlarının

tanımına kısaca değinilecektir. Ayrıca

Muharrem orucunun Alevi-Bektaşi

geleneğindeki uygulanma şekline de

değinilecektir.

Beceriler:


Dinî terim ve


yerinde kullanma

becerisi


İletişim becerisi Sosyal beceriler Mekân, zaman ve

kronolojiyi algılama becerisi

Kavramlar: Oruç, farz, sahur, imsak, iftar, teravih, mukabele, fitre, kaza, kefaret, nafile.

34

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)

5. Sınıf Konular Öğrenme çıktıları/Kazanımlar Açıklamalar Beceriler ve Kavramlar 5

.ÜN

İTE:

AD

AP

VE

NEZ

AK

ET

1. Nezaket Kuralları

2. Selamlaşma Adabı

3. Konuşma Adabı

4. Sofra Adabı

5. Hz. Lokman’dan Öğütler


Amentü Duası ve Anlamı


1. Toplumsal hayatta nezaketin önemini kavrar.

2. Selamlaşma adabına riayet eder.

3. Konuşma adabı ile ilgili hususları açıklar.

4. Sofra adabına riayet eder. 5. Hz. Lokman’ın öğütlerinden

ilkeler çıkarır. 6. Amentü duasını okur, anlamını

açıklar.

Ünite genelinde konular, günlük

hayattan ve öğrencilerin somut

deneyimlerinden örneklerle

işlenecektir. Ayrıca konular, başta ayet

ve hadisler olmak üzere kültürümüzden

söz, dua, deyiş, nefes, şiir ve beyitlerle

ele alınacaktır.

5. kazanımda Lokman suresi, 12-19.

ayetlerde verilen mesajlar üzerinde

durulacaktır.

Beceriler:

Dinî metinleri

anlama ve

yorumlama becerisi

Sosyal beceri

İletişim becerisi

Kavramlar:

Adap, besmele, şükür, hamd, nezaket, selam.

35



ÜNİTELER KAZANIM

SAYILARI

DERS

SAATİ

1. İlahi Kitaplara İman 7 16

2. Peygamberlere İman 7 20

3. Namaz 9 12

4. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) Hayatı 13 10

5. Değerlerimiz 7 14

TOPLAM 43 72

36

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)


1. ÜNİTE 2. ÜNİTE

3. ÜNİTE 4. ÜNİTE 5. ÜNİTE

İLAHİ KİTAPLARA İMAN PEYGAMBERLERE İMAN NAMAZ HZ. MUHAMMED’İN (s.a.v.) HAYATI DEĞERLERİMİZ

1. Vahyin Gönderiliş Amacı

2. İlahi Kitaplar

2.1.Tevrat

2.2.Zebur

2.3.İncil

2.4.Kur’an-ı Kerim

2.4.1. Kur’an-ı Kerim’in

Hz. Muhammed’e

(s.a.v.) İndirilişi

24.2. Kur’an-ı Kerim’in

İç Düzeni

2.4.3. Kur’an-ı Kerim

Okumanın Önemi

2.4.4. Kültürümüzde

Kur’an’a Sevgi ve

Saygı


Kâfirûn Suresi ve Anlamı

1. Peygamberlik ve

Peygamberler

2. Peygamberlerin

Özellikleri

3. Peygamberlerin

Görevleri

4. Peygamberler

İnsanlar İçin En Güzel

Örnektir


Felak Suresi ve

Anlamı

1. Namaza Davet: Ezan

ve Kamet

2. Namaz İbadeti ve

Önemi

3. Namazın Farzları

4. Namazın Kılınışı

5. Namaz Çeşitleri

6. Namazı Bozan

Durumlar

7. Bir Peygamber

Tanıyorum: Hz. Salih

(a.s.)


Nas Suresi ve Anlamı

1. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) Daveti: Mekke Dönemi

1.1. İlk Vahiy: Yaratan Rabb’inin Adıyla Oku!

1.2. İlk Müslümanlar ve Hz. Ali’nin (r.a.) Müslüman Oluşu

1.3. Yakın Çevreye Davet 1.4. Davetin Yaygınlaşması

2. Hicret 3. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) Daveti:

Medine Dönemi 3.1. Peygamber Mescidi ve Sosyal

İşlevi 3.2. Toplumsal Barışın Sağlanması 3.3. Müşriklerle Mücadele 3.4. Bedir savaşı 3.5. Uhud savaşı

5. Hudeybiye Antlaşması

6. Mekke’nin Fethi

7. Veda Hutbesi

8. Hz. Muhammed’ in (s.a.v.) Vefatı 9. Bir Sure Tanıyorum: Nasr Suresi ve Anlamı

1. Toplumumuzu Birleştiren Temel Değerler 1.1. Din 1.2. Peygamber ve

Ehl-i Beyt Sevgisi

1.3. Vatan ve Millet Sevgisi

1.4. Bayrak ve İstiklal Marşı

1.5. Şehitlik ve Gazilik

2. Bayramlarımız ve Önemli Günlerimiz 2.1. Cuma Günü 2.2. Ramazan Ayı ve

Bayramı 2.3. Kurban Bayramı 2.4. Kandil Geceleri

3. Bir Sure Tanıyorum: Mesed Suresi ve Anlamı

37

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)


1.Ü

NİT

E: İL

AH

İ KİT

AP

LAR

A İ

MA

N

1. Vahiy Gönderiliş Amacı

2. İlahi Kitaplar

2.1. Tevrat

2.2. Zebur

2.3. İncil


2.4.1. Kur’an-ı Kerim’in Hz.

Muhammed’e (s.a.v.)

İndirilişi

2.4.2. Kur’an-ı Kerim’in İç

Düzeni

2.4.3. Kur’an-ı Kerim

Okumanın Önemi

2.4.4. Kültürümüzde

Kur’an’a Sevgi ve Saygı


Kâfirun Suresi ve Anlamı

Bu ünitenin sonunda

öğrenciler;

1. Vahyin gönderiliş amacını

kavrar.

2. İlahi kitapları ve

gönderildiği

peygamberleri söyler.

3. Kur’an-ı Kerim’in indiriliş

ve kitap hâline getiriliş

sürecini açıklar.

4. Kur’an-ı Kerim’in iç

düzenine ilişkin kavramları

tanımlar.

5. Kur’an-ı Kerim okumanın

önemini kavrar.

6. Kültürümüzde Kur’an’a

saygı ve sevgi ile ilgili

örnekler verir.

7. Kâfirun suresini okur,


Ünite genelinde konular, günlük hayattan

ve öğrencilerin somut deneyimlerinden

örneklerle işlenecektir. Konularla ilgili

hikâye, söz, deyiş, vecize, şiir, beyit, ilahi,

nefes gibi edebî metinlere yer verilecektir.

1. kazanımda suhuf kavramına ve suhuf

gönderilen peygamberlere de

değinilecektir.

2. kazanımda Kur’an-ı Kerim dışındaki

kitapların asıllarının tahrif edildiğine

değinilecek, Kur’an-ı Kerim’in kıyamete

kadar geçerli tek kitap olduğuna vurgu

yapılacaktır.

3. kazanımda Kur’an-ı Kerim’in iniş

süreciyle ilgili zaman şeridi

oluşturulacaktır. Ayrıca Hz. Ali’nin (r.a.)

Kur’an’a hizmetlerine de yer verilecektir.

4. kazanım işlenirken ayet, sure, cüz,

mushaf kavramları; Kur’an’dan örneklerle

açıklanacaktır.

5.kazanımda tilavet, hafız, hatim,

mukabele kavramlarına da yer verilecektir.

7.kazanımda surenin nuzül ortamına da

değinilecektir.

Beceriler:

Araştırma ve

sorgulama becerisi

Dinî metinleri

anlama ve

yorumlama

becerisi

Mekân, zaman ve

kronolojiyi

algılama becerisi

Temel dinî

kaynakları tanıma

ve kullanma

becerisi

Kavramlar:

Vahiy, suhuf, ayet,

sure, cüz, tilavet, hafız,

hatim, mukabele,

mushaf.

38

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)


2.Ü

NİT

E: P

EYG

AM

BER

LER

E İM

AN

1. Peygamberlik ve

Peygamberler

2. Peygamberlerin Özellikleri

3. Peygamberlerin Görevleri

4. Peygamberler İnsanlar İçin

En Güzel Örnektir


Felak Suresi ve Anlamı


1. Peygamber ve peygamberlik

kavramlarını açıklar.

2. Kur’an’da adı geçen

peygamberleri listeler.

3. Peygamberlerin sahip oldukları

nitelikleri açıklar.

4. Mucize kavramını açıklar.

5. Peygamberlerin mucizelerinden

örnekler verir.

6. Peygamberlerin insanlar için en

güzel örnek olduğunu kavrar.

7. Felak suresini okur ve anlamını

açıklar.

Ünite genelinde konular, günlük

hayattan ve öğrencilerin somut

deneyimlerinden düzeye uygun

örneklerle işlenecektir. Konular, ayet

ve hadisler bağlamında işlenecek;

ayrıca edebiyatımızdan söz, dua, deyiş,

nefes, şiir ve beyitlere de yer

verilecektir.

2. kazanımda ulu’l azm peygamberle-

rin tevhid mücadelesinden örnekler

verilecektir. Ayrıca hadislerde

peygamber olarak isimleri geçenlere

de değinilecektir.

4. kazanımda Kur’an’ın en büyük

mucize olduğuna ayetlerle açıklanacak

ve mucize kavramı öğrencilerin

seviyeleri dikkate alınarak ele

alınacaktır.

Beceriler:


Değişim ve sürekliliği algılama becerisi



Problem çözme becerisi

Kavramlar:

Vahiy, mucize, sıdk,

emanet, fetanet, ismet,

tebliğ.

39

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)


3.Ü

NİT

E: N

AM

AZ

1. Namaza Davet: Ezan ve

Kamet

2. Namaz İbadeti ve Önemi

3. Namazın Farzları

4. Namazın Kılınışı

5. Namaz Çeşitleri

6. Namazı Bozan Durumlar


Hz. Salih (a.s.)


9. Nas Suresi ve Anlamı


1. Ezan ve kameti anlamları ile

birlikte söyler.

2. Namaz ibadetinin önemini ve

kılınış amacını kavrar.

3. Namazın farzlarını açıklar.

4. Namazın kılınışını açıklar.

5. Namaz çeşitlerini açıklar.

6. Namazı bozan durumları

açıklar.

7. Namazın bireysel ve toplumsal

faydalarını yorumlar.

8. Hz. Salih (a.s.) peygamberin

hayatını ana hatlarıyla tanır.

9. Nas suresini okur ve anlamını

açıklar.

Ünite genelinde ihtiyaç duyulması

hâlinde Şafîlik ve Caferîlik ile ilgili farklı

uygulamalara yer verilecektir.

1. kazanımda ezanın teşri tarihine

vurgu yapılacak, salâ ve çeşitlerine

kısaca değinilecektir. Ayrıca ezanının

okunuşuyla ilgili “Eşhedü enne

Muhammeden resulullah.”

ifadesinden sonra Caferîlikte “Eşhedü

Enne Aliyyen Veliyyullah.” ifadesinin

de yer aldığına değinilecektir.

3.kazanımda namaz abdesti, gusül ve

teyemmümü gerektiren durumlar ile

bunların alınışlarına yer verilecektir.

4. kazanımda namazların kılınışında

beş vakit, cuma, bayram, cenaze ve

teravih namazlarına yer verilecek;

vacip kavramı kısaca açıklanacaktır.

Ayrıca caminin bölümleri tanıtılacak,

camilerin toplumsal fonksiyonuna ve

cemaatle namazın önemine

değinilecektir.

Beceriler:


doğru ve yerinde

kullanma becerisi


İletişim becerisi

Mekân, zaman ve


becerisi

Sosyal beceri

Kavramlar:

Farz, vacip, cami, mihrap,

minber, kürsü, minare,

salât-ı ümmiye, salâ.

40

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)


4.Ü

NİT

E: H

Z. M

UH

AM

MED

Á'İN

(s.

a.v.

) H

AY

ATI

1. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) Daveti: Mekke Dönemi

1.1. İlk Vahiy: Yaratan Rabb’inin Adıyla Oku!

1.2. İlk Müslümanlar ve Hz. Ali’nin (r.a.) Müslüman Oluşu

1.3. Yakın Çevreye Davet 1.4. Davetin Yaygınlaşması

2. Hicret 3. Hz. Muhammed’in (s.a.v.)

Daveti: Medine Dönemi 3.1. Peygamber Mescidi ve

Sosyal İşlevi 3.2. Toplumsal Barışın

Sağlanması 3.3. Müşriklerle Mücadele 3.4. Bedir savaşı 3.5. Uhud savaşı

4. Hudeybiye Antlaşması

5. Mekke’nin Fethi

6. Veda Hutbesi

7. Hz. Muhammed’ in (s.a.v.) Vefatı


Nasr Suresi ve Anlamı


1. İlk nazil olan ayetlerin içeriğini açıklar. 2. İlk Müslümanları açıklar. 3. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) İslam’a

davete neden yakın çevresinden başladığını kavrar.

4. Davetin yaygınlaşma sürecini ve davete verilen tepkileri açıklar.

5. Medine’ye hicretin sebep ve sonuçlarını açıklar.

6. Hz. Ali (r.a.) ve Hz. Ebu Bekir’in (r.a.) Hicret’teki rolünün farkında olur.

7. Mescid-i Nebi’nin toplumsal işlevini örneklerle açıklar.

8. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) sosyal barışa ve eğitim-öğretime yönelik faaliyetleri ile düzenlemelerini örneklerle açıklar.

9. Bedir, Uhud ve Hendek savaşlarının neden ve sonuçlarını açıklar.

10. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) Hudeybiye Antlaşması’nda ve Mekke’nin fethinde sergilediği tavrı barış açısından değerlendirir.

11. Veda Hutbesi’nde yer alan mesajların evrensel değerini yorumlar.

12. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) vefatının sahabe üzerinde bıraktığı tesiri yorumlar.

13. Nasr suresini okur ve anlamını açıklar.

Ünite genelinde Hz. Muhammed’in (s.a.v.) sosyal barışı sağlamada gösterdiği faaliyetlere örnekler verilecektir. 2. kazanımda, Hz. Hatice’nin (r.a.) kadınlardan, Hz. Ali’nin (r.a.) ise çocuklardan Müslüman olan ilk kişi olduğuna değinilecektir. 3. kazanımda Hz. Hamza (r.a.) ve Hz. Ömer’in (r.a.) Müslüman oluşuna da değinilecektir. 11. kazanımda Hz. Peygamber’in (s.a.v.) ümmetine bıraktığı “iki emanet” kavramı ile ilgili farklı rivayetlere birlikte yer verilecektir. 12.kazanımda Hz. Peygamber’in (s.a.v.) irtihali ve defin işlemleri ile ilgili Hz. Ali’nin (r.a.) ve diğer Ehl-i Beyt’ten kişilerin hizmetlerine de yer verilecektir. 13.kazanımda surenin nuzül ortamına da yer verilecektir.

Beceriler:


Bilgi teknolojilerini kullanma becerisi




Kavramlar: Vahiy, davet, tebliğ, cihad, hicret, seriyye, gazve, sulh, mescid, Mescid-i Nebi, Ravza-i Mutahhara.

41

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)

6.Sınıf Konular Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar Açıklamalar Beceriler ve

Kavramlar

5.Ü

NİT

E: D

EĞER

LER

İMİZ

1. Toplumumuzu Birleştiren Temel Değerler

1.1. Din 1.2. Peygamber ve Ehl-i

Beyt Sevgisi 1.3. Vatan ve Millet Sevgisi 1.4. Bayrak ve İstiklal Marşı 1.5. Şehitlik ve Gazilik

2. Bayramlarımız ve Önemli Günlerimiz 2.1. Cuma Günü 2.2. Ramazan Ayı ve

Bayramı 2.3. Kurban Bayramı 2.4. Kandil Geceleri

3. Bir Sure Tanıyorum: Mesed Suresi ve Anlamı


1. Dinî değerlerin toplumsal bütünleşmeye katkısını fark eder.

2. Peygamber ve Ehl-i Beyt sevgisinin toplumu birleştirmedeki önemini kavrar.

3. Vatan ve milletine karşı görev ve sorumluluklarını fark eder.

4. Bayrağımıza ve millî marşımıza saygı göstermeye özen gösterir.

5. Şehit ve gazilerimize karşı minnet ve şükran duygusuna sahip olur.

6. Bayramların ve önemli günlerin toplumsal bütünleşmeye olan katkısını yorumlar.

7. Mesed suresini okur ve anlamını açıklar.

Ünite genelinde millî birlik ve

beraberliğimizi güçlendirici; sevgi,

saygı, dostluk bağlarını pekiştirici;

vatan, millet, bayrak, şehitlik, gazilik

gibi millî-manevi değerlerin

öğrenciler tarafından

özümsenmesine yönelik teşvik dili

içeren anlatımlara yer verilecektir.

Bu bağlamda başta ayet ve hadisler

olmak üzere edebiyatımızdan

atasözü, vecize, beyit, ilahi, nefes ve

deyişlerden örnekler verilecektir.

2.kazanımda Ehl-i Beyt kelimesinin

farklı anlamlarına da değinilecektir.

7. kazanımda surenin nuzül

ortamına da yer verilecektir.

Beceriler:

Araştırma ve

sorgulama becerisi


İletişim becerisi

Sosyal beceri

Kavramlar:

Ehl-i Beyt, şehitlik,

gazilik, kandil,

kurban, Ramazan,

oruç, hutbe.

42



ÜNİTELER KAZANIM SAYILARI

DERS SAATİ

1. Kader ve Kaza 7 14

2. Zekât ve Sadaka 5 16

3. Hac ve Kurban 8 16

4. Ahlaki Davranışlar 5 12

5. İslam Düşüncesinde Yorumlar 5 14

TOPLAM 30 72

43

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)



KADER VE KAZA ZEKÂT VE SADAKA HAC VE KURBAN AHLAKİ DAVRANIŞLAR İSLAM DÜŞÜNCESİNDE YORUMLAR

1. Her Şeyde Bir Ölçü

Vardır

2. Kader ve Kaza

İnancının Önemi

3. İnsanın İradesi,

Sorumluluğu ve

Kader

4. Çalışma, Dua ve

Tevekkül

5. Bir Peygamber

Tanıyorum:

Hz. Musa (a.s)

6. Bir Ayet Tanıyorum:

Ayet el-Kürsi ve

Anlamı

1. İslam’ın Paylaşma

ve Yardımlaşmaya

Verdiği Önem

2. Zekât İbadeti

3. Ayet ve Hadislerde

İnfak, Zekât ve

Sadaka

4. Zekât ve Sadakanın

Bireysel ve

Toplumsal

Faydaları


Mâûn Suresi ve

Anlamı

1. Hac İbadeti

2. Hac İle İlgili

Kavram ve

Mekânlar

3. Haccın Yapılışı

4. Umre

5. İslam’da Kurban

İbadeti ve Önemi

6. Bir Peygamber

Tanıyorum:

Hz. İsmail (a.s.)

7. Bir Ayet

Tanıyorum:

En’am Suresi 162.

ayet ve Anlamı

1. Örnek Ahlaki

Davranışlar

1.1. Adaletli Olmak

1.2. Emaneti Korumak

1.3. Dürüst Olmak

1.4. Merhametli

Olmak

1.5. Affedici Olmak

2. Bir Peygamber

Tanıyorum:

Hz. Şuayb (a.s.)


Kunut Duaları ve

Anlamı

1. Din Anlayışındaki Yorum

Farklılıklarının Sebepleri

2. İslam Düşüncesinde Yorumlar

2.1. İnançla İlgili Yorumlar

2.2. Fıkhi Yorumlar

2.3. Tasavvufi Yorumlar

2.3.1. Yesevilik

2.3.2. Kadirilik

2.3.3. Mevlevilik

2.3.4. Nakşibendilik

2.3.5. Alevilik-Bektaşilik

2.3.5.1. Cem ve Cemevi

2.3.5.2. Razılık ve

Kul Hakkının

Sorulması

2.3.5.3. On iki Hizmet

2.3.5.4. Semah

2.3.5.5. Musahiplik

2.3.5.6. Gülbanklar

2.3.5.7. Hızır ve Muharrem

Orucu

44

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)

7.Sınıf Konular Kazanımlar Açıklamalar Beceriler ve Kavramlar

1.Ü

NİT

E: K

AD

ER V

E K

AZA

1. Her Şeyde Bir Ölçü Vardır

2. Kader ve Kaza İnancının

Önemi

3. İnsanın İradesi, Sorumluluğu

ve Kader

4. Çalışma, Dua ve Tevekkül


Hz. Musa (a.s)

6. Bir Ayet Tanıyorum: Ayet el-

Kürsi ve Anlamı


1. Allah’ın her şeyi bir ölçüye göre

yarattığını örneklerle açıklar.

2. Kaza ve kader kavramlarını

tanımlar.

3. İnsanın ilmi, iradesi,

sorumluluğu ve kader arasında

ilişki kurar.

4. Çalışma, dua ve tevekkül

arasındaki ilişkiyi yorumlar.

5. Kader ve kaza ile ilgili toplumda

yaygın olan yanlış anlayışlara

örnekler verir.

6. Hz. Musa’nın (a.s.) hayatını ve

peygamberlik mücadelesini ana

hatlarıyla açıklar.

7. Ayet el-Kürsi’yi okur ve anlamını

açıklar.

1. kazanımda evrendeki fiziksel, biyolojik ve toplumsal yasalara da değinilecek ve sünnetullah kavramına vurgu yapılacaktır.

4. kazanımda Allah’a güvenmenin pasif bir bekleyiş olmadığına ve insanın çalışmasının karşılığını alacağı bilinciyle hareket etmesi gerektiğine vurgu yapılacaktır.

5. kazanımda gerekli güvenlik tedbirlerinin alınmadığı durumlarda yaşanan iş kazalarının kaderle olumsuz ilişkilendirilerek insanın sorumluluğunun göz ardı edilmesi ile ilgili oluşan yanlış anlayışlara da değinilecektir.

Beceriler:






Kavramlar:

Kader, kaza, tevekkül,

irade, cüz-i irâde, külli

irâde, kudret, sünnetullah.

45

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)


2.

ÜN

İTE:

ZEK

ÂT

VE

SAD

AK

A

1. İslam’ın Paylaşma ve

Yardımlaşmaya Verdiği Önem

2. Zekât İbadeti

3. Ayet ve Hadislerde İnfak, Zekât

ve Sadaka

4. Zekât ve Sadakanın Bireysel ve

Toplumsal Faydaları

5. Bir Sure Tanıyorum: Mâûn

Suresi ve Anlamı


1. İslam’ın paylaşma ve

yardımlaşmaya verdiği önemi

kavrar.

2. Zekât ibadetini açıklar.

3. İnfak, zekât, sadaka ve infakı

ayet ve hadislerle temellendirir.

4. Zekâtın bireysel ve toplumsal

faydalarını kavrar.

5. Mâûn suresini okur ve anlamını

açıklar.

Ünite genelinde konular, günlük hayattan ve öğrencilerin somut deneyimlerinden örneklerle işlenecektir. 2. kazanımda zekâtın oranı, zekât

verecek kişiler, zekât verilecek kişiler

ve zekâta tâbi mallar fıkhi ayrıntılara

girilmeden kısaca verilecektir.

3.kazanımda isâr kavramına da

değinilecektir.

4. kazanımda zekâtın fakirlik

probleminin çözüm yollarından biri

olduğuna değinilecektir. Ayrıca Hz.

Ali’nin (a.s.) Meâric suresi 24-25.

ayetleri çerçevesinde zekât ilgili

sözlerine de yer verilecektir.

Beceriler:

Araştırma ve

sorgulama becerisi


ve yorumlama becerisi

Dinî terim ve


yerinde kullanma

becerisi

Mekân, zaman ve


becerisi

Sosyal beceriler

Kavramlar:

Nisap, infak, sadaka, isâr,

zekât.

46

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)

7.Sınıf Konu Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar Açıklamalar Beceriler ve Kavramlar

3.Ü

NİT

E: H

AC

VE

KU

RB

AN

1. Hac İbadeti

2. Hac İle İlgili Kavram ve

Mekânlar

3. Haccın Yapılışı

4. Umre

5. İslam’da Kurban İbadeti

ve Önemi

6. Bir Peygamber

Tanıyorum:

Hz. İsmail (a.s.)

7. Bir Ayet Tanıyorum:

En’am Suresi 162. ayeti

ve Anlamı


1. Hac ibadetinin yapılış amacını

kavrar.

2. Hac ile ilgili kavram ve

mekânları tanır.

3. Haccın yapılışını açıklar.

4. Hac ve umre ibadetlerini

karşılaştırır.

5. Haccın birey ve toplum

üzerindeki etkilerini fark eder.

6. Kurban ibadetinin amacını

kavrar.

7. Hz. İsmail’in (a.s.) hayatını ana


8. En’am suresi 162. ayeti okur,


2. kazanımda hac ile ilgili temel kavramlar

(ihram, tavaf, sa’y, vakfe, zemzem,

Hacerü’l-Esved) ve mekânlar (Mikat, Kâbe,

Safa-Merve, Mina, Müzdelife, Arafat,

Makam-ı İbrahim) öğrencilerin seviyesi

dikkate alınarak açıklanacaktır.

3. kazanımda haccın yapılışı konusunda

ayrıntıya girilmeyecektir.

5. kazanımda Hac ve umrenin

Müslümanlar arası iletişim ve etkileşime

nasıl katkı sağladığına vurgu yapılacaktır.

6. kazanımda kurban ibadetinin

hikmetine, kurban ile ilgili hükümlere; bu

ibadetin kültürümüzdeki yeri ile sosyal

dayanışma ve yardımlaşmadaki önemine

kısaca değinilecektir. Ayrıca Alevi-Bektaşi

geleneğindeki “Kurban Tığlama Duası”na

da yer verilecektir.

7. kazanımda Hz. İsmail’in (a.s.) Kâbe’nin

inşasındaki rolüne de değinilecektir.

Beceriler:

Bilgi teknolojilerini

kullanma becerisi



Dinî terim ve


yerinde kullanma

becerisi

Kültürel farkındalık

becerisi

İletişim becerisi

Mekân, zaman ve


becerisi

Kavramlar:

İhram, tavaf, sa’y, vakfe,

zemzem, Hacerü’l-Esved.

47

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)

7.Sınıf Konular Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar Açıklamalar Beceriler ve Kavramlar 4

.ÜN

İTE:

AH

LAK

İ DA

VR

AN

IŞLA

R

1. Örnek Ahlaki Davranışlar

1.1. Adaletli Olmak

1.2. Emaneti Korumak

1.3. Dürüst Olmak

1.4. Merhametli Olmak

1.5. Affedici Olmak


Hz. Şuayb (a.s.)

3. Bir Dua Tanıyorum: Kunut

Duaları ve Anlamı


1. Güzel ahlaki davranışlara

örnek verir.

2. Güzel ahlakın bireysel ve

toplumsal açıdan önemini

kavrar.

3. Ahlaki davranışlarında

ölçülü olmaya özen gösterir.

4. Hz. Şuayb’in (a.s.)

peygamberlik mücadelesini


5. Kunut dualarını okur ve

anlamını söyler.

Ünite genelinde ahlaki davranışlar

verilirken zıtlarıyla birlikte ele

alınacak; konularla ilgili ayet ve

hadisler başta olmak üzere

edebiyatımızdan atasözü, vecize,

beyit, ilahi, nefes gibi örneklere yer

verilecektir.

4. kazanımda Hz. Şuayb (a.s.)

konusunda “ölçü ve tartıda hile

yapmama” ile ilgili Kur’an-ı

Kerim’den örneklere de yer

verilecektir.

Beceriler:



Dinî terim ve


yerinde kullanma

becerisi

İletişim becerisi

Sosyal beceriler

Kavramlar:

Ahlak, adalet, emanet,

merhamet, kunut.

48

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)

7.Sınıf Konular Öğrenme

Çıktıları/Kazanımlar Açıklamalar

Beceriler ve

Kavramlar

5.Ü

NİT

E: İS

LAM

DÜ

ŞÜN

CES

İND

E Y

OR

UM

LAR

1. Din Anlayışındaki Yorum

Farklılıklarının Sebepleri

2. İslam Düşüncesinde

Yorumlar

2.1. İnançla İlgili

Yorumlar

2.2. Fıkhi Yorumlar

2.3. Tasavvufi Yorumlar

2.3.1. Yesevilik

2.3.2. Kadirilik

2.3.3. Mevlevilik

2.3.4. Nakşibendilik

2.3.5. Alevilik-Bektaşilik

2.3.5.1. Cem ve Cemevi

2.3.5.2. Razılık ve

Kul Hakkının Sorulması


2.3.5.4. Semah

2.3.5.5. Musahiplik


2.3.5.7. Hızır ve

Muharrem

Orucu

Bu ünitenin sonunda

öğrenciler;

1. Din ve dinin yorumu

arasındaki farkı ayırt

eder.

2. Din anlayışındaki

yorum

farklılıklarının

sebeplerini açıklar.

3. İslam

düşüncesindeki

yorum biçimlerini

sınıflandırır.

4. İslam

düşüncesindeki

tasavvufi yorumları

tanır.

5. Alevi-Bektaşi

geleneğindeki temel

kavram ve erkânları

açıklar.

Ünite genelinde, İslam düşüncesindeki yorum farklılıkları; ana

hatlarıyla, kavramsal düzeyde ele alınacak; tartışmalı konulara

girilmeyecek, nesnel ve tasviri/betimleyici bir anlatım

kullanılacaktır.

2. Kazanım, insan unsuru ve toplumsal değişim ile

sınırlandırılacaktır. Din anlayışındaki farklılıkların bir zenginlik

kaynağı olduğu vurgulanacaktır.

4. kazanımda edep ve insan-ı kâmil kavramlarının tasavvufi

düşüncedeki yerine vurgu yapılacaktır.

5. kazanımda;

• Alevi-Bektaşi geleneğinde ocak kültürüne değinilecektir.

• Alevi-Bektaşi geleneğinde önemli bir yer tutan “el ele el

hakka ikrarı”na değinilecektir.

• Cemevi; âyin-i cem erkânının yapıldığı, “yol, âdap ve erkân

yeri” olarak nitelendirilecek, Bektaşilikte cemevi yerine

meydan evi ifadesinin kullanıldığına değinilecektir. Ayrıca,

âyin-i cem ve cemevi ile ilgili görsellere yer verilecek; “âyin-i

cem erkânı” görgü cemi, ikrar cemi ve Abdal Musa cemi ile

sınırlandırılacaktır.

• Bektaşilikte Musahiplik kavramına “ikrar ve nasip alma”

anlamı da verildiğine değinilecek, ayrıca bu kavramın İslam

tarihindeki muhacir-ensar kardeşliğine dayandırıldığına

değinilecektir.

• Hızır orucunun bazı Alevi ocaklarınca tutulduğuna vurgu

yapılacaktır.

• “Gülbank” konusunda “Lokma Duasına” da yer verilecektir.

Beceriler:

Araştırma ve

sorgulama becerisi


kullanma becerisi


ve yorumlama

becerisi

Dinî terim ve


yerinde kullanma

becerisi


becerisi

İletişim becerisi

Mekân, zaman ve


becerisi

Kavramlar:

Mezhep, itikat, fıkıh,

tasavvuf, erkân,

edep/adab, gülbank,

musahiplik.

49

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)



ÜNİTELER KAZANIM

SAYILARI

DERS

SAATİ

1. Din ve Hayat 5 16

2. Kur’an-ı Kerim 5 18

3. Hz. Muhammed (s.a.v.) 5 14

4. Ahiret Hayatı 8 10

5. Anadolu’da İslam 3 14

TOPLAM 26 72

50

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)



DİN VE HAYAT KUR’AN-I KERİM HZ. MUHAMMED (s.a.v.) AHİRET HAYATI ANADOLU’DA İSLAM

1. Din, Birey ve Toplum

1.1. İnanç Esasları

1.2. İbadetler

1.3. Ahlak İlkeleri

1.4. Sosyal İlişkiler

2. Dinin Temel Gayesi

2.1. Canın Korunması

2.2. Malın Korunması

2.3. Aklın Korunması

2.4. Neslin Korunması

2.5. Dinin Korunması

3. Bir Peygamber

Tanıyorum:

Hz. Yusuf (a.s.)


Asr Suresi ve Anlamı

1. İslam Dininin Temel Kaynakları

1.1. Kur’an 1.2. Sünnet

2. Kur’an-ı Kerim’in Muhtevası

3. Kur’an’ın Anlaşılmasının Önemi

4. Bir Peygamber Tanıyorum: Hz. Nuh (a.s.)

5. Bir Sure Tanıyorum: Kadir Suresi ve Anlamı

1. Hz. Muhammed (s.a.v.) Âlemlere Rahmettir

2. Hz. Muhammed (s.a.v.) Güzel Ahlak Örneğidir 2.1. Hz. Muhammed

(s.a.v.) Doğru ve Güvenilirdir

2.2. Hz. Muhammed (s.a.v.) Merhametli ve Affedicidir

2.3. Hz. Muhammed (s.a.v.) İstişareye Önem Verir

2.4. Hz. Muhammed (s.a.v.) Hakkı Gözetir

2.5. Hz. Muhammed (s.a.v.) Cesur ve Kararlıdır

3. Bir Sure Tanıyorum: İnşirah Suresi ve Anlamı

1. Dünya ve Ahiret

Hayatı

2. Ahiret Hayatının

Aşamaları

3. Ahirete İmanın

İnsan

Davranışlarına

Etkisi

4. Bir Peygamber

Tanıyorum:

Hz. İsa (a.s.)

5. Bir Sure

Tanıyorum:

Tekâsür Suresi ve

Anlamı

1. Türklerin Müslüman

Olmaları

2. Milletimizin İslam

Anlayışının Oluşmasında

Etkili Olan Gönül Erenleri

2.1. Ebu’l Hasan el-

Harakânî

2.2. Ahmet Yesevî

2.3. Mevlanâ Celaleddin-i

Rumî

2.4. Ahi Evran

2.5. Hacı Bektaş-ı Velî

2.6. Yunus Emre

2.7. Sarı Saltuk

2.8. Hacı Bayram-ı Velî

2.9. Aziz Mahmud Hüdayî

2.10. Mevlanâ Halid-i

Bağdadî

51

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)


1.Ü

NİT

E: D

İN V

E H

AY

AT

1. Din, Birey ve Toplum

1.1. İnanç Esasları

1.2. İbadetler

1.3. Ahlak İlkeleri

1.4. Sosyal İlişkiler

2. Dinin Temel Gayesi

2.1. Canın Korunması

2.2. Malın Korunması

2.3. Aklın Korunması

2.4. Neslin Korunması

2.5. Dinin Korunması

3. Bir Peygamber: Hz. Yusuf

(a.s.)


Asr Suresi ve Anlamı


1. İslam dininin inanç, ibadet, ahlak

ilkeleri ile sosyal hayata ilişkin

düzenlemelerine örnekler verir.

2. İslam dininin birey ve toplum için

ortaya koyduğu temel esasların

hikmet ve hedeflerini açıklar.

3. İslam dininin can, mal, akıl, nesil ve

din emniyetini korumayı

hedeflediğini kavrar.

4. Hz. Yusuf’un (a.s.) hayatından ilke

ve değerler çıkartır.

5. Asr suresini okur; sureden ilke ve

değerler çıkartır.

1 ve 2. kazanımda İslam dininin temel

inanç, ibadet, ahlak ilkeleri ile sosyal

hayata ilişkin düzenlemelerinden kısaca

bahsedilecek; bu düzenlemelerin

hikmeti, temel gayesi, bireysel,

toplumsal ve ahlaki hedefleri üzerinde

durulacaktır. Ayrıca ayet ve hadisler

başta olmak üzere edebi metinlerden

örneklere yer verilecektir.

3. kazanımda “Malın Korunması”

konusunda “haksız kazanç”; “Aklın

Korunması” konusunda “zararlı

alışkanlıklar”; “Neslin Korunması”

konusunda “aile kurumunun önemi” ve

“fuhşun haramlığına” da değinilecektir.

4. kazanımda, Hz. Yusuf’un (a.s.)

çocukluk ve gençlik dönemindeki

erdemli davranışlarına da yer

verilecektir.

Beceriler:


becerisi


yorumlama becerisi


doğru ve yerinde

kullanma becerisi

İletişim becerisi

Sosyal beceriler

Mekân, zaman ve


becerisi

Kavramlar:

İman, İslam, ibadet, ahlak, muamelat, ukubat, hikmet, akıl, asr, hak, salih amel, zarurat-ı hamse, mekasıdu’ş-şeria.

52

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)


2.Ü

NİT

E: K

UR

'AN

-I K

ERİM

1. İslam Dininin Temel

Kaynakları

1.1. Kur’an

1.2. Sünnet

2. Kur’an-ı Kerim’in

Muhtevası

3. Kur’an’ın Anlaşılmasının

Önemi

4. Bir Peygamber

Tanıyorum: Hz. Nuh (a.s.)


Kadir Suresi ve Anlamı


1. İslam dininin temel

kaynaklarını tanır.

2. Kur’an-ı Kerim’in muhtevasını

tanır.

3. Kur’an-ı Kerim’in

anlaşılmasının İslam dinini

doğru anlamadaki önemini

kavrar.

4. Hz. Nuh (a.s.) peygamberin

hayatından ilke değerler

çıkartır.

5. Kadir suresini okur, sureden


1. kazanımda Kur’an-ı Kerim ve sünnet

arasındaki ilişkiye de değinilecektir.

3. kazanımda Kur’an-ı Kerim’in muhtevası

ve ana konuları genel özellikleri ile

tanıtılacak; öğrenci seviyesi göz önünde

bulundurularak ayrıntılara girilmeyecektir.

4. kazanım işlenirken; Kur’an-ı Kerim’in

anlaşılması ile ilgili olan meal ve tefsir

kavramlarına kısaca değinilecektir.

Beceriler:

Araştırma ve

sorgulama becerisi

Dinî metinleri

anlama ve

yorumlama

becerisi

Dinî terim ve

kavramları doğru

ve yerinde

kullanma becerisi

Temel dinî

kaynakları tanıma

ve kullanma

becerisi

Kavramlar:

Kitap, sünnet, hadis,

Mushaf, Kadir gecesi,

meal, tefsir

53

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)


3.Ü

NİT

E: H

Z. M

UH

AM

MED

(s.

a.v.

)

1. Hz. Muhammed (s.a.v.)

Âlemlere Rahmettir

2. Hz. Muhammed (s.a.v.) Güzel

Ahlak Örneğidir

2.1. Hz. Muhammed (s.a.v.)

Doğru ve Güvenilirdir


Merhametli ve Affedicidir


İstişareye Önem Verir


Hakkı Gözetir


Cesur ve Kararlıdır


İnşirah Suresi ve Anlamı



âlemlere olarak

gönderildiğini fark eder.

2. Hz. Muhammed’in ahlaki

vasıflarını örneklerle

açıklar.

3. Hz. Muhammed'in güzel

ahlakı tamamlamak üzere

gönderildiğini fark eder.

4. Hz. Muhammed’in güzel

ahlakını kendisine örnek

almaya özen gösterir.

5. İnşirah suresini okur,

surenin anlamını açıklar.

Ünite genelinde Hz. Muhammed’in

(s.a.v.) ahlaki vasıfları ile şemailinden

bahseden edebî metinlere yer

verilecektir.

Beceriler:


becerisi


yorumlama becerisi


doğru ve yerinde

kullanma becerisi

Sosyal beceriler

Mekân, zaman ve


becerisi

Kavramlar:

Ahlak, rahmet, el-Emin,

merhamet, istişare.

54

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)


.ÜN

İTE:

AH

İRET

HA

YA

TI

1. Dünya ve Ahiret Hayatı

2. Ahiret Hayatının

Aşamaları

3. Ahirete İmanın İnsan

Davranışlarına Etkisi

4. Bir Peygamber

Tanıyorum: Hz. İsa (a.s.)


Tekâsür Suresi ve Anlamı


1. İslam’a göre dünya ve ahiret

hayatının var oluş sebebini açıklar.

2. Ayet ve hadislere göre ahiret

hayatını temellendirir.

3. Ahiret hayatının aşamalarını

açıklar.

4. Allah’ın adil, merhametli ve

affedici olması ile ahiret inancı

arasında ilişki kurar.

5. İnsanın, hayatı anlamlandırmasına

ahiret inancının yaptığı katkıları

kavrar.

6. Hz. İsa’nın hayatından ilke ve

değerler çıkartır.

7. Tekâsür suresini okur, sureden


4. kazanım ölüm, kabir, sûr, kıyamet,

diriliş, mahşer yeri, hesap, mizan,

sırat, cennet ve cehennem ile


7. kazanımda Hz. Meryem’den de

kısaca bahsedilecektir.

Beceriler:


yorumlama becerisi


doğru ve yerinde

kullanma becerisi

Mekân, zaman ve


becerisi

Kavramlar:

Kabir, sûr, kıyamet, mizan,

sırat, ba’s, haşir, mahşer,

hesap, mizan, sırat, cennet,

cehennem,

55

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)


.ÜN

İTE:

1. Türklerin Müslüman Olmaları

2. Milletimizin İslam Anlayışının

Oluşmasında Etkili Olan Gönül

Erenleri

2.1. Ebu’l-Hasan el-Harakânî

2.2. Ahmet Yesevî

2.3. Mevlanâ Celâleddin-i

Rumî

2.4. Ahi Evran

2.5. Hacı Bektaş-ı Velî

2.6. Yunus Emre

2.7. Sarı Saltuk

2.8. Hacı Bayram-ı Velî

2.9. Aziz Mahmud Hüdayî

2.10. Mevlanâ Halid-i Bağdadî


1. Türklerin Müslüman olma

sürecini açıklar.

2. Dinî anlayış ve kültürümüzün

oluşmasında rolü olan

şahsiyetleri tanır.

3. Dinî anlayış ve kültürümüzün

oluşmasında etkili olan

şahsiyetlerin ortak

değerlerimiz olduğunu fark

eder.

Ünite genelinde kronolojik

ayrıntıya girilmeyecek; adı

geçen şahsiyetlerin eserleri ile

yaptıkları hizmetler

vurgulanacaktır.

1. kazanımda Horasan, Anadolu

ve Balkanlar’da İslamiyet’in

yayılmasında ribatların,

fütüvvet ve âhilik teşkilatlarının

rolüne de kısaca değinilecektir.

Beceriler:


becerisi

Sosyal beceriler

Mekân, zaman ve


becerisi

Kavramlar:

Ribat, fütüvvet, âhilik.

56

Din

Kü

ltürü

ve Ah

lak Bilgisi D

ersi

Taslak Öğretim

Pro

gramı (4

-8;9

-12

)

ORTAÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ (9-12. SINIFLAR) TASLAK ÖĞRETİM PROGRAMI

57

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tasl

ak Ö

ğret

im P

rogr

amı (

4-8

; 9

-12

)

ORTAÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ (9-12. SINIFLAR) TASLAK ÖĞRETİM PROGRAMI

ÜNİTELER

ÜNİTELER 9. SINIF 10. SINIF 11. SINIF 12. SINIF

1 İNSAN VE DİN ALLAH İLE İNSAN İLİŞKİSİ DÜNYA VE AHİRET İSLAM DÜŞÜNCESİNDE

TASAVVUFİ YORUMLAR

2 İSLAM’IN

İNANÇ ESASLARI

İSLAM DÜŞÜNCESİNDE

SİYASİ-İTİKADİ VE FIKHİ

YORUMLAR

KUR’AN’A GÖRE

HZ. MUHAMMED (s.a.v.) İSLAM, BİLİM VE SANAT

3 İSLAM’DA İBADETLER DİN VE HAYAT DİN VE HAYAT HAKLAR VE

ÖZGÜRLÜKLER

4 GENÇLİK VE DEĞERLER AHLAKİ TUTUM VE

DAVRANIŞLAR YAHUDİLİK HİNT VE ÇİN DİNLERİ

5 GÖNÜL COĞRAFYAMIZ HZ. MUHAMMED (s.a.v.)

VE GENÇLİK HIRİSTİYANLIK

TÜRKİYE’DEKİ BAZI

DİNÎ GRUPLAR

58



DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ (9. SINIF)


ÜNİTELER

KAZANIM


1. İnsan ve Din 4 12

2. İslam’ın İnanç Esasları 7 16

3. İslam’da İbadetler 11 24

4. Gençlik ve Değerler 4 12

5. Gönül Coğrafyamız 4 8

TOPLAM 30 72

59

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilg

isi D

ers

i

Tas

lak

Öğ

reti

m P

rog

ram

ı (4

-8; 9

-12)

9. ÜNİTELER VE AÇILIMLARI

1. ÜNİTE 2.ÜNİTE 3.ÜNİTE 4.ÜNİTE 5.ÜNİTE

İNSAN VE DİN İSLAM’IN

İNANÇ ESASLARI İSLAM’DA İBADETLER GENÇLİK VE DEĞERLER GÖNÜL COĞRAFYAMIZ

1. İnsanın Yaratılış Amacı

2. İnsan Fıtratı ve Din


Özellikleri

3.1. Vahiy Kaynaklıdır

3.2. Akla Önem Verir

3.3. Fıtrata Uygundur

3.4. Tevhid dinidir

3.5. Adaleti Esas Alır

3.6. Irk ve Sınıf Ayrımı

Yoktur

3.7. Orta Yolu

Benimser

3.8. Evrenseldir

1. İman ve İslam

Kavramı

2. İmanın Rükünleri

2.1. Kalp İle

Tasdik

2.2. Dil İle İkrar

3. İman Esasları ve

Özellikleri

4. İmanın Geçerli

Olmasının Şartları

5. İman-Amel İlişkisi

1. İbadetin Tanımı ve

Kapsamı

2. İbadetlerde Temel

İlkeler

2.1. Niyet

2.2. İhlas

2.3. Sünnete Uygunluk

3. İbadet Temizlik İlişkisi

3.1. Abdest

3.2. Gusül

3.3. Teyemmüm

4. İslam Dininde Temel

İbadetler

4.1. Namaz

4.2. Oruç

4.3. Zekât

4.4. Hac

4.5. Cihad

1. Değerler ve Değerlerin

Kaynağı

1.1. Değerlerin Oluşumuna

Dinin Etkisi

1.2. Değerlerin

Oluşumunda Örf ve

Âdetlerin Etkisi

2. Gençlerin Kişilik

Gelişiminde Değerlerin

Yeri ve Önemi

3. Temel Değerler

3.1. Tevhid

3.2. Adalet

3.3. Hikmet

3.4. Sorumluluk

3.5. Dürüstlük

3.6. Vefa

3.7. Emanete Riayet

3.8. Ehliyet ve Liyakat

3.9. İffet

3.10. Şecaat

1. Kültür ve Medeniyet

2. İslam Medeniyeti

3. İslam Medeniyetinin Farklı

Coğrafyalardaki İzleri

3.1. Arap Yarımadası

3.2. Afrika

3.3. Endülüs

3.4. Hindistan

3.5. Türkistan

3.6. Kafkasya

3.7. Balkanlar

60

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilg

isi D

ers

i

Tas

lak

Öğ

reti

m P

rog

ram

ı (4

-8; 9

-12)


1.Ü

NİT

E: İN

SAN

VE

DİN

4. İnsanın Yaratılış Amacı

5. İnsan Fıtratı ve Din


Özellikleri

6.1. Vahiy Kaynaklıdır

6.2. Akla Önem Verir

6.3. Fıtrata Uygundur

6.4. Tevhid dinidir

6.5. Adaleti Esas Alır

6.6. Irk ve Sınıf Ayrımı

Yoktur

6.7. Orta Yolu Benimser

6.8. Evrenseldir


1. İnsanın yaratılış amacını

açıklar.

2. İnsan fıtratı ile din

arasındaki ilişkiyi yorumlar.


özelliklerini ayet ve

hadislerle açıklar.


özellikleri ile güncel sorunlar

arasında ilişki kurar.

Ünite konularının özelliğine göre ayet

ve hadislerden yazılı ve sözlü

edebiyatımızdan (hikâye, şiir, beyit,

söz, deyiş, nefes vb.) örnek okuma

metinlerine yer verilecektir.

4. kazanımda İslam dininin temel

özelliklerinin fıtratı zorlayan aşırılıklar,

ayrımcılık, küresel ölçekteki

adaletsizlikler gibi sorunları anlama,

yorumlama, değerlendirme ve

çözmeye yönelik önerileri üzerinde

durulacaktır.

Beceriler;



Sosyal beceriler

Kavramlar:

Din, fıtrat, vahiy, tevhid,

adalet, eşref-i mahlûkat.

61

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilg

isi D

ers

i

Tas

lak

Öğ

reti

m P

rog

ram

ı (4

-8; 9

-12)


2.Ü

NİT

E: İS

LAM

’IN

İNA

NÇ

ESA

SLA

RI

1. İman ve İslam Kavramı

2. İmanın Rükünleri

2.1. Kalp İle Tasdik

2.2. Dil İle İkrar

3. İman Esasları ve

Özellikleri

4. İmanın Geçerli

Olmasının Şartları

5. İman-Amel İlişkisi


1. İman ve İslam’la ilgili


2. İmanın rükünlerini kavrar.

3. Kelime-i Tevhid ve Kelime-i

Şehadeti anlamlarıyla birlikte

açıklar.

4. İslam’ın temel iman esaslarını

bütüncül bir şekilde kavrar.

5. İslam’ın temel iman esasları ve

özelliklerini açıklar.

6. İslam dinine göre imanın

geçerli olması için gerekli

şartları açıklar.

7. İslam dinine göre inanç ile

davranış arasındaki ilişkiyi

açıklar.

Ünite konularının özelliğine göre ayet ve

hadislerden yazılı ve sözlü edebiyatımızdan

(hikâye, şiir, beyit, söz, deyiş, nefes vb.) örnek

okuma metinlerine yer verilecektir.

1. kazanımda ihsan, amel, tasdik, ikrar, inkâr gibi

kavramlara da yer verilecektir.

4. kazanımda İslam’ın iman esaslarının gönüllülük

ve içtenliği esas alması, kesin (yakîn) bilgi vermesi,

açık ve sade olması, bütüncül ve değişmez olması

ve insan fıtratına uygun olması gibi özellikler

içerdiğine değinilecektir. Ayrıca İslam’da “tevhid”

inancının önemine vurgu yapılacaktır.

6. kazanımda imanın ye’s hâlinde olmaması,

zarurat-ı diniyeden bir şeyin inkâr edilmemesi, dinî

emir ve yasaklara karşı kibir gösterilmemesi gibi

konular üzerinde durulacaktır.

7. kazanımda mezheplerin görüşlerine

girilmeyecek ve iman-amel ilişkisi insan

davranışlarına yansıyan boyutu bakımından kısaca

ele alınacaktır.

Beceriler:



Sosyal beceriler

Kavramlar:

İman, İslam, amel, ihlas, ihsan, rükün, tasdik, ikrar, inkâr, yakîn, zarurât-ı diniye, ye’s.

62

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilg

isi D

ers

i

Tas

lak

Öğ

reti

m P

rog

ram

ı (4

-8; 9

-12)

9. Sınıf Konular Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar Açıklamalar Beceriler ve

Kavramlar

3.Ü

NİT

E: İS

LAM

’DA

İBA

DET

LER

1. İbadetin Tanımı ve

Kapsamı

2. İbadetlerde Temel

İlkeler

2.1. Niyet

2.2. İhlas

2.3. Sünnete

Uygunluk

3. İbadet Temizlik

İlişkisi

3.1. Abdest

3.2. Gusül

3.3. Teyemmüm

4. İslam Dininde

Temel İbadetler

4.1. Namaz

4.2. Oruç

4.3. Zekât

4.4. Hac

4.5. Cihad

Bu ünite sonunda öğrenciler;

1. İbadet kavramını ve

ibadetin kapsamını açıklar.

2. İbadetlerdeki temel

ilkeleri kavrar.

3. İbadette temizlik ilişkisini

yorumlar.

4. Abdest, boy abdesti ve

teyemmümü açıklar.

5. Namaz çeşitlerini açıklar.

6. Namazın kılınışını açıklar.

7. Ramazan orucunun İslam

dinindeki yerini fark eder.

8. Ramazan ve oruçla ilgili


9. Zekâtın İslam dinindeki

yeri ve önemini kavrar.

10. Haccın yapılışını ana


11. İslam’da cihadın önemini

ayet ve hadislerle açıklar.

Ünite konularının özelliğine göre ayet ve hadislerden yazılı ve sözlü

edebiyatımızdan (hikâye, şiir, beyit, söz, deyiş, nefes vb.) örnek okuma


Ünite genelinde ibadetlerin fıkhi hükümlerine kısaca değinilecek, ibadetlerin

bireysel ve toplumsal faydalarına ağırlık verilecektir.

1. kazanımda farz, vacip, sünnet, nafile, müstehab gibi kavramlara da kısaca

değinilecektir.

2. kazanımda ibadette devamlılık konusuna da değinilecektir.

5 ve 6. kazanımda beş vakit, cuma, bayram, vitir ve teravih namazlarına kısaca

değinilecek; caminin ve cemaatle namaz kılmanın önemine vurgu yapılacaktır.

8. kazanımda;

Kavramlar sahur, imsak, iftar, teravih, mukabele ve fıtır sadakası, kaza ve

kefaret ile sınırlandırılacaktır.

Muharrem orucuna değinilecek ve Ramazan orucu farz kılınmadan önce

Muharrem ayının 9, 10 ve 11. günlerinde Hz. Muhammed (s.a.v.) ile

sahabiler tarafından oruç tutulduğuna; Ramazan orucundan sonra da

nafile bir ibadet olarak tutulmaya devam edildiğine değinilecektir.

Muharrem orucunun Alevi-Bektaşi geleneğindeki uygulanma şekline yer

verilecektir.

9. kazanımda zekâtla ilgili kavram ve hükümlere kısaca yer verilecek; zekâtın

bireysel ve toplumsal önemi ile fakirlik probleminin çözümüne yaptığı

katkılara da değinilecektir.

10. kazanımda hac ile ilgili kavram, mekân ve hükümler ayrıntıya girilmeden

verilecek; hac ve umre arasındaki farka değinilecektir.

11. kazanımda cihad kavramı anlam genişliği göz önünde bulundurularak

savaşla sınırlandırılmadan tüm boyutlarıyla ele alınacak ve günümüzde bu

kavramın istismar edildiğine vurgu yapılacak; bu bağlamda davet, tebliğ, irşad,

inzar, tebşir, emr-i bi’l-maruf, nehy-i anil münker kavramlarına yer

verilecektir.

Beceriler:

• Araştırma ve

sorgulama

becerisi

• Bilgi teknolojilerini

kullanma becerisi

• Dinî terim ve

kavramları doğru

ve yerinde

kullanma becerisi

Mekân zaman ve

kronolojiyi

algılama becerisi

Kavramlar:

Farz, vacip, sünnet,

nafile, müstehab,

niyet, sahur, imsak,

iftar, teravih,

mukabele, fıtır

sadakası, kaza, kefaret,

davet, tebliğ, irşad,

emr-i bi’l-maruf,

nehy-i anil münker

63

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilg

isi D

ers

i

Tas

lak

Öğ

reti

m P

rog

ram

ı (4

-8; 9

-12)

9.


4.Ü

NİT

E: G

ENÇ

LİK

VE

DEĞ

ERLE

R

1. Değerler ve Değerlerin Kaynağı

1.1. Değerlerin Oluşumuna

Dinin Etkisi

1.2. Değerlerin Oluşumunda Örf

ve Âdetlerin Etkisi

2. Gençlerin Kişilik Gelişiminde

Değerlerin Yeri ve Önemi

3. Temel Değerler

3.1. Tevhid

3.2. Adalet

3.3. Hikmet

3.4. Sorumluluk

3.5. Dürüstlük

3.6. Vefa

3.7. Emanete Riayet

3.8. Ehliyet ve Liyakat

3.9. İffet

3.10. Şecaat


1. Değerlerin oluşumuna etki eden

unsurları açıklar.

2. Din ile değerler arasındaki ilişkiyi

yorumlar.

3. Gençlerin kişilik gelişiminde dinî ve

ahlaki değerler ile örf ve âdetlerin

etkisini fark eder.

4. İslam’a göre temel değerleri, ayet ve

hadislerle açıklar.

Ünite konularının özelliğine göre

bazen ayet ve hadislerden bazen

de yazılı ve sözlü

edebiyatımızdan (hikâye, şiir,

beyit, söz, deyiş, nefes vb.) örnek

okuma metinlerine yer

verilecektir.

3. kazanımda verilen değerler

zıtlarıyla birlikte ele alınacaktır.

İffet kavramı anlam genişliği göz

önünde bulundurularak bütün

boyutlarıyla ele alınacaktır.

Beceriler:

Araştırma ve

sorgulama becerisi

Dinî terim ve


yerinde kullanma

Problem çözme

becerisi

İletişim becerisi

Sosyal beceriler

Kavramlar:

Din, değer, ahlak, örf,

âdet, tevhid, adalet,

hikmet, iffet, emanet,

ehliyet ve liyakat, şecaat,

vefa.

64

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilg

isi D

ers

i

Tas

lak

Öğ

reti

m P

rog

ram

ı (4

-8; 9

-12)

9.


5.Ü

NİT

E: G

ÖN

ÜL

CO

ĞR

AFY

AM

IZ

1. Kültür ve Medeniyet

2. İslam Medeniyeti

3. İslam Medeniyetinin Farklı

Coğrafyalardaki İzleri

3.1. Arap Yarımadası

3.2. Afrika

3.3. Endülüs

3.4. Hindistan

3.5. Türkistan

3.6. Kafkasya

3.7. Balkanlar


1. Kültür ve medeniyet kavramlarını açıklar.

2. İslam medeniyeti kavramını analiz eder.

3. İslam medeniyetinin, dünyanın farklı

bölgelerindeki etkilerini fark eder.

4. Türkiye ile gönül coğrafyamız arasındaki

tarihî ve kültürel bağların farkında olur.

2 ve 3. kazanımda İslam

medeniyetinin tarihi süreçte hayat

bulduğu havzalardan; bu havzalara

İslam’ın taşınmasında önemli

görevler icra eden âlimler,

komutanlar ve tüccarlardan; İslam

medeniyetine değer katan ana

dillerden kısaca bahsedilecektir.

Ayrıca İslam medeniyetinin Anadolu

ve Balkanlara taşınmasında Horasan

ve Anadolu erenlerinin de rolüne

kısaca değinecektir.

Beceriler:

Araştırma ve

sorgulama becerisi


kullanma becerisi

Değişim ve sürekliliği

algılama becerisi

Mekân zaman ve


becerisi

Kavramlar:

Kültür, medeniyet.

65





ÜNİTELER KAZANIM


1. Allah ile İnsan İlişkisi 5 12

2.

İslam Düşüncesinde

İtikadi-Siyasi ve Fıkhi yorumlar 5 16


4. Ahlaki Tutum ve Davranışlar 6 16

5. Hz. Muhammed (s.a.v.) ve Gençlik 3 12

TOPLAM 25 72

66

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tasl

ak Ö

ğret

im P

rogr

amı (

4-8

;9-1

2)


1.ÜNİTE 2.ÜNİTE 3.ÜNİTE 4.ÜNİTE 5.ÜNİTE

ALLAH İLE İNSAN İLİŞKİSİ


İTİKADİ-SİYASİ-FIKHİ

YORUMLAR

DİN VE HAYAT AHLAKİ TUTUM VE

DAVRANIŞLAR

HZ. MUHAMMED

(s.a.v.) VE GENÇLİK

1. Allah’ın Sıfatları ve

İsimleri

2. İnsanın Yaratılışı

3. Kur’an-ı Kerim’de İnsan

ve Özellikleri

4. İnsanın Allah’la İletişimi

4.1. İbadet

4.2. Kur’an Okuma

4.3. Dua

4.4. Tevbe ve İstiğfar

4.5. Zikir

4.6. Güzel Ahlak

1. Dinî Yorum Farklılıklarının

Sebepleri

2. Dinî Yorumlarla İlgili Bazı

Kavram ve Yaklaşımlar


İtikadi-Siyasi Yorumlar

3.1. Ehl-i Sünnet

3.1.1. Selefîlik

3.1.2. Eş’arîlik

3.1.3. Maturîdilik

3.2. Haricîlik

3.3. Şia

3.4. Mu’tezile

4. İslam Düşüncesinde Fıkhî

Yorumlar

4.1. Hanefîlik

4.2. Malikîlik

4.3. Şafiîlik

4.4. Hanbelîlik

1. Din ve Kültür

Hayatımız

2. Dinî Düşünce ve

Sanat

3. Din ve Çevre Sorunları

4. Din ve Sosyal Değişim

5. Din ve Sosyal Adalet

6. Dinin Ruh ve Beden

Sağlığı Üzerindeki

Etkisi

1. İslam Ahlakının Tanımı,

Konusu ve Gayesi

2. İslam Ahlakının

Kaynakları

3. Ahlak ve Terbiye İlişkisi

4. İslam Ahlakında Yerilen

Bazı Davranışlar

4.1. Yalan ve Riyâ

4.2. Gıybet ve Koğuculuk

4.3. İftira

4.4. Haset

4.5. Sû-i zan

4.6. Hırsızlık

4.7. Hile Yapmak

4.8. İsraf

4.9. Öfke ve Şiddet

4.10. Yetimi Hor Görmek

1. Bir Genç Olarak Hz.

Muhammed (s.a.v.)

2. Hz. Muhammed

(s.a.v.) ve Gençler

3. Bilge ve Kahraman Bir

Genç: Hz. Ali (r.a.)

4. Genç Bir Öğretmen:

Mus'ab b.Umeyr (r.a.)

5. Genç Bir Komutan:

Üsame b. Zeyd (r.a.)

6. Genç Bir Yönetici:

Muaz b. Cebel (r.a.)

7. Sorumluluk Sahibi Bir

Genç: Esma binti Ebu

Bekir (r.a.)

8. Habeş Kralının

Huzurunda Bir Genç:

Cafer b. Ebi Talib (r.a.)

67

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tasl

ak Ö

ğret

im P

rogr

amı (

4-8

;9-1

2)

10.


1.Ü

NİT

E: A

LLA

H İ

LE İN

SAN

İLİŞ

KİS

İ

1. Allah’ın Sıfatları ve İsimleri

2. İnsanın Yaratılışı

3. Kur’an-ı Kerim’de İnsan ve

Özellikleri

4. İnsanın Allah’la İletişimi

4.1. İbadet

4.2. Kur’an Okuma

4.3. Dua

4.4. Tevbe ve İstiğfar

4.5. Zikir

4.6. Güzel Ahlak


1. İsim ve sıfatlarıyla Allah'ı tanır.

2. İnsanın yaratılış amacını açıklar.

3. Kur’an-ı Kerim’den insanın

özellikleri ile ilgili örnekler verir.

4. İnsanın Allah’la iletişim yollarını

açıklar.

5. Allah ile insan arasındaki

ilişkinin dayandığı temel ilkeleri

yorumlar.


bazen ayet ve hadislerden bazen de

yazılı ve sözlü edebiyatımızdan

(hikâye, şiir, beyit, söz, deyiş, nefes

vb.) örnek okuma metinlerine yer

verilecektir.

1. kazanımda Allah’ın isim ve

sıfatlarını kavramanın O’nu

tanımadaki önemine değinilecek;

isim ve sıfatlar Bakara suresi 255.

ayet, Haşr suresi 22-24. ayetler ve

İhlas suresi sınırlandırılacaktır.

3. kazanımda Kur’an’da insan ve

özellikleri üzerine yapılan psikolojik

tahliller üzerinde durulacaktır.

5. kazanımda temel ilkeler “Halik-

mahluk (Yaratıcı-yaratılan)”

çerçevesinde ele alınacak; Allah’ın

ilah ve Rab olma vasfının insan

üzerindeki etkisine değinilecektir.

Beceriler:

Araştırma ve

sorgulama becerisi



Dinî terim ve


yerinde kullanma

becerisi

Problem çözme

becerisi

İletişim becerisi

Kavramlar:

İbadet, ubudiyet, tilavet,

kıraat, tertil, zikir, dua,

tevbe , istiğfar

68

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tasl

ak Ö

ğret

im P

rogr

amı (

4-8

;9-1

2)

10.


2.Ü

NİT

E: İS

LAM

DÜ

ŞÜN

CES

İND

E İT

İKA

Dİ-

SİYA

Sİ V

E FI

KH

İ YO

RU

MLA

R

1. Dinî Yorum Farklılıklarının

Sebepleri

2. Dinî Yorumlarla İlgili Bazı

Kavram ve Yaklaşımlar


İtikadi-Siyasi Yorumlar

3.1. Ehl-i Sünnet

3.1.1. Selefîlik

3.1.2. Eş’arîlik

3.1.3. Maturîdilik

3.2. Haricîlik

3.3. Şia

3.4. Mu’tezile

4. İslam Düşüncesinde Fıkhi

Yorumlar

4.1. Hanefîlik

4.2. Malikîlik

4.3. Şafiîlik

4.4. Hanbelîlik


1. Din ve din anlayışı arasındaki

farkı ayırt eder.

2. İslam düşüncesindeki yorum

farklılıklarının nedenlerini açıklar.

3. Dinî yorumlarla ilgili bazı


4. İslam düşüncesinde siyasi-itikadi

yorumları genel özellikleri ile

tanır.

5. İslam düşüncesindeki amelî fıkhi

yorumları açıklar.

Ünite genelinde İslam düşüncesindeki yorum farklılıkları; ana hatlarıyla, ayrıntılara girilmeden ve kavramsal düzeyde ele alınacaktır. Dinî yorumların, çağlara ve ortama göre dinin anlaşılma biçimlerini ortaya koyan birer zenginlik olduğu; birlik beraberliği sağladığı ve bu nedenle farklı inanç ve dinî yorumlara saygı duyulması gerektiği vurgulanacaktır.

1.kazanımda dinin yanlış anlaşılmasının ortaya çıkaracağı sorunların dinin kendisine mal edilemeyeceğine de değinilecektir.

2. kazanım insan unsuru; sosyal, siyasi, kültürel, coğrafi ve dinî metinlerden kaynaklanan sebepler ile sınırlandırılacaktır.

3.kazanımda kavramlar itikad, akaid, kelam, fıkıh, mezhep ve fırka kavramları ile sınırlandırılacaktır; konular işlenirken öğrencilerin seviyeleri ve kültürel altyapıları göz önünde bulundurulacaktır.

4. kazanımda Ehl-i Sünnet konusunda Selefîlik klasik dönem ile sınırlandırılacak; günümüzde Selefîlik iddiası ile ortaya çıkan marjinal grupların bu kavramı istismar ettiğine kısaca değinilecektir. Zeydîlik mezhebine de kısaca değinilecektir.

5. kazanımda Caferîlik mezhebine de kısaca değinilecektir.

Beceriler:




Problem çözme Sosyal beceriler

Kavramlar;

İtikad, akaid, kelam, fıkıh,

mezhep ve fırka.

69

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tasl

ak Ö

ğret

im P

rogr

amı (

4-8

;9-1

2)

10.


3.Ü

NİT

E: D

İN V

E H

AY

AT

1. Din ve Kültür Hayatımız

2. Dinî Düşünce ve Sanat

3. Din ve Çevre Sorunları

4. Din ve Sosyal Değişim

5. Din ve Sosyal Adalet

6. Dinin Ruh ve Beden

Sağlığı Üzerindeki Etkisi


1. Din ile kültür arasındaki ilişkiyi

açıklar.

2. Dinin sanat ve düşünce üzerindeki

etkilerini yorumlar.

3. İslam dininin çevre sorunlarına

yaklaşımını kavrar.

4. Din ve sosyal değişim arasındaki

ilişkiyi fark eder.

5. İslam dininin sosyal adalet ve

emeğe verdiği önemi açıklar.

6. Dinin ruh ve beden sağlığı

üzerindeki etkisini fark eder.


ayet ve hadislerden yazılı ve sözlü




1. kazanımda İslam dininin kültürel

hayatımızın zenginleşmesindeki

katkılarına kısaca değinilecektir.

2. kazanımda İslam medeniyetinde

ön plana çıkan sanat dallarına kısaca

değinilecektir.

4. kazanımda dinin sabiteleri ve

değişkenleri üzerinde durulacak;

bazı dinî yorumların zamana ve

mekâna göre değişebileceğine

değinilecektir.

Beceriler:




Kültürel farkındalık becerisi

Problem çözme becerisi İletişim becerisi

Kavramlar:

Din, kültür, ruh, değişim.

70

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tasl

ak Ö

ğret

im P

rogr

amı (

4-8

;9-1

2)


4.Ü

NİT

E: A

HLA

Kİ T

UTU

M V

E D

AV

RA

NIŞ

LAR

1. İslam Ahlakının Tanımı,

Konusu ve Gayesi

2. İslam Ahlakının Kaynakları

3. Ahlak ve Terbiye İlişkisi

4. İslam Ahlakında Yerilen

Bazı Davranışlar

4.1. Yalan ve Riya

4.2. Gıybet ve Koğuculuk

4.3. İftira

4.4. Haset

4.5. Sû-i zan

4.6. Hırsızlık

4.7. Hile Yapmak

4.8. İsraf

4.9. Öfke ve Şiddet

4.10. Yetimi Hor Görmek


1. Ahlak kavramını açıklar.

2. İslam ahlakının gayesini ve

konusunu yorumlar.

3. İslam ahlakının kaynağını

açıklar.

4. Ahlak ile terbiye arasında

ilişki kurar.

5. İslam ahlakında yerilen bazı

davranışları açıklar.

6. İslam ahlakında yerilen bazı

davranışların bireysel ve

toplumsal zararlarını açıklar.


ayet ve hadislerden yazılı ve sözlü

edebiyatımızdan (hikâye, şiir,

beyit, söz, deyiş, nefes vb.) örnek

okuma metinlerine yer

verilecektir.

5 ve 6. kazanımlar işlenirken yerilen

davranışlardan bazıları (haset/gıbta,

sû-i zan/hüsn-i zan gibi) zıtları ile

birlikte ele alınacak; ayrıca haram

ve mekruh kavramlarına da

değinilecektir.

Beceriler:

Araştırma ve

sorgulama becerisi

Dinî terim ve kavramları doğru ve yerinde kullanma

Problem çözme

Sosyal beceriler

Kavramlar:

Haram, mekruh, hilm,

riya, haset/gıbta,

sû-i zan/hüsn-i zan.

71

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tasl

ak Ö

ğret

im P

rogr

amı (

4-8

;9-1

2)

10.

Sınıf Konular Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar Açıklamalar Beceriler ve Kavramlar 5

.ÜN

İTE:

HZ.

MU

HA

MM

ED (

s.a.

v.)

VE

GEN

ÇLİ

K

1. Bir Genç Olarak Hz.

Muhammed (s.a.v.)

2. Hz. Muhammed (s.a.v.)

ve Gençler

3. Bilge ve Kahraman Bir Genç:

Hz. Ali (r.a.)

4. Genç Bir Öğretmen:

Mus'ab b. Umeyr (r.a.)

5. Genç Bir Komutan:

Üsame b. Zeyd (r.a.)

6. Genç Bir Yönetici:

Muaz b. Cebel (r.a.)

7. Sorumluluk Sahibi Bir Genç:

Esma binti Ebu Bekir (r.a.)

8. Habeş Kralının Huzurunda Bir

Genç: Cafer b. Ebi Talib (r.a.)


1. Hz. Muhammed'in (s.a.v.)

gençlik yıllarındaki erdemli

davranışlarına örnekler verir.

2. Hz. Muhammed'in (s.a.v.)

gençlere verdiği değeri


3. Bazı genç sahabilerin öne

çıkan özelliklerini tanır.






Ünite genelinde sahabiler ve özellikleri

verilirken kronolojik ayrıntılara

girilmeyecek; sahabilerin ön plana

çıkan özellikleri üzerinde durulacak;

tartışmalı konulara değinilmeyecektir.

Beceriler:

Araştırma ve

sorgulama becerisi

Dinî terim ve kavramları doğru ve yerinde kullanma

Problem çözme

Sosyal beceriler

Kavramlar:

Sahabi, necaşi.

72





ÜNİTELER KAZANIM

SAYILARI

DERS

SAATİ

1. Dünya ve Ahiret 7 16

2.

Kur’an’a Göre

Hz. Muhammed (s.a.v.) 7 16


4. Yahudilik 4 12

5. Hıristiyanlık 4 12

TOPLAM 27 72

73

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tas

lak

Öğr

etim

Pro

gram

ı (4

-8;

9-1

2)



DÜNYA VE AHİRET KUR’AN’A GÖRE

HZ. MUHAMMED (S.A.V.) DİN VE HAYAT YAHUDİLİK HIRİSTİYANLIK

1. Dünya Hayatı ve Amacı

2. Ahirete İman

3. Ahirete Uğurlama

3.1. Vefat Edenin

Vasiyet ve Borçları

3.2. Tekfin ve Teçhiz

3.3. Cenaze Namazı

3.4. Taziye ve Kur’an

Okuma

3.5. Dua Etmek ve Hayır

Yapmak


Şahsiyeti


Peygamberlik Yönü

3. Hz. Peygamber’e (s.a.v.)

Bağlılık ve İtaat

3.1. İslam’ın Anlaşılmasında

Sünnetin Önemi

3.2. Kültürümüzde

Peygamber Sevgisi

4. Temel Hadis Kaynakları

1. İnançla İlgili Felsefi

Yaklaşımlar

1.1. Deizm

1.2. Politeizm

1.3. Pozitivizm

1.4. Sekülerizm

1.5. Agnostisizm

1.6. Ateizm

1.7. Nihilizm

2. Din İstismarı ve Sahte

Peygamberlik

3. Yaygın Hurafe ve Batıl

İnanışlar

1. Yahudiliğin

Tarihçesi

2. Yahudilikte İnanç

Esasları

3. Yahudilikte

Ritüeller

4. Yahudilikte

Semboller ve

Kutsal Mekânlar

1. Hristiyanlığın

Tarihçesi

2. Hristiyanlıkta

İnanç Esasları

3. Hristiyanlıkta

Ritüeller

4. Hristiyanlıkta

Semboller ve

Kutsal Mekânlar

74

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tas

lak

Öğr

etim

Pro

gram

ı (4

-8;

9-1

2)

11.


1.Ü

NİT

E: D

ÜN

YA

VE

AH

İRET

1. Dünya Hayatı ve Amacı

2. Ahirete İman

3. Ahirete Uğurlama

3.1. Vefat Edenin Vasiyet

ve Borçları

3.2. Tekfin ve Teçhiz

3.3. Cenaze Namazı

3.4. Taziye ve Kur’an Okuma

3.5. Dua Etmek ve Hayır

Yapmak

Bu ünitenin sonunda öğrenciler; 1. Dünya hayatının bir amacı

olduğunu fark eder.

2. Ahiretin varlığını ayet ve

hadislerden örneklerle

temellendirir.

3. Ahiretle ile ilgili kavramları

açıklar.

4. Hayatı anlamlandırmada ahiret

inancının önemini fark eder.

5. İslam’a göre dünya ve ahiret

dengesini açıklar.

6. Cenaze uğurlama ile ilgili dinî

uygulamaları örnekleriyle

açıklar.

7. Kültürümüzde cenaze

uğurlama ile ilgili gelenekleri

tanır.

Ünite konularının özelliğine göre ayet ve

hadislerden yazılı ve sözlü edebiyatımızdan

(hikâye, şiir, beyit, söz, deyiş, nefes vb.)

örnek okuma metinlerine yer verilecektir.

1. kazanım, ayet ve hadislerden örneklerle

açıklanacaktır.

3. kazanımda kabir/berzah âlemi, yeniden

dirilme (ba’s), mahşer, hesap, mizan, sırat,

cennet ve cehennem gibi kavramlara vurgu

yapılacaktır.

4. kazanımda cenaze namazına katılmanın

ve taziyede bulunmanın, dinî ve insani bir

görev olduğuna değinilecektir.

7. kazanımda Alevî-Bektaşî kültüründe

cenaze uğurlama geleneklerine de kısaca

değinilecektir.

Beceriler:

Araştırma ve

sorgulama becerisi


İletişim becerisi Problem çözme

becerisi

Sosyal beceriler

Kavramlar:

Kabir/berzah âlemi,

yeniden dirilme (ba’s),

mahşer, hesap, mizan,

sırat, cennet,

cehennem, vasiyet,

tekfin, teçhiz, taziye,

defin.

75

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tas

lak

Öğr

etim

Pro

gram

ı (4

-8;

9-1

2)

11.

Sınıf Konu Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar Açıklamalar Beceriler ve Kavramlar

2.Ü

NİT

E: K

UR

’AN

’A G

ÖR

E H

Z. M

UH

AM

MED

(s.

a.v.

)


(s.a.v.) Şahsiyeti


(s.a.v.) Peygamberlik

Yönü

3. Hz. Peygamber’e

(s.a.v.) Bağlılık ve İtaat

3.1. İslam’ın

Anlaşılmasında

Sünnetin Önemi

3.2. Kültürümüzde

Peygamber Sevgisi

4. Temel Hadis Kaynakları


1. Hz. Muhammed’in (s.a.v.) örnek

şahsiyetini tanır.

2. İslam’ı anlamada Hz. Muhammed’in

(s.a.v.) örnek teşkil ettiğini kavrar.


peygamberlik görevlerini açıklar.

4. Hz. Peygamber’e (s.a.v.) bağlılık ve

itaati ayet ve hadislerle açıklar.

5. Hadislerin ve sünnetin İslam’ı

anlamadaki önemini fark eder.

6. Kültürümüzde Peygamber sevgisine

örnekler verir.

7. Temel hadis kaynaklarını tanır.



edebiyatımızdan (hikâye, şiir, beyit, söz,

deyiş, nefes vb.) örnek okuma


1. kazanımda, Hz. Muhammed’in (s.a.v.)

ahlaki özellikleri örneklerle

açıklanacaktır.

3. kazanımda Hz. Muhammed’in (s.a.v.) tebliğ, tebyin, teşriî ve temsil görevlerine değinilecektir.

4. kazanımda hadis ve sünnet kavramlarına da değinilecektir.

6. kazanımda konu edebî metinler ve örnek olaylarla ele alınacaktır.

7. kazanımda hadis kaynakları Kütüb-ü Tis’a ve müelliflerine kısaca yer verilecektir.

Beceriler:

Araştırma ve

sorgulama becerisi

Bilgi teknolojilerini kullanma becerisi,


Mekân, zaman ve kronolojiyi algılama

Temel dinî kaynakları tanıma ve kullanma becerisi

Kavramlar:

Hadis, sünnet, tebliğ, tebyin, teşriî ve temsil, itaat, itisam, Kütüb-ü Tis’a.

76

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tas

lak

Öğr

etim

Pro

gram

ı (4

-8;

9-1

2)

11.


3.Ü

NİT

E: D

İN V

E H

AY

AT

1. İnançla İlgili Felsefi

Yaklaşımlar

1.1. Deizm

1.2. Politeizm

1.3. Pozitivizm

1.4. Sekülerizm

1.5. Agnostisizm

1.6. Ateizm

1.7. Nihilizm

2. Din İstismarı ve Sahte

Peygamberlik

3. Yaygın Hurafe ve Batıl

İnanışlar


1. İnançla ilgili felsefi yaklaşımları tanır.

2. Dinî değerlerin istismarının olumsuz

sonuçlarını yorumlar.

3. Sahte peygamberliğin çıkış

nedenlerini sorgular.

4. Din istismarının siyasi, ekonomik ve

sosyal sebeplerini yorumlar.

5. Toplumda yaygın olarak görülen

hurafe ve batıl inançlara örnekler

verir.

Ünite genelinde konuların özelliğine göre

İslam dininin bakış açısına yer

değinilecektir.

4. kazanımda ülkemizde ve İslam

dünyasında son zamanlarda faaliyet

gösteren illegal, marjinal, çıkarcı yapılar ve

gruplardan örnekler verilecektir.

5. kazanımda özellikle inanç alanında,

yaygın olan hurafe ve batıl inançlara yer

verilecektir.

Beceriler:

Araştırma ve

sorgulama becerisi


İletişim becerisi Problem çözme

becerisi

Sosyal beceriler

Kavramlar:

İnanç, deizm, politeizm,

pozitivizm, sekülerizm,

agnostisizm, ateizm,

nihilizm, istismar,

hurafe, batıl.

77

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tas

lak

Öğr

etim

Pro

gram

ı (4

-8;

9-1

2)

11.


4.Ü

NİT

E: Y

AH

UD

İLİK

1. Yahudiliğin Tarihçesi 2. Yahudilikte İnanç Esasları 3. Yahudilikte Ritüeller 4. Yahudilikte Semboller ve

Kutsal Mekânlar


1. Yahudiliğin doğuşu ve gelişimi ile ilgili tarihî süreci açıklar.

2. Yahudiliğin inanç esaslarını açıklar.

3. Yahudilikteki ritüelleri açıklar. 4. Yahudiliğin sembollerini ve

kutsal mekânlarını tanır.

Ünite genelinde anlatımda nesnel bir dil

kullanılacak; ayrıntıya girilmeden İbrani,

İsrail, Yahudi ve Musevi kavramlarına yer

verilecektir. Ayrıca Yahudi

mezheplerinden sadece günümüz

mezheplerine ve Yahudilikteki mezhep

algısı ile İslamiyet’teki mezhep algısı

arasındaki farka da değinilecektir.

2.kazanımda Yahudilikteki kitap ve

peygamber anlayışına değinilecektir.

Beceriler:

Araştırma sorgulama becerisi,

Bilgi teknolojilerini kullanma becerisi

Mekân, zaman ve kronolojiyi algılama.


Kültürel farkındalık becerisi

Kavramlar:

İbrani, İsrail, Musevi, ritüel,

sembol, sinagog, kutsal.

78

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tas

lak

Öğr

etim

Pro

gram

ı (4

-8;

9-1

2)

11.


5.Ü

NİT

E: H

RİS

TİY

AN

LIK

1. Hristiyanlığın Tarihçesi

2. Hristiyanlıkta İnanç Esasları

3. Hristiyanlıkta Ritüeller

4. Hristiyanlıkta Semboller ve

Kutsal Mekânlar


1. Hristiyanlığın doğuşu ve gelişimi

ile ilgili tarihî süreci açıklar.

2. Hristiyanlığın inanç esaslarını

açıklar.

3. Hristiyanlığın ritüellerini açıklar.

4. Hristiyanlığın sembollerini ve

kutsal mekânlarını tanır.

Ünite genelinde anlatımda nesnel

bir dil kullanılacak; ayrıntıya

girilmeden Hristiyanlığın

kurumsallaşmasında ve inanç

esaslarının oluşmasında Pavlus’un

rolüne yer verilecek; Hristiyan

gruplardan Katoliklik, Ortodoksluk

ve Protestanlıktan bahsedilecek;

bu grupların birbirlerinden ayrıldığı

temel noktalara kısaca

değinilecektir. Ayrıca Hristiyanlığın

ortaya çıktığı ve yayıldığı coğrafi

bölgeler harita üzerinde

gösterilecektir.

Beceriler:

Araştırma sorgulama

becerisi,


kullanma becerisi

Dinî terim ve


yerinde kullanma

becerisi


becerisi

Mekân, zaman ve

kronolojiyi algılama.

Kavramlar:

Teslis, haç, kilise, vaftiz,

sakrament.

79


Taslak Öğretim Programı (4-8;9-12)

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ (12. SINIF)


ÜNİTELER KAZANIM

SAYILARI

DERS

SAATİ

1. Haklar ve Özgürlükler 7 16

2. İslam, Bilim ve Sanat 4 19

3. İslam Düşüncesinde Tasavvufi Yorumlar

6 16

4. Hint ve Çin Dinleri 6 12

5. Türkiye’deki Bazı Dinî Gruplar 3 10

TOPLAM 26 72

80

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tasl

ak Ö

ğret

im P

rogr

amı (

4-8

; 9

-12

)



HAKLAR VE

ÖZGÜRLÜKLER

İSLAM, BİLİM

VE SANAT


TASAVVUFİ YORUMLAR HİNT VE ÇİN DİNLERİ

TÜRKİYE’DEKİ BAZI

DİNÎ GRUPLAR

1. Hak ve Özgürlük

Kavramları

2. Haklar, Özgürlükler ve Din

2.1. Yaşama ve Sağlık

Hakkı

2.2. Eğitim Hakkı

2.3. Düşünce ve İfade

Özgürlüğü

2.4. İnanç Özgürlüğü

2.5. İbadet Hakkı

2.6. Özel Yaşamın

Gizliliği

2.7. Ekonomik Haklar

3. Hak ve Özgürlüklerin

Kullanımı

4. Din ve Vicdan Özgürlüğü

5. Laiklik

1. İslam

Medeniyetinde

Bilim ve

Düşüncenin

Gelişimi

2. İslam

Medeniyetinde

Öne Çıkan Bilim

Kurumları

3. Müslümanların

Bilim Alanında

Yaptığı Öncü ve

Özgün Çalışmalar

4. İslam Kültür ve

Medeniyetinde

Sanat Anlayışı

1. Tasavvufî Düşüncenin Oluşumu

2. Tasavvufî Düşüncede Allah-Varlık

İlişkisi

3. Tasavvufî Düşüncenin Ahlaki Boyutu

4. Tasavvufî Düşüncenin Kaynakları

5. Kültürümüzde Etkin Olan Tasavvufî

Yorumlar

5.1. Yesevîlik

5.2. Kadirîlik

5.3. Rifaîlik

5.4. Mevlevîlik

5.5. Nakşibendîlik

5.6. Alevîlik-Bektaşîlik

5.6.1. Dört Kapı Kırk Makam

5.6.2. Cem ve Cemevi

5.6.2.1. Razılık ve Kul

Hakkının Sorulması


5.6.2.3. Semah

5.6.2.4. Musahiplik


5.6.3. Hızır ve Muharrem

Orucu

1. Hinduizm

1.1. Hinduizm’in Tarihçesi

1.2. Hinduizm’de İnanç ve

Ritüeller

1.3. Hinduizm’de

Semboller ve Kutsal

Mekânlar

2. Budizm

2.1. Budizm’in Tarihçesi

2.2. Budizm’de İnanç ve

Ritüeller

2.3. Budizm’de Semboller

ve Kutsal Mekânlar

3. Konfüçyanizm

3.1. Konfüçyanizm’in

Tarihçesi

3.2. Konfüçyanizm’de

İnanç ve Ritüeller

3.3. Konfüçyanizm’de

Semboller ve Kutsal

Mekânlar

1. Musevi Hahambaşılığı

2. Ermeni Kilisesi

3. Süryani Kilisesi

4. Fener Rum

Patrikhanesi

5. Türk Ortodoks Kilisesi

6. Yehova Şahitleri

7. Nusayrilik

8. Bahailik

9. Yezidilik

81

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tasl

ak Ö

ğret

im P

rogr

amı (

4-8

; 9

-12

)

12.

Sınıf Konu Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar Açıklamalar Beceriler ve Kavramlar

1.Ü

NİT

E: H

AK

LAR

VE

ÖZG

ÜR

LÜK

LER

1. Hak ve Özgürlük

Kavramları

2. Haklar, Özgürlükler ve Din

2.1. Yaşama ve Sağlık Hakkı

2.2. Eğitim Hakkı

2.3. Düşünce ve İfade

Özgürlüğü

2.4. İnanç Özgürlüğü

2.5. İbadet Hakkı

2.6. Özel Yaşamın Gizliliği

2.7. Ekonomik Haklar

3. Hak ve Özgürlüklerin

Kullanımı

4. Din ve Vicdan Özgürlüğü

5. Laiklik


1. Hak ve özgürlük kavramlarını

tanımlar.

2. Temel hak ve özgürlükler ile

din arasındaki ilişkiyi

yorumlar.

3. İslam dininin temel hak ve

özgürlüklere verdiği önemi

kavrar.

4. Hak ve özgürlüklerin kullanım

sınırlarını açıklar.

5. Din ve vicdan özgürlüğünün

önemini kavrar.

6. Laiklik kavramını ve kapsamını

açıklar.

6. kazanımda laiklik kavramı, anlam

genişliği ve sosyolojik boyutu ile ele

alınacaktır.

Beceriler:

Araştırma sorgulama

becerisi


becerisi

İletişim becerisi

Mekân, zaman ve


becerisi

Sosyal beceriler

Kavramlar:

Hak, özgürlük, laiklik.

82

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tasl

ak Ö

ğret

im P

rogr

amı (

4-8

; 9

-12

)

12.


2.Ü

NİT

E: İS

LAM

, BİL

İM V

E SA

NA

T

1. İslam Medeniyetinde Bilim

ve Düşüncenin Gelişimi

2. İslam Medeniyetinde Öne

Çıkan Bilim Kurumları

3. Müslümanların Bilim

Alanında Yaptığı Öncü ve

Özgün Çalışmalar

4. İslam Kültür ve

Medeniyetinde Sanat

Anlayışı


1. İslam medeniyetinde bilim ve

düşüncenin gelişim sürecini

açıklar.

2. İslam medeniyetinde öne

çıkan bilim kurumlarını tanır.

3. Müslümanların bilim alanında

yaptığı öncü ve özgün

çalışmaları açıklar.

4. İslam kültür ve medeniyetinin

sanat anlayışını örneklerle

açıklar.


ve hadislerden ya da yazılı ve sözlü




2. kazanımda kurumlar; cami, mescit,

mektep, medrese, kütüphane,

rasathane, şifahane ve üniversitelerle


4. kazanımda İslam medeniyetinde ön

plana çıkan sanat dallarına kısaca yer

verilecektir.

Beceriler:

Araştırma sorgulama becerisi


Mekân, zaman ve kronolojiyi algılama

Kavramlar:

Kültür, medeniyet, sanat,

ilim/bilim, âlim/bilgin.

83

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tasl

ak Ö

ğret

im P

rogr

amı (

4-8

; 9

-12

)

12.

Sınıf Konu Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar Açıklamalar

Beceriler ve

Kavramlar

3.Ü

NİT

E: İS

LAM

DÜ

ŞÜN

CES

İND

E TA

SAV

VU

Fİ Y

OR

UM

LAR

1. Tasavvufi Düşüncenin Oluşumu

2. Tasavvufi Düşüncede Allah-Varlık

İlişkisi

3. Tasavvufi Düşüncenin Ahlaki Boyutu

4. Tasavvufi Düşüncenin Kaynakları

5. Kültürümüzde Etkin Olan Tasavvufi

Yorumlar

5.1. Yesevîlik

5.2. Kadirîlik

5.3. Rifaîlik

5.4. Mevlevîlik

5.5. Nakşibendîlik

5.6. Alevîlik-Bektaşîlik

5.6.1. Dört Kapı Kırk Makam

5.6.2. Cem ve Cemevi

5.6.2.1. Razılık ve Kul Hakkının

Sorulması

5.6.2.2. On İki Hizmet

5.6.2.3. Semah

5.6.2.4. Musahiplik


5.6.3. Hızır ve Muharrem Orucu


1. Tasavvufi düşüncenin oluşumunu ve bu düşüncenin dayandığı temel kaynakları açıklar.

2. İslam düşüncesinde tasavvufi yorumların ortaya çıkış sebeplerini açıklar.

3. Tasavvufi düşüncedeki Allah-varlık ilişkisini, Yaradan-yaratılan bağlamında yorumlar.

4. Tasavvufi düşüncedeki ahlaki boyutun önemini kavrar.

5. Kültürümüzde etkin olan bazı tasavvufi yorumları tanır.

6. Alevî-Bektaşî geleneğindeki temel kavram ve erkânları açıklar.

Ünite genelinde, dinî yorumların çağlara ve ortama göre dinin anlaşılma biçimlerini ortaya koyan birer zenginlik olduğu ve bu nedenle farklı inanç ve dinî yorumlara saygı duyulması, birlikte yaşama kültürünün geliştirilmesi gerektiği vurgulanacak; anlatımda nesnel bir dil kullanılacaktır. 4. kazanımda edep ve insan-ı kâmil kavramlarının tasavvufi düşüncedeki yerine vurgu yapılacaktır. 5. kazanımda Mevlevîlikteki semâ ayininin görsel ve kültürel bir etkinlik olmadığı vurgulanacak; ayrıca Nakşibendîliğin on iki esasına kısaca değinilecektir. 6. kazanımda;

Hacı Bektaş Velî’nin, Bektaşîliğin oluşumu ve Alevîliğin gelişimindeki rolüne değinilecektir.

• Alevî-Bektaşî geleneğindeki ocak kültürüne yer verilecektir.

• Alevî-Bektaşî geleneğinde önemli bir yer tutan “el ele, el hakka ikrarı”na da değinilecektir.

• Cemevi, âyin-i cem erkânının yapıldığı, “yol, adap ve erkân yeri” olarak nitelendirilecek; Bektaşîlikte ise cemevi yerine “meydan evi” ifadesinin kullanıldığına değinilecektir. Ayrıca âyin-i cem ve cemevi ile ilgili görsellere yer verilecek; “âyin-i cem erkânı” düşkünlükten kaldırma, dardan indirme ve Abdal Musa cemleri ile sınırlandırılacaktır.

• Musahipliğe Bektaşîlikte “ikrar ve nasip alma” anlamı da verildiğine; bu kavramın İslam tarihindeki muhacir-ensar kardeşliğine dayandırıldığına değinilecektir.

• Hızır orucunun bazı Alevî ocaklarınca tutulduğuna vurgu yapılacaktır.

• “Gülbank” konusunda “Lokma Duasına” da yer verilecektir.

Beceriler:

• Araştırma sorgulama

becerisi

• Dinî terim ve


yerinde kullanma

becerisi

• Kültürel farkındalık

becerisi


• Mekân, zaman ve


becerisi

• Sosyal beceriler

Kavramlar:

Tasavvuf, edep, evliya,

insan-ı kâmil, erkân,

semâ, cem, musahiplik,

gülbank.

84

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tasl

ak Ö

ğret

im P

rogr

amı (

4-8

; 9

-12

)

12.


4.Ü

NİT

E: H

İNT

VE

ÇİN

DİN

LER

İ

1. Hinduizm 1.1. Hinduizm’in Tarihçesi 1.2. Hinduizm’de İnanç ve

Ritüeller 1.3. Hinduizm’de Semboller ve

Kutsal Mekânlar 2. Budizm

2.1. Budizm’in Tarihçesi 2.2. Budizm’de İnanç ve Ritüeller 2.3. Budizm’de Semboller ve

Kutsal Mekânlar 3. Konfüçyanizm

3.1. Konfüçyanizm’in Tarihçesi 3.2. Konfüçyanizm’de İnanç ve

Ritüeller 3.3. Konfüçyanizm’de Semboller

ve Kutsal Mekânlar


1. Hinduizm’in tarihî sürecini açıklar.

2. Hinduizm’in inanç, ritüel, sembol ve kutsal mekânlarını tanır.

3. Budizm’in tarihî sürecini açıklar.

4. Budizm’in inanç, ritüel, sembol ve kutsal mekânlarını tanır.

5. Konfüçyanizm’in tarihî sürecini açıklar.

6. Konfüçyanizm’in inanç, ritüel, sembol ve kutsal mekânlarını tanır.



girilmeden dinlerin doğuşu,

gelişmesi, inanç esasları, ritüelleri,

sembolleri ve kutsal mekânları

tanıtılacaktır. Ayrıca dinlerin ortaya

çıktığı ve yayıldığı coğrafi bölgeler

harita üzerinde gösterilecektir.

2 ve 4. kazanımlarda karma,

tenasüh, reenkarnasyon, yoga ve

meditasyon gibi kavramlara kısaca

değinilecektir.

Beceriler:


becerisi

• Dinî terim ve kavramları

doğru ve yerinde kullanma

becerisi


becerisi




becerisi


Kavramlar:

Karma, tenasüh,

reenkarnasyon, yoga,

meditasyon.

85

Din

Kü

ltü

rü v

e A

hla

k B

ilgis

i Der

si

Tasl

ak Ö

ğret

im P

rogr

amı (

4-8

; 9

-12

)

12.


5.Ü

NİT

E: T

ÜR

KİY

E’D

EKİ B

AZI

DİN

Î GR

UP

LAR

1. Musevi Hahambaşılığı

2. Ermeni Kilisesi

3. Süryani Kilisesi

4. Fener Rum Patrikhanesi

5. Türk Ortodoks Kilisesi

6. Yehova Şahitleri

7. Nusayrilik

8. Bahailik

9. Yezidilik


1. Türkiye’deki azınlık dinî cemaatleri ve diğer dinî grupları genel özellikleriyle tanır.

2. Ermeni, Süryani, Türk Ortodoks kiliseleri ile Fener Rum Patrikhanesi’nin diğer Hristiyan kiliseler arasındaki yerini açıklar.

3. Fener Rum Patrikhanesinin ekumeniklik iddiasını yorumlar.



girilmeden dinî grupların inanç

esasları, ritüelleri, sembolleri ve

kutsal mekânları tanıtılacaktır. Bu

grupların Türkiye dışındaki

faaliyetlerine değinilmeyecektir.

1. kazanımda azınlık kavramı ve kapsamına değinilecektir.

Beceriler:


becerisi


becerisi




becerisi


Kavramlar:

Ekümeniklik, Ortodoks,

azınlık.

Documents

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Taslak Öğretim Programı ... · PDF file2 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Taslak Öğretim Programı (4-8;-9-12) a. İlköğretim Din