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Liderazgo para la Reforma Educativa
Agenda para hoy
• Nuestras normas
• De la sesión previa
• Examen de entrada
• El desarrollo profesional efectivo
• Presentación de desarrollo profesional (alumnos)
• Refinar visión
• Evaluación de nuestra sesión (+ )
Examen En respuestas breves
1. “El liderazgo no es nada sin un equipo.”
Porqué?
2 y 3. Nombrar y describir una de las siete
técnicas para trabajar con la resistencia.
4. Cuál es la mejor técnica para evitar que
miembros disfuncionales controlen el grupo?
5. Somos nosotros una comunidad de practica? Porqué?
Desarrollo Profesional Efectivo 5
El Desarrollo Profesional para
el Alumno Adulto
Diagnóstico previo
Desarrollo Profesional Efectivo 8
Pedagogía vs. Androgogía
Pedagogía Androgogía
El Alumno Depende del Auto dirigido
instructor
Aprendi- El instructor es El alumno es
zaje responsable responsable
Eva- El instructor es El alumno es
luación responsable responsable
(auto-evaluación)
Desarrollo Profesional Efectivo 9
Pedagogía vs. Androgogía
Pedagogía Androgogía
Experiencia El alumno tiene El alumno tiene
poca experiencia mucha experiencia
La experiencia del La experiencia del
instructor es más alumno es más
importante importante
El instructor es Los alumnos son
el recurso más fuentes ricas de
importante experiencia
Desarrollo Profesional Efectivo 10
Pedagogía vs. Androgogía
Pedagogía Androgogía
Orientación Proceso de Los alumnos
al apren- adquirir conteni- quieren practicar
dizaje dos requeridos y utilizar lo que
aprenden
Unidades en Aprendizaje
secuencia logica orientado hacía
situaciones reales
Aprendizaje debe
tener relevancia
Desarrollo Profesional Efectivo 11
Pedagogía vs. Androgogía
Pedagogía Androgogía
Motivación Motivado por Motivado por
presiones factores internos
externas tales como la
auto-estima,
reconocimiento,
confianza en si,
auto-actualización
Desarrollo Profesional Efectivo 12
Los alumnos adultos
• Motivados a aprender porque tienen alguna
necesidad del aprendizaje nuevo
• Necesitan integrar nuevas ideas con lo que ya
saben para utilizar la nueva información
• Información que tiene poco que ver con lo que
ya saben lleva más tiempo para integrarse
Desarrollo Profesional Efectivo 13
Los alumnos adultos
• Tareas que son rápidas, complejas, o no
comunes interfieren con el aprendizaje de los
conceptos y/o información enseñada
• Quieren saber cómo aplicar la información de
inmediato
• Nueva información que va en contra a las
ideas que ya tienen es más dificil de integrarse
Desarrollo Profesional Efectivo 14
Los alumnos adultos
• Les gusta aprender con otras personas en
grupos (la riqueza de experiencias de los demás)
• Les gustan las preguntas abiertas (pueden
compartir su experiencia)
• A veces necesitan aprender en grupos
pequeños para ir de simplemente entender a la
aplicación
Desarrollo Profesional Efectivo 15
Los alumnos adultos
• Prefieren modelos de aprendizaje integrado
y/o variados (variar cara-a-cara, libro, electrónico,
etc.)
• Quieren aprendizaje profundo no superficial (menos es más)
• Muchas veces ponen sus propias metas (ven la
medalla al final de la carrera)
Desarrollo Profesional Efectivo 16
Los alumnos adultos
• Necesitan y quieren retroalimentación sobre
su aprendizaje y resultados
• A veces se molestan con exposiciones largas,
y/o periodos largos sin actividades
• La transferencia del aprendizaje no es
automática y el coaching, acompañamiento y
otras formas de apoyo son necesarios
Desarrollo Profesional Efectivo
Desarrollo Profesional
Una definición:
“Cualquier experiencia que
aumenta el conocimiento,
aprecio, destrezas, y
comprensión del trabajo del
profesor.”
Desarrollo Profesional Efectivo
Desarrollo Profesional
Participar en un grupo de lectura profesional
Reunirse con colegas para mejorar su
enseñanza
Desarrollo Profesional Efectivo 19
Desarrollo Profesional
Inefectivo o Efectivo
…en cuanto a su habilidad de utilizar los
conceptos, ideas, técnicas y/o estrategías en
su propio salón de clase?
Desarrollo Profesional Efectivo
Desarrollo Profesional
Claves para implementar nuevas
estrategias en su ensenañza:
• Conocimiento
• Transferencia
• Destreza
Desarrollo Profesional Efectivo
Desarrollo Profesional
Conocimiento Destreza Transferencia completo fuerte implementación
Teoría 10% 5% 0%
Demostración 30% 20% 0%
Práctica 60% 60% 5%
Coaching 95% 95% 95%
Joyce y Showers, 1976, 2002
Desarrollo Profesional Efectivo
Desarrollo Profesional
Evaluando el éxito del desarrollo
profesional
1. Reacciones de los participantes
2. Aprendizaje de los participantes
3. Apoyo y cambio institucional
4. Uso de nuevos conocimientos y destrezas
de los participantes (implementación)
5. Aprendizaje de los alumnos
Liderazgo para la Reforma Educativa
Actividad de Desarrollo Profesional
En grupos de 4 (60 minutos total)
1. Preparar una presentación (incluye el tema general y
los objetivos específicos) para Las Ruinas de 5 a 10 min.
• Escoger A) o B)
A) Para un solo docente
B) Para un grupo de docentes
2. Indicar el modo de entrega (como la va a presentar y las
actividades) refiriéndose a lo aprendido sobre el desarrollo
profesional
3. Prepararlo y subirlo a la plataforma.
Liderazgo para la Reforma Educativa
Repasar y Refinar Nuestra Visión
• Con un compañero, revisar su visión (largo y
corto), junto con su gran meta audaz.
• Hacer cualquier cambio necesario
• Entregar como tarea subirla.
Liderazgo para la Reforma Educativa
Definir la Visión y Gran Meta Audaz del
Acompañante Pedagógico Ideal
• Con un compañero, proponer una visión corta
y una Gran Meta Audaz para el Acompañante
Pedagógico
• Hacer lo mismo para el Docente Ideal
• Utilizaremos técnicas para toma de
decisiones para llegar al consenso rapido.
•Subirla ala plataforma.
La Tarea para la Próxima Sesión
1.Revisar los temas de hoy
2.Practicar las destrezas y conocimientos
3.Estudiar para el examen de entrada/Entregar
su visión personal (largo y corto)
4.Escribir un estudio de caso sobre aspectos de
reforma/cambio